暑期校本培訓心得體會6篇

時間:2024-04-12 作者:dopmitopy 心得體會

在寫心得體會之前,我們需要梳理好自己的想法,要想更好地抒發(fā)內心感悟,寫好心得體會很是重要,范文社小編今天就為您帶來了暑期校本培訓心得體會6篇,相信一定會對你有所幫助。

暑期校本培訓心得體會6篇

暑期校本培訓心得體會篇1

20xx年7月,我參加了北灘教管中心組織的校本培訓,聽了各位赴山西考察學習的同仁報告,我發(fā)現(xiàn)如何提高課堂學習效率都是大家關心的重點。結合自己日常工作對比、思考后,我想自己應該對高效課堂應有新的認識。

高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂,是學生充分自主學習的課堂,是師生互動、生生互動的課堂,是學生對所學內容主動實現(xiàn)意義建構的課堂。從教師角度來說,一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況,科學合理地確定課堂的教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合,這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整,最大限度地面向全體學生,使其更好地體現(xiàn)教學目標的適切性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性,能否積極引導學生積極思維,能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示,使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消解,以多種方式鞏固學生的學習成果,使教學目標的達成度更高。

那么如何在課堂中操作實踐,更應該值得我們去思考。

首先課堂教學的成功與否,很大程度上取決于教學思路是否清晰。一般地說,學生對教材的學習主要是循著教師的思路進行的,因此教學思路就有了鮮明的實踐性的特點。它不只存在于教師的頭腦中、教案中,而必須轉化為課堂教學活動。教學思路清晰,課堂就會呈現(xiàn)清晰,學生的`思維也會漸漸清晰,從而會獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。

其次,教師講授需把握分寸。教師的講在課堂教學中是不可或缺的,但應把握分寸,恰當?shù)闹v。在教學的某個環(huán)節(jié),恰當?shù)闹v解分析,對于幫助學生理

清思路是極為重要的。教師若面面俱到,講的太多太泛,學生聽課時的思維會處于“休眠”狀態(tài);教師若講得太深奧,學生聽課時的思維會處于“茫然”狀態(tài)。只有遵循可接受性原則,強調因材施教,學生才能在教師“恰當?shù)闹v”的引導下,漸入課文的佳境,漸入學習的佳境。教師應善于設計問題,促進學生思考。另外,教師應善于運用教學話題,提供一個討論中心,圍繞這一中心引出多個問題,問題的解答可以是教師也可以是學生,使課堂交流呈現(xiàn)多向性。在這個多向交流的過程中,學生提出的問題可能與教學任務相去甚遠,但教師應珍視學生的提問,保護學生的思考成果。

提高學生參與教學全過程的程度。教師是引路人,應該讓學生自覺地去想、去分析、去研究、去開拓,發(fā)揮學生的主觀能動作用。在一堂課上,如果70%以上的學生以主人翁的姿態(tài),積極主動地參與教學的全過程,這就可以說是一堂高效率的課?!币虼耍揽拷處焼畏矫娴姆e極性,不爭取學生參與教學的主動性,是無論如何難以實現(xiàn)有效教學的。學生可以參與制定教學目標、選擇教學方法、質疑解惑、與他人合作和教學評價等教學的全過程。這樣從根本上改變長期以來教師向學生“奉送真理”的狀況,把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動權交給學生,最大限度地提高學生對教學活動的參與程度,從而做到輕松的高效率課堂學習。

暑期校本培訓心得體會篇2

暑期校本培訓已結束,短短的一周學習,使我受益匪淺,在我心中留下了深刻的烙印。培訓既學習了《關于進一步規(guī)范中小學辦學行為深入實施素質教育的意見》,也集中觀看影音材料,學習先進班主任典型事跡,還聽取教研室竇如強主任“教育科研及課題研究方法”的講座等內容,這次暑期培訓安排的內容很豐富,在開展教師常規(guī)工作中讓人很受用。作為一名青年教師,我在培訓中學習了知識,得到了啟發(fā),催人奮進,也受到了鞭策。

一、更新教育觀念

這次校本的培訓,給我?guī)肓艘环N求學的氛圍。逆水行舟不進則退,要在教學這片土地上找到自己的樂園,學習才是唯一的路!我曾經一直認為在教學上能出成績的教師就是好教師。因此我在以前的工作里,很大部分精力都集中到教學這一塊,備課、上課、課后總結、批作業(yè)、輔導,幾乎每天都在重復這樣的五步曲。隨著培訓的深入,我深深地意識到:一名優(yōu)秀的教師沒有先進的`教學理論充實自己,那么,他的教學在達到一定程度后就難以提高了,而要想成為一名優(yōu)秀教師,就要努力地提高自身素質,理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。所以回到課堂后,我會更加努力,仍不斷搜集教育信息,學習教育理論,增長專業(yè)知識。我也會注重更新自己的教學觀念,改變教學模式,努力提高課堂效率,從而更快達到真正提高自己的目的。

美國心理學家波斯納認為:沒有反思的經驗是狹隘的經驗,至多只能是膚淺的知識。他說,如果一個教師僅僅滿足于獲得的經驗,而不對經驗進行深入地反思,那么,即使是有20年的教學經驗,也許只是一年工作的20次重復。因此,我對今后的教學要注重反思,上完每節(jié)課都要認真反思,反思這節(jié)課成功地方和不足的地方,有哪些地方要改進,寫好課后教學反思。這對我今后將會有很大的幫助。同時這次培訓使我重新認識了課題研究,對課題研究的方法、形式等都做了具體的引領。讓我認識教師要做自己的研究,不斷地思考,對那些習以為常、熟視無睹的事物用心地去發(fā)現(xiàn),對那些理所當然、天經地義的常規(guī)和說辭反復琢磨就是研究,教師一定要善于思考、勇于實踐、不斷反思提煉總結,專業(yè)素養(yǎng)才能得到發(fā)展和提高。

二、讓愛伴我成長

教育事業(yè)就是愛的事業(yè),沒有愛就不會有教育。作為一名教師,就應關愛每一個學生,在生活上關心學生,在學習上幫助學生,讓學生在感受愛的過程中,理解愛,學會愛。在這次校本培訓中,學校領導特地安排觀看了先進班主任教育案例的影音材料,他們的教育理念讓我深受啟發(fā),如“用真情給學生奮進的力量”“用真言鼓起學生自信的風帆”“師愛是教育的點金石”“以身作則,為人師表”“開展特色活動,打造班級品牌……”它山之石可以攻玉,在他們身上顯現(xiàn)的亮點頓時讓我開拓了思路,自己平時碰到的難題或許換一個角度就能很好的解決。

其實,每一個學生都是好學生,他們身上有不同的閃光點,只是有的沒被發(fā)現(xiàn)。這就需要我們教師在平時的工作中細心,善于捕捉學生的閃光點,期待每一個學生獲得成功。以后工作中我也會把更多的愛,傾注在那些后進學生的身上,傾注在那些需要幫助的學生身上。我想用愛的情懷關注學生,這是一股巨大的教育力量,它比任何高明理論的說教都有效。,把學生的進步當作自己的成功,用坦誠的相待詮釋幸福的內涵。

這次學習,我更加體會到從思想上、行動上提高自己的工作責任心,樹立一切為學生服務的思想,提高自己的鉆研精神,不要遇難而退,要發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風,刻苦鉆研業(yè)務知識,做到政治業(yè)務兩過硬,那樣才對得起教師這個光榮的職業(yè),才能讓自己快樂、充實地生活著、工作著。

暑期校本培訓心得體會篇3

滿懷著對教師的崇敬,對未來的憧憬,我邁入了教師行列,并且參加了唐元中心小學的校本培訓,這讓我對“教育”這一詞有了更多、更深的認識。

一、教育是一項事業(yè),事業(yè)應該奉獻

山感恩地,方成其高峻;海感恩溪,方成其博大;天感恩鳥,方成其壯闊;我們教師只有感恩這光輝的事業(yè),方能對得起這光榮而神圣的稱呼。在第一天的培訓中,教育局的宋主任就對我們進行了師德培訓,其中特別強調“師德的本質是愛與被愛;師德的基礎是誠信;師德應該遠離功利————這就要求大家無私奉獻。”

聽了宋主任的報告,我的腦海不由地想起了為教育奉獻的陶行知和斯霞,為教育奉獻生命的殷秀梅和譚千秋、教師是天底下最光輝的職業(yè),教師的一點一滴都能夠影響學生們的藝術,如同在暴風雨中撐起的一把傘,在黑夜里的一盞燈。

?奧蘭多》的作者伍爾芙曾說過,"讓我們記住共同走過的歲月,記住愛,記住時光。"當我們鬢雪白,對著浩瀚天空時,讓我們回憶那段與孩子們一起的日子也是一種幸福。

二、教育是科學,科學應該求真

在這個知識爆炸的年代,教師不能僅僅只追求"一桶水",而是應該與時俱進,終身學習。在業(yè)務學習這方面,學校特別安排了蔣建林主任向大家介紹powerpoint的制作方法及最新、最好的制作效果。講座生動而詳細對我今后的工作有很大幫助。

正如著名經濟學家厲以寧所說,"溪水清清下石溝,千彎百折不回頭,一生治學當如此,只計耕耘莫問收?!痹趯W生心里教師是最有學問的人,一個學生也許可以原諒教師的偏心,但絕不會原諒教師的無知。教師的'任務就是教書育人,所以對于科學知識我們應該有一種求真的態(tài)度。

三、教育是藝術,藝術的生命在于創(chuàng)新

教育是一門關于“人“的藝術___別的事業(yè)是人對物質,假如出現(xiàn)了廢品,那是一種物質上的損耗,可以造一個新的。但是,我們所從事的職業(yè)面對的是活生生的人,任何一個學生都不能是廢品。

在培訓期間,很榮幸的聽取了優(yōu)秀班主任郁金祥的報告。在處理學生問題時,郁老師常常問自己兩個問題——1、我是孩子該怎么辦?2、j假如是我的孩子該怎么辦?帶著這樣的兩個問題,郁老師的“育人藝術“大放溢彩。特別是他的“50元盜竊案“一例,更是讓我對郁老師佩服不已。郁老師的教育是一門藝術,因為他的教育在不斷創(chuàng)新,特別是育人方面。李鎮(zhèn)西老師曾說“優(yōu)秀的教師一刻也不能忘記自己也曾經是個孩子?!彼宰鳛槌赡耆说慕處煈摀Q位思考,善于創(chuàng)新。當然,一名好的教師還應該善于改變自己。我們的生命歷程像一條河流,想要跨越生命中的障礙,達到自己的成就,也需要放下自我,有改變自我的決心和勇氣,這樣才能邁向未知的領域,達到生命的不斷成長

暑期校本培訓心得體會篇4

學習是教師的終身必修課,在信息化時代,僅有堅持不斷的學習,才能適應時代發(fā)展的需要而不致于落伍。經過一年來的學習,我進一步掌握了新課改的發(fā)展方向和新課標解讀,反思了以往工作中的不足。下頭是我經過校本培訓獲得的幾個方面的體會:

一、在教學活動中,學生才是主人

新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習,都是以學生的積極參與為前提,沒有學生的積極參與,就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明,學生參與課堂教學的進取性,參與的深度與廣度,直接影響著課堂教學的效果。每一個學生都發(fā)言就是參與嗎專家的觀點是:“應當說,站起來發(fā)言是參與”。但從表面上看,是一種行為的參與,關鍵要看學生的思維是否活躍,學生所回答的問題、提出的問題,是否建立在第一個問題的基礎之上,每一個學生的發(fā)言是否會引起其他學生的思考;要看參與是不是主動、進取,是不是學生的自我需要;要看學生交往的狀態(tài),思維的狀態(tài),不能滿足于學生都在發(fā)言,而要看學生有沒有獨立的思考。”

簡單的問答式,一問一答,學生好像忙得不亦樂乎,但實際上學生的思維仍在同一水平上重復;一些課表面上看熱熱鬧鬧,學生能準確地回答教師提出的問題,但很少有學生提出自我的見解;表面上看是師生互動,實際上是用提問的方式“灌”,直到讓學生認同教師事先設計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來,是十分值得注意的'一個問題。

那么,怎樣調動學生的“思維參與”呢專家認為,應當創(chuàng)設情景,巧妙地提出問題,引發(fā)學生心理上的認知沖突,使學生處于一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時,教師要放權給學生,給他們想、做、說的機會,讓他們討論、質疑、交流,圍繞某一個問題展開辯論。教師應當給學生時間和權利,讓學生充分進行思考,給學生充分表達自我思維的機會,讓學生放開說,并且讓盡可能多的學生說。條件具備了,學生自然就會興奮,參與的進取性就會高起來,參與度也會大大提高。僅有進取、主動、興奮地參與學習過程,個體才能得到發(fā)展。

二、在教學活動中,教師要善于評價

在教學過程中要給學生多一點賞識與鼓勵。對學生的日常表現(xiàn),應以鼓勵、表揚等進取性的評價為主,采用激勵性的評語,盡量從正面引導。莎士比亞說:“贊賞是照在人心靈上的陽光?!鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“要讓孩子們體驗勞動的歡樂和自我的勞動而感到自豪?!睘榱俗屓w學生品嘗到學習的歡樂和成功的喜悅,教師在評價時要竭力睜大眼睛尋找學生的閃光點。(如:“你這個詞用得真準確!”“這個句子真美!”“發(fā)言聲音響亮!”“真自信!”“真大方!”“你敢于發(fā)表自我意見,提高真大!”“你的發(fā)言觸動了我的思維,震撼了我的心靈!”“你理解透徹,語言精當,表達流暢且自信滿懷,我十分欣賞你!”“我有聽君一席話,勝讀十年書的感覺了!”“你懂得比教師還要多!”“你讀得比教師還要棒!”)很多的實踐證明,對學生的賞識與鼓勵,不僅僅有利于提高學生的學習興趣,并且培養(yǎng)了學生學會欣賞他人,相信自我,積極向上的品格,充分體現(xiàn)了教學的人文性。也要多一點詼諧與幽默,教師風趣幽默的語言必將使學生受到潛移默化的影響,從中有助于學生良好人文素質的養(yǎng)成。使學生在充滿愛心和智慧的評價中健康成長,我們還要“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?!?/p>

三、在教學活動中,教師要當好組織者

教師要充分信任學生,相信學生完全有學習的本事。把機會交給學生。俯下身子看學生的生活,平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生,學生就能充分展示自我學習的過程,教師也就能夠自如地開展教學活動。新課程實施的靈活性大,讓教師覺得難以駕馭教學行為,課堂教學中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。原因是教學過程中,教師應對學生精彩紛呈的學習活動,還不習慣參與學生的學習過程,觀察和探究學生的學習方式,及時了解他們的認知情景,學生的需要沒有真正地被關注。

暑期校本培訓心得體會篇5

一、 加強語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

縱觀語文教學的歷史,古代私塾的語文教學目的最是簡單。盡管簡單.卻包含了教會做“人”的基本能力,培養(yǎng)了學生的基本語文素養(yǎng)。由此,小學語文教學的目的應該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在。

語文新課標明確提出:“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎,也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

二、注重閱讀與背誦

“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟”,古圣先賢早就指出了讀書在語文教學中的重要性。例如古代私塾的教學,方式再簡單不過了:熟讀成誦,積少成多,然后融會貫通,化為已有?,F(xiàn)在,我們卻常常對“讀”束之高閣,尤其在公開課中,更是舍不得給學生讀的時間。課堂看似熱鬧,可學生學完后卻知之甚少。正如走馬觀花式的旅游,僅是“到此一游”而已。

新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上?!庇纱丝梢姡x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?,F(xiàn)代心理學研究成果表明,記憶力是一切智力的基礎。 朱熹曾經說過:“余嘗謂讀書有三到:謂心到、眼到、口到?!边@“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。因此讀背是自悟的前提和基礎,只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

三、注重自悟與探究

蘇霍姆林斯基說:“我深信,只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育,才是真正的教育?!薄白晕颉北闶菍W生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上,“悟”出精髓。因“文”悟“道”,因“道”學“文”。當然,學生的.自悟探究,絕不能采取放羊式的自我領悟,必須在老師的引導、師生的討論下進行。新課程標準為我們指明了方向。

四、注重由課內拓展到課外。

新課程標準明確要求我們教師要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來,讓學生成為支配課余時間的主人。課堂上,我們要從兒童的經驗出發(fā),引導兒童進入課文的想象世界、情感世界,以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發(fā)表了一些“異想天開”,有悖于常理的意見,也不要輕易否定。生活即課堂,因此,我們要打破課內課外的界線,把語文的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中,關注自然,關注生活,關注社會。

總之,新的課程標準引領我們用的學習方式,營造新的學習氛圍,為學生開辟出一片語文學習的新天地,在這片天地里,我們和學生將共同成長,不斷進步!

暑期校本培訓心得體會篇6

校本培訓工作是“基于學校,在學校中,為了學?!钡呐嘤枺瑸榱饲袑嶉_展工作,我校在對本校學生的需求進行科學的評估,并充分考慮當?shù)厣鐓^(qū)和學校培訓資源的基礎上,以學校和教師為主體,開發(fā)旨在發(fā)展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的培訓。學校的生命在質量,質量的根基在教師。為了適應教育變革要求,不斷提升師資隊伍的整體素質,保持和提高學校辦學水平,我校在實踐中逐步建立了以課程改革為中心,以課堂教學為載體,以教科研為依托,不斷促進教師專業(yè)發(fā)展的校本培訓新機制。培訓計劃秉承和遵循這樣的立意和宗旨,“過去,人們將教師職業(yè)比作蠟燭,燃燒并溶化自己,照亮學生。今天,我們將教師職業(yè)比作火炬,在照亮學生的同時,點燃同仁?!贝蠹叶寄茉谶@一立足學校實際的校本培訓中共同成長,促進教師的專業(yè)成長,成就教師的職業(yè)理想,實現(xiàn)教師的人生價值。四年來,在培訓中,我們立足于學校發(fā)展、整體提升學校教育教學質量?;趯W校的現(xiàn)有條件和基礎,針對學校教師隊伍建設中存在的薄弱環(huán)節(jié),開展針對性培訓。

一、轉變培訓觀念。由于絕大多數(shù)教師原來所學的教育學是沒有培訓論的教育學,加上“校本培訓”這一概念在我國正式使用的時間并不長,因此,教師對校本培訓的認識難免存在一些偏差。

另外,學校、教師和學生過分依賴和迷信統(tǒng)編的教科書。這種傳統(tǒng)的思想上的習慣勢力與校本培訓的現(xiàn)實需求之間存在的強大的反差和深刻矛盾,將對校本培訓的開發(fā)帶來觀念、制度層面上的阻力。為了改變這種狀況,我校對教師進行了“校本意識,校本概念”的專業(yè)性講座,又通過網絡視頻教育,使教師盡快熟悉了校培訓新觀念。做到人人知人人懂,為后續(xù)工作的開展打下了夯實的基礎。我們又多層面拓展課程資源支持校本培訓計劃,校本培訓在師資上堅持以校為本。在校本培訓中,我們對教師的專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識和能力等關系到教師專業(yè)發(fā)展的方方面面給予了全方位關注,如教師的敬業(yè)精神、負責任的態(tài)度和成長目標等等。普通教師與專家的比較表明,教師的知識不僅有量與質的問題,而更重要的是結構問題——教師所需要的本體性知識、條件性知識、經驗性知識和背景性知識,都是在具體的教育實踐中整合,而專家致力于某方面的研究,見多識廣,經驗豐富,可以給教師提供迅速有效的幫助。

二、在教學中研究,在研究中教學促進教師的專業(yè)發(fā)展。

教師發(fā)展的根據(jù)地在學校,教師專業(yè)發(fā)展需要真實的教育教學情境。教師專業(yè)發(fā)展的很多品質是在課堂中、在與學生的交流中生成的。學校了解教師發(fā)展的需求,只有校本培訓,才能真正適合教師成長和發(fā)展的需要,使教師成為反思型教師、研究型教師,走上專業(yè)化發(fā)展的道路。因為每一位教師都有他的優(yōu)點、長處,也有自己的短處,而校本培訓就揚長避短,很好地解決這類問題。教師長期在學校任教,教師之間、校長與普通教師之間,每人的長處、短處彼此都十分了解。比如,年輕教師課堂經驗不足,不能很好地把握上課的進度、學生學習積極性不能很好地調動等,校長、經驗豐富的中老年教師就可針對這些常規(guī)問題對青年教師進行有的放矢的指導,這些指導可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室里。所以,這樣的培訓模式針對性強,在某些方面可以起到立竿見影的效果。

課堂是教師教學的主陣地,也是教師成長的主要園地,離開了課堂,教師專業(yè)化成長就成了無源之水、無本之木,教師的發(fā)展就成了一句空話。學校要求既要把課堂作為素質教育的主渠道,又要把課堂作為教科研的對象,以對課堂教學的研究來優(yōu)化課堂教學,促進課堂教學質量的提高,促進教師教學水平的提高。以這一思想為指導,學校開展了不同層次、不同類型的課堂教學研究活動。如:教學研究周,圍繞一個主題,如“三維目標的制定”和“有效課堂教學策略的研究”等,這種研究不僅促進了授課教師的教學技能的提高,也促進了全組教師的共同提高?!安淮蛘泻簟甭犝n是我校的一種新聽課制度。目的是幫助老師更好的改進教學,提高教學水平,促進老師更快地成長。主要程序是;沒有事先通知,校或主任直接走進課堂聽課,講什么聽什么,雖說對教師而言有些突然,但這既能證明一個教師的素質也能鍛煉一個教師的教學水平,我們要聽的就是沒有經過預設的課堂,要的就是一種真實的效果。力爭做到當天聽當天評。評析主要內容有:

一是這節(jié)課在實現(xiàn)課標要求方面還存在哪些不足;

二是教師備課熟不熟。

三是教師本人的教學技能或教學藝術還需要怎樣的改進和提高等等。

通過這樣的誠懇地評析,老師得到了直接有效的指導,比自己獨自在教學中“悟”,要來得快,教師也就成長得快。學校還開展了教育教學反思評比活動,即要求教師提高問題意識,善于發(fā)現(xiàn)教育教學中存在的問題,并對這些問題進行歸因分析,思考改進的辦法和措施。要求每個教師每學期至少寫16篇教學手記,而且必須是自己教育教學實踐中的真實感受,成功的、失敗的都可以寫,都可以分析總結,每年收到老師的手記100多篇。學校舉行了課改研討會,通過這些立足于教育教學真實情景的研究,使老師們感受到教學研究不是抽象的,不是純理論的,離開了實踐的研究那只能是空談,對實踐毫無指導意義。建立在這樣平臺上的研究,更有利于教師的專業(yè)化發(fā)展。

作為學校管理者應該明確,教師在教育教學中積累起來的經驗和教訓,都是教師教育難得的資源,成功的經驗是資源,失敗的教訓也是資源,因而教師的相互學習也是教師成長的重要途徑。為了使老師們有更多的相互學習的機會,學校每月舉辦一次匯報課,通過聽課評課相互促進,共同提高。通過各種形式的研討交流和互相學習,老師們的教育思想得到升華,教育觀念發(fā)生轉變,師生關系有了改善,工作方法有了改進,增強了德育工作的實效性,提高了課堂教學的有效性,增長了才干,職業(yè)道德和教學水平也得到了相應提高。

三、以豐富多樣的活動積極推進校本培訓向縱深發(fā)展。

如開展讀書計劃與讀書心得、撰寫論文和教師手記、聽課計劃與交流活動,學校圖書館每周向學生開放一次,學生可以借到自己喜歡的圖書,或是老師推薦的圖書,每讀完一本書都要寫出讀后感。并積極鼓勵教師撰寫論文,教學反思。在每個學年開展校本培訓的評選活動,根據(jù)開展情況給予不同等第的物質和精神獎勵。我校還多次組織觀摩課和“教學開放周”活動,自我加壓,鍛煉教師,磨合隊伍。

四、將課題研究納入校本培訓。

開展以課題為依托的校本培訓。我校積極組織申報國家級教育科研課題,并成立了課題小組,注意課題研究團隊與校本培訓的自然銜接,通過課題研究帶動校本培訓,促進教師群體專業(yè)素質提升五、在校本培訓中一批教師快速成長。得益于校本培訓活動的大力開展,學校領導重視和支持,借助這一校本培訓的平臺,一批教師的影響擴大,業(yè)務能力進一步提高.老師們也更大程度地實現(xiàn)了教師職業(yè)理想和人生的自我價值。近年來,我校教學成績在全縣均列前茅,部分教師的論文發(fā)表在省市縣級刊物。教師是基礎教育改革和發(fā)展的基礎力量,課程改革的成敗、教育質量的高低都取決于教師隊伍素質的高低。有了一支敬業(yè)愛生、精通教學、教風嚴謹、團結協(xié)作、勤于研究、樂于奉獻的教師隊伍,就有了高質量的教學,就會培養(yǎng)出高素質的學生。作為學校,只有發(fā)展老師,才能發(fā)展學生。作為校長,應該把老師的發(fā)展放在第一,教師隊伍是辦學的根本,是教育事業(yè)的第一資源。

總之,面對新課程改革的推進,教育形勢的變革,如何通過一系列以校為本的教研制度建立,構建一支既富有科學探索精神,又具有較強的業(yè)務水平的敬業(yè)樂教的師資隊伍,是各校管理層和全體教育工作者必須共同面對的一大主題。我們將在這一方面繼續(xù)加大工作力度,以提高學校辦學水平和質量,實現(xiàn)學校的可持續(xù)發(fā)展。