演講稿是一種具有較強(qiáng)感染力的稿件，我們所寫的內(nèi)容一定要是積極向上的，我們寫出來(lái)的演講稿必須要語(yǔ)句通順，觀點(diǎn)明確，范文社小編今天就為您帶來(lái)了教育書演講稿模板5篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
教育書演講稿篇1
親愛(ài)的外校同學(xué)們：
你們好!雖然，我們不是一個(gè)學(xué)校的同學(xué)，但我們都有了環(huán)境保護(hù)意識(shí)。地球上的環(huán)境一天不如一天，但我們的校園還是美麗、可愛(ài)的。誰(shuí)不希望看到那隨風(fēng)搖曳的綠色呢?但是，在我們的學(xué)校花壇中，經(jīng)常有許多的零食包裝袋、飲料瓶子，還有一些細(xì)碎的餐巾紙屑。
我們學(xué)校的學(xué)生是絕不允許帶零食來(lái)學(xué)校的，更不允許在學(xué)校里吃這些食品。那么，顯然是你們?cè)谖倚＿M(jìn)行乒乓球興趣班，因?yàn)闀r(shí)間太晚了，用它們來(lái)填飽肚子的吧?那白色的紙屑，是你們將它們使用后，撕成碎片，玩“天女散花”的游戲嗎?這是多少值日生一天天的辛勤勞動(dòng)與心血啊。你們?nèi)绦木瓦@樣將它清新的美麗一遍又一遍地破壞嗎?
如果是這樣，請(qǐng)你們聽一聽我的建議，適當(dāng)?shù)夭杉{一些，為保護(hù)校園環(huán)境盡一份力吧!
1、如果你們實(shí)在餓了，請(qǐng)少吃堅(jiān)果類的食品和散裝稱重的食品，填飽了你自己的肚子之后，別忘了也填飽垃圾桶哦!
2、如果附近一時(shí)半會(huì)找不到垃圾桶，而你又不想跑太遠(yuǎn)的路，那你可以從家里帶一個(gè)塑料袋(相信它不會(huì)占太大的空間)，把果殼、包裝紙扔到里面。
3、你準(zhǔn)備了塑料袋，請(qǐng)不要因一時(shí)興起而亂撒紙屑：因?yàn)椋瑩?jù)統(tǒng)計(jì)，人們用過(guò)的紙張加起來(lái)，相當(dāng)于砍伐了無(wú)數(shù)座森林!
4、不要亂扔塑料袋。塑料袋在泥土中腐化需要上千年。所以，請(qǐng)盡量將它們收集起來(lái)，統(tǒng)一扔到垃圾桶中去。
如果以上有一點(diǎn)你做到了，那么我們的校園就會(huì)美一分。讓我們共同撐起這片藍(lán)天!
教育書演講稿篇2
老師和學(xué)生：
我今天演講的主題是：安全要從你我做起，從細(xì)微處做起。
“如果生活沒(méi)有保障，為什么還要談教育？”“如果人生沒(méi)有保障，何必談人生”。因此，我們所有的老師和學(xué)生都應(yīng)該高度重視和警惕安全。為了進(jìn)一步完善我校的安全教育，特提出以下要求，希望全校師生都能做好。
1.我校全體師生應(yīng)具有高度的安全意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到安全工作的重要性和緊迫性。如果發(fā)現(xiàn)安全隱患，應(yīng)及時(shí)向?qū)W校報(bào)告，防止其發(fā)生。
2.所有運(yùn)動(dòng)都要注意運(yùn)動(dòng)安全。上體育課和課外活動(dòng)前，要做好充分的準(zhǔn)備，運(yùn)動(dòng)時(shí)不要?jiǎng)×遗鲎?，以免碰撞或摔倒。不要?qiáng)迫自己做高難度動(dòng)作。
3.不要在課間追逐打鬧，向右上下樓梯，互相要有禮貌，不要擠，不要順著樓梯扶手滑下去，走到拐彎處，減速防止碰撞。
4.注意教室的安全。一些學(xué)生把球帶到教室，在走廊上踢足球。這種行為違反校規(guī)，有很大的安全隱患。試想，如果玻璃窗被打破，玻璃片飛進(jìn)任何一個(gè)學(xué)生的眼睛里，后果不堪設(shè)想。想有這種違紀(jì)行為的同學(xué)，應(yīng)該馬上改正。
5.注意食品衛(wèi)生和安全。不要去校門外的小吃攤和無(wú)照商店買菜。嚴(yán)禁購(gòu)買“三無(wú)”食品。
6.注意交通安全。騎自行車上學(xué)的學(xué)生必須嚴(yán)格遵守交通規(guī)則，小心減速，以防事故。坐公交車上學(xué)的同學(xué)，上下車、過(guò)馬路都要特別注意安全。
7.防止溺水和火災(zāi)。學(xué)生上下學(xué)途中要注意人身安全，特別是過(guò)河過(guò)橋者，防止溺水，未經(jīng)允許不得在河塘洗澡。任何人不得攜帶打火機(jī)、香煙、刀具等違禁物品進(jìn)入學(xué)校。未經(jīng)允許，任何人不得在教室里點(diǎn)燃蠟燭或用充電器充電。
8.在自己的行動(dòng)中要注意安全。青春期容易沖動(dòng)，容易情緒化。學(xué)生要互相理解，看別人的長(zhǎng)處，尊重別人不同的性格；與此同時(shí)，我們應(yīng)該以和平的態(tài)度處理我們面臨的困難。所以，學(xué)生在遇到?jīng)_突時(shí)，一定要冷靜理智，避免用拳頭代替講道理，這樣會(huì)給自己和同學(xué)帶來(lái)不良后果。
9.不能給出家庭住址，父母姓名，聯(lián)系方式等。給陌生人或校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以免給騙子機(jī)會(huì)。
老師們，同學(xué)們，安全和泰山一樣重要，每個(gè)人都要對(duì)安全負(fù)責(zé)，任忠任重道遠(yuǎn)，生活是美好的，生活是多彩的，擁有這一切的前提是安全。所以一定要時(shí)刻強(qiáng)化安全意識(shí)，努力增強(qiáng)自我防范能力，讓警鐘長(zhǎng)鳴！讓我們一起努力，撐起一片安全的天空，為我們創(chuàng)造一個(gè)和諧美好的生活！
教育書演講稿篇3
西方有這樣一個(gè)寓言：智慧、成功和愛(ài)這三位天使來(lái)到人間，一位母親想請(qǐng)?zhí)焓埂皭?ài)”到自己家里做客，可當(dāng)“愛(ài)”走進(jìn)家門的時(shí)候，“智慧”和“成功”也跟著走了進(jìn)來(lái)，面對(duì)母親的驚訝，兩位天使回答說(shuō)：“我們兩個(gè)是跟著愛(ài)的，哪里有愛(ài)，哪里就有智慧和成功。”這個(gè)故事告訴了我們愛(ài)的重要性。愛(ài)，是人類普遍具有的心理需要，而我們面對(duì)的是心靈極其脆弱的兒童，他們的心靈就更需要愛(ài)的滋潤(rùn)，尤其是教師的愛(ài)，師愛(ài)在每個(gè)學(xué)生的心目中都具有不同尋常的心理分量，因?yàn)樵谒麄冄壑羞@不僅僅是一種喜愛(ài)，更是一種評(píng)價(jià)。所以，作為教育工作者，我們也應(yīng)該選擇愛(ài)，因?yàn)橛袗?ài)才能有一切，才能有教育的智慧和成功。
回想自己的教育之路，也曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)與愛(ài)有關(guān)的事例，雖早已過(guò)去，卻久久不能忘懷。那一年，我擔(dān)任二年級(jí)的班主任，班上有個(gè)叫謝銘恩的男孩，是個(gè)出了名的“火藥桶“，脾氣很壞，經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生矛盾。有一次，他甚至在課室里和體育老師打了起來(lái)，一個(gè)才七歲多的孩子竟然敢對(duì)又高又壯的男老師！這說(shuō)出去有人相信嗎？當(dāng)時(shí)，匆忙趕到課室的我簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛，雖然我們很快就制住了他并把他帶到了辦公室，但他那一臉的憤恨和眼底的防備讓我這個(gè)初出茅廬的新教師無(wú)計(jì)可施，問(wèn)他什么他都不說(shuō)，最后只能罰站了事。
這件事給我?guī)?lái)了很大的震撼，也給他帶來(lái)了很壞的影響。同學(xué)的孤立，老師的批評(píng)，讓他的脾氣更加地壞，最后，有部分任課老師甚至要請(qǐng)我到課室把他帶走才能保證課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。怎么辦呢？當(dāng)我試圖聯(lián)系他的父母時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己對(duì)他的了解實(shí)在太少。原來(lái)他的父母已經(jīng)離異了，母親遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，父親也基本不回家，和他一起生活的就只有年邁的爺爺奶奶。我的心被觸動(dòng)了，突然對(duì)這個(gè)問(wèn)題家庭里的問(wèn)題孩子產(chǎn)生了一種憐惜的情緒，孩子何其無(wú)辜，怎能讓他成為家庭破裂的犧牲品！
我決定改變自己的教育方法。首先，我要多一分寬容。人無(wú)完人，孰能無(wú)過(guò)，愛(ài)學(xué)生就要用一顆寬容而仁慈的胸懷去接納他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)錯(cuò)誤，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈?！蔽乙蚕Ｍ夷苡脤捜莞谢?，所以，當(dāng)他又一次被我從課堂帶進(jìn)辦公室后，我沒(méi)有像以前那樣訓(xùn)斥他，漠視他，而是讓他坐在我的旁邊，讓他幫我倒杯水，幫我把作業(yè)一本本翻開方便我批改……孩子始終是孩子，當(dāng)他從我的眼中看到寬容和喜愛(ài)之后，他的表情漸漸緩和，防備漸漸放松，后來(lái)還主動(dòng)幫我捶肩膀。在接下來(lái)的語(yǔ)文課中，他也表現(xiàn)得很乖巧，仿佛已經(jīng)理解了老師的辛勞！這時(shí)，我的心里也有了一絲竊喜，想著溫情療法果然有效。
但，可惜的是，效果維持不了兩天，他又鬧事了。我想，他并不是不懂得善與惡，只是不能把正確的結(jié)論轉(zhuǎn)化為正確的行為，所以，一味的寬容還不夠，我還要讓他信任我。信任是溝通的基石，你若得不到孩子的信任，又怎能讓他相信你是真心幫助他的？又怎能跟孩子溝通？于是，我再次去他家家訪。這次，我對(duì)他的劣跡只是草草帶過(guò)，反而大力地贊揚(yáng)他近期的一些微小進(jìn)步。當(dāng)奶奶滿懷欣慰地摸摸他的頭時(shí)，他看我的眼神里也多了一絲感動(dòng)，還主動(dòng)牽著我去參觀他的房間。
教育書演講稿篇4
各位老師，各位同學(xué)：
大家下午好！
感恩是一個(gè)美好的詞，是一種美好的行為，是一種美好的品質(zhì)。今天，我可以站在這里和大家分享我的感恩經(jīng)歷。一切都來(lái)自父母。所以我分享的題目是：“感恩父母，做自己”。
眾所周知，一個(gè)人的成功和驕傲，離不開父母對(duì)我們的無(wú)私奉獻(xiàn)。如果我們是快樂(lè)的魚，父母是清澈的水；如果我們是初生的幼苗，父母是深深的土地；如果我們是鮮艷的花朵，我們的父母是綠葉?！案笎?ài)無(wú)聲，母愛(ài)無(wú)邊”，父母給我們的恩情無(wú)處不在！
不談十月媽媽懷孕的艱辛，不談媽媽生死的痛苦，不談爸爸眼中的深情。只要想想他們這十年來(lái)默默的付出和艱辛，我們就會(huì)無(wú)限感動(dòng)。
在我們成長(zhǎng)的路上，父母為我們付出了太多。我們出生了，我們可以成長(zhǎng)到今天，我們可以長(zhǎng)得衣食無(wú)憂，我們可以走進(jìn)中學(xué)的大門。首先，——是我們的父母。
父母為我們的成長(zhǎng)付出了無(wú)數(shù)的努力。我們?cè)隈唏僦惺歉改傅尿湴?，每一次難受都抓住他們的心；我們的每一點(diǎn)幸福都是他們的幸福；我們?nèi)〉玫拿恳豁?xiàng)成就都是他們的幸福。
為了我們的成長(zhǎng)，父母奔波，早出晚歸，甚至離開家鄉(xiāng)。無(wú)論是在家面朝黃土種田，還是在外面風(fēng)霜雨雪中勞作，我們都是父母最大的牽掛；無(wú)論今天是小學(xué)還是中學(xué)，我們都是父母最大的希望。父母不僅給了我們生命，也希望我們身心健康，成績(jī)優(yōu)秀，前途光明。
然而，我們中的許多人“不知道什么時(shí)候我們被祝?！?。有的人總抱怨自己“不是生于富貴之家”或者“不是生于權(quán)貴之家”，嫌棄父母的貧窮、無(wú)力感、無(wú)力感；有的人總抱怨父母的嘮叨、嘮叨，不喜歡父母的不時(shí)髦、瀟灑、大方；有的人總抱怨父母管教克制，恨父母虎父狼母；……
“一個(gè)熱心腸的母親手中的'線，為她任性的孩子的身體做衣服；出發(fā)前，一根針被縫在一起，怕兒子回來(lái)晚了衣服受損?？墒且淮玳L(zhǎng)草有多少愛(ài)，報(bào)三春暉？”
窮的繼承風(fēng)！父母的良苦用心總是被某些人視為惡意！這是對(duì)父母的忘恩負(fù)義！
記得有一次，下著大雨放學(xué)回家。我成了落湯雞，覺(jué)得挺好玩的。但是我媽一看到我，馬上給我換了衣服，給我開了預(yù)防感冒的藥。但是半夜突然發(fā)高燒。我爸媽知道后，馬上把我送到衛(wèi)城醫(yī)院。即使在醫(yī)院里，爸爸媽媽也急得不知道該怎么辦。直到醫(yī)生說(shuō)：“沒(méi)什么，就是有點(diǎn)感冒，吃點(diǎn)藥，瘦幾天！”父母只是稍稍安心。父母放棄工作，圍著醫(yī)院跑了幾天，直到我好了。
我生病的時(shí)候，父母一直照顧我，沒(méi)有一刻屬于他們。他們總是密切關(guān)注我的病情。他們吃喝不好，也沒(méi)有好好休息。從此我終于明白了：“爸爸媽媽才是最愛(ài)我的人！”
同學(xué)們，我經(jīng)歷過(guò)這種經(jīng)歷。我不知道你的感受，但從那以后我就告誡自己：我不能辜負(fù)父母對(duì)我的愛(ài)，我要用好成績(jī)回報(bào)父母，做他們驕傲的女兒！
“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”，不想當(dāng)優(yōu)秀的學(xué)生也不是好學(xué)生。要報(bào)道第三個(gè)春天，我們只需要做好自己，那就是：
在家，尊敬你的父親。
母，理解父母，關(guān)心父母，支持父母，為父母做力所能及的事情；
在學(xué)校，遵守紀(jì)律，尊敬老師，勤奮學(xué)習(xí)，努力拼搏，做一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生；在社會(huì)，遵紀(jì)守法，遵守社會(huì)公德，遵守公序良俗，做一個(gè)社會(huì)主義新時(shí)代的好公民。
做好了自己，就是對(duì)愛(ài)我們的人的最好的回報(bào)，就是對(duì)父母最好的感恩！
讓父母為我們而驕傲吧！
謝謝大家！
教育書演講稿篇5
我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)正處在一個(gè)關(guān)鍵的歷史時(shí)期。既面臨實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重大機(jī)遇，也面臨著拉大與發(fā)達(dá)國(guó)家差距的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。知識(shí)和人才是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和綜合國(guó)力競(jìng)賽的最大資本。我們必須擁有足夠數(shù)量、具備創(chuàng)新精神的人才，以適應(yīng)時(shí)代的需要。而教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。每一個(gè)學(xué)校，既要愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，又要幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維……。一言以蔽之，中國(guó)呼喚創(chuàng)新教育。
然而，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維不是與生俱來(lái)的，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力也不是自然形成的，而是培養(yǎng)、訓(xùn)練的結(jié)果。學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)必須依靠具有創(chuàng)新精神的教師，這種教師除了具備一般優(yōu)秀教師的基本特征外，還必須具備健全的“創(chuàng)新”人格和較強(qiáng)的教育創(chuàng)新能力。正如教育部長(zhǎng)陳至立所說(shuō)的那樣：“只有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的教師才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！币馑挤浅Ｃ靼祝簞?chuàng)新教育呼喚創(chuàng)新型教師。
教師要?jiǎng)?chuàng)新，必須努力實(shí)現(xiàn)自身的解放，去促進(jìn)自身創(chuàng)新素質(zhì)的提高。要“解放眼睛”看形勢(shì)。隨著我國(guó)教育改革的深化，教師的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力越來(lái)越與自己的前途和命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起。作為新世紀(jì)的教師不能老是沉浸在“春蠶”、“紅燭”的贊譽(yù)聲中，而要積極投身到創(chuàng)新教育的時(shí)代潮流中去;要“解放頭腦”敢為人先。在教育教學(xué)中勤于動(dòng)腦，才能有新思路;更要“解放雙手”去開辟。教育創(chuàng)新之路靠自己用雙手去開拓。教育新理念、新創(chuàng)意、新事物靠教師自己用雙手去創(chuàng)造;還要“解放嘴巴”多質(zhì)疑。談天說(shuō)地話創(chuàng)新，促進(jìn)問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展，才能在求是中求真，在求真中創(chuàng)新;當(dāng)然也要“解放空間”、“解放時(shí)間”。教師深入鉆研業(yè)務(wù)是應(yīng)該的，但不能固步自封。要超越固有經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥亮?xí)慣的束縛，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)及時(shí)充電，從繁忙的業(yè)務(wù)圈子里跳出來(lái)，讀書看報(bào)上網(wǎng)，邁出課堂，走入社會(huì)，吸取先進(jìn)的創(chuàng)新理論和創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，豐富自己。想想點(diǎn)子，練練技能，鑒賞鑒賞藝術(shù)。
教師要實(shí)現(xiàn)自身的解放成為創(chuàng)新型教師，應(yīng)作以下幾個(gè)方面的努力。
首先，要轉(zhuǎn)變教育觀念。任何一種教育都要受一定的教育觀念的制約。教師的教育觀念不轉(zhuǎn)變，不僅不能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才，還有可能把學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力扼殺在萌芽狀態(tài)。
教師面對(duì)的是一群生動(dòng)活潑、感情豐富、思想活躍、身心不斷發(fā)展的青少年學(xué)生。知識(shí)的學(xué)習(xí)只不過(guò)是青少年成長(zhǎng)因素的一部分，而不是它的全部。如果作為一名教師不研究對(duì)象本身成長(zhǎng)的全部需要，只是把他們看作一種知識(shí)的容器，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有看到教育的本質(zhì)。簡(jiǎn)單地說(shuō)教育就是成長(zhǎng)。創(chuàng)新教育就是讓青少年健康成長(zhǎng)。所謂健康成長(zhǎng)就是在人性固有的基礎(chǔ)上，使各方面都得到有機(jī)的和諧的發(fā)展，成為一個(gè)完整的而不是畸形的、一個(gè)充滿活力的和富有個(gè)性的而不是死抱教條和思想僵化的新人。這樣勢(shì)必要求我們正確處理好師與生的關(guān)系，確立以學(xué)生為中心的教育主體觀。學(xué)生的主體性越突出，自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手主動(dòng)參與、獨(dú)立探索的機(jī)會(huì)越多，創(chuàng)造性情感越強(qiáng)，其創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力越有可能得以培養(yǎng)。從而使其特長(zhǎng)得以發(fā)揚(yáng)、個(gè)性得以張揚(yáng)、成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，決不能忽視教師的主導(dǎo)性，只有將主體性活動(dòng)與主導(dǎo)性活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，才能使學(xué)生的創(chuàng)新性成為學(xué)習(xí)過(guò)程中最鮮明的特色。
其次，樹立了創(chuàng)新教育觀念還應(yīng)有創(chuàng)新精神，并體現(xiàn)在他的教育教學(xué)中。他會(huì)努力營(yíng)造“民主平等、安全自由、和諧愉快”的課堂氣氛，堅(jiān)持正面的激勵(lì)、寬容和理解學(xué)生，允許學(xué)生在探索中出現(xiàn)錯(cuò)誤，不求全責(zé)備。因?yàn)樗?，干擾與錯(cuò)誤不再只是具有消極意義的因素，而可能成為引發(fā)學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知重組的積極誘因，是通往創(chuàng)新的必由之路。他將發(fā)揮他的創(chuàng)新思維科學(xué)地處理教材、藝術(shù)地切入突破口、捕捉契機(jī)、靈活地變換角度，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活他們的創(chuàng)新學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。把繼承性學(xué)習(xí)提升為創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
再次，具有了創(chuàng)新精神更能注重培養(yǎng)學(xué)生的求異創(chuàng)新思維。
他會(huì)遵從創(chuàng)新教育的置疑性原則，讓學(xué)生思維處于一定的疑惑狀態(tài)，提出誘發(fā)創(chuàng)新思維的問(wèn)題。諸如：“這道題還有別的解法嗎?”、“通過(guò)上面的例子，我相信，大家能發(fā)現(xiàn)一條很有意思的規(guī)律?！彼麜?huì)緊緊抓住這些創(chuàng)新點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)、巧妙誘導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地提出自己的解題思路、方法及依據(jù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。他一定也能領(lǐng)會(huì)置疑性原則的精髓，抓住創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。不僅自己設(shè)置誘發(fā)性問(wèn)題，而且更能誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。亞里士多德曾說(shuō)過(guò)“思維是從疑問(wèn)和驚奇開始的?！币?yàn)椤耙蓡?wèn)”能使學(xué)生心理上感到茫然，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生積極思考，在這個(gè)過(guò)程中才可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。
注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教師，會(huì)鼓勵(lì)他的學(xué)生沖破思維定勢(shì)的束縛，發(fā)揮逆向思維、延伸思維、發(fā)散思維，不惟書、不惟師、不惟權(quán)威，克服從眾心理，勇于標(biāo)新立異、大膽質(zhì)疑、獨(dú)樹一幟、追求創(chuàng)新。語(yǔ)文老師布置學(xué)生制作小桔燈，檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)竟有幾個(gè)同學(xué)做的是蘿卜燈、蘋果燈。動(dòng)手之前，學(xué)生肯定曾自問(wèn)，蘿卜能不能做?蘋果行不行?創(chuàng)造性的想、創(chuàng)造性地做了出來(lái)，這便是創(chuàng)新學(xué)習(xí)，創(chuàng)新地學(xué)創(chuàng)新地教。
具有創(chuàng)新精神的教師，還會(huì)淡化學(xué)科本位意識(shí)、淡化學(xué)科間的人為差異，注重學(xué)科交叉、滲透。既會(huì)注意學(xué)科內(nèi)部各教學(xué)內(nèi)容間的縱向聯(lián)系，還會(huì)注意不同學(xué)科之間的橫向溝通。由語(yǔ)文課上“雙重否定就是肯定”聯(lián)想到數(shù)學(xué)上的“負(fù)負(fù)得正”;地理課上，講到“地球南北有極點(diǎn)而東西方向環(huán)繞”的時(shí)候，聯(lián)想到成語(yǔ)“南轅北轍”而不能“東轅西轍”等等。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行綜合、重組，使各種知識(shí)、技能相互遷移、滲透，互成體系，最終形成“能力鏈”、“知識(shí)樹”的整體網(wǎng)絡(luò)。
如果我們每位教師都具備以上素質(zhì)，何愁培養(yǎng)不出具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新個(gè)性的人才?
相信我們大家都有一個(gè)共同的感受，這就是：
創(chuàng)新教育呼喚具有創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的教師!
