一上語文全冊教案8篇

作為教師我們都應(yīng)該要掌握教案的寫作技巧，一份優(yōu)秀的教案，在接下來的教學工作中起著很大的作用，以下是范文社小編精心為您推薦的一上語文全冊教案8篇，供大家參考。

一上語文全冊教案篇1

《長江之歌》教學反思

這課是上完了，可以看到課堂上學生們學習積極性非常高，尤其是課前播放這首歌，并教會他們唱歌，引來學生嘖嘖的稱贊，調(diào)動了學習積極性；課中進行的美文朗讀比賽再一次調(diào)動學生的學習欲望，使學生在輕松愉快的氛圍中了解了詩歌的含義；討論喜不喜歡重復出現(xiàn)的句子“我們贊美長江，你是無窮的源泉。我們依戀長江，你有母親的情懷”這一環(huán)節(jié)，把自主學習的權(quán)利還給了學生，學生愿意把自己的想法告訴別人，甚至出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象。當然教學本課著力點還是應(yīng)讀出詩歌的情感、讀出畫面、讀出詩歌的音樂美。這一點今天我似乎做得還是不夠，我希望是新學期的第一節(jié)課，學生和我都還沒有找到感覺！

《三亞落日》教學反思

?三亞落日》是一篇文質(zhì)兼美的寫景短文。作者運用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。下面我就將自己在這一課教學中的得與失與大家交流：

首先，在朗讀中感受落日的美。朗讀是閱讀教學中最常用的，也是最有效的教學方法。因此在對課文一遍又一遍的梳理中，我有層次地訓練了學生的朗讀，使學生在讀中感悟，讀出畫面，讀出意境，讀出情感，最后達到熟讀成誦的效果。文中的每一句語言都很精妙，因此積累這樣的句子、語段，對于學生今后的習作也是非常有幫助的。

其次，在重點詞語中領(lǐng)略落日美。文中有好多詞語既形象又生動，抓住了這些詞語，就能很好地引導學生理解語句的內(nèi)涵。如“紅撲撲、赤朱丹彤、金紅一片”等繪色的詞語，能讓人感受到落日那最后的絢爛、熱烈。又如“快樂、抖落、懸在、頑皮地蹦跳”等描摹形態(tài)的詞語，能讓人感受到落

日的頑皮、可愛。從而油然而生一種喜愛、贊美的情感。

第三，在畫面中欣賞落日的美。文中在描寫落日的經(jīng)過時，向我膠展現(xiàn)了幾個畫面，并且運用了大量比喻和擬人，使落日富有了情趣和感情。在教學中我通過圖文結(jié)合，引導學生欣賞了落日的`整個過程：落日像孩童時的頑皮；像大紅燈籠時的柔和；像跳水員時的優(yōu)美。在教學最后一個畫面“入水”時，我還引導學生給落日這位跳水員打分，學生在讀文后，都給它打了滿分，并且緊扣文中詞句列出能說服人的理由，從而感受到了落日入水時的美妙。

讓學生欣賞和感受美好的事物，也是對學生情感的一種熏陶，同時也為他們確立正確的審美觀奠定了一定的基礎(chǔ)，這對學生今后的發(fā)展都是很有益的。

但是也有一些不足之處。備課時對學生課堂中可能出現(xiàn)的情況預(yù)設(shè)不充分，導致課堂上不必要的浪費了很多時間。例如：在處理“第一自然段”、“第五自然段”在文中起的作用這一問題時，本想學生很順利就會完成，但事實上事與愿違。又如：處理“漲溢”這個詞語時，由于自己課前沒有去關(guān)注這個詞語，所以在引導學生理解時，花費了很長時間。通過這一課的教學，我深切地感受到備課備學生的重要性。

《煙臺的?！方虒W反思

?煙臺的?！芬詢?yōu)美的筆觸，形象地再現(xiàn)了北面臨海的煙臺一年四季獨特的海上景觀。我在教《煙臺的?！芬徽n時，根據(jù)教材和學生的特點，依據(jù)課改新理念，設(shè)計了一個切實可行的教學方案，并且靈活駕馭課堂，學生的學習興趣濃厚，學習的積極性、主動性得到了充分的發(fā)揮。

一、自主閱讀促進自得

我讓學生進行內(nèi)容的自我選擇：選擇一個季節(jié)（一段）進行重點學習?；锇榈淖杂蛇x擇：選周圍的幾個同伴成為四人小組進行合作學習。情感的自我選擇：說說春日煙臺的海給你留下怎樣的印象？或給你怎樣的感受？這樣的教學拓展了學生個性化學習的時空，讓學生的個性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。這種自主選擇正是學生自主意識、自主行為、自主能力的具體體現(xiàn)。

與此同時，在這一教學片斷中，學生以小組合作探究的方式進行學習，通過四人小組共同努力，探究某個季節(jié)煙臺的海的特點，這一過程，不僅發(fā)揮了學生的主體作用，給學生提高了廣闊的自由空間，同時讓學生在合作取長補短，互相啟發(fā)，促進學生全面深入地探究問題，理解課文內(nèi)容。

二、品詞品句，以讀促情。

學生小組學習后交流對春天煙臺的海的感受，有學生認為是“綠盈盈的，富有生機?！币灿袑W生說是“活潑的”、“輕盈的”、“春天煙臺的海像個頑皮的孩子”??我都給予充分肯定，表揚，接著我引導學生針對這些特點進行深入的朗讀體會，最后我還為學生配上音樂進行感情朗讀。這一過程中，學生讀出了趣味、讀出了個性，讀出了積極的思維活動，讀出了豐富的信息含量。從“讀通”課文到“讀懂”課文，學生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)預(yù)感，在讀中受到情感的熏陶，提高了閱讀質(zhì)量。這種讓學生品詞品句，以讀促情的教學，讓學生在讀中受到情感的熏陶，提高了閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)了學生愛祖國大自然的情懷。

三、仿寫指導，積累好詞句。

在學完了本文后，我對學生進行了仿寫指導訓練，讓學生用上課內(nèi)積累的好詞好句，把曾看到過的海上景觀描繪下來。可以寫一個季節(jié)，有寫作能

一上語文全冊教案篇2

1.藤野先生

教學重點：理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法 教學內(nèi)容：理清文章結(jié)構(gòu)層次

圍繞作者與藤野先生的交往來分析文章 教學要求：掌握本文通過典型事例突出人物品質(zhì)的寫法 當堂練習作文片段 教學步驟： 引入新課

明確本文出處、教學重點、寫作背景以及與《回憶我的母親》寫法上的不同。

簡介作者留學目的

理清全文結(jié)構(gòu)層次

提示：根據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換將全文分成三個部分。 投影顯示文章結(jié)構(gòu)層次圖如下：

相識前 相識相處時 相別后 東京（離 往、初到、在）仙臺 （回）北京 見聞感受 相 識 肖像 聲調(diào) 深切懷念

相 處 四件事例 珍藏講義 懸掛照片 相 別 神情 話語 多寫文章

明確：從結(jié)構(gòu)表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，這是全文的一條明線。那全文的暗線是什么呢？ 分析講解直接寫藤野先生的文字：

1．學生瀏覽6―10段，找出有關(guān)描寫人物外貌、語言等方面的語句。

明確這些語句體現(xiàn)了人物什么特點。 投影顯示如下

（1）外貌描寫的句子 符合人物身份 （2）動作 體現(xiàn)人物特點 （3）說話聲調(diào) 治學嚴謹 （4）介紹解剖學歷史 生活儉樸 （5）忘帶領(lǐng)結(jié)，穿舊外套

讀到此，一個生活儉樸、治學嚴謹?shù)膶W者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。

2．學生默讀11―23段，要求學生給每件事情擬一個小標題。 明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。 添改講義

提問：“我”很吃了一驚的原因是什么？“我”為何感到“不安”？ （2）糾正解剖圖

藤野先生對學生要求嚴格，工作一絲不茍，循循善誘，平易近人，和藹地指出魯迅圖中的錯，可當時的魯迅有點任性，口頭答應(yīng)著，心里卻不服氣。哪個成語可恰當?shù)馗爬ㄟ@中情形？試著找出與此成語相反的詞語。 （3）關(guān)心解剖實習

由“很擔心”到“總算放心了”，從中我們了解到藤野先生對魯迅真誠的關(guān)心，為人是多么熱情誠懇。

（4）了解女人裹腳 投影顯示如下：

事 情 思想品質(zhì) 添改講義 工作認真負責 糾正解剖圖 對學生要求嚴格 關(guān)心解剖實習 為人熱情誠懇 了解女人裹腳 可貴的求實精神

提問：學了6―23段文字，我們懂得了學寫類似作文要注意哪幾點？

投影顯示如下: 明確：①學會選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法 ②敘事應(yīng)該有詳略 ③上下文注意過渡

④敘事時要注意刻畫人物的神態(tài)

從上述兩件事情，我們可知像藤野先生一樣關(guān)心魯迅的人非常少，這

就使得藤野先生的真誠幫助、熱情關(guān)心在魯迅心中顯得猶為珍貴。因此，

魯迅對他特別感激，感情也特別深摯。 3．請一個學生朗讀32―35段，要求學生找出師生惜別時兩人的神情言行

的語句，并仔細揣摩，體會出師生間的真摯情感。 “他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說?！?“凄然”、“說了一個慰安他的謊話”、“嘆息”、贈照片、題字、“叮囑”

寄照片和寫信。

4．齊讀36―38段，明確這一部分主要表達了作者對藤野先生的感激和懷

念之情。

魯迅后來給藤野先生寄過照片了嗎？寫過信了嗎？ 他把老師忘了嗎？

魯迅時時記起藤野先生，懷念他，感激他，贊美他，魯迅對先生的懷念之

情具體表現(xiàn)在哪里呢？

①珍藏講義 ②懸掛照片 ③多寫文章

有關(guān)直接寫藤野先生的文字，我們今天都講了，余下的內(nèi)容沒有直接寫藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系？作者是用什么中心意思來統(tǒng)攝全文的？這也就是全文的一條暗線。

小結(jié)（投影顯示如下）： 1．把握全文的結(jié)構(gòu)層次。 2．明確本文的敘事線索。 3．了解藤野先生的高尚品質(zhì)。

4．掌握本文通過典型事例突出人物思想品質(zhì)的寫法。 作文片段練習：通過寫典型事例突出人物品質(zhì)。

提示：先確定寫誰，然后確定要表現(xiàn)人物什么思想品質(zhì)，最后圍繞中心選擇事例，組織成文。

2．我的母親 胡 適

教學目的

1．理解文意。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。

2．了解胡適及其母親身上代表的文化意義。

教學重點、難點

1．理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情。 2．理解文章中關(guān)鍵語句的含義。

教學時數(shù)：二課時

教學過程 第一課時

一、檢查預(yù)習

二、導人 作者簡介：

胡適 1891～1962 ，現(xiàn)代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物。1920年創(chuàng)作第一部新詩集 。 ． ． ，

三、閱讀課文．整體感知

默讀提示及要求： 1．抓住關(guān)鍵句、段。

2。注意字詞，讀準字音，辨清字形。 3．讀完后，用一句話總結(jié)全文。 4．理清文章結(jié)構(gòu)。

四、學習課文內(nèi)容

1．讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。

2．教師提出問題，學生討論交流。

提問：

用一句話概括母親的形象特點。

提問：

課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性? 課文寫了母親這樣幾件事情：

a．叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學。 b．我說了不該說的話，她重重責罰我。

c．新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色。

d．受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。 e．聽了王叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

五、探究活動

請你就作者母親的為人、教子方法，談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。

學生可以發(fā)表自己的見解，不要求統(tǒng)一答案，也可以聯(lián)系自己的生活實際暢所欲言。

六、小結(jié)

這是一首質(zhì)樸動人的對母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。

第二課時

一、復習舊課聽寫詞語：管束責罰 氣量廣漠質(zhì)問寬恕文縐縐

二、朗讀下面語句，聯(lián)系上下文，體會加點詞語的含義。

三、體會文章感人至深的藝術(shù)效果

學生朗讀課文，交流心得。

四、比較欣賞‘

在古今中外的優(yōu)秀作品中，寫“我的母親”之作甚多，可以選擇一些優(yōu)秀的作品讓學生進行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。

推薦篇目： 老舍 。 鄒韜奮 。 朱德《回憶我的母親》。

趙麗宏 。

五、欣賞“詩中的母愛” 如：游子吟 孟郊 。

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心。報得三春暉?

六、小結(jié) 3．我的第一本書 牛 漢

教學目的

1．理解作者對生活的那一份詩意的感悟。

2．培養(yǎng)學生對生活的體驗?zāi)芰Γ瑢W會思考人生。

教學重點、難點

1．復述“第一本書”的故事。、

2．注重激活學生對生活的體驗，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗。

教學時數(shù)：一課時。

教學過程

一、預(yù)習

二、導人

作者牛漢，現(xiàn)當代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇 、詩歌 、詩集 等。

三、閱讀課文．整體感知

學生復述“第一本書”的故事，互相補充、評議。

四、學生自主閱讀

質(zhì)疑、討論，師生共同解決問題。

1．“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解? 還

可

指

我

踏

人生活的一次珍貴

的

經(jīng)

歷

，

??

本

人生之書。

2．作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的? 一種感激之情。

3．如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”? 體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。

4．“我真應(yīng)當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達作者怎樣的感情? 我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。

五、品味語??

理解下列句子的含義。

1．我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。

我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。 2．我的第一本書實在應(yīng)當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我后來走上文學道路有著深遠的影響。

六、拓展訓練

學生說說自己讀“第一本書”的經(jīng)歷、體會，互相交流。

七、小結(jié)

本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。

4．列夫??托爾斯泰 茨威格

教學目的

1．學習文中細致的肖像描寫。 2．體會文章涉及深廣的人文背景。

教學重點、難點

1．對托爾斯泰進行肖像描寫。 2．托

爾

斯

泰

的

思

想

變

化

和

人生追求。

教學時數(shù)：二課時 教學過程 第一課時

一、預(yù)習

二、導人

列夫??托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛?，F(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。

作者簡介

三、閱讀課文，整體感知

作者通過描寫托爾斯泰的外表，怎樣揭示他的內(nèi)心世界? 學生互相討論、交流。

四、學習課文

一 找出文中對托爾斯泰外貌描寫的句子，體會其作用。

學生討論、交流。

明確：

作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了夸張的修辭手法?？鋸埵窃诿鑼懭嘶蚴挛飼r，故意言過其實，盡量作擴大或縮小的描述。

“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。一根根迎風飄動，頗有長者風度”。

“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎?！?/p>

“一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)”。

二 重點理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。

明確： “眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創(chuàng)造巨大精神財富的偉人。

五、小結(jié)

體會文中運用夸張手法對托爾斯泰外貌的描寫。 第二課時

一、復習舊課

聽寫詞語：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無垠。

二、介紹有關(guān)托爾斯泰的生平傳記和作品。了解他思想變化和人生追求

教師引導學生體會托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人。

三、探究活動

課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸?！?，這是否矛盾?你怎樣理解作者所說的“幸?！钡暮x?聯(lián)系托爾斯泰的生平 主要是晚年的思想變化 ，與同學討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸? 學生討論、交流，鼓勵發(fā)表獨特的看法。

四、拓展訓練 教師向?qū)W生推薦羅曼??羅蘭《名人傳》一書，讓學生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。

五、小結(jié)

本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨立成篇的一節(jié)。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學習這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。

5．再塑生命 海倫??凱勒 教學目的

1．理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。

2．品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。 教學重點、難點

1．理清結(jié)構(gòu)，全面把握文章內(nèi)容。 2．文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。 教學時數(shù)： 一課時。 教學過程

一、預(yù)習

二、導人

同學們，你們看了 以后，對作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國和建設(shè)祖國的革命斗爭中致殘以后，又能寫出鼓舞了數(shù)代人的名著而

name=baidusnap1>感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海倫??凱勒。 ‘

作者事跡簡介。

三、閱讀課文，整體感知

這篇課文選編自 一書，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章： 關(guān)于“愛”的含義 合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。

四、學習課文

圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題。

1．海倫??凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮??莎莉文老師?這位老師對她有什么影響? 2．莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的? 3．莎莉文老師又是如何讓“我”認識、了解大自然的? 4．莎莉文老師又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的? 學生默讀課文，討論交流。

五、朗讀訓練

課文第二部分寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。 教師可讓學生朗讀、點讀，甚至有選擇地背誦。

六、小結(jié)

本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫??凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。

6．雪 魯 迅

教學目的

1．學習文章運用強烈的對比手法。

2．理解作者的思想感情，體會作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。

教學重點、難點 1．景物描寫的特點。 2．理解文章語言的深層含義。

教學時數(shù)

二課時

教學過程 第一課時

一、教師借簡介作者和寫作背景

二、初步體會“一切景語皆情語。”學生交流自己最喜歡的句子，并談體會。

四、閱讀課文，整體感知

學生討論、交流，理清文章思路。

全文可分兩個部分。

第一部分 1～3段 ，描寫江南的雪與雪野，抒發(fā)渴望美好生活的感情。

第二部分 4～6段 ，描寫朔方的雪，表現(xiàn)了對冷酷現(xiàn)實的不滿與反抗。

五、學習課文第一部分

學生朗讀課文第1至3段，思考如何劃分兩個層次? 明確：

第一層 第一自然段 ，描寫充滿生機的江南柔雪。

第二層 第二至第三自然段 ，描寫孩子們塑雪羅漢的情景。

提問：第一自然段作者從哪幾個方面細致地描寫了江南的雪? 學生討論、交流。

明確：

作者以飽蘸深情的彩筆，繪出了一幅令人神往的江南雪景水彩畫。作者從四個方面細致地描寫了江南的雪。

一是以暖國的雨和“單調(diào)”來反襯雪花的“燦爛”。

二是直接寫雪的質(zhì)地、顏色，“滋潤美艷”，猶如充滿青春的壯健少女的皮膚。 三是以雪野中的花草，特別細寫了花的不同種類、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。在數(shù)九寒天，作者用花的血紅、深黃、自中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷。

四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”煞時使整個雪野活躍起來，呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者看見爛漫的冬花，而且仿佛聽到吟唱的春蟲，感受到作者熱烈期待春天的心聲。

提問：在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語，體會其作用。 。 。

學生討論、交流。

六、小結(jié)

第一部分作者滿懷對美好事物的憧憬，回憶江南雪冬的自然美景。雖是回憶，卻是展望。雖是冬天，卻已聽到春天的腳步聲。在苦寂中，作者回憶兒時的生活。因為兒童是人類的春天，寫兒童不怕嚴冬，朝氣蓬勃，更加表現(xiàn)了作者對春天的殷切期待與熱烈呼喚。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃爍著理想的光芒。

第二課時

一、復習舊課

朗讀課文。

聽寫詞語：博識、消釋、褪盡、凜冽、嘻笑、朔方。

二、學習課文第二部分

學生朗讀第4至6段，思考：這部分可分為哪兩個層次? 明確：

第二部分可概括為兩個層次：

第一層 第四自然段 ，寫朔方飛雪的磅礴氣勢。

第二層 第五至六自然段 ，寫朔方飛雪的精神。

提問：第四自然段，作者用什么寫法來描繪朔方飛雪的? 學生討論、交流。

提問：你是如何理解文章最后兩個自然段的含義? 學生討論、交流。

文章第二部分作者雖流露孤軍奮戰(zhàn)的心緒與深受黑暗的重壓之感，但主導思想是積極的、戰(zhàn)斗的。

三、理解語句含義

結(jié)合課文理解下列語句，探究括號里的問題。 、 1．暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。

用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強調(diào)了什么? 2．那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點? 3．是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

“孤獨的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思? 學生討論、交流。

四、學習文章寫法

引導學生談自己讀了這篇散文詩后的體會，互相交流。 本文是一篇借景抒情的散文詩，作者的思想感情全部傾注于對景物的描繪中。行文雖然也流露出一種孤寂的情緒，但是掩蓋不住作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。

寫法特點：①景物描寫由點及面，由靜到動，逐漸展開。②強烈的對比手法，使記憶中的江南雪野生氣勃勃的景象襯托出空曠寂寞、荒涼寒冷的現(xiàn)實的北方雪野。

五、拓展訓練

課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋 中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動傳神。你在雪地里做過什么游戲?試寫二段文字描述出來。沒有見過雪的同學可以寫想像作文。

學生完成之后，互相交流，教師加以評價。

六、小結(jié)

是 中最適合中學生閱讀的一篇。作者細致生動地描寫了江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現(xiàn)了自己的傾向。作者更為欣賞“朔方的雪”，因為“朔方的雪決不粘連”、“奮飛”、“旋轉(zhuǎn)”、“升騰”。體現(xiàn)了一種獨立與張揚的個性精神，這種精神也是作者一以貫之的前行動力。

7． 雷電頌 郭沫若

人教版八年級語文下冊 綜合性學習寫作口語交際教案 第一單元 《獻給母親的歌》 教案

（一） 活動目的

1、通過對有關(guān)母愛的各種資料的搜集、整理，讓學生感受到平凡而偉大的母愛。

2、每個學生能把自己搜集到的有關(guān)資料通過不同的方式展示出來，與大家共享。

3、愛是至高無上的。尊重母親的愛，讓學生學會感激身邊最親近的人。 活動時間 二課時 活動準備

1、請全班同學分成四個小組查找有關(guān)資料，注重搜集描寫母愛的詩歌、小說、散文等文學作品；展現(xiàn)刻畫母親形象的繪畫、攝影、歌曲、電影、廣告等作品；新聞媒體報道過的有關(guān)母親的感人事跡；以小組的形式，合作搜集、整理，在老師的指導下，用不同的形式展示成果。

2、事先跟家長聯(lián)系，請家長和學生聊聊天，讓學生整理好聊天內(nèi)容，并記錄下來。

3、學生準備一份送給母親的小禮物，要求必須是自己親手做的。

4、準備好與母親有關(guān)的音樂作品，作為背景音樂貫穿整個活動。 活動過程

一、聽故事。

家，是我們避風的港灣，是我們成長的搖籃，相對于父愛，母愛是日常的，瑣碎的。母愛更接近于生活的真實和人的本性。

當你第一次喊出“媽媽”時，母親滿臉笑容，滿心驚奇，當母親把你從懷中放在地上。讓你爬，讓你站，讓你走，當你跌倒了，又把你扶起來，繼續(xù)操練……從此，你便開始了全新的人生。每次放學回家，你都要向母親匯報自己的收獲，母親聽得津津有味，笑靨如花。 聽母親的故事。

放錄音磁帶，要求學生仔細聆聽媽媽們的故事。

二、談感受。

各小組分別展示搜集的有關(guān)資料圖片、文章等，然后談自己的體會。

1、離開母親的腹，離開母親的懷，離開母親的身，永遠沒有離開的，是和母親息息相通的心。 在學生中搜集的眾多的表現(xiàn)描寫母愛的詩歌、

小說、散文中，選取一些篇目并配樂朗誦。學生介紹自己創(chuàng)作的詩歌、散文。大家可針對作品發(fā)表自己的看法。

2、母愛如水，母親是源，無論你奔騰到哪里，身上流淌的，依然有不盡的源頭之水。請學生展示刻畫母親形象的繪畫、攝影等作品。也可出示自己給母親畫的像、拍的照片。并根據(jù)自己對母親的了解，為圖畫、照片題寫標題。

3、“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚?！薄?? “人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是?媽媽”?！?

4、—紀伯倫 請學生展示與母親有關(guān)的格言、俗語，要求同學們談?wù)勛约旱母惺堋?

三、謝母恩。

慈母情，是母親對懷中嬰兒的甜甜的親吻，是拍著嬰兒入睡的悠悠的搖籃曲，是手把手教子寫字的苦苦的耐心，是燈下為子飛針走線的不眠之夜，是期盼兒女成才的憂郁的眼神，是兒女遠行時的句句叮嚀，是過早爬上眼角的一道道皺紋。慈母情，是“三春暉” ，是任何“寸草心”也難以回報的恩情，是人間最圣潔、最偉大、最無私的親情。今天，我們之所以能健康地成長，母親有多大的功勞啊。 提問：

為了報答母親的養(yǎng)育之恩，你已經(jīng)做了什么，以后打算怎么做同學分組討論，發(fā)表見解。各小組選兩名代表發(fā)言。

小結(jié)：我們要孝順父母，希望同學們有這樣的決心，將來要有所作為，來報答母親，讓她成為世界上最幸福的人。

四、送祝福。

1、請學生介紹母親節(jié)的由來。 現(xiàn)代意義上的母親節(jié)起源于美國。

由安娜賈維斯小姐1864～1948發(fā)起，她終身未嫁，一直陪伴在她母親身邊，母親于1905 年逝世，安娜賈維斯小姐悲痛欲絕，兩年后1907，安娜賈維斯小姐和她的朋友開始寫信給有影響的部長、商人、議員來尋求支持，以便讓母親節(jié)成為一個法定的節(jié)日。安娜 賈維斯認為子女經(jīng)常忽視了對母親的感情，

她希望母親節(jié)能夠讓人多想一想母親為家庭所付出的一切。1913 年，美國國會通過了一份議案，將每年 5 月的第二個星期天作為法定的母親節(jié)。母親節(jié)從此流傳開來。

2、隨著日歷的翻動，母親的生日就要到了，讓我們每一個同學給自己的母親一個驚喜：親手給母親做一個蛋糕，送一份禮物，對母親說一句祝福的話。要求學生在課后能把禮物和祝福的話語送給媽媽。

小結(jié)：也許，我們的母親沒有領(lǐng)袖的豐功偉績，沒有明星的光彩奪目，沒有科學家的淵識博學，沒有英雄的豪言壯語，沒有文學家的鴻篇巨著。但母愛如天大，同時又小得只能住在我們的心里，母愛是可以撐天的支柱，

也是我們想擁抱的溫暖。我們永遠愛著您——媽媽。

五、拓展訓練

以“母愛或媽媽，我想對您說”或 “媽媽，您聽我說”為題寫一篇作文。 教案

（二） 活動目標：

（1）能把自己所搜集的有關(guān)資料，用不同的方式展示出來，與大家共享。 （2）培養(yǎng)用多種表達方式來表達自己真情實感的能力。

（3）通過活動，體會母親的關(guān)愛，培養(yǎng)熱愛并孝敬母親的感情。

（4）通過活動，學會用適當?shù)姆椒ㄏ蚰赣H表達感情，感悟“愛”的內(nèi)涵。 課前準備： （1）教師搜集有關(guān)“母愛”的資料。

（2）給學生劃分學習小組，確定學習小組長，明確學習小組長的職責。 （3）明確任務(wù)，提出要求，讓學生提前做好準備。 活動過程：

導入：走近生活中的母親，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，用心去體會，用筆去記錄真情。今天，就把我們的活動感受在這里用流暢的語言，

真摯的感情表達出來，讓我們每一個人從中也有所收獲。

一、聽故事、感母愛 第一學習小組：講述有關(guān)人類母愛與動物母愛的故事

二、念母恩、談感受 第二學習小組：人類與動物母子的圖片 第三學習小組：名人有關(guān)母愛的名言 第四學習小組：由同學們朗讀自創(chuàng)的有關(guān)母愛的詩文

第五學習小組：講述媽媽照片的故事

三、感母恩、謝親情 第六學習小組：小品《賬單》 請學生當堂談看過小品后的感受

四、送祝福、表心聲 第七學習小組：母親節(jié)的由來及習俗介紹

五、唱歌曲、獻母愛 唱歌曲《媽媽的吻》獻給媽媽的歌

六、范文 母愛

人們喜愛春天，不僅僅是春之炫無可比擬，更多的，是源于春的孕育。 ——題記 父親移回家?guī)字昊?，說是金銀花，好藥材。

正值暮春初夏之際，父親小心地把它栽在腳墻處。病秧秧的身軀，搖搖欲墜的脆弱的生命。

我未抱多大希望，時候并不準，環(huán)境也不佳。一家人慢慢疏淡了它，隨它生長或枯萎。 夏日的涼雨帶走了夏的炎熱，秋日的黃葉帶走了秋的收獲，

冬日的溫情也無奈的帶走了冬的瑞雪。季節(jié)又輪過了一回，留下的，是沉甸甸的記憶。

“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥?！眹\嘰喳喳的燕子帶來了春的信息，春天已到，各種生命也隨之活動起來。對我來說，春是一種欣喜，一種感動。 北方的春季，雨總是貴如油的，但是連續(xù)幾天淅淅瀝瀝的小雨， 也帶來了我愁悶的心情；泥濘的土路，讓我有些厭煩。

太陽終于出來了，藍天終于顯現(xiàn)了，我想和太陽爭輝，驅(qū)散這幾天憂愁不堪的心情，于是在小院中來回漫步。

抬頭看時，母親正在腳墻處看著什么，走過去，眼光閃了一下，我憂愁的心緒不見了…… 春天，喚醒了沉睡一年的金銀花！葉子碧綠透亮，莖硬挺著，貯蘊著無窮的生命力。

想起去年栽種時，金銀花軟弱無力，歪在地上，葉子貼伏在莖上，想是在痛苦地呻吟。它是好藥材，卻救不了它自己！

而今，在春的呵護下，金銀花活了，嬌小而美艷，再沒有憔悴可憐之狀。 母親愛撫地打了一下金銀花枝上的泥土，疼愛地看著它。 我的心中突然涌出一種莫名其妙的感覺，是什么？

春并不高雅，沒有太多華藻，但它卻讓花兒開花，葉兒發(fā)綠，讓大地“活過來” 。 這，不也是母親嗎？母親就是春！母親！人生路上的我是一株病怏怏的幼苗，除了您，還有誰可以喚醒我呢？ 充滿花香的，是春天； 溢滿感動的，是母愛； 喚醒幸福的，是春天般的母親！ 珍惜——母愛。 錢是啥味道

開學的第一天，我這個班主任正在班里忙著給學生們發(fā)新書，忽然，財務(wù)室的小楊在教室外面叫我，我一出門，她就拉住我邊走邊說：“你們班的趙小雨的媽媽太不像話了，交學費交假幣，孫科長讓我叫你過去！” 我一聽這話，也有些著急，趙小雨的媽媽真是糊涂，怎么交假幣呢？影響多不好哇！趙小雨的家庭條件也的確很艱難，爸爸去年下崗了，在街上蹬人力三輪車；媽媽在街頭擺了個鞋攤，對付著過日子。一定是她在外面收了假幣，或者還不知道呢。我是學生的班主任，我得盡量維護她的尊嚴。

我到了財務(wù)室，見趙小雨的媽媽正在跟孫科長爭執(zhí)著，我過去一問，原來剛才趙小雨的媽媽來交學費，小楊把錢收了，放到了抽屜里，收據(jù)也開好了，這時孫科長要出去存錢，小楊把抽屜的錢又都拿出來核對了一遍， 接著孫科長又點了一遍， 剛看幾張就發(fā)現(xiàn)了一張一百元的假幣。因為趙小雨的媽媽是最后一個來交學費的，她交的那疊錢就放在最上面，所以孫科長他們就認定這錢是趙小雨的媽媽的。 我一聽是這么一會事，對小楊就有點不滿意了；錢都收了，又塞進了抽屜，怎么就能判定是趙小雨的媽媽給的假幣呢？你為什么事先不好好看看？就是在銀行里誰離開柜臺還不認帳呢！但礙于同事關(guān)系，我不好說什么，只好對趙小雨的媽媽說； “大姐，別著急，您再想想，這錢是不是您的？” 趙小雨的媽媽用滿是老繭、還貼著膠布的揉了揉通紅的眼睛，說：

“魯老師，你們也知道，我們來錢不容易，哪一張錢都是看了又看的，生怕收了假幣。天地良心，我真的敢保證——不，我發(fā)誓，這錢不是我的！ ” 孫科長冷笑說： “⑹裁詞難劍頤遣幌嘈耪飧觶鬩遣懷腥?，就戎i小雨來！ ” “不能讓趙小雨來！ ”對孫科長的態(tài)度，我也有些生氣了，說：

“這是他媽媽的事，跟他沒有關(guān)系！再說，還不一定是他媽媽的錯呢！ ” 趙小雨的媽媽感激地看我一眼，說：

“不要讓小雨來！不要讓小雨來！算了，這錢我賠了?！闭f著，她掀開外衣在身上摸索了一會，掏出一個小布包，剛要掏錢，外面忽然傳來一個聲音：“媽媽，您別急著賠！ ”接著，趙小雨從外面沖了進來。剛才趙小雨的媽媽跟孫科長發(fā)生爭執(zhí)，被班里的一個同學看見了，就告訴了趙小雨，他忙趕來了。 趙小雨拿起桌上的那張假幣，

在鼻子上嗅了一下，斬釘截鐵地說：“這錢不是我媽媽的！” 孫科長說：“憑你說不是就不是了？你是他兒子，自然幫著她說話了！ ” “不是就不是！ ”趙小雨瞪著孫科長說， “我媽媽的錢是啥味道我能嗅出來！ ” “這可神了！ ”孫科長“哈哈”大笑起來，他用手指著屋里的人，還有外面微觀的學生們說：“哈哈，他說他能嗅出哪張錢是他媽媽的，哪張又是別人的，你們誰相信？哈哈，真是笑死人啦！” 這時，趙小雨轉(zhuǎn)向我，鎮(zhèn)靜自若地說： “魯老師，我想請您幫我做一個實驗，行不行？”我點點頭，趙小雨又對孫科長和小楊

說：“你們也可以參與這個實驗——我媽媽這個布包還沒有打開，我不知道里面有多少錢，更不知道里面有幾張什么面值的紙幣，

但是，你們可以先把小布包里這些錢的號碼記住，然后再把這些錢混在其他的錢里，我就能嗅出哪些是我媽媽的錢！ ” 這話一說出，我也吃了一驚， 這怎么可能呢？趙小雨媽媽的錢數(shù)額不大，

但張數(shù)卻很多，大部分是一塊兩快、幾毛面值的紙幣，但為了給趙小雨的媽媽討回公道，我同意了趙小雨的要求，我和小楊、孫科長把那些錢的號碼都記了下來，然后把這些錢都混到了財務(wù)室的其他紙幣里。我們做這一切的時候，趙小雨并沒看我們，他還讓孫科長用一塊黑布把他的眼睛蒙起來，鎮(zhèn)定自若地望著窗外。 最后，我們把錢放到趙小雨面前，這是，趙小雨竟然又說：

“我不用手摸，以免你們懷疑我作弊，這樣吧，孫科長，你把錢一張張地放到我的鼻子前面，我說是的就交給魯老師，我說不是的就交給楊阿姨。 ” 孫科長根本不相信趙小雨真能嗅得出錢的味道來，

他就親自上去一張張地把錢放到趙小雨的鼻子前面，趙小雨一張張地嗅著，他嗅得很快，不一會，那厚厚一疊錢就分成了兩堆，然后我們對照著剛才的記錄一一查看， 不由都驚呆了：趙小雨果真用鼻子分辨出哪些是他媽媽的錢，分毫不差！ 在門口和窗外圍觀的同學一起鼓掌，掌聲如雷。 孫科長有些傻了，好半天才反應(yīng)過來，他問趙小雨： “小雨，你是怎么嗅出來的？你媽媽的錢是什么味道呢？” 趙小雨把錢疊好鄭重其事地交到媽媽的手里，然后他對孫科長說：

“我媽常年在外面風吹雨淋，她患有嚴重的風濕病。為了省錢，她總是買那種最便宜的風濕膏，她的身上幾乎貼滿了風濕膏，所以媽媽的身上總有一種風濕膏的味道。她掙錢不容易，把錢看得很重，都藏在身上，所以……所以錢上就有一種風濕膏的味道……” 趙小雨說完，已經(jīng)是淚流滿面，他媽媽扶摸著他的頭，顫抖著聲音說道： “好孩子，媽媽沒能讓你過上好日子，媽媽對不起你……” “不！”趙小雨說，“媽媽，我有您這樣的媽媽已經(jīng)很滿足了！ ” 孫科長也流淚了，他攙著趙小雨媽媽的手說： “大姐，我、我對不起您……” 趙小雨“嗅錢”的奇事傳開后，第二天，財務(wù)室的門縫里就塞進了一封信，那是那張假幣的主人的懺悔信，里面還夾著一張百元新鈔…… 道不盡的母愛 ——《錢是啥味道》賞析

?錢是啥味道》敘述了趙小雨的媽媽到學校交學費，剛好那時孫科長要出去存錢，發(fā)現(xiàn)交來的學費中有一張百元假幣，就誤以為是趙小雨的媽媽交的。正吵得不可開交時，趙小雨

“我”來了。 ，作為趙小雨的班主任，親眼目睹了趙小雨為了證明他媽媽的清白，在一堆大小不一的錢中竟用鼻子嗅出了他媽媽的錢。

一個“嗅錢”的細節(jié)，寫出了一個母親對兒子無私的愛和兒子對母親的體貼。一句“不要讓小雨來！不要讓小雨來！ ”道出了一位母親寧愿自己吃虧，也不愿影響兒子在學校的生活和學習的無私的、偉大的愛；一句“我媽媽的錢是啥味道我能嗅得出來！ ”道出了一個兒子對母親的無盡關(guān)心和體貼。 沒有過多的贊嘆， 也沒有過分的夸大，

有的只是用平平凡凡的語言敘述著一件平平凡凡的事。而就這么平凡的事，卻體現(xiàn)著不平凡的愛——母親的愛。錢是啥味道？對于趙小雨來說，錢的味道是風濕膏的味道，是媽媽身上的味道。因為貧窮，趙小雨的媽媽常年在外面風吹雨淋灰蛭肚?，招∮甑膵寢岆m患有嚴重的風濕病， 但只用最便宜的風濕膏；

因為貧窮，趙小雨的媽媽把錢看得很重，只是為了讓趙小雨讀上書過上好日子。這一切的一切，都體現(xiàn)出趙小雨的媽媽對趙小雨的愛。

母親的愛，總是深遠而流長，像泉；母親的愛，總是博大而精深，像海。趙小雨的媽媽身上的味道是風濕膏的味道，

我們的媽媽身上又是啥味道呢？當我們從銀行拿出媽媽寄給我們的生活費時，有沒有嗅一下，那上面就有媽媽的味道——愛的味道！

七、作文：親愛的媽媽，我想對您說—— 《獻給母親的歌》說課設(shè)計 ——細節(jié)讓人物鮮明豐滿 尊敬的各位評委：

你們好！我今天說的課題是〈 〈獻給母親的歌——細節(jié)讓人物鮮明豐滿〉?！?下面我從幾個方面說這堂作文課的教學設(shè)計。

一、說教材：

新課標人教版八年級下的寫作口語交際與綜合性學習共編排設(shè)計了六次。

這六次都緊密結(jié)合各單元范文的內(nèi)容特點，進行了適當?shù)耐卣寡由?，相互滲透，相互促進，提升了學生的寫作和口語交際能力 。

同時課標要求學生多角度觀察生活，用恰當?shù)谋磉_方式寫真情，說實話。

“獻給母親的歌”是這冊第一個寫作設(shè)計，要求學生寫出對母親的理解，唱出心中的贊歌，感恩母親。這對學生既是寫作方面的訓練提升，又是健全學生人格的一個很好的課題，因此，在寫作時確定細節(jié)描寫來展示母愛感恩母愛。

二、說學生： 現(xiàn)在的學生獨生子較多，在家多是小皇帝小公主，他們衣來伸手飯來張口，在家里心安理得的享受著父母親人的呵護關(guān)愛，他們很少用心去體會父母勞作的辛苦， 很少理解父母對他們的關(guān)愛，不少學生認為父母對他們做的事情天經(jīng)地義，理所應(yīng)當?shù)?，甚至對父母的“嘮叨”產(chǎn)生逆反心理，因此很有必要引導學生去理解體會母愛，感恩母親。

三、說教學目標及重難點：

依據(jù)初中課程標準中的寫作要求，寫真情，說真話，抒寫自己的感受，及教材的內(nèi)容特點確定： 【教學目標】：

1、用生活中的事例細節(jié)表現(xiàn)母愛。

2、選用恰當?shù)那‘數(shù)谋磉_方式抒寫母愛，感恩母愛。 【教學重難點】

1、教學重點：用恰當?shù)谋磉_方式和細節(jié)描寫抒寫母愛感恩母愛

2、教學難點：典型的傳神細節(jié)描寫。

四、說教法

為了創(chuàng)設(shè)一個良好的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學生的寫作激情， 圓滿的完成這次的教學任務(wù)，我采取了以下的教學方法：

1、激情導入法。用《母親》這首感人至深的歌曲，營造氛圍，讓學生回憶母愛感悟母愛。

2、課文美文引路法。從課文中梳理歸納寫作技法。如動作語言心理等方面的細節(jié)描寫加以品味賞析然后化為己用，從美文中進一步體會其妙處。讓學生達到，有情要抒，有話要說，有話知道怎么說的更好。

3、當堂評定法。學生寫完作文，小組評改后，選出幾篇典型的文章集體點評，對他們的優(yōu)點閃光之處當眾給予表揚，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵，

增強他們的成功欲望。對于一般的文章，指出需要改進的地方，以幫助其提高寫作水平。

五、說學法

為了更好的的完成這次寫作任務(wù)，讓學生采用以下幾種學習方法。

1、談話法。讓學生暢所欲言說母親曾經(jīng)對自己的呵護關(guān)愛，點燃心中的激情，回顧母愛，感動自己。

2、學技法。在課文美文中借鑒寫作技巧（細節(jié)描寫） ，使文章生動人物鮮明。

3、仿寫快速成文法。學生閱讀課文片段，閱讀放送的片段美文，快速的完成片段作文訓練。

4、集體評定個人修改法：對幾篇典型的文章大家共同評定，指出其優(yōu)點供大家學習欣賞共同提高，對不足的文章，要指出其不足之處，讓其修改，幫其改進提升。

六、說教學流程 （1

（一）.導入： 分鐘）

請欣賞歌曲《母親》。母愛是平凡的，偉大的，無私的，猶如春雨潤物無聲滋潤著我們健康茁壯的成長?！澳侨雽W的新書包，那雨中的花折傘”歌詞中描寫的，同學們也也會有類似的經(jīng)歷吧，請說出來我們共同分享。

（二） （2 ．出示學習目標： 分鐘） 1.用生活中的事例細節(jié)表現(xiàn)母愛。

2.選用恰當?shù)那‘數(shù)谋磉_方式抒寫母愛，感恩母愛。

（三）.新課內(nèi)容： （42 分鐘） （4

1、綿綿不絕話母愛： 分鐘）

2、萬語千言寫母愛（38 分鐘） （1）課文回放——細節(jié)作用（5 分鐘）

細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，

加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。它是最生動、最有表現(xiàn)力的手法，它往往用極精彩的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤托出， 讓讀者欣賞評價。

細節(jié)描寫在文章描寫中的地位看似閑筆或贅筆，信手拈來，無關(guān)緊要，可有可無；但都是作者精心的設(shè)置和安排，不能隨意取代。一篇文章，恰到好處地運用細節(jié)描寫，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。 a《藤野先生》添改講義糾正解剖圖 關(guān)心解剖實習 了解女人裹腳 （ 細節(jié)的語言刻畫人物嚴謹治學正直誠實）

b《我的母親》管教之嚴，當家之難，捍衛(wèi)名節(jié) （樸實的敘述的，個性的語言） c《背影》買橘子時的背影 （細致的外貌和動作描寫）

3、文海拾貝（8 分鐘） a 精彩片段 （2 分鐘）

我總想寫點東西來歌頌我的母親，但又不會有那些華麗的詞藻，只好采用生活中的幾個小片段來體現(xiàn)母愛的偉大。

片段一：晚上，做完功課后想吃點水果，一回頭，媽媽已端著一盤水果站在我的小屋門口。

片段二：我無意之中咳了幾聲，連我自己也不曾察覺，而媽媽卻催促我去換件厚點的衣服，怕我感冒。

片段三：夜深了，我已進入了夢鄉(xiāng)，燈光下，媽媽還在晃動著手中的熨斗，為我熨燙第二天要穿的衣服。

這些只不過是生活中很不起眼的一些小事，纖如絲，細如線，而正是這些小絲線，織成了愛的網(wǎng)，我被網(wǎng)在其中，充分享受著母愛的溫馨。

有人曾說過；“理解父母的前提是懂得父母的一片心。 ”我理解母親、愛母親，我知道她一切都是為了我，關(guān)心我。謝謝你，我的媽媽，我永遠愛你！ b 美文放送（6 分鐘）

（一）媽媽的嘮叨

我總是厭倦了媽媽的嘮叨，明天就要開學了，我知道媽媽有許多的話對我說，但我始終沒給她機會。

夜深了，只見媽媽靜靜的坐在那，她沉思著，像是為什么發(fā)愁，我移動腳步走出房間：“媽，怎么你不睡覺？” “孩子，坐下，你可以和我聊聊天嗎？”我有點不情愿的點了點頭。因為我知道這一點頭，就又要聽媽媽的嘮叨了。

“孩子，去遠方讀書了，我知道，我說多了，反而會討你不歡心。要爭氣啊，特別是身體，在學校要團結(jié)同學，生活千萬別省著，城里車多，要會讓車，要尊敬老師， 千萬要記住?！白顏y費不起的是時間， ” 最得罪不起的是老師……。時間不早了，明天還要早起，去睡了吧……。 ”一種念頭涌上心頭，媽，難道我連這些也不懂了嗎？ 臨上車時，只見媽媽上氣不接下氣的趕上車子， “孩子，城里冷，多加件毛衣”。車啟動了，只聽車外呼呼的風聲，我不由回頭望去，只見媽.

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一上語文全冊教案篇3

教學目標：

1、了解傾聽的重要性;

2、讓學生從小養(yǎng)成傾聽的習慣，學會傾聽，懂得傾聽;

3、對學生進行傾聽訓練，提高人際交往能力。

教學重點：

從實踐中鍛煉傾聽能力。

教學難點：

鍛煉傾聽能力，提高傾聽素養(yǎng)。

教學過程：

一、情境導入

師：請大家聽故事，聽完后說說你的感受?

教師出示故事，學生傾聽并發(fā)言。

師：故事里的小朋友不但自己不能學到知識，還影響了老師和同學，是對老師、同學的不尊重，是沒有素養(yǎng)的表現(xiàn)，長久下去會形成不好的行為習慣，不利于自己的成長。所以我們要學會傾聽，做一個合格的傾聽者。

板書課題：學會傾聽

二、合作交流：懂得怎樣傾聽

1、師：認真地“聽”別人說話，似乎是一件很簡單的事，但并非每個人都能做得到，那么怎樣才能做一個合格的傾聽者呢?請小朋友們四人為一小組，進行討論交流，看哪組想得最周全，隨時作好筆記。

2、生以小組為單位討論、交流，小組代表發(fā)言。

3、教師歸納為傾聽的方法，即“四心”

誠心：抱著謙虛態(tài)度聽;

專心：仔細地聽，不要三心二意，上課時聽到重要的地方可作筆記;

耐心：不要輕易打斷別人的話;

應(yīng)心：給予適當?shù)幕貞?yīng)，鼓勵對方說下去。

師：通過剛才的討論，我想大家一定都掌握了傾聽的技巧，接下來老師要來考考大家。

三、活動：踐行傾聽之道

1、活動一：玲玲在傾聽時犯了哪些錯誤?

教師出示材料：

時間：早上地點：上學的路上人物：玲玲和媽媽

“玲玲，小孩子要講禮貌，不能罵人，要尊敬老師，團結(jié)小朋友……”

“媽，我知道了!還用你來講!”玲玲打斷了媽媽的話。

“你上課要認真聽老師講課……”

“媽，我知道了!知道了!你還要講!

”玲玲極不耐煩地說道。

“玲玲，你怎么能這樣跟媽媽說話呀?”

“我不說了!”于是，一溜煙地跑了，只剩下媽媽一個人呆呆地站在那。

學生討論、交流玲玲在傾聽時犯了哪些錯誤，并發(fā)言。

師：和長輩交談要有禮貌，要虛心接受長輩的意見和建議，自己才能更快的成長。

2、活動二：播放各種聲音，測測學生傾聽能力。

師：下面請同學們閉上眼睛，放松心情，聽老師播放一些聲音，看看誰的傾聽能力，聽的時候可適當作好記錄。 學生認真傾聽，發(fā)言。

師：同學們的傾聽能力可真強，說出了這么多，可見同學生們都在用心地傾聽。

四、自我剖析環(huán)節(jié)

師：請大家回想一下，近段時間，面對父母的嘮叨，你傾聽了嗎?面對老師的教誨，你傾聽了嗎?面對同學的苦惱，你傾聽了嗎?把你做得好的地方及不足之處寫下來。 生活動，交流。

五、總結(jié)提高

師：的確，傾聽自然，傾聽生活，傾聽他人，你將會有一種美好的享受，一份意外的收獲。傾聽父母的嘮叨，愛意滿滿;傾聽老師的教誨，知識多多;傾聽同學的苦惱，友情濃濃……同學們，做一個合格的傾聽者吧!

一上語文全冊教案篇4

人教版八年級下冊語文教案下載 2011年2月26日 1. 藤野先生 [教學目的]?

1、?學習抓住人物的典型事例和特征來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法。?

2、學?習藤野先生正直、熱情、治學嚴謹?shù)母呱衅焚|(zhì)和重視中日友情、毫無民族偏見? 的精神；學習魯迅先生的尊師好學的高尚品德和強烈的愛國主義精神。?? [教學重點和難點]?

1、講清課文以時間為順序和“我”的思想變化為線索，圍繞表現(xiàn)人物崇高品質(zhì)的需要來精心組織典型材料的寫作特點，以及作者強烈的愛國主義精神和藤野先生的高尚風格在文中的具體表現(xiàn)。??

2、弄懂有關(guān)的時代背景以及一些含義深刻難懂的句子。?? ?[教學時數(shù)]??三教時?? ?? 第一教時? [教學要點]? 通讀課文，理清文章脈落、記敘順序，分清課文中變換的幾個地點，了解全文記敘的幾件主要事情，給文章劃分段落層次，研習課文第一部分（1―3段）。?? [教學過程]?

一、導入新課。??

1、魯迅是大家熟悉的我國偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家。進入初中以來我們學過了寫魯迅的文章和魯迅先生寫的文章有哪些？??

2、指名一學生讀有關(guān)注釋，要求學生考慮，注釋告訴我們哪幾層意思。??? 1 交代了文章的出處，選自《朝花夕拾》。說明這個集子的文章都是回憶性的。我們學過的《從百草園到三味書屋》也是這個集子的。?? 2 說明了文章的體裁――散文。?? 3 介紹了文章的寫作年代、作者生活的背景和所寫的對象――藤野先生的全名和籍貫。??

3、介紹時代背景。這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本學，本想以學醫(yī)來救國救民，可在仙臺醫(yī)學?？茖W校學習時，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭的影片，片中中國人看日本槍斃給俄國人做偵探的中國人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學文，決心用文藝作為武器進行戰(zhàn)斗，從而喚起國民的覺醒。魯迅寫此文時，正當“三??一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛國學生的正義行動，與反動軍閥以及反動文人進行英勇斗爭，用戰(zhàn)斗的文章來抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強烈的愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對中國人民的友誼。??

二、指導預(yù)習。?? 要求學生以較快的速度閱讀全文，在閱讀時：?? 1??做到借助課文注釋和詞典對文中字的形、音和詞的含義有清楚明白的了解，為研習課文內(nèi)容掃清障礙。?? 2??考慮文章是按什么順序來組織材料的，記敘的線索是什么，變換了幾個地點，記敘了哪幾件主要事情，表達了作者怎樣情感，贊揚了藤野先生哪些高貴品質(zhì)，怎樣來劃分文章的段落層次，說說各部分的大意。?? 教師巡回輔導，學生自習。（要根據(jù)學生的實際情況規(guī)定學生閱讀的時間與速度。）??

三、閱讀完畢，根據(jù)預(yù)習中提出的問題，進行研討。?

1、根據(jù)課文的內(nèi)容和學生提問，補充書中沒有的注釋。?? 1 緋（ｆēｉ）紅：鮮紅。? 2 宛如：好像。?? 3 會館：舊時同鄉(xiāng)或同業(yè)在京城、省會或大商埠設(shè)立的寄寓和機構(gòu)。?? 4 遺民：①留下的在國外的人；??②改朝換代后仍效忠前一朝代的人；? 5 流言：流傳的毫無根據(jù)的壞話。?? 6 陌（ｍò）生：不熟悉。?? 7 畸（ｊī）形：不正常的形狀。?? 8 不遜（ｘùｎ）：不客氣；無禮貌；驕傲、蠻橫。?? 9 匿名（ｎì）：不具名或隱藏真名。??? 10 疑惑：心里不明白，不相信。?? 11 杳（ｙǎｏ）：遠得不見蹤影；無影無聲。 12 瞥（ｐｉē）見：很快地看一下。?? 13 精通：深刻了解，非常懂得。 14 喝（ｈè）彩：大聲叫好。?? 15 決意：拿定主意，。?? ? 17 美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。??

2、 1 文章是按事情發(fā)展的時間先后順序來組織典型材料的。?? 2 以作者的思想感情變化為線索。?? 3 變換了三個地點：①“我”在東京；②“我”在仙臺；③“我”離開仙臺后。?? 4 與藤野先生相處寫了他四個典型事例，贊揚他認真負責、正直熱情、嚴謹求實的精神。還寫了匿名信事件和看電影事件，抒發(fā)了作者強烈的愛國主義精神。?? 5 段落層次的劃分以“我”活動地點的變換為標志?？煞殖扇齻€部分（全文共有38段）：第一部分（第1―3段）寫“我”在東京的見聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺求學的原因。第二部分（第4―36段），這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺結(jié)識藤野先生，受先生教益，贊揚先生的崇高品質(zhì)，以及“我”棄醫(yī)學文的原因。第三部分（第36―38段）寫“我”離開仙臺后對藤野先生的懷念之情，以及先生的崇高精神品德對我的激勵與鼓舞。??

四、研習課文的第一部分。?? 請一學生朗讀，同學們看書并考慮：作者是怎樣抓住主要特征來描寫清國留學生的形象？比喻和反語修辭手法的作用是什么？“無非”、“實在”對表達句子意思有什么作用？???

1、作者抓住清國留學生的主要特征――將長辮盤在頭頂，來描寫他們的不男不女、不倫不類的丑惡形象。??

2、用兩個貼切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的發(fā)髻”，加上“油光可鑒”，生動形象地描繪與諷刺了清國留學生的奇特打扮。“還要將脖子扭幾扭。實在標致極了?！薄皩嵲凇笔恰暗拇_”的意思，“標致”是“漂亮”的意思，用“實在”修飾“標致”，說思想腐朽的清國留學生“的確漂亮”，這是反語，強有力地諷刺了這些頑固維護清王朝統(tǒng)治的“遺少”，強烈表達了作者對他們的極端憎惡的感情。?

3、“東京也無非是這樣?！薄盁o非”是“只不過”的意思，表達了作者對東京“清國留學生”的惡濁生活的憎惡、失望和不滿。這群人生活空虛、無聊，不是去逛上野公園，就是在會館里學跳舞。這兒不是探求救國救民之道的作者的棲身之所，因此決心離開這個烏煙瘴氣的環(huán)境，而“到別的地方去看看”。這也就是作者要離開東京去仙臺的原因。第3段是過渡段，承上啟下，由記敘在東京的所見所感轉(zhuǎn)到記敘在仙臺的見聞和感受。?? 第一部分內(nèi)容看似與寫藤野先生無關(guān)，實際上從側(cè)面反映了魯迅不愿與清國留學生同流合污的愛國主義思想。他離開了東京，前往仙臺，這為與藤野先生的相識埋下了伏筆。?? 板書段意：寫“我”在見到藤野先生之前，在東京的所見所感。?

五、布置作業(yè)。??

1、朗讀這一部分課文，復習研習的內(nèi)容。（郎讀要求流暢而有感情）??

2、?完成“理解??分析”題

一、二。?? 第二教時? [教學要點]? 研習課文的主體部分――第二部分。?? [教學過程]?

一、檢查作業(yè)，復習第一部分研習的內(nèi)容要點。?

二、在課后預(yù)習的基礎(chǔ)上，教師指導學生劃分第二部分的層次。?? 明確：該部分可劃分為四個層次。第一層（第

4、5段）寫到仙臺的途中所見所聞和初到仙臺受到的優(yōu)待。第二層（6―23段）寫與藤野先生的相識，并通過寫藤野先生四個典型事例贊揚他的高貴品質(zhì)。第三層（24―31段）寫匿名信和看電影，激發(fā)作者的愛國熱情。第四層（32―35段）寫作者離開仙臺與藤野先生依依惜別。??

三、研習課文第二部分第一層次的內(nèi)容。?? 學生默讀第

4、5兩段，思考下列問題：從東京到仙臺途中，要寫的內(nèi)容是很多的，作者為什么只寫“日暮里”和“水戶”兩個地方？用意何在？“大概”對表達句子的意思有什么作用？魯迅到仙臺后，受到了哪些優(yōu)待？這能說明什么問題？“居然”對表達句子意思有什么作用？?? 學生討論，教師歸納，明確要點：??

1、因為“日暮里”中“日暮”會使作用自然想到“日暮途窮”之意，從而觸發(fā)他對社會黑暗的憂憤之情，所以記得；“水戶”則是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者這時也正身居異國他鄉(xiāng)，對這樣一位具有民族氣節(jié)的學者自然會產(chǎn)生仰慕之情，因而也記得。這樣寫是為了表達作者愛國主義的思想感情。??

2、“大概是物以希以貴罷?！薄按蟾拧庇胁聹y、估計之意，表示似有此事，又不能完全肯定。它與句末的“罷”合用，更加強了不敢肯定的語氣?！拔镆韵橘F”從字面上看是仙臺“還沒有中國學生”，魯迅當算第一個。但這不是受優(yōu)待的根本原因。作者用“大概”一詞詼諧而含蓄地猜測其根本原因大概是出于日本人民的善良心地和對中國留學生的友好之情。?? 3??受到的優(yōu)待是“不收學費”，“幾個職員還為我的食宿操心”。這段生活情況的描寫反映了中日人民的友好情誼，又隱約讓人感受到弱國國民的辛酸，這是作者強烈的民族自尊心的反映。這段生活情況的描寫為下文中要寫藤野先生的高貴品質(zhì)埋下了伏筆。這段生活情況的描寫將作者在生活上的刻苦精神與東京“清國留學生”的醉生夢死的生活形成了鮮明的對比。?? 4??“居然睡安隱了?！薄熬尤弧北硎境龊跻饬现猓箾]有想到的意思。該詞前面寫的內(nèi)容是說明這個客店的居住條件差，蚊蟲多，晚上難以安睡，而作者采用了防護措施，竟出乎意料之外地睡得安穩(wěn)，表達了作者以不好的生活環(huán)境并不在意，這種態(tài)度說明作者的生活上的刻苦精神，用“居然”一詞，還加強了整個句子的幽默感。?? 板書第一層次層意：寫“我”到仙臺途中的所見和在仙臺受到的優(yōu)待，表達了作者強烈的愛國主義精神和中日兩國人民的友好情誼。??

四、研習課文第二部分的第二層次內(nèi)容。?? 學生快速誦讀課文的第6―23段，并思考下列問題；作者抓住了哪些特征來描寫藤野先生？這些描寫揭示了藤野先生的什么品質(zhì)？作者著重寫了藤野先生的哪幾件事？這些事表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？?? 學生邊復述課文內(nèi)容，邊回答上述問題。教師歸納，明確：??

1、寫藤野先生，作者抓住了他的外貌特征（黑瘦、八字須、戴著眼鏡）、舉止（挾著一疊大大小小的書）、聲調(diào)（緩慢而有頓挫）等方面的主要特征，將一個正直的學者形象描繪得栩栩如生。然后作者又從目睹到先生大大小小的書的情景和耳聞先生的衣著模胡，來表現(xiàn)先生的嚴于治學和生活檢樸的崇高品德。??

2、作者在跟藤野先生的交往中，著重選寫了他的四個典型事例。從四個方面來表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)。?? 1 寫藤野先生檢查并從頭到末地修改“我”抄的講義。表現(xiàn)了先生認真負責，一絲不茍的工作態(tài)度。?? 2 寫藤野先生指出“我”繪的解剖圖中的錯誤。表現(xiàn)了先生熱情關(guān)心，嚴格要求的工作作風。?? 3 寫藤野先生為“我”不信鬼神，敢于解剖尸體而感到高興和放心。表現(xiàn)了先生的正直無私，直摯誠懇的工作精神。?? 4 寫先生向“我”詢問，了解中國女人裹腳的情形。表現(xiàn)了先生的探索研究，實事求是的精神。?? 這四件事， 1 2 兩件是詳寫， 3 4 兩件是略寫。通過這四個典型事例的記敘，贊頌了藤野先生認真負責、從嚴治學、熱情關(guān)懷、正直誠懇、毫無民族偏見的高尚品質(zhì)。這些也就是藤野先生為什么要滿腔熱情地教育魯迅的原因。?? 板書第二層次層意：記與藤野先生相識和相處中的幾件事，贊揚藤野先生的高尚品質(zhì)。??

五、研習課文第二部分第三層次內(nèi)容。?? 指導學生結(jié)合文中有關(guān)注釋，閱讀課文的第24―31段，并思考下列問題：這一層次寫了幾件事？反映了作者什么樣的思想感情？作者為什么又要離開仙臺，并棄醫(yī)學文？??

1、寫了“匿名信”和“看電影”這兩件事。這兩件事對探索救國救民之道的魯迅刺激很大。匿名信事件既用寫匿名信者的卑劣行為來反襯藤野先生的高尚品格，又使作者深感弱國弱民倍受岐視的悲哀，激發(fā)了作者強烈的民族自尊心和為拯救民族、富國強民的斗爭精神?！翱措娪笆录备钌畹卮碳ち唆斞?。他極為沉痛而憤慨地寫道：“中國是弱國??也無怪他們疑惑?！庇眠@樣的反語來表達作者的自尊心所受到的挫傷，思想上所受到的極大的震動，以及改變的志向，棄醫(yī)學文的決心。魯迅的這種將個人的志愿與祖國的前途命運緊密的結(jié)合在一起的精神，是強烈的愛國主義精神的充發(fā)體現(xiàn)。??

2、“他們也何嘗不酒醉似的喝采”，“何嘗”與“不”連用，以反詰的語氣來加強肯定，說明“他們”無一例外地是這樣的幸災(zāi)樂禍，麻木不仁，強烈地表達了作者對反動派長期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。?? 上述兩件事，尤其是后一件事情是魯迅決心離開仙臺，棄醫(yī)學文的根本原因。同時，也給下文寫與藤野先生的惜別作了鋪墊。?? 板書第三層次層意：寫作者離開仙臺，棄醫(yī)從文的原因，表達了作者強烈的愛國思想。??

六、研習課文第二部分第四層次內(nèi)容。?? 學生閱讀32―35段，考慮作者是怎樣描寫“我”與藤野先生依依惜別的深厚情誼。? 藤野先生聽說“我”不學醫(yī)，并要離開仙臺，甚感“悲哀”、“凄然”，他“嘆息”，并贈照題辭“惜別”，還希望“我”回贈照片，并常來信告訴他狀況。這些記敘和描寫將“我”與藤野先生依依惜別的深情生動具體地反映出來。先生對魯迅這種毫無民族偏見的深情，魯迅是終生難忘的。?? 板書第四層次層意：寫作者離開仙臺時，與藤野先生依依惜別的深情。?? 總結(jié)：課文第二部分（4―35段）是全文的主體部分。這一部分的意思，同學們可根據(jù)研習各個層次的內(nèi)容及層意來進行歸納。??

七、布置作業(yè)。?? 1??朗讀這一中分，復習這一節(jié)課上研習的內(nèi)容。郎讀要求流暢而有感情。?? 2??預(yù)習課文的第三部分（36―38段），考慮這部分寫了些什么內(nèi)容，怎樣寫的，說明了什么問題。??

第三教時?? [教學要點]?? 研習課文的第三部分?？偨Y(jié)全文內(nèi)容及寫作特點。指導完成課文后全部練習。?? [教學過程]?

一、檢查作業(yè)，復習第二部分研習的內(nèi)容要點。?

二、請學生郎讀36―38段，思考下列問題：?? 這部分的三段，各寫的是什么內(nèi)容？怎樣寫的？說明了些什么？?? 學生討論，教師歸納，明確：??

1、第36段，寫“我”沒有給藤野先生寄照片和通信的原因。對“又因為狀況也無聊，說起來也無非使他失望，便連信也怕敢寫了”這句話怎么理解？作者對中國辛亥革命后，依然是黑暗混亂的局面感到失望和不滿，而又不愿意將這種情緒帶給他敬愛的老師，對良師的期望無以告慰，用一個“竟”字將自己的這種無限遺憾和內(nèi)疚之情表達出來。文字的筆調(diào)是十分含蓄壓抑的。盡管如此，作者對藤野先生的真摯、深沉的懷念之情還是充分地顯示出來。??

2、第37段，寫作者對藤野先生的懷念、感激之情以及對他的崇高評價。作者為什么說藤野先生是“最使我感激，給我鼓勵”的教師之一？因為藤野先生品格高尚，尤其是他毫無民族偏見――他對“我”的熱心期望，“小而言之，是為中國??；大而言之，是為學術(shù)??”。這種精神與品格，在“我”的“眼里和心里”怎能不感到偉大呢？怎能不感激他呢？又怎能不從中受到鼓舞、激勵呢？一個“最”字分量極重，真摯地表達了作者的崇敬、感激和懷念之情。??

3、第38段，寫把對藤野先生的崇敬和懷念化作斗爭的勇氣和力量。如何化懷念為力量？作者為了懷念藤野先生，一是裝訂收藏他改正的講義（即講稿）來作為“永久的紀念”，但因丟失，非常惋惜；二是把藤野先生的贈照掛在書桌對面的東墻上，時時可以看到，以此來激勵自己，增強自己的斗爭勇氣和力量，用自己戰(zhàn)斗的筆“繼續(xù)寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字”。這里的“正人君子”是反語，意在諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的反動御用文人。作者用這種“韌”的戰(zhàn)斗精神和堅持繼續(xù)戰(zhàn)斗的行動，來表達自己對藤野先生的仰慕、懷念之情。??

4、“似乎正要說出抑揚頓挫的話來”?！八坪酢北砻鞑⑽凑娴爻霈F(xiàn)，不過是作者想象中的情景，但鼓舞的力量是巨大的，從而強烈地表達了作者對藤野先生的真摯懷念之情。?? 總結(jié)：請同學們依據(jù)第三部分研習的內(nèi)容歸納該部分的意思。?? 板書第三部分的意思：深切懷念藤野先生，繼續(xù)進行頑強戰(zhàn)斗。?? 指導學生朗讀這一部分，體會作者深切懷念藤野先生的真摯情感。??

三、總結(jié)全文，請學生歸納中心思想，概括本文寫作特點。??

1、脈落分明，記敘有序，按照表現(xiàn)人物品質(zhì)的需要組織材料。??

2、抓住特征和選取有典型意義的細節(jié)來描繪人物。?? （由上內(nèi)容均可由學生根據(jù)研習的內(nèi)容在復習的基礎(chǔ)上進行歸納。）??

四、布置作業(yè)。??

1、學習本文抓住主要特征和事跡來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)的寫作方法，寫一篇短文。（要求：選自己熟悉的人來寫，寫前要認真觀察，并能作出進一步的接觸和深入了解。）??

2、選讀幾段感情色彩濃烈的文字。?

2、《我的母親》 一.?教學目標：? 1.?把握文章內(nèi)容，了解自傳的語體特征。? 2.?學習運用具體事例表現(xiàn)人物品格特點的寫法。? 3.?體會母愛的偉大，感受作者對母親無限的懷念之情。? 二.?教學重點、難點：? 1.?在整體感知課文的基礎(chǔ)上，能說出文章寫了幾件事來刻畫母親，歸納出母親的性格特點。? 2.?品味具體語句中所包含的感情，揣摩具體詞語在文中的作用。? 三.?教學安排：2課時。? 四.?教學過程：? 第一課時? 一.?導入：? 1.?從古到今，都有很多關(guān)于母親的作品，歌曲詩詞等。讓學生回憶有關(guān)母親題材的作品。? 在我們的身邊，有這樣一位母親，對別人的孩子非常和善，對自己的孩子卻十分嚴厲，有時鞭打孩子時，還不允許孩子哭出聲音來，對這樣的母親，他的孩子會怎樣評價她呢？今天我們一起來學習胡適的《我的母親》。? 2.?了解胡適及他的母親：? 胡?適 1891―1962. ?字適之，安徽績溪人，生于上海。幼年在故鄉(xiāng)家塾讀書，1904年隨兄到上海，先后進梅溪學堂、澄衷學堂，1906年考入中國公學。?1910年赴美留學，先入康奈爾大學農(nóng)科，1912年轉(zhuǎn)文學院，修哲學、文學。?1915年人哥倫比亞大學哲學系，系主任是杜威。從此一生信奉杜威的實用主義。?1916年開始與在美同學討淪白話文，最后寫成《文學改良當議》，1917年1月發(fā)表于陳獨秀主編的《新青年》雜志。這是最早全面系統(tǒng)地提倡白話文的論文，在新文化運動初期產(chǎn)生重大影響。?1917年回國任北京大學教授，參加《新青年》編輯，1920年出版第一部白話詩集《嘗試集》。?五四運動以后，思想逐漸趨于保守。1928年受聘擔任中國公學校長兼文理學院院長。1931年回北大任文學院長兼中文系主任。1932年5月創(chuàng)辦《獨立評論》。?抗戰(zhàn)期間一直擔任駐美大使。1946年就任北京大學校長。1949年到美國，次年任普林斯頓大學葛斯德圖書館館長。1958年回臺灣擔任中央研究院院長。1962年2月24日中央研究院舉行第五次院士會議，為歡迎新院士舉行的酒會迎新院士舉行的酒會結(jié)束時，因猝發(fā)心臟病逝世。?

馮順娣，安徽績溪人，16歲時被許配給胡傳作填房。時胡傳年48歲，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中沒有一個家眷實在不方便，胡傳長子長女都比馮順娣大。為了家人，馮順娣答應(yīng)嫁到胡家?；楹蟮诙?，來到上海，在胡適三歲的時候，胡傳死在廈門。當時馮順娣只有23歲。? 二.?整體把握，感知內(nèi)容：? 學生自讀課文，思考下列問題：? 1.?用一句話概括母親的形象特點。? ――“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。”? 2.?為什么說她又是“嚴父”?? 再次插入胡適家庭背景資料介紹。? 3.?課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?課文寫了母親這樣幾件事情：? a．學習上的督促，叫我早起，?“催”去上學；? b.?聆聽教誨，我說了不該說的話，她重重責罰我? c．如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色；? d．受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦；? e．聽了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點人格上的侮辱。? 概括地說，寫了母親三個方面的內(nèi)容。一是對我的管教；二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；三是如何對待他人對自己的人格侮辱。通過寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性：慈母嚴父，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的活。? 通過具體的事例可以很好的塑造人物形象，表現(xiàn)人物的品格特征

人教版八年級語文下冊教案全集

義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》（八年級下冊）說明·第一單元

一、單元內(nèi)容分析

本單元繼續(xù)學習敘事性作品。本單元選編的五篇課文，均是大家、名家之作。它們或是追敘作者自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或是展現(xiàn)名人、偉人的一個側(cè)面，揭示人生意義。五篇課文寫作方法各有特色，人文內(nèi)涵非常豐富。這五篇課文與“綜合性學習”組成一個單元，以期對學生語文素質(zhì)的全面提高起到促進與奠基作用。

（一）閱讀教學：加深對生活、人生的理解和感悟；進一步培養(yǎng)語感，養(yǎng)成對語言文字進行品味的能力和習慣；學會體察并探究文中的思想感情及人文精神，從而受到正確的人生態(tài)度、情感價值觀的教育，提高人文素養(yǎng)，建塑健全的人格。

（二）寫作教學：了解記敘文的寫作方法，初步掌握自傳的寫作特點和語體特點；運用課文的寫作方法學寫給自己留下深刻印象、產(chǎn)生深遠影響的人和事；敘事能與抒情有機結(jié)合，寫人能夠抓住主要特征。

（三）口語交際：學會有條理、有中心地陳述事件和體會；得體地表達自己的想法和感情。

（四）綜合性學習：培養(yǎng)學生在學習過程中多動口、多動手的習慣；培養(yǎng)學會合作、自主探究的學習方法；培養(yǎng)留心觀察生活、體驗生活的意識；通過學習活動與實際行動來內(nèi)化、強化課文學習過程中所獲得的美好情感、人生態(tài)度和價值觀念。

二、課文說明

?藤野先生》是一篇散文，是魯迅對20世紀初自己在日本留學的一段經(jīng)歷的回顧，重點敘述了與藤野先生的交往，熱情歌頌了藤野先生公正、真誠、沒有狹隘的民族偏見的高尚品格，表達了作者強烈的愛國主義感情。這篇課文在寫人敘事方面很有特色。在寫人方面，作者善于抓住形貌、性格特征來刻畫人物，給人留下深刻的印象；在敘事方面，主線鮮明，脈絡(luò)清晰，重點突出。這篇文章也可以說是作者青年時代愛國、報國的心路歷程的寫真，通篇洋溢著濃厚的愛國主義感情。

?我的母親》是著名學者胡適自傳──《四十自述》中的一個章節(jié)。作者敘述了母親對自己人生成長所產(chǎn)生的深遠影響，向我們再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)社會的“母親”形象。學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時，能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質(zhì)樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現(xiàn)了自傳的語體特點，又體現(xiàn)了作者的人格特征。

?我的第一本書》是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。學習這篇課文，可以幫助我們認識生活的底蘊，感悟讀書對于人生的意義。

?列夫·托爾斯泰》是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨立成篇的一節(jié)。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學習這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。

?再塑生命》是美國教育家、盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位盲聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。這篇文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意，這對一個盲聾啞人來說尤為難能可貴。我們面對這樣的奇人美文，不能不感動。

本單元的五篇課文題材都與生活經(jīng)歷、人生追求有關(guān)，因而，容易激發(fā)學生相應(yīng)的情感，便于引發(fā)學生對自己的人生、生活進行觀照。學習本單元，要注意融人生活體驗和情感體驗。學時應(yīng)有所拓展，甚至有必要聯(lián)系時代背景和有關(guān)作品，以幫助學生加深理解。本單元均是敘事性作品，適宜朗讀，在朗讀中悉心揣摩玩味文章的敘事風格、描述手法和濃郁的感情色彩等。

本單元以“獻給母親的歌”為主題開展綜合性學習，這一主題與閱讀教學有一定的聯(lián)系，但又具有生活體驗性、活動實踐性、學習綜合性的特點。希望通過“道不盡的母愛”“剪不斷的?臍帶”?“多角度看母愛”“報得三春暉”四項相互聯(lián)系、逐層深人的學習活動，來培養(yǎng)學生健康美好的倫理親情，引導他們學會感受愛、理解愛，同時也能奉獻愛；通過活動進一步培養(yǎng)學生口語交際能力和書面表達能力。

三、教學設(shè)想

（一）關(guān)于課文教學

1．關(guān)于《藤野先生》?！短僖跋壬肥莻鹘y(tǒng)篇目，參考資料比較豐富，教師要學會篩選，在教學中不直追求面面俱到，一定要對應(yīng)學生的知識基礎(chǔ)和實際學習需要，有重點的解決問題。本課的重點和難點主要是：（1）文章敘事的線索。本文的線索有明線和暗線，明線以作者與藤野先生交往的過程來組材，暗線主要以作者思想感情的變化來貫穿始終。（2）作者所表達的愛國主義思想感情。本文比較集中地體現(xiàn)了作者強烈的愛國主義思想感情，而這種愛國主義情懷又深深打上了時代的烙印，因此，在教學過程中，最好適當聯(lián)系時代背景和作者的人生追求，這樣理解起來才能到位和透徹。（3）抓住人物特征、通過具體事例來刻畫人物的性格。本文“抓特征、用事例”來寫人不僅體現(xiàn)在寫藤野先生上，也表現(xiàn)在寫“清國留學生”上。

2．關(guān)于《我的母親》?！段业哪赣H》這篇課文文字淺近樸實，行文不事雕琢，極其自然，形式和內(nèi)容結(jié)合得很好。教學時，可以指導學生獨立閱讀，甚至作一點對比閱讀的嘗試。在古今中外的優(yōu)秀作品中，寫“我的母親”之作甚多，可以選擇一些優(yōu)秀的作品讓學生進行比較欣賞。

3．關(guān)于《我的第一本書》。這篇課文最大的特點是作者對生活的那一份詩意的感悟。文章似是信筆寫來，實際上每一個片段都耐人咀嚼。通過這篇課文的學習，可以培養(yǎng)學生對生活的體驗?zāi)芰Ατ谵r(nóng)村孩子來說，這篇文章更容易引起共鳴；對于城里的孩子來說，可能覺得離自己生活相距甚遠，但是可以通過文中所描寫的情境，展開想象，去感悟那個時代的生活境況?？傊?，在教學中，要注重激活學生對生活的體驗，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗，使學生讀有所感，學有所悟，進而思考生活的苦難對于人生的深刻影響──既可以構(gòu)成對人生的戕害，也可以增添人生的厚度。

4．關(guān)于《列夫·托爾斯泰》。本篇課文盡管只是對托爾斯泰進行肖像描寫，但文中涉及深廣的人文背景，內(nèi)涵十分豐富，如果僅僅拘泥課文本身，有些地方就難以理解。因此，課前要引導學生閱讀有關(guān)托爾斯泰的生平傳記和作品，尤其是對托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所了解。

5．關(guān)于《再塑生命》。這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章：《再塑生命》《親近自然》《關(guān)于“愛”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三個部分。這篇課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理、給我深切的愛”。對于課文的第二部分同學們可能會提出疑問：這一部分主要寫的是作者自己對大自然的熱愛和體驗。如果有這樣的疑問，說明了他對課文有較為深人的理解。教師在回答其上述原因之外，應(yīng)深入探究課文第二部分的寫作特色。課文的第二部分寫得非常優(yōu)美，簡直就是一首散文詩，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敏于體察的性格和精神追求。這一部分可讓學生朗讀、美讀，甚至有選擇地背誦。

比較而言，本單元的閱讀教學難度稍大一些的是《藤野先生》和《列夫·托爾斯泰》兩篇課文，對這兩篇課文可以多作一些指導，多提供一些背景材料；另三篇課文難度不大，可多讓學生自主閱讀，多開展一些學習活動，如讓學生聯(lián)系自己的人生、生活體驗展開討論等。

（二）關(guān)于“研討與練習”。在本單元的練習設(shè)計中，“研討與練習”大體有三個梯度：一般來說，第一題側(cè)重于對課文內(nèi)容的理解；第二題側(cè)重于課文語言的揣摩與品味；第三題側(cè)重于知識面的擴展和能力訓練的綜合。在指導學生完成第一題的過程中，一要關(guān)注學生讀懂課文，深人理解課文，以提高學生閱讀理解的能力，二要關(guān)注學生在理解過程中接受人文教育，受到母語文化的滋養(yǎng)；在指導學生完成第二題的過程中，一要幫助學生學會通過具體的語言文字的品評來感悟作品的內(nèi)涵、情趣，以培養(yǎng)語感；二要引導學生留心關(guān)鍵語句、積累麗詞佳句的意識和習慣；在指導學生完成第三題的過程中，一要關(guān)注學生的生活體驗、人生體驗、情感體驗以及知識基礎(chǔ)，因為這一題常常與學生生活以及已有的知識相聯(lián)系，二是要綜合運用多種學習方式，如口語表達、寫作和語文實踐活動等，通過多種學習方法的綜合運用來達到全面提高學生語文素質(zhì)的目的。

（三）關(guān)于綜合性學習 1．期望達成的學習目標：

（1）通過活動，多側(cè)面地認識母親，體會母親的關(guān)愛，培養(yǎng)孝敬母親的情感； （2）通過活動，學會用適當?shù)姆绞较蚰赣H表達感情，學會理性地思考母愛以及“愛”的內(nèi)涵；

（3）培養(yǎng)用多種表達方式（口語交流或書面寫作等）來表達自己真情實感的能力。 2．指導活動時應(yīng)注意的幾個問題。

（1）提倡學生選擇適合自己的學習方式。在本次綜合性學習中，學習方式越豐富多彩越好。一定要突破只把看書、做習題視為學習的傳統(tǒng)學習觀，學習方式應(yīng)多種多樣，搜集資料、調(diào)查、訪談、開展活動都是很好的語文學習方式，教師應(yīng)給予熱情的支持和引導。

（2）要激發(fā)學生開展語文活動的興趣，一定要讓學生“動”起來。活動是鍛煉、體驗的最好方式，所以，在活動中要引導學生加強語文綜合能力的鍛煉和人文情感的體驗，借此全面提高學生的語文素養(yǎng)。

（3）把熱愛母親、孝敬母親的情感培養(yǎng)與語文實踐活動結(jié)合起來。比如，與母親進行一次深入的交談，用言語或文字向母親恰當?shù)乇磉_感情就是尋求“結(jié)合”的成功嘗試。 教學時間：

課時。

1 《藤野先生》教案

教學目標

1.有感情地朗讀課文，理清文章思路、線索，找出文中主要事例。 2.理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強烈的愛國主義精神。 3.討論什么是真正的愛國主義，聯(lián)系現(xiàn)實，關(guān)心時事。 4.品析文中含義深刻的語句理解反語的運用。 教學重點

1.理思路、找線索，析事例。

2.、理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強烈的愛國主義精神。 教學難點

1.對文中含義深刻的語句的理解及反語的運用。 2.對真正“愛國性”的理解。

3.思考中日關(guān)系中當前面臨的問題。

第一課時

主要內(nèi)容

1.有感情地朗讀課文理清文章思路、結(jié)構(gòu)、線索。

2.找出“我”和藤野先生交往時的主要事例，并對這些事例進行分析，理解其中體現(xiàn)的藤野先生的品質(zhì)和作者的愛國精神。

3.分析部分含義深刻的語句。 教學過程

一、導入

魯迅是大家所熟悉的偉大的文學家，思想家。你知道他最難忘、最使他感激的老師是誰嗎？這節(jié)課我們就來學習他寫的《藤野先生》這篇文章來解開這個疑問。

二、根據(jù)預(yù)習，提示生字

挾著 芋梗湯 詰責 寒顫顫 畸形 緋紅 （注：以上生字都是課下注釋中所沒有的）

三、學習讀第一自然段

提醒學生注意：為什么稱為“清國留學生”？寫清國留學生時，著重抓住了他們外貌的哪個特征來寫？

辮子是民族壓迫的象征，也是封建專制的象征。為什么這么說？請大家討論。 （中國人原來是不留辮子的，滿清入關(guān)后，“留頭不留發(fā)，留發(fā)不留頭”，這之后中國人的腦后才拖上了一根辮子，所以說辮子是民族壓迫的象征。另外留辮子也是表示對滿清王朝的忠心，所以宣揚民主反對封建專制的革命者如孫中山及后來的毛澤東等人都是先剪掉自己的辮子以示和專制政權(quán)的決裂）

可是這些清國留學生對辮子的態(tài)度如何呢？（他們十分珍視這根辮子……）這里作者用了一個詞“標致”，“標致”的本意是什么？（漂亮），魯迅真的認為這樣很漂亮嗎？（討論）那他實際的意思是什么？（丑陋）──通過這里的討論使學生理解什么是“反語”：（就是說反話，字面的意思和實際要表達的意思正好相反）事實上，反語在我們的日常生活中經(jīng)常被使用，你能舉出一些例子嗎？……（同學們很可能會舉出一些很有趣的例子）。

提問：第一段寫清國留學生在干什么？（賞櫻花）指讀第二段：他們又在干什么？（學跳舞）他們做這些事應(yīng)不應(yīng)該呢？為了更好地討論這個問題，請同學們給補充一些歷史資料：魯迅去日本留學是什么年代？當時中國是什么樣的狀況？（魯迅于1902年去日本留學，1904年去仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)，當時正是中國積貧積弱受列強欺侮的時候……腐朽的滿清政府與列強鑒定了一系列不平等條約……）通過補充資料和討論，使同學們認識到魯迅對這些只知游樂置國家民族命運于不顧者的鄙視，所以魯迅離開東京到了仙臺。

從魯迅和那些“清國留學生”的不同表現(xiàn)中我們能感受到魯迅那種強烈的愛國主義精神，這正是本文敘事的一條暗線。請大家在下文的學習中注意這一點。

板書：魯迅：強烈的愛國主義精神。（暗線）

四、課文的主體故事就發(fā)生在仙臺，現(xiàn)在請大家根據(jù)地點的變換理清文章的結(jié)構(gòu)，整體感知課文。

師生總結(jié)板書：

五、速讀課文，練習一下概括能力，說出作者和藤野先生交往中的幾件事

討論之后在第二部分后板書：1.添改講義；2.糾正解剖圖；3.關(guān)心解剖實習；4.想了解中國女人裹腳。

從這幾件事中可看出藤野先生的什么特點？結(jié)合討論幻燈展示藤野先生的照片及魯迅在仙臺醫(yī)專學習時的課堂筆記（內(nèi)有藤野先生修改的筆跡）。

板書：藤野先生：正直熱誠、治學嚴謹

六、魯迅為什么要到仙臺去學醫(yī)呢？課前已經(jīng)讓大家讀了魯迅的《〈吶喊〉自序》，誰能給解釋一下？（請同學們給補充資料）

（從魯迅小時候他父親的病說起……說到魯迅講的關(guān)于中醫(yī)的過分的話：中醫(yī)是有意或無意的騙子……說到他學醫(yī)的兩個目的：救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當軍醫(yī)，一面又促進了國人對于維新的信仰……）從這里我們能再次感受到魯迅憂國憂民的情懷。

（如時間允許的話，教師也可在這里給補充資料：日本的維新確是從醫(yī)學的引進開始的：一個叫前野良澤的人根據(jù)一本來自荷蘭的《解體新書》的指導去解剖尸體，結(jié)果讓他感到震驚的是，書中的插圖竟與人體構(gòu)造分毫不差。從此日本人逐步認識到西方科學的先進，開辟出一條通向近代學術(shù)的道路，使日本迅速成為一個強國）

那么魯迅后來為什么又棄醫(yī)從文了呢？下節(jié)課我們一起來解開這個疑問。

第二課時

主要內(nèi)容

1.分析魯迅棄醫(yī)從文的原因。

2.理解藤野先生的高尚品質(zhì)和魯迅強烈的愛國主義精神。 3.討論什么是真正的愛國主義關(guān)注中日當前面臨的問題。 4.分析有深刻含義的語句。 教學過程

一、找一個同學回憶一下魯迅先生去日本學醫(yī)的原因……那么作者后來為什么又棄醫(yī)從文了呢？主要是因為兩件事，請同學們速讀課文看是兩件什么事，并準備復述。

二、一邊復述一邊分析。

第一個事件我們給它命個名可以叫它什么事件？（可以叫“匿名信事件”，也可以叫它“漏題事件”）……“終于這流言消滅了”，從這句話可以看出魯迅到底是不是得到藤野先生泄漏出來的題目？那些愛國青年這樣做說明了什么？

（說明他們對弱國國民的無端歧視）在這里可指讀“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒……也無怪他們疑惑”句，使學生認識這種邏輯的荒謬，體會作者當時極度憤慨的感情。

另：在這里教師也可給學生補充一些資料：事實上日本在很長的歷史時期里有崇華傾向，在從隋代開始活躍的中日交往中，日本一直是甘當小學生的。1840年鴉片戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗，此時日本才認識到了中國的落后，后來日本也遭受到了西方列強的侵擾。1868年日本明治維新后迅速崛起超過中國，從此又對中國采取極端鄙視的態(tài)度。稱當時的中國人為“戴豬尾巴的家伙”，尤其是中日甲午戰(zhàn)爭之后很多類似“愛國青年”的人……

接著復述第二個事件：我們可以叫它什么事件？（電影事件）在這里請同學們給補充資料：當時的日俄戰(zhàn)爭是怎么回事？…………（戰(zhàn)爭本身就是令中國人屈辱的事）魯迅為什么聽得“這一聲特別得刺耳”？……（再次體會魯迅強烈的民族自尊心和愛國精神）……

為什么“我的意見卻變化了”？教師幻燈展示下面這段話并指讀：

從那一回以后，我便覺得醫(yī)學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”。我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是想提倡文藝運動了。

在討論這句話的同時，為了有助于學生的理解，教師可用幻燈展示一張1905年攝于中國東北開原城外的照片：

一個中國人被當作俄國偵探，被日軍斬首。圍觀的中國民眾神情麻木。

此時教師可問：那個被斬的人健壯嗎？圍觀的人健壯嗎？……可這種健壯的軀體在這里只用做什么？（毫無意義的示眾的材料和看客）這些看客是什么心理？（看熱鬧，沒有意識到這是一種民族恥辱。可見改變民族精神的重要性。）

現(xiàn)在我們來看魯迅棄醫(yī)從文的決定，是為了個人的前途嗎？ 展示幻燈片：

魯迅：強烈的民族自尊心和強烈的愛國主義精神

不過他的這個決定對我們中國人來說真是一件幸事，從此中國少了一個高明的醫(yī)生，卻多了一個偉大的文學家、思想家，多了一個喚醒民族的文化巨人。

三、促使魯迅做出棄醫(yī)從文決定的這兩件事都和“愛國青年”有關(guān)，現(xiàn)在我們來分析一下他們的這種愛國性：他們是一種什么樣的愛國主義？這種愛國主義是否可?。?

經(jīng)討論使學生認識到，他們的這種所謂愛國主義，是一種極端的愛國主義，是一種狹隘的愛國主義，達到了蔑視仇視別的國家和民族的程度。比如侵華時期，他們認為大和民族是最優(yōu)秀的種族，其他民族（如中華民族）都是劣等民族；法西斯德國也宣揚大日耳曼主義，殘酷迫害猶太人。他們這種扭曲了的愛國主義，這種不正常的民族情緒是德意日等法西斯國家發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的一個重要的心理基礎(chǔ)。

那么我們應(yīng)有什么樣的愛國主義呢？討論總結(jié)后幻燈展示：

愛國青年：極端、狹隘、扭曲的愛國主義：蔑視、仇視其他民族和國家。 正確的愛國主義：既熱愛本民族，又對其它國家民族抱一種友善的態(tài)度。

四、現(xiàn)在我們再來看藤野先生，他除了我們分析過的具有“正直熱誠、治學嚴謹”的特點外，和“愛國青年”比，他還有哪點精神是更為可貴、更讓魯迅為之感動的？

板書：

藤野先生：沒有狹隘的民族偏見，對一個弱國國民給以應(yīng)有的尊重、熱情的關(guān)懷。 此處教師幻燈展示一段文字資料：（再幻燈展示藤野先生送給魯迅的照片及后面的題詞）。

周君來的時候是中日戰(zhàn)爭之后，又過了相當?shù)哪陻?shù)，很可悲的是，當時的日本人還罵中國人做豬頭三。所以在有這惡罵風氣的時候，同級生之中也有這樣的一群，動不動就對周君加以白眼，另眼看待。

我少年的時候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教過漢文，因此一方面尊重中國的先賢，同時總存著應(yīng)該看重中國人的心情，這在周君就以為是特別親切和難得了吧。如果周君因此而在小說里和友人之間把我當作恩師談著，我要是早讀到該有多好?。〖热凰了肋€想知道我的消息，倘早通了音信他本人也該多么喜歡?。?

──選自藤野嚴九郎《謹憶周樹人君》

從這段文字（及照片）中我們也可看出藤野先生對中國人的態(tài)度與愛國青年有多么大的不同，同時從中我們還能看出藤野先生對魯迅的深情厚誼。

這里要特別強調(diào)的是：我們相信在日本還是像藤野先生這樣對中國人民抱友好態(tài)度的人的人占多數(shù)，像“愛國青年”那樣的極右分子占少數(shù)，在今天也應(yīng)是如此。

我們也可從文中找出一段魯迅對藤野先生給以高度評價的話。齊讀“但不知怎的，我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹小男愿瘢谖业难劾锖托睦锸莻ゴ蟮?，雖然他的姓名并不為許多人所知道?！保ㄟ@段要求學生讀出感情。如“最使我感激，給我鼓勵”句要讀出重音、讀出深情；同時對“小而言之”“大而言之”句還要做理解分析）

五、尋疑解難。從文中找出有疑問的話或有深意的語句，提出來發(fā)表評論或供大家討論。

（為了體現(xiàn)自主學習、合作探究的精神，此處的問題由學生自行找出，討論解決。應(yīng)該說，本課的篇幅較長，知識點眾多，難理解的語句也有很多，學生找出哪句話來評論和討論有一定的不確定性，而且在課上的有限時間里也不可能都處理完。教師采取的策略就是，學生提什么問題就討論什么問題，不求課上把所有的問題都討論完，至下課時為止。──事實上事關(guān)對內(nèi)容和人物理解的重要問題都已處理過了，所以此處可以靈活處理。）

學生可能提的問題有以下這些：

1.對“再繼續(xù)寫些為?正人君子?之流所深惡痛疾的文字”一句的理解及“正人君子”這一反語的運用。

2.如何理解在仙臺醫(yī)專所受到的“優(yōu)待”？寫這件事和藤野先生有什么關(guān)系？ 3.作者為什么對“日暮里”和“水戶”印象深刻？ 4.如何理解“他們也何嘗不酒醉似的喝采”這句話？ 5.本文的寫法特點。 ……

六、總結(jié)、延伸拓展（幻燈片展示） 1.課下讀魯迅的作品。

2.從寫作的角度看，本文有哪些值得借鑒和學習的地方？

3.當前的中日關(guān)系現(xiàn)狀被稱為“冰點”。查找資料看中日關(guān)系中有哪些具體問題？造成目前這種現(xiàn)狀的原因是什么？我們應(yīng)該怎樣做？

附：第二課時板書

藤野先生：沒有狹隘的民族偏見，對一個弱國國民給以應(yīng)有的尊重、熱情的關(guān)懷。 教學后記：

2 《我的母親》教學設(shè)計

第一課時 教學目標

1.了解作者情況，記重點字詞。

2.感知文章內(nèi)容，體會母親的品性及為人處世對作者的影響。 3.把握作者的思想感情。

4.通過對作者母親形象的了解，激發(fā)學生對母親的熱愛之情。 教學重點

體會母親的品性及為人處世對作者的影響。 教學設(shè)想

本文是胡適先生對母親的回憶，文章展現(xiàn)了一位偉大的母親形象。本課時主要在整體感知的基礎(chǔ)上讓學生了解文章內(nèi)容，體會母親的品性及對作者為人處世的影響，把握作者對母親的懷念和敬愛之情，通過質(zhì)疑解疑解決文中“為什么要寫前三段”等難點問題。最后在拓展延伸中讓學生進一步了解作者的母親，并讓學生聯(lián)想到自己的母親，激發(fā)起他們對母親的熱愛之情。

教學過程

一、導入（創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)節(jié)學生情緒，激發(fā)學習興趣）

1.課件展示體現(xiàn)母愛親情的畫面，并播放歌曲《燭光里的媽媽》，創(chuàng)設(shè)情境，引起學生共鳴后，請學生用一句話概述對母親或母愛的認識。

2.師：當我們擁有第一聲啼哭時，我們就擁有了世上最偉大、最真摯的情感──母愛。自古以來，許多文人墨客都曾用筆抒寫過對母親的熱愛之情，著名學者胡適就是其中之一。今天，我們就共同走進他的《我的母親》一文，去了解一下這位母親是怎樣的一個人，作者對母親有怎樣的感情。

二、檢查預(yù)習（課件展示重點字詞）

文縐縐 穈先生 擲銅錢 庶祖母 翳病 舔去 侮辱 生齊讀后，合作聽記，并用“文縐縐”“侮辱”造句。

三、了解作者（課件展示胡適形象及個人主要情況，并給學生推薦《胡適自傳》） 生自由讀，了解胡適相關(guān)情況。

四、探索新知 ㈠整體感知

師生合作朗讀文章（播放歌曲《母親》），生思考問題：文章的主要內(nèi)容是什么，請用簡潔的語言概述。（課件展示母子親情的畫面并出示問題）

師生讀文后，生回答明確：文章是作者中年時對自己人生歷程的回顧，寫了自己童年至少年時代在母親的嚴格要求和深情關(guān)愛下成長的幾件事。

??合作探究

師：這篇文章作者主要寫了自己童年至少年時代在母親的嚴格要求和深情關(guān)愛下成長的幾件事。這是幾件什么樣的事？這幾件事表現(xiàn)了母親怎樣的品性？請速度文章回答下列問題。（課件出示問題）

1.文章圍繞母親寫了哪幾件事？這幾件事表現(xiàn)了母親怎樣的品性？由此，你認為母親是一個怎樣的人？

2.本文表達了作者對母親怎樣的感情？

讀文后，生分組討論交流，推舉代表回答，師生共同明確： 1.共寫了以下幾件事：

（1）喚我起床，催我上學──諄諄教誨，嚴格督促。 （2）母親從不在外人面前打我、罵我──保護孩子自尊心，教子有方。 （3）我說輕薄話，手重重責罰──教之嚴。

（4）新年之際，大哥的債主討債，母親從不遷怒別人──寬容、溫和、仁慈。 （5）忍受兩個嫂子給她的氣，不可再忍時，便以痛哭解心中之苦──寬容忍讓。 （6）受“辱”后，非常生氣，討回公道──有剛氣。

由此可看出母親是一個教子有方，對子嚴格，寬容忍讓，仁慈溫和，有剛氣的人。 2.作者對母親懷有敬愛和懷念之情。

??質(zhì)疑、解疑（生提出疑問，師生共同解疑） 師根據(jù)生提問情況適當補充，課件出示下列主要問題： 1.母親的為人處世對作者有哪些影響？

2.課文前三段看似與寫“母親”無關(guān)，為什么還要寫？

3.作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親的訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？

生結(jié)組討論后，師生共同明確答案。

1.我學到了母親的“好脾氣”，“待人接物的和氣”，“寬恕人”，“體諒人”的優(yōu)秀品質(zhì)。 2.文章前三段寫作者的性格特征和童年生活，既寫了同年生活的單調(diào)和失落，也寫出了環(huán)境與教育一個人性格的養(yǎng)成所起的奠基作用，前三段不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應(yīng)。

3.寫母親與家人相處的情形，是為了體現(xiàn)母親平時的待人接物以及這些對我的影響。寫她以身示范對我的耳濡目染，潛移默化的教育和影響，這不僅寫母親對我的“言教”，更寫了母親對我的“身教”。

五、拓展延伸（課件出示問題）

1.母親教育兒子是非常嚴格的，你是怎樣看待母親的教育方法的？

2.文章結(jié)尾寫道：“我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響”。你在哪些方面深受自己母親的影響？回憶一下，與同學們交流。

生思考后，互相交流。

六、總結(jié)

同學們，母愛猶如一泓清泉，讓我們的心靈永不受污；母愛猶如一縷陽光，讓我們的心靈永遠溫暖。熱愛我們的母親吧！讓我們用歌曲《懂你》來表達我們的這份心意。（播放歌曲《懂你》）

七、推薦閱讀

老舍《我的母親》，鄒韜奮《我的母親》，朱德《回憶我的母親》 板書

第二課時

教學目標

1.品味飽含感情，講究分寸的語言。

2.理解母親，體會真摯的母愛，完成本單元寫作實踐。 教學重難點 1.品味語言 2.寫作 教學設(shè)想

?我的母親》一文語言質(zhì)樸感人，講究分寸，學習本文應(yīng)讓學生把握語言特點，體會作者字里行間流露出來的真情。另外，根據(jù)學生寫作文沒有真情實感，不會捕捉素材這一點，讓學生體會本文的選材特點，從而知道寫文章貴在流露真情，貴在選取生活中的感人事件。同時，讓學生回憶自己與母親之間的感人事件，喚起他們對母親的理解與熱愛之情，完成本單元寫作實踐。

課前準備

1.劃出文中飽含感情的語句并體會。

2.搜集、查詢歌頌?zāi)赣H（包括動物世界）的詩歌、名言、故事、文章、歌曲等。 教學過程

一、師揭示主題

同學們，胡適的母親讓我們看到了中國傳統(tǒng)的母親形象，她們把全部的愛和希望傾注在孩子身上，日夜勞碌，為家人做無盡的奉獻。如今，我們的母親不再僅僅是一個家庭婦女，她們也踏上了社會的舞臺，她們不僅要照顧孩子，照顧家庭，還要工作，作為兒女，我們應(yīng)該怎么做呢？這堂課我們就為母親獻上一首心中的歌。

師板書：

我的母親 ──獻給母親的歌

二、教學過程 ㈠自主合作探究

師：本文的語言具有怎樣的特點？請從文中找出具體語句進行分析。（生速讀文章，找出語句獨立分析或結(jié)組討論，明確本文語言質(zhì)樸、真切，講究分寸的特點）

例句：“聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼?！暴ぉつ赣H愛子之深，平時的語言中含著我對母親的感激。

“我母親23歲做了寡婦，又是當家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二。”──可以看出作者是掏出心靈來寫母親，如實道來，真誠傾吐，流露出對母親的疼愛之情。

“在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我”──表達了對母親的懷念幾說明了母親給我的教益之大。

如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。──事實上，作者的“好脾氣”“待人接物的和氣”“寬恕人”“體諒人”的性格品德是有口皆碑的。“如果”只是一種假設(shè)，而不是已經(jīng)具備了這種美德，表現(xiàn)了作者的謙虛的品格。

師：文章的選材具有怎樣的特點？（生討論后明確：選取生活中平凡的小事） ㈡寫作鏈接

1.師：《我的母親》一文，作者通過回憶童年至少年時代在母親的嚴格要求和深情關(guān)愛下成長的幾件事，表達了作者對母親的懷念和敬愛之情。在我們成長的過程中，母親給我們的關(guān)心是最多的，你和母親之間有哪些令你難忘的親情故事呢？請說一說。（生思考后，互相交流）

2.在學生回憶親情故事的基礎(chǔ)上，提問學生幾個問題： （1）你過生日嗎？你的母親過生日嗎？你知道母親的生日嗎？ （2）你知道母親的心愿嗎？你做過令母親欣慰的事嗎？ （3）你知道母親喜歡什么嗎？ （4）你給母親使過臉色、頂過嘴嗎？

以上問題會讓不理解、不體貼父母的學生感到慚愧，教師趁熱打鐵，讓學生表達一下他們對母親的感謝之情。

3.生用自己獨特的方式表達對母親的愛。（班內(nèi)選出一名主持人） （1）主持人開場白。

（2）生展示歌頌?zāi)赣H的歌曲、詩歌、文章、故事、名言等。 4.學生寫作

師：同學們，讓我們用筆記錄下我們和母親在一起的感人瞬間?？梢詾槟赣H做傳記；也可以給母親寫一封信；還可以寫關(guān)于母親的任何文章。

三、總結(jié)

同學們，每一天我們都沐浴在母愛的陽光下，每一刻母親的心都牽掛著我們，讓我們由衷地熱愛母親，感謝母親吧！ 教學后記：

3 《我的第一本書》教學設(shè)計

教學設(shè)想

初中八年級下學期是孩子的知識水平提高的時期，也是樹立人生觀，價值觀的良好時期，更是思想初步成型的時期，在這階段的語文教學中應(yīng)注重加強學生的思想教育，讓學生學會感動。因此在進行《我的第一本書》的教學設(shè)計時，要注意到學生的思想滲透，抓住文章中滲透出的“情”來安排教學。其次，在學習文章的同時，注重訓練學生的寫作能力。以讀促寫，學習寫作的技巧，達到學以致用的目的。

教學目標

1.識記字詞，整體感知課文 2.抓住重點語句把握人物心情。

3.了解第一本書的深刻含義，感悟作者的內(nèi)心情感。 4.引導學生從人物思想中受到啟示。 教學重點

把握人物思想感情，圍繞第一本書的故事，體會在特定條件下人物的精神世界。 課前準備

1.自讀文章，掃清文字障礙理解生字詞的含義。

2.布置學生查閱，了解牛漢的有關(guān)資料，以開闊視野，增加材料積累。 3.回憶自己拿到第一本書時的心情和場景，把它寫成文字。 課時安排：1課時 教學過程 課前導入

師生之間交流拿到第一本書時的心情，聽讀學生的小習作。師：聽了同學們的感受，老師也仿佛回到了那個時候，心中也有許多的感慨，但我卻無法表達出來，讓我們一起去看一下牛漢的第一本書，有什么與眾不同吧！ 板書：

?我的第一本書》

牛漢

檢測預(yù)習情況：

1.認讀字詞：幽默 凄慘 奧秘 酷似 摻和 磨磨蹭蹭 翻來覆去 2.交流有關(guān)牛漢的材料。 整體感知：

1.生默讀課文，或快速瀏覽全文，講述“第一本書”的故事。（提示：語言簡潔，條理清楚，交代明白）

2.再次快速瀏覽，思考以下問題：

（1）你認為文中的第一本書值不值得寫？這僅僅是一本書嗎？它有什么含義？ （2）和我們比起來，文中“我”的生活境遇有什么不同？你通過讀文有何感受？你在文中找出描寫作者境遇的語句。

明確：

（1）“我的第一本書”不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊含著生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。

（2）描寫“我”的境遇的句子如“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻?！薄皶图t薯在我們村里都是希奇東西?！睆倪@些語句可以看出“我”的童年是貧苦而枯燥的，從而更顯出書的珍貴，是書給了我人生的啟迪。

深入探討

師：在大體上了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大家交流一下，在讀文的過程中，我們還發(fā)現(xiàn)了哪些問題？大家一起探究解決。

通過學生的發(fā)現(xiàn)大體有以下較典型的問題：

（1）作者當時是懷著一種什么心情寫這一本書的呢？通過一本書你還想到什么？ （2）一篇好的文章不僅要以文字感人，更應(yīng)以情打動人，本文情感的抒發(fā)是滲透在字里行間的，通讀全文體會文中描寫的情感有哪些，各是什么？

小組討論，組員作好討論記錄 明確：

（1）作者當時是懷著敬重，珍愛的感情追憶“第一本書”的，感情復雜，心情沉重，通過一本書，反映出深藏的苦難生活和惡劣的學習條件，更反映出那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。

（2）首先是父子之情。父親關(guān)心“我”的學習，學期結(jié)束，父親問“我”考了第幾名，“我說：?第二名。?”父親非常高興，又是撫摸，又是夸獎?！拔摇卑涯前氡尽捌鄳K的課本”拿給父親，父親“愣了半天，翻來覆去地看”。當問清原委后，父親并沒有批評和指責，只是深深嘆著氣。作者筆下的父親，確是一個知書識禮的人，這深深的嘆息，既包含著對兒子做法的默許，也為兒子同學家的生活貧困而深表同情。晚上，父親在昏黃的油燈下，為“我們兩個的半本書修修補補，裝訂成了兩本完完整整的書”。新的學期開始，父親便帶“我?到條件相對好一些的外村上學去了。作則對父親著墨不多，但父親的性格躍然紙上，他溫和、善良，理解孩子尊重孩子的友情，對孩子負責，同時也人。

第二是同學、朋友之情。因為同學喬元貞家太窮，買不起書，“我“邊把這唯一的一本書分為兩半，一人半本。當父親得知孩子半本書分給別人的時候，便深深地嘆氣，嘆氣之后便修補成兩本書。父親對孩子之間友情的理解，也許來自自己少年時代與朋友相處的那一份友誼的體驗，況且，父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”，當我“和狗引得哄堂大笑”，“弄不成”把“我”狠狠訓斥一頓之后說：“看在你那知書識禮的父親的面子上，我今天不打你手板了?！边@句話雖失教師身份，卻透露出當時鄉(xiāng)間村鄰的友好淳厚的情義。盡管家家都非常困難，但貧困生活境遇中淳厚的友情卻彌足珍貴，溫暖人心，也深深感動著今天的讀者。

第三是人與狗的默契和情趣。這一點是作者念念不忘的，在文中單獨來一段補敘。文中寫道：“課本上的第一個字就是?狗?，我有意把狗帶上。兩條狗像小學生一般規(guī)規(guī)矩矩地在教室的窗戶外面等我。我早已把狗調(diào)教好了，我說?大狗叫?，大狗就汪汪叫幾聲，我說?小狗叫?，小狗也立即叫幾聲。”──這出人狗合演的“雙簧戲”，應(yīng)是最好的情境教學吧。確實，當我們讀到此處，忍俊不禁，深深被兒童時代那一份童趣所感動，何況，這是在學習條件多么惡劣、生活處境何等窘迫的情形下獲得的一點樂趣?。∵@，也就是作者“從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻”吧。

當然，“生命最初的快樂和夢幻”，也來自人間的溫暖和友情。 寫作研究和探討

1.聯(lián)系全文，理解下列句子的含義，回大括號里的問題。（學生討論交流）

（1）我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。 （作者對童年的感覺是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么？ （2）我的第一本書實在應(yīng)當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

（怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”？“人不能忘本”的“本”在這里指什么？

2.本文在思路上不落俗套，你在作者的寫作方面有哪些發(fā)現(xiàn)？學生小組探討，做好記錄，班上交流（提示：結(jié)構(gòu)，內(nèi)容安排，情感的抒發(fā)）

學生討論交流，教師不要做呆板的限制，能說出于文章的中心有關(guān)的看法即可。 總結(jié)

作者從第一本書中，不僅得到了知識，而且從中感悟到了人生的價值，上了不同尋常的人生第一課。在學習的過程中，我們要深刻的體會在字里行間流露出的“情”。

布置作業(yè)

請你以“人生第一課”為題寫一篇讀后感。 教學后記：

4 《列夫·托爾斯泰》教案

教學目標

1.學習運用比喻、夸張等修辭手法進行肖像描寫，并體味其作用。 2.學習欲揚先抑的寫法。

3.感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。 教學重點、難點

1.文中的肖像描寫及其作用

2.理解由外貌透視心靈的手法，感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精神世界 教學課時：二課時 課前準備 熟讀課文，掃除文字障礙，布置學生查閱托爾斯泰生平傳記和作品，以及有關(guān)資料，通過媒體，查閱茨威格描寫托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳?zāi)埂罚绕涫菍ν袪査固┑乃枷胱兓腿松非笠兴私狻?

教學過程

第一課時

一、導入新課

在19世紀下半葉的俄國，階級矛盾空前尖銳，人民生活困苦不堪。許多進步作家被陷害、監(jiān)禁或流放。而列夫·托爾斯泰以他犀利的筆鋒解剖和批判了那個病態(tài)的社會。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人這樣評價說：“俄國有兩個沙皇，一個是俄國當政的統(tǒng)治者，另一個就是托爾斯泰，真沙皇對托爾斯泰無可奈何，而托爾斯泰卻在動搖著他的統(tǒng)治?！币粋€作家為什么會有這樣的影響？今天就讓我們一起來尋找這個答案吧。

二、檢查預(yù)習情況

1.讓學生介紹列夫?托爾斯泰及其作品，交流、補充、歸納：

列夫·托爾斯泰是十九世紀俄國最偉大的作家，主要代表作有長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等，《復活》使托爾斯泰達到了藝術(shù)高峰，是他實踐了“最清醒的現(xiàn)實主義標志”。

2.放映幻燈片，檢查預(yù)習生字詞情況，正音、鞏固，重點詞語列舉如下： （1）給加線字注音

胡髭 長髯 鬈發(fā) 禁錮 頷首低眉 锃亮 廣袤無垠 （2）解釋下列詞語

器宇 禁錮 鶴立雞群 正襟危坐 軒昂 頷首低眉 誠惶誠恐 廣袤無垠

三、整體感知 生自行朗讀課文思考：

1.課文主要可分幾部分？每部分的主要內(nèi)容是什么？ 2.在描寫過程中，為什么重點描寫他的眼睛？

要求：朗讀課文時，要在書上作出必要的標記，并思考問題，然后小組討論，之后互相交流。

放映托爾斯泰的肖像圖片，讓學生仔細觀察，用心體會。（沒有條件的地方，可結(jié)合前面的彩色插圖加以體會）

閱讀、觀賞和討論后明確： 1.可分兩部分：

一、（1～5）段主要刻畫列夫?托爾斯泰的外貌特征。

二、（6～9）段描寫列夫?托爾斯泰的那雙非同尋常的眼睛。

2.因為眼睛是心靈之窗，托爾斯泰豐富的精神世界，通過眼睛充分的表現(xiàn)出來。作者對托爾斯泰的眼睛的描寫，已經(jīng)不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的文學家，對他所處的時代作出準確、深入、全面地描繪，成為時代的代言人。

四、精研第一部分

指讀：找五名學生每人讀一段，思考：

1.作者是從哪些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征的？

討論明確：可用課文原句，也可用自己的話概括，擇要如下： （1）須發(fā)：多毛、胡須濃密 （2）面部輪廓結(jié)構(gòu)：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙 （3）面部特征：憂郁、愚鈍、壓抑 （4）長相：長相平平、普通 （5）拜訪者失望之情

2.刻畫這些特征時，作者運用了怎樣的修辭手法，找出來并說說作用。

（此處要明確夸張的含義以及作用，并從課文中找出運用夸張、比喻等手法來描寫托爾斯泰的外貌特征句子，并仔細體會其表達效果）

作用是：比喻和夸張聯(lián)袂運用，不僅使“畫面”氣韻生動，而且使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，使人物形象生動可感。

3.讀了這一部分，再次觀看肖像圖片（或彩色插圖）思考：你如何評價托爾斯泰的相貌？交流討論，總結(jié)如下：

長相粗鄙：多毛、濃胡須、矮身材，普通、平凡

五、教師總結(jié)

本部分前幾段細致入微地描繪了托爾斯泰的外貌，生動描述了拜訪者心目中的托爾斯泰與親眼所見的托爾斯泰的巨大反差。同時通過閱讀，我們又全方位的了解了托爾斯泰的身材特點、言行特征以及待客方式，因而對托爾斯泰的形象的認識又加深了一層。這樣描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術(shù)效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給讀者留下強烈的印象

六、布置作業(yè)

1.你覺得作者在對托爾斯泰的外貌刻畫中，最精彩、印象最深的地方是什么？為什么？ 2.熟讀課文，找出表明代表作者思想傾向的語句，并進一步體會作者的思想感情。

第二課時

一、課前檢測

1.前一部分主要描寫的內(nèi)容是什么？突出的特點是什么？ 前一部分主要描寫的是托爾斯泰的外貌特征，突出的特點是： （1）托爾斯泰的外貌平庸丑陋；

（2）和普通人一樣，混在人群里分辨不出來。

2.找出表明代表作者傾向的語句，并進一步體會作者的思想感情。舉例如下： （1）“有長者風度，天父般地如卷起滔滔白浪的大胡子”。

（2）“長相平平，是俄國普通大眾的一員”“他與全體俄國人民同呼吸共命運”等。 擇要概括：慈祥、善良，并揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。

二、感悟研讀文本

學生推薦朗讀能力強的同學朗讀第二部分，其他同學聽讀思考： 1.本部分是從哪幾方面來描寫托爾斯泰的眼睛的？ 2.課文通過描寫眼睛，還寫出了什么？（標畫原文回答） 3.在寫法上，與第一部分異同點是什么？

學生結(jié)組討論、交流，并確立中心發(fā)言人在全班討論、明確： 1.都寫了托爾斯泰非同尋常的眼睛，擇要概括：

（1）寫犀利目光；（2）寫目光蘊情豐富；（3）眼睛有威力；（4）贊美目光犀利，同時揭示他人生的不幸。

2.這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準，擊中要害──目光犀利，有準確的洞察力。 “這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波……”──寫出托爾斯泰觀察社會、人生、時代的廣度和深度，展現(xiàn)了時代的本質(zhì)和要求。

“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠”──引用高爾基的話，夸張地道出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。

（相關(guān)的語句還有很多，要求學生細加體會，討論交流。） 3.這個問題要做重點研讀： （1）相同點是比喻和夸張聯(lián)袂運用

（2）對不同點的研讀，結(jié)合課下學生查閱茨威格的描寫托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳?zāi)埂酚懻撨M行：

讓學生討論：最美的墳?zāi)沟降资窃鯓拥?？為什么說是最美的？ 明確：

因為托爾斯泰到晚年一直致力于“平民化”：持齋吃素、從事體力勞動、耕地、挑水澆菜、制鞋；并希望放棄私有財產(chǎn)和貴族特權(quán)，因而和他的夫人意見沖突，家庭關(guān)系變得緊張起來，后來他終于秘密離家出走，途中感冒，于1910年11月20日（俄歷11月7日）病逝在阿斯塔波沃火車站。遵照他的遺囑，遺體安葬在亞斯納亞?波利亞納的森林中。加上在《復活》中反對上帝，不信來世，被官方教會革除了教籍，墳上沒有豎立墓碑和十字架，但托爾斯泰以他深邃而豐富的思想，給人類留下了豐富的精神食糧，因而最簡陋的墳?zāi)贡环Q為“世間最美的墳?zāi)埂?。由此和課文進行比較，學習欲揚先抑的寫法，擇要概括為：

不同點是前者寫粗鄙、平庸甚至丑陋的外表，后者寫眼睛是珠寶、精美絕倫，正是寫他靈魂的高貴，前后構(gòu)成對比，是欲揚先抑的手法，因此取得了鮮明的藝術(shù)效果。

三、教師總結(jié)

托爾斯泰是一位文學巨匠，創(chuàng)造了很多世界第一流的作品。作者不僅為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。文章的字里行間滲透著作者對托爾斯泰的崇敬贊美之情。只有當我們閱讀了他的有關(guān)作品，才會理解茨威格為什么會對托爾斯泰的眼睛做出如此的評價。

四、質(zhì)疑問難

可結(jié)合課后練習第二題進行，以討論的方式解決，言之成理即可。

五、探究討論

課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說的幸福的含義？

（答案不唯一，只要言之成理即可，參考答案如下：

不矛盾。幸福的標準是能認識事物，認識世界，那么托爾斯泰這個智者能看清真相，他是幸福的。從另一方面說，托爾斯泰看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡最大的努力去改變它卻徒勞無功，這是痛苦的。托爾斯泰是不幸的，從托爾斯泰晚年厭棄貴族生活，毅然放棄財產(chǎn)，以致于和家人產(chǎn)生矛盾，最后離家出走，客死在火車站這一經(jīng)歷可以看出這一點。）

六、拓展延伸

1.查閱有關(guān)資料，寫一篇小論文，論題為：托爾斯泰是幸福還是不幸。

2.課外閱讀羅曼·羅蘭的《名人傳·托爾斯泰》并進而有計劃地閱讀三大代表作長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》。 附：板書設(shè)計：

列夫·托爾斯泰

茨威格

教學后記：

5 《再塑生命》教學設(shè)計

教學目標

1.知識與能力：了解作者成長歷程理解文章思路整體把握文章結(jié)構(gòu)。 2.過程與方法：閱讀及重點語句分析法。

3.情感態(tài)度與價值觀：體會作者對生命的積極態(tài)度以及作者對莎莉文老師的敬愛。 教學重點：

1.梳理再塑生命的歷程。

2.體會并能分析出海倫成功的因素。 教學難點：體會到海倫對生命的積極態(tài)度。

課前準備：搜集并整理海倫和莎莉文老師的有關(guān)事跡材料。 教學過程：

一、導入新課

播放2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會《千手觀音》精彩畫面，請同學們談?wù)劰?jié)目幕后的故事。如果讓你把這個故事告訴給一個生活在無光、無聲的黑暗世界里的人，你打算怎樣告訴他？

（同學討論）

同學們會感到很為難，可是在19世紀美國的莎莉文老師就創(chuàng)造了一個奇跡。今天讓我們一起去見證這個奇跡。

二、認識并了解海倫〃凱勒及莎莉文老師的事跡 （1）同學們展示自己收集的資料。 （2）教師準備材料。

幻燈片1：海倫〃凱勒及莎莉文老師的相片

幻燈片2：海倫〃凱勒一歲的時候，一場重病奪去了她的視力和聽力，隨著又喪失了說話能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學會了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成績從大學畢業(yè)成為一名學識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。她把自己的一生都獻給了盲人福利和教育事業(yè)。贏得各國民眾的贊揚。1959年聯(lián)合國曾發(fā)起海倫?凱勒世界運動。

幻燈片3：

19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖、一個是海倫。

──馬克·吐溫

三、整體感知課文，梳理文章結(jié)構(gòu) 1.閱讀課文，概括本文記敘的主要事件。 同學仔細閱讀文章后，討論、概括。 明確：

（1）老師教我認識具體事物。 （2）老師讓我了解大自然。 （3）老師引導我理解愛。

2.迅速瀏覽課文在文中標劃出能體現(xiàn)海倫心理的句子。 幻燈片4：

（1）生命原貌： （像大霧中的航船）

（2）再塑生命的起始： （與莎莉文老師的相識） （3）再塑生命的發(fā)展： （認識具體事物、了解大自然） （4）再塑生命成功的印證：生命中擁有了 （愛）

四、細節(jié)把握、重點研讀

我靜靜地在那里坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用新的觀念來尋求“愛”的解釋。那天，烏云密布，間或有陣陣的細雨，突然間太陽突破云層，發(fā)出耀眼的光芒。

我又問老師：“愛是不是太陽？”

“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩?！崩蠋熁卮鹫f。她似乎意識到我仍然是困惑不解，于是又用更淺顯、但當時我依然無法理解的話解釋說：“你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了?！?

剎那間，我明白了其中的道理──我感到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。

學生活動：研讀本部分，討論下列問題：

1.讀選文，把握文章，結(jié)合課外搜集海倫?凱勒的有關(guān)資料，討論：為什么海倫對文老師為“再塑生命”的人？

2.愛并不是一個具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三部分師生的回答中，有幾個探討什么愛的句子，找出來并說說它們的含義，也可以模仿著寫幾句話。

五、分析文章主題

問題1：剛才我們一起見證了成功的再塑生命的歷程，那么同學們現(xiàn)在對“再塑生命”該怎樣理解呢？

明確：原意指“重新獲得生命”這里指“海倫的生命被莎莉文老師從無光、無聲的黑暗世界里引領(lǐng)出來，重新感受到了光明和希望”。

小結(jié)：海倫最終戰(zhàn)勝困難，完成了生命的再生。讀了她的故事，同學們你認為一個人要再塑生命需要具備那些因素呢？

明確：堅強的毅力、旺盛的求知欲、好的老師……

問題2：從這些因素中，你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師（結(jié)合文中事例回答）？

六、合作與探究

莎莉文老師應(yīng)該教會海倫許多東西，為什么海倫只寫了“認識文字、了解大自然、理解愛”三件事呢？ 明確：

文字是人類溝通的橋梁，是走出黑暗的希望。

自然是生活的根基

愛是人類的靈魂

（根據(jù)學生回答適當引導）

教師總結(jié)：回顧生命再塑的過程，海倫以超人的毅力旺盛的求知欲，跨越了生命的一道道溝坎，莎莉文老師用博大而深沉的師愛改變了海倫的生命軌跡。

拓展1：生活中許多殘疾人克服自身殘疾刻畫出完美的人生，你都知道哪些？ 拓展2：通過這些故事你受到了什么啟發(fā)？ 本課結(jié)束（鄭智化《水手》徐徐響起）

實踐作業(yè)：我們生活在一個有光明有聲音的世界里，我們身邊有許多需要幫助的“人”，讓我們用一個善意的微笑、一句親切的問候讓世界變得更美麗、更溫暖。

板書設(shè)計：

再塑生命

教學后記：

綜合性學習：《獻給母親的歌》教學設(shè)計

活動目標

1．通過對有關(guān)母愛的各種資料的搜集、整理，讓學生感受到平凡而又偉大的母愛。 2．每個學生能把自己搜集到的有關(guān)資料通過不同的方式展示出來，與大家共享。 3．愛是至高無上的。尊重母親的愛，讓學生學會感激身邊最親近的人。 活動課程設(shè)計

一、課前準備

1．請全班同學分成四個小組查找有關(guān)資料，注重搜集描寫母愛的詩歌、小說、散文等文學作品；展現(xiàn)刻畫母親形象的繪畫、攝影、歌曲、電影、廣告等作品；新聞媒體報道過的有關(guān)母親的感人事跡；以小組的形式，合作搜集、整理，在老師的指導下，用不同的形式展示成果。

2．事先跟家長聯(lián)系，請家長和學生聊聊天，讓學生整理好聊天內(nèi)容，并記錄下來。 3．學生準備一份送給母親的小禮物，要求必須是自己親手做的。 4．準備好與母親有關(guān)的音樂作品，作為背景音樂貫穿整個活動。

二、活動過程 導入新課：（放背景音樂《燭光里的媽媽）》同時用幻燈打出圖片。 鏡頭一：聽故事（放歌曲《聽媽媽講那過去的事情》）

家，是我們避風的港灣，是我們成長的搖籃。相對于父愛，母愛是日常的，瑣碎的。母愛更接近于生活的真實和人的本性。當你第一次喊出“媽媽”時，母親滿臉笑容，滿心驚奇，當母親把你從懷中放在地上，讓你爬，讓你站，讓你走，當你跌倒了，又把你扶起來，繼續(xù)操練……從此，你便開始了全新的人生。

每次放學回家，你都要向母親匯報自己的收獲，母親聽得津津有味，笑靨如花。 母親一直無微不至地關(guān)心你，沐浴在母愛中的你真正了解自己的母親嗎？今天，我們就來聽聽母親的故事。

（放錄音磁帶，要求學生仔細聆聽媽媽們的故事。） 鏡頭二：談感受（放歌曲《我心中的故事》）

各小組分別展示搜集的有關(guān)資料（圖片、文章等），然后談自己的體會。

1．離開母親的腹，離開母親的懷，離開母親的身，永遠沒有離開的，是和母親息息相通的心。

在學生中搜集的眾多的表現(xiàn)描寫母愛的詩歌、小說、散文中，選取一些篇目并配樂朗誦。學生介紹自己創(chuàng)作的詩歌、散文。大家可針對作品發(fā)表自己的看法。

2．母愛如水，母親是源，無論你奔騰到哪里，身上流淌的，依然有不盡的源頭之水。請學生展示刻畫母親形象的繪畫、攝影等作品。也可出示自己給母親畫的像、拍的照片。并根據(jù)自己對母親的了解，為圖畫、照片題寫標題。

3．“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚?！暴ぉさ?

“人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是?媽媽??！暴ぉぜo伯倫

請學生展示與母親有關(guān)的格言、俗語。要求同學們談自己的感受。 鏡頭三：謝母恩（播放歌曲《念親恩》）

慈母情，是母親對懷中嬰兒的甜甜的親吻，是拍著嬰兒入睡的悠悠的搖籃曲，是手把手教子寫字的苦苦的耐心，是燈下為子飛針走線的不眠之夜，是期盼兒女成才的憂郁的眼神，是兒女遠行時的句句叮嚀，是過早爬上眼角的一道道皺紋。慈母情，是“三春暉”，是任何“寸草心”也難以回報的恩情，是人間最圣潔、最偉大、最無私的親情。今天，我們之所以能健康地成長，母親有多大的功勞啊。

提問：為了報答母親的養(yǎng)育之恩，你已經(jīng)做了什么，以后打算怎么做？ 同學分組討論，發(fā)表見解。各小組選兩名代表發(fā)言。

小結(jié)：我們要孝順父母，希望同學們有這樣的決心，將來要有所作為，來報答母親，讓她成為世界上最幸福的人。

鏡頭四：送祝福（播放歌曲《三百六十五個祝?！罚?請學生介紹母親節(jié)的由來。

現(xiàn)代意義上的母親節(jié)起源于美國，由amanm、jarvis（1864—1948）發(fā)起，她終身未嫁，一直陪伴在她母親身邊，母親于1905年逝世，amanm悲痛欲絕，兩年后（1907年），amanm和她的朋友開始寫信給有影響的部長、商人、議員來尋求支持，以便讓母親節(jié)成為一個法定的節(jié)日。amanm認為子女經(jīng)常忽視了對母親的感情，她希望母親節(jié)能夠讓人多想一想母親為家庭所付出的一切。1913年，美國國會通過了一份議案，將每年5月的第二個星期天作為法定的母親節(jié)。母親節(jié)從此流傳開來。

隨著日歷的翻動，母親的生日就要到了，讓我們每一個同學給自己的母親一個驚喜，親手給母親做一個蛋糕，送一份禮物。（用幻燈打出蛋糕圖片。）點點的燭光輕輕地搖著，似乎在說悄悄話……

學生依次出示小禮物，在多媒體畫面、音樂聲中（播放《萬事如意》）對母親說一句祝福的話。（教學在這種溫馨的氣氛中結(jié)束）要求學生在課后能把禮物和祝福的話語送給媽媽。

小結(jié)：也許，我們的母親沒有領(lǐng)袖的豐功偉績，沒有明星的光彩奪目，沒有科學家的淵識博學，沒有英雄們的豪言壯語，沒有文學家的鴻篇巨著。但母愛如天大，同時又小得只能住在我們的心里，母愛是可以撐天的支柱，也是我們想擁抱的溫暖。我們永遠愛著您──媽媽。

三、拓展

以“母愛”或“媽媽，我想對您說”為題寫一篇作文。 教學后記：

第二單元

義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》（八年級下冊）說明·第二單元

單元內(nèi)容分析：

第二單元就是抒情文單元，所選的是散文詩，都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。 《雪》是《野草》中最適合中學生閱讀的一篇。作者細致生動地描寫了江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現(xiàn)了自己的傾向。作者更為欣賞“朔方的雪”，因為“朔方的雪決不粘連”，“奮飛”，“旋轉(zhuǎn)”，“升騰”，體現(xiàn)了一種獨立與張揚的個性、精神。這種精神也是作者一以貫之的前行動力。

?雷電頌》是歷史劇《屈原》中的一個片段，是主人公屈原的長篇獨白，也是一首激越澎湃的抒情散文詩。這篇散文詩，是“生之顫動，靈之喊叫”，波瀾壯闊，氣勢磅礴，撼動人心。作者說，在劇本第

二、

三、四幕中描寫了無辜受陷害遭侮辱的經(jīng)過，從構(gòu)思上說，“都為的是結(jié)穴成這一景”?！袄纂姫毎住笔恰拔耆柙黾拥阶钌疃龋瑥氐柞遘k詩人自尊的靈魂”噴薄而出的詩。它不僅是刻畫屈原典型性格的最重要的一筆，是屈原斗爭精神最突出的體現(xiàn)，而且它使全劇主題思想鮮明地突現(xiàn)出來，這篇散文詩，想象瑰麗奇特，把屈原和風雪電融為一體，達到物我同化的境地，顯示了追求光明、毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國者的形象。

?短文兩篇》（《日》《月》）是巴金建國前創(chuàng)作的散文詩。它散發(fā)著作者憂郁而熱情的青春氣息?！度铡繁憩F(xiàn)作者熱情洋溢的一面，在那個“沒有了光和熱”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱日球”，寧愿舍棄自己的生命。表現(xiàn)了作者對真理的追求。《月》則表現(xiàn)作者細膩幽靜的一面，作者贊頌姮娥為了一個不知名的理想而放棄原有的一切，“妄想”改變“月”這個冰冷的星球。姮娥是作者理想精神的化身。這兩篇短文都表現(xiàn)了作者對人生、對生活的一種希望和信念。

?海燕》是傳統(tǒng)篇目，寫于俄國1905年革命前夕。作者創(chuàng)造了“海燕”的藝術(shù)形象，歡呼即將來臨的革命風暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節(jié)律和流動感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人很強的藝術(shù)感染力。今天，也可以從另外角度來閱讀這篇散文詩，如，不懼怕困難，迎著困難前進，與困難斗爭，其樂無窮等。

?組歌》與一般哲理詩一樣，也采用擬人化手法，但又與一般哲理詩不同，它不以得出某種哲理為目標，而是最終形成一個有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡單道理的形象。在《浪之歌》里，海浪的形象是一個博愛者的形象，從中可以看到詩人自己的影子，詩人是世間種種美好事物的守護者。在《雨之歌》里，雨的形象是一個奉獻者和使者的形象，它滋潤萬物，也把距離遙遠的事物聯(lián)結(jié)起來。

五課課文既然都是散文詩，當然要加強誦讀，要熟讀成誦。有些散文詩押韻，朗讀時注意韻腳；有些散文節(jié)奏比較分明，就要讀出節(jié)奏?？傊?，在熟讀中把握作者的思路和文章的語路，領(lǐng)悟文章表達的思想感情。散文詩的語言比較優(yōu)美，含有哲理，內(nèi)蘊豐富，要指導學生注意學習課文的語言。有些名言警句不妨讓學生抄下來，牢記在心。

本單元綜合性學習是“尋覓春天的蹤跡”，一共三項活動，學生可以根據(jù)情況選做。但口語交際和寫作活動不可不做。 教學時間：

課時。

6 《雪》教學設(shè)計

學習目標： 1.知識與技巧

（1）理解積累“讀一讀，寫一寫”中詞語，掌握其音、形、義。 （2）了解散文詩的一般特點，能有感情地朗誦散文詩。 2.過程與方法

（1）引導學生通過誦讀感知內(nèi)容，感受本文語言的清新美與含蘊美。

（2）在比較中，體味兩幅雪景的不同，探究在不同雪景的描繪中寄寓作者的精神追求。 （3）理解本文幾個含蘊深刻的語句，進而把握文章主旨。

3.情感態(tài)度與價值觀：學習和感悟魯迅先生的審美情趣，玩強斗志和積極向上的人生觀，培養(yǎng)學生熱愛生活，拼搏進取的人生態(tài)度。

重點難點：

重點：誦讀全文，比較兩幅雪景的不同特點來體味蘊含其中的情感。 難點：理解本文精練、優(yōu)美、內(nèi)蘊豐厚的語言。 教學時數(shù)：二課時 課前預(yù)習： 1.通讀課文。

2.搜集回顧魯迅先生生平。

3.結(jié)合課文，借助工具書完成下列詞語。 1.給下列加線字注音：

①磬口（

）②塑羅漢（

）③脂粉奩（

）④灼灼（

）⑤朔方（

）⑥凜冽（

） 2.解釋下列詞語：

①博識

②美艷

③灼灼

④蓬勃

⑤凜冽

⑥天宇

⑦精魂

⑧升騰 教學過程

第一課時

一、導入

提示學生背誦有關(guān)“雪”的古詩詞名句（如，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”“孤舟蓑苙翁，獨釣寒江雪”），教師簡評入課：“雪”，潔白的自然之物，是純潔與剛毅的象征，因而，它也成了古今中外名人競相吟詠的對象。今天我們來欣賞著名作家魯迅先生的散文詩《雪》。

二、正課

（一）文學常識了解

學生根據(jù)課前預(yù)習簡介魯迅及其作品。教師適當補充。

（二）文體知識簡介散文詩（借助多媒體字幕）

散文詩就是具有散文抒情特征的詩，它在抒情手法上相當隨和地接近散文，不分行，具有一般分行詩所缺少的散文美，如內(nèi)在的韻律，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等，但它又畢竟是詩（只是一種形式特別的詩），較為短小，具有詩的文筆等。

（三）初讀感知

1.聽讀。聽詩朗誦是一種高雅的活動，而聽美好的散文詩更能讓人陶醉。請同學們閉上眼用心聽讀課文一遍，邊聽邊展現(xiàn)畫面，同時感受散文詩這種文體獨具特點（放朗讀錄音，或教師配樂朗讀一遍）。

2.展示聽讀收獲。

①聽讀中感受到的畫面（生自由談）。

明確：滋潤美艷生機盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奮飛的朔方雪…… ②聽讀中感受到的語言特點。

明確：語言清麗流暢，撲實真切，灑脫靈活，又不失嚴謹…… 3.感讀。

感讀是一種文字與心靈初撞的過程，需視之以目，感之以心，動之以情，發(fā)之于口，請同學們在剛才聽讀感悟的基礎(chǔ)上，直面課文，通過直觀的文字去查找學生初讀感知的畫面，同時注意預(yù)習時了解的字詞在文中的運用。

（四）層次疏理內(nèi)容概括

1.根據(jù)聽讀和感讀到的畫面，給文章分層，并簡括層意。

明確：全文分兩個部分，第一部分（1～3）段，寫江南的雪，第二部分（4～6）段，寫朔方的雪。

2.合作探究：同桌交流概括兩幅圖的特點。

明確：江南雪，滋潤美艷，生機盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奮飛。

（五）美讀品味

精力專注，走入散文詩的意境，體悟詩中良好的情韻，恰當運用朗讀技巧，用聲音加以傳達。這時，我們的心靈深處便會激起情感的火花，受到美的熏陶。

提示朗讀要求： 1.讀準字音，把握節(jié)奏。 2.進入情境，讀出特點。 學生自由地大聲動情朗誦。

（六）展讀評價

找生，有感情朗讀課文（全文或某一段落）師生評價。 評價參照：

①發(fā)音準確，節(jié)奏合理。 ②讀出詩意，感情充沛。

③“江南雪”語調(diào)要溫潤，贊美的，充滿向往的。 “朔方雪”要用孤獨不屈充滿戰(zhàn)斗性的語調(diào)。

三、小結(jié)

在這篇優(yōu)美的散文詩中，作者為我們描繪了兩幅各具特點的圖景，江南雪的滋潤美艷，朔方雪的蓬勃奮飛，讓我們領(lǐng)略雪這一純潔自然之物的獨特風采，另外散文詩靈活的形式，優(yōu)美的語言，也讓我們陶醉。所以同學們課下加強朗誦，將自己喜歡的段落摘抄下來，并有感情地背誦。

第二課時

一、文本探究

（一）內(nèi)容、語言 1.作者怎樣描寫江南雪的？ 學生交流討論反饋。 明確：

（1）文章開頭首先提到暖國的雨，然后對比著引出江南的雪。 （2）接寫雪的質(zhì)地、顏色。

（3）虛實結(jié)合的手法，描繪了一幅充滿生機的雪野圖，襯托江南雪獨具的風格。 （4）寫孩子們塑雪羅漢，將雪與孩子們的快樂聯(lián)系起來。

語言：提示學生找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作，與神情的詞語，談?wù)勗鯓芋w現(xiàn)快樂的。 明確：呵、拍手、點頭、喜笑等。 2.用自己的語言再一次概括江南雪的特點。 明確：江南雪，透露出盎然的生機，孕育著生命。

3.作者又是怎樣描寫朔方雪的？感覺朔方的雪是一個怎樣的形象？ （學生交流討論反饋。）

明確：作者用一個“但是”巧妙轉(zhuǎn)折，先交待朔方雪與江南雪的截然不同，然后用“永遠如粉、如砂，決不粘連”寫出塑方雪以孤獨不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在，它在日之中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧。

在“凜冽的天宇下”，北方的雪儼然一個斗士，它“蓬勃地奮飛，彌漫于太空中”，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍，像是一個奔放的挑戰(zhàn)者。

（二）情感和主旨

1.作者對江南的雪，朔方的雪感情態(tài)度是什么樣的？ 學生討論交流反饋。 明確：

作者對滋潤美艷的南方雪，對充滿生機的南方雪景充滿懷念和喜愛之情，對如粉如砂，旋轉(zhuǎn)升騰的朔方雪，寄寓了深切的同情和熱情謳歌。

2.作者為什么有這樣的情感，其寫作的目的是什么？ （1）提供本文的背景材料（多媒體）

?雪》寫于1925年，正值不平凡的年代，南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現(xiàn)實與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的態(tài)度去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說雜文進行戰(zhàn)斗，而且有了小感觸就寫些短文，以后印成一本，謂之《野草》。

（2）生結(jié)合背景材料計論，回答問題歸納主旨。

明確：滋潤美艷的南方雪，寄托魯迅對美好理想的熾熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的朔方的雪，則蘊藏了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實社會的斗爭品格，在這兩幅鮮明對立的圖景中，貫穿著一個共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天一般美好的世界。

二、關(guān)鍵詞語的品味

（研討課后練習二）學生結(jié)組交流，暢所欲言。 明確：

1.“冰冷的”“堅硬的”強調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”是最值得贊賞的。 2.“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是江南的雪孕育著的生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。

3.雨是雪的初始防段，雪是雨的升華，作者用肯定的語氣贊揚了朔方飛雪追求自由的精神，同時對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的雪是“雨的精魂”也就是說它仍然保持了雨的自由活潑的精神。

三、遷移拓展

1.江南的雪那平和恬靜的美讓作者欣喜，寄托他美好的理想和追求，而作者更由衷地贊美北方雪的孤獨與剛毅敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華的精神。好，讓我們閉上眼來傾聽殷秀梅演唱的《我愛你塞北的雪》走進雪的世界，去領(lǐng)略它那獨特美韻。（放錄音）

2.學了這篇文章，聽了這優(yōu)美的歌曲，你對“雪”是否又有了更深層的認識，請拿出筆來寫一篇簡短的讀后感，字數(shù)不限可描寫，可議論，可抒情。（學生寫作，完成后交流評價）

四、小結(jié)

同學們，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征著純潔，雪象征著剛毅，雪是奉獻者的化身，雪是挑戰(zhàn)冷酷的斗士。心靈的冬季有雪相伴，你的心田，定會純潔滋潤，你的心音定會鏗鏘悅耳，你的心房定會寬闊坦蕩。

板書設(shè)計

教學后記：

7 《雷電頌》的教學設(shè)計

教學目標 1.知識與技能：

（1）理解積累：“讀一讀、寫一寫”中的詞語。 （2）了解寫作背景，為理解文章主旨服務(wù)。 （3）理解象征手法在文學作品中的運用。 2.過程與方法

（1）指導學生大聲朗讀課文，想象自己就是頌雷電、斥蒼天的屈原，入情入境地讀出人物的思想感情和性格特點。

（2）在朗讀中思索體味排比、反復、擬人等修辭手法，在抒發(fā)感情上的作用。 3.情感態(tài)度價值觀：體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗熱烈追求光明的思想感情，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。

重點、難點

1.指導誦讀，通過讀感受人物的思想及品味本文富有強烈感情的語言。 課時安排 1課時 教學過程 預(yù)習提示：

1.記住生字，積累詞語。

2.根據(jù)課后“參考資料”了解戲劇基本劇情。 3.搜集屈原的有關(guān)資料。 新授：

一、結(jié)合背景激情導入

孩子們，在中華民族悠久的文化史上，是誰的智慧諦造了偉大的浪漫主義，開啟了多元的中華文化，哺育了一代代文學巨子，是誰的忠烈發(fā)源了滾滾的汩羅水，摧動了帆帆龍舟，流淌著后世人永恒的紀念；如果說兩千年前的屈原是因為沒遇上名君，不忍看自己的同胞生靈涂炭，而選擇了壯烈的縱身一躍，那兩千年后，他如果看到悲劇重演，看到外族的鐵蹄踏碎了我們的半壁河山，看到炎黃子孫卻在國難當頭發(fā)動政變，把槍口對準那些誓死保國的同胞，他心中該涌起怎樣的萬丈狂瀾？今天我們就走近屈原，去聆聽他的心聲。

二、朗讀感悟品析課文

（一）聽讀錄音，找出發(fā)現(xiàn)

1.播放《雷電頌》朗讀錄音。請同學們注意聽每一個句子的語氣、語調(diào)、語速。 2.同學們說一說聽后你的第一感覺是什么？（激情澎湃、氣勢雄渾）（感情充沛、高亢激昂）

3.為什么會有這樣的效果？請大家看看本文的表現(xiàn)形式有什么特別之處？（通篇都是人物的內(nèi)心獨白）

（二）自由朗讀了解內(nèi)容

1.（承上）好，那我們此時就是屈原，這些文字就是我們的內(nèi)心獨白，我們結(jié)合剛才聽讀的錄音，先瀏覽課文，來揣摩一下該怎么處理語調(diào)和輕重音才最合適，二分鐘后，我們來大聲誦讀一遍課文（自由朗讀）。

2.讀了這篇課文之后你知道了屈原的內(nèi)心都想了哪些事物？（風、雷、電、洞庭洞、長江、東海、土偶木梗、東君……） 3.作者對這些事物的態(tài)度是什么樣的？根據(jù)作者的態(tài)度，這些事物可分為兩類，作者想借這兩類事物來表達一種什么樣的感情？這是一種什么樣的文學表現(xiàn)手法呢？

（三）重點精讀，把握情感

1.選出你喜歡的句子或段落，讀給大家，說出你讀這段時能揣摩出屈原當時怎樣的內(nèi)心世界？飽含了怎樣的思想感情？（請同學們自由賞析，言之成理，有自己的感受即可）

2.本文的作者是屈原嗎？（不是，是郭沫若）郭沫若要借屈原之口來表達一種什么樣的情感呢？（借古諷今，鞭撻了蔣介石的反動統(tǒng)治，抒發(fā)了人民的憤恨。）

（四）綜合歸納，品析語言

1.《雷電頌》激情澎湃、氣勢雄渾，作者是怎樣做到這一點的？（多種修辭手法相結(jié)合，品析修辭的作用）

三、小結(jié)全文，寫百字讀后感

附：閱讀拓展資料《醉》，給學生做一個欣賞。

讀《雷電頌》有感

一雙戴著鐐銬的伸向長空的手

是在尋求光明

同時也奉獻自己一生的精力

在別人眼中

也許是一種癡狂

獨自叫嚷著要燒毀，燒毀

嘶啞的怒吼著要炸裂，炸裂

胸中涌動的是怎樣的一種激情

卻被鐵的桎梏鎖在黑暗的牢籠

你的火

把那鐵鐐燒紅

黑暗中血一樣的暗紅在不停地閃動

日復一日地對光明的渴望和尋求

卻被扼住在這黑暗的年代

心中縱有鐵馬金戈卻脫不去身體的悲??

終究是個凡人

一個人的力量怎么能達碎千年的禁錮

雷鳴，電閃，風的狂吼

咆哮，炸毀，力的崩裂

地洞山搖的偉力穿透云層

天上的神靈也不敢吭聲

其實你也是神靈，卻化成肉體凡胎

全部的血和肉奉獻給無邊的信仰

黑暗中只有你才能見到遠方的光明

從不喝酒卻在一間孤獨的大殿中如醉如癡

仰望穹隆在《九歌》諸神面前似癲似狂

你心中的無形的長劍正劃破天宇

黑暗中那是唯一的電光

還有雷 炸裂滾動著驚天的巨響和風一同在云中

咆哮

也許有銅和鐵的顏色

兵戈的交鋒并非都在視野之中

當世上的人都喝了酒

沒喝酒的你胸中象鐵一樣沉重

醉在神堂

跌跌撞撞地在大堂中奔走

鐐銬的沉重又給你搏斗的力量

當你的音樂和詩在風中流淌

雷電都化成利劍

可悲痛卻刺穿你的胸膛

你不能感受到肉體的疼痛

以為你醉了

醉得辨不清方向和黑白

你醉得只知道追求光明

哪怕遙遠得不可捉摸

你連性命也不顧及

滾滾的汨羅江水沸騰??

那水中涌動著暗紅的血色的死亡

你，真的醉了 教學后記：

8 《短文兩篇》教學設(shè)計

教學目標

1.誦讀課文，品味散文詩優(yōu)美精辟的語言。

2.結(jié)合背景理解文章引用傳說中的深意及作者的思想感情。 設(shè)計思想

1.閱讀優(yōu)美的散文作品，要通過誦讀品味來感悟文章的精妙之處。

2.創(chuàng)設(shè)良好寬松的學習環(huán)境和討論環(huán)境，發(fā)展學生的個性，鼓勵獨到的見解。 教學重難點 1.誦讀品味 2.理解主題 課時安排：一課時 教學步驟 課前自主預(yù)習： 1.搜索有關(guān)巴金的資料。 2.會讀會寫并能解釋加線的字。 旸谷

姮娥

一撮灰

皓月

一、通過神話，導入新課 古代神話是我國古代文學寶庫中的一顆耀眼的明珠，你都知道哪些有關(guān)于日、月的神話傳說。

今天我們學習一下巴金的《日》和《月》，看一下作者賦予這些傳說哪些深意。

二、介紹作者，了解背景 生竭盡所知交流之后，師歸結(jié)：

1.作者簡介：巴金，原名李堯棠，四川成都人，現(xiàn)當代著名的文學家，主要作品有《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）和《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）等，代表作還有中篇小說《憩園》和隨筆集等。

2.背景簡介：這兩篇作品寫于1942年，時正值日寇鐵蹄蹂躪我中華大地，光明被黑暗取代，和平被鮮血浸沒。為了民族的解放和獨立，千百萬的愛國志士拿起武器奔赴抗日戰(zhàn)場，人們也包括巴金都在翹首期待著勝利的到來。

三、誦讀課文，整體感知

1.播放錄音材料（或師范讀），生初步體味兩首散文詩字里行間滲透出來情感的不同特點。

歸結(jié)明確：《日》激情洋溢，《月》細膩幽靜。 2.學生飽含情感，自由朗讀。

3.指名學生朗讀，生生互評。教師適時指導。 4.學生齊讀，整體感知文意，自由發(fā)言作歸結(jié)。 《日》──追求光和熱

?月》──改變冰冷

四、合作探究，精細研討

生分小組合作研究，然后將成果在班上交流。

1.《日》中作者為什么沒有具體寫太陽，而對“飛蛾撲火”大加贊賞，又對“夸父逐日”異常懷戀？(他們是追逐光明的使者，他的身上凝聚熱情希望！) 2.《月》中，月亮給作者的突出感覺是什么？與《日》中的“冷”一致嗎？（死了的星球、冷光、死的光）（同樣是冰冷的世界）

3.《月》中作者賦予嫦娥奔月以什么新的內(nèi)涵？（改變這冰冷的星球） 4.你能結(jié)合這兩篇散文詩，談?wù)勀愀惺艿降淖髡咔楦袉幔?

（歌頌了光明，贊美了追求光和熱不惜犧牲者，同時表達了改變舊世界的愿望）

五、歸結(jié)寫法，遷移積累

在這兩篇散文詩中，對于飛蛾、夸父以及嫦娥，作者不只是把他們當作簡單的生物和遠古神話中的飄渺的人物，而是根據(jù)寫作的需要，重新賦予了他們新的內(nèi)涵，運用象征的手法，讓他們成為追求光明改變世界的使者。那么根據(jù)你的積累和搜集列舉出一些借“月”來表達思緒，抒發(fā)想象的詩句。

板書設(shè)計

教學后記：

9 《海燕》教學設(shè)計

教學目標

1.朗讀課文，體會其深刻的內(nèi)涵。 2.理解象征，對比等手法在文中的運用。 3.品味文章的語言。

4.感受海燕自信、樂觀、勇敢的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。 設(shè)計思想

1.通過有感情地朗讀，讓學生感悟作品的內(nèi)涵及海燕形象。

2.創(chuàng)設(shè)自主學習探究情境，讓學生能積極參與課堂，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。 教學重難點 1.象征手法的理解。

2.作品的內(nèi)涵及海燕形象的典型性。 教學時數(shù) 兩課時 教學過程

第一課時

課前自主預(yù)習：

1.搜索高爾基的有關(guān)資料。 2.讀文自主掃清文字障礙。

一、開門見山，直接引入

課下要求大家搜索了關(guān)于高爾基的一些資料，今天我們就學習他的散文詩《海燕》。

二、介紹作者，了解背景 生交流材料后，師歸結(jié)（投影）。 1.介紹作者

馬克西姆·高爾基(1868～1936)原名阿列克塞·馬克西莫維奇·彼?？路?，是世界無產(chǎn)階級文學第一個偉大代表。二十世紀初，他的著名作品有《海燕之歌》《底層》《敵人》《母親》等。還創(chuàng)作了自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》。

高爾基以《海燕》(1901)迎接了二十世紀無產(chǎn)階級的革命風暴。這首革命頌歌是他參加彼得堡示威游行后寫成的。他用象征和寓意的藝術(shù)手法，熱情歌頌人民群眾的革命斗爭。海風呼嘯，陰云籠罩，波濤迎著轟鳴的雷聲向上沖擊。

2.寫作背景

這首散文詩寫于1901年，俄國第一次大革命前夜，當時人民革命運動風起云涌，沙皇反動政府也加強對人民革命運動的鎮(zhèn)壓，當時身在彼得堡的高爾基，親身感受到了工人運動，學生運動的磅礴氣勢，目睹沙皇政府鎮(zhèn)壓行為的殘暴為了熱情地歌頌革命先驅(qū)，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者及資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》。

三、感情朗讀，初步感知 1.播放配樂朗讀，生聽讀。 2.生自由朗讀模仿，體會情感。 3.指生朗讀，生生評價，師適時指導。 4.生讀自己喜歡的段落，讀完后并說明喜歡的原因。

四、自讀分析，感受形象

1.請給文章加一個副標題，應(yīng)該怎樣加？

（勇敢的斗士，革命的先驅(qū)，勝利的預(yù)言家，無畏的革命者等） 2.作者通過幾幅畫面來展現(xiàn)海燕的形象的？這是一個怎樣的形象？

五、本課小結(jié)，課下思考

本文通過暴風雨來臨的三幅畫面，塑造了一個勇敢，高敖，自信，頑強的海燕形象，這既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動感的油畫，氣勢磅礴，感情激越，給人以力量。結(jié)合背景想一想，高爾基寫作本文，僅僅是為了贊美海燕嗎？

板書設(shè)計

海燕 高爾基

暴風雨 海燕 來臨←────────→渴望勇敢大 逼近←────────→迎接自信無 到來←────────→呼喚頑強謂

第二課時

一、激情朗讀，引入情境

我們上節(jié)課初步學習了解了高爾基的《海燕》，下面我們有感情地朗讀這首詩，要激越，要有氣勢，在閱讀中讓我們可進一步認識一下那勇敢，高傲的海燕吧！（指生讀）

二、合作探究，挖掘主旨 1.高爾基寫海燕的目的是什么？

（渴望革命風暴的到來，贊頌無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)）

2.本詩中借海燕形象贊美無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者，這種是什么手法？（象征） 3.文中還有許多事物，是否也具有象征意義？ 海鷗、海鴨、企鵝──自私怯懦的不革命者

烏云、狂風──反動勢力

大海──廣大人民群眾

4.本詩主要塑造了海燕形象，為什么還要寫海鷗、海鴨、企鵝？（對比，烘托海燕形象）

三、分析揣摩，深化理解

聯(lián)系背景，分析領(lǐng)會，仔細揣摩，想象一下，海燕在展翅飛翔時，會有怎樣的想法，它會對海鷗、海鴨、企鵝說些什么呢？請模仿海燕，用飽含激情的語言，表達出它當時的心理。

四、精讀欣賞，品味詞句

默讀課文，找出自己比較喜歡的語句或段落，并說明看法（可以從修辭，表達效果，營造意境等幾個角度分析）。

例：在烏云和大海之間，海燕像是黑色的閃電，在高傲的習翔。

（比喻、擬人，形象傳神地展現(xiàn)其矯健勇猛雄姿以及藐視反動勢力風貌。）

狂風緊緊抱起一層層巨浪惡狠狠地把他們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

（擬人，賦予了人的性格行為，寫出了其猖狂氣焰）。

這個敏感的精靈，──它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽的，──是的，遮不住的！

（比喻、擬人、反復寫出其勇敢智慧及敏銳，表達堅定信心。）

五、聯(lián)系實際，遷移寫作

在每一個人的生活中，既有溫煦的愛和陽光照耀，也有各種各樣“暴風雨”的考驗，面臨生活的暴風雨，你該怎么做？

寫一段不少于150字的話，表明自己的想法。 板書設(shè)計

教學后記：

10 組歌(節(jié)選)教學設(shè)計

天卉中學 劉金銘

教學目標 1.知識與技能

(1)理解積累“讀一讀；寫一寫”中的詞語。了解作者紀伯倫。 (2)學習借物抒懷的手法，訓練朗誦和品讀的能力。 2.過程與方法

(1)反復誦讀，感受散文詩的語言美，意境美，領(lǐng)會物體形象。 (2)品味詩中意味深長的語句，理解蘊涵之中的哲理。

3.情感態(tài)度與價值觀：感悟詩人熱愛自然，熱愛生活，甘于奉獻的思想感情，培養(yǎng)學生高尚的情懷。

重點、難點

1.重點：在誦讀、品析中積累優(yōu)美的語言。 2.難點：深透理解作者筆下海浪和雨的形象內(nèi)涵。 課前預(yù)習布置：

1.結(jié)合資料了解紀伯倫的有關(guān)情況。

2.將“讀一讀；寫一寫”的詞語，生僻字注音，把詞抄寫在預(yù)習本上，注意字形并理解、記住。

教學過程

一、導入

(運用閱讀導言)詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個性，它與自然萬物和諧相處，構(gòu)成生生不息的美妙世界，同時，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。今天我就感受一下下詩人紀伯倫筆下的浪和雨的形象。

二、正課 (一)文識了解

結(jié)合注釋，及學生預(yù)習，了解作者紀伯論。

參考：紀·哈·紀伯論(1883～1931)，黎巴嫩詩人，畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》。本文選自《淚與笑》?！督M歌》共包括五首散文詩，這里選的是其中的兩首。

(二)初讀感知

1.范讀(放錄音，或師配樂朗誦)。

學生在聽讀中感受散文詩優(yōu)美的語言，感知詩中描繪的形象。 2.練讀(學生參照范讀，自由練習朗讀)。

提示：（1)注意字音，節(jié)奏。(2)注意語調(diào)和情感。 3.試讀(學生試著朗誦，師生評價指導) 4.理解形象

(1)學生結(jié)合初讀，感知海浪和雨的形象(同桌討論) 明確：海浪是一個博愛者的形象，雨是一個奉獻者和使者的形象。

(2)從詩中找出體現(xiàn)這兩種形象的語句并簡析。教師根據(jù)學生的回答，隨機評價點撥。 (三)品讀賞析 1.品讀

(1)請兩位同學(自覺)根據(jù)自己對待的領(lǐng)悟，有感情朗讀。(師生聽讀評價) 明確：有感情的讀詩，一要把握常規(guī)朗讀技巧。如：重音，節(jié)奏，語速等，二要結(jié)合詩的內(nèi)容，把握住詩的感情基調(diào)，以確立語調(diào)。

(2)配樂朗讀，女聲《浪之歌》音樂輕柔、舒緩。男聲《雨之歌》，音樂可陽剛一點。 2.賞析

讓學生結(jié)合品讀，談一談這兩首散文詩美在哪里。

提示：可從詩的形象，語言，修辭方式的運用等角度(生交流互談，然后展示)。 明確：

形象美：詩中海浪被詩人賦予了一個浪漫博愛者的形象，其既溫柔多情，又執(zhí)拗潑辣?！坝辍北蛔髡哔x予了一個奉獻者和使者的形象，正滋潤萬物，同時也把距離遙遠的事物聯(lián)結(jié)起來。

語言美：這兩首詩的語言都清新流暢如《浪之歌》中，寫浪與海岸的相愛，描寫的十分形象入情．如：“我在情人的耳邊發(fā)出海誓山盟，于是他把我緊摟抱在懷中；傍晚，我把戀愛的禱詞歌吟，于是他將我親吻。”

表達美：這兩首詩運用了豐富的想象；作者想象中的海浪和雨水與自然物理相和諧，同時文中靈活地運用了比喻，對比，排比、擬人等多種修辭手法，使文章生動，形象可感。

(四)讀寫鏈接

在人的眼中自然萬物都是有靈性的，花草樹木，風雨雷電，無不展現(xiàn)著自己的情感，結(jié)合此文的學習，請選擇一種事物，發(fā)揮自己的想象，賦予其情感。運用，比喻，擬人等修辭手法，以

之歌”為題，寫一篇短小的散文詩(準備下課時語文實踐活動交流)

三、小結(jié)

紀伯倫的《組歌》與一般哲理詩一樣，也采用擬人化手法，但又與一般哲理詩不同，它不以得出某種哲理為目標，而是最終形成一個有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡單道理的形象。在詩中可隨時看到詩人自己的影子。

教學后記：

第三單元

一、單元內(nèi)容分析

本單元是以人與自然為主題組元的，五篇課文都是科學文藝作品，以不同題材，從不同角度，表達了人們對生存環(huán)境的憂患與思考?！毒次纷匀弧窂目傮w上理性地思考人與自然的關(guān)系，提倡一種新的理念。《羅布泊，消逝的仙湖》反映濫用自然資源導致的生態(tài)環(huán)境被破壞?！堵檬笾i》以北極旅鼠的大量繁殖和怪誕行為給人類提出警告?！洞笱銡w來》涉及人與動物的關(guān)系，充滿保護野生動物的倫理觀念。《喂──出來》以科幻小說的形式，警示世人正視城市環(huán)境污染問題?！熬C合性學習·寫作·口語交際”以廣泛的科學技術(shù)為主題，引導學生泛舟科海，關(guān)注科學技術(shù)，在科技活動中練習寫作與口語交際。

本單元選文追求空間上的廣袤性和思維上的哲理性。追求空間上的廣袤性，為的是開闊視野。生態(tài)問題是一個全球問題，要讓學生放眼世界，關(guān)注人類，關(guān)注自然。《敬畏自然》讓學生神游干天地之間，《羅布泊，消逝的仙湖》把我們帶到大西北，《旅鼠之謎》讓我們仿佛置身于北極圈，《大雁歸來》又把我們帶到太平洋彼岸，《喂──出來》又讓我們來到日本城鄉(xiāng)之間。每篇課文都揭示了一種因果聯(lián)系，總而言之，是盲目性導致生態(tài)惡化，思考這種因果關(guān)系，可以獲得哲理的啟示。

本單元選文又追求知識性與趣味性的統(tǒng)一。五篇課文都有引人入勝的趣味和魅力。《敬畏自然》將大自然擬人化，令人感覺大自然神奇之至，敬畏之情油然而生。《羅布泊，消逝的仙湖》告訴人們羅布泊曾經(jīng)是一個美麗的仙湖，羅布泊之所以成為沙漠，原來是愚昧造成的惡果。《旅鼠之謎》令人驚奇不已，百思不得其解，只覺得動物世界也是無奇不有?！洞笱銡w來》讓我們跟著作者領(lǐng)略人與動物相伴的樂趣?！段供ぉこ鰜怼犯悠婊茫x完全文才知道標題是什么意思，一聲“喂──出來”，有如醍醐灌頂。

本單元的編排將《敬畏自然》置于首篇，體現(xiàn)了五篇課文內(nèi)容上一般與個別的關(guān)系。首先把握人與自然的總體關(guān)系，再接觸一個一個具體問題，有利于閱讀理解能力的提高。

本單元教學要求之一，是引導學生關(guān)注人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)科學理性精神，注重人文關(guān)懷。從五篇課文中，不難看出，嚴重的生態(tài)問題都是缺乏環(huán)境保護意識的惡果，大自然是有自身規(guī)律的，盲目地發(fā)展，就會破壞生態(tài)平衡，堵塞今后發(fā)展的道路。只有保護自然，人類才能走上可持續(xù)發(fā)展道路。五篇課文蘊涵比較豐富，可以進一步培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力。

本單元教學要求之一，是熟悉科學文藝作品的文體特點。五篇課文都是科學內(nèi)容與文學形式的結(jié)合，既有散文，又有報告文學、科幻小說，散文又有側(cè)重議論的，側(cè)重說明的，側(cè)重抒情的。選文注意體裁多樣性，讓學生盡可能領(lǐng)略科學文藝作品的各種品種。 本單元跟傳統(tǒng)的說明文單元相比，在語文與科學的鏈接上有突破性的進展，拓寬了語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用?！翱坪７褐邸睂⒄Z文實踐活動推向現(xiàn)代科技領(lǐng)域，或回憶“我第一次迷上了科學”，或“思考自然的啟示”，或“展示身邊的科技發(fā)明”，或研討“科學技術(shù)面面觀”，讓學生認識科技活動也是語文運用的一個廣闊領(lǐng)域。

二、課文 《敬畏自然》

這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對觀點的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什么，人類的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來?？茖W的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏懼，也使人類過高估計了自己的力量。解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?

這篇課文教師可以從兩個方面引導學生學習。一是思考作者的觀點，并參照自己對待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠，眼界開闊，能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思考問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導學生思辨、質(zhì)疑。二是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應(yīng)該認真揣摩。另外，作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，也值得認真學習。

?羅布泊，消逝的仙湖》

這篇課文是從一篇報告文學中節(jié)選下來的。羅布泊在20世紀70年代以前還曾經(jīng)是一片美麗的仙湖，但現(xiàn)在卻成了令人恐怖的沙漠，吞噬了無數(shù)的生命。是什么原因選成了這種狀況？作者通過翔實的資料說明，人對自然索取的貪婪和盲目是造成這一悲劇的主要原因。課文最后；作者發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的呼吁。課文全篇充滿了強烈的憂患意識和痛惜之情，為羅布泊生態(tài)之惡化而痛惜，為人們索取之盲目而痛惜。為了表達這種感情，作者運用了各種表現(xiàn)手法，一是拿羅布泊過去的繁華與現(xiàn)在的破敗對比；二是運用擬人手法，以事物自身的訴說引起人內(nèi)心的震動，如“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈”一句所描寫的羅布泊的慘狀，實在讓人痛心疾首；三是運用數(shù)據(jù)客觀說明。這些在教學中都要引導學生仔細體會。

?旅鼠之謎》

這是一篇“運用記敘的框架，借助對話來介紹科學知識”的科學小品。課文主要談了北極旅鼠身上的幾大奧秘。北極旅鼠和一般的老鼠沒有多大差別，“但人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧秘”。它的第一大奧秘是繁殖能力強；第二大奧秘是一旦繁殖過多，就會千方百計吸引天敵的注意，主動通過天敵控制種群數(shù)量；第三大奧秘是死亡大遷移，浩浩蕩蕩、無所畏懼。到底為什么會出現(xiàn)這種情況，我們無從知道，或許是自然正用一只無形的手控制著這一切，這就揭示出自然的奧妙無窮。由此我們也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深意。文章的意義不止于此，旅鼠保持種群數(shù)量的方式也給我們?nèi)祟惽庙懥司姡骸叭绻祟愐埠翢o節(jié)制地繁衍下去，也許有一大不得不走旅鼠的道路”。

學習這篇文意，一要引導學生比較本文與一般說明文在寫法上的不同，二要激發(fā)學生的好奇心，從而激發(fā)求知欲和探究學習的欲望，三要與其他課文相參照，把各部分內(nèi)容串聯(lián)起來作全面深入的理解，達到融會貫通。

?大雁歸來》

這是一篇優(yōu)美的散文。與一般的動物觀察者不同，作者對鳥兒有一份詩人的情懷。在作者心目中，一大雁的遷徙和日常生活都是富有詩意的，它們像人一樣組成一個家庭，有著人一樣的親情，團圓的時候，它們歡呼著旅行，喧鬧著覓食、集會；孤獨的時候，它們憂郁地鳴叫著，徒勞地尋找著失去的親屬。它們的到來，宣告了春天的回歸，它們的鳴叫則使天空回響著野性的詩歌。作者通過自己的觀察和描寫傳達出這樣一個信息：動物是我們的朋友，世界因了它們的存在才有了如許的生機和情趣，我們與它們和諧共處，這才是人類在這個世界上的最恰當?shù)亩ㄎ弧?

作者是一個“愛鳥者”，對大雁的喜愛之情充溢在字里行間，正因為這種對動物懷有的真摯感情，所以他才能觀察得這么細致，也才能描寫得這么美妙。學習時，要引導學生仔細體會作者的感情，學習作者的描寫手法。

?喂──出來》

這是一篇科幻小說。文章設(shè)想地球上突然出現(xiàn)了一個無底洞，它可以容納人類制造的一切垃圾，使人類的生產(chǎn)和生活沒有了后顧之憂，于是城市的天空越來越美好，人們也可以心安理得地享受著無底洞帶來的福利。然而，好景不長，隨著先前拋進的小石子掉了下來，原來扔下的東西都將重新傾瀉回人間。雖然小說采用了夸張和想象的形式，但現(xiàn)實中我們何嘗不是憑著僥幸心理，依賴著這樣那樣的“無底洞”？比如，我們總覺得海洋和大氣層是一個可以自我凈化的無底洞，所以當我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中時毫無顧忌，雖然在短期內(nèi)獲得了一些效益，但從長遠看最終受害的還是我們?nèi)祟愖约骸?

科學幻想是在現(xiàn)實基礎(chǔ)上進行的合理想象，因此在學習中，可以引導學生到現(xiàn)實中尋找故事的影子，讓他們自己探究作品有什么寓意，又有什么現(xiàn)實的針對性。另外，本文的情節(jié)特別是結(jié)尾很有特點，是一個循環(huán)式的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了作者“誰制造的禍害，誰去承受”的想法，閱讀文章要注意把握。

三、關(guān)于練習

練習設(shè)計的基本格局與方式，整套教材是統(tǒng)一的。本單元“研討與練習”第一題要求整體把握課文內(nèi)容，大致有兩種方式。一種方式是通過概括提要，達到把握文意的目的。如“羅布泊過去是什么樣子，現(xiàn)在又變成了什么樣子？試用簡潔的語青加以概括，并歸納一下變化的原因?！薄伴喿x課文，簡要歸納北極旅鼠的幾大奧秘?！绷硪环N方式是抓住點睛之筆，小口徑切入，達到整體把握的目的。如“反復閱讀課文，找出文中表達作者觀點的關(guān)鍵詞句。思考一下，作者為什么提出要?敬畏自然?？為什么說敬畏自然就是?敬畏我們自己?？”“熟讀課文，想一想，在小說結(jié)尾，那奇怪的叫聲以及那塊小石頭是從哪里米的？大上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發(fā)生什么？”

語言題是根據(jù)課文語言特點設(shè)計的，有的課文富有哲理，要求仔細體會句子的含義，有的課文感情色彩強烈，要求體會句子的作用；有的課文語句含蓄雋永，要求深入體會句子表達的思想感情。根據(jù)“課標”關(guān)于“了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。”的要求，《敬畏自然》一課安排了反問修辭方法的練習，要求“找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同”。

開放題的設(shè)計也力求角度、方式多樣化。有的就課文的一個新觀點引導學生研究討論，搜集資料，撰文辦刊；有的要求在重組課文信息的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，如“假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么”；有的遷移運用，如“試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化”，又如“寫一段文字，說明某種動物奇異的表現(xiàn)及其原因，在班上交流”；有的要求展開合理想象，續(xù)寫課文。凡此種種，都貫徹了學與用、閱讀與寫作、口語交際相結(jié)合的原則，既有利于深入理解課文，又有利于激發(fā)表達欲望，在各種言語活動的滲透、整合中提高語文實踐能力。

四、單元教學的幾個問題

1．要以科學理性和人文關(guān)懷作為剖析課文內(nèi)容的一把解剖刀。

始終掌握科學理性和人文關(guān)懷這把解剖刀，每篇課文都可以迎刃而解。教學《敬畏自然》一文，要認識“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學理性精神比較人與自然，分析人與自然的關(guān)系，得出敬畏自然的結(jié)論，以利人類長遠發(fā)展。教學《羅布泊，消逝的仙湖》一文，要認識只圖一地一時的發(fā)展而濫用水資源就是一種非理性行為，全文就是對非理性行為的反思與抨擊，總結(jié)歷史教訓，集中到一點，就是必須發(fā)揚科學理性精神，保護我們的家園。教學《旅鼠之謎》一文，要從旅鼠的奧秘中省悟到在人類繁衍問題上不能短視。教學《大雁歸來》一文，要認識到愛護野生動物，人類生活才能獲得自然之趣，從動物身上得到人類自我完善的啟示，使人類的家園變得更加美好。教學《喂──出來》一文，可以看清蕓蕓眾生在非理性支配之下，是怎樣的麻木不仁，然而自然規(guī)律是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，扔進洞里的垃圾總有一天會成為壓在人們頭上的災(zāi)害。

始終掌握科學理性和人文關(guān)懷這把解剖刀，五篇課文就能融會貫通，科學理性精神和人文關(guān)懷就能扎根在學生心里。

2．要在質(zhì)疑問難的基礎(chǔ)上，確定探究的課題。

五篇課文難易不一，每篇課文語句的理解也難易不一，應(yīng)該鼓勵學生提出疑難問題，共同探討。讓學生初讀時，將不甚了了的語句劃出來，確定共同探討的問題之后，指引探究之路。例如，探討為什么敬畏自然就是敬畏我們

自己，可以提示一下，我們與自然是什么關(guān)系，課文的論述有哪些要點，再提示一下，敬畏自然的含義是什么，敬畏自然的結(jié)果是什么。如果學生領(lǐng)悟能力較強，可以組織學生自己思考，探討這個問題從何人手，應(yīng)該采用什么思路。

3．要在單元教學的開頭與結(jié)尾總述科學文藝作品的文體特點。

單元教學之始，簡要說明科學文藝作品的文體特點，把握科學的內(nèi)容與文學的形式相結(jié)合的特點，讓學生每讀一篇課文都注意作者怎樣用文學的形式表達科學的內(nèi)容。

單元教學之末，要通過綜合和比較，進一步了解科學文藝作品的文體特點。經(jīng)過綜合與比較，可以認識共同的特點與各自的特點。比較散文、報告文學、小說，可以認識不同體裁的不同寫法，比較三篇散文，又可以認識議論性、說明性、抒情性散文的不同特點。 教學時間：

課時。

11 《敬畏自然》教學設(shè)計

?教學意圖】

?敬畏自然》一文是對大自然、人在宇宙中的地位、人和自然關(guān)系的重新認識與思考。作者對長期支配人們的一些觀念進行了質(zhì)疑，并提出了“敬畏自然”的命題，強調(diào)“敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己”，告誡人們?nèi)祟悜?yīng)與自然和諧發(fā)展，應(yīng)敬畏自然、愛護自然。文章富有濃郁的抒情成分和感情色彩，極富意韻，所以本課應(yīng)把抽象的道理具象化，整體把握課文時應(yīng)采用默讀法、圈點勾畫法，具體研讀課文時力圖通過情景教學法、分析法、比較法、討論法等方法，引導學生結(jié)合現(xiàn)實生活來理解文本，鞏固知識、培養(yǎng)能力，體會作者深邃的憂患意識，認識自然，愛護自然。 教學目標

知識與能力：識記、理解本課生字詞；品味文章富有意蘊的哲理性語言，提升駕馭語言的能力。

過程與方法：學生預(yù)習，搜集資料，教師引導；抓住文章的關(guān)鍵句，揣摩理解本文富有哲理性語句的深刻含義，學生自主、合作、探究學習。

情感、態(tài)度、價值觀：了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進對自然的認識，樹立環(huán)保意識；培養(yǎng)科學理性精神。

教學難點

辯證認識人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)科學理性精神；培養(yǎng)探究性閱讀能力。 課前準備

學生：①預(yù)習文章，自學字詞，弄清文意。

②查詢、搜集、整理有關(guān)自然界與人類關(guān)系的圖片或文字資料。 教師：①準備與自然、保護自然相關(guān)的圖文資料。

②準備有關(guān)愛護自然的名言、故事、資料等。 【教學實施】

一、創(chuàng)設(shè)槽境，激發(fā)興趣 課件展示三組圖片：

（一）認識自然

課件展示：自然風光旖旎的圖畫。如：青草如茵，樹木成林，海灘似玉，白沙如帶，綠洲如茵，鳥飛長空，魚翔淺底……等美麗的海島風光畫卷（播放輕音樂）。

（二）認識人類

課件展示：人類歷史上取得的驕傲成績。如：四大發(fā)明，人類登月，神州六號發(fā)射場景……

（三）認識人類與自然

課件展示：登山，橫渡，航天航空，空氣污染，森林毀滅，土地沙化，動物銳減，非典，禽流感……

學生看后談感受，教師給以評價：

大自然是人類賴以生存與發(fā)展的母體，人是大自然創(chuàng)造的奇跡，人類離不開她的庇護，人類在她的懷抱中成長。然而隨著人類現(xiàn)代科技的不斷進步發(fā)展，人類已漸漸破壞了自然，地球上出現(xiàn)了越來越嚴重的生態(tài)問題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受自然懲罰的現(xiàn)象也屢見不鮮，人與自然究竟是什么關(guān)系？為什么在自然母親面前我們應(yīng)當有敬畏之心？閱讀本文后，也許我們會多一些理性的思考，多一份愛護大自然的責任。

二、整體感知，臺作探究 1．檢查預(yù)習：讀一讀，寫一寫

要求：自選難讀難寫的字與同桌相互交流識記，如：蓬蒿咫尺狼藉吶喊自不量力相形見絀精巧絕倫美味佳肴

2，反復閱讀課文，思考問題：

（1）劃出文中對你有啟發(fā)的語句，并思考作者提出的主要觀點是什么？哪個語段或句子點明了此觀點？

明確：在這篇文章中，作者以散文的筆觸，深入淺出地為人們展現(xiàn)了大自然的復雜性，以及人類在大自然面前的“先天不足”。流露出對人類現(xiàn)狀的深深擔憂，號召人類敬畏自然、順應(yīng)自然、理解自然。點明觀點的部分是最后一段。

（2）大哲學家康德曾經(jīng)說過：“有兩種東西，我們對它們的思考越是深沉和持久，它們所喚起的那種越來越大的驚奇和敬畏就會充溢我們的心靈，這就是繁星密布的蒼穹和我心中的道德律。”當你凝視著燦爛的星空，當你與花相視、沉浸在“人花相視久，無語醉初春”的境界，當你為少女那無以言狀的美而怦然心動，當你為生命的神秘而驚異、為人類的智慧而驚奇的時候，難道大自然那無與倫比的智慧沒有引起你心靈的震撼和敬畏的情感嗎？作者眼中的大自然是什么樣子的呢？

明確：作者眼中的大自然是“復雜的，又是簡單的”。 （3）為什么要“敬畏自然”？能談?wù)勀愕目捶▎幔?

學生討論。教師歸納：作者之所以提出要“敬畏自然”，是因為人類與自然都是孕育生命的組成部分，存在形式不同，但都是平等的生命。人類卻常常與自然對立，有時違背自然規(guī)律，破壞自然，導致自然界的懲罰。其實，自然就是人類的生存環(huán)境，人類也是自然的一個要素。只有認識、愛護自然，人與自然才能和諧發(fā)展。所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我們自己。敬畏自然，即愛護自然，愛護人類生存的環(huán)境，就是愛護我們自己。

三、語言品味．互動探究

1．本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句，讀一讀，體會其中包含的深意，以加深對課文主旨的理解。

例：

（1）人類為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

（理解：用比喻的方法形象地說明人類開采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成災(zāi)難，危及人類自身。形象地

寫出人類面臨的危機。）

（2）人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。

（理解：比喻宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，它們與我們是平等的生命?！暗苄帧斌w現(xiàn)了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的，不可分割的。）

（3）宇宙到處隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。

（4）在物質(zhì)中，有無數(shù)的生命在沉睡著，一旦出場的時間到了，它們就會從睡夢中醒來。

（理解：此二句說明宇宙是一個碩大無比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分，都是生命的一種形式。）

（5）宇宙創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。 （理解：把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。） （6）我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？

（理解：用了反問句。更有力地強調(diào)嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。）

2．學生齊讀這些句子，再次品味語言的形象性。

四、質(zhì)疑思辨，拓展研究

（一）充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。作者的文章就處處洋溢著思辨的火花，那么你敢對本文作者的觀點進行質(zhì)疑嗎？

教師相機啟發(fā)或引導：

1．如果說至今人類的成就（一萬年后）還是可笑的，那么本文是不是也是可笑的？ 2．作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學的成就？ 3．我們對自然正確的看法應(yīng)當怎樣？ 4．作者認為自然創(chuàng)造人類的目的是什么？自然界有目的嗎？ 5．人類有好有壞，大自然是否也一樣？那么本文是否也有好壞？

（二）讀著作者精辟的論述，理性的分析，你打算如何將“敬畏自然，愛護自然”變成具體行動？請就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標語，向人們發(fā)出呼吁。

參考：

1．地球不是我們從父母那里繼承的，是從子孫那里借來的。

2．地球是萬物之母，無論什么降臨在地球身上，也將同樣降臨于地球的孩子的身上，我們應(yīng)該知道地球不屬于人類，而是人類屬于地球。

3．自然界的法則不是競爭，不是適者生存，而是合作、節(jié)儉和藝術(shù)性；作為人類，我們偉大之處與其說是我們能夠改變世界，還不如說我們僅能夠改變自我。

4．但愿地球上的最后一滴水，不是你的眼淚，不是我的眼淚，更希望不是地球母親落下的最后一滴帶著絕望的淚！

5．愛護今天的自然，自然將呵護我們的明天。

五、小結(jié)

這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對觀點的闡釋是層層深入的：首先否定了人類“征服自然”的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什么，人類的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的；接下來作者進一步強調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)該敬畏自然。全文以“提出問題──分析問題──解決問題”的思路展開，由引論到本論，層層推進，水到渠成。本文的語言也極有特色，富有文學色彩，有濃郁的抒情成分和感情色彩，灑脫峻麗，讀來爽心悅目。

六、延伸擴展作業(yè)

課外查找并閱讀有關(guān)人與自然關(guān)系的短文，在札記本上寫下你的閱后札記。 附：板書設(shè)計

議論性散文：既有議論文的形式，也有文學的色彩

教學反思：敬畏自然：作者對課文的把握可謂精準，而且引述資料豐富，視野開闊，理念全新，確實像新時代的語文課。這樣的語文課應(yīng)該成為未來教學的發(fā)展方向?？墒悄壳爸挥猩贁?shù)老師駕馭得了，也只有少數(shù)優(yōu)秀的初中生才能愉快地接受，或者把它說成一堂有新意、有難度的探究性課更合適。

12 《羅布泊，消逝的仙湖》教學設(shè)計

教學目標

1.感受并理解作者強烈的憂患意識。 2.培養(yǎng)學生搜集和整理資料的能力。 3.培養(yǎng)學生增強環(huán)境保護意識。

4.教學重點，理解羅布泊消逝的原因，樹立環(huán)境保護意識。 教學內(nèi)容設(shè)計

一、課前預(yù)習

1.閱讀課文，了解文章的寫作思路。 2.完成“讀一讀，寫一寫”

3.搜集有關(guān)于“羅布泊”“月牙泉”“青海湖”等資料。 4.將搜集到的資料，整理后記在筆記本上。

二、課堂教學

（一）導入

同學們聽說過羅布泊嗎?那里是浩瀚的沙海，是一個充滿恐懼又充滿神秘的戈壁，但是，羅布泊在100年前曾是一片遼闊的水域，那里水鳥成群，碧波蕩漾，羅布泊滋潤著大片的生命綠洲。那么，羅布泊是怎樣消失的?是誰制造了這個悲劇?我們一起到《羅布泊，消逝的仙湖》中尋找答案。

(二)實物投影展示學生收集的羅布泊，青海湖，月牙泉圖片。 (三)研習新課：

1.指名讀課文，思考下列問題：

①羅布泊過去是什么樣子?現(xiàn)在又變成了什么樣子? ②羅布泊變化的原因是什么? ③同樣的悲劇還有哪些? 2.同桌同學為一組討論以上問題。 3.教師檢查討論情況。

4.學生每四人為一組討論下列問題：

①造成羅布泊生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么? ②全文表達了作者怎樣的思想感情? 5.教師點拔，明確：

造成羅布泊生態(tài)環(huán)境破環(huán)的深層原因是人們只圖眼前利益，沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念，全文表達了作者對羅布泊消逝的痛惜之情，以及對保護生態(tài)環(huán)境的強烈呼吁。

6.指名分別讀一讀揭示羅布泊生態(tài)環(huán)境被破壞原因的句子和表達作者感情的句子，并認真體會。

7.指名來談一談自己的體會。

8.文中運用了排比、擬人等修辭手法，從文中找出來說一說它們的作用。

9.文中還引用了大量確鑿詳實的數(shù)據(jù)，從文中找出幾例，試分析它們的作用(使用數(shù)據(jù)的好處)。

(四)拓展：

1.出示“青海湖”“月牙泉”的圖片，問：青海湖，月牙泉的悲劇也在不斷上演，這說明了什么? 2.對于“青海湖”“月牙泉”的環(huán)境保護你有怎樣的建議? 3.想像一下假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么? (五)練習：請你以世紀老人的口吻，將你向人們訴說的內(nèi)容寫在練習本上。 提示：

1.從出生～20歲，水草豐美，水鳥成群的仙湖； 2.20歲～60歲人類對羅布泊的破壞；

3.60歲～100歲緊扣少年、青年時代的美好回憶，尋找回來的世界。

(六)小結(jié)：本文用慘痛的歷史教訓說明保護生態(tài)環(huán)境的重要性，呼吁人們樹立環(huán)保意識，愛護大自然的一草一木，共建美好家園。只有這樣，我們的明天才會更美好。

三、課外作業(yè)

課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個例子，說明悲劇仍在繼續(xù)，你還知道哪些類似的例子？試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)的惡化。

教學后記：

13 《旅鼠之謎》教學設(shè)計

設(shè)計思路：本文是一篇融科學知識于記敘之中的科學小品文。作者巧妙構(gòu)思，運用平實的語言向我們介紹旅鼠的三大奧秘，讀來富有情趣。教學中先引領(lǐng)學生明確旅鼠的奧秘，從文章中提取相關(guān)信息；再通過比較明確作者運用了“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”的寫作手法，理解科學小品文的精妙之處；然后學習并掌握本文運用的幾種說明方法。

教學目標：

1.了解旅鼠的三大奧秘。

2.學習作者用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”的寫作手法。 3.理解并掌握本文運用的幾種說明方法。 教學重點：

學生自己探究課文解答旅鼠之謎，培養(yǎng)探究能力。 教學難點：

用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”的寫作手法 教學過程： 課前預(yù)習：

①查閱有關(guān)作者生平的資料。

②搜集有關(guān)旅鼠以及其它動物奇異現(xiàn)象的資料。 ③分角色朗讀課文。完成“讀一讀，寫一寫”。

一、導入新課

大自然有許許多多奇怪的現(xiàn)象，有的已經(jīng)被人們揭開了神秘的面紗，有的至今仍是一個謎團：在北極生活著一種被人們稱之為旅鼠的老鼠，每對一年竟能繁殖后代967118只！一旦旅鼠多了，它的毛色就會發(fā)生變化，灰黑色變成鮮艷的橘紅色，好像是在吸引天敵的注意；如果死不成，他們就會聚成幾百萬只的大軍，浩浩蕩蕩直奔大海，集體自殺。這些行為究竟是為了什么？科學家們絞盡腦汁，研究了好幾個世紀，至今也沒有解開這個謎團。今天，我們就與位夢華先生一起走進旅鼠世界，詳細了解旅鼠的奧秘?。ò鍟n題）

二、整體感知

1.速讀課文，完成下列學習任務(wù)：

①畫出生字詞，運用工具書并結(jié)合課文注釋理解具體語言環(huán)境中的詞語含義。 ②思考并概括旅鼠有哪些奧秘？ 2.質(zhì)疑交流

①詞語重點：神秘莫測媲美膨脹滑稽道聽途說繁衍 ②作者簡介： 位夢華：1940年生于山東平度，1982年10月去南極考查，1991年六月位夢華獨闖北極成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人，主要著作有《奇異的大陸──南極州》《北極的呼喚》等。

③旅鼠的奧秘：北極旅鼠繁殖能力超強；旅鼠超出一定數(shù)量，它的毛色由灰黑色變成鮮艷的橘紅色，以吸引天敵；如果死不成，幾百萬只旅鼠直奔大海，集體自殺。

3.探討：旅鼠的奇特行為給對人類有何啟示？

（文字資料：美國科普作家、未來學家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長著……完全有理由擔心，如果地球人口繼續(xù)像現(xiàn)在這樣，每過35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬倍；到公元3550年，人類機體的總質(zhì)量就會等于地球的質(zhì)量；到公元7000年，人類的質(zhì)量就會等于已知宇宙的質(zhì)量！看來很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。

啟示：（1）自然界本身具有調(diào)節(jié)作用，一旦打破生態(tài)平衡，就出現(xiàn)向新的平衡轉(zhuǎn)化的趨勢；

（2）從自然界的調(diào)節(jié)中人類應(yīng)當覺悟：人類也應(yīng)注意自我調(diào)節(jié)，以求和諧發(fā)展； （3）科研過程要不斷調(diào)整研究方法和思維方式，只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。）

三、賞讀分析

1.分角色朗讀課文，說說自己獲得了哪些知識？ 簡要回顧本文內(nèi)容。

2.作者運用了那些說明方法準確說明旅鼠的這些奧秘？請舉例說明。 學生快速瀏覽后，列提綱回答。 教師總結(jié)：列數(shù)字、舉例子、打比方等。

3.作者是怎樣把這些知識巧妙的介紹給大家的？這樣寫有什么好處？結(jié)合課文中的例子加以分析。

教師先將本文的概括介紹投影顯示，學生在對比中明確：

① 作者運用記敘的方式，采取對話描寫的方法，生動形象的介紹科學知識； ②科學的內(nèi)容與文學的形式相結(jié)合；

③寓知識于敘事之中，知識性與趣味性相結(jié)合，通俗易懂，妙趣橫生，給人留下了深刻的印象。

4.總結(jié)科學小品文的寫法特點。

①作者運用靈活的方式，采取多種描寫的方法，生動形象的介紹科學知識； ②科學的內(nèi)容與文學的形式相結(jié)合；

③寓知識于敘事之中，知識性與趣味性相結(jié)合，通俗易懂。

四、積累拓展

1.請用

二、三百字將本文介紹的知識概括出來，然后小組交流，選出兩名代表在班內(nèi)交流并評價。

2.除了旅鼠之外，你還知道哪些動植物的奇特行為，請將課下搜集的相關(guān)知識講給同組同學聽。

學生根據(jù)自己的觀察及其查閱的資料，全班交流，注重找出動植物的奇異表現(xiàn)及原因。

五、課下作業(yè)

運用本文的寫法，將你最感興趣的一種動植物的奇異行為寫成一篇科學小品文。 教學后記：

14 《大雁歸來》教學設(shè)計

教學目標：

知識目標：了解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情，理解本文主旨。 能力目標：學習本文知識性、形象性、抒情性完美結(jié)合的寫法，提高學生分析課文能力；揣摩語句，增強學生語言理解能力。

情感目標：感受本文濃郁的抒情色彩，感受作者的愛鳥情懷，激發(fā)學生保護野生動物，保護環(huán)境的熱情。

教學重點：學習本文知識性、形象性、抒情性完美結(jié)合的寫法。 教學難點：感受本文濃郁的抒情色彩。 教學時數(shù)：一課時 教學過程：

一、活動導引 1.課前預(yù)習：

給下列字詞注音并解釋：

凋零 遷徙 緘默 窺探 霧靄 狩獵 顧忌 目空一切 2.情景導入：

我出個謎語請大家猜：天空捍衛(wèi)小飛軍，井然排列人字形。冬天朝南春回北，規(guī)規(guī)矩矩紀律明。打一動物（大雁）。大雁我們并不陌生，那么你對大雁有哪些了解呢？（生暢談）《大雁歸來》在作者利奧波德這位美國著名環(huán)境保護主義者作了細致地觀察和認真地研究后，向我們展現(xiàn)了大雁的許多聞所未聞的趣事和作者的那顆愛鳥之心。

二、整體感知 1.探究知識性

學生用自己喜歡的方式讀文，并思考問題：作者筆下的大雁有哪些特點？ 教師指導：可根據(jù)課文內(nèi)容劃分層次并總結(jié)層意。學生討論交流。 明確：（1）三月春暖北飛

（2）飛行路線很直

（3）雁隊以六為組

（4）孤雁時常哀鳴

（5）雁過群體生活

2.品位形象性

快速瀏覽課文，找出作者對大雁活動進行描繪的語句，體會寫法及作用。教師指導：通過誦讀、比較的方法感悟品位語言的形象性。學生合作探究。

明確：

（1）大量運用擬人、比喻等修辭方法，使文章形象生動，表現(xiàn)了作者對大雁的喜愛之情。

例如①它們順著彎曲的河流拐來拐去，穿過現(xiàn)在已經(jīng)沒有獵槍的狩獵點和小洲，向每個沙灘低語著，如同向久別的朋友低語一樣。

②第一群大雁一旦來到這里，它們便向每一群遷徙的雁群喧嚷著發(fā)出請。

③返回的雁群，不再在沼澤上空做試探性的盤旋，而像凋零的楓葉一樣，搖晃者從空中落下來，并向下面歡呼的鳥兒們伸出雙腳。

（2）多出運用對比的手法，突出大雁的特征。

例如①而一只定期遷徙的大雁，下定了在黑夜飛行200英里的賭注，它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。

②烏鴉通常被認為是筆直飛行的，但與堅定不移地向南飛行200英里直達最近的大湖的大雁相比，它的飛行也就成了曲線。

3.感受抒情性

（1）作者從哪些方面對大雁進行觀察，飽含作者怎樣的感情？

教師指導：從作者觀察大雁的行動和對大雁活動描寫的語言入手，找出作者對大雁的感情的主線。學生討論交流。

明確：

①對大雁的報春感到欣喜，把春雁的數(shù)目看作農(nóng)場春天富足的標準。 ②對大雁的遷徙飛翔由衷的欽敬。

③喜歡傾聽大雁集會時的各種鳴叫，認為那是她它們樂此不疲的辯論。 ④對孤單的大雁感到哀憐，表示對槍殺者的反感和痛恨。 ⑤贊嘆大雁具有人類所不及的聯(lián)合觀念。

以上各個方面都表現(xiàn)了作者的愛鳥之心，“愛”字貫穿全文。

（2）結(jié)合課后練習二，體會作者感情，感受作品濃郁的抒情色彩。學生朗讀體味。 明確：

①一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破三月暖流的霧靄時，春天就來到了。（寫出了大雁帶給人們春天的生機，春天的希望，春天的喜悅，它們是春天的使者。）

②一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們?yōu)R起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。（歸來的大雁讓香蒲乃至萬物擺脫了嚴寒，香蒲乃至萬物從此迎來了春天，欣欣向榮。）

③在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。（春分后大雁回歸，它離開了食品豐足、冬季溫暖的南方，最后來到陽光充足、夏季僻靜的北極，生育小雁。遷徙中的大雁，它的鳴叫，是帶著野性的詩歌，給整個大陸帶來詩意。作者覺得大雁是非?？蓯鄣膭游?，大雁是人類的朋友，他喜歡大雁。）

4.小結(jié)：師生對以上教學內(nèi)容加以總結(jié)概括，明確本文的寫作特色是知識性，形象性，抒情性的完美結(jié)合。

三、歸納總結(jié)

大雁是人類的伙伴，動物使地球充滿生機，充滿詩意，充滿樂趣；人類應(yīng)該珍愛有益無損的動物，和諧共處，不應(yīng)該憑借自己的優(yōu)勢而去傷害它們。

本文主旨：保護野生動物，珍愛野生動物。

四、質(zhì)疑探究

學生針對課文內(nèi)容進行質(zhì)疑，并根據(jù)問題合作探究學習。

指導策略:本文為譯文,句子長而且不好理解，可以指導學生劃分句子成分，再結(jié)前后語境分析語句內(nèi)容。

如：1.“它的來臨，伴隨著一位切斷了其后路的先知的堅定信念。”是什么意思？ 2.“向我們農(nóng)場宣告不同季節(jié)來臨的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法規(guī)?！贝笱阒谰S斯康星的法規(guī)什么意思？

3.“單調(diào)枯燥的數(shù)字竟能如此進一步激發(fā)愛鳥者的感傷，可確實少有?！睘槭裁矗?4.利奧波德這位倫理學家周末就到農(nóng)場度假，他用心觀察研究大雁，這樣多情地感受大雁，這樣的情懷應(yīng)該怎樣理解？

五、積累拓展

1.回顧學過的詩歌，積累有關(guān)雁的詩句。學生回顧并積累。

2.保護野生動物，播放有關(guān)珍貴野生動物資料，激發(fā)學生保護野生動物的熱情。

六、布置作業(yè) 搜集我國境內(nèi)驟減的動物種類及其資料，分析減少原因，寫成報告，呼吁人們珍愛動物，保護環(huán)境。

七、板書設(shè)計

教學后記：

15 《喂——出來》教學設(shè)計

教學目標

--知識與能力：1.了解科幻小說的及作者的有關(guān)常識。

2.擴大詞語的掌握范圍。

3.理解文章的主旨和合理想象的寫作手法。

4.鍛煉想象能力。

--過程與方法：自學討論法，想象交流法

--情感態(tài)度價值觀：認識破壞大自然必遭報應(yīng)，懂得珍愛環(huán)境的道理 教學時數(shù)：一課時 教學過程：

一、活動導引 預(yù)習作業(yè)及課前準備：

1.收集科幻小說及作者的相關(guān)知識。 2.字詞積累與運用。

3.喜歡繪畫的同學用漫畫的形式來表達課文內(nèi)容。 4.給下列加點的字注音。

哂（

）笑

牟（

）取

眾目睽（

）睽

棘（

）手

鉚（

）釘

貪婪（

）

履（

）行

5.解釋下列詞語 哂笑：譏笑。

牟?。褐\取名利。

棘手：形容事情難辦，象荊棘刺手。

眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。

莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。

任勞任怨：做事不知勞苦，不怕別人埋怨。

逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍自由自在。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長的很多很快，比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。

心安理得：自信事情做的合理，心理很坦然。

不容質(zhì)疑：不允許有什么懷疑，指真實可信。

一視同仁：同樣看待，不分厚薄。

二、導入新課

讓學生根據(jù)課堂準備展示漫畫，解說故事內(nèi)容。

（教師提議：看漫畫的內(nèi)容是否與課文內(nèi)容相符，看誰畫的最好，看誰表達的最精彩。） 學生交流科幻小說和作者的相關(guān)知識。

三、閱讀課文，整體感知

學生說說文章的標題“喂──出來”是什么意思。 （相互交流看法）

學生質(zhì)疑，小組合作討論，共同解決問題。 1.文中的故事是否真實？

明確：不會有這樣的一個無底洞，但有生活的真實性在里面。 2.你認為故事圍繞的話題是什么？ 明確：環(huán)境保護問題。 3.洞真的是無底的么？

明確：表面上是，正象我們的地球，表面上無邊無際，實際上已經(jīng)不堪重負 4.題目用“喂──出來”有什么作用？

明確：首尾呼應(yīng)，同時有表現(xiàn)不從根本上解決問題，環(huán)境污染中將危及人類生存。 5.洞比喻什么？

明確：人類賴以生存的土地

6.文中寫了幾種人？這幾種人的共同特點是什么？生活中人是不是有他們的影子？ 明確：為了自己的名利而忙碌的各種人。 7.作者要說明的道理是什么？

明確：一切破壞環(huán)境的問題，如果不從根本上解決，到頭來危害的的是人類自己。

四、探究活動 1.探討文章的主題

提示：這篇小說寫的比較通俗，但內(nèi)涵深刻，有關(guān)它的主題，有以下幾種說法，你同意哪一種？說說理由。

學生看研討聯(lián)系二，小組交流討論。

設(shè)置此環(huán)節(jié)的目的，學生多角度理解，珍視學生獨特的理解，感受和體驗。

2.想一想，在小說的結(jié)尾，那奇怪的叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的？天上掉下來那塊石頭以后，接下來可能還會發(fā)生什么？

（這是一個循環(huán)式結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了作者“誰制造的禍害，誰去承受”的想法。）

五、布置作業(yè)

1.展開合理想象，續(xù)寫小說結(jié)尾，進一步想象生動具體的情節(jié)，可以借鑒課文的寫法。 （適合表達能力稍弱者）

2.自擬題目，寫一篇形式新穎，保護環(huán)境的科幻小說。 （適合表達能力較強者） 教學后記：

義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》（八年級下冊）說明·第四單元

單元內(nèi)容分析

本單元以介紹民風民俗為主題，選編了5篇文章：《云南的歌會》《端午的鴨蛋》《吆喝》《春酒》《俗世奇人》。這些文章，內(nèi)容各不相同，但體裁基本相近，都屬于記敘類的文章。

與初一年級教材相比。本單元課文具有了一些新的特點。

例如：所選文章語言更加本色，華美絢爛的語言逐漸讓位于平實本色的語言，語言的水準提高了，欣賞學習的難度也相應(yīng)增加了。幾位作者都是現(xiàn)、當代成就較高的作家，所選文章均屬文質(zhì)兼美之作。文章在思想內(nèi)容上也較為含蓄深刻，同時增加了較多的人生意蘊，需要學生在閱讀時調(diào)動一定的人生體驗和積累。另外，文章在結(jié)構(gòu)安排上也相對復雜了，雖然文章篇幅不長，但層次、線索都有所豐富。如《云南的歌會》中的幾個場面，《吆喝》中寫“吆喝”的幾個層次，《端午的鴨蛋》《春酒》等文章都寫得血肉豐滿，立體可感。

但這一切，又都是符合初中學生的知識水準和認知特點的；無論文章的內(nèi)容還是形式，也都是學生喜聞樂見或能夠欣賞的。

一、單元教學目標

結(jié)合課文引導學生感受美好的民風民俗，感受日常生活中蘊涵的詩意，感受普通百姓內(nèi)心中人性的光輝；學習本單元多角度、多手法描寫事物的手法，學習欣賞比較復雜的記敘類文章；學習揣摩體會含義幽微的詞語句子，細心揣摩課文中的精彩段落和關(guān)鍵詞句，體會漢語豐富的表現(xiàn)力，培養(yǎng)基本的語感。

在教法上，應(yīng)該指導學生感受文本，加強學生的自讀分量，注意閱讀指導，對于默讀。朗讀教師都應(yīng)該做出示范指導，通過學生對語言文字的體驗感知達到對文章思想感情的真正把握。其次，可以開展一系列生動活潑的活動，借助轉(zhuǎn)述、表演、音像、調(diào)查實踐等手段引導學生積極參與。

二、開展綜合性學習的教學建議 《云南的歌會》是一篇極富情趣的散文。

在“歌會”的大標題下，描繪了三個場合中唱歌的情景，三個場合在內(nèi)容上各有側(cè)重，在手法上也各不相同。本文雖然是描寫音樂的佳作，但首先是一篇文質(zhì)兼美的文章。在教學中必須扎扎實實地從文本出發(fā)，引導學生品析詞語、句子，感受語言文字創(chuàng)設(shè)的美妙情界。

?端午的鴨蛋》一文，在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩意，在小小咸鴨蛋里嘗出生活的滋味，這是汪曾棋先生的魅力所在。文章讀來從容閑淡，大有月下聽長者談古論今之感，悠然恬然之間，流露出的是對兒時生活的懷想，對故鄉(xiāng)的熱愛。文章于自然而然中寫出自己獨特的感受和生活的妙處，如風行水上，自然成文，不做刻意的雕鑿加工，也不刻意追求結(jié)構(gòu)的嚴謹，但在隨意之中也體現(xiàn)了構(gòu)思的嚴謹與和諧。

汪曾棋的文章，初中學生欣賞起來有一定的難度，因此，有必要加強朗讀訓練。本文的語言魅力主要靠反復朗讀才能體會得出。有些語段還應(yīng)指導學生讀出語氣語調(diào)、讀出韻味來。通過朗讀，大多數(shù)學生都可以感受到本文的情趣。教師可以要求學生劃出自己喜愛的語句并進行語言品析，師生一同談?wù)勛约簩δ骋徽Z句的感受、體會。要使學生認識到，好的語言不一定是華美的詞藻和整齊的句式，看似平淡的語句同樣有韻味有情致。另外，還要注意培養(yǎng)學生熱愛生活，關(guān)注日常生活細節(jié)的習慣。

蕭乾的《吆喝》以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。

文章在結(jié)構(gòu)安排上，也頗有獨到之處。

全文從兩個方面入手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。最后，又介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解。文章的思路十分清晰。

如今的中學生對于“吆喝”是相當陌生的，這就為教學帶來了難度。為此，教師可以借助錄音、錄像等媒體使增加學生對“吆喝”的了解，教師還可以根據(jù)當?shù)貤l件，設(shè)計有關(guān)活動，指導學生搜集、調(diào)查、整理當?shù)氐姆N種“吆喝”，以期提高學生的多種能力。

本文內(nèi)容貼近生活，文字也不艱深。學生基本上可以自讀，在自讀后由學生質(zhì)疑提問，師生共同解決。還可以借此開展語文研究性學習。

?春酒》一文，體現(xiàn)了琦君散文的主要特點。琦君的散文，多寫童年記憶，母女之情，友伴之誼。童年、故鄉(xiāng)、親人、師友占據(jù)了她創(chuàng)作題材的絕大部分，她以中國傳統(tǒng)溫柔敦厚的情懷，以細膩溫婉的筆致，將這些營造成了一個藝術(shù)世界。思鄉(xiāng)，是本文一大主旨。故鄉(xiāng)的一切都是那么美好：“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉(xiāng)人的淳樸厚道，都令人神思飄飛。琦君的散文結(jié)構(gòu)嚴謹，寫人傳神，文筆如行云流水。

本課文字淺顯但意蘊卻深，在教學中教師應(yīng)注意激發(fā)學生生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍。教師在課前可以引導學生漫談自己過年的故事、體會，引導學生感受那些經(jīng)歷中蘊涵的情感和意蘊。在此基礎(chǔ)上，要求學生認真研讀文章，品味文章的關(guān)鍵詞語和句子。也可以進行配樂朗誦，以加深學生對文章的理解。

?俗世奇人》以兩位手藝人的高超手藝為話題。作者均只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)大智慧。情節(jié)雖然簡單，但安排得曲折有致，敘事一波三折。語言本色樸素，具有濃郁的“天津”風味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力。

這兩篇小小說文字淺顯，故事生動，學生閱讀障礙不大，教學中可以采用學生活動為主的方式。大致可采用如下方式：1．誦讀。讀書方式視學生實際情況而定。2．表演。本文情節(jié)性較強，具有濃厚的戲劇性，教師可以指導學生根據(jù)課文編寫課本劇或小品進行表演。3．品詞語。對于文中傳神的字句引導學生品味其韻味。4．析人物。這一環(huán)節(jié)可以結(jié)合“研討與練習”第三題來進行。

本單元的綜合性學習，以“到民間采風”為主題，內(nèi)容活潑，也有較為多樣的方式可供選擇，相信學生一定會喜歡。這一單元主要要求學生圍繞“民風民俗”這一主題，運用調(diào)查法、查找文獻法搜集材料，整理、分析所搜集的材料，并根據(jù)材料形成一定的成果：或做游戲，或編詞條，或辦展覽，或撰寫報告，或進行評論……教師可結(jié)合本地實際情況適當增刪或改換某些內(nèi)容、也可以通過分組活動的方式完成本單元的各項活動。

第一項活動“家鄉(xiāng)素描”，以認識家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)為主題，范圍較為廣泛，活動也有一定難度。教師應(yīng)該指導學生縮小研究范圍，確定一個較小的角度入手，還可以涉及當?shù)匚锂a(chǎn)、文物、傳說等內(nèi)容。只要與家鄉(xiāng)有關(guān)即可。教師主要關(guān)注學生是否積極參與，是否在實踐中鍛煉能力，增進知識。

第二項活動“認識方言”，角度雖小但是具有深度和趣味。語言是重要的文化載體，語言自身又是文化內(nèi)容。關(guān)注語言、研究語言對于語文學習有著重要的意義。從語文學習的角度來看，第1小題專業(yè)性大強，教師不妨略加解釋，使學生有所了解即可；該項活動的第三小題可作為首選活動方案。當然，也可以將第

2、3小題結(jié)合起來開展活動──先搜集方言民歌，再分組表演模擬，最后寫作小論文或編寫詞條。

第三項活動（鄉(xiāng)土發(fā)現(xiàn)）可與第四項活動（節(jié)日探源）合并。這一活動應(yīng)該作為重點內(nèi)容。本單元“了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)?”的教育目的在這一環(huán)節(jié)最容易得到實現(xiàn)。而且，學生在這方面的興趣可能也較大，可供選擇的活動方式也較多，綜合性最強，便于學生發(fā)揮個性，也便于鍛煉學生各項能力。由于民俗文化等內(nèi)容學生較為陌生，可借助網(wǎng)絡(luò)搜集資料作為參考，此處提供如下網(wǎng)址：

中國民俗網(wǎng)（．chinesefolklore．com） 另外，以下書籍可供參考： 《民俗文化學──梗概與興趣》，鐘敬文，中華書局1996年。 《中國民俗大觀》，廣東旅游出版社，1997年。 《中國禮俗學綱要》，鄧子琴，中國文化刊行社1947年。

第五項活動具有總結(jié)性質(zhì)，應(yīng)該在學生完成以上活動之后進行討論。如果學生對此興趣不大或難以深入，教師也可以要求學生對自己在本單元學習中參加的活動加以總結(jié)。無論如何，學生應(yīng)該養(yǎng)成在學習任務(wù)告一段落后，進行總結(jié)反思的良好習慣。 教學時間： 課時。

16 云南的歌會

教學目標

1．情感與態(tài)度：感受作家筆下美好的生活。

2．知識與能力：引導學生品讀、賞析文中人物描寫、環(huán)境描寫的精彩語言。

3．過程與方法：整體把握文章的內(nèi)容，體會、學習作者有所側(cè)重的描寫方法。

教學重點

整體把握文章內(nèi)容，感受美好的生活和少數(shù)民族同胞的特有風情。

教學難點

引導學生品析文中的描寫。

教學方法

朗讀、討論、賞析。

課時安排

兩課時

第一課時

教學內(nèi)容

整體把握文章內(nèi)容，感受美好的人生。

教學設(shè)計

導入：云南的民俗介紹

云南是個多民族地區(qū)，在人民的生活中歌唱活動占有特別重要的地位，幾乎滲透到生活中的各個領(lǐng)域。他們以歌唱傾訴愛情，激起勞動的熱情，表達對死者的哀悼、對婚姻的祝福，抒發(fā)豐收的喜悅和節(jié)日的歡樂……尤其是那些沒有文字的民族，歌唱成了傳授知識的工具。據(jù)說，解放前云南一些少數(shù)民族打官司也是唱歌。因此，在許多民族中，小孩子還在咿呀學語的時候，就跟著大人學唱歌了；一個高明的歌手常常會在本民族中得到人們特別的尊重。

今天我們就隨著文學大師沈從文的抒情美妙筆觸，來領(lǐng)略一下云南民歌的風采。

默讀課文，疏通字詞

主要是落實課后“讀一讀，寫一寫”中的字詞。

問題導讀，整體感知

1．通過課前預(yù)習閱讀本文，想一想：跟你聽過、看過的演唱會、音樂會相比，云南的歌會有什么特點？

一上語文全冊教案篇5

教學目標：

1、自學生字新詞，理解“祖先的搖籃、遙遠、蒼蒼茫茫、天長地久、污染、文明的起點、天然博物館”等詞語的含義。

2、按要求預(yù)習課文，學習運用聯(lián)系上下文和查找資料等方法、解決閱讀中的問題;有感情地朗讀詩歌，理解課文內(nèi)容，體會詩的情趣。

3、正確搭配詞語;能照樣子學寫句子;嘗試選擇場景或有特色的景物介紹“天然博物館”

4、體會大自然的美好，增強自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。

教學重點：

在感情朗讀中，感受詩的意境，體會詩的意趣。

教學難點：

注意這首詩的詩行排列特點，領(lǐng)悟到含蓄雋永的韻味。

教學媒體：

原始森林的圖片

學生課前準備：

預(yù)習，自學課文。

1、正確朗讀課文，自學生字，在語言環(huán)境中理解詞語。

2、思考：“祖先的搖籃”指的是什么?課文主要寫了什么?

3、提出疑問，做出標記。

教學過程：

一、揭示課題，預(yù)習反饋。

1、板書課題，齊讀，說說“祖先的搖籃”在詩中指什么?

2、媒體出示：“原始森林”畫面，理解“蒼蒼茫茫”的意思。

3、指名分節(jié)朗讀詩歌，注意詩句的停頓，隨機正音。

樹陰賽跑污染神圣

4、讀了詩歌你了解到什么?有什么疑問?

二、品讀詩句，釋疑感悟。

(一)學習第1節(jié)

1、帶著問題輕聲朗讀：“祖先的搖籃”是什么樣的?

2、指名朗讀、交流。(板書：一望無邊)

(二)學習第2、3節(jié)，理解“美好”、“遙遠的回憶”

1、自讀，想像我們的祖先在原始森林中如何生活?(讀后交流)

2、引讀，理解“那回憶，多么美好，又多么遙遠……”一句。

3、討論交流。

4、有感情地朗讀。

(三)學習第4節(jié)。

1、自讀，思考：為什么說原始森林是“人類文明的起點”、“神圣的天然博物館”?

2、討論交流。(板書：文明的起點天然博物館)

3、師生合作讀最后一節(jié)，加深體會。

三、總結(jié)全文，情感升華。

1、聯(lián)系全文，思考討論：怎樣才能使原始森林地久天長，永遠不被污染呢?

2、交流保護環(huán)境，維護生態(tài)平衡的辦法和措施。(板書：天長地久不被污染)

3、配樂有感情地朗讀全詩。

4、總結(jié)

四、展開想像，學習表達。

1、指導完成課后第3題。

2、指導口述“介紹天然博物館”

五、布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀全文，并背誦。

2、完成課后練習題2。

六、板書設(shè)計：

美好、遙遠的回憶

天長地久

5、祖先的搖籃文明的起點

(一望無邊)

不被污染

天然博物館

一上語文全冊教案篇6

教學目標：

1.認識課文中引號及某些關(guān)聯(lián)詞語的表達作用。

2.理解課文內(nèi)容，了解國際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)和工作原理，感悟、體會其奇妙之處。

3.認識國際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)，激發(fā)學生愛科學、用科學的興趣和情感。

教學重點難點：

了解國際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)和工作原理，感悟、體會其奇妙之處。

教學準備：

自制多媒體課件

教學過程：

一、激發(fā)興趣，揭示主題

用“網(wǎng)”組詞，引出主題“國際互聯(lián)網(wǎng)”，欣賞圖片，將課題補充完整，齊讀課題。

二、讀課題質(zhì)疑

讀了課題，同學們有哪些問題(出示)：

預(yù)設(shè)：(1)國際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的?(2)國際互聯(lián)網(wǎng)是怎樣工作的?(3)國際互聯(lián)網(wǎng)有哪些用途?

過渡：下面，我們就來學習、探究這些問題。

三、初讀課文。

1.出示自學題，學生自學。

2.檢查自學

三、全班交流，指導朗讀。

1.交流朗讀

過渡：現(xiàn)在我們來交流一下，國際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的呢?哪個小組愿意來交流一下。

指名讀(出示：你可以想象一下，假如有一只巨型的之珠織成了一張團團包住整個地球的“大網(wǎng)”……起來的。)

師：國際互聯(lián)網(wǎng)有什么特點呢?(大)它像什么?(巨型的蜘蛛網(wǎng))你從哪些詞語體會到它的大呢?(巨型、團團包住、大網(wǎng)、無數(shù)條、億萬臺)

師：我們再次用朗讀體會這張團團包住的巨大的網(wǎng)。

這里的“網(wǎng)”是指一般的網(wǎng)嗎?那它指什么?(國際互聯(lián)網(wǎng));這里的“線”是指一般的“線”嗎?

師：“網(wǎng)”不再指普通的網(wǎng)，“線”不再指普通的“線”，它富有了新的含義，所以要在“網(wǎng)”和“線”上加雙引號，這篇課文里的很多詞語都加上了雙引號請你注意那是表示特殊意義。

引讀：這里的線不再是指普通的線，這里的線有的是看的見的();也有的是看不見的()，這些“線”上飛速流動著()、()、()它們能夠在短短的幾秒鐘內(nèi)跨過()傳到()。

理解“地球村”，說說為什么要加上引號。

同學們，國際互聯(lián)網(wǎng)是怎么工作的呢?

(出示)國際互聯(lián)網(wǎng)是看得見的()、()看不見的()來傳遞文字、聲音、圖象等信息的。

2.訓練語言，發(fā)揮想象。

(1)既然國際互聯(lián)網(wǎng)那么奇妙，還是讓我們到互聯(lián)網(wǎng)上看看吧，看看我們可以在網(wǎng)上獲得什么呢?(齊讀第三小節(jié))

(2)作者是從哪幾個方面來寫國際互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來的方便的呢?你從哪個符號看出五個方面呢?

(3)那就讓我們再次體會一下國際互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來的極大的方便。

引讀：人們可以……(這是娛樂)

可以和……(這是休閑)

可以和……(這是學習)

還可以……(這是工作)

甚至……(這是生活)

“……”這說明了什么?(國際互聯(lián)網(wǎng)還可以為我們做很多事。)

(4)你知道那些呢?(網(wǎng)上會診、網(wǎng)上交易、網(wǎng)上下棋、網(wǎng)上儲蓄)

(5)當然還有很多功能有待于同學們?nèi)ラ_發(fā)，網(wǎng)絡(luò)的潛力是無窮無盡的，也許在不久的將來在你們中間也會出現(xiàn)舉世矚目的彼爾蓋茨。

(6)國際互聯(lián)網(wǎng)給我們的學習、工作、生活、娛樂帶來了極大的方便，可以這樣說，國際互聯(lián)網(wǎng)和我們……有了……(引讀)

四、教師小結(jié)

總結(jié)：同學們，《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》這篇課文，介紹了互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、它是怎么工作的、它與人類有什么關(guān)系，但這只是網(wǎng)絡(luò)知識一個很小的方面，猶如冰山一角，所以就需要同學們不斷地學習和探索。

五、布置作業(yè)：

1.朗讀課文。

2.搜集資料

板書設(shè)計：

縱橫交錯

19.奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)造神奇

極大方便

信息快捷

一上語文全冊教案篇7

第二課時

一、復習鞏固

（一）教師出示上節(jié)課認識的生字“六、七、八、九、十”。

（二）指名讀，開火車讀，分男女讀，小組賽讀，齊讀。

二、和大人一起讀

（一）學生觀看插圖，用自己的話說說插圖的內(nèi)容。

（二）教師范讀兒歌《小兔子乖乖》。

（三）教師一句一句帶讀，同時示范做相應(yīng)的動作。

（四）師生一起配樂表演讀。

（五）教學小結(jié)：小兔子做得對，當陌生人敲門時，千萬別開門。

三、書寫提示

（一）復習田字格中橫中線、豎中線及各小格的名稱。

（二）師生齊讀兒歌：田字格、四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格、橫中線、豎中線，各個方位記心間。

（三）教師：當我們在書寫漢字的時候，要注意什么呢？

1.學生在“寫漢字”軟件里再次觀看“二、三、十、禾”的書寫順序，以及每一筆在田字格中的位置。

2.學生在田字格里認真描紅，臨寫。

3.組內(nèi)評議，寫得好的獎勵一顆小星星。

四、課堂小結(jié)

（一）說一說：這節(jié)課，你們學到了什么？

（二）學生暢所欲言。

教后反思

優(yōu)點：本節(jié)課最大的亮點就是字謎的講解，作為教師能夠感受到學生學習的興趣以及學習的積極性，教師也適時地進行了其他字謎的拓展，使得學生的學習興趣更加高漲。

不足：本節(jié)課在書寫方面“八”字的掌握仍有待提高和加強，在撇低捺高和中間兩筆不相連方面有部分同學做的還不夠好，甚至有的同學寫成了“入”字。教師會利用課下時間繼續(xù)進行指導。

快樂讀書吧

教學目標：

1.介紹課外閱讀的方法。

2.學會閱讀，體會課外閱讀的樂趣。

教學重點：

培養(yǎng)學生愛讀書的興趣。

教學難點：

全班同學對讀書感興趣。

教學準備：

教學

教學時數(shù)：

1課時

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)興趣。

（一）教師讀故事給學生聽，如《白雪公主》。

（二）教師：你們喜歡讀書嗎？都讀過什么書？有什么收獲？（學生匯報交流）

（三）教師：同學們，閱讀是一件快樂的事情。閱讀可以讓我們的知識越來越豐富，可以讓我們越來越聰明。

二、圖文結(jié)合，體會閱讀的快樂。

（一）教學第一幅圖。

1.出示第一幅圖，學生觀察后說說圖意。

2.提問：在家里，除了和媽媽一起看書，還可以和誰一起看書？除了讀故事書，還可以讀什么書？你是怎么讀書的？和家人一起看書，快樂嗎？

（二）教學第二幅圖。

1.出示第二幅插圖，全班說圖意。

2.教師：這位同學講的故事精彩嗎？從哪里可以看出？為什么這位同學會被評為“故事大王”？

學生自由想象匯報。

（三）教學第三幅圖。

1.出示第三幅圖，學生在小組內(nèi)交流圖意。

2.教師：在書店里如何看書？

教師在學生回報的基礎(chǔ)上，對學生進行行為教育。

（四）教學第四幅圖。

1.出示第四幅插圖，學生觀察后說說圖意。

2.教師小結(jié)：在家里，我們主要是看圖聽家人讀書，上學了，我們學會了漢語拼音，認識了很多生字，就可以讀更多的書了。

三、講故事比賽。

（一）小組推薦一位學生上臺講故事。

（二）師生點評，評出“故事大王”。

四、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：同學們，今后我們班每個月都要舉行講故事比賽。你們要利用課外時間多看書、多讀書，為下一次的講故事比賽作準備。

教后反思

優(yōu)點：本節(jié)課我利用ppt直觀的.引入了童話故事《白雪公主》《賣火柴的小女孩》等名篇，讓學生試著復述故事內(nèi)容，激發(fā)學生的閱讀和學習興趣。

不足：對于開展比賽的方案自己還沒有完全想好，正在思索如何行之有效的讓學愛上閱讀而并非硬性的去要求、去逼迫。

一上語文全冊教案篇8

七年級下冊語文全冊教案（北師大版）

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第一單元

千古濤聲

第一課

長

江

郭風

教學目標：

.了解作者郭風及其作品。

2.體會借景抒情的寫法。

3.領(lǐng)悟作者對祖國的熱愛和贊美之情。

4.品味學習本文的語言。

重點難點：

重點：學習借景抒情的寫法

難點：通過本文的學習體會作者對祖國對時代的贊美。

課時安排：兩課時

教具準備：長江的掛圖

教學過程：

.導入新課：

2.背景介紹：本文寫于1961年，此時社會主義新中國剛剛誕生不久，各項事業(yè)蓬勃發(fā)展，祖國的建設(shè)蒸蒸日上，作者滿懷對祖國的熱愛以飽滿的熱情寫下了這篇。這個時期也是新中國面臨的一個特殊時期（三年自然災(zāi)害），作者希望全國人民能夠團結(jié)一心戰(zhàn)勝困難，看到祖國美好的明天。

3.作者簡介：

郭風，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，1917年出生。他把自己畢生的精力獻給了散文、散文詩和兒童文學的創(chuàng)作事業(yè)，迄今已結(jié)集出版作品50多部。他早期的作品質(zhì)樸清新、饒有天趣，貯滿詩情畫意，是風景畫家、風俗畫家與抒情詩人才能的神奇統(tǒng)一。其《葉笛集》于1959年初出版后，在全國產(chǎn)生了廣泛的影響，冰心著文稱“又發(fā)現(xiàn)了一個詩人的喜悅?！毙聲r期以來，他的作品追求自然、本色、純樸，具有更廣闊的歷史感和更深沉的哲理意蘊，體現(xiàn)了大家之風范。他的作品還先后兩次榮獲全國兒童文學作品獎，兩次榮獲全國少數(shù)民族文學駿馬獎，并譯成俄文在前蘇聯(lián)地區(qū)出版。

4.學習生字詞：（給加點的字注音）

玫瑰（

）

曙天（

）

吹拂（

）哺育（

）舢板（

）

駁船（

）

堆棧（

）

5.反復朗讀課文，體會作者所要表達的思想感情。

6.自主、合作、探究：

）整體感知：本文界通過描寫贊美長江，贊美祖國的富饒，歌唱新中國的建設(shè)事業(yè)的蓬勃發(fā)展與欣欣向榮。

2）互動學習：

互動1：作者描寫長江問什么選取長江的黎明，這里有什么特殊的含義嗎？長江的黎明僅僅是一種自然現(xiàn)象嗎？

明確:這里作者用了托物寓意的寫作手法。這里的黎明象征的是祖國的新氣象，象征的是祖國美好的明天。這里的黎明就不僅僅是一種自然景象了。

互動2：本文的作者是懷著一種什么樣的心情來描寫長江的？你能從文中找出表達作者心情的句子或詞語嗎？

明確：見課本

互動3：作者的心情是“黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉”，這一點作者在文中反復說到，為什么作者又一再強調(diào)長江是“古老的”，這和“青春”不矛盾嗎？

明確：千百年來長江奔流不息，養(yǎng)育了無數(shù)中華兒女，已成為中華民族的象征，所以它是“古老的”。古老的長江在經(jīng)歷的歲月的洗禮后，如今在新時代光輝的照耀下，看到了祖國的蓬勃發(fā)展，所以心情才“書場”“歡愉”，強調(diào)長江是“古老的”也是為了說明長江“舊貌換新顏”祖國“舊貌換新顏”。

互動4：自己動手式著給課文分分段，看看課文都用到了什么樣的表達方式？

明確：見課本。

補充：表達方式：記敘、描寫、議論、抒情等等。記敘明確過程，描寫突出形象，議論、抒情點明主旨。抒情有直抒胸臆，有間接抒情。間接抒情常表現(xiàn)為托物寓情，借景抒情，借事抒情，寓情與景。

互動5：根據(jù)表達方式的學習歸納一下本文的寫作方法。

明確：1）借景抒情的寫法。借描寫長江來贊美祖國，抒發(fā)對祖國的熱愛贊美之情。

2）記敘、描寫、議論、抒情相結(jié)合的寫法。見課本。

研讀與賞析：

.中有許多句子和詞語重復出現(xiàn)，又無啰嗦之感？試動手刪一刪，看看刪后的效果如何？

明確：無啰嗦之感。這里用到了反復的修辭方法，起到了強調(diào)的作用。

補充：反復，為了表達強烈的感情，有意重復某個詞語、句子或句組。反復有接連反復和間隔反復兩種。

2.辨析帶點詞語的細微差別

你這樣的容光煥發(fā)，你的笑容是多么的甜美。

你的心好像黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉。

辨析：“容光煥發(fā)”“甜美”不僅寫出了形貌，而且寫出了心理情狀，而“舒暢”“歡愉”主要寫的是心情。

拓展延伸：

.有感情的朗讀全文并背誦。

2.了解有關(guān)長江的指示。

板書：略

第二課

《筏子》袁鷹

教學目的：

4、了解作者，熟悉生字、詞。

5、了解黃河的常識，通過艄公的形象，接受深厚的民族精神，理解作者闡明的道理。

6、分析作者在文中采用的全方位的襯托和對比手法的作用。

教學重點：熟讀課文，體會字里行間蘊含的作者的思想感情。

教學難點：通過重點語句、詞語分析蘊含的思想感情。

第一課時

一．組織教學（導語）

黃河文化的興起與內(nèi)涵源遠流長，物華天寶。奔騰萬里的黃河以她那博大的胸懷，甘甜的“乳汁”，哺育了一代又一代生靈，創(chuàng)造出一段段歷史的輝煌。以致相當長的一個時期，黃河被譽為中華民族的搖籃，華夏文明的發(fā)祥地。

二．簡介作者

袁鷹，原名田復春，又名田鐘洛，1924年生，江蘇淮安人。著有散文集《第一個火花》《風帆》《京華小品》《袁鷹散文選》等。他的散文作品善于以抒情、議論的手法和排比、疊句的形式，渲染氣氛，點化主題，詩意濃郁。

三．讀課文，解決字詞

四．再讀課文，體會本文贊美了什么？

本文贊美了征服自然的人類，贊美了包括艄公、乘客在內(nèi)的“黃河的主人們”的勇敢、沉著、智慧和毅力，也贊美了黃河的雄渾氣勢和自然的偉力。

五．熟讀課文，找出文中表現(xiàn)作者思想感情的句子。

第二課時

一．回顧上節(jié)課內(nèi)容

二．分析課文

．寫黃河的大、深、急，分別用哪些景物襯托？

（1）大水車羊皮筏子（2）人的心情

2．在這些景物中，作者所有的篇幅奉獻給了蘭州的一種原始的交通工具：羊皮筏子，這是為什么？

（1）地域的特點，富有人文精神和趣味

（2）引出艄公，用筏子的小、險體現(xiàn)人物的精神

3．艄公這一形象是怎樣的？----------他戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河之上，如履平地，是黃河的主人（勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機智）（抒情）

4．黃河的險險在何處？夷、平地又是怎樣的？你從文中哪些句子中看出的？

5．作者說艄公是值得景仰和贊頌的，你從他的身上學到了什么？

只憑天不怕地不怕的大膽沖勁是不行的，要戰(zhàn)勝兇險、征服自然還得沉著、細心、機智和毅力。（議論）

三．本文除了襯托以外，還用了什么寫作手法？

對比：羊皮筏子體積小與承載的人多物重形成對比；岸上看的人提心吊膽與皮筏上的乘客從容談笑形成對比。

襯托：正襯：大水車----黃河的大

反襯：岸上人提心吊膽-----乘客從容笑談

筏子之小---------------水車之大

黃河之兇險-------------筏子之渺小

正襯、正襯錯雜：小小浪頭吞噬筏子，既正襯

了黃河的兇險，又反襯了征服自然的人

總體構(gòu)思的襯托：黃河襯托出筏子，由筏子襯托“黃河的主人”

總之，這一連串的襯托、對比使全文結(jié)構(gòu)緊密，文脈貫連。

四．討論

．文中哪句話最深刻？從全文看這句話僅僅是對艄公的贊美嗎？

2．本文導課時老師講我們今天要學習的是一篇有關(guān)黃河的，學完本文了，你覺得此文作者所要表現(xiàn)的思想與黃河有沒有關(guān)系？

五．作業(yè)

．文段中有兩組對比，請你說說哪兩處運用了對比

參考答案：羊皮筏子體積小與承載的人多物重形成對比；岸上看的人提心吊膽與皮筏上的乘客從容談笑形成對比。

2．這兩組對比為了突出什么？對艄公的形象有什么作用？

參考答案：突出羊皮筏子在“萬馬奔騰、濁浪排空”的黃河上航行是十分兇險的；如此兇險的航行，卻讓羊皮筏子上的乘客“如同坐在大城市的公共汽車里瀏覽窗外的新建筑”那樣心閑氣定，這全是艄公的功勞，越是兇險越能反襯出艄公的英雄本色。

3．對比往往會使人、物的特點更鮮明，請你用對比寫一個片段，表現(xiàn)家人、同學、事物的不同特點。

比較?探究《詩歌三首》教案設(shè)計

教學目標:

.了解作者,背誦這4首詩歌。

2.再次領(lǐng)會長江黃河在詩中的形象以及他所賦予的民族精神。

3.本單元的四首詩歌以及《長江》各自表達了對祖國母親怎樣的情感。

4.有感情的朗誦這幾首詩歌。

教學重點：反復誦讀領(lǐng)會作者的情感，感受長江的形象。

教學難點：同教學重點。

?當我死時》教學設(shè)計

第一課時

一.組織教學?？梢苑鸥柽M入主題，比如《長江之歌》《黃河頌》《一條大河》。

二.作者簡介：

.余光中，1928年生，福建永春人。1948年在廈門大學讀書時開始詩歌創(chuàng)作。1950年隨家人到臺灣，1952年出版第一本詩集。1958年赴美，獲藝術(shù)碩士學位。1959年返臺開始任教講學，一邊繼續(xù)詩歌創(chuàng)作。1997年當選為臺灣筆會會長。著有詩集《舟子的悲歌》《鐘乳石》《蓮的聯(lián)想》

2.光未然（1913-xx），原名張光年，湖北光化人。20世紀30年代投身文藝運動。1935年發(fā)表抗日愛國歌詞《五月的花?！?，廣為流傳。1939年創(chuàng)作著名的《黃河大合唱》歌詞，由冼星海譜曲，是有國際影響的杰作。著有詩集《五月花》《惜春時》。

三.詩歌朗誦訓練：

.小組討論這幾首詩應(yīng)采取的朗讀節(jié)奏語調(diào)，應(yīng)持有的情感。

2.個人試讀，小組試讀片斷。

3.推薦小組優(yōu)秀同學班級朗讀。同學評價。

4.教師示范朗讀。

四.布置作業(yè)：背誦第一首詩。

第二課時

一.復習作者介紹，進入本課。

二.齊誦《當我死時》。賞析這首詩。

.死亡本來是痛苦的，但是在余光中這里卻變成了一種滿足，甚至有一種幸福的美感，為什么？

條件是安葬的地方要在“在長江與黃河之間”，活著的時候不能回鄉(xiāng)，只指望死后的安葬。

這種美感，是由長江黃河衍生出來的意向表現(xiàn)出來的。先把長江黃河之間的大陸轉(zhuǎn)化為“最寬闊的床”，死也自然轉(zhuǎn)化為“睡”。再是把黃河長江的濤聲轉(zhuǎn)化為音樂（安魂曲），這樣的美不但是意向的美，而且是想象的美。

2.為什么要對現(xiàn)實的軀體聽覺作如此夸張的想象？

表達了詩人痛切的思念之苦，希望徹底的擁有祖國，全身心的融入祖國的情感。

3.全詩表現(xiàn)了詩人對祖國母親怎樣的情感?

抒發(fā)了對祖國的無限思念，表達了思念之苦。

三.指定學生誦讀這首詩。

四.賞析光未然的《黃河大合唱》：

.《黃河大合唱》內(nèi)容簡介：共分八個樂章。

第一樂章：黃河船夫曲，依次是：黃河頌，黃河之水天上來，黃水謠，河邊對口曲，黃河怨，保衛(wèi)黃河，第八樂章：怒吼吧，黃河。

2.黃河的形象:既是自然景象，又是民族精神的象征。它具有英雄的氣魄。

3.研討：為什么用黃河而不是長江代表我們的民族的英雄主義精神傳統(tǒng)？

4.如何展示黃河合格者的形象？總結(jié)主題。

是中華民族的精神頌歌，歌頌了偉大堅強的民族英雄主義氣概。

黃河的英雄氣概：洶涌澎湃、一瀉千里的氣勢。（表象）

蘊含的民族精神：不氣不撓、堅韌、執(zhí)著、無私奉獻的韌性。

五.布置作業(yè)：1.繼續(xù)背誦。2.完成《中華一題》課內(nèi)部分。

第三、四課時

一.組織教學。

二.作者簡介。并解決生字詞。

埋葬頭顱瞭望未饜饕餮鷓鴣巔峰澎湃狂瀾劈成屏障哺育蕩滌磅礴簡陋鉚牢角逐

偌大愜意戛然驀地矜持踴上清泠泠蕩漾纏綿艄公揉出搖曳顫顫巍巍步履顛簸潸然

浸淫飽蘸

三.組織學生預(yù)習，布置預(yù)習思考：

、開頭寫在大院里看電影有無必要？

有，為后文對童年生活的回憶以及對第一次聽到這首歌曲的懷念作鋪墊。

2、中詳細描繪了朗朗彈奏這首歌曲的時候得情形，以及給人帶來的心靈感受，有什么作用？

要強調(diào)這首歌曲給人帶來的巨大震撼，深化的主題，由作者對家鄉(xiāng)對童年美好生活的回憶擴展成了對祖國的深情。

四、總結(jié)全文

五、小結(jié)該幾課，比較其異同。

《一條大河》教案1

[教學目標]

?知識與技能

理清寫作順序，深入理解內(nèi)容，把握思想主題。

2、過程與方法

賞析優(yōu)美的語言，感悟作者對“《我是祖國》”這首歌曲的獨特體會。

3、情感、態(tài)度與價值觀

感悟“《我的祖國》”的藝術(shù)魅力，體會作者的思想感情，激發(fā)熱愛祖國的情感。

[教學重點]體會作者是思想感情，激發(fā)愛國熱情。比較本文與前幾篇課文的不同之處。

[教學難點]理解《一條大河》如何使音樂在文字上也有了生動的感覺。

[教學過程]

一、導入新課。

播放錄音《我的祖國》。這首旋律優(yōu)美、韻味濃厚的歌曲，曾經(jīng)在一代人的心中掀起波瀾，引起人們心靈的震撼；今天，我們作為祖國新的一代，再來聽這首老歌，仍然能夠感受到它的美無所不在?，F(xiàn)在，我們來走進另一個人的心靈，看看他對這首歌有什么獨特的情感？

二、作者簡介。

劉元舉，中國作家協(xié)會會員、中國散文學會常務(wù)理事、鴨綠江文學月刊社主編、社長。主要作品：小說集《人情》、散文集《西部生命》、《上帝廣場》、《表述空間》、《沒有初戀》；紀實文學集《黃河悲歌》；紀實長篇《中國鋼琴夢》、《鋼琴時代》等。

三、字、詞學習。

、生字：鉚（mào）

偌（ruò）大

驀（mò

）地簡陋（lòu）浸淫（jìn）（yín）

2、生詞：纏綿：婉轉(zhuǎn)動人。愜意：滿意；稱心；舒服。戛然：形容聲音突然終止。

蕩氣回腸：形容、樂曲等十分動人。潸然：流淚的樣子。

四、一讀課文，獨立思考：

?開頭寫在大院里看電影有沒有必要？

2、抒寫對“一條大河”這首歌曲的無限鐘情作者的記敘和描寫有多少層次？你最欣賞的是其中的哪一層次？為什么？

3、有感情地朗讀課文第

9、

10、11三個自然段。

五、再讀課文，整體感知：

本文主要想表達怎樣的感情？根據(jù)聽歌經(jīng)歷，可將怎樣劃分層次？

（表達對祖國無比熱愛、依戀之情；可按初聽、再聽劃分為兩個層次。）

六、三讀課文，品味第一部分（1——7自然段）。

、概括段意：回憶童年往事，敘述“我”對“一條大河”這首歌的初次接觸。

2、理解、討論：

①第

1、

2、3自然段在文中的作用分別是什么？（第

1、2自然段，通過小時侯看電影的故事，引出“一條大河”這首歌。第3自然段，通過回憶印象最深刻的一部電影，引起下文，起承上啟下的作用。）

②1——3段只是為了引出最初對“一條大河”的記憶，卻用了不少篇幅，這樣寫是否妥當？（言之成理即可）。

③從哪些地方可以看出作者對這首歌的印象深刻？找出來，讀一讀，看看哪組找的最多最全。

④第5段的描寫有什么作用？（說明歌聲以深入作者的心靈，激發(fā)了他對祖國對新生活的熱愛，蕩滌著他的精神世界。）

⑤作者通過什么手法使讀者體會到這首歌強大的感染力？（對比。如：戰(zhàn)士們看電影時的激昂情緒與聽歌時的安靜對比?！拔摇甭牳枨昂笏枷霊B(tài)度的變化等等。）

七、學習第二部分。

?段意：我聽郎朗的演奏，真正領(lǐng)悟“一條大河”包含的思想感情。

2、找出文中關(guān)于郎朗演奏“一條大河”給人美妙感受的優(yōu)美語句，認真品讀。

3、思考并討論：作者如何使音樂在文字上也有了生動的感覺？（①采用通感的手法，將音樂旋律轉(zhuǎn)化為某些動作、畫面等具體可感并與旋律相協(xié)調(diào)的視覺形象。②通過間接描寫，強調(diào)“效果”的辦法使讀者感受到音樂的動人力量。③以貼切、精確、生動的比喻傳達對音樂的感受。

4、“一條大河”的內(nèi)涵究竟在什么地方？（小組競賽，評出優(yōu)勝。）

八、總結(jié)主旨。

本文以樸實、真摯的語言，記敘了在不同的時空聽到“一條大河”這首歌的真切感受，贊揚了《我的祖國》這首歌曲不朽的藝術(shù)魅力，抒發(fā)了對祖國的無比的熱愛、依戀之情。

九、寫作特點與借鑒。

?技法應(yīng)用：有條不紊，層層深入地表現(xiàn)中心。

2、語言欣賞：語言充滿激情。

3、寫作借鑒：對重點部分的細致描寫，值得借鑒。

十、板書設(shè)計：

地點

途徑

觀眾

我的感受

初聽——大院

電影《上甘嶺》

安靜、沉醉

太美、太有韻致

再聽——中華劇場郎朗鋼琴獨奏會

激動、熱情

蕩氣回腸、催人淚下

《壺口與龍門》教案1

教學目標：

知識與能力：

?有感情、流利地朗讀課文，體會作者的思想感情，掌握生字詞。

2、積累并背誦優(yōu)美的文段.

過程與方法：誦讀課文了解的寫作手法。

情感態(tài)度與價值觀：通過閱讀學習，增強熱愛祖國的思想感情。

教學重點：體會作者的思想感情，理解文中抒發(fā)的情感。

教學難點：了解的寫作手法。

課時分配：

第一課時

教學重點：整體感知文意。

教學設(shè)計：

一、導入課堂。

二、整體感知文意。

?學生初讀課文解決文中的生字詞。

2、朗讀課文

齊讀全文或指名朗讀，初步感知文意。

3、引導學生劃分結(jié)構(gòu)。

學生以小組為單位結(jié)合自讀試劃分課文結(jié)構(gòu)，教師引導歸納：

本文可分為兩部分：

第一部分（第1自然段）：概括壺口與龍門的總體特征。

第二部分（第2-6自然段）介紹地理特征、歷史傳說和現(xiàn)狀。

三、再讀全文，體會文中的情感，整體感知文意。

、壺口得名的原因是什么？

2、穩(wěn)重將神話傳說的目的是什么？

3、請用簡潔深感懂得華描述一下龍門三激浪。

4、倒數(shù)第二段引用李自成的例子是為了說明什么？

四、找出文中你認為寫得最精彩的句子體會一下。

五、教師小結(jié)課堂。

第二課時

教學重點：把握寫作特點，借鑒寫作技法。

教學設(shè)計：

一、復習導入。

二、把握的寫作特點。

引導學生討論交流歸納，舉例說明：

說明繼續(xù)和描寫議論相結(jié)合。

三、體會的語言特色。

?師生共同討論交流，梳理的語言特點：

語言準確性和生動性相結(jié)合。

2、選擇自己最喜歡的段落，有感情地朗誦。

小組內(nèi)選出代表在班內(nèi)交流，教師評價，鼓勵優(yōu)秀。

四、說說本文對我們的寫作有什么啟示？

教師引導學生理解：

?層次清晰，有條不紊的結(jié)構(gòu)。

2、綜合運用多種表達方式。

3、語言的準確性和生動性相結(jié)合。

五、教師總結(jié)全文。

六、作業(yè)布置：

摘抄你認為精彩的句子。

《運河與揚子江》教案1

教學目標：

知識與能力：

?有感情、流利地朗讀課文，體會作者的思想感情，掌握生字詞。

2、積累并背誦優(yōu)美的文段.

過程與方法：誦讀課文了解的寫作手法。

情感態(tài)度與價值觀：

理解“奮斗的生命是美麗的”這句話，培養(yǎng)自己健康高尚的思想感情。

教學重點：體會作者的思想感情，理解文中抒發(fā)的情感。

教學難點：了解的寫作手法。

課時分配：

第一課時

教學重點：整體感知文意。

教學設(shè)計：

一、導入課堂。

二、作家作品。

陳衡哲，（1893-1976），江蘇武進人。女。1918年在《新青年》發(fā)表新詩《人家說我發(fā)了癡》和短篇小說《老夫妻》，1920年回國應(yīng)北大校長蔡元培之聘，成為中國第一位西洋史女教授。抗戰(zhàn)勝利后留居上海建國后曾任傷害市政協(xié)委員。是新文化運動中的第一位女作家，其創(chuàng)作在當時很有影響。主要著作有《西洋史》、《小雨點》、《衡哲散文集》等。

三、整體感知文意。

?學生初讀課文解決文中的生字詞。

2、朗讀課文

（1）、教師范讀、學生聽讀。

（2）、齊讀全文或指名朗讀，初步感知文意。

3、引導學生劃分結(jié)構(gòu)。

學生以小組為單位結(jié)合自讀試劃分課文結(jié)構(gòu)，教師引導歸納：

本文可分為四部分：

第一部分（揚子江與運河相遇于十字路口）：故事的開端。

第二部分（“河，你從哪里來”——“河，我祝你永遠心足，永遠快樂！”）故事的經(jīng)過，揚子江與運河的對話，揭示了兩種不同的生活方式：一種安于現(xiàn)狀，一種努力奮斗，創(chuàng)造新的生活。

第三部分（“于是揚子江與運河作別，且唱且向東海流去”）：故事的結(jié)局。

第四部分（“奮斗的辛苦啊，筋斷骨折”——結(jié)束）：揭示寓意：奮斗的生命是美麗的。

四、再讀全文，體會文中的情感。

五、找出文中你認為寫得最精彩的句子體會一下。

六、教師小結(jié)課堂。

第二課時

教學重點：課文研習與問題探究。

教學設(shè)計：

一、復習導入。

二、引導學生探究下列問題

?在寫揚子江的生命從何而來時，“蜀山險峻，峭巖如壁，尖石如刀”有什么作用？

2、《運河與揚子江》這篇采用了什么方法？讓我們懂得了什么？（用課文的詞句回答）

采用了擬人，對話形式。

告訴了我們生命的意義在于奮斗和拼搏，自我創(chuàng)造，不要依賴別人。

3、揚子江為什么說自己的“命確實無人能毀的”？

4、你認為揚子江所說的“造命”指的是什么？

5、運河說“我不是與你一樣地活著嗎？”你認為運河真的像運河一樣地活著嗎？

6、為什么揚子江要說“快樂的奴隸”總遠勝于“怨尤的奴隸”？

7、“愉悅的悲傷，從火山的烈焰中，探取生命的真諦”一句中，生命的真諦指的是什么？

三、引導學生概括的主旨。

四、遷移訓練：

請從比喻、擬人、排比中選擇一種修辭方法來贊美祁連山。

五、教師小結(jié)課堂。

第三課時

教學重點：把握寫作特點，借鑒寫作技法。

教學設(shè)計：

一、復習導入。

二、學生交流讀后感，引導學生自評。

三、把握的寫作特點。

引導學生討論交流歸納，舉例說明：

、以對話的方式推動故事情節(jié)的發(fā)展。

2、對比手法的運用。

四、體會的語言特色。

?師生共同討論交流，梳理的語言特點：

揚子江于運河的對話，簡潔生動，毫不拖泥帶水，結(jié)尾的議論，充滿人生哲理，耐人尋味。

2、選擇自己最喜歡的段落，有感情地朗誦。

小組內(nèi)選出代表在班內(nèi)交流，教師評價，鼓勵優(yōu)秀。

五、說說本文對我們的寫作有什么啟示？

教師引導學生理解對比的手法，對話的方式，充滿哲理的議論，使這篇故事具有了很強的可讀性，值得我們在寫作中借鑒。

六、教師總結(jié)全文。

七、作業(yè)布置：

、課后練習第三題。

2、背誦全文。

后

記：

?江之歌》教案1

教學目標：

知識與能力：

?有感情、流利地朗讀課文，體會作者的思想感情，掌握生字詞。

2、積累并背誦優(yōu)美的文段.

過程與方法：誦讀課文了解的寫作手法。

情感態(tài)度與價值觀：

通過閱讀學習，認識人與自然抗爭的斗爭精神；體會作者對苦力們的同情。

教學重點：體會作者的思想感情，理解文中抒發(fā)的情感。

教學難點：了解的寫作手法。

課時分配：

第一課時

教學重點：整體感知文意。

教學設(shè)計：

一、導入課堂。

二、作家作品。

毛姆，（1874-1965），英國小說家。出生于巴黎。10歲時父母雙亡有叔父養(yǎng)大。主要著作有《人性的枷鎖》等。

三、整體感知文意。

?學生初讀課文解決文中的生字詞。

2、朗讀課文

齊讀全文或指名朗讀，初步感知文意。

3、引導學生劃分結(jié)構(gòu)。

學生以小組為單位結(jié)合自讀試劃分課文結(jié)構(gòu)，教師引導歸納：

本文可分為兩部分：

第一部分（第一自然段）：寫纖夫們勞動的艱辛。

第二部分（第二自然段）寫勞力們的歌聲。

四、再讀全文，體會文中的情感，整體感知文意。

本文寫了船夫、纖夫、苦力三種人，但作者的描寫是有詳有略的，分析一下作者詳細寫的是那些人，略寫的是那些人？為什么？

五、找出文中你認為寫得最精彩的句子體會一下。

六、教師小結(jié)課堂。

第二課時

教學重點：課文研習與問題探究。

教學設(shè)計：

一、復習導入。

二、引導學生探究下列問題

?船夫們的歌聲為什么能夠“響亮而有力”，纖夫們的號子為什么卻“比較急促”？

2、“他們使勁，拼命使勁，對抗著水流無情的威力”中“使勁，拼命使勁”能否調(diào)換順序？為什么？

3、作者說“我不知道詞語怎么能描寫出其中包含的拼搏”你能用那些詞語來表現(xiàn)呢？說說看。

4、你認為揚子江所說的“造命”指的是什么？

5、作者是怎樣來形容苦力們的歌聲的？你認為他的形容恰當嗎？為什么？

6、課文所說的“江之歌”主要指什么？

7、《江之歌》與《筏子》都表現(xiàn)了人類與自然的搏斗，他們的不同之處在哪里？

8、“愉悅的悲傷，從火山的烈焰中，探取生命的真諦”一句中，生命的真諦指的是什么？

三、引導學生概括的主旨。

四、遷移訓練：

請按照不同的要求，運用以下三個詞語，分別擴展為一段話，每段不少于30字。

溪流

大海

生命

?描繪自然景物。

2、表達對人生價值的感悟。

五、教師小結(jié)課堂。

第三課時

教學重點：把握寫作特點，借鑒寫作技法。

教學設(shè)計：

一、復習導入。

二、把握的寫作特點。

引導學生討論交流歸納，舉例說明：

細節(jié)的真實生動。作者通過大篇幅的描寫，表現(xiàn)了苦力們勞動的艱辛，充滿了觸目驚心有震撼人心的力量。

三、體會的語言特色。

?師生共同討論交流，梳理的語言特點：

作者善于選取富有力度的語言來表現(xiàn)描寫對象。

2、選擇自己最喜歡的段落，有感情地朗誦。

小組內(nèi)選出代表在班內(nèi)交流，教師評價，鼓勵優(yōu)秀。

四、說說本文對我們的寫作有什么啟示？

教師引導學生理解：場面描寫真實生動、感人，給人身臨其境的感覺。

五、教師總結(jié)全文。

六、作業(yè)布置：摘抄你認為精彩的句子

第二單元

斑斕春色

第三課《春》教案

一、素質(zhì)教育目標

.知識認知目標：a.識記

掌握生字詞的音、形、義；綜合運用比喻、擬人、排比、引

用等修辭手法。

b.理解

體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點。

c.應(yīng)用

學習本文細致觀察，抓住景物的主要特征進行生動描寫的方法。

d.綜合

通過學習本文，能夠基本掌握景物描寫的方法，將情感寓于寫景之中，活用各種修辭手法。

2.能力形成目標：e.通過學習本文，體會本文寓情于景、情景交融的特點，培養(yǎng)鍛煉學生的朗讀能力、觀能力、閱讀理解能力、口頭表達能力、寫作能

力和審美能力，養(yǎng)成自學習慣，提高學習效率。

3.素質(zhì)培養(yǎng)目標：f.通過學習本文，領(lǐng)略春天的美。引導學生形成熱愛大自然、熱愛生

活的意識。要讓孩子們關(guān)注自己周圍的事物，善于在平凡的生活中

尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，擁抱大自然。

教學重點與難點

.重點：揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙。

2.難點：結(jié)合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用。

教學時數(shù)

3課時

教學過程與步驟

第一課時

一、導入新課

飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城?！表n愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！倍拍恋摹督洗骸分杏校骸扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風?！边@些詩句都是古人對春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。（板書課題、作者）

二、題目解說

這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了大地回春，萬物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一首春的贊歌。

三、知識回顧（作者簡介）

朱自清（1899-1948），字佩弦，江蘇省揚州市人。詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

四、范讀、疏通字詞

.教師范讀

2.學生齊讀

3.掌握課文中的生字詞

水漲

捉迷藏

醞釀

應(yīng)和

薄煙

黃暈

蓑衣

巢

五、整體把握，理清思路

.結(jié)合課后練習一，讓學生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。

----第一部分：

盼春

第二部分：

繪春

第三部分：贊春

2.默讀課文，找出你認為寫得最美的句子畫出來，體會美在哪里？

3.找出本文的比喻句、擬人句。

六、布置作業(yè)

要求課后反復朗讀，達到熟練程度。

第二課時

一、齊讀課文

二、講讀示范

（引導學生領(lǐng)會用詞的準確、生動和抓住景物特征細致描繪的特點）

.講讀第一部分：盼春

（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

---“盼望著”；“近”（擬人）

（2）“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？

---這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。（反復）

（3）輕聲讀第１節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。

2.講讀第二部分（第

2、

3、

4、5節(jié)）：繪春

（齊讀第

2、

3、

4、5節(jié)，分析討論按順序說明描寫的對象；說說描寫的角度與方法；哪些詞用得很有表現(xiàn)力？）

（1）總括輪廓

春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然后通過遠近不同的三種事物---山、水、太陽，描繪出春回大地，萬物復蘇，生機勃勃的景象。

（2）春草圖

春草圖，著力描寫春草勃發(fā)的景色。這里有草的動態(tài)：“偷偷地從土里鉆出來”；質(zhì)地：“嫩嫩的”；色澤：“綠綠的”；旺盛的長勢：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。”從不同的角度刻畫春天綠草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對比。接著寫人在草地上的活動與感受，從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。

（3）春花圖

春花圖，著力描寫春花競放。作者選擇開花時節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對象，先用擬人寫出它們的爭相盛開，再通過三個比喻---“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭春比美，互不相讓。接著，作者由群花的爭芳吐艷展開聯(lián)想，聯(lián)想到秋天的果實累累，同時又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱托春花的萬紫千紅、香味濃郁，進一步渲染出百花爭春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無數(shù)的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。

春風圖

春風圖，著力描寫春風的和暖與清新?！按得娌缓薄跋衲赣H的手”，通過觸覺寫它的和煦、輕柔；微微潤濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”，通過嗅覺寫出了春風帶給人的特有的清新；呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，牛背上牧童吹著嘹亮的短笛，通過視覺和聽覺繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。

第三課時

一、齊讀課文，回顧上節(jié)課所講內(nèi)容

二、獨立分析，教師點撥

.講讀第二部分（第

6、7節(jié)）：繪春

（1）春雨圖

春雨圖，著力描寫春雨的細密輕柔、潤澤萬物。春雨的特征是，一多二細。先說雨多、雨細，一連用了三個比喻，“像牛毛，像花針，像細絲”。這三個比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點，而且能喚起讀者對春雨的喜愛。然后順著春雨寫雨中的樹葉兒和小草，“綠的發(fā)亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草，無一不帶著雨中植物的主要特征。接著又把視線轉(zhuǎn)移到人間，先寫“傍晚時候”的景象，用“一點點黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；接著寫行人，寫農(nóng)民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走著”，安寧、悠閑，或“披著蓑戴著笠”，帶有濃烈的江南地方色彩；最后再寫“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧靜氣氛互相照應(yīng)。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，那一片細雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。

（2）迎春圖

迎春圖，著力寫春早人勤。由“天上的風箏”引出地上迎春的孩子，進而帶出“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫。然后作者巧妙地點出寓意：“‘一年之計在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望?！鼻八姆嬅嬷饕獙懘禾斓淖匀幻?，這一幅由景及人，頌揚了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現(xiàn)了對美好生活的憧憬。

2.講讀第三部分：贊春

（教師范讀，學生齊讀一遍）

結(jié)尾三個句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“剛落地的娃娃”，因為她是“新生”的；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因為她非?！皨擅馈保话汛禾毂茸鳌敖训那嗄辍?，因為她有“無窮活力”。這正是對五幅春景圖含義的概括，點明了全文的中心。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點明春天成長進程。最后說“領(lǐng)著我們向前去”，表達了作者追求美好未來的強烈感情。而且用“去”字結(jié)尾，正與開頭“東風來了”的“來”字相呼應(yīng)。開頭是在盼春中到來，最后是進入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應(yīng)，形成一個完美的整體。

三、齊讀課文

（朗讀本文的感情基調(diào)，是充滿喜悅和希望?；菊Z調(diào)是輕柔、緩慢，語句清晰、自然。語音越自然、質(zhì)樸越好、切忌拿腔拿調(diào)）

四、歸納寫作特點

.觀察細致，描述生動真切；

2.詩情畫意相融合；

3.語言樸實清新，準確生動。

五、布置作業(yè)

.完成課后練習

二、三（當堂做完，當堂討論）；

2.完成課后練習四；

3.背誦全文。

[板書設(shè)計]

一、盼春

盼、來、近（總領(lǐng)全篇，開啟下文）

一切……欣欣然張開了眼

總括輪廓

山（朗潤）

水（漲）太陽（紅）

鉆、嫩、綠、滿---草

春草圖（草報春）

坐、躺、滾、踢、跑、捉---人

態(tài)：趕趟兒

春花圖（花爭春）

色：像火、像霞、像雪

味：甜（果實）

二、繪春

（遍地野花，像眼睛，像星星）

觸：撫摸

春風圖（風唱春）

味：泥土氣息草味花香

聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)

笛聲嘹亮

形：像牛毛、像花針、像細絲

春雨圖（雨潤春）

狀：斜織、薄煙

景：樹葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋

迎春圖（人迎春）：城鄉(xiāng)老小舒活抖擻一年之計在于春

三、贊春

三個比喻句：“新”“美”“力”

北師大七年生物下冊教案 第八章 人體的營養(yǎng)

第1節(jié) 人類的食物

教學目標

1、知識與技能

①能記敘出人體需要的主要營養(yǎng)成分，并能舉例說明各種營養(yǎng)成分對人體的重要作用。

②學會收集、整理、積累、使用信息的能力和觀察能力，語言表達能力，小組合作交流能力等。

③學習用列表法比較、概括、總結(jié)知識的方法。

2、情感、態(tài)度與價值觀

形成關(guān)注、關(guān)心自身和他人健康，用科學知識指導健康生活的科學態(tài)度。 教學重點難點

1、重點

說明食物中的主要營養(yǎng)成分及其對人體的重要作用；探究食物中的營養(yǎng)成分。

2、難點

①用化學方法檢測蛋白質(zhì)和維生素c。 ②蛋白質(zhì)和維生素對人體的重要作用。 ③探究食物中的營養(yǎng)成分。 教學方法 探究實驗 課型 探究課 課時安排 2課時

教學過程

第1課時 食物的營養(yǎng)成分及其對人體的作用

（一） 創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

課件演示 利用多媒體展示二組圖片，一組是非洲難民孩子骨瘦如柴，無力行走，在地上卷曲等；另一組是現(xiàn)在我國部分兒童少年過度肥胖的圖片。

提問：為什么有的人骨瘦如柴？有的人肥胖得邁不動腳？大家能不能根據(jù)這二組圖片提出問題，且作出初步的結(jié)論？

學生提出問題和作出結(jié)論：（1）兩組圖片上孩子體態(tài)上的明顯差異是什么原因?qū)е碌?？可能是營養(yǎng)問題。（2）這兩組圖片中兒童少年是不是得了營養(yǎng)方面的?。恳皇菭I養(yǎng)不良，一是營養(yǎng)過剩。（3）是不是與生活環(huán)境有關(guān)？一個生活環(huán)境艱難，一個生活環(huán)境優(yōu)越。

總結(jié)并引出課題：是的，他們?nèi)绱藦娏业姆床顓s是因為同一原因，就是都與營養(yǎng)相關(guān)，都是營養(yǎng)方面出現(xiàn)問題造成的。在日常生活中，

第一單元

走向社會主義之路

第1課 中華人民共和國成立

課程標準：

講述開國大典的史實，認識新中國成立的歷史意義。 簡述西藏和平解放的基本史實。 教學目標：

一、知識與能力：

知道中國人民政治協(xié)商會議第一屆全體會議的主要內(nèi)容。

了解開國大典的盛況，體會人民當家做主的喜悅心情，理解新中國成立的歷史意義。

了解西藏解放的具體過程。通過“人民解放軍在進軍西藏時為什么要采取"政治重于軍事，補給重于戰(zhàn)斗"的方針”的討論，提高分析問題的能力。

二、過程與方法：

通過收集新中國成立的史料，學會 收集和處理歷史信息的方法。課前指導學生搜集有關(guān)國旗、國歌、人民英雄紀念碑的建成等小故事，采訪親歷過那個年代的人們，把搜集到的故事在課堂上進行講述，以宣染課堂氣氛，加深對課文內(nèi)容的理解。

三、情感態(tài)度與價值觀：

通過本課的學習，更進一步地了解我們的祖國，激發(fā)愛國主義情感，樹立為國家的強盛而努力學習的遠大理想。

教學方法：導讀法、討論法、講述法、歸納法、 教學過程：

一、導入：

提問：你們熟悉的國慶節(jié)是什么時侯？ 答：１０月１日。

大家知道，１０月１日是我們中華人民共和國成立的日子，接下來我們來學習第一課：中華人民共和國成立

請同學們先看本課的導言。

二、新課：

（一）、籌建新中國

本目主要敘述了政協(xié)第一屆全體會議為新中國的成立所做的準備工作。 首先引導學生先看完本節(jié)，由老師列出問題：

１、中國人民政治協(xié)商會議第一屆全體會議召開的時間、地點？ ２、參加政協(xié)會議的有哪些人？這說明了什么？ ３、《共同綱領(lǐng)》的性質(zhì)及主要內(nèi)容？ ４、大會還做出了哪些決定？

學生掌握后，教師可參照教室里面的國旗、國徽、國歌進行介紹。 說一說：中國人民政治協(xié)商會議為成立新中國做了哪些準備工作？

（二）、開國大典

學生可先閱讀一遍，然后看一段《開國大典》，享受一下中華人民共和國成立時全國人民的心境。 １、提問：

中央人民政府委員會第一次全體會議的主要內(nèi)容是什么？

２、談一談：

請學生談?wù)劇爱斆珴蓶|親自按動電鈕、五星紅旗伴隨著《義勇軍進行曲》緩緩升起”的心情？ ３、答一答：

說一說新中國成立的歷史意義？

（三）、西藏和平解放 由教師講述：

１、解放西藏時，我們采取的是和平解放的方針。 ２、西藏和平解放的意義。 活動建議：

觀看有關(guān)開國大典的影視片，同學們相互交流，談?wù)勀阌∠笞顬樯羁痰囊荒皇鞘裁矗?

第２課

為鞏固新中國而斗爭

課程標準：

講述黃繼光，邱少云等英雄事跡，體會志愿軍戰(zhàn)士的愛國主義和革命英雄主義精神。 知道《中華人民共和國土地改革法》，理解廢除封建土地制度的意義。 教學目標：

一、知識與能力：

１、了解新中國為鞏固政權(quán)而進行的斗爭，提高從整體上把握歷史脈絡(luò)的能力。 ２、知道《中華人民共和國土地改革法》，了解土地改革進行的大體情況。 ３、正確理解進行土地改革的重要意義以及對中國社會所產(chǎn)生的影響。

４、了解中國人民志愿軍入朝作戰(zhàn)的原因以及抗美援朝的簡單經(jīng)過，分析抗美援朝斗爭勝利的偉大歷史意義，提高分析問題的能力。

二、過程與方法：

１、通過討論，加強對土地改革意義的認識。

２、講述抗美援朝的有關(guān)故事，增強對材料的組織能力和語言表達能力。

三、情感態(tài)度與價值觀：

通過收集、整理、講述抗美援朝的英雄事跡，閱讀反映這一時期歷史的文章，觀看有關(guān)的影片，深刻體會志愿軍戰(zhàn)士所表現(xiàn)出來的愛國主義、國際主義和革命英雄主義精神，他們不愧為“最可愛的人”。 教學方法：引導法，討論法、講述法、啟發(fā)法 教學過程：

一、導入：

上節(jié)課學了《開國大典》，大家知道新中國雖然宣告成立了，但還面臨許多嚴峻的困難。為粉碎敵人的進攻，保護我們所取得的革命面果，黨和政府采取了一系列措施來鞏固新生的政權(quán)。從而引入新課： 第２課 為鞏固新中國而斗爭

二、新課：

（一）、穩(wěn)定物價之戰(zhàn)

由學生自學，教師稍微講解，認識到新中國建立后中國是一個千瘡百孔，一窮二白的真實情況。

（二）、農(nóng)民的翻身解放 由教師講述。

主要講清三個問題：１、進行土地改革的必要性。 ２、土地改革的經(jīng)過。３、土地改革的意義。 討論：你是怎樣理解土地改革的歷史意義？

（三）抗美援朝，保家衛(wèi)國

先引導學生閱讀本節(jié)，了解朝鮮的由來。 １、抗美援朝

提問：１、中國為什么要組織軍隊入朝作戰(zhàn)？ ２、為什么說抗美援朝就是保家衛(wèi)國？ 組織學生討論，形成正確的認識：

美帝國主義的進攻已經(jīng)威脅到了新中國的安全，中國出兵是近不得已，既是為了支援朝鮮的反侵略斗爭，也是為了鞏固政權(quán)，維護人民的利益，是一場正義的戰(zhàn)爭。 ２、抗美援朝過程：

由教師講述，并引用幾個英雄事跡插入講解，從而反映志愿軍作戰(zhàn)的艱苦與殘酷，同時展現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士團結(jié)友愛、以苦為樂的革命樂觀主義精神。

討論：為什么我們把志愿軍戰(zhàn)士稱為“最可愛的人”？

結(jié)合課后的“材料閱讀”，與學生共同分析抗美援朝勝利的偉大意義。

（四）暢所欲言：

通過本課的學習，請學生談一談自已的感受，如何在自已的學習和生活中向志愿軍學習，從而進一步強化學生的思想認識。

有空請學生閱讀《誰是最可愛的人》這篇文章

第３課 新中國的內(nèi)政與外交

課程標準：

知道１９５４年頒布了第一部《中華人民共和國憲法》。

知道和平共處五項原則的主要內(nèi)容，簡述周恩來出席萬隆會議的史實。 教學目標：

一、知識與能力：

１、了解１９５４年第一部《中華人民共和國憲法》與和平共處原則的主要內(nèi)容。 ２、簡述周恩來出席萬隆會議的史實。

二、過程與方法：

１、在對１９５４年第一部《中華人民共和國憲法》的學習中，利用分析歸納和判斷的邏輯方法，使學生認識到１９５４年《中華人民共和國憲法》是我國第一部社會主義類型的憲法。

２、通過分析比較周恩來在萬隆會議的外交政策，了解周恩來高超的外交藝術(shù)，逐步培養(yǎng)用歷史的眼光來分析歷史與現(xiàn)實問題，提高對歷史的理解能力。

三、情感態(tài)度與價值觀：

通過對１９５４年第一部《中華人民共和國憲法》的學習，使學生認識到社會主義民主與法制是一百多年來中國人民艱苦奮斗、不懈努力的結(jié)果，認識到依法治國的必然性，認識到從專制到法制，從人治到法治是人類歷史發(fā)展的必然趨勢，從而不斷強化民主法制意識。 教學方法：啟發(fā)法、問題教學法、討論法、講述法 教學過程：

一、引入：

請學生學習本課的導言。進而引入新課：

第３課 新中國的內(nèi)政與外交

二、新課：

（一）、新中國第一部憲法

首先請學生閱讀本節(jié)，思考以下幾個問題： １、新中國第一部憲法是什么？

２、說一說，１９５４年《中華人民共和國憲法》是一部什么類型的憲法？它確立的根本政治制度是什么？ 學生考慮回答后，教師講解有關(guān)于第一屆全國人民代表大會及《中華人民共和國憲法》，與第一課的一些內(nèi)容相對比。并結(jié)合本目中課文中的“想一想”與“每課一得”進行教學，使學生能夠充分認識憲法是我國根本大法。它規(guī)定了國家性質(zhì)（社會主義），國家的政權(quán)組織形式（人民代表大會制度）；它是一部有別于以往資產(chǎn)階級類型的社會主義類型的憲法（表現(xiàn)在它的民主性上：一切權(quán)利屬于人民）。

還可以引導學生聯(lián)系當今社會的依法治國、以德治國，結(jié)合近代史一百多年來中國人民爭取民主與法制的奮斗歷程，使學生認識到從專制到民主、從人治到法治的艱辛歷程，理解民主和法制是人類歷史發(fā)展的必然趨勢，不斷強化民主法制意識。

（二）、和平共處五項原則

此目可用問題教學法，先提出問題讓學生根據(jù)問題閱讀本目，了解本目有關(guān)內(nèi)容。 思考：

１、新中國成立之初面臨的國際環(huán)境如何？

答：美國為首的資本主義國家對我國的遏制的封鎖，許多國家對新中國缺乏了解，心存疑懼。 ２、我國為什么要開展外交活動，其目的是什么？

答：打破美國等西方資本主義國家的遏制，為國內(nèi)經(jīng)濟建設(shè)創(chuàng)造有利的國際條件。

３、和平共處五項原則的內(nèi)容是什么？它最早是什么時侯提出來的？它與以往的帝國主義外交政策有何不同？

答：互相尊重主權(quán)和領(lǐng)土完整、互不侵犯、互不干涉內(nèi)政、平等互利、和平共處。 １９５３年１２月

公正、合理、平等、互利。

４、和平共處五項原則的發(fā)表產(chǎn)生了什么影響？

答：成為處理國與國之間關(guān)系的基本準則，對國際社會產(chǎn)生深遠的影響。

（三）、周恩來與萬隆會議

本節(jié)可以引導學生自學，然后教師講述。 評論：你如何評價周恩來的外交？ 總結(jié)：

本課主要向我們講述了新中國第一部憲法的確定，為我國確立了社會主義制度奠定基礎(chǔ)，也說明了我國已從人治走向法制，從專制走向法制的具體過程。從萬隆會議體現(xiàn)我國的外交政策“和平共處五項原則”，從而打開了國際封鎖的外交局面。

第４課 社會主義制度的確立

課程標準：

了解第一個五年計劃的基本任務(wù)。

知道對農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的社會主義改造基本完成是社會主義制度在我國建立的標志。 教學目標：

一、知識與能力：

１、了解過渡時期的含義和過泄勁時期總路線的內(nèi)容。 ２、了解第一個五年計劃的基本任務(wù)。

３、知道社會主義三大改造的基本完成是社會主義制度在我國建立的標志。

二、過程與方法：

繪制知識線索圖。在教師的指導下，繪制本課的知識線索圖，加深對本課知識內(nèi)在聯(lián)系的理解。

三、情感態(tài)度與價值觀：

１、認識我黨創(chuàng)造性開辟適合中國特色的社會主義改造道路的意義。

２、感受社會主義制度來之不易，進一步認識到應(yīng)該為社會主義祖國的發(fā)展做出自已應(yīng)有的貢獻。 教學方法：自主學習法、討論法、講述法、歸納法 教學過程：

一、導入：

請學生閱讀本節(jié)的導言，引入新課。

二、新課：

（一）、第一個五年計劃

１、過渡時期總路線：“一化”“三改” 總結(jié)：

實現(xiàn)國家社會主義工業(yè)化是完成社會主義改造的物質(zhì)基礎(chǔ)；實現(xiàn)社會主義改造，又是完成國家的社會主義工業(yè)化的必然條件。

過渡時期總路線的實質(zhì)，是解決所有制問題，即把生產(chǎn)資料的私有制逐步改變?yōu)樯鐣髁x公有制。 ２、第一個五年計劃：

“一五”與過渡時期總路線的關(guān)系：

第一次五年計劃是實現(xiàn)過渡時期總路線的重大步驟，是國家根據(jù)過渡時期而編制的。 提問：為什么第一個五年計劃中對社會主義改造的任務(wù)只是提建立初步基礎(chǔ)？

（二）、“三大改造”高速進行 本節(jié)由學生自學歸納。

教師講解：三大改造的途徑不同、三大改造基本完成的時間、存在的不足及其意義。

提問：１、為什么說我國社會主義改造的基本完成標志著社會主義制度在我國的基本建立？２、我國社會主義還是不是初級階段，為什么？ 通過解決以上兩題，可以得出：

三大改造的完成，基本上實現(xiàn)了生產(chǎn)資料私有制轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣髁x公有制，公有制形式在我國國民經(jīng)濟中占據(jù)主導地位，所以社會主義制度在我國建立；過渡時期是指我國從新民主主義到社會主義的轉(zhuǎn)變時期，既然實現(xiàn)了這種轉(zhuǎn)變，那么過渡時期就當然結(jié)束了，開始進入社會主義初級階段。這是２０世紀中國的一次歷史性巨變。 總結(jié)：

黨領(lǐng)導我們在建國初期，艱苦創(chuàng)業(yè)，不斷創(chuàng)新，取得了舉世矚目的成就，但畢竟我們在探索一條前人所未走過的路，難免存在不足，這也正說明前進的道路充滿挑戰(zhàn)和機遇。黨的十六大提出要全面建設(shè)小康社會。我們有理由相信，在黨的正確領(lǐng)導下，我們一定會實現(xiàn)這一目標。同學們是新世紀的主人，重任在肩，我們應(yīng)該勤奮學習，胸懷大志，為實現(xiàn)祖國的美好未來而努力。

第二單元 建設(shè)社會主義道路的探索

第６課 艱難曲折的探索歷程

課程標準：

了解“大躍進”和人民公社化運動是探索社會主義建設(shè)道路過程中的嚴重失誤。 教學目標：

一、知識與能力：

１、知道中國共產(chǎn)黨第八次代表大會的主要內(nèi)容，能初步分析其積極意義。

２、了解“大躍進”和人民公社化運動，能說出這兩個運動給我國社會主義建設(shè)帶來的危害。

二、過程與方法：

１、通過對“中共八大在探索我國建設(shè)社會主義道路方面取得了哪些初步面果”的思考，認識中共八大的歷史意義。

２、通過對“人民公社的一大二公對發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有好處嗎？”等問題的討論，認識“大躍進”和人民公社化運動是探索社會主義建設(shè)道路過程中的嚴重失誤。

３、利用人力資源，訪問長輩，請他們談?wù)勗凇按筌S進”和人民公社化運動中的經(jīng)歷和見聞，并把這些事情記錄下來。

三、情感態(tài)度與價值觀：

１、通過本課的學習，認識社會主義建設(shè)是一個曲折漫長的過程，探索、曲折、發(fā)展貫穿十年探索社會主義道路的歷史，但其主流是前進的。

２、從社會的不斷進步體會到堅持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的重要性，堅定建設(shè)有中國特色社會主義道路的信念。 教學方法：講述法、討論法、 教學過程：

一、導入：

引導學生閱讀導言，從而引入新課：第６課 艱難曲折的探索歷程

二、新課：

（一）、中國共產(chǎn)黨第八次全國代表大會 １、中共八大召開的思想準備 ２、中共八大會議的主要內(nèi)容 ３、中共八大會議的歷史意義

討論：１、中共八大在探索我國自已的建設(shè)社會主義道路方面取得哪些初步面果？ ２、如果下面的歷史是按中共八大所探索的道路走又將會怎樣？

（二）、“大躍進”和人民公社化運動

討論：１、為什么說“大躍進”和人民公社化運動是探索社會主義建設(shè)道路過程中的嚴重失誤？２、造成這種失誤的根本原因是什么？

（三）、國民經(jīng)濟的調(diào)整 理清下列三者之間的關(guān)系：

“調(diào)整、鞏固、充實、提高”方針的提出，七千人大會和國民經(jīng)濟的復蘇。

第７課 “文化大革命”十年內(nèi)亂

課程標準：

簡述“文化大革命”中民主法制和國民經(jīng)濟遭受嚴重破壞的主要史實，認識“文化大革命”給國家和人民帶來了嚴重災(zāi)難。 教學目標：

一、知識與能力：

１、了解“文化大革命”的起因、過程、性質(zhì)和后果，認識“左”傾錯誤對中國革命和建設(shè)的嚴重危害。 ２、初步學習全面客觀地評價歷史人物的方法。

二、過程與方法：

１、通過看歷史錄象資料，了解“文化大革命”興起的原因。

２、向經(jīng)歷過“文化大革命”的長輩、鄰里進行采訪調(diào)查，記錄他們的經(jīng)歷和感受，學習整理口述史料的方法。

三、情感態(tài)度與價值觀：

１、通過本課的學習，認識“文化大革命”是一場由領(lǐng)導者錯誤發(fā)動，被反革命集團利用，給黨、國家和各族人民帶來嚴重災(zāi)難的內(nèi)亂。

２、通過學習“文化大革命”期間黨和人民同林彪、江青兩個反革命集團所進行的艱難曲折的斗爭，充分認識社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的長期性、艱巨性、復雜性，堅定建設(shè)有中國特色的社會主義的信念。 教學方法：講述法、問題教學法、討論法 教學過程：

一、引入：

引導學生閱讀本課的導言，明白本節(jié)課的主要內(nèi)容是簡述“文化大革命”中民主法制和國民經(jīng)濟遭受嚴重破壞的主要史實，認識“文化大革命”給國家和人民帶來了嚴重災(zāi)難。

二、新課：

（一）、“文化大革命”的發(fā)動

引導學生看書，思考１、“文化大革命”發(fā)生的原因是什么？

此后由教師講述本節(jié)內(nèi)容，“文化大革命”開始的標志是“五一六通知”。：引導學生思考２、“炮打司令部”中的“司令部”指的是什么？

（二）全面內(nèi)亂

引導學生先看本節(jié)內(nèi)容，了解當時的紅衛(wèi)兵運動。

然后由教師講解，在“文化大革命”中形成的兩個反革命集團，利用“文化大革命”，煽動“打倒一切”、制造全面內(nèi)亂的目的是陰謀奪取黨和國家最高領(lǐng)導權(quán)。 思考：國家主席遭到批斗，失去人身自由，這說明了什么？ 從而使學生認識到“文化大革命”中民主法制已遭受嚴重的破壞。

（三）、“文化大革命”的結(jié)束 由學生先閱讀本節(jié)。

由學生講述“四五運動”的內(nèi)容。

然后教師強調(diào)：粉碎“四人幫”的勝利，結(jié)束了十年“文化大革命”這場災(zāi)難，從危難中挽救了中國的社會主義事業(yè)，為黨和國家進入新的歷史時期創(chuàng)造了前提。 總結(jié)：略。

第８課 鑄起共和國鋼鐵長城

課程標準：

１、知道“兩彈一星”的成功研制等標志性成果。 ２、了解人民海軍和人民空軍建立的史實。

３、以人民解放軍導彈部隊的建功立業(yè)立和發(fā)展為例，說明科技強軍的重要性。 教學目標：

一、知識與能力：

１、能說出“兩彈一星”研制成功的時間和意義。

2、了解人民海軍和人民空軍建立的基本史實。 ３、知道我國“三位一體”的核戰(zhàn)略力量的組成部分。

二、過程與方法：

１、利用課程資源，參觀當?shù)氐膰澜逃?，寫觀后感，拓展自已的知識，提高文字表達能力。 ２、編制“兩彈一星”的成功研制表格的方法。

三、情感態(tài)度與價值觀：

１、通過學習人民解放軍導彈部隊的建立和發(fā)展的歷史，認識科技強軍的重要性。

２、通過本課的學習，認識“兩彈一星”的偉業(yè)，是新中國建設(shè)成就的重要象征，也是人類文明史上一個勇攀高峰的空前壯舉，是中華民族的榮耀與驕傲。為此做出卓越貢獻的老一代科學家留下了無盡的精神財富，“兩彈一星”精神是愛國主義、集體主義、社會主義和科學精神的集中體現(xiàn)，它在我國的科學史上譜寫

了一曲民族正氣歌。

教學方法：提問法、討論法、講述法、歸納法 教學過程：

一、導入：

請一位學生談?wù)勀銓υ訌?、導彈、氫彈等的初步認識，從而進入本課： 第８課 鑄起共和國鋼鐵長城 先引導學生學習本課的導言。

二、新課：

（一）、戈壁升起磨菇云

由學生自學本節(jié)，談?wù)勗訌?、導彈、氫彈第一次爆炸的時間。 后由教師簡單講述本節(jié)，讓學生認識到我國研制這些的重要性及用途。

并讓學生學習《伴你讀歷史》中的一則材料：霹靂驚雷－－中國第一顆原子彈爆炸成功

（二）、“東方紅”衛(wèi)星遨游太空

引導學生看完本節(jié)。認識一下“東方紅”一號衛(wèi)星升空的一些情節(jié)，及衛(wèi)星對我國經(jīng)濟建設(shè)和國防建設(shè)的重要性。

由教師講述本節(jié)主要內(nèi)容，然后引導學生學習《伴你讀歷史》的一則材料： “東方紅一號”－－－中國第一顆人造衛(wèi)星的誕生

（三）、倚天神劍顯國威

１、新中國的海軍：１９４９、４ ２、新中國的空軍：１９４９、１１ ３、地地戰(zhàn)略導彈部隊：１９６６、７、１ ４、“三位一體”戰(zhàn)略核力量： Ａ、地地戰(zhàn)略導彈部隊 Ｂ、海軍潛地戰(zhàn)略導彈部隊 Ｃ、空軍戰(zhàn)略轟炸機部隊 ５、導彈部隊建立的歷史意義。

第９課 新中國走向世界舞臺

課程標準：

講述我國恢復在聯(lián)合國合法席位和中美建交等史實。 教學目標：

一、知識與能力：

１、了解我國恢復在聯(lián)合國合法席位的過程，能說出我國恢復在聯(lián)合國合法席位的時間和意義。 ２、能說出“乒乓外交”、尼克松訪華和上?！堵?lián)合公報》的發(fā)表、中美《建交公報》的發(fā)表等中美關(guān)系正?；^程中的重大事件，初步分析中美建交的重要影響。

二、過程與方法：

１、通過看錄像資料，了解我國恢復在聯(lián)合國合法席位的過程，認識其重要意義。

２、開展自主性學習，了解“乒乓外交”及“小球”如何轉(zhuǎn)動“大球”。使中美關(guān)系正?；倪^程。

三、情感態(tài)度與價值觀：

通過本課學習，認識中國恢復在聯(lián)合國合法席位并成為安理會的常任理事國，登上了國際政治舞臺，在聯(lián)合國組織內(nèi)為實現(xiàn)聯(lián)合國憲章的宗旨、維護世界和平、加強各國友好合作、促進人類進步事業(yè)做出重大貢獻。

教學方法：自主學習法、討論法、問題教學法、講述法

學習指導法：引導學生自主學習、通過創(chuàng)設(shè)問題讓學生思考并回答。 教學過程：

一、引入：

讓學生認識聯(lián)合國，并認識到我國為什么要加入聯(lián)合國。再引導學生閱讀本節(jié)的導言。

二、新課：

（一）、重返聯(lián)合國

可讓學生先閱讀本節(jié)，認識到為什么新中國建立后被拒之于聯(lián)合國門外。 １、重回聯(lián)合國

１９７１年１０月，在第２６屆聯(lián)合國大會一致通過中華人民共和國政府成為中國在聯(lián)合國的唯一合法政府，恢復了在聯(lián)合國的一切合法權(quán)利。 ２、歷史意義：

提問：恢復中國在聯(lián)合國中的合法席位有什么歷史意義？ ３、中華人民共和國正式成為聯(lián)合國安理會五個常任理事國

（二）、“小球”轉(zhuǎn)動“大球” 引導學生自習并思考以下幾個問題：

１、什么是小球？什么是大球？小球如何轉(zhuǎn)動大球？ ２、中美關(guān)系正常化的意義是什么？ ３、你對這種“乒乓”外交有何看法？ 學生思考回答后由教師講述：

１、尼克松訪問中國

１９７２年２月 ２、《中美聯(lián)合公報》

３、《建交公報》 １９７８年１２月 ４、中美正式建交 １９７９年１月１日

（三）“我們的朋友遍天下” 本節(jié)由學生自學，教師講解：

中日邦交正?；⒅袊c西方世界許多國家建立外交關(guān)系并與亞非拉國家建立和發(fā)展了友好合作關(guān)系。 重點強調(diào)：在處理對外關(guān)系時，我國政府始終堅持一個中國的原則，堅持獨立自主的和平外交政策，自已對外交問題做出判斷。

第三單元 建設(shè)中國特色社會主義

第１１課 偉大的歷史轉(zhuǎn)折

課程標準：

１、認識中國共產(chǎn)黨十一屆三中全會是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)史上的偉大轉(zhuǎn)折。

２、知道家庭聯(lián)產(chǎn)承包制的主要內(nèi)容，了解生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展需要的基本準則。 ３、以深圳等經(jīng)濟特區(qū)的建立為例，探討經(jīng)濟特區(qū)在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用和影響。 教學目標：

一、知識與能力：

１、能列舉中共十一屆三中全會的主要內(nèi)容，了解中共十一屆三中全會是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)史上的偉大轉(zhuǎn)折。

２、說出家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的主要內(nèi)容。

３、了解深圳等經(jīng)濟特區(qū)的經(jīng)濟騰飛情況，根據(jù)史實分析、歸納經(jīng)濟特區(qū)建立的歷史作用。

二、過程與方法：

１、了解生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展需要的基本原則，提高史論結(jié)合進行分析的能力。

２、讀《沿海地區(qū)對外開放示意圖》，了解沿海經(jīng)濟開放區(qū)的地理范圍，進一步認識中央政府對外開放的決心和力度。

３、鼓勵、指導學生在讀書、讀圖過程中主動質(zhì)疑。

三、情感態(tài)度與價值觀：

１、知道實踐是檢驗真理的唯一標準。

２、認識中共十一屆三中全會是一次偉大轉(zhuǎn)折。 ３、知道改革開放是我國的基本國策、強國之路。 教學方法：講述法、討論法、問題教學法、歸納法

學法指導方法：可以先引導學生自主學習本課的每一節(jié)目，通過一些問題讓學生思考、討論并回答問題。

教學過程：

一、引入：

引導學生閱讀本節(jié)導言，進而學習本課： 第１１課 偉大的歷史轉(zhuǎn)折

二、新課：

（一）、改革開放的春雷 先讓學生認真閱讀本節(jié)。

后教師先簡單介紹一下中共十一屆三中全會召開的背景。 １、中共十一屆三中全會的召開。 指導學生說出會議召開的時間和地點。 ２、中共十一屆三中全會的主要內(nèi)容。 提問：

１）、誰能說說中共十一屆三中全會的指導思想是什么？ ２）、中共十一屆三中全會確立的黨和國家的工作重點是什么？ ３）、哪一次會議上決定中國要實行改革開放？

學生回答后即可總結(jié)出中共十一屆三中全會的主要內(nèi)容：重新確立了解放思想、實事求是的指導思想；以社會主義現(xiàn)代化建設(shè)為黨的工作重點，實行改革開放；形成了以鄧小平為核心的黨的第二代領(lǐng)導集體；決定進行撥亂反正。

３、中共十一屆三中全會的意義。

意義：重新確立了實事求是的馬克思主義思想路線，中國開始以經(jīng)濟建設(shè)為中心，實行改革開放，走上了建設(shè)有中國特色社會主義的正確道路，進入了社會主義建設(shè)的新時期。中共十一屆三中全會是共和國歷史上一個偉大的轉(zhuǎn)折點。

（二）、在希望的田野上

先讓學生齊唱《在希望的田野上》這首歌，再讓學生閱讀本節(jié)內(nèi)容。 提問：中國農(nóng)業(yè)能取得如此巨大成就的原因是什么？ 答：黨和國家正確的農(nóng)業(yè)發(fā)展政策等，中國人民的勤勞。 教師適當引導講解。

（三）、對外開放的窗口

先讓學生齊聲朗誦鄧小平的一句話：

任何一個民族，一個國家，都需要學習別的民族、別的國家的長處，學習人家的先進科學技術(shù)。

并請學生討論上一句話的深刻含義，教師從而強調(diào)說明我們的對外開放主要是在經(jīng)濟領(lǐng)域和科技領(lǐng)域。 指導學生觀看《沿海地區(qū)對外開放示意圖》了解中國對外開放的步驟。

指導學生區(qū)分經(jīng)濟特區(qū)和沿海開放城市，并討論：經(jīng)濟特區(qū)為什么集中在東南沿海地區(qū)？（對外交通便利，有眾多在外僑胞，毗鄰港澳國際市場） 課堂小結(jié)：

改革開放都是在堅持社會主義制度的前提下進行的，其根本目的都是為了發(fā)展社會主義生產(chǎn)力。在中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導下，改革開放已經(jīng)取得了重大的成就。改革開放是基本國策，是強國之路。中共十一屆三中全會是共和國歷史上的一次偉大轉(zhuǎn)折。

第１２課 欣欣向榮的科教文體事業(yè)

課程標準：

１、知道“秈型雜交水稻”的培育推廣等標志性成果，以及“八六三計劃”。

２、以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用為例，說明信息技術(shù)在促進我國社會發(fā)展中的重要作用。

３、列舉九年義務(wù)教育基本普及和高等教育迅速發(fā)展的史實，認識教育發(fā)展在“科技興國”戰(zhàn)略中的地位。 ４、了解我國文化藝術(shù)和體育事業(yè)的主要成就。 教學目標：

一、知識與能力：

１、能夠列舉出“秈型雜交水稻”的培育推廣等科技發(fā)展的標志性成果，能夠說出什么是“八六三計劃”。 ２、了解信息技術(shù)在促進我國社會發(fā)展和日常生活變化中的重要作用。

３、能夠根據(jù)“材料閱讀”中的表格說出改革開放以來，我國九年義務(wù)教育得到了基本普及的史實，增強分析圖表的能力。

４、根據(jù)課本列舉出文學、藝術(shù)、體育事業(yè)的主要成就，培養(yǎng)從資料中提取有效信息的能力。

二、過程與方法：

１、收集、展示一定的資料，通過分析資料認識到，改革開放以來科教文體事業(yè)百花齊放、欣欣向榮。 ２、采用分組學習、學生備課講課的方法，提高主動收集、分析資料的積極性，激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)合作精神和竟爭意識以及一定的表達能力。

三、情感態(tài)度與價值觀：

１、通過大量的史實認識到，改革開放以來，我國的科教文體事業(yè)繁榮發(fā)展，成果卓著，增強對黨、對國家的熱愛和民族自豪感。

２、通過一定的資料分析，認識到“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，發(fā)展教育事業(yè)是“科教興國”戰(zhàn)略的基礎(chǔ)和保障，今天的勤奮學習就是為將來報效祖國、造福人類打下良好的基礎(chǔ)。

３、學習科學家刻苦鉆研、嚴謹治學的優(yōu)秀品質(zhì)，學習體育鍵兒為國爭光、英勇頑強拼搏精神。 教學方法：講述法、討論法、歸納分析法、列舉法

學習指導方法：本課可以指導學生通過閱讀、思考、并討論一些問題，促使學生了解科教文體事業(yè)等方面的問題。 教學過程：

一、引入：

先引導學生閱讀本課的導言，了解我國科教文體事業(yè)等方面的事情。

二、新課：

（一）、抓住科技革命的機遇 由“科技是第一生產(chǎn)力”展開講述：

１、我國第一代“秈型雜交水稻”培育成功、高新科技成果在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用。 ２、實施“八六三計劃”

３、計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展

（二）、百年大計，教育為本 引導學生看書：

討論：１、我國為什么要實行科教興國戰(zhàn)略？ ２、教育發(fā)展與實行科教興國戰(zhàn)略是什么關(guān)系？

３、科教興國戰(zhàn)略對教育提出了什么任務(wù)？教育事業(yè)應(yīng)怎樣完成這一任務(wù)？ 學生回答后，由教師講述普及九年義務(wù)教育和高等教育工作的成果。

（三）、文藝體育事業(yè)百花齊放 由學生自學教師講述。

第１３課 祖國統(tǒng)一的歷史大潮

課程標準：

１、簡述香港、澳門回歸的史實，說明“一國兩制”的科學構(gòu)想是推進祖國和平統(tǒng)一大業(yè)的基本方針。 ２、了解祖國大陸與臺灣經(jīng)濟文化交往日益密切的史實，認識祖國統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。 教學目標：

一、知識與能力：

１、說出香港、澳門回歸的時間和設(shè)立特別行政區(qū)等基本史實。 ２、能夠列舉祖國大陸與臺灣經(jīng)濟文化交往日益密切的史實。 ３、比較港澳特別行政區(qū)與內(nèi)地的異同，增強比較能力。

４、通過比較港澳臺問題問題的由來、港澳回歸的背景和過程、回歸后的發(fā)展情況等，培養(yǎng)分析、歸納能力。

二、過程與方法：

１、通過讀書指導、討論，了解“一國兩制”這一基本國策的含義。

２、運用播放有關(guān)港、澳回歸和反映港澳臺與內(nèi)地密切交往的資料片等手段，創(chuàng)設(shè)一個良好的情境，加深祖國統(tǒng)一是歷史必然的感性認識。

三、情感態(tài)度與價值觀：

１、香港澳門的順利回歸，是在新中國綜合國力大為提高的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的，是新中國外交工作的重大勝利。 ２、港澳的順利回歸和回歸后持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，說明了“一國兩制”的科學構(gòu)想確實是推進祖國和平統(tǒng)一大業(yè)的基本方針、促進了港澳和內(nèi)地的共同繁榮和發(fā)展。

３、祖國統(tǒng)一是大勢所趨和歷史必然。中國共產(chǎn)黨對于國家主權(quán)問題不做絲毫的讓步，希望通過“一國兩制”，以和平的方式實現(xiàn)祖國統(tǒng)一。這說明中國共產(chǎn)黨確實是一個代表了中國人民最根本利益的政黨。 教學方式：講述法、討論法、歸納法

學習指導方法：本課可以通過學生自學自已歸納出本課的主要內(nèi)容，再由

教師總結(jié)、講述有關(guān)祖國統(tǒng)一的事情，學生針對一些問題通過討論可以提高自我認識。 教學過程：

一、引入：

讓學生回憶中英《南京條約》及解放戰(zhàn)爭勝利后臺灣的情況。學生回答后教師引導學生看導言，進而進入新課：第１３課 祖國統(tǒng)一的歷史大潮

二、新課：

（一）、“一國兩制”的構(gòu)想

首先指導學生閱讀本節(jié)內(nèi)容，并說出“一國兩制”的主要內(nèi)容，知道“一國兩制”的科學構(gòu)想是由誰提出來的？最后由教師講述。

（二）、香港、澳門回歸祖國

首先先由學生說一說香港、澳門問題的產(chǎn)生原因。后由學生閱讀本節(jié)內(nèi)容并記住主要內(nèi)容，后討論以下幾個問題：

１、特別行政區(qū)與“內(nèi)地”相比“特別”在什么地方？ ２、中央政府對特別行政區(qū)行使主權(quán)主要體現(xiàn)在哪些方面？ ３、港澳問題與臺灣問題的性質(zhì)一樣嗎？

４、中央政府對臺灣回歸后的政策與對香港、澳門特別行政區(qū)的政策有何異同？ ５、港澳問題得以順利解決的基礎(chǔ)是什么？ 由學生思考回答，再由教師講述本節(jié)的主要內(nèi)容。

（三）、海峽兩岸關(guān)系的發(fā)展

先請學生回憶我們以前學習的關(guān)于臺灣情況，用史實說明臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。 由學生自學后教師講述有關(guān)海峽兩岸的現(xiàn)狀及發(fā)展前途。 小結(jié)：

本課講述了祖國統(tǒng)一的大業(yè)，通過鄧小平的“一國兩制”的偉大構(gòu)想，實現(xiàn)了香港、澳門回歸及穩(wěn)定過度并繁榮發(fā)展，以其展望臺灣問題的早日解決，為祖國的統(tǒng)一大業(yè)繪出雄偉的藍圖。

第１４課 邁向社會主義現(xiàn)代化

課程標準：

１、我國頒布的《中華人民共和國民法通則》和《中華人民共和國刑法》等重要法律，了解社會主義民主與法制建設(shè)的重大進展。

２、鄧小平理論是改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的指導思想。

３、國參與“亞太經(jīng)合組織”的活動等史實為例，說明我國在國際事務(wù)中發(fā)揮的作用。 ４、國有企業(yè)改革的主要內(nèi)容。

５、就業(yè)制度的變化，認識社會發(fā)展改變了人們的就業(yè)觀念。

６、療保險制度的建立為例，說明社會保障制度在社會發(fā)展中的重要作用。 教學目標：

一、知識與能力：

１、列舉《中華人民共和國民法通則》和《中華人民共和國刑法》等重要法律，知道“文化大革命”后，我國的社會主義民主與法制建設(shè)取得了重大進展。

２、說出我國參與了“亞太經(jīng)合組織”等國際組織的活動，并已在國際事務(wù)中發(fā)揮了重要作用。 ３、我國國有企業(yè)改革的基本方向是建立現(xiàn)代企業(yè)制度。

４、在走向社會主義市場經(jīng)濟的道路上，中國的就業(yè)制度發(fā)生了變化，人們的就業(yè)觀念也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。為此，我國正在逐步建立醫(yī)療保險制度等社會保障制度，以保障人民的根本利益和維護社會的穩(wěn)定。

二、過程與方法：

１、讀書指導法，通過“你能說出我國邁向社會主義現(xiàn)代化有哪些具體事例嗎”這一問題的討論，培養(yǎng)從材料中提取有效信息的能力。

２、以身邊的事例，以小見大來分析一些問題，如加強社會主義民主與法制建設(shè)的重要意義，就業(yè)制度與觀念變化的必然性，社會保障制度建立的作用等。

三、情感態(tài)度與價值觀：

１、小平理論的指導下，隨著社會主義民主與法制建設(shè)的逐漸加強、社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步建立，我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)必將取得輝煌的成就。鄧小平理論是馬列主義同中國社會主義現(xiàn)代化實際相結(jié)合而產(chǎn)生的重大理論成果，是中國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的指導思想。 ２、中央逐步建立、完善社會保障制度，維護人民的基本利益。

３、中國綜合國力的提高，中國在國際事務(wù)中已占有舉足輕重的地位；中國以開放的姿態(tài)參與國際競爭與合作，發(fā)揮著積極的作用。

教學方法：讀書閱讀法、問題教學法、討論法、講述法

學習指導方法：首先讓學生先閱讀本課，通過提出幾個問題讓學生討論，在教師的貫穿指引下學習本課，最后概括綜合本課的主要內(nèi)容，進而讓學生掌握本課的主要內(nèi)容。 教學過程：

一、引入：

首先讓學生理解“社會主義現(xiàn)代化”，然后提問：“我們的國家是怎樣邁向現(xiàn)代化的？” 進而引入課題：第１４課 邁向社會主義現(xiàn)代化 進入新課，先引導學生閱讀導言，再學習第一節(jié)的內(nèi)容。

二、新課：

（一）、社會主義民主與法制建設(shè)

在學生看完本節(jié)后，教師首先向?qū)W生解釋社會主義民主、社會主義法制、依法治國等概念及民主與法制的關(guān)系。

注：法制－－法律制度，法治－－依法治理國家。

提問：列舉中共十一屆三中全會以來，社會主義民主與法制建設(shè)的主要成就，并能舉出實例。

應(yīng)用：針對班級中個人的民主與遵守班規(guī)的關(guān)系，闡述班級班風建設(shè)。初步了解民主與法制的含義、關(guān)系，以及加強民主與法制建設(shè)的作用。

（二）確立社會主義市場經(jīng)濟體制

先讓學生看完本節(jié)后，教師進而解釋社會主義市場經(jīng)濟體制概念。 了解以下幾個內(nèi)容（由教師講述）： １、國有企業(yè)改革進一步深化。

要求：只要能說出國企改革的基本方向即可（基本方向：建立現(xiàn)代企業(yè)制度，進行公司制、股份制改造）。 ２、國家的就業(yè)制度和人民的就業(yè)觀念發(fā)生變化。 ３、社會保障事業(yè)發(fā)展迅速。

強調(diào)：國家積極維護公民應(yīng)有的社會保障權(quán)力，保障公民的基本利益。

（三）、推進建立國際新秩序

列舉事例說明：中國以開放的姿態(tài)，積極參與國際競爭與合作，關(guān)在國際事務(wù)中發(fā)揮了重要的作用。 提問討論：１、中國為什么積極參與國際競爭與合作？（認清和平與發(fā)展是當今世界的兩大主題，順應(yīng)全球化的發(fā)展趨勢）

２、中國為什么能在國際事務(wù)中發(fā)揮重要的作用？（中國是安理會五大常任理事國之一；中國綜合國力的日益增強）

（四）、高舉偉大的旗幟

讓學生看書后，了解“鄧小平理論”這一科學稱謂的提出和地位。

（提出：１９９７年，黨的十五大；地位：中國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的指導思想）

第四單元 人類祖先的基業(yè)－－古代世界

第１６課 當人類還是野蠻人的時侯

課程標準：

１、列舉南方古猿等早期人類的代表，了解人類起源和三大主要人種的形成。

２、講述該亞與厄瑞斯忒的傳說，知道母系氏族社會與父系氏族社會形成的原因及特點。

教學目標：

一、知識與能力：

１、了解歷史領(lǐng)域的考古知識，知道人類是由古猿進化而來的。 ２、知道世界三大主要人種，了解他們的形成原因。 ３、說說母系氏族社會與父系氏族社會形成的原因及特點。

二、過程與方法：

１、結(jié)合世界地圖，了解世界三大人種的分布及形成情況，提高讀圖能力，增強空間概念。

２、通過合理分析，大膽想象早期人類的生活情景，了解原始社會的狀況，培養(yǎng)豐富的歷史想像力。

三、情感態(tài)度與價值觀：

１、了解人類從低級到高級不斷進化的過程，培養(yǎng)學生崇尚科學的精神。 ２、通過講述遠古人類的進化過程，說明歷史是不斷向前發(fā)展的，后必勝今。 教學方法：講述法、啟發(fā)法、自學法

學習指導方法：在通過學生自我學習的情況下，認識到本節(jié)中的主要知識面，在教師的啟發(fā)下針對人類是從哪里來的？等進行探究其中之謎。 教學過程：

一、引入：

引導學生閱讀本單元中的知識，認識到本單元的主要涉及到的知識。

二、新課：

（一）、我們從哪里來 １、人類起源的各種傳說

注意引導學生探究人類起源說之謎？ ２、從猿到人的進化 教師簡要闡述即可。

（二）、人類的種族 １、世界三大人種

請學生結(jié)合世界地圖，聯(lián)系實際，說說世界上有哪幾個人種，每個人種的體質(zhì)特點和分布情況。 ２、種族形成的原因

未解之謎，請學生開動腦筋，揭開謎底。

（三）、女人和男人的權(quán)力 １、母系氏族公社 ２、父系氏族公社 ３、原始人類的生活狀況

第１７課 大河流域的文明曙光

課程標準：

１、知道古代埃及的金字塔、古巴比倫的《漢謨拉比法典》和古代印度的種姓制度，了解人類早期文明產(chǎn)生的自然地理環(huán)境。 ２、了解佛教的產(chǎn)生與傳播。 教學目標：

一、知識與能力：

１、知道古代埃及的金字塔是人類歷史上的奇跡。

２、了解古巴比倫的《漢謨拉比法典》是世界上第一部體系完備的法典。 ３、說說古代印度的種姓制度。

４、了解人類早期文明產(chǎn)生的自然地理環(huán)境。 ５、了解佛教的興起。

二、過程與方法：

１、閱讀課文，運用論從史出的方法，說明古代埃及的金字塔、古巴比倫的《漢謨拉比法典》、古代印度的種姓制度都是奴隸主貴族剝削壓迫人民的歷史見證。

２、利用地圖，找出古代埃及、古巴比倫、古代印度、中國的地理位置。

三、情感態(tài)度與價值觀：

１、通過學習古代埃及的金字塔，認識到金字塔是古代埃及法老殘酷剝削和壓迫廣大人了的歷史見證。金字塔高超的建筑技術(shù)，體現(xiàn)了古代勞動人了非凡的智慧和才能，它是人類歷史上的偉大奇跡。

２、分析古巴比倫的《漢謨拉比法典》和古代印度的種姓制度，認識到它們都是奴錄主奴役和統(tǒng)治人了的工具。

教學方法：閱讀法、講述法、探究法、歸納法

學習指導方法：本節(jié)課通過引導學生閱讀，讓學生了解古代四大文明古國的粗略情況，并了解佛教的興起。 教學過程：

一、引入：

提問：你知道四大文明古國嗎？那么你知道它們分布于現(xiàn)在的什么地方嗎？ 通過學生回答，進而引入本課：第１７課 大河流域的文明曙光

二、新課：

（一）、神奇的金字塔 １、埃及奴隸制國家的統(tǒng)一

利用地圖，讓學生找出埃及的地理位置和尼羅河的流向。進行老師講述古代埃及勞動人了充分利用尼羅河的有利條件，通過辛勤勞動，創(chuàng)造出古代埃及文明。

注意：大約在公元前３１００年，形成了統(tǒng)一的國家，是世界上最早進入奴隸制的國家之一。 ２、神奇的金字塔

引導學生歸納：金字塔體現(xiàn)了古埃及法老對奴隸的殘酷奴役，它那高超的建筑技術(shù)，體現(xiàn)了奴隸們非凡的智慧和才能。

（二）、《漢謨拉比法典》 １、巴比倫王國的建立

由學生看書講述巴比倫王國的建立。 ２、《漢謨拉比法典》的內(nèi)容和實質(zhì)

引導學生思考《漢謨拉比法典》的實質(zhì)：是保護奴隸主利益的法典，體現(xiàn)了奴隸的殘酷性。

注：這部法典是現(xiàn)存的第一部體系比較完備的成文法典，對西亞的成文法典產(chǎn)生了很大的影響，加深學生對法典作用的理解。

（三）、“種姓”的國度 １、印度的種姓制度

印度的種姓制度是古代奴隸制國家的重要特征，它是在雅利安人由原始社會過渡過程中形成的。 指出：種姓制度是保護印度奴隸主貴族的特權(quán)，特別是婆羅門的特殊地位的。 ２、佛教的產(chǎn)生和傳播

提問：１、種姓制度人為制造了極不平等的社會等級，會帶來什么后果？ ２、佛教教義有哪些進步意義，有哪些局限性？

第１８課 藍色的地中海文明

課程標準：

１、了解伯里克利時代雅典民主政治的基本情況，知道古希臘是西方文明的發(fā)源地。 ２、講述布匿戰(zhàn)爭的故事，了解羅馬共和國的興衰。 教學目標：

一、知識與能力：

１、了解西方文明的形成與自然地理環(huán)境之間的關(guān)系，知道古希臘是西方文明的發(fā)源地。 ２、了解伯里克利時代雅典民主政治的基本情況。 ３、講述布匿戰(zhàn)爭的故事，了解羅馬共和國的興衰。

二、過程與方法：

１、通過了解伯里克利時代雅典民主政治的表現(xiàn)，正確認識雅典民主政治的價值和意義。

２、通過講述三次布匿戰(zhàn)爭的故事，了解羅馬共和國的興衰的簡要過程和原因，明白一個王朝或文明盛極而衰的道理，并歸納世界早期世界文明歷史發(fā)展的一般規(guī)律。

三、情感態(tài)度與價值觀：

１、通過正確認識雅典民主政治，初步培養(yǎng)民主意識；通過認識布匿戰(zhàn)爭的雙重后果，初步培養(yǎng)辯證地看問題的意識。

２、通過了解地中海文明，認識到世界各地區(qū)、各民族共同推動了人類文明的進步，樹立國際意識。 教學方法：識圖法、討論法、講故事、閱讀法

學習指導方法：通過引導學生閱讀書本，認識地圖，進而對討論古代希臘文明，并通過講故事結(jié)束本課。 教學過程：

一、引入：

通過引導學生回憶上節(jié)課的知識，進而引入對古希臘文明的學習，即學習：

第１８課藍色的地中海文明

二、新課：

（一）、西方文明的搖籃

首先指導學生觀察世界地圖，找到希臘半島、羅馬的地理位置等，并說明古希臘、羅馬文明是構(gòu)成了古代西方文明。

第二、對比古希臘及古中國的差異，討論并了解希臘的地理環(huán)境對文明產(chǎn)生的影響。

教師總結(jié)：希臘文明具有鮮明的海洋性質(zhì)，它的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、政治體制以及所產(chǎn)生的價值觀念都與地理環(huán)境有關(guān)。羅馬人征服地中海以后，羅馬文明在眾多方面承襲了希臘文明的許多因素。從而得出，希臘文明成為西方文明的搖籃。

（二）、“全希臘的學?！?此節(jié)教學如下：

第一、運用講故事法重點介紹雅典民主政治的表現(xiàn)。 第

二、引導學生正確評價雅典民主政治的價值和意義。

（三）、追求“偉大”的羅馬 此節(jié)教學如下：

首先，教師應(yīng)說明羅馬共和國在古羅馬中的地位及其建立和擴張的基本情況。 第

二、引導學生閱讀“布匿戰(zhàn)爭”有關(guān)史實，并讓學生進行簡單的復述。

第三、由教師講述布匿戰(zhàn)爭給羅馬共和國帶來雙重后果：一方面它導致了羅馬奴隸制經(jīng)濟的高度繁榮，使羅馬的政治、經(jīng)濟、軍事和綜合國力達到極盛；另一方面它也導致了小農(nóng)破產(chǎn)、公民制度瓦解、社會道德風尚敗壞淪落，從而為羅馬共和國的衰亡埋下了隱患。 第

四、介紹羅馬共和國的衰亡。

總結(jié)：文明形成之時，國家的最初的形式一般都是小國寡民的城邦，繼之是地域遼闊的王國，然后是大一統(tǒng)的帝國。這是世界早期歷史發(fā)展的一般規(guī)律。

第１９課 “日出之國”與“新月之鄉(xiāng)”

課程標準：

了解大化改新的基本內(nèi)容，講述穆罕默德的主要活動。 了解伊斯蘭教的產(chǎn)生與傳播。 教學目標：

一、知識與能力：

了解大化改新的基本內(nèi)容及其對日本的影響。

講述穆罕默德的主要活動，了解伊斯蘭教的產(chǎn)生與傳播，培養(yǎng)閱讀理解能力和語言表達能力。

二、過程與方法：

通過了解日本大化改新的主要內(nèi)容和影響，討論改革以及模仿和學習他人長處的積極作用。 通過閱讀課本內(nèi)容，講述穆罕默德的主要事跡并借此了解伊斯蘭教的產(chǎn)生與傳播。

三、情感態(tài)度與價值觀：

通過了解日本大化改新是學習與模仿中國文明的史實，懂得善于學習和模仿他人是提高自身素質(zhì)的一種重要途徑。

通過了解穆罕默德的主要活動，學習他不畏困難的堅強意志和為阿拉伯民族統(tǒng)一與幸福而奮斗的遠大抱負。 教學方法： 對比法、討論法、講述法

學習指導方法：通過讓學生對比中國隋唐與大化改革的日本，進一步學習大化改革時日本的狀況，再來讓學生了解一下伊斯蘭教的創(chuàng)始人的具體情況。 教學過程：

一、引入：

引導學生學習本課的導言。

二、新課：

（一）、善于模仿的民族 大化改新的內(nèi)容、性質(zhì)、作用。

討論：日本是一個島國，國土有限，資源匱乏，但日本已躋身于世界第二經(jīng)

濟大國。從今天我們學習古代日本這段歷史，你有何啟示？

（二）、“安拉”的使者

提問：伊斯蘭教是世界三大宗教之一，從穆罕默德創(chuàng)建的過程。你有何啟示？ 介紹一下《古蘭經(jīng)》

（三）大漠中的帝國

討論：地跨歐、亞、非三洲的阿拉伯帝國建成的原因有哪些？

第２０課 西歐的基督教文明

課程標準：

１、以查理。馬特改革和丕平獻土為例，了解西歐封建等級制度的特點和羅馬教廷的地位。 ２、通過講述瑯城起義的故事，了解西歐城市興起的歷史意義。 ３、了解基督教的產(chǎn)生與傳播。 教學目標：

一、知識與能力：

１、簡述查理。馬特改革，了解西歐封建等級制度的特點。

２、講述丕平獻土的故事，了解羅馬教皇國的形成和羅馬教廷的地位。 ３、簡述瑯城起義的經(jīng)過，了解西歐城市興起的歷史意義。

二、過程與方法：

１、比較中國與西歐封建制度、封建城市的異同，認識封建社會的特點。

２、閱讀并搜索與基督教有關(guān)的書籍或資料（如《紅與黑》《羅馬教皇》等），加深對天主教會在西歐社會地位的理解。

三、情感態(tài)度與價值觀：

通過對西歐基督教文明的學習和了解，認識到西歐基督教文明具有不同于東方文明的鮮明特點，從而加深對世界文明發(fā)展多樣性的認識。

教學方法：講述法、討論法、講故事法、閱讀法

學習方法指導：本文主要通過學生閱讀了解西歐的基督教文明，認識其文明的特點，討論一些本課的主要內(nèi)容，以結(jié)束此課。 教學過程：

一、引入：

復習已學過的三大宗教的兩個，引入我們今天要學習的基督教文明。 課題：第２０課 西歐的基督教文明

二、新課：

先讓學生閱讀本課的所有內(nèi)容，再詳細介紹每一節(jié)內(nèi)容：

（一）、公爵與騎士的由來

在讓學生閱讀課文之后先回答幾個問題： １、什么是查理。馬特改革？ ２、西歐封建制度的核心是什么？ ３、西歐封建制度有何特點？

回答以后，由教師講述西歐的封建制度與中國的封建制度做比較，著中講述它們的不同點。 回答一個問題：中古西歐貴族分成哪幾個等級？

（二）、歐洲的精神領(lǐng)袖

由教師講述基督教的形成和基本教義。再由學生講述“丕平獻土”的故事。

認識一下羅馬天主教對西歐歷史的影響，并列出羅馬天主教會在西歐的特殊地位，最后聯(lián)系實際：談?wù)劵浇虒ΜF(xiàn)代生活產(chǎn)生影響的事例（如公元紀年，圣誕節(jié)，禮拜等）。

（三）、“中世紀的花朵”

首先引導學生閱讀課文，了解中古西歐城市的形成，并與古代東方的城市對比，指出它們的不同的特點、作用、意義等。

再次讓學生講述瑯城起義的故事，了解法國瑯城人民爭取城市自治的斗爭，并引出西歐城市興起的歷史意義。

第２１課 古老帝國的悲劇

課程標準：

講述君士坦丁堡陷落的故事，探討拜占廷帝國衰落的原因。 教學目標：

一、知識與能力：

了解東羅馬帝國的建立，列舉拜占廷帝國強盛的表現(xiàn)。

講述君士坦丁堡陷落的故事，了解拜占廷帝國衰亡的過程。 考查拜占廷帝國興衰的歷程，探討拜占廷帝國衰亡的原因。

二、過程與方法：

識讀《拜占廷帝國形勢圖》，說出拜占廷帝國經(jīng)濟發(fā)展的有利地理條件。 討論拜占廷帝國衰亡的原因和歷史啟示，從中總結(jié)出文明發(fā)展的經(jīng)驗教訓。

三、情感態(tài)度與價值觀：

拜占廷帝國的歷史悲劇昭示人們：開放寬容導致文明繁榮，保守狹隘致使文明衰落。 教學方法：講述法、對比法、啟發(fā)法、討論法

學習方法指導：本節(jié)課可讓學生先閱讀，然后由教師講述羅馬帝國的興衰，并要求學生總結(jié)其歷史教訓，并通過其衰落的原因與中國鴉片戰(zhàn)爭相比較，找出其相同原因，由此讓學生萌發(fā)出深刻的啟示。 教學過程：

一、引入：

讓學生閱讀本節(jié)的導言，引入新課：第２１課 古老帝國的悲劇

二、新課：

（一）、強盛的帝國

先由教師講述古羅馬帝國分裂和拜占廷帝國建立的具體情況。

再由學生識讀《拜占廷帝國形勢圖》說出拜占廷帝國所處的地理位置和疆域，啟發(fā)學生思考有利的地理位置對拜占廷帝國經(jīng)濟發(fā)展的促進作用。 最后由學生列舉帝國強盛的表現(xiàn)。

（二）、可悲的衰亡

讓學生自已閱讀，并講述君士坦丁堡陷落的故事。

（三）、深刻的啟示

聯(lián)系前面所學的內(nèi)容，提出問題：

拜占廷帝國為何會由盛而衰？拜占廷帝國的歷史命運告訴了我們什么？ 師生展開討論。

引申：聯(lián)系已學過的鴉片戰(zhàn)爭前后中國的歷史命運，比照拜占廷的歷史命運引導學生展開討論。并認識到：一種文明是否能夠健康的發(fā)展，主要決定于它是否能夠接受外來文明的啟迪，是否能夠以一種開放的心態(tài)與外界的文明進行交往。

第五單元 古代文明的沖撞與文化成就

第23課 文明的沖撞與交融

課程標準：

說出希波戰(zhàn)爭、亞歷山大大帝東征、羅馬征服地中海世界等基本史實。

知道馬可。波羅來華、阿拉伯數(shù)字的發(fā)明和傳播等史實，探討世界各民族各地區(qū)和平交往的歷史意義。 教學目標：

一、知識與能力：

知道希波戰(zhàn)爭、亞歷山大大帝東征等基本史實，說出亞歷山大東征的影響。

簡述馬可。波羅來華、阿拉伯數(shù)字的發(fā)明和傳播等史實，探討世界各民族、各地區(qū)和平交往的歷史意義。 列舉古代文明之間交往方式的類型，說出它們之間的區(qū)別。

二、過程與方法：

搜集有關(guān)亞歷山大、馬可。波羅的材料，講述他們的故事。

分組討論：暴力沖撞與和平往來，哪一種方式對文明的發(fā)展更有利？通過討論，認識世界各國各地區(qū)和平交往的重要意義。

三、情感態(tài)度與價值觀：

通過對古代文明之間暴力沖撞與和平交流典型事例的學習，認識各文明之間和平交往對文明擴展的重要性。 通過對古代人類文明發(fā)展過程的探究性學習，激發(fā)學生的探究意識和學習歷史的興趣。 教學方法：講述法、比較法、討論法、啟發(fā)法

學習方法指導：通過學生自習了解文明的沖撞與交融，討論暴力沖撞與和平往來哪種方式對文明的發(fā)展更有利？

教學過程：

一、引入：

先讓學生閱讀第五單元序言，再引入新的一課： 第２３課：文明的沖撞與交融

二、新課：

（一）、耕田人與牧羊人的沖突 本節(jié)學生自學。

（二）、古代文明之間的暴力沖撞

根據(jù)《古代亞歐國家》地圖，學習希波戰(zhàn)爭和亞歷山大東征等內(nèi)容，突出強調(diào)亞歷山大所征服的埃及、巴比倫、波斯和印度都曾是東方文明古國，這必然會帶來東西方兩種文明的大碰撞。 再由學生講演亞歷山大大帝的故事。

最后用希臘自然科學的發(fā)展、歐幾里得和阿基米德的科學成就來說明暴力沖撞之后的文明交往成果。

（三）、古代文明之間的和平交流 １、阿拉伯數(shù)字的發(fā)明與傳播 ２、馬可。波羅來華

第24課 昔日的輝煌

課程標準：

知道埃及象形文字、兩河流域楔形文字。

以《荷馬史詩》《俄狄浦斯王》和《天方夜譚》等作品為例，了解古典文學戲劇的成就。

說出阿拉伯麥加清真寺和巴黎圣母院等古代建筑的特點，了解古代勞動人民的創(chuàng)造力和審美情趣。 教學目標：

一、知識與能力：

１、知道根據(jù)考古發(fā)現(xiàn)，人類最早的文字是楔文字和象形文字，了解這兩種文字的特點。

２、列舉出《荷馬史詩》《俄狄浦斯王》和《天方夜譚》等古典文學戲劇作品，感受它們的藝術(shù)魅力。 ３、列舉出阿拉伯麥加清真寺和巴黎圣母院等古代建筑，嘗試找出它們的特點，了解古代人民的創(chuàng)造力和審美情趣。

二、過程與方法：

１、辨認楔形文字和象形文字，提高學習興趣。

２、講述幾個古典文學戲劇作品中的故事，或觀看有關(guān)影視片、歌劇演出的片段，感受作品的藝術(shù)魅力和人文思想。

三、情感態(tài)度與價值觀：

１、了解古代歐亞非地區(qū)的典型文化成就，認識到世界很多地區(qū)和民族都曾創(chuàng)造了輝煌的文明，這些文明

是人類共同的寶貴財富，人類文明是在世界各地區(qū)、各民族的共同推動下發(fā)展、前進的。 ２、對于其他民族的文化精華，我們應(yīng)以開放的態(tài)度，尊重、理解、學習并加以吸收。 教學方法：講述法、講故事法、閱讀法、啟發(fā)法、提問法、討論法

學習指導方法：本文通過學生閱讀，讓學生了解古代昔日的輝煌，認識世界古代的文學藝術(shù)。 教學過程：

一、引入：

首先請學生閱讀本課的導言，了解本課要學習的內(nèi)容提要。

二、新課：

（一）、最早的文字

讓學生先閱讀此節(jié)，思考幾個問題： １、什么樣的符號才能作為“文字”？ ２、人類為什么要有文字？

學生回答后，指出：能否擁有和使用文字，是人和動物的一個重大區(qū)別。 認識楔形文字和象形文字的異同點：

１、相同點：都是既可以表達一定的含義，又有一定的發(fā)音，都是象形的 ２、不同點：楔形文字因書寫的原因，筆畫像楔子。

（二）、文學的基石

在學生閱讀后，讓其認識到世界的古代文學：

１、古希臘的史詩：《荷馬史詩》〈伊利亞特〉〈奧得賽〉

２、古希臘的悲劇：埃斯庫羅斯的〈被縛的普羅米修斯〉、索?？死埂炊淼移炙雇酢怠窗蔡岣昴?、歐里庇得斯的《美狄亞》《特洛伊婦女》 ３、民間故事集：《天方夜譚》

三、凝固的藝術(shù)

本節(jié)可通過書中的圖片欣賞，比較直觀的情境中感受美，了解不同地區(qū)、不同民族的文化特色，并體會由此傳遞賓政治、經(jīng)濟、藝術(shù)成就等各種信息。

1.1 同底數(shù)冪的乘法 教學目標： 知識與技能：使學生在了解同底數(shù)冪乘法意義的基礎(chǔ)上，掌握冪的運算性質(zhì)(或稱法則)，進行基本運算。 過程與方法：在推導“性質(zhì)”的過程中，培養(yǎng)學生觀察、概括與抽象的能力。 情感、態(tài)度、價值觀：提高學生學習數(shù)學的興趣。 教學重點和難點： 冪的運算性質(zhì)． 教學過程：

一、實例導入：

二、溫故：

2.，指出下列各式的底數(shù)與指數(shù)： 43233(1)3；(2)a；(3)(a+b)；(4)(-2)；(5)-2． 3344其中，(-2)與-2的含義是否相同？結(jié)果是否相等？(-2)與-2呢？

三、知新： 1．利用乘方的意義，提問學生，引出法則 32計算10×10． 32解：10×10=(10×10×10)×(10×10)(冪的意義) =10×10×10×10×10 (乘法的結(jié)合律) 5=10． 2．引導學生建立冪的運算法則 將上題中的底數(shù)改為a，則有 32a·a＝(aaa)·(aa) ＝aaaaa 5=a， 3253+2即a·a=a=a． 用字母m，n表示正整數(shù)，則有 第1頁 共78頁

mnm+n即a·a=a． 3．引導學生剖析法則 (1)等號左邊是什么運算？ (2)等號兩邊的底數(shù)有什么關(guān)系？ (3)等號兩邊的指數(shù)有什么關(guān)系？ (4)公式中的底數(shù)a可以表示什么 (5)當三個以上同底數(shù)冪相乘時，上述法則是否成立？ 要求學生敘述這個法則：同底數(shù)冪相乘，底數(shù)不變，指數(shù)相加。 注意：強調(diào)冪的底數(shù)必須相同，相乘時指數(shù)才能相加．

四、鞏固： 例1 計算： 763 (1) （-3）×（-3）； (2)（1/111）×(1/111)． 35 (4)2m2m+1(3) -x·x b·b． 82．例

2、光在真空中的速度約為3×10米/秒，泰陽光照射到地球上大約需要5×10秒，地球距離太陽大約有多遠？

五、拓展：5673

321、計算：(1)10·10；(2)a·a；(3)y·y； 56655 (4)b·b；

(5)a·a；(6)x·x．1261039

2、計算：(1)y·y；(2)x·x；(3)x·x； 24432563(4)10·10·10；(5)y·y·y·y；(6)x·x·x．

六、課堂小結(jié)： 1．同底數(shù)冪相乘，底數(shù)不變，指數(shù)相加，對這個法則要注重理解“同底、相乘、不變、相加”這八個字． 2．解題時要注意a的指數(shù)是1． 3．解題時，是什么運算就應(yīng)用什么法則．同底數(shù)冪相乘，就應(yīng)用同底數(shù)冪的乘法法則；整式加減就要合并同類項，不能混淆． 2222242+244．-a的底數(shù)a，不是-a．計算-a·a的結(jié)果是-(a·a)=-a，而不是(-a)=a． 5．若底數(shù)是多項式時，要把底數(shù)看成一個整體進行計算。

七、板書設(shè)計：

例1 計算： 22322(1)2xy·1/3xy；(2)-2ab·(-3a)；(3)7xyz·(2xyz)．

四、拓展: 1．計算： 53323223423 (1) 3x·5x；(2)4y·(-2xy)；(3)(3xy)·(-4xy)；(4)(-xyz)·(-xy)． 52 2 光的速度每秒約為3×10千米，太陽光射到地球上需要的時間約是5×10秒，地球與太陽的距離約是多少千米？

五、課堂小結(jié): 1．單項式的乘法法則可分為三點，在解題中要靈活應(yīng)用． 2．在運算中要注意運算順序．

六、板書設(shè)計:

七、教學后記: 1.6整式的乘法（2） 教學目標: 知識與技能：會進行簡單的整式的乘法運算。 過程與方法：經(jīng)歷探索整式的乘法運算法則的過程。 情感、態(tài)度、價值觀：理解整式的乘法運算的算理,體會乘法分配律的作用和轉(zhuǎn)化思想,發(fā)展有條理的思考及語言表達能力。 教學重點：整式的乘法運算。 教學難點：推測整式乘法的運算法則。 教學方法：嘗試練習法，討論法，歸納法。 教學過程：

一、溫故: 計算： 2(ab－3)

（1） （1） （2） （3）

（4）－3(abc+2bc－c) （5）(―2ab)(―6abc) （6） (2xy)3yx

二、知新: 課件展示圖畫,讓學生觀察圖畫用不同的形式表示圖畫的面積.并做比較. 由此得到單項式與多項式的乘法法則。 12x2 第一表示法：x－ 41x第二表示法：x（x－）

4112xx2故有：x（x－）= x－

44觀察式子左右兩邊的特點，找出單項式與多項式的乘法法則。 用乘法分配律來驗證。 單項式與多項式相乘：就是根據(jù)分配律用單項式去乘多項式的每一項再，再把所得的積相加。

三、鞏固:

例2：計算

（1）2ab（5ab+3ab）

（2）（ 32

多項式與多項式相乘，先用一個多項式的每一項乘另一個多項式的每一項，再把所得的積相加。

三、鞏固: 例3

計算：(1)（1-x）（0.6-x）(2)(2x+y)(x-y)

四、拓展: 20

1、若

則m=_____ ， n=________

2、若 ，則k的值為（ ） （a） a+b （b） －a－b

（c）a－b

（d）b－a

3、已知

則a=______ b=______

4、

若

成

立

，

則

x

為

5、計算： +2

6、某零件如圖示，求圖中陰影部分的面積s

五、課堂小結(jié)：

六、作業(yè)設(shè)計：

七、板書設(shè)計：

八、教學后記： 1.5平方差公式(1) 教學目標： 知識與技能：會推導平方差公式，并能運用公式進行簡單的計算。 過程與方法：經(jīng)歷探索平方差公式的過程，進一步發(fā)展學生的符號感和推理能力。 情感、態(tài)度、價值觀：了解平方差公式的幾何背景。 教學重點：

1、弄清平方差公式的來源及其結(jié)構(gòu)特點，能用自己的語言說明公式及其特點；

2、會用平方差公式進行運算。 教學難點：會用平方差公式進行運算 教學方法：探索討論、歸納總結(jié)。 教學過程：

2一、溫故: 計算：

1、

2、

3、

二、知新:

1、計算下列各式：

（1）

（2）

（3） 第10頁 共78頁

2、觀察以上算式及其運算結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

3、猜一猜： － 歸納平方差公式：兩數(shù)和與這兩數(shù)差的積，等于他們的平方差。

三、鞏固:

1、下列各式中哪些可以運用平方差公式計算

（1）

（2）

（3） （4）

2、判

2斷：

（1） （

） （2）

（

）

（3）（

）（4）

（

）

（5） （ ） （6）

（ ）

3、例1 利用平方差公式計算： （1）（5+6x）(5-6x) （2）(x-2y)(x+2y) （3）(-m+n)(-m-n)

例2利用平方差公式計算： (1)(-1/4x-y)(-1/4x+y)

(2)(ab+8)(ab-8)

四、拓展:

1、求的值，其中

2、計算： （

1（

2） ）

求x,y的值。

3、若

五、課堂小結(jié)：熟記平方差公式，會用平方差公式進行運算。

六、作業(yè)設(shè)計：

七、板書設(shè)計：

八、教學后記： 1.5 平方差公式(2) 教學目標: 知識與技能：進一步使學生理解掌握平方差公式的靈活應(yīng)用。 過程與方法：通過小結(jié)使學生理解公式數(shù)學表達式與文字表達式在應(yīng)用上的差異． 情感、態(tài)度、價值觀：提高學生學習數(shù)學的興趣。 教學重點和難點: 公式的應(yīng)用及推廣 第11頁 共78頁

教學過程:

一、溫故: 1．(1)用較簡單的代數(shù)式表示下圖紙片的面積． (2)沿直線裁一刀，將不規(guī)則的右圖重新拼接成一個矩形，并用代數(shù)式表示出你新拼圖形的面積． 這樣裁開后才能重新拼成一個矩形．推出公式：

2．(1)敘述平方差公式的數(shù)學表達式及文字表達式； (2)試比較公式的兩種表達式在應(yīng)用上的差異． 依照公式的文字表達式可寫出下面兩個正確的式子：

3．判斷正誤： 222(1)(4x+3b)(4x-3b)＝4x-3b； (×) (2)(4x+3b)(4x-3b)＝16x-9； (×) 2222(3)(4x+3b)(4x-3b)＝4x+9b； (×) (4)(4x+3b)(4x-3b)＝4x-9b； (×)

二、知新鞏固: 例3 運用平方差公式計算： (1)103×97 (2)118×122 例4 運用平方差公式計算： 2(a+b)(a-b)+22 (2)(2x-5)(2x+5)-2x(2x-3)(1) a ab

三、拓展: 2222(1)a-4＝(a+2)( )；(2)25-x＝(5-x)( )；(3)m-n＝( )( )； 22(4)(a+b-3)(a+b+3)； (5)(m+n-7)(m-n-7)．

四、課堂小結(jié)：

五、作業(yè)設(shè)計：

六、板書設(shè)計：

七、教學后記 第12頁 共78頁

1.6完全平方公式(1) 教學目標： 知識與技能：會推導完全平方公式，并能運用公式進行簡單的計算； 過程與方法：經(jīng)歷探索完全平方公式的過程，進一步發(fā)展學生的符號感和推理能力； 情感、態(tài)度、價值觀：了解完全平方公式的幾何背景。 教學重點：

1、弄清完全平方公式的來源及其結(jié)構(gòu)特點，能用自己的語言說明公式及其特點；

2、會用完全平方公式進行運算。 教學難點：會用完全平方公式進行運算 教學方法：探索討論、歸納總結(jié)。 教學過程：

一、溫故: 計算： （1）（mn+a）（mn2b）

二、知新: “想一想”： 2（1）（a+b）等于什么？你能不能用多項式乘法法則說明理由呢？ 2（2）（a-b）等于什么？小穎寫出了如下的算式： 2

2 （a—b）=[a+（—b）]。 她是怎么想的？你能繼續(xù)做下去嗎？ 由此歸納出完全平方公式： 222 （a+b）=a+2ab+b 222（a—b）=a—2ab+b

教師在此時應(yīng)該引導觀察完全平方公式的特點，并用自己的言語表達出來。 例1：利用完全平方公式計算 222 （1）（2x-3）（2）（4x+5y）（3）（mn-a）

三、鞏固:

1、下列各式中哪些可以運

用

完

全

平

方

公

式

計

算

（1）

（2）

（3） （4）

2、計算下列各式：

（1）

（2）

（3）

四、拓展:

求

1、求的值，其中

xy的值。

2、若

五、課堂小結(jié)：熟記完全平方公式，會用完全平方公式進行運算。

六、作業(yè)設(shè)計：

七、板書設(shè)計： 第13頁 共78頁

八、教學后記： 1.6完全平方公式（2） 教學目標： 知識與技能：會運用完全平方公式進行一些數(shù)的簡便運算。 過程與方法：經(jīng)歷探索完全平方公式的過程，進一步發(fā)展符號感和推理能力。 情感、態(tài)度、價值觀：提高學生綜合運用公式進行整式的簡便運算。 教學重點：運用完全平方公式進行一些數(shù)的簡便運算。 教學難點：靈活運用平方差和完全平方公式進行整式的簡便運算。 教學方法：嘗試歸納法 教學過程：

一、溫故: 計算下列各題：

1、

2、 1

23、

4、

2二、知新; 2

21、利用完全平方公式計算：（1）102

（2）197 先分析，再課件演示解答過程 2

22、練習：利用完全平方公式計算：（1）98

（2）203

3、例：計算：（1）

(2)(a+b+3)(a+b-3)

2（3）(x+5)-(x-2)(x-3)

三、鞏固:

計算：（1） （3）

完成“做一做”

四、拓展: 則k =

2（2）

（4） （5）

（1）若 ，

（2）若是完全平方式，則k =

五、課堂小結(jié)：利用完全平方公式可以進行一些簡便的計算，并體會公式中 的字母既可以表示單項式，也可以表示多項式。 第14頁 共78頁

六、作業(yè)設(shè)計：第27頁習題

1、

2、3.

七、板書設(shè)計：

八、教學后記： 1.7整式的除法（1） 教學目標： 知識與技能： 法則的探索與應(yīng)用。 過程與方法：經(jīng)歷探索整式除法運算法則的過程，會進行簡單的整式除法運算。 情感、態(tài)度、價值觀：理解整式除法運算的算理，發(fā)展有條理的思考及表達能力。 教學重點：可以通過單項式與單項式的乘法來理解單項式的除法，要確實弄清單項式除法的含義，會進行單項式除法運算。 教學難點：確實弄清單項式除法的含義，會進行單項式除法運算。 教學方法：探索討論、歸納總結(jié)。 教學工具：課件 教學過程： 4nn計算

2、

3、

一、溫故:

二、知新:

（1）

（3） 提醒：可以

（2）

用類似于分數(shù)約分的方法來計算。 討論：通過上面的計算，該如何進行單項式除以單項式的運算？ 歸納法則 ★ 結(jié)論：單項式相除，把系數(shù)、同底數(shù)冪分別相除后，作為商的因式；對于只在被除式里含有的字母，則連同它的指數(shù)一起作為商的一個因式。 例題講解： 第15頁 共78頁

例

1、計算（1）

（2）

522、月球距離地球大約3.84×10千米，一架飛機的速度約為8×10千米／時，如果乘坐此飛機飛行這么遠的距離，大約需要多少時間？

三、鞏固:

1、計算：

（1）

（2）

（3） （4）

3

2、計算：

（2）

ab

（1）

四、課堂小結(jié)：弄清單項式除法的含義，會進行單項式除法運算。

五、作業(yè)設(shè)計：

六、板書設(shè)計：

七、教學后記： 1.7整式的除法（2） 教學目標： 知識與技能：學會整式的除法，能獨立進行簡單的整式除法運算。 過程與方法：經(jīng)歷探索整式除法運算法則的過程，會進行簡單的整式除法運算。培養(yǎng)學生獨立思考的能力，集體協(xié)作的能力，組織歸納的能力及積極探索問題的能力。 情感、態(tài)度、價值觀：通過學生解決問題的過程，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生學習的主動性。 教學重點：

1、理解多項式除以單項式的運算法則，并能用法則進行計算。

2、理解有理數(shù)的運算律在整式的加、減、乘、除運算中仍然適用，能比較熟練地進行整式計算。 教學難點： 靈活運用整式的除法法則進行有理數(shù)運算。 教學過程

一、溫故: 計算

第16頁 共78頁

二、知新: 32法則的推導．引例：(8x-12x+4x)÷4x=(？) 利用除法是乘法的逆運算的規(guī)定，我們可將上式化為 32 4x · ( ？ ) =8x-12x＋4x． 原乘法運算： 乘式 乘式 積 (現(xiàn)除法運算)：(除式) (待求的商式) (被除式) 以上的思想，可以概括為“法則”：

法則的語言表達是

三、鞏固: 例2 計算： 32（1）（6ab+8b）÷2b (2) (27a-15a+6a)÷3a；

四、練習: 1．計算： 22(1)(6xy+5x)÷x；

(2)(15xy-10xy)÷5xy； 222332(3)(8ab-4ab)÷4ab； (4)(4cd+cd)÷(-2cd)． 2 2 化簡［(2x＋y)-y(y+4x)-8x］÷2x．

五、課堂小結(jié)： 多項式除以單項式的法則 (兩個要點)： (1)多項式的每一項除以單項式；(2)所得的商相加．

六、作業(yè)設(shè)計：

七、板書設(shè)計：

八、教學后記： 2.1兩條直線的位置關(guān)系（1） 教學目標: 知識與技能：理解對頂角和鄰補角的概念，能在圖形中辨認．握對頂角相等的性質(zhì)和它掌的推證過程．會用對頂角的性質(zhì)進行有關(guān)的推理和計算． 過程與方法：通過在圖形中辨認對頂角和鄰補角，培養(yǎng)學生的識圖能力．通過對頂角件質(zhì)的推理過程，培養(yǎng)學生的推理和邏輯思維能力． 情感、態(tài)度、價值觀：從復雜圖形分解為若干個基本圖形的過程中，滲透化難為易的化歸思想方法和方程思想． 第17頁 共78頁

教學重點： 理解同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系以及對頂角、補角、余角的含義。 教學難點： 對頂角、補角、余角的性質(zhì)的探索與應(yīng)用 教學過程

一、溫故: 我們學習過的組成幾何圖形的線有哪幾種？

二、知新:

1、觀察圖片，回答同一平面內(nèi)，兩條直線的位置關(guān)哪種？（平行與相交）

abcdo

2、∠1與∠3是直線、相交得到的，它們有一個公共頂點，沒有公共邊，像這樣的兩個角叫做對頂角． 讓學生找一找上圖中還有沒有對頂角，如果有，是哪兩個角？ （1）辨認對頂角的要領(lǐng)：一看是不是兩條直線相交所成的角，對頂角與相交線是唇齒相依，哪里有相交直線，哪里就有對頂角，反過來，哪里有對頂角，哪里就有相交線；二看是不是有公共頂點；三看是不是沒有公共邊．符合這三個條件時，才能確定這兩個角是對頂角，只具備一個或兩個條件都不行． （2）對頂角是成對存在的，它們互為對頂角，如∠1是∠3的對頂角，同時，∠3是∠1的對頂角，也常說∠1和∠3是對頂角．

3、補角和余角的定義 如果兩角的和是180°，那么這兩個角互為補角．如果兩角的和是90°，那么這兩個角互為余角．∠ab、cdooal和∠2也是直線相交得到的，它們不僅有一個公共頂點，還有一條公共邊，像這樣的兩個角叫做鄰補角． 4．對頂角、余角、補角的性質(zhì)。 對頂角相等。同角或等角的余角相等，同角或等角的補角相等。

三、鞏固: 第18頁 共78頁

已知直線a、b相交?！?＝40°，求∠

2、∠

3、∠4的度數(shù)。

四、拓展; 變式1：把∠l＝40°變?yōu)椤?－∠1＝40° 變式 2：把∠1＝40°變?yōu)椤?是∠l的3倍

五、課堂小結(jié)：

六、作業(yè)設(shè)計：

七、板書設(shè)計：

八、教學后記：

2.1兩條直線的位置關(guān)系（2） 教學目標：

知識與技能：在具體情境中進一步豐富對兩條直線互相垂直的認識，并會用符號表示兩條直線互相

垂直. 過程與方法：會畫垂線，并在操作活動中探索、掌握垂線的性質(zhì).從實際中感知“垂線段最短”，并能運用到生活中解決實際問題. 情感、態(tài)度、價值觀：通過學生解決問題的過程，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生學習的主動性。 教學重點：會使用工具按要求畫垂線，掌握垂線（段）的性質(zhì). 教學難點：從生活實際中感知“垂線段最短” 教學過程：

一、說一說，做一做（使學生感受具體情境中的垂直）

1.看看周圍（教室、書本等）哪些線是互相垂直的？ 2.請同學們和老師一塊折疊長方形的紙（橫豎各疊一次）同學們量一量折痕與折痕、折痕與邊所成的 角的度數(shù). 你是怎樣理解垂直的？教師根據(jù)學生回答畫出圖形，并規(guī)定表示方法. 另外，強調(diào)直線與線段（射線）垂直就是與線段（射線）所在直線垂直，并畫圖說明.

二、

畫一畫，議一議（使學生再操作活動中探索、體驗平面內(nèi)經(jīng)過一點有且只有一條直線和已知直線垂 直） 畫一畫 1.畫直線與已知直線垂直； 2.過直線外一點畫直線與已知直線垂直； 3.過直線上一點畫直線與已知直線垂直. 議一議 第19頁 共78頁

1.你是用何工具如何畫垂線的？ 2.你畫出的垂線有何特點？

三、 想一想、議一議（使學生從生活中感知“垂線段最短”，并了解點到直線的距離）

1、如何測量跳遠成績？

2、過馬路怎樣走最短？

3、測量圖形中pa、pb、pc、pd的長，比較哪條線段最短？（其中pa是垂線段）

4、你得到什么啟發(fā)？ 直線外一點與直線上各點連接的所有線段中，垂線段最短.

5、你覺得如何規(guī)定點到直線的距離比較合理？ 直線外一點到這條直線的垂線段的長度，叫做點到直線的距離.

四、鞏固： 1.如圖，已知直線ab、cd和ab上一點m，過點m分別畫直線ab、cd的垂線. 2.如圖，污水處理廠a要把處理過的水引入排水溝pq，應(yīng)如何鋪設(shè)排水管道，才能使用料最短，試

畫出鋪設(shè)管道路線，并說明理由.

3.如圖，p是∠aob的邊ob上的一點. （1）過點p畫ob的垂線，交oa于點c

（2）過點p畫oa的垂線，垂足為h 比較ph與pc、pc與co的長短，并說明理由. 4.如圖射線oc是∠aob的角平分線，m是oc上任意一點. （1）畫mp⊥oa，垂足為p （2）畫mq⊥ob，垂足為q （3）度量點m到oa、ob的距離，你發(fā)現(xiàn)什么？ 5.如圖，已知∠aob，畫射線oc⊥oa，射線od⊥ob；你能畫出幾種？觀察圖形你發(fā)現(xiàn)了什么？ 1.如圖學校要測出一塊空地三角形abc的面積，以便計算綠化成本，現(xiàn)已測出bc的長為5米，還要 測出哪些量才能算出空地的面積？怎樣測量？請在圖中表示出來 2.如圖，某長方形木板在運輸過程中不慎折斷，請在剩余的板材上畫一直線，以便截出一塊面積最 大的長方形木板.

五、板書設(shè)計：

六、教學后記： 第20頁 共78頁

2.2探索直線平行的條件（1） 教學目標： 知識與技能：掌握直線平行的條件，會認由三線八角所成的同位角，并能解決一些問題 過程與方法：經(jīng)歷觀察、操作、想象、推理、交流等活動，進一步發(fā)展空間觀念，推理能力和有條理表達的能力。 情感、態(tài)度、價值觀：從復雜圖形分解為若干個基本圖形的過程中，滲透化難為易的化歸思想方法和方程思想． 教學重點：會認各種圖形下的同位角，并掌握直線平行的條件是“同位角相等，兩直線平行” 教學難點：判斷兩直線平行的說理過程 教學方法：實踐法 教學過程：

一、溫故： （1）在同一平面內(nèi)，兩條直線的位置關(guān)系是 （2）在同一平面內(nèi)， 兩條直線的是平行線

二、知新；

1、探索兩條直線平行的條件及兩直線平行的表示符號。 如書中彩圖，裝修工人正在向墻上釘木條，如果木條b與墻壁邊緣垂直，那么木條a與墻壁邊緣所夾的角為多少度時才能使木條a與木條b平行？ （1） 學生動手操作移動活動木條，完成書中的做一做內(nèi)容。 （2） 改變圖中∠1的大小，按照上面的方式再做一做，∠1與∠2的大小滿足 什么關(guān)系時，木條a與木條b平行？小組內(nèi)交流

2、分析圖中∠1與∠2的位置關(guān)系，歸納同位角的含義及相關(guān)結(jié)論。 如：∠5與∠

6、∠7與∠

8、∠3與∠4等都是同位角

175731

582

4eeb a3

bc642d

結(jié)論：兩直線平行的條件——同位角相d6c8等，兩直線平行。 af過直線外一點有且只有一條直線與f這條直線平行。 平行于同一條直線的兩條直線平行。

三、鞏固：

例：找出下圖中互相平行的直線，并說明理由。 e

b h130° g50° d

四、拓展： 50°

五、板書設(shè)計： c六：教學后記： af 第21頁 共78頁

2.2探索直線平行的條件（2） 教學目標： 知識與技能：經(jīng)歷探索直線平行的條件的過程，掌握直線平行的條件，并能解決一些問題。會用三角尺過已知直線外一點畫這條直線的平行線。 構(gòu)成與方法：經(jīng)歷觀察、操作、想象、推理、交流等活動，進一步發(fā)展空間觀念、推理能力和有條理表達的能力。 情感、態(tài)度、價值觀：滲透化難為易的化歸思想方法和方程思想． 教學重點：弄清內(nèi)錯角和同旁內(nèi)角的意義，會用“內(nèi)錯角相等，兩直線平行”和“同旁內(nèi)角互補，兩直線平行”。 教學難點：會用“內(nèi)錯角相等，兩直線平行”和“同旁內(nèi)角互補，兩直線平行”。 教學方法：觀察討論、歸納總結(jié)。 教學過程： 6

一、溫故： 7c2

31、如圖，a∥b，數(shù)一數(shù)圖中有幾個角（不含平角） 1458

2、寫出圖中的所有同位角。

二、知新： ab小明有一塊小畫板，他想知道它的上下邊緣是否平行，于是他在兩個邊緣之間畫了一條線段ab（如圖所示）。他只有一個量角器，他通過測量某些角的大小就能知道這個畫板的上下邊緣是否平行，你知道他是怎樣做的嗎？ 定義：

1、內(nèi)錯角；

2、同旁內(nèi)角。 探索練習：觀察課件中的三線八角，內(nèi)錯角的變化和同旁內(nèi)角的變化，討論： （1）內(nèi)錯角滿足什么關(guān)系時，兩直線平行？為什么？ （2）同旁內(nèi)角滿足什么關(guān)系時，兩直線平行？為什么？ ★結(jié)論：內(nèi)錯角相等，兩直線平行。同旁內(nèi)角互補，兩直線平行。

三、鞏固：

1、如右圖，∵∠1＝∠2 a c1 ∴ ∥ ， 2 ∵∠2＝ de3 ∴ ∥ ，同位角相等，兩直線平行

∵∠3＋∠4＝180° 4f∴ ∥ ， bg ∴ac∥fg，

a

2、如右圖，∵de∥bc ∴∠2= ， 1∴∠b＋

＝180°，

ed25 ∵∠b＝∠4 43∴

∥

，

bc f∴ ＋ ＝180°，兩直線平行，同旁內(nèi)角互補

四、課堂小結(jié)：

五、作業(yè)設(shè)計： 課本p習題2.4：

1、2。 49

六、板書設(shè)計：

七、教學后記： 第22頁 共78頁

2.3 平行線的性質(zhì)(1) 教學目的： 知識與技能：使學生掌握平行線的三個性質(zhì)，并能運用它們作簡單的推理，使學生了解平行線的性質(zhì)和判定的區(qū)別． 構(gòu)成與方法：經(jīng)歷觀察、操作、想象、推理、交流等活動，進一步發(fā)展空間觀念、推理能力和有條理表達的能力。 情感、態(tài)度、價值觀：滲透化難為易的化歸思想方法和方程思想． 重點難點： 1．平行線的三個性質(zhì)，是本節(jié)的重點，也是本章的重點之一． 2．怎樣區(qū)分性質(zhì)和判定，是教學中的一個難點． 教學過程：

一、溫故： 問：我們已經(jīng)學習過平行線的哪些判定公理和定理？ 1．同位角相等，兩直線平行． 2．內(nèi)錯角相等，兩直線平行． 3．同旁內(nèi)角互補，兩直線平行． 問：把這三句話顛倒每句話中的前后次序，能得怎樣的三句話？新的三句話還正確嗎？ 1．兩直線平行，同位角相等． 2．兩直線平行，內(nèi)錯角相等． 3．兩直線平行，同旁內(nèi)角互補． 教師指出：把一句原本正確的話，顛倒前后順序，得到新的一句話， 不能保證一定正確．例如，“對頂角相等”是正確的，倒過來說“相等的角是對頂角”就不正確了．因此，上述新的三句話的正確性，需要進一步證明．

二、知新： 平行線的性質(zhì)一：兩條平行線被第三條直線所截，同位角相等． 簡單說成：兩直線平行，同位角相等． 已知：如圖2-32，直線ab、cd、被ef所截，ab∥cd． 求證：∠1＝∠2． 證明：(反證法) 假定∠1≠∠2， 則過∠1頂點o作直線a′b′使∠eob′＝∠2． ∴a′b′∥cd(同位角相等，兩直線平行)． 故過o點有兩條直線ab、a′b′與已知直線cd平行，這與平行公理矛盾．即假定是不正確的． ∴∠1＝∠2． 另證：(同一法) 過∠1頂點o作直線a′b′使∠e0b′＝∠2． ∴ a′b′∥cd(同位角相等，兩直線平行)． 第23頁 共78頁

∵ ab∥cd(已知)，且o點在ab上，o點在a′b′上， ∴ a′b′與ab重合(平行公理) ∴∠1＝∠2． 平行線的性質(zhì)二：兩條平線被第三條直線所截，內(nèi)錯角相等． 簡單說成：兩直線平行，內(nèi)錯角相等． 已知：如圖2-33，直線ab、cd被ef所截，ab∥cd，

求證：∠3＝∠2． 證明：∵ ab∥cd(已知) ∴∠1＝∠2(兩直線平行，同位角相等)． ∵∠1＝∠3(對頂角相等)， ∴∠3＝∠2(等量代換)． 平行線的性質(zhì)三：兩條平行線被第三條直線所截，同旁內(nèi)角互補． 簡單說成：兩直線平行，同旁內(nèi)角互補． 已知：如圖2-34，直線ab、cd被ef所截，ab∥cd． 求證：∠2＋∠4＝180°．

證法一： ∵ab∥cd(已知)， ∴∠1＝∠2(兩直線平行，同位角相等)， ∵∠1＋∠4＝180°(鄰補角)， ∴∠2＋∠4＝180°(等量代換)． 證法二： ∵ ab∥cd (已知)， ∴∠2＝∠3(兩直線平行，內(nèi)錯角相等)． ∵∠3＋∠4＝180°(鄰補角)， ∴∠2＋∠4＝180°(等量代換)．

三、鞏固： 例：已知某零件形如梯形abcd，現(xiàn)已殘破，只能量得∠a＝115°，∠d＝100°，你能知道下底的兩個角∠b、∠c的度數(shù)嗎？根據(jù)是什么？(如圖2-35)． 解：∠b＝180°-∠a＝65°， ∠c＝180°-∠d＝80°．(根據(jù)平行線的性質(zhì)三)

四、拓展： 1．如圖，ab∥cd，∠1＝102°，求∠

2、∠

3、∠

4、∠5的度數(shù)，并說明根據(jù)？

2．如圖，ef過△abc的一個頂點a，且ef∥bc，如果∠b＝40°，∠2＝75°，那么∠

1、∠

3、∠c、∠bac＋∠b＋∠c各是多少度，為什么？ 第24頁 共78頁

3．如圖，已知ad∥bc，可以得到哪些角的和為180°？已知ab∥cd，可以得到哪些角相等？并簡述理由．

五、課堂小結(jié)： 平行線的性質(zhì)與判定的區(qū)別： 1． 從因果關(guān)系上看：

性質(zhì)：因為兩條直線平行，所以……； 判定：因為……，所以兩條直線平行． 2． 從所起作用上看： 性質(zhì)：根據(jù)兩條直線平行，去證兩角相等或互補： 判定：根據(jù)兩角相等或互補，去證兩條直線平行．

六、作業(yè)設(shè)計：

七、板書設(shè)計：

八、教學后記： 2.4用尺規(guī)作角 教學目標： 知識與技能：會用尺規(guī)作一個角等于已知角；并了解它們在尺規(guī)作圖 中的簡單應(yīng)用。 過程與方法：經(jīng)歷尺規(guī)作角的過程，進一步培養(yǎng)學生的動手操作能力，增強學生的數(shù)學應(yīng)用和研究意識。 情感、態(tài)度、價值觀：通過學生解決問題的過程，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生學習的主動性。 教學重點：會用尺規(guī)作一個角等于已知角。 教學難點：用尺規(guī)作角的和、差，倍及作角的綜合應(yīng)用。 教學方法：猜想、實踐法、講授法、討論、總結(jié)。 準備活動：圓規(guī)、直尺 教學過程： 第25頁 共78頁

一、溫故： 提出問題：如何用尺規(guī)作一條線段等于已知線段？ 在此基礎(chǔ)上，提出：如果只有圓規(guī)和直尺這兩個工具，你能按要求作出圖形嗎？

二、知新： 如圖，要在長方形木板上截一個平行四邊形，使 它的一組對邊在長方形木板的邊緣上，另

一組對邊中的一條邊為ab。 （1）請過點c畫出與ab平行的另一條邊 （2）如果你只有一個圓規(guī)和一把沒有刻度的直尺，你能解決這個問題嗎？ 內(nèi)容一:(請按作圖步驟和要求操作,別忘了留下作圖痕跡哦!) (一) 用尺規(guī)作一個角等于已知角. 已知：∠aob 求作：∠a′o′b′，使∠a′o′b′=∠aob a (二) 用尺規(guī)作一個角等于已知角的倍數(shù):

ob

已知：∠1 求作：∠mon，使∠mon=2∠1

1 (三) 用尺規(guī)作一個角等于已知角的和: 已知：∠

1、∠

2、∠3 求作：①∠aob，使∠aob=∠1+∠2 ②∠poq，使∠poq=∠1+∠2+∠3 32 (四) 用尺規(guī)作一個角等于已知角的差: 作：①∠aob，使∠aob=∠－∠ ∠poq=∠－∠－∠

已知：∠、∠、∠

求

1 ②∠poq，使

③求作一個角，使它等于2∠－∠ 第26頁 共78頁

三、鞏固拓展：

1、已知:線段ab、 ∠、∠

ba

求作：（1）分別過點a、作∠cab=∠ 、∠cba=∠ 點b（2）如圖，點p為∠abc的邊ab上的一點，過點p作直線ef//bc

四、課堂小結(jié)：

五、作業(yè)設(shè)計：

六、板書設(shè)計：

七、教學后記： 3.1認識三角形（1） 教學目標： 知識與技能：能證明出“三角形內(nèi)角和等于180°”，能發(fā)現(xiàn)“直角三角形的兩個銳角互余”；按角將三角形分成三類。 過程與方法：通過觀察、想象、推理、交流等活動，發(fā)展空間觀念、推理能力和有條理地表達能力。 情感、態(tài)度、價值觀：通過學生解決問題的過程，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生學習的主動性。 教學重難點：三角形內(nèi)角和定理推理和應(yīng)用。 教學方法：演示、實驗法，嘗試練習法。 教學工具：一副三角板和三個剪好的三角形，課件。 教學過程：

一、溫故：

1、填空： 是 角；

（1）當0°＜＜90°時，

（3）當90°（2）當＝ °時，是直角； a

＜＜180°時，是 角；

e （4）當＝ °時，是平角。

22、如右圖， 13b∵ab∥ce，（已知） dc∴∠a＝ ，（ ）

∴∠b＝ ，（ ）

二、知新：

（一）根據(jù)自己手中的一副特殊的三角板，知道三角形的三個內(nèi)角和等于180°，那么是否對其他的三角形也有這樣的一個結(jié)論呢？（提出問題，激發(fā)學生的興趣）讓學生用自己剪好的一個三角形，把三個角撕下來，拼在一塊。你發(fā)現(xiàn)了什么？小組交流。 結(jié)論：三角形三個內(nèi)角和等于180°（幾何表示） 練習一：

1、判斷： （1）一個三角形的三個內(nèi)角可以都小于60°； （ ） （2）一個三角形最多只能有一個內(nèi)角是鈍角或直角； （ ） 第27頁

共78頁

2、在△abc中， （1）∠c=70°，∠a=50°，則∠b=

度；

（2）∠b=100°，∠a=∠c，則∠c=

度；

（3）2∠a=∠b+∠c，則∠a=

度。

x3x2x

3、在△abc中，∠a＝°∠＝°∠＝°求三個內(nèi)角的度數(shù)。

（二）猜一猜 一個三角形中三個內(nèi)角可以是什么角？（提醒：一個三角形中能否有兩個直角？鈍角呢？）小組討論。 按三角形內(nèi)角的大小把三角形分為三類 銳角三角形 直角三角形 鈍角三角形

三個內(nèi)角都是銳角有一個內(nèi)角是直角 有一個內(nèi)角是鈍角

練習二：

1、觀察三角形，并把它們的標號填入相應(yīng)的括號內(nèi)： 銳角三角形（ ）直角三角形（rt△）鈍角三角形（ ）

2、一個三角形兩個內(nèi)角的度數(shù)分別如下，這個三角形是什么三角形？ （1）30°和60° （ ） （2）40°和70° （ ） （3）50°和30° （ ） （4）45°和45° （ ） 思考：直角三角形中的兩個銳角有什么關(guān)系？ 結(jié)論：直角三角形的兩個銳角互余 第28頁 共78頁

edb練習三： g f

1、 c （圖1） （圖2） （1）圖1中的直角三角形用符號寫成 ，直角邊是 和 ，斜邊是 ；

（2）圖2中的直角三角形用符號寫成 ，直角邊是 和 ，

斜邊是 ； a

2、如下圖，在 rt△cde,∠c和∠e的關(guān)系是 ，其中∠c=55°， 則∠e= 度 e c cb d

3、如上圖， 在rt△abc中，∠a=2∠b，則∠a= 度，∠b= 度；

三、課堂小結(jié)：

1、三角形的三個內(nèi)角的和等于180°；

2、三角形按角分為三類： （1）銳角三角形 （2）直角三角形 （3）鈍角三角形

3、直角三角形的兩個銳角互余

四、作業(yè)設(shè)計：

五、板書設(shè)計：

六、教學后記： 3.1認識三角形（2） 教學目標： 知識與技能：通過觀察、操作、想象、推理、交流等活動，發(fā)掌空間，推理能力和有條理地表達能力。 過程與方法：結(jié)合具體實例，進一步認識三角形的概念及其基本要素，掌握三角形三邊關(guān)系：“三角形任意兩邊之和大于第三邊；三角形任意兩邊之差小于第三邊”。 情感、態(tài)度、價值觀：通過學生解決問題的過程，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生學習的主動性。 教學重點：三角形三邊關(guān)系：“三角形任意兩邊之和大于第三邊；三角形任意兩邊之差小于第三邊”。 教學難點：靈活運用三角形三邊關(guān)系解決一些實際問題。 教學方法：探索、歸納總結(jié)。 教學工具：課件 cba a 第29頁 共78頁 fgacb 準備活動： 教學過程：

一、溫故：

1、能從右圖中找出4個不同的三角形嗎？

2、這些三角形有什么共同的特點？

二、知新：

1、你能用符號表示上面的三角形嗎？

2、它的三個頂點分別是 三條邊分別是 三個內(nèi)角分別是

3、分別量出這三角形三邊的長度，并計算任意兩邊之和以及任意兩邊之差。你發(fā)現(xiàn)了什么？ 結(jié)論：三角形任意兩邊之和大于第三邊，三角形任意兩邊之差小于第三邊

三、鞏固： 例：有兩根長度分別為5cm和8cm的木棒，用長度為2cm的木棒與它們能擺成三角形嗎？為什么？長度為13cm的木棒呢？長度為7cm的木棒呢？

四、拓展：

1、下列每組數(shù)分別是三根小木棒的長度，用它們能擺成三角形嗎？為什么？（單位：cm）（1） 1， 3， 5 （2） 3， 4， 7 （3） 5， 9， 13 （4） 11， 12， 22

2、已知一個三角形的兩邊長分別是3cm和4cm，則第三邊長x的取值范圍是 。 若x是奇數(shù)，則x的值是 。 這樣的三角形有 個若x是偶數(shù)，則x的值是 。

這樣的三角形又有

個

3、一個等腰三角形的一邊是2cm，另一邊是9cm ,則這個三角形的周長 是 cm

4、一個等腰三角形的一邊是5cm，另一邊是7cm ,則這個三角形的周長 是 cm

五、課堂小結(jié)：掌握三角形三邊關(guān)系：“三角形任意兩邊之和大于第三邊；三角形任意兩邊之差小于第三邊”。

六、作業(yè)設(shè)計：

七、板書設(shè)計：

八、教學后記： 3.1認識三角形（3） 教學目標： 知識與技能：理解三角形的重心與內(nèi)心的含義，掌握它們的特點并靈活地運用這些特點分析問題解決問題 過程與方法：通過實踐、觀察、交流等活動，發(fā)展空間觀念、推理能力和有條理地表達能力； 情感、態(tài)度、價值觀：通過學生解決問題的過程，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生學習的主動性。 教學重點：三角形的重心與內(nèi)心的含義及特點的理解。 教學難點：三角形的重心與內(nèi)心的含義及特點的靈活運用。 教學方法：演示、實驗法，嘗試練習法。 教學工具：三個剪好的三角形，課件。 教學過程：

一、 溫故：

二、 知新： 活動一 第30頁 共78頁

1、 任意畫一個三角形，設(shè)法畫出它的一個內(nèi)角的平分線。

2、 你能通過折紙的方法得到它嗎？ 學生可以用量角器來量出這個角的大小的方法畫出這個角的平分線。也可以用折紙的方法得到角平分線。 三角形一個角的角平分線和這個角的對邊相交，這個角的頂點和對邊交點之間的線段叫做三角形中這個角的角平分線。簡稱三角形的角平分線。 教師應(yīng)該規(guī)范學生的書面表達，給出下面的示范書寫： 結(jié)論：一個三角形共有三條角平分線，它們都在三角形內(nèi)部，而且相交于一點。 活動二：

1、任意畫一個三角形，設(shè)法畫出它的三條中線，它們有怎樣的位置關(guān)系？小組交流。

2、你能通過折紙的方法得到它嗎？ 連結(jié)三角形一個頂點和它對邊中點的線段，叫做三角形這個邊上的中線。簡稱三角形的中線。 結(jié)論：一個三角形共有三條中線，它們都在三角形內(nèi)部，而且相交于一點。

11、ad是△abc的角平分線（d在bc所在直線上），那么∠bad=_______=______.

2△abc的中線（e在bc所在直線上），那么

2、

如

圖

,在

△abcbe=___________=_____bc. 中,∠bac=60°,∠b=45°,ad是△abc的一條角平分線求∠adb的度數(shù). 3.1認識三角形（4） 教學目標： 知識與技能：理解三角形的垂心的含義，掌握它的特點并靈活地運用這些特點分析問題解決問題 過程與方法：通過實踐、觀察、交流等活動，發(fā)展空間觀念、推理能力和有條理地表達能力； 情感、態(tài)度、價值觀：通過學生解決問題的過程，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生學習的主動性。 教學重點：三角形的垂心的含義及特點的理解。 教學難點：三角形的垂心的含義及特點的靈活運用。 教學方法：演示、實驗法，嘗試練習法。 教學工具：三個剪好的三角形，課件。 教學過程：

一、溫故：

二、知新：

1、★三角形的高：從三角形的一個頂點向它的對邊所在直線作垂線，頂點和垂足之間的線段叫做三角形的高線，簡稱三角形的高。

如圖，線段am是bc邊上的高。 ∵ am是bc邊上的高 ∴am⊥bc 做一做：每人準備一個銳角三角形紙片（1）你能畫出這個三角形的高嗎？ 你能用折紙的方法得到它嗎？ （2）這三條高之間有怎樣的位置關(guān)系呢？ 結(jié)論：銳角三角形的三條高在三角形的內(nèi)部且交于一點。

3、議一議： 每人畫出一個直角三角形和一個鈍角三角形 （1）畫出直角三角形的三條高，并觀察它們有怎樣的位置關(guān)系？ （2）你能折出鈍角三角形的三條高嗎？你能畫出它們嗎？ （3）鈍角三角形的三條高交于一點嗎？它們所在的直線 交于一點嗎？ 結(jié)論：

1、直角三角形的三條高交于直角頂點處。

2、鈍角三角形的三條高所在直線交于一點，此點在三角形的外部。

三、鞏固： 如圖，（1）共有 個直角三角形

第31頁 共78頁 （2）高ad、be、cf相對應(yīng)的底分別是 、 。

（3）ad=

3、bc=

6、ab=

5、be=4， 則s= 、cf= 、 △abc ac= 。

四、課堂小結(jié)：（1）銳角三角形的三條高在三角形的內(nèi)部且交于一點。 （2）直角三角形的三條高交于直角頂點處。 （3）鈍角三角形的三條高所在直線交于一點，此點在三角形的外部。。 3.2圖形的全等 教學目標： 知識與技能：了解圖形全等的意義，了解全等圖形的特征。掌握全等三角形對應(yīng)邊相等、對應(yīng)角相等的性質(zhì)，并能進行簡單的推理計算。 過程與方法：借助具體情境和圖案，經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)和實踐操作重疊圖形等過程。 情感、態(tài)度、價值觀：通過學生解決問題的過程，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生學習的主動性。 教學重點難點：掌握全等圖形的特征，會識別全等圖形，會看圖，會找全等三角形的對應(yīng)邊、對應(yīng)角。會用全等三角形的性質(zhì)去解決問題。 教學方法： 實踐操作法、觀察法、探索討論、歸納總結(jié)。 教學過程：

一、溫故：

二、知新：

1、“看一看” 引導學生觀察課本兩組圖形。 形狀相同且大小也相同的兩個圖形能夠重合。 形狀不同或大小不同的兩個圖形不能重合，不能重合的兩個圖形大小一定不相同。 結(jié)論：能夠完全重合的兩個圖形稱為全等圖形。全等圖形的形狀和大小都相同 （課件展示）從而引出全等三角形的定義及性質(zhì)

2、全等三角形的定義及有關(guān)概念和性質(zhì)． (1)定義：全等三角形是能夠完全重合的兩個三角形或形狀大小都相同的兩個三角形． (2)對應(yīng)元素及性質(zhì)：教師結(jié)合手中的教具說明對應(yīng)元素(頂點、邊、角)的含義，并引導學生觀察全等三角形中對應(yīng)元素的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)對應(yīng)邊相等，對應(yīng)角相等．教師啟發(fā)學生根據(jù)“重合”來說明道理． 3．學習全等三角形的符號表示及讀法和寫法． 解釋“≌”的含義和讀法，并強調(diào)對應(yīng)頂點寫在對應(yīng)位置上．

三、鞏固： (1) 全等用符號_________表示.讀作__________. (2) 三角形abc全等于三角形def,用式子表示為______________

(3) 已知△abc和

△a′b′c′

中

,∠a=∠a′,∠b=∠b′∠c=∠c′; ab=a′b′,bc=b′c′,ac=a′c′.則△abc_______△a′b′c′.

(4) 如右圖△abc≌△bcd,∠a的對應(yīng)角是∠d,∠b的對應(yīng)角∠e,則 ∠c與____是對應(yīng)角;ab與_____是對應(yīng)邊, bc與_____是對應(yīng)邊, ac與____是對應(yīng)邊. （5）判斷題: ①全等三角形的對應(yīng)邊相等,對應(yīng)角相等.( ) ②全等三角形的周長相等.( ) 第32頁 共78頁

③面積相等的三角形是全等三角形.( ) ④全等三角形的面積相等.(

)

四、拓展： 例1 已知：△abc≌△dfe，∠a=96°，∠b=25°，df=10cm．求∠e的度數(shù)及ab的長． 例2 如圖，已知cd⊥ab于d，be⊥ac于e，△abe≌△acd

∠c= 20°，ab=10，ad= 4， g為ab延長線上一點．求∠ebg的度數(shù)和ce的長． 分析：(1)圖中可分解出四組基本圖形：有公共角的rt△acd和rt△abe；△abe≌△acd，△abe的外角∠ebg或∠abe的鄰補角∠ebg．

(2)利用全等三角形的對應(yīng)角相等性質(zhì)及外角或鄰補角的知識，求得∠ebg等于160°． (3)利用全等三角形對應(yīng)邊相等的性質(zhì)及等量減等量差相等的關(guān)系可得： ce=ca-ae=ba-ad=6．

五、課堂小結(jié)：

六、作業(yè)設(shè)計：

七、板書設(shè)計：

八、教學后記： 3.3探索三角形全等的條件（1） 教學目標： 知識與技能：掌握全等三角形的“邊邊邊”條件，了解三角形的穩(wěn)定性。 過程與方法：經(jīng)歷探索三角形全等條件的過程，體會利用操作、歸納獲得數(shù)學結(jié)論的過程； 情感、態(tài)度、價值觀：通過學生解決問題的過程，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)學生學習的主動性。 教學重點：三角形“邊邊邊”的全等條件 教學難點：用全等三角形“邊邊邊”的條件進行有條理的思考并進行簡單的推理。 教學方法：探索、歸納總結(jié)。 教學過程：

一、溫故：

1、全等三角形的 相等， 相等。

2、如圖1，已知△aoc≌△bod，則∠a=∠b，∠c= ， =∠2 對應(yīng)邊有ac=

，

=ob，

=od。

3、如圖2，已知△aoc≌△dob，則∠a=∠d，∠c=

，

=∠2 對應(yīng)邊有ac= ，oc= ，ao= 。

4、如圖3，已知∠b=∠d，∠1=∠2，∠3=∠4， ab=cd，ad=cb，ac=ca。則△ ≌ △

（3）說一說速度是怎樣隨時間變化而變化的；

（4）你能找到一個實際情境，大致符合上圖所刻畫的關(guān)系嗎？（4分）

五、課堂小結(jié)：要學會分析圖象，用圖象解析現(xiàn)實變化著的量的關(guān)系，并要從圖象中獲得信息有條理地進行語言表達出來。

六、作業(yè)設(shè)計：

七、板書設(shè)計：

八、教學后記： 5.1軸對稱現(xiàn)象 教學目標： 知識與技能：會找出簡單對稱圖形的對稱軸。 了解軸對稱和軸對稱圖形的聯(lián)系與區(qū)別。 過程與方法：經(jīng)歷觀察、分析現(xiàn)實生活實例和典型圖案的過程，認識軸對稱和軸對稱圖形培養(yǎng)學生探索知識的能力與分析問題、思考問題的習慣。 情感、態(tài)度、價值觀：通過學生解決問題的過程，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)學生學習的主動性。 教學重點難點： 本節(jié)課的重點是通過對現(xiàn)實生活實例和典型圖案的觀察與分析，認識軸對稱和軸對稱圖形，會找出簡單的軸對稱圖形的對稱軸。找出簡單軸對稱圖形的對稱軸與理解軸對稱和軸對稱圖形的聯(lián)系與區(qū)別是難點。 教學過程：

一、看一看： 1．投影或演示各類具有軸對稱特點的圖案（如課本上所繪的圖象或由學生課前收集的各類具有對稱特點的圖案）

2、分析各類圖案的特點，讓學生經(jīng)歷觀察和分析，初步認識軸對稱圖形。

二、議一議 1．試舉例說明現(xiàn)實生活中也具有軸對稱特征的物體，發(fā)展學生想象能力。 2．讓學生感到具有軸對稱特征的物體，它們都是關(guān)于一條直線形成對稱。

三、做一做 1．把具有軸對稱特征的圖形沿某一條直線對折，使直線兩旁的部分能夠互相重合。 如果一個平面圖形沿一條直線折疊后，直線兩旁的部分能夠互相重合，那么這個圖形叫做軸對稱圖形，這條直線叫做對稱軸。 2．弄清楚軸對稱與軸對稱圖形的區(qū)別 對于兩個圖形，如果沿一條直線對折后，它們能完全重合，那么這兩個圖形成軸對稱，這條直線就是對稱軸。 注意：軸對稱是指兩個圖形之間的形狀和位置關(guān)系。而軸對稱圖形是對一個圖形而言的，軸對稱圖形是一個具有特殊形狀的圖形。

四、課堂小結(jié)： 今天我們經(jīng)歷觀察和分析了現(xiàn)實生活實例和圖案，了解了現(xiàn)實生活中存在許多有關(guān)對稱 第45頁 共78頁

的事例，認識了軸對稱與軸對稱圖形，并能找出一些簡單軸對稱圖形的對稱軸。

五、板書設(shè)計：

六、教學后記： 5.2探索軸對稱的性質(zhì) 教學目標： 知識與技能：軸對稱的性質(zhì)的探索與應(yīng)用。 過程與方法：經(jīng)歷探索圖形軸對稱的性質(zhì)的過程，進一步體會軸對稱的特征，發(fā)展空間觀念。 情感、態(tài)度、價值觀：通過學生解決問題的過程，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)學生學習的主動性。 教學重點：軸對稱的性質(zhì)的探索。 教學難點：軸對稱的性質(zhì)的應(yīng)用。 教學方法：動手實踐、討論。 教學工具：課件 教學過程：

一、溫故： 復習軸對稱圖形的知識，提問：角和線段是不是軸對稱圖形呢？如果是，它們的對稱軸在哪里？引起學生思考并通過動手操作，尋找答案。

二、知新 探索活動： 閱讀課本第118頁內(nèi)容，思考：在軸對稱圖形或兩個成軸對稱的圖形中， 對應(yīng)點所連的線段與對稱軸有什么關(guān)系？對應(yīng)線段有什么關(guān)系？對應(yīng)角有什么關(guān)系？ 結(jié)論：在軸對稱圖形或兩個成軸對稱的圖形中，對應(yīng)點所連的線段被對稱軸垂直平分，對應(yīng)線段相等，對應(yīng)角相等。

三、鞏固

1、如圖：已知：ao平分∠bac，oe⊥ab，od⊥ac。 求證：oe=od。

2、在rt△abc中，bd是角平分線，de⊥ab，垂足為e，de與dc相等嗎為什么？

3、如圖,oc是∠aob的平分線,點p在oc上,po⊥oa,pe⊥ob,垂足分別是

d、e, pd=4cm,則pe=__________cm.

4、如圖,在△abc中,,∠c=90°,ad平分∠bac交bc于d,點d到ab的距離為5cm,則cd=_____cm.

四、拓展：

1、如圖， ab是△abc的一條邊，,de是ab的垂直平分線，垂足為e，并交bc于點d，已知ab=8cm,bd=6cm,那么ea=________, da=____.

2、如圖，在△abc中，ab=ac=16cm，ab的垂直平分線交ac于d，如果bc=10cm，那么△bcd的周長是_______cm.

五、課堂小結(jié)：

六、作業(yè)設(shè)計：

六、板書設(shè)計：

七、教學后記： 5.3簡單的軸對稱圖形（1） 教學目標：

第46頁 共78頁

知識與技能：探索等腰三角形和等邊三角形的相關(guān)性質(zhì)并靈活運用這些性質(zhì)去分析問題，解決問題。 過程與方法：經(jīng)歷探

七年級下語文全冊教案

1、從百草園到三味書屋 魯迅

教學目標：

知識技能：

2、揣摩和理解文章精彩的語言。

3、學習景物描寫的方法。 過程與方法：

4、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度價值觀：

1、培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識的童心。

教學重點：

1、對百草園的景物描寫。

2、記敘的感情色彩。

教學難點：

1、兩相對照的結(jié)構(gòu)特點及其過渡。

2、對三味書屋內(nèi)容和寫法的理解。 課時安排：2課時 教學過程： 第一課時

一、課前三分鐘

二、導入新課

有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了??”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》

三、介紹作者（可由學生介紹）

魯迅姓周，原名周樹人，他是浙江紹興人，自1907年到1936年，魯迅所寫的小說、雜文、散文、詩歌以及譯文、日記、書信等共八百萬字，是我國現(xiàn)代文學中一筆巨大的財富，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)。魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，奉獻的一生，為了人民革命事業(yè)耗盡了自己的生命，于1936年10月19日在上海病逝。毛澤東主席高度贊揚了魯迅的歷史功績，他說：“魯迅是中國文化革命的主將，他不但是偉大的文學家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家?！?

《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文寫于1926年9月18日?！叭ひ话恕睉K案以后，魯迅被反動當局列入擬通緝的北京文教界五十人名單，魯迅難以公開和反動勢力進行斗爭，被迫于1926年應(yīng)廈門大學的邀請離開北京。魯迅到廈大正值暑期，學生還沒有開學，魯迅回憶起少年時的往事，寫下了這篇散文。最初發(fā)表在《莽原》半月刊第19期上，后來魯迅把它和《舊事重提》的其他九篇一起編人《朝花夕拾》這個散文集中。

四、正字音

確鑿 ｚ¨ｏ 菜畦q¨ 蟋蟀 shua 竹篩ｓh?。?/p>

淵博ｙｕāｎ ｂ¨ 鼎沸 dǐngｆ¨ｉ 繡像 xi ¨ 錫箔b¨ 腦髓ｎǎｏ ｓｕǐ 盔甲kｕī ｊｉǎ 蟬銳ｃｈ¨ｎ ｔｕ¨

.秕谷ｂǐ ｇǔ 錫箔ｘī ｂ¨ 倜儻ｔ¨ ｔǎｎｇ 拗ǎｏ

五、快速閱讀課文

六、合上書，快速回想課文內(nèi)容

提問：

1、你最先想到的是什么內(nèi)容？

2、課文提到了哪些地點？

3、百草園對于作者來講有什么重要意義？ 板書：樂園

七、研討賞析

（一）、為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？（用自己的話來總結(jié)。）

在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。

（二）所有樂趣之中給你印象最深的是什么？

一般學生會回答泥墻跟一帶，捕鳥。

1、朗讀第二段，劃出能準確表達事物特點的詞語并分析，重點引導學生如何描寫景物。 1）抓住事物特點，符合兒童心理

石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸?！爸备Z”寫出鳥兒的機靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。

2）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。

視覺聽覺觸覺味覺皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。

3）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點。 4）寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。

本文采取了由整體到局部，由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。"不必說??也不必說??單是??就"用“單是就”突出后者

2、劃出捕鳥動詞，分析作用。 ——作者對捕鳥經(jīng)過的記敘，雖然僅僅用了兩個句子共100個字，但寫得很細致，很有層次。第一句，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中，又是先寫捕前必要的準備，創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能，強調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長，人遠遠牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，語序順正而嚴格，絕不能任意調(diào)換。“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準確、生動、真切寫出捕鳥地全過程，也從捕鳥活動寫出捕鳥時的興奮驚喜之情，不點樂園，卻樂在其中。對比閏土父親的描寫，則寫出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥經(jīng)驗豐富。

為什么作者要把他們寫得如此詳細，又為什么能寫得如此詳細？

因為這些給作者印象最深，感情最深，當作者充滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。

八、教師小結(jié)

“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力。”

“童年是半空里的風箏，整天飛行在嬉笑中。、”??

所以當魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學去了。我們可以想見一個小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學的情形。他能適應(yīng)得了學校生活嗎？ 第二課時

一、朗讀感受

（快速閱讀“我”在三味書屋中的生活）。

百草園是我用回憶美化了的樂園，三味書屋卻是我生活了七年的學堂。 板書：學堂

二、小組討論

1、 這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方？

對于生活的熱愛，大自然的熱愛，對于知識的追求，天真幼稚，歡樂，細致的觀察生活，好奇心

2、這時的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？

生活比較枯燥，學習內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問課外的知識，原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學習，有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬。 (1)劃出有關(guān)三味書屋的環(huán)境描寫和作者感覺的詞。

———陳舊、呆板、冷清，與百草園的勃勃生機形成對比。 (2)三味書屋的生活與百草園的生活的對比 。 學習環(huán)境： 呆板（黑油竹門，匾，畫）

學習生活： 枯燥：（正面描寫）教學內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書，習字，對課，古書難明 教學方法死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺，罰跪

（側(cè)面描寫）折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。

3、告別了童年的無憂無慮，魯迅開始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見解了，他為什么會有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學嗎？ 板書：成長。

4什么才是真正的成長，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合課文，說說你的見解。

三、疑難解答

下面我們再一次認真看課文，請找出自己不理解的地方。

四、欣賞語言

下面我們再回到課文中去，文章寫得非常美，我們大家找一個值得你學習的句子，模仿它寫一段話。

五、感悟總結(jié)

學了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個什么樣的孩子？

（活潑、天真、好奇、求知欲強等）

在我們學過的《風箏》一課中，在我們看到的魯迅的照片中，他卻是一個很嚴肅的，甚至有點不近人情的感覺。那么魯迅到底是一個什么樣的人？我們的作業(yè)就是搜集關(guān)于魯迅的文章、作品與資料，然后寫一篇隨筆《我眼中的魯迅》。

板書設(shè)計

1 從百草園到三味書屋 魯迅

百 草 園 —————— 三 味 書 屋

樂園 學堂

成長

2 爸爸的花兒落了 林海音

教學目標：

1、認知目標：積累文中出現(xiàn)的生字新詞

2、能力目標：能準確歸納課文內(nèi)容，揣摩理解故事中蘊含的真情。感知課文的語言風格，并能體會樸素真摯的語言之美。

3、情感目標：體驗文中洋溢的深沉的父愛，領(lǐng)悟成長的真正含義。 教學重點：

品味語言,體驗父愛，感悟成長。 教學難點：

1、記敘文中的插敘手法。

2、記敘文中的伏筆與照應(yīng)。 課時安排： 2課時 教學設(shè)計： 第一課時

一、課前三分鐘

二、導入新課

詩人汪靜之有一首詩寫得很美，我想和同學們一起分享其中的幾句：??生命是一樹繁花，時間是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時候，把滿地殘紅踏入泥沙。詩人關(guān)于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花， 多么絢麗與多情?。】墒窃谧骷伊趾Ｒ舻膬簳r的記憶里，父親的花兒卻落了。 ＿＿＿＿ （板書課題）

三、了解作者，老師簡介《城南舊事》

四、正音

（方式：指名注音，指名聽寫 正音正形后齊讀） 注音：衣襟 雞毛撣子 玉簪花 驪歌 花圃 抽屜 雇車 咻咻 哭號

聽寫： 腫脹 狼狽 柵欄 包袱 廊檐 徘徊

五、跳讀全文，感知課文

1、請用自己的語言 概括全文內(nèi)容。

2、你知道作者用什么作為線索把文章中的故事串聯(lián)起來嗎？請談?wù)勛约旱目捶ā?a花 （結(jié)合學生的發(fā)言可讓學生勾畫提到花的語段，感知其線索作用） b畢業(yè)典禮

六、理清課文脈絡(luò)

結(jié)合“畢業(yè)典禮這條線索，讓學生按畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮中、畢業(yè)典禮后，把全文整理為三個部分。

七、品讀研討

（一）朗讀課文第一至十二自然段。研討下列問題：

1、這一部分寫了些什么？試歸納。

2爸爸為什么不能參加我的畢業(yè)典禮？父親的病情沉重，你是從哪兒看出來的？你能從后文中找出一些與之相照應(yīng)的句子嗎？ 提醒學生注意揣 摩下列語言的含義: a爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說??

b爸爸看著我，搖搖頭，不說話了，??他又轉(zhuǎn)過臉去叮囑我

3、作者在畢業(yè)典禮上回憶起自己與父親之間的故事，這些故事主要有哪幾件？ 我和父親的故事：

a爸爸鼓勵我獨自參加畢業(yè)典禮。

b爸爸鼓勵我獨自去銀行寄錢。

c爸爸逼我去上學，并給我送來棉衣。 d爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜

（二）、作者敘述這幾件事，你最喜歡的詞、句或段有哪些？請推薦給大家。

（三）、愛的體驗與表達：

1、看了作者與父親的故事，老師領(lǐng)悟到了父親的深深的父愛，這愛的成分之一，在老師眼中，是一份嚴格的要求，老師是從父親逼著我去上學這個故事中看出的。你知道父親的愛中還有哪些成分嗎？請結(jié)合具體的語句談?wù)劇?a殷切的希望 b嚴格的要求 c溫暖的關(guān)懷

d熱忱的鼓勵 ??

2、看了同學們所歸納的愛的成分，老師有一個強烈的感覺，那就是：父愛如山，我領(lǐng)略了它的沉穩(wěn)與厚重。你也能用比喻的方式說說你的感覺嗎？（訓練語言表達） （父愛如大海，陽光、月光、春風、春雨??）

（四）、英子在風里、在雨里、在愛的港灣里漂流，在一次 次的 磨練中漸漸長大，你能找出英子成長的足跡嗎（板書；成長的足跡）？（結(jié)合課后練習二）學生分小組討論并推薦代表發(fā)言，摘要板書。 a六年后我的當上學生代表 b再也沒有遲到

c能做許多事

d成長為一個小小的大人

有勇氣、有智慧、有經(jīng)驗、懂事

（五）、跳躍閱讀全文，你知道課題的含義及其作用嗎？小組討論并發(fā)言。

第二課時

一、朗讀精美片斷

生命如花，縱使多情而美麗，但有一天，它會無奈地凋謝，殞落枝頭，但一個飄香的靈魂卻可以超越時間與空間，在另一個心靈繼續(xù)散發(fā)為陣陣幽香，在愛的緬懷中得到永生，永遠綻放在另一個心靈之中。讓學生在鋼琴曲《愛的紀念》中自由朗讀精美片斷。

二、品讀語言

同學在學習和朗讀之中，體會到了本文的語言風格了嗎？學生自由發(fā)言后，引導學生認識樸素真摯的語言同樣具有震撼人心的力量。

三、比較閱讀

給學生朗讀同是表現(xiàn)父愛的另一篇文章——《父親的愛》（美國作家艾爾瑪。邦貝克所著），讓學生比較二者的異同，再一次認識不同風格的父愛。

四、說說自己和父親之間的故事

1、故事要求：注意表現(xiàn)充滿愛意的語言、表情、動作。你怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵、鞭策下成長，敘述好自己的語言、動作、心理活動。

2、各小組分別講述，并推薦代表發(fā)言。

五、作業(yè)設(shè)計

1、整理自己的故事，完成課后練筆。參考題目： a成長是首歌 b閱讀父親

c父愛的光輝

d 我不想（渴望）長大

2、抄寫生字詞

板書設(shè)計

2 爸爸的花兒落了 林海音 ： “

a爸爸鼓勵我獨自參加畢業(yè)典禮 殷切的希望

我和父親的故事 b爸爸鼓勵我獨自去銀行寄錢 嚴格的要求 父愛如山

成長的足跡 c爸爸逼我去上學，并給我送來棉衣 溫暖的關(guān)懷 成長的啟示 d爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜 熱忱的鼓勵

3 丑小鴨 安徒生

教學目標：

1認知目標：積累本文中的生字詞語。

2能力目標：認識＜丑小鴨＞這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力。

3情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有軌道，關(guān)鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。

教學重點：

通過丑小鴨的經(jīng)歷，認識到要成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。。 教學難點：

揣摩、欣賞精彩段落和語句。 課時安排： 1課時 教學設(shè)計：

一、課前三分鐘

二、導入新課

童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎？（板書課題）

三、了解作者

學生介紹自己所了解的情況，老師作適當?shù)难a充（安徒生的生平可詳細一些）。

四、清除閱讀障礙

（指名完成后齊讀識記）

注音：訕 笑 吐綬雞 燈芯 草 鉸 鏈 迸 出 聽寫：沼澤地 嫉 妒 木 屐 颼 颼 訕 笑

釋義：排 擠 來勢洶洶 彌 漫

五、研討賞析

1、你喜歡這篇童話嗎？請談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯(lián)系書中的語句來回答。（見彩圖）

2、學生跳躍閱讀全文后，進行研究性學習。 （1）、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？ （理線索）以丑小鴨的流浪足跡為線索。

（2）、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？ 請分別找出來 ——（明結(jié)構(gòu)）

沼澤地－－老太婆－－灌木林里－－－老農(nóng)家－－－花園里

（3）、并簡要概括它在各個地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？

請聯(lián)系具體的語句來回答?！ㄖ獌?nèi)容）

沼 澤 地： （同情、歧視）

老太婆家： （被嘲笑）

灌木林里： （向往美與幸福）

老 農(nóng) 家： （被追打）

花 園 里： （被贊美 ） （4）、找出童話中的若干人物（動物）形象，結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱目捶?。（辨形象?啟發(fā)：老師看到了仁愛的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫 助別人的人。（讓學生自由發(fā)表看法）

（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的??可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實意義，理解本文童話的自傳色彩。

（5）、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應(yīng)的語句并分析 （悟主題） 關(guān)鍵句子：

a、想我還是走到廣大的世界里去才好。 b、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒．．．．．．在冬天里受苦要好得多 c、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。

d、他到非常難為情，．．．．．因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的

3、研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？ （此題的設(shè)置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。） 剖析： （1）、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。 （2）、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。

六、感悟

丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學生的精彩發(fā)言）

1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。

2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

3、它對自己的認識發(fā)現(xiàn)過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會發(fā)現(xiàn)自己其實也可以成為生活的一個奇跡。 ???

七、拓展引申

1、在我們的現(xiàn)實 生活中，也有許多丑小鴨, 他們經(jīng)過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章——《把握生命的每一分鐘》、《命運無軌道》 2請學生談?wù)勛约郝犃藘善恼碌母惺堋?

八、作業(yè)布置

從以下作文題目中任選一題寫一篇隨筆。 a命運無軌道 b丑小鴨的夢 抄寫生字詞。

板書設(shè)計：

3 丑小鴨 安徒生

丑小鴨 —————————————— 白天鵝

要有一顆好的心：善良、寬厚、有理想、勇敢地追求美與幸福 丑小鴨告訴我們：

1、成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

2、命運無軌道，三分天注定，七分靠自己。

3、在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝“ 4???

4 詩兩首

教學目標：

1、學習和借鑒《假如生活欺騙了你》一詩中通俗易懂而富有哲理的語言，理解《未選擇的路》中“路”的象征意義。

2、熟讀成誦，背誦中要賦予自己的理解，做到有表情背誦。

3、了解象征手法的作用。

教學重點：

因文悟情，如何面對困境以及如何選擇人生的道路。。 教學難點：

?未選擇的路》的象征意義，蘊含的人生哲理。 課時安排： 2課時

教學設(shè)計： 第一課時

?假如生活欺騙了你》

一、課前三分鐘

二、導入新課

在我們成長的道路上，陽光時時灑滿我們的心田，但風雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？

三、誦讀

1、師范讀，讀出節(jié)奏來。

2、生練讀。

3、生有感情讀。

4、說題目：“欺騙”——理想與現(xiàn)實的一種距離

5、生齊讀。

四、賞析

1、語言：通俗易懂，“勸說的口吻”，又富有哲理。 （插入朗讀）

2、這首詩中詩人對生活是什么態(tài)度？ 強調(diào)“熱愛、積極樂觀”

3、生讀自己喜歡的語句。師提及句子“相信吧”“而那過去了的，就會成為親切的懷念”。

五、小結(jié)

普希金。“假如生活欺騙了你/不要悲傷，不要心急/憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜/相信吧，快樂的日子將會來臨”（當堂背誦）

六、作業(yè)

仿寫詩《假如??》

第二課時

?未選擇的路》

一、導入

生讀自寫的詩《假如??》。師多肯定。

二、誦讀

三、賞析

1、哲理詩。“象征手法”。

2、討論“路”以及象征 。

3、“未選擇”的理解。

4、蘊含的人生哲理：引導——人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時不得不遭遇選擇的尷尬與困惑，那我們該怎么辦？

人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；但也要有魄力，敢于創(chuàng)新和進取。

5、詩句提醒：“久久佇立”“荒草萋萋，??顯得更誘刃，更美麗”

四、小結(jié)

同學們，學了這兩首詩，我們或許對于人生會有更多的思考。怎樣選擇自己的人生道路，如何面對人生的艱難困苦，的確是個決定命運的重大問題。俗話說：“一失足成千古恨”、“習慣決定性格，決定命運”。我們只有從小養(yǎng)成良好的生活習慣，培養(yǎng)堅定活潑的性格，進而正確地選擇和把握自己的人生之路。愿大家都能努力學習，健康成長！

五、課外拓展

1、聽配樂詩朗誦《致凱恩》、《海濤》

2、抄寫汪國真的《生活》（生活、遺憾）

你接受了幸福/也就接受了痛苦/你選擇了清醒/也就選擇了糊涂/你征服了別人/也就被別人征服/你贏得了一步/也就失去了一步 /你擁抱了晨鐘/怎么可能拒絕暮鼓

六、作業(yè)設(shè)計 抄寫生字詞。 背誦兩首詩歌。

5 傷仲永 王安石

教學目標：

1、朗讀課文，正確掌握句中的停頓。

2、積累掌握一些文言詞匯。

3、理解文章內(nèi)容和中心思想。

4、學習比較閱讀的方法。 教學重點：

1、朗讀課文，正確掌握句中的停頓。

2、積累掌握一些文言詞匯。 教學難點：

1、翻譯文言文的方法和技巧。

2、理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。 課時安排： 2課時 教學設(shè)計：

一、課前三分鐘

二、導入新課

偉大的科學家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之～的靈感加上百分之九十九的血汗?！彼们趭^的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對人類作出了巨大貢獻，被譽為“發(fā)明大王”，人們都認為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮？他的這句名言就是最恰當?shù)慕忉?。遺憾的是有很多人并沒有認識到這一點，自恃聰明，自認為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個人。

二、 介紹作者

王安石，北宋著名的政治家、思想家和文學家，字介甫，晚號半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》。本文采用隨筆的形式而寫，借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點。下面我們就一起來學習這篇文章。

三、 誦讀練習

1、俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn)。文言文更應(yīng)注重朗讀。哪個同學自告奮勇把課文讀一篇。

2、自評，其他同學評讀。

四、 字詞積累

下面請同學們對照注解自讀課文，字詞理解有困難的在小組中討論交流，解決不了的提出來請同學們幫忙。

1、掌握下列加點字的讀音。 隸： 謁： 謁： 扳： 稱：

2、對文中的“之”“于”進行歸類。 之

忽啼求之：它，指書具，代詞。 借旁近與之：他，指仲永，代詞。

余聞之也久：這事。指仲永父“不使學”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。 不能稱前時之聞：的，助詞。 卒之為眾人：語氣助詞，不譯。 于

環(huán)謁于邑人：到，介詞。 于舅家見之：在，介詞。 賢于材人遠矣：比，介詞。 愛于人者不至：從，介詞。

3、從文中找出詞類活用的詞語。

①邑人奇之：以?為奇，形容動詞作動詞。 ②賓客其父：把?當作賓客，名詞作動詞。 ③利其然：以?為利，名詞作動詞。

④傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。

五、復述故事，分析課文

請一位同學復述第

1、2段的內(nèi)容。

1．思考：課文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個階段？ 三個階段：

第一階段，幼年作詩的非凡才能和天賦。如：“即書詩四句”，“指物作詩 立就”，“文理皆有可觀”。

第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時之聞”。

第三階段，寫方仲永完全變成一個平庸之人，“混然眾人矣”。

2思考：這三個發(fā)展階段的敘述，有見有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有何

好處？

寫仲永年少時天資聰慧，以“聞”的形式；寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”， 以“見”的形式；寫方仲永最終平庸無奇，又以“聞”的形式?！耙姟焙汀奥劇庇袡C結(jié)合，敘述真切可信，課文詳寫第～個階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父的負利之舉卻導致他的才能衰退。后兩個階段略寫，幾筆點出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。

六、小組討論

齊讀第3段，思考下列問題。

1、這一段在語言表達方式上有何特點？ 采用了議論的形式。

2、這一段“受于天”指什么？“受于人’僅指什么？ “受于天”是指人的先天條件好，即有天賦?！笆苡谌恕敝溉说暮筇鞂W習和受到的教育。

3、這一段講了幾層意思：作者要表明的主要觀點是什么？

講了兩層意思：從“王子曰”到“不至世”，揭示仲永才能混滅的原因，即“受于人者不至也”。從“彼其??”至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”，結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強調(diào)了后天的努力學習、接受教育對成才的重要作用。

七、感悟語言

1．文中“忽啼求之”、“即書詩四句”、“自是指物作詩立就”三句中的幾個副詞對表達文意有什么作用？

使真切、形象，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。

2．理解“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學”一句的語言特色。

這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個“利”字，寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格，“環(huán)謁”概括了其父求財?shù)目杀尚袨?，“不使學”更是一語中的，批判其父的錯誤做法，暗示仲永“混然于眾”的必然結(jié)果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的效果。

八、齊讀全文，理解主旨

九、語言表達訓練

以“方仲永的悲劇所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，談感受。 要求：①聲音洪亮，用普通話發(fā)言。 ②中心鮮明，講話的層次清楚。 ③時間在2分鐘左右。

十、作業(yè)設(shè)計

1、完成課后練習三。

2、抄寫生字詞

板書設(shè)計：

5 傷仲永 王安石

指物作詩立就 不能稱前時之聞 泯然眾人 （五歲） （十二三歲） （二十歲） （父）不使學

借物說理 后天教育 關(guān)鍵 成才

6 黃河頌 光未然

教學目標：

1、理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學生愛國主義情感。

2、提高朗讀詩歌的能力。

3、理解歌詞大意。 教學重點：

1、用普通話正確流暢、充滿感情地朗誦課文。

2、理解歌詞大意。 教學難點：

?黃河頌》語言上的特點。 課時安排： 1課時 教學設(shè)計：

一、課前三分鐘

二、導入新課

請一兩個學生談?wù)匋S河在中華民族歷史上的 重要地位和地理位置上的重要性。

三、感性認識

師生共同欣賞黃河照片和錄象，并請一兩個學生談觀后感。

四、朗讀詩歌 1，學生齊讀詩歌 要求；了解詩歌內(nèi)容，讀準字音，揣摩詩歌要表達的情感。

2，學生各自選取感興趣的部分反復練習朗讀。 要求，讀出感情，語音清晰，準確。

3、朗讀交流

請一兩個學生選取感興趣的部分在課堂上讀給全班同學聽，并請大家討論如何讀出感情。發(fā)言者也可以通過自己朗讀來表達意見 。 提示：

（1）、詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。 （2）、“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。 （3）、三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌 。 （4）、最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力

五、內(nèi)容研討

1、這首詩歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進行了一番描繪。你覺得這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點 ？ 一往無前，無堅不摧。

2、歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從那些方面進行贊頌的？

提示：以“??！黃河！”為標志分為三層，分別從黃河的 歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌 了黃河。

3、結(jié)合時代背景，你認為作者描繪黃河一往無前，無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什么情感？

提示：作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。

六、再次朗讀

在理解詩歌的基礎(chǔ)上，教師與學生齊讀詩歌，共同贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族 。

七、結(jié)束語

革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺凌。美國等一些西方發(fā)達國家仍然在用各種方式來欺負我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大和堅強，團結(jié)起來，振興中華！為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！

八、作業(yè)設(shè)計 抄寫生字詞。

完成課后研討與練習三

板書設(shè)計：

6 黃河頌 光未然

序曲 主體 尾聲 黃河偉大堅強 唱黃河 頌黃河 學習黃河精神

7 最后一課 都德

教學目標：

1、領(lǐng)會理解課文思想感情，培養(yǎng)愛國主義情感。

2、從理清小說故事情節(jié)入手，分析人物性格。

3、了解人物形象的描寫方法。

教學重點：

1通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物性格。

2、重要語句的深刻含義。。 教學難點：

此文的背景和對熱愛祖國語言是一種愛國的理解。 課時安排： 2課時 教學設(shè)計： 第一課時

一、課前三分鐘

二、導入新課

由奧運會引入愛國主義短篇小說《最后一課》（愛國主義包含著榮譽感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴，領(lǐng)土完整等情感）

三、簡介背景及作者

這篇小說是以普法戰(zhàn)爭中法國慘敗，割地賠款這一歷史事件為背景的。選材別出心裁，既沒揭露敵人罪行，也未直接描寫法國人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學中的最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾，反映淪陷人民對祖國的眷戀、熱愛和對侵略者的仇恨，都傾注在這“最后一課”中，使小說更具社會意義。都德，法國19世紀下半期的小說家，其小說多以反映普法戰(zhàn)爭為主。

四、正字音

祈禱 哽咽 郝叟 懊悔 喧鬧 慘白

五、小說常識

1屬于敘事性文學體裁，以人物形象刻畫出中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的敘事作品。

2分類：按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。按內(nèi)容特點分歷史、科幻、愛情、諷刺小說。

3小說要素：

人物（通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細節(jié)描寫來塑造人物）

環(huán)境（社會環(huán)境：交待時代背景；自然環(huán)境：交待人物活動的時間、地點、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情。）

情節(jié)（序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲）

六、分析

1解題：

最后一課，是指在普法戰(zhàn)爭法國失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學上的最后一節(jié)法語課。故事的主要人物是法語教師韓麥爾先生和一名小學生小弗郎士。 2本文線索：“我”的見聞感受。 3學生復述故事情節(jié)，劃分結(jié)構(gòu)。

、（1-6）上學路上（開端）表現(xiàn)小弗郎士貪玩，幼稚。 、（7-23）認真上課（發(fā)展）表現(xiàn)小弗郎士的吃驚，詫異，到恍然大悟，心里萬分難受，感情發(fā)生變化 、（24-末）宣布散學（高潮、結(jié)局）師生心相通，忠于祖國，絕不屈服。 4分析第一部分：朗讀、劃出環(huán)境描寫 ，分析其作用。

自然環(huán)境描寫“天氣”“畫眉”等反映出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。

社會環(huán)境描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時代背景，是普法戰(zhàn)爭中法國淪陷，并設(shè)置了懸念，布告牌上到底寫了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。 5分析第二部分：對課堂氣氛的描寫的作用。

課堂氣氛與往日的不同

課堂氣氛：（往日） 喧鬧—— （今日）偏安安靜靜的 老師態(tài)度：罵——態(tài)度溫和

老師衣著：穿禮服，衣著隆重。

人 們：神色憂慮，少見的人也都來了。

渲染了一種嚴肅、莊嚴、悲憤的氣氛。

七、作業(yè)

將本文縮寫成一篇兩百字左右的故事梗概。

第二課時

一、課前三分鐘

二、復述基本情節(jié)

（要求能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈胳。）

三、閱讀前10段

1、小弗郎士上課途中見到、聽到、想到了什么？文中為什么不直接從上課寫起？

獨白式的心理描寫，寫出小弗郎士天真好玩、不愛學習、的稚氣性格，但他還能管住自己，戰(zhàn)勝了想逃學的念頭，突出他還有一定的意志力，為下文的轉(zhuǎn)變埋下伏筆。同時也展現(xiàn)了他性格中的另一面，“一切壞消息”“又出了什么事了”，看來稚氣，內(nèi)心愛憎分明，對敵人還是有一點恨。鐵匠開玩笑，他以為是諷刺自己，所以氣急敗壞地跑進先生的院子里，說明他有很強的自尊心。

直接描寫小弗郎士的同時，也間接表現(xiàn)了先生的嚴厲，對下文寫老師態(tài)度的變化，突出主題，有烘托作用。同時，看布告牌的細節(jié)，也巧妙的交代了故事的背景。

不直接從上課寫起，而是著意渲染一種和平、明朗、輕快的景色，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對比，使人們的心情反而有“國破山河在，城春草木深”的學生、壓抑的感覺。

2、這最后一課的上課前與往日不同的原因是什么？最后一課有什么特別含義？

通過先生的話點明這最后一課的含義，普魯士統(tǒng)治者禁止阿爾薩斯大林、洛林人民學習自己祖國的語言，妄圖用這種陰險毒辣的方式奴役法國人民，韓麥爾先生在這種情況下，連連強調(diào)這一課無論是對老師還是對學生裝來說，都是“最后一課”，這樣，“最后一課”本身就是抗議侵略者奴役法國人民的愛國舉動。在悲劇命運的打擊下，小弗郎士埋藏在心靈深處的愛國情、亡國恨一齊迸發(fā)出來?！拔业淖詈笠惶梅ㄕZ課”獨立成段，是為了突出 老師的話，在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響。

3、聽到韓麥爾先生說“今天是最后一堂法語課了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些變化？從文中找出有關(guān)語句。

剛才迷惑不解的現(xiàn)象豁然明白了。小弗郎士本來是很貪玩幼稚，現(xiàn)在對再也不能學法語感到惋惜，為貪玩面悔恨，討厭的書變成老友。本來是害怕老師，現(xiàn)在老師的責罰也忘了，對老師充滿憐憫、尊敬、愛戴之情。本來還覺得好玩的操練，現(xiàn)在也從心底里憎恨起來，“這些壞家伙”。這段心理活動，表明老師真摯深切的愛國熱情，也通過小弗郎士對老師的感情變化——從害怕到，表明了孩子心靈上愛國意識正在成長。

4、為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽？而且都能聽明白？

法國侵略者強行剝奪法國人民學習自己祖國語言的權(quán)利和自由，激起了所有人的悲憤和愛國熱情。他們把法語和祖國視為同義詞不達意，愛法語就是熱愛法蘭西祖國，因此他們對統(tǒng)治者的恨和對祖國的愛都凝聚在這最后一課，小弗郎士珍視這最后一課，并把學好祖國語言作為愛國的神圣職責，因面產(chǎn)生了高度的學習熱情。當老師提問時不會，而感到難受，說明有了羞恥感。學習文法易懂，說明學習態(tài)端正了。他特別用心去聽，老師也特別用心教，因而能聽懂。。

5、小弗郎士以怎樣的心情觀察老師，聯(lián)想到了什么？

小弗郎士對老師充滿憐憫、尊敬、愛戴之情，因為熱愛法語的老師將不能再教法語了。他由字帖想到國旗，表明了他對祖國及祖國語言的深厚感情。由鴿子想到普魯士兵該不會也強迫這些鴿子也用德國語唱歌吧，寫出了他心中的愛國情感正在萌發(fā)，對侵略者的禁教法語的卑鄙行為的輕蔑和仇恨正在迸發(fā)。

6、為什么小弗郎士永遠忘不了“這最后一課”？（總結(jié)）

1、小弗郎士本質(zhì)不壞，

2、受到老師的影響，

3、亡國慘痛的震撼，激發(fā)了他心中的愛國情感。。

四、作業(yè)

小弗郎士為什么會有這么大的變化？請就此發(fā)表你的意見，寫一段話。注意要從文章中找根據(jù)。

第三課時

一、課前三分鐘

二、復習簡述小弗郎士的感情變化

二、分析

韓麥爾先生不僅是一們法語教師，更是一們對祖國充滿熱愛的愛國志士，請找出具體表現(xiàn)。

1、 韓麥爾先生穿上禮服上課，體現(xiàn)了他對這節(jié)課的重視與紀念，來表現(xiàn)他對將要失去國土的敬意。

2小弗郎士沒能答出分詞的用法，老師說了什么？由此可看出他的心情是怎樣的？

他出于民族責任感，沉痛地總結(jié)了教訓：1學生不努力2父母不關(guān)心3教師不盡責?？偨Y(jié)過去的目的，在于讓學生珍視這最后一課。說學生可憐，是說老師沒教好，學生沒學好，快要做亡國奴時，還學不好祖國語言，只會給敵人輕蔑。失去民族尊嚴。

3、老師講到法語是對法語有什么評價？用了什么比喻？這個比喻的深刻意義是什么？

高度贊美法國語言，強調(diào)掌握法語的重要意義。用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國語言；含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結(jié)起來，打敗敵人，求得民族的解放。

4、上習字課時，老師是怎樣安排的？有什么用意，產(chǎn)生什么效果？

忍受著離開服務(wù)了40多年的本鄉(xiāng)的痛苦，用心教學，寫“法蘭西”“阿爾薩斯”等別出心裁的字帖，象征著阿爾薩斯大林和法蘭西祖國永遠在一起，激發(fā)學生的愛國熱情。

5、重點分析最后一部分：這段文字對韓麥爾先生進行了哪些方面的描寫？為什么他聽到鐘聲，臉色慘白？我又為什么覺得他從來沒有這么高大？

有神態(tài)、語言、動作描寫。鐘聲宣告了最后一堂法語課的結(jié)束的時間已經(jīng)到了，從此將和祖國的語言告別；而我從先生的臉色中感到他對祖國的愛，對失去祖國的痛苦心情。他的愛國精神，使我覺得他的形象高大了，我認識到他不僅僅是一位教師，更是一位愛國志士?！皯K白”不能換“蒼白”，因為慘白帶感情色彩，多指白得厲害，可怕，而蒼白多指病容。

6、文中有哪些動詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情？

轉(zhuǎn)、拿、使、寫，一連串的動作表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對祖國的愛、對敵人的恨。7出表現(xiàn)他內(nèi)心極度悲痛的詞語，簡要分析它的表達作用？ “寫大字”“呆住”“做手勢”，“臉色慘白”、“他哽住了”。寫出了他對侵略者的強烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊，表明他具有強烈的愛國感情。一方面表現(xiàn)他對祖國必勝的信心，另一方面表現(xiàn)他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實，陷入了極大痛苦之中。因為內(nèi)心激動，悲痛欲絕，泣不成聲，因而“哽住了”。 7“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？

“法蘭西萬歲”幾個光彩大字，表達了韓麥爾先生的心聲，表達了他對祖國的熱愛和早日收復國土的強烈愿望，也是法國人民愛國精神和不屈意志的集中體現(xiàn)，這樣收尾，深化了主題，同時意境深遠，給讀者以豐富想象的余地。

8、小結(jié)人物形象：

韓麥爾先生既是一位嚴師，也是一位有40多年教學經(jīng)驗的循循善誘、受人尊敬的老師，是一位把自己的職業(yè)和祖國命運緊緊聯(lián)系在一起的愛國者，他熱愛祖國語言，有崇高的愛國情，高度的民族責任感，有戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念。

9、小結(jié)寫人的幾種方法

（1）把人物放在一個大環(huán)境里寫，表現(xiàn)出特定的環(huán)境下人物特有的感情。

（2）把景物描寫和心理描寫結(jié)合起來 ，使所見所聞所感融為一體。把行動描寫和心理描寫結(jié)合起來。把細節(jié)描寫和心理描寫結(jié)合起來。

（3）注意細節(jié)描寫（極細微的動作，表情，衣飾，等叫細節(jié)），本文如小黑絲帽，郝叟的書和大眼鏡，操練軍號聲，金龜子，（用來烘托氣氛，刻畫人物性格，提示主題）

（4）注意場景描寫

板書設(shè)計：

7 最后一課 都德

線 索：“我”的見聞感受。 故事情節(jié)：

一、（1-6 ）上學路上（開端）

二、（7-23）認真上課（發(fā)展）

三、（24-末）宣布散學（高潮、結(jié)局） 小說環(huán)境：自然環(huán)境:風和日麗 社會環(huán)境：普法戰(zhàn)爭,法國淪陷 課堂氣氛：嚴肅、莊嚴、悲憤

人物形象：

小弗郎士：貪玩、不愛學習、 熱愛學習，認真聽課，懊悔過去 幼稚不懂事 懂事成熟、熱愛祖國、痛恨敵人

怕老師 同情、理解、敬愛老師。

（抓住心理變化過程來描寫）

韓麥爾先生：有40年教學經(jīng)驗的循循善誘、受人尊敬的老師，

關(guān)心祖國命運的愛國者，有崇高的愛國感情。

（穿禮服，批評自責、贊美法語、必勝信念、悲憤散學）

（抓住語言、神態(tài)、行動描寫）

8 艱難的國運與雄健的國民 李大釗

教學目標：

1學習并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。

2分析比喻的含義，體味比喻說理的生動形象和說服力。 3聯(lián)系生活實際，正確的感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實意義。 教學重點：

1通過反復朗讀，理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷。 2揣摩本文比喻中蘊涵的哲理及洋溢的情感。 教學難點：

領(lǐng)悟課文的語言美。 課時安排： 1課時 教學設(shè)計：

一、課前三分鐘

二、導入新課

播放《國歌》的音樂，同學們，這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國國歌。這首歌正如歌詞中所說的那樣，是在“中華民族到了最危險的 時候”創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國人的心，她激勵著一代又一代中國人為保衛(wèi)和建設(shè)自己的家園，克服重重困難，執(zhí)著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代，也是在我國處在艱難的時候，創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章，她同樣也激勵著中國人努力沖破一切困難，奮勇向前。

三、了解作者

你了解李大釗嗎？——學生介紹完畢后教師作適當補充。

四、研讀與賞析

（一） 李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠很遠，但歷史永遠也不會忘記他們。當我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時空的激情澎湃的心聲。下面聽教師范讀。 思考：

a勾畫出應(yīng)該掌握和不能理解的詞語。

b文章的語言有什么樣的特點？

c艱難的國運是怎么樣的一種命運，請聯(lián)系文的具體語言來回答。以

1、出示應(yīng)該掌握的詞和不理解的詞，清除閱讀障礙。

其經(jīng)歷亦復如是 固是高高興興地往前走 奇絕壯絕的境界

老于旅途的人 以成其濁流滾滾 魄勢 阻抑

2、初步把握語言特點。（指名回答）-----本文語言氣勢磅礴，鏗鏘有力，

3、“艱難的國運”的含義：對二十年代的國家命運，作者在文中是怎么樣比喻的，你了解當時的歷史嗎？----------了解寫作背景

帝國主義列強虎視眈眈，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。

（二） 指名朗讀各段，每讀完一段即歸納各段內(nèi)容---------研究寫了什么、怎么闡述

1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。

2、民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。

3人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。

4、中華民族的道路崎嶇險阻（國運艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味

5、中華民族國運艱難，需要我們發(fā)揚黃河那種勇往直前的民族精神。

（三） 揣摩文章的語言：

1、喜歡哪些句子呢？請它推薦給大家。

2、聯(lián)系課后練習二，理解文中比喻的含義和作用。 （討論下列比喻句的含義）

a??在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的樂趣。

b第四節(jié)的含義

c我們應(yīng)該拿出雄健的精神，???亦是人生最有趣味的事??

你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的？深刻理解“趣味”的含義： a明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險，征服旅途，無限風光在險峰。

b國難當頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人

c為民族的新生而奮斗，奉獻生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。 李大釗先生在他的作品里，表達了他對這種樂趣的理解： “為世界進文明，為人類造幸福，以青春之我，創(chuàng)造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生。” 重點突破：

3、朗讀并理解樂趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實來談?wù)勀愕目捶▎幔?

4、聯(lián)系第五節(jié)，談?wù)劇靶劢〉木瘛钡木唧w含義。

從課文的標題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系，你能結(jié)合文章，把作者言而未盡的意思說出來嗎？————-理解寫作目的。

在國運艱難的時候，要發(fā)揚雄健的精神，為民族的尊嚴和發(fā)展而奮斗、奉獻。 5你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風范？

他的信念、忠誠、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強烈的民族責任感

6、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。（朗讀名言，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情） 沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而知擁護、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。--------------（郁達夫）

五、齊讀課文，感受激情

六、感悟聯(lián)想

1、李大釗先生對人生樂趣表述，實際上也是對人生意義的一次莊嚴的思考。你認為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢？學生自由發(fā)表看法。教師引用李大釗先生的名言，學生朗讀并背誦李大釗先生的名言：

人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時候，因為平凡的發(fā)展，有時遠不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。

2今天的中華民族，國運昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？ 學生自由發(fā)言，集體交流。(聯(lián)系我駐南使館被炸一事實、《立此存照》，日本青年長谷川弘一在網(wǎng)上發(fā)表的言論，見《讀者》2000年第七期)

七、總結(jié)全文

天下興亡，匹夫有責，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運和民族命運國家命運緊緊地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士， 把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠矗立在人們的心里。因為有了他們的犧牲和奮斗，共和國才有今天的繁榮和富強，每一個有民族責任感的人都應(yīng)該對自己說：讓共和國的明天因為有我而更加強大和美麗！

八、作業(yè)設(shè)計 抄寫生字詞。

完成課后研討與練習二。

板書設(shè)計：

8 艱難的國運與雄健的國民 李大釗

長江大河——民族生命進程 揚子江、黃河——中華民族歷史進程

浩浩蕩蕩——中華民族歷史勢不可擋、一往無前 比喻 平原無際，一瀉萬里——中華民族歷史順利發(fā)展

曲折回徊，崎嶇險阻——中華民族歷史所逢的艱難國運

長江、黃河穿沙漠，過山峽——中華民族前進中的艱難斗爭

濁流滾滾，一瀉萬里——中華民族的光明前程

艱難的國運：“一段崎嶇險阻的道路”

雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神 雄健的國民：勇敢、執(zhí)著、愛國??

9 土地的誓言 端木蕻良

教學目標：

1、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

2、揣摩、品位本文具有激情的語言。

3、培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。 教學重點：

流暢、有感情地朗讀課文。

感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。 教學難點：

揣摩、欣賞精彩段落和語句。 課時安排： 1課時

教學設(shè)計：

一、課前三分鐘

二、導入新課

1、有一部電影叫《未來水世界》，主要情節(jié)是陸地被海水淹沒后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_的斗爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的向往。是啊，面對生我們養(yǎng)我們 的故土，我們怎能不為之動容。然而，九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心情。

2、教師播放歌曲《松花江上》，讓學生 感受歌中的情感，說說自己的感受，創(chuàng)設(shè)情境。

三、配樂范讀，學生朗讀

1、（要求）a.感受作者所蘊涵的情感

b注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。 c畫出自己深受觸動的句子或詞語。

2、學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等） 學生朗讀課文，進一步感受文章中的情感。

要求：流暢、準確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進行肯定評價。

四、自主研讀與賞析

1、學生結(jié)合課文內(nèi)容及了解的東北信息，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進一步把握作者對故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時為自主學習創(chuàng)設(shè)一個“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。

2，教師拋出兩個問題，激發(fā)學生的自主學習欲望與熱情：

問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。

問題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的？請舉例說明。 3，學生精讀課文，進行語言品味，自主學習，合作交流，明確： a、運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。

b、運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當我躺在土地上的時候，??怪誕的狂風”；“當我想起故鄉(xiāng)的時候，??噴涌著血液一樣”；在春天，??多么豐饒”等句子。） c、人稱的恰當運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。） 4。在研讀賞析的基礎(chǔ)上，再次朗讀課文，運用朗讀的技巧來表達自己對課文情感的把握。

五、探究與反思

1、教師拋出一個問題；課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？讓學生進行深層次的探究。

2、學生小組充分探討交流后，全班進行交流，教師引導：

結(jié)果相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。 內(nèi)容上的相同點：都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。（第一段：“當我躺在土地上的時候，??怪誕的狂風，第而段：“在故鄉(xiāng)的土地上，??多么豐饒”。） 內(nèi)容上的不同點：回憶中選取的景物不同。

*教師引導：所選景物各有什么特點？為何選取不同景物？

*學生討論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應(yīng)用排比，則加強了對讀者的情感沖擊力。 后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅強的誓言。

3、學生就學習中存在的問題和疑惑進行質(zhì)疑研討。

4、學生反思本課的學習過程以及自己的情感體驗。

六、作業(yè)設(shè)計

1、抄寫生字詞。

2、你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象？寫一篇隨筆，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達你對它的情感。 板書設(shè)計： 9 土地的誓言 端木蕻良

熱愛 懷想 眷戀 10 木蘭詩

教學目標：

1、學習古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。

2、學習本文詳細得當?shù)臄⑹路椒ǎI(lǐng)會故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。 教學重點：

1、復述故事

2、理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。 教學難點：

學習北朝樂府民歌語言精練、豐富多彩、靈活多變的特點。 課時安排： 2課時 教學設(shè)計：

一、課前三分鐘

二、導入新課

同學們有沒有聽說過古代花木蘭女扮男裝替父從軍的故事？千百年來，這位花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄的形象，成為中國婦女學習的榜樣。今天，我們就來學習這首北朝民歌《木蘭詩》。《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲” 為主，是當時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”?！赌咎m詩》則是北朝民歌的代表作。

三、朗讀指導

請一學生朗讀課文，師生共同糾正讀音 老師范讀，做到標準正確 優(yōu)生范讀 自讀體會 抽查朗讀

四、疏通大意

1、學生自己疏通字詞含義，有不明白的問老師，準備復述這首詩的故事情節(jié)。

2、抽查三個學生復述

3、老師評價糾正

注：復述故事指導：復述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實，復述可以用自己的語言來敘述，必要時還可以增加一些細節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。

五、研討賞析

1、提問；文章開頭寫木蘭的停機嘆息已木蘭為什么要停機嘆息，她想到什么？表現(xiàn)了木蘭的什么性格？

木蘭看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父親的名字。木蘭既考慮到父老弟幼，無人從軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國的大計，于是毅然女扮男裝替父從軍，表現(xiàn)她深明大義、勇敢、堅強的性格。

2、提問：這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么這樣安排？

詳寫從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)、會見親人；略寫十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的準備。因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征安排詳略，對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。

3、提問：第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？ 運用夸張，寫木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。

4、提問：這首詩的中心思想是什么？

這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。

六、小結(jié)

《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責任感融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機智、勇敢、剛毅、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

這首詩在敘事上有詳有略，對木蘭從軍緣由、戀別、辭官和還家寫得比較詳細，淋漓盡致地寫出人物的思想感情；對出征前的準備和軍旅生活則寫得比較簡略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當，是這首詩寫作上的一個顯著特點。

七、作業(yè)

課后練習

二、三題。 默寫。

抄寫生字詞。

板書設(shè)計： 10 木蘭詩

故事情節(jié)：

一、代父從軍、踏上征途。 （詳寫）

二、奔赴前線，十年征戰(zhàn)。 （略寫）

三、還朝辭官，家人團聚。 （詳寫）

四、吟唱比喻，贊美木蘭。 （略寫）

木蘭形象：勤勞、善良、淳樸、謹慎 （女兒情懷） （詳寫） 機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概） （略寫）

11 鄧稼先

楊振寧

教學目標：

1、朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會作者的感情。

2、找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。

3、學習鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。 教學重點：

整體把握文章內(nèi)容，把握鄧稼先的思想品格忽然奉獻精神。

2、學習自主搜集、整理、交流課文的有關(guān)背景資料的方法。 教學難點：

學習本文的語言特色。 課時安排： 2課時 教學設(shè)計： 第一課時

一、課前三分鐘

二、導入新課

二十世紀，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學家?他們對國家民族的貢獻是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的。“兩彈元勛”鄧稼先就是這樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來學習回憶性散文《鄧稼先》。

三、檢查生字、生詞預(yù)習效果

鄧稼ji先 元勛xūn 至死不懈xi 鞠jū躬盡瘁cu 選聘pn 無垠yng 殷紅yān 可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。

元勛：立大功的人。

鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。

當之無愧：當?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽，沒有愧色。當：承當，承受；無愧：不慚愧。 家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。 截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。 馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。 層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復；窮：窮盡。

四、整體感悟

本文共有大部分，且每一部分均設(shè)有小標題。

第一部分，展示背景。通過列舉 1898年西方列強對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而～個世紀后，中國人站起來了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶著從黑夜走出的迷們，披著朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對祖國母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。

第二部分，簡述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對中國核武器設(shè)計研究所做出的巨大貢獻。 第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現(xiàn)鄧稼先的人品。奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露，在美國家喻戶曉的原子彈工程領(lǐng)導人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實，最不要引人注目的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人，是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻精神的兒子。

第四部分，通過寫鄧稼先的誠懇周到及領(lǐng)導中國原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就，激起了作者復雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。

第五部分，高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執(zhí)著與勇敢。通過回顧學生時代課本中的《吊古戰(zhàn)場文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴謹?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識、堅定的信心，以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險。

第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。 第二課時

一． 閱讀分析課文：

（一）默讀第一部分。說說為什么要概述中國一百多年的屈辱歷史？

文章開頭列舉中國一百年前的歷史對于表現(xiàn)人物的作用：通過鮮明的對比，突出“今天”可歌可泣的英雄人物創(chuàng)造的偉大成就，從而把鄧稼先的貢獻放在一個廣闊的社會背景之中——中國之所以不再任人宰割是因為我們有了強大的國力，而由鄧稼先領(lǐng)導的核武器研究的成功，無疑是這之中最閃亮的一筆，突出了鄧稼先的貢獻之大。

（二）默讀第三部分。說說為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫，并說說鄧稼先的性格特點。 作者將美國和中國原子彈設(shè)計的領(lǐng)導人奧本海默與鄧稼先作對比的目的：他們是從兩個不同文化背景中成長起來的科學家，作者的意圖顯然不是要褒貶某人，而是通過對比，使鄧稼先的氣質(zhì)和品格呼之欲出。

（三）默讀第四部分。說說你對“事后我連想自己為什么會有那樣大的感情震蕩???我始終想不清楚”這句話的理解。

樸實的語言中蘊含著作者的深情，如：“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句作者運用兩個表選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導國內(nèi)學者和技術(shù)人員獨立地設(shè)計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。 （還有其他的句子，請同學們在書中找一找，并體會體會。）

（四）朗讀第五部分（“我不能走”）。

（1）朗讀《吊古戰(zhàn)場文》的原文和譯文。譯文如下： 廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風悲號，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這猶是古戰(zhàn)場?。〕３Ｓ惺〉囊环饺姸家箾]在這里，時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚。” （2）理解“粗估’參數(shù)的時候?? 又要有穩(wěn)健的判斷”這組排比句的內(nèi)容，體會作者的思想感情。

（3）說說在戈壁灘上搞核武器試驗有哪些困難。

（4）體會《中國男兒歌》的壯美。 第五部分（“我不能走”）。這一部分集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元勛”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念，以及甘為科學事業(yè)獻身的精神，同時這一部分語言的含金量也最大，有古詩文引用、有排比的運用、有環(huán)境描寫、有人物的生動事例，也有對鄧稼先的心理探求。

（五）朗讀第六部分。體會第2～5節(jié)的排比所抒發(fā)的強烈的感情。

二、總結(jié)課文

（一）、深刻體會作者深沉的愛國主義感情。

本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結(jié)，私人友愛為基調(diào)，用平實質(zhì)樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學工作者的奮斗歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內(nèi)容，抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。

（二）寫作特色

1、樸實無華、平白流暢的語言風格，結(jié)合長短變化的句式安排，使文章蘊含了深厚的情感，極富表現(xiàn)力和感染力。

2、作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標題多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，六個部分各有各的重點，同時又連成一個整體。

三、課后練習部分解答

練習三：文章將鄧稼先與奧本海默作對比，旨在更生動形象地表現(xiàn)出鄧稼先的人格魅力，同時也為了說明鄧稼先之所以會有這樣的性格和品質(zhì)，與他所生長的社會背景有著密不可分的關(guān)系，從而進一步說明了鄧稼先將個人生命奉獻給祖國的必然性。

四、作業(yè)

1、抄寫生字詞

完成課后研討與練習一 板書設(shè)計： 11 鄧稼先

楊振寧

百年屈辱與“站起來了”——創(chuàng)設(shè)背景

兩彈元勛——總述生平事跡 鞠躬盡瘁 鄧稼先與奧本海默——忠厚樸實 死而后已

民族感情？友情？——嚴謹求實 （記敘、議論） 我不能走——默默奉獻 （抒情） 永恒的驕傲——無比贊頌 12 聞一多先生的說和做 臧克家

教學目標：

1、引導學生反復誦讀課文，以領(lǐng)悟文意，受到熏陶，體會語言的優(yōu)美和抒情性。

2、了解夾敘夾議的方法，敘述中的抒情、描寫和議論，前后文的過渡和照應(yīng)。

3、引導學生從課文中積累語言，培養(yǎng)語感，提高理解和運用語言的能力。 教學重點：

1、正確流暢、有感情地誦讀課文。

2、整體把握文章內(nèi)容，學習聞一多崇高品格和革命精神。 教學難點：

1、理解本文圍繞中心選材和剪裁的方法。

2、理解本文的語言特色。 課時安排： 2課時 教學設(shè)計： 第一課時

一、課前三分鐘

二、導入新課

解放戰(zhàn)爭時期的民主革命斗爭引出聞一多的事跡。

三、檢查預(yù)習情況

1、簡介臧克家、聞一多

(由學生從圖書館、網(wǎng)上自己查閱,加以整理后,在班上交流)

2、正音: 彌 鍥 兀 瀝 函 衙 赫 迥 窺 楷

四、整體感知課文

這一篇文章不是人物傳記，卻記敘了聞一多先生的主要事略，表現(xiàn)了他的崇高品格，高度贊揚了他的革命精神。（毛澤東同志在《別了，司徒雷登》一文中指出：“許多曾經(jīng)是自由主義者或民主個人主義者的人們，在美國帝國主義者及其走狗國民黨反動派面前站起來了。聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服?！备叨荣潛P聞一多表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。具有我們民族的英雄氣概，這是聞一多先生精神品格的最主要方面，這在這篇文章中充分表現(xiàn)出來了。文章的后半部分，著力寫聞一多先生是“大勇的革命烈士”。然而，聞一多先生一生中主要身份是學者、詩人。因此，這篇文章前半部分寫聞一多先生前期怎樣為了探索救國救民的出路而潛心學術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，十數(shù)年如一日，終于在學術(shù)上取得累累碩果。著力表現(xiàn)聞一多先生是“卓越的學者”。聞一多先生前期潛心于學術(shù)，后期投身于民主運動，這反映了他對社會認識的變化。但作為一名卓越的學者，一名偉大的愛國者，一位言行一致的志士仁人，他是始終如一的。）

五、問題研討

1.課文的兩個部分之間，是用哪些話過渡的?把這些話找出來，說說是怎樣起過渡作用的。 是用兩個句子完成過渡的。“做了再說，做了不說”，這是對前一部分的全面概括，然后指出這只是聞先生的一個方面。“聞先生還有另外一個方面革命家的方面”，這句領(lǐng)起了文章的后一部分。這兩個句子關(guān)聯(lián)得十分緊密，“僅??還??”“一個方面??另外一個方面??”這都是起關(guān)聯(lián)作用的詞語，“學者的方面”“革命家的方面”這是呼應(yīng)緊密的提法。作者在兩個部分之間，用了總承上文和總起下文的句子，在兩句之間又注意彼此的關(guān)聯(lián)，這樣就使兩個部分的過渡十分自然。

2.這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫?說說這些描寫的作用。

課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。又有細節(jié)描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。

3. 細讀全文,畫出精辟的語句,然后復述課文大意,并說出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點,前后期有什么變化,又有什么共同的地方. 聞先生前期為了探索救國救民的出路而潛心學術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，十數(shù)年如一日，終于在學術(shù)上取得累累碩果。后期則投身于民主運動，敢于為人民講話，面對兇殘的敵人無所畏懼，視死如歸，體現(xiàn)出民主戰(zhàn)士的大勇，成為中國革命知識分子的楷模。聞先生在前期和后期所走的道路不同，反映了他對社會認識的變化。但作為一名卓越的學者，一名偉大的愛國者，一名言行一致的志士仁人，他卻是始終如一的。

第二課時

一、課前三分鐘 二. 朗讀課文片段

三、問題研討

1. 說說本文在選擇材料、剪裁材料方面有什么特點. (1)選材精當。作者所選材料，講究典型性，能以少勝多。對作為“學者的方面”，作者只選取了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三本書的情況加以表現(xiàn)；對作為“革命家的方面”，則選取起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威這三件事作為例證。聞先生一生經(jīng)歷復雜，著作等身，可以記述的事很多很多。作者只從大量材料中選取了這六件事，就已經(jīng)把聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，都表現(xiàn)出來了。

(2)精于剪裁。對材料的使用，作者根據(jù)表現(xiàn)中心的需要，有取有舍，有繁有簡。比如，聞先生的研究唐詩，作者并沒有寫他研讀了哪些書籍，發(fā)掘了哪些新意等等，而是著重寫他研究的目的和態(tài)度：“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年的文化史”，“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”，突出了聞先生的研究學問，目的是在于救國；“目不窺園，足不下樓”，“頭發(fā)零亂”“睡得很少”這些細節(jié)，表現(xiàn)了聞先生的刻苦精神；“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”，則表現(xiàn)出聞一多先生一絲不茍的嚴謹態(tài)度。這樣的剪裁，能有力地突出中心。從詳略上說，研究唐詩，寫得詳細；而寫作《楚辭校補》和《古典新義》兩事，只用了一小段，不足一百字，強調(diào)“做”了“也沒有說”的意思，表達的側(cè)重點與前面又有不同。聞先生的“最后一次演講”及其被害經(jīng)過，是人們熟知的，作者就不再對事實經(jīng)過作過多的記述，而只是反復強調(diào)“兇多吉少”的緊急形勢，擷取“演講”中最“慷慨淋漓”的“你們站出來”這一句話，描繪“昂首挺胸，長須飄飄”的從容姿態(tài)，從而突出了聞一多先生的大無畏革命精神。所有這些，都說明了作者在材料剪裁上的深厚功力。] 2. 朗讀課文片段,揣摩語言生動形象,精練含蓄,富有感情和音樂美的特點. (1)生動形象。不僅描寫的語言是形象的，敘述和議論的語言也是形象的。例如“他正向古代典籍鉆探”一句，本來是敘述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”，這就包含了比喻，既形象，含義也更豐富了。并且句式也變成“向??鉆探”，敘述由靜態(tài)變成動態(tài)，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱贊了。此外，如“吃盡”“消化盡”“炯炯目光??遠射??”，“赫然而出”“向??邁進了”“起先，小聲說”“向??呼喊”“警報迭起”，等等，都是明顯的例子，敘述語言和議論語言的形象化，使文章生動，富于感染力。

(2)精練含蓄。比如一個“說”字，很普通，作者卻賦予多種含義。開頭引用的聞一多自述中的“說”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；與第5段“他并沒有‘說’，但他‘做’了”中的“說”和第6段中的“說”，則有吹噓、自詡的意思，這里的“沒有‘說’”，主要是贊揚聞一多先生的實干精神和謙虛美德；“作為革命家”，聞一多的“說”，是對于革命的宣傳和動員，是對反動派的揭露和斥責，實際上也就不但是“言”，也是“行”了。一個“說”字，竟然表達這么多的意思!這種結(jié)合一定語言環(huán)境靈活地賦予同一個詞以不同含義的表現(xiàn)手法，是耐人尋味的。

(3)富于感情。這篇文章的敘述、描寫抒情化，令人無法分清哪些是記敘，哪些是抒情。例如，“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍”，說它是記敘未嘗不可，但洋溢著贊美之情。又如，“昂首挺胸，長須飄飄”，顯然是描寫，但頌揚、景仰之情也呼之欲出。又如，“飯，幾乎忘了吃”，本來是極平常的一句贊語，但緊接著跟上一句“他貪的是精神食糧”形成了對比，意蘊就豐富多了。同樣，“夜間睡得很少”，“惜寸陰”，這種句子原也并不怎么精妙，但跟著一個情猶未盡的“分陰”，給人的感覺就不一般了。由于作者帶著強烈的感情，能把平常的語句變得不平常了。 (4)富于音樂美。①作者善于使用成語或仿成語結(jié)構(gòu)，如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，“潛心貫注，心會神凝”，“迥乎不同”，“一反既往”，“警報迭起，形勢緊張”，等等。這些詞語的結(jié)構(gòu)整齊，有節(jié)奏感。②作者慣于使用對句的形式，如一開頭的“人家說了再做，我是做了再說”就是對句，又如“仰之彌高??鉆之彌堅??”，“不動不響，無聲無聞”，“動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地”，還有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高標”。這些成對的句子，有些具有對比的性質(zhì)，有些則是并列的性質(zhì)，有的是更為整齊的對偶句。這些句子讀起來，瑯瑯上口，鏗鏘有力，富于音樂美。4.夾敘夾議的寫法。本文表達上的一大特點是夾敘夾議。作者實際上是以議論來結(jié)構(gòu)文章的。第

一、二段是第一部分的敘述的綱領(lǐng)，第七段是第一部分的總結(jié)，這兩處都是議論。第

八、九兩段是第二部分的綱，最后一段則是第二部分，也是全文的總結(jié)，這兩處也都是議論。這篇文章多次用到照應(yīng)，有首尾照應(yīng)，有行文前后的多次照應(yīng)，有行文與題目的照應(yīng)。多種方式的照應(yīng)，使文章的結(jié)構(gòu)嚴謹，而且形成了一種旋律，一種氣勢，加強了文章的感染力。而所有這些照應(yīng)，又幾乎全是議論。由此可見議論在本文中的重要作用。

3、說說下列句子的含義，注意其中加點部分的意思。

（1）.那時候，他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。 “詩興不作”是文言說法。“作”，起?！霸娕d不作”就是寫詩的興致減少了。20年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起，轉(zhuǎn)入對我國古典文化的深入研究。 （2）.他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。

“開一劑救濟的文化藥方”是比喻的說法，指尋找使我國民族文化繁榮昌盛起來的方法。自20年代末起，聞先生過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。 （3）.1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。 “望聞問切”是比擬的說法，把我們的民族比成一個病人(第2句就全句而言也是比擬)，說明聞一多當時從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。 （4）.深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。

“它”指深夜燈火。深夜只有孤燈相伴，本來應(yīng)感到寂寞，但聞一多則不然，他在一盞孤燈的照耀下，全力進行學術(shù)研究，成績斐然。“漂白了的四壁”引自聞一多詩《靜夜》，這首詩表現(xiàn)了詩人對祖國前途和人民命運的關(guān)切。課文中引用“漂白了的四壁”，意在表現(xiàn)聞先生深夜從事學術(shù)研究那種怡然自適的情景，與“大開光明之路”的意趣一脈相承。 （5）.他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。

“潛心貫注”和“心會神凝”意思相近，都是說用心極專極深，除學術(shù)研究外，沒有別的任何事情使他分心。 四．課外收集

聞一多先生的事跡很多，試為本文補充一兩個事例。

五、教師小結(jié)

聞一多先生既是卓越的學者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，又是大勇的民主戰(zhàn)士，他，是口的巨人。他，是行的高標，我們要學習聞一多先生為了探索救國救民的出路而潛心學術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食的精神，學習他為了民主革命事業(yè)無所畏懼，視死如歸的精神。

六、作業(yè)設(shè)計 抄寫生字詞

2、完成課后第二題

13 音樂巨人貝多芬 何 為

教學目標：

1、在朗讀探究，質(zhì)疑問難中體會音樂家的偉大人格魅力。

2、學習課文中出色的外貌描寫，體會從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風貌的寫作方法。

3、在熏陶感染中培養(yǎng)學生頑強樂觀的人生態(tài)度。

4、在《命運》交響曲的欣賞中提高學生對音樂美的感受能力，走進巨人，感受貝多芬與不幸命運抗爭的心理歷程。 教學重點：

把握文章內(nèi)容，學習運用肖像描寫來刻畫人物的方法。 教學難點：

理解文中幾個難句的含義。 課時安排： 1課時 教學設(shè)計：

一、課前三分鐘

二、導入新課 傾聽音樂：

聽一段貝多芬的《命運交響曲》，讓學生談?wù)剰倪@交響曲中聽到了什么？

對一個畫家來說什么最重要？對一個歌唱家來說什么最重要？那么對一個音樂家來說又是最怕什么呢？（耳聾） 可是，命運常常要捉弄人呀。讓最需要它的人失去一些東西。就象我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬，就在他最需要聽力的時候失去了它。面對不幸，我們的音樂家貝多芬在聽不見的情況下仍不斷作曲創(chuàng)作，不但為他自己，而且為著人類，寫出了一部部偉大的音樂作品，重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個人呢？想不想認識他？下面就讓我們一起走進《音樂巨人貝多芬》，去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個人。

三、誦讀積累，整體感悟

1、誦讀積累：學生比讀課文，交流感受，體會大音樂家的人格魅力。

2、整體感悟：

①本文記敘的線索是什么? 本文的記敘線索是"客人"拜訪貝多芬的經(jīng)過。

②客人是怎樣訪問貝多芬的，期間寫了哪幾件事？

記敘的主要事件："客人"參觀貝多芬工作室； "客人"和貝多芬會面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會的情景。

③以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事，梳理文章主要內(nèi)容。

四、合作探究，品讀賞析

1、合作探究：

①跳讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的描寫的句子，并說說貝多芬是一個怎樣的人？ （獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。）

②作者主要是通過哪個方面來刻畫貝多芬的形象的？閱讀課文

6、

7、9三小節(jié)，思考這些段落中外貌描寫的作用？

(外貌："仿佛要挑起整個生命的重荷"的寬闊的雙肩，那種"凝重不可逼視"的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅韌無比的生命意志。) ③(出示貝多芬畫像)，進行"外貌對比"。

請同學們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個對照，看看像不像，像在哪？（學生讀出相似的語句）。

寫作指導：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。忌面面俱到，忌"臉譜化"。

2、品讀賞析：

文中貝多芬的哪些語句深深地觸動了你，而你又是如何理解這些話的？ 教師準備：

①課文20小節(jié)中"一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好??" (這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好。） ②課文22小節(jié)，貝多芬"你可能想到我--一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來" 貝多芬把耳聾的自己比做是"倒落的火山"，"熔巖"指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當他對音樂的理解更進一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，"拼命"與"巴望"則表現(xiàn)出他與不幸命運做斗爭的決心。

③"聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!" (指的是貝多芬用"心"和生命寫的音樂，傳達出的是貝多芬對人生和生命的理解。) ④"他誠然孤獨，可是有'永恒'為伴" ("永恒"指的是音樂，貝多芬已經(jīng)超越了自己，領(lǐng)悟到人生的真諦。)

五、體驗反思， 人物速寫

1、體驗反思：

①請同學們試著為課文重擬標題，以此提煉中心。 ②站在"客人"的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。

③如果你遇到像貝多芬這樣的命運，你會怎樣面對呢？

2、人物速寫：

五分鐘人物速寫(選取同班同學，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時教師點撥寫法得失。)

3、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

六、走近音樂，走近大師

1、走近音樂：

再次傾聽貝多芬的音樂，展開想象，暢談感受，寫下心靈隨筆

2、走近大師：

①讀了這篇課文，我們在感受到貝多芬的堅強的生命意志的同時，也看到了一個作為平凡人的貝多芬，試說說貝多芬的平凡之處。

貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂，他也會像常人一樣孤獨、苦悶、煩躁、甚至絕望。當有人來拜訪他，并希望了解他時，他會感動得流淚；當無端被打擾時，他一樣會表現(xiàn)出不耐煩。面對耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。

②名人評語：

羅曼·羅蘭：一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。

貝多芬是偉大的，不僅是因為他是一位杰出的音樂家，也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭的人。

七、總結(jié)存儲，拓展延伸

1、總結(jié)存儲： 文章按照訪問的順序，首先從女傭--貝多芬日常生活見證人的角度，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，作者讓主人公自己開口，袒露他的內(nèi)心世界，以貝多芬對厄運的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨特氣質(zhì)和堅強個性。這樣既讓我們看到了一個與不幸命運頑強抗爭的偉大的貝多芬，也讓我們看到了一個現(xiàn)實生活中平凡的貝多芬。

今天我們要學習貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強精神。因為生活不會總是一帆風順的，會有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸Γ覀冎挥幸载惗喾夷菢宇B強的精神才能戰(zhàn)勝他們。

2、拓展延伸：

1、聽貝多芬名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。 聽貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。

2、讀《約翰·克里斯朵夫》(教師精選篇章)。

3、像貝多芬這樣"扼住命運咽喉的人"很多，結(jié)合自己的閱讀和生活見聞，再舉出一些例子來，并簡要介紹他們的事跡。

八、作業(yè)設(shè)計

抄寫生字詞

完成研討與練習第一題

板書設(shè)計：

13 音樂巨人貝多芬 何 為

獻身音樂

追求自由

貝多芬是一個怎樣的人 熱愛自然

嚴肅而善良

沉郁而堅強

14 福樓拜家的星期天 莫泊桑

教學目標：

1、 能從人物的描寫中感受到人物的性格特征

2、 學會從人物性格中體會到高尚的人格

3、 了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法 教學重點：

1、學習本文人物描寫的方法。

2、積累詞語。

教學難點：

本文的組織材料和安排結(jié)構(gòu)。 課時安排： 1課時 教學設(shè)計：

一、課前三分鐘

二、導入新課 講述故事《項鏈》，引出莫泊桑。(指點投影片，簡介莫泊桑)莫泊桑(1850-1893)，法國文學家，他是19世紀后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文

三、話劇表演

星期天，是忙碌了一周的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游玩，或者走親訪友??你在家里都做些什么？今天，讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受一下《福樓拜家的星期天》，請同學們欣賞幾位同學準備的“文學沙龍招聘會” 剛才出場的幾位大作家分別是誰？ 福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉

2、幾位作家中我們最熟悉的是誰呀?為什么？你能給大家介紹這位作家嗎？ 福樓拜(1821-1880)，法國作家，代表作有《包法利夫人》等。 屠格涅夫(18 1-1883)，俄國作家，代表作有《父與子》等。 都德(1840-1897)，法國作家，短篇小說代表作是《最后一課》。 左拉(1840-1902)，法國小說家，代表作有《小酒店》等。

四、整體感知課文

1、散文的特點是什么? 形散而神不散。

教師：在這篇文章中，沒有一個完整的故事情節(jié)，沒有寫星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學習作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。

2、下面請同學來朗讀課文，其他同學考慮這幾位作家分別具有什么樣的性格特征，作者是怎樣表現(xiàn)出來的? （1）我們先來看主人——福樓拜(板書：福樓拜)“每到星期天，從中午一點到七點他一直都有客人來”，這說明什么問題呢? 明確：可見福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。

（2）刻畫人物的思想性格特征，往往是通過對人物進行哪些描寫表現(xiàn)出來的呢? 明確：肖像描寫、語言描寫和行動描寫。

（3）找一下描寫福樓拜肖像、語言、行動的語句。 明確：肖像描寫是“藍色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。語言描寫有“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”?！八梢杂靡痪浜苊髁撕苌羁痰脑捊Y(jié)束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來”。

（4）從對福樓拜的語言描寫中，可以看出福樓拜是一個什么樣的人呢? 博學善辯。

（5）找有關(guān)福樓拜動作描寫的語句。

“門鈴一響??他總是親自去開門?！薄皾u漸地，人越來越多??這時只見福樓拜作著大方的動作(就像他要飛起來似的)，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他內(nèi)裙鼓起來，像一條漁船上的風帆?！薄白詈?，他的朋友們一個個地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，最后再單獨和每個人講一小會兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭??” （6）福樓拜朋友這么多，可他是“分別送”、“單獨和每個人講”、“緊緊握握對方的手”、“再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭”??這些短語說明什么呢? 可見福樓拜是一個熱情好客、開朗豪放的人。

（7）“第一個來到的往往是伊萬·屠格涅夫?！笨梢娡栏衲蚺c福樓拜的關(guān)系怎么樣?他們深厚友誼的基礎(chǔ)是什么呢?哪些語句可以體現(xiàn)出這一點呢? “他們相同的思想、哲學觀點和才能；共同的趣味、生活和夢想；相同的文學主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學多識使他們兩個常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂?！?（8）找出作者對屠格涅夫的肖像、語言、動作的描寫。 肖像描寫的是“白的臉”。

語言描寫是“用一種輕弱并有點猶豫的聲調(diào)慢慢地講著；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味??談話很少涉及日常瑣事，總是圍繞著文學史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句?！?動作描寫是“仰坐在一個沙發(fā)上”。

（9）誰能用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢? 博學多識。老年持重。

（10）剛才我看到大家把關(guān)于都德、左拉的肖像、語言、行動描寫的語句都在書上勾畫出來了，通過這些描寫你們看這是兩位具有什么思想性格特征的大作家呢? 都德活潑開朗，而且很幽默。

左拉不太愛說話，沉默寡言，但是堅毅聰慧。

五、教師總結(jié)

這都不是一眼就能直接看出來的，因此作者的這種肖像描寫已不是純粹的客觀描寫，而是用議論來發(fā)表自己的主觀感受了，并把自己對左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描寫就只能是“肥胖的臉，近視眼”，而在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點表現(xiàn)得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點對我們同學作文也很有啟發(fā)。另外，為什么我們在讀完課文之后就能說出四位作家不同的性格特征呢?因為作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特點，從肖像、語言、行動等方面進行了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生。

六、知識的拓展

我們做一個小練習：四位作家的思想性格特征我們現(xiàn)在都已經(jīng)掌握了，假設(shè)此時我們班四位同學正在談?wù)撝膶W方面的事情，這時門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請你抓住這四位同學的不同的性格特征來想像一下此時這四位同學會用什么樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來呢?同學們討論一下。

七、作業(yè)設(shè)計

抄寫生字詞

完成課后研討與練習第一題 板書設(shè)計

14 福樓拜家的星期天 莫泊桑

肖像 語言 行動 性 格

福 樓 拜 熱情奔放、容易激動、

和藹可親、博學睿智

屠格涅夫 懷有狂熱的理想、醉心文 學事業(yè)、博學多識

都 德 生性活躍、健談、厭惡腐朽的生活方式 左 拉 溫和、寡言、堅毅、聰慧

15 孫權(quán)勸學 《資治通鑒》

教學目標：

了解有關(guān)《資治通鑒》的文學常識。 掌握文中涉及的常用文言詞語。

能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。

4、過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。

5、情感目標學生能夠懂得學無止境，學有益于人的完善和發(fā)展。 教學重點：

品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點。

教學難點：

聯(lián)系生活，讓學生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。 課時安排： 1課時 教學設(shè)計：

一、課前三分鐘

二、導入新課

這幾天有個難題讓我吃不好睡不好，大家能幫我想想辦法么？我有個學生，他總是不肯下功夫?qū)W習，我勸他應(yīng)該好好學習，他說自己的事很多，況且又不想當學者，不學也罷。我很想好好跟他講講道理，可又不知該怎么說，大家看看我應(yīng)對他說些什么呢？學生討論回答。師：東漢時，吳國的國君孫權(quán)也遇到這種情況，大家想不想知道他是怎么做的？

三、簡介作者作品

1．司馬光，北宋政治家、史學家，著有《司馬文正公集》。 2．《資治通鑒》》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓的。

四、朗讀課文

1、大聲朗讀課文，結(jié)合注解了解文章大致內(nèi)容。

2、合上書，看投影再朗讀課文。（投影片展示無標點符號之課文，訓練學生斷句停頓之能力。）

3、比賽朗讀課文。 學生單讀、小組齊讀。

五、合作探究、質(zhì)疑問難

學生對文中疑難提問；學生自答教師引導。

重點詞句之理解發(fā)問：

（1）掌握下列加點詞的意思。

但當涉獵：只見往事：知道以為：認為吳下阿蒙刮目相待 （2）理解下列句子的含義。 ①蒙辭以軍中多務(wù)

應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。 ②大兄何見事之晚乎！

長兄怎樣知道這件事這么晚??！何：怎么，為何。

六、編課本劇，深入課文

1、通過朗誦、表演，你認為文中的人物當時神態(tài)和心態(tài)如何？你能不能用一句話來說說對文中任何一個人的看法？

2、分析對話，體會人物形象。 （1）請一位同學朗讀孫權(quán)的話。 思考討論：

①“不可不學！”寫出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了怎樣的心理？

用雙重否定的形式，語氣堅決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲 中又可見關(guān)心、厚望。

②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”表達了怎樣的心態(tài)？

“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味。

③“卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！边@樣說有何作用？

現(xiàn)身說法，鼓勵呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切。 說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴格的要求，又有殷切的期望，既責備 呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛護之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。

（2）請兩位同學分角色朗讀蒙、肅對話，要求盡量讀難說話時的語氣語調(diào)。

思考討論：

①“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理？說明了什么？ 十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又值不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。

②“大兄何見事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情？ 為自己的進步深感自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語氣，相當于“啊”。

七、聯(lián)系課文，延伸拓展

1、學與不學，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化，我們今天學習《孫權(quán)勸學》是為了什么呢？難道說只是為了知道古人的言行嗎？知道了這個故事，作為跨世紀的一代人，你從中得到什么啟示呢？可不可以跟大家說說？

2、現(xiàn)在，回顧一下課前我請大家?guī)兔鉀Q的問題，試著再幫我勸勸這位同學。

八、說話訓練

大家這一節(jié)課一定有許多收獲，無論是課堂表現(xiàn)、問題回答，還是課文學習，能不能說出來，我們共同分享？

九、教師總結(jié)

這是的一篇關(guān)于勸學和學習的文章。我想我們大家要反問一下自己：我是一個好學的人嗎？我正在用學習完善、發(fā)展自己嗎？如果學了這篇課文，同學們能夠認識到學習的重要性，那么我們最重要的目的也就達到了，司馬光也可以含笑九泉了！

十、作業(yè)設(shè)計

抄寫生字詞。

請以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開想象，寫一篇隨筆。

板書設(shè)計

15 孫權(quán)勸學 《資治通鑒》

吳下阿蒙 ———————一 刮目相待 （勸學、就學、議論、結(jié)友）

16 社 戲

魯迅

教學目標：

1、學習小說圍繞看社戲這件事，記敘詳略得當?shù)姆椒ā?

2、體會小說景物描寫對于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。

3、體會小說通過語言行動刻畫人物性格的方法。 教學重點：

1、敘事有詳有略。

2、生動而細致的景物描寫。

3、培養(yǎng)理解作者熱愛農(nóng)村，熱愛勞動人民的感情。 教學難點：

正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。 課時安排： 3課時 教學設(shè)計： 第一課時

一、課前三分鐘

二、激發(fā)興趣、導入新課

同學們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時光，老師很想知道你童年時，你最喜歡去哪里？最喜歡做什么？（學生自由回答）

童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳躍的音符，說不盡道不完。今天我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面。

三、初讀課文，熟悉內(nèi)容。

1、學生介紹有關(guān)收集到的“社戲”的知識。

2、放課文朗讀的錄音磁帶，學生輕聲跟讀，熟悉課文內(nèi)容。

3、引導學生讀準字音。

不憚d¨n 潺潺ch¨n 鳧水f¨ 攛掇cuān duo 踱du¨ 頗pō 怠慢d¨i 吁氣xū 宛轉(zhuǎn)wǎn 絮叨x¨ dāo 磕kē 楫j¨ 歸省xǐng行輩h¨ng 舀水yǎo 蘊藻y¨n zǎo 伊yī 篙gāo

四、研讀課文，整體感知：

1、 整體感知故事情節(jié)：

(1) 學生速讀課文，進一步熟悉課文內(nèi)容，用一句簡潔的話來概括全文內(nèi)容。（學生的概括大意符合即可）

(2) 除了“看社戲”之外，前前后后還寫了哪些活動？ 明確 a：事件的開端：戲前波折

事件的發(fā)展：夏夜行船、船頭看戲

高潮和結(jié)局：歸航偷豆

明確 b：開頭——寫隨母親省親小住平橋村及釣魚放牛的鄉(xiāng)間生活。（平橋樂土）

結(jié)尾——寫六一公公送豆。（戲后余波） (3) 學生仔細閱讀課文，劃分段落層次，并指出詳略。（設(shè)疑引入：課文結(jié)尾說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！蹦且钩缘氖鞘裁炊?？看的是什么戲？真的那么好嗎？在課文中作者是如何寫社戲的？請同學帶著這些問題聽教師朗讀，看看課文寫了什么，可以分為幾個部分。） 明確：全文共分三部分。 第一部分：

第一層 寫隨母親歸省，小住平橋村。

第二層 插敘，交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。

第三層 寫釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活。 第二部分：

第一層 寫看社戲前的波折。

第二層 寫夜航去看社戲途中的見聞感受。

第三層 寫在趙莊看社戲。

第四層 寫看社戲后歸航，偷蠶豆吃。

第三部分：寫六一公公送來蠶豆。

（4）引導 學生分析本篇詳略敘事的恰當。本篇怎樣有詳有略地敘寫事件？產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果？

學生回答，教師明確：

總的來看，本篇詳寫去趙莊看戲的全過程，略寫小住平橋村的得到優(yōu)待，一般樂事，和看戲次日的情形。詳寫的各個情節(jié)，讓人讀來如同身歷其境，親見其人，深受感染；略寫部分也多以簡約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量，釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣，六一公公的簡短問話和送蝦運動，更表現(xiàn)了農(nóng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這樣詳寫略寫相配合，既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物，又突出了重點，值得認真體會，學習。

六、作業(yè)

熟讀課文，讀準字音，辨析詞義

第二課時

一、課前三分鐘

二、精讀課文，品味語言。

教師范讀課文，要求學生邊聽邊批畫出自己認為寫得最好的詞句。

2、討論：課文哪一部分正面描寫看社戲？演的什么戲？戲真的特別好嗎？

明確：第17至21自然段，描寫看社戲。演的是什么戲，課文中也沒說。戲本身也并不好。“一個紅衫的小丑被綁在臺柱子上，給一個花白胡子的用馬鞭打”“實在要算是最好的一折”。 另設(shè)問：看戲本身也寫得不多、不詳，那么作者寫了些什么？是什么使“我”難以忘懷呢？

引導學生分析課文第一部分。

（1）提問：平橋村本是一個“極偏僻的”小村莊，“住戶不滿三十家”，可課文中說“但在我是樂土”，為什么？

分析： a、“我”在那里受到“優(yōu)待”——釣蝦“歸我吃”；坐船“在艙中”；和年幼的小孩“剝豆”；六一公公送我羅漢豆。

b、可以免念枯燥無味的“秩秩斯干幽幽南山”。

c、沒有嚴格的行輩之分，年紀相仿的“我們是朋友，即使偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個會想出‘犯上’這兩個字來”。 d、有熱情好客的小朋友們：有“最聰明的雙喜”，有樂于助人的桂生，有公而忘私的阿發(fā)。 e、有豐富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“釣蝦”；放牛；看戲；欣賞夜景；偷豆、吃豆。 （2）討論這部分在全篇中的作用。

明確：交代了看社戲的時間、地點、機緣，引出了同去看社戲的人物——鄉(xiāng)間生活的小朋友，還交代了“樂土”中的樂事，為下文寫“我在那里所第一盼望的——看社戲做了重要的鋪墊。同時，平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。

4、指定學生朗讀第

22、23自然段，引導學生并討論作者是從哪幾方面描寫月夜行船時沿途景色的？這些景色描寫有什么作用？

分析：作者是隨著時間和空間的轉(zhuǎn)換，依次寫出了“我”在沿途的種種見聞和感受，融情于景，情景交融。 寫得有形：“起伏的群山”，“一叢松柏林”；

有 色：豆麥的“碧綠”、月色的“朦朧”； 有 聲：笑聲、嚷聲、水聲、笛聲； 有 味：豆麥的清香； 有 情：“我”的心也“沉靜”，然而又“目失”起來。

以上景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景，也烘托出“我”去看社戲時輕松、愉快、興奮的心情。

去看戲和看戲返回途中兩次景物描寫基本相同，但描寫景物的次序卻是互相顛倒的。描寫上也有所不同。去時，最后描寫的是“仙境”一般的戲臺，而回來時卻將戲臺放到最前面來寫。去時，尚可看到“淡黑”連山的曲線，回來時，“周圍的黑暗只是濃”看不到什么輪廓了。去時，看到的遠遠近近的漁火，為返回時幾個夜?jié)O的老漁夫看見在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫埋下優(yōu)筆。

這樣的描寫，不僅形象生動，而且絲絲入扣，細致續(xù)密。

第三課時

一、課前三分鐘

二、品讀課文，分析人物。

1、質(zhì)疑：在平橋村的小朋友中，雙喜是一個突出描寫的人物，從課文有關(guān)雙喜言行描寫中分析一下，雙喜是一個什么樣的孩子？是好孩子頭還是壞孩子頭？

討論并歸納：

（1）當我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議——表現(xiàn)雙喜聰明，善解人意。

（2）當外祖母擔心都是孩子們時，雙喜大聲打包票?！憩F(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意。

（3）看戲時雙喜分析鐵頭老先生不翻跟斗的原因——表現(xiàn)雙喜聰明、細心。

（4）歸航偷豆時征求豆主人啊發(fā)的意見——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。雙喜以為再多偷，倘給啊發(fā)娘知道是要罵的——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。

（5）吃完豆，雙喜所考慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。

（6）雙喜回答六一公公的問話——表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。

雙喜是一個聰明、機靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。

如有學生提出雙喜是壞孩子頭，并以偷豆為理由時，可引導學生討論如何看待偷豆的事。讓學生明白偷豆請客算不得偷竊行為，而是表現(xiàn)孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。

2、質(zhì)疑：從課文有關(guān)六一公公言行描寫中分析一下，六一公公是一個什么樣的老人？ 討論并歸納：

（1）“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少。”證實雙喜他們是否偷了豆，重在指責他們塌壞了莊稼。——表現(xiàn)了六一公公善良、寬厚、愛惜勞動果實。

（2）六一公公看見我，便停了楫，笑道，“請客？——這是應(yīng)該的。”還問“迅哥兒，昨天的戲可好么？”“豆可好吃呢？”——表現(xiàn)六一公公淳樸、好客。 （3）當我說很好時“不料六一公公竟非常感激起來”因為得到城里讀過書的“我‘的贊揚。六一公公十分感激自豪——表現(xiàn)六一公公淳樸厚道的性格。

（4）六一公公送豆給母親和我吃——表現(xiàn)六一公公淳樸、好客、熱誠。 六一公公是一個淳樸、好客、熱誠、厚道的老人。

三、體驗反思： 課文結(jié)尾說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的的好豆，——也不再看到那夜似的的好戲了?！睂@個結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解？你在生活中有這樣的體會嗎？ （通過談自己的生活經(jīng)歷體驗，可更好地理解文章的思想內(nèi)涵。） 四：拓展延伸：

本文寫了“我”的家鄉(xiāng)的文化習俗——社戲。請同學們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習俗，可與同學們對話交流，上臺說給大家聽聽。 五：小結(jié)

本文描寫一段看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者對童年美好生活的回憶和留戀的心情，作者所難忘的是平橋村的老老少少那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動本領(lǐng)，辦事的能力。在加上特有的江南水鄉(xiāng)風光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我“童年時代在城鎮(zhèn)里未曾見到，在以后的人生路上也很少見到的?！蔽摇皩@段往事的回憶，表達了美好生活的向往之情。 六：作業(yè)

課后研討與練習

一、

二、三題

板書設(shè)計 16 社 戲 魯迅

1、隨母歸省小住 平橋樂土

2、鄉(xiāng)間釣蝦放牛

戲前波折：打包票

趙莊看戲 夏夜行船：拔、點、磕、架、散出、朦朧、踴躍、聽到

船頭看戲：罵、吁氣、打呵欠

歸航偷豆：大白魚、喝采 、“偷我們的罷” 戲后余波 六一公公送豆

“我”的懷念之情

雙喜：聰明能干，有指揮才能，是孩子頭 人物形象 阿發(fā)：憨厚、淳樸，待人真誠熱情 六一公公：善良、樸實，珍惜勞動成果又大方

17 安塞腰鼓 劉成章

教學目標：

1、整體感悟，發(fā)表見解。

2、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情,感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

3、學習本文由寫實到寫意的寫作手法。 教學重點：

1、朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。 教學難點：

1、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

2、理解文中一些句子的深刻含義。 課時安排： 2課時 教學設(shè)計：

一、課前三分鐘

二、導入新課

安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！”今天我們學習陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會它的氣勢，感受其中的生命律動。

三、研習課文

（一）首先請大家欣賞全文朗讀，在整體感知的同時，根據(jù)板書理清作者的寫作思路。

1、看表演片斷，聽全文朗讀（配樂、配畫面）。

2、請大家自由高聲地朗讀，朗讀前標上序號，并思考問題： （1）這篇文章要表達什么？

a、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。 b、歌頌陽剛之美。

c、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。 d、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。

（二）品讀，重點突破。

過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點品讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏、排山倒海的氣勢 ，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。

1、精讀第二部分第一層次。 ①播放范讀片斷（配樂、配畫面）。

②指導朗讀，結(jié)合具體語境感受分析排比修辭的表達效果。

問：本文段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達效果？ （排比。給人一氣呵成之感，語言暢達，節(jié)奏感強，有氣勢，能增強文章的說服力和感染力。） 請同學朗讀本文段的排比句，要求讀準重音，讀出節(jié)奏、氣勢。

a、一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了?。ㄔ鰪姎鈩荩?

b、驟雨/一樣，是急促的/鼓點；旋風/一樣，是飛揚的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強健的/風姿。（節(jié)奏感強，渲染動感形象） c、黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓?。ǜ星槌渑?，富有感染力）

d、這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱 了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！ 使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟?。▽訉油七M，一氣呵成）

容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！ （排山倒海，氣勢磅礴）

小結(jié)：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。 ③配合音樂、畫面齊聲朗讀。

④安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼?？磥硭囆g(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結(jié)合起來，從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。

如驟雨，如旋風，如亂蛙，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”； 掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”； “使人想起??使人想起??使人想起??”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。

2、小結(jié)：作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢，又運用由寫實到寫意的藝術(shù)描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量?，F(xiàn)在請大家快讀文章其他部分，品味精彩語句，說說自己對安塞腰鼓的感受。

3、仿寫（可讓同學按此句式仿寫，并讓他們互猜自己所寫的事物）

4、感受后請寫一句話：__________的安塞腰鼓 。

四、結(jié)束語

?安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝煉而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時代之歌。

五、布置作業(yè) 抄寫生字詞

2、完成課后研討與練習第二題 板書設(shè)計：

17 安塞腰鼓 劉成章

（ 靜 ）安靜的腰鼓

↓

（ 動 ）火爆的腰鼓

↓

（ 靜 ）寂靜的腰鼓

如驟雨、如旋風、如亂蛙、如火花、如斗虎 寫實 ↓ 使人想起??使人想起??使人想起?? 聯(lián)想和想象

↓ 掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞 寫意

18 竹 影 豐子愷

教學目標：

1、體味本文生動形象的描寫。

2、 體會本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。

3、 了解中國畫與西洋畫的不同特點。 教學重點：

1、整體感知文章內(nèi)容。

2、領(lǐng)會課文描寫所表現(xiàn)的童趣。 教學難點：

體會文章表現(xiàn)的童真、童趣，領(lǐng)會藝術(shù)和美蘊含在童稚的活動中 課時安排： 1課時 教學設(shè)計：

一、課前三分鐘

二、導入新課

用兒歌《影子》導入，學生齊讀兒歌：

影子在前，影子在后，影子是個小黑狗，常常跟著我； 影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪著我。 今天我們就來學習一篇與影子有關(guān)的文章---《竹影》。（板書課題）

三、 簡介作者

1、小組內(nèi)交流收集的豐子愷的漫畫作品、散文；

2、請同學在班上介紹豐子愷的情況，講述有關(guān)作者生活中的發(fā)現(xiàn)，進行藝術(shù)美的創(chuàng)作的故事。

3、[資料鏈接] 豐子愷(1898～1975)，浙江桐鄉(xiāng)人。自幼愛好美術(shù),從李叔同學習繪畫、音樂，1921年赴日學習音樂和美術(shù)?；貒螅紊虾ｉ_明書店編輯、上海大學、復旦大學、浙江大學美術(shù)教授。建國后，曾任上海中國畫院院長、中國美術(shù)家協(xié)會上海分會主席、上海文學藝術(shù)界聯(lián)合會副主席等。工繪畫、書法，亦擅散文創(chuàng)作及文學翻譯。著有《音樂入門》、《緣緣堂隨筆》、《豐子愷書法》等。 明確豐子愷是一位多方面卓有成就的藝術(shù)大師，他在繪畫及散文創(chuàng)作方面成就頗豐。

四、自由朗讀，整體感知

1、用一句簡潔的話概括課文內(nèi)容。

2、配以輕音樂，學生輕聲朗讀。

（學生回答有難教師可提示：文題是“竹影”，它是寫景為主，還是以寫人物活動為主。） 明確：敘述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲，引出對中國畫的藝術(shù)體驗，獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。

五、品味朗讀，體驗童趣

童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)，那么，你覺得文中哪些描寫最生動的表現(xiàn)了童趣？找出來，有感情的朗讀。

（學生找到后小組內(nèi)朗讀，然后教師點名朗讀水平好的學生示范朗讀，也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀。）

六、拓展欣賞

一次童稚的游戲，在一位獨具慧心的藝術(shù)啟蒙人“爸爸”的引領(lǐng)下，“我”和伙伴們從一次無意的游戲，走進了藝術(shù)的殿堂，并領(lǐng)略了中國畫與西洋畫各自的魅力，下面讓我們借這次語文課，也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。 （多媒體展示，配音樂）

七、口語交流

我們每個人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的游戲。但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗，所以大多已成了過眼煙云，學了這篇文章，你現(xiàn)在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn)、體驗？后來它發(fā)芽成長了嗎？

八、課堂小結(jié)

通過今天的學習，你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎？？

教師小結(jié)：藝術(shù)并非是高不可攀的東西，它就蘊含在孩子們童稚的游戲中。

一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽光般的快樂；只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會發(fā)現(xiàn)平凡的生活中美無處不在。羅丹也曾說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽蚁Ｍ瑢W們能走進生活這個語文大課堂，用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。

九、作業(yè)設(shè)計

1． 豐子愷的成功與其父的教育引導有關(guān)嗎？文中的父親給你留下怎樣的印象，給了你怎樣的啟發(fā)？請以“如果我是家長”為題寫一篇隨筆，暢談自己的教育構(gòu)想。

2、抄寫生字詞。

19 觀舞記 冰 心 教學目標：

1、讓學生了解印度舞蹈的特點，了解舞蹈是以身體、神態(tài)、服飾表現(xiàn)內(nèi)容的。

2、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法和能力。

3、鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。 教學重點：

欣賞本文優(yōu)美生動的舞蹈藝術(shù)描寫。

積累古今詩文中有關(guān)描寫歌舞的精彩語句。 教學難點：

借鑒本文的寫法，用語言表現(xiàn)某種藝術(shù)。 課時安排：

1課時 教學設(shè)計：

一、課前三分鐘

二、導入新課，激發(fā)熱情

以舞導入 ：利用多媒體放映印度舞蹈，展示美麗、華貴的印度服飾；活力四射的印度舞蹈；神奇、綺麗的印度風情，讓同學們產(chǎn)生濃厚的興趣，很快進入興奮狀態(tài)。 抓住這一契機，提問：此時此刻，你最想說什么，干什么？

學生回答后，教師引入新課的學習。讓學生明確作者是誰，觀誰的舞蹈。

三、朗讀課文，整體感知 朗讀課文后，談初讀的體會。

四、局部欣賞，發(fā)展個性

教師引導學生找出自己喜歡的句子或段落，說為什么喜歡并大聲朗讀。同學們可能會喜歡如下語段：

13段。因為這一段用生動優(yōu)美的詞語寫出卡拉瑪姐妹形體的美。 16段。因為這一段從衣飾方面寫出了舞蹈的美。

17段。因為這一組排比句，它寫出了卡拉瑪姐妹神態(tài)的多變，舞姿的優(yōu)美，舞藝的精妙。 18段。這一段也是從形體方面的美來寫的。

討論分析后，要求學生能用一個精辟的詞語來進行概括。明確：飛動的“美”。

五、小組交流，互問互答

學生對還不理解的問題在4人小組上進行合作交流。

六、集體探究，深入理解

學生把小組交流中不能解決的問題提出來，大家共同探究。 學生可能提出的問題設(shè)計： ——2-5段連用4個排比句有什么作用？

——第7段究竟是什么意思？

——第17段，冰心奶奶說卡拉瑪“忘懷了觀眾，也忘懷了自己”，忘懷了自己還能理解，忘記了觀眾怎么行呢？

對以上問題的回答，只要言之有理即可。

七、知識遷移，課堂延伸

如果說貝多芬的音樂是靈魂聲響的話，那卡拉瑪姐妹的舞蹈就是心靈之舞。只有心靈之舞才是真正的舞蹈。那請問同學們我們中國有這樣的舞蹈嗎？學生可能會答：有。 如楊麗萍的《孔雀舞》、黃豆豆的《豐收》等。

為什么說他們的舞蹈是心靈之舞嗎？明確：他們的舞蹈是整個身心的投入。楊麗萍的舞蹈不僅舞姿優(yōu)美，而且還讓人能感受到中國女性的美麗和溫柔。黃豆豆的舞蹈，讓人感受到中國男兒強壯的體魄和力量，感受到中華男兒堅強不屈的精神。

學生討論回答后，欣賞一段舞蹈，要求學習冰心奶奶用優(yōu)美的詞語來表現(xiàn)自己所看到和想到的，哪怕是一個詞、一句話、一段文字都行。誰先寫好，誰就優(yōu)先展示他的勞動成果。 寫完后，展示，交流。

八、結(jié)束語

同學們不僅說的好，寫的也很優(yōu)美。40分鐘很快就要結(jié)束了。我們從印度到中國，從現(xiàn)代到古典，從卡拉瑪姐妹到美麗的楊麗萍，心靈一次次受到強烈的震撼。我衷心的祝愿大家每天都如這舞蹈一樣活的精彩

九、作業(yè) 抄寫生字詞

板書設(shè)計： 19 觀舞記 冰 心

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