在寫教案時，我們要透徹分析，全面了解教學(xué)目標(biāo)，教案在起草的時候，老師需要考慮文字表述規(guī)范，下面是范文社小編為您分享的去年教案6篇，感謝您的參閱。
去年教案篇1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識１個生字，會寫4個生字，正確讀寫融化、剩下、伐木、煤油燈四個詞語。
2、能有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，感受童話的語言美、思想美、意境美。
3、品讀重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。
二、課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
三、教學(xué)流程：
（一）激趣導(dǎo)入、導(dǎo)讀對話。
1、（播放媒體：一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為它的好朋友大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著）同學(xué)們，看著這畫面你想說些什么？
2、出示第一自然段。一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。請大家看著圖，帶上自己的感受讀一讀。
3、寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去，于是大樹對鳥兒說：
出示句子1：樹對鳥兒說：再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。
出示句子2：鳥兒說：好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！
4、好朋友就要分離了，同桌演讀鳥兒和大樹的道別。
5、鳥兒和大樹依依惜別，明年他們還會見面嗎？今天我們就要學(xué)習(xí)11課《去年的樹》，齊讀課題。
（二）初讀課文、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生自讀課文。學(xué)習(xí)提示：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
（2）一邊讀，一邊畫出自己不懂的詞語和不理解的句子。
2、交流。
（1）把自己不熟悉、不認(rèn)識、不理解的詞語進(jìn)行匯報。（課件呈現(xiàn)生詞、生字）。
（2）師生共同學(xué)習(xí)生字詞語。重點講解融和剩的字形，并寫一寫。
（三）研讀對話，讀中感悟。
1、鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)大樹不見了， 為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？（力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找、到處詢問）。
2、默讀課文。用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對話。
3、出示三組對話。
（1）立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？鳥兒問樹根。
樹根回答：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。
（2）鳥兒問大門：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？
大門回答說：在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。
（3）鳥兒問女孩：小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？
小女孩回答說：火柴已經(jīng)用光了?？墒?，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著。
4、品讀對話，演讀對話。
（1）小鳥滿懷希望從遙遠(yuǎn)的南方飛回來，滿心希望看到的是那綠意盎然的大樹張開懷抱歡迎她。可是，她怎么能想得到，她的好朋友竟然不見了，只留下了一截樹樁孤零零地站在那里。如果你是小鳥，你的心情怎樣？任選一組自由練，指名讀。
①你著急了。
②你在為大樹擔(dān)心。
③你體會得真好。
④你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。
（2）這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。
（3）演讀對話。
①讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了？來，請你來演一演。你就是那只小鳥了。請你在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。
②學(xué)生做小鳥，自己找合作伙伴練讀。
③小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三組對話。
④教師采訪小鳥：可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹是嗎？怎么呼喚的？
（4）鳥兒對大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最珍貴的友情。讓我們再一次回味這個動人的故事，師生配合讀3-14節(jié)。
（四）領(lǐng)悟真情、真情對話。
1、當(dāng)小鳥千辛萬苦，飛了好遠(yuǎn)的路好不容易找到老朋友時，它當(dāng)時的神情是怎樣的？讀一讀課文15-17節(jié)。（睜大眼睛、盯著燈火看了一會兒、又對著燈火看了一會兒）
2、你從這些詞語、句子中感受到了什么？
3、小鳥盯著燈火看了又看，它心里想說些什么？請你們想一想，動筆寫下來。
4、學(xué)生互相交流。
5、鳥兒唱完了去年的歌，飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。這是一只____________的鳥，你怎樣來形容它？（誠實守信、重情義、講信用、說到做到、珍視友情）
（五）總結(jié)課文、升華主題。
聽到了你們那么真誠,肺腑的話，老師被你們深深地感動了。希望所有同學(xué)能像小鳥和大樹一樣能珍惜我們身邊的每一份友情，愿誠信為友情與世界同在，愿我們永遠(yuǎn)是朋友。
（六）作業(yè)。
1、寫一寫：融化、剩下、伐木、煤油燈這幾個詞語。
2、讀一讀：邀請自己的好朋友來分角色朗讀這篇感人的童話。
3、小練筆：我有很多話要對鳥兒說。我先說一說，在寫下來。
四、板書設(shè)計：
11去年的樹
大樹 鳥兒
聽好朋友唱歌 給好朋友唱歌
誠信為友情
五、設(shè)計意圖：
在設(shè)計本課時，我有意識滲透閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。
（一）挖掘興奮點，情境對話。
在課堂上挖掘?qū)W生的興奮點，就是最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的精神處于興奮狀態(tài)，從而輕松、愉快地獲得知識。挖掘了學(xué)生的興奮點就能使課堂活潑起來，熱鬧起來。上課伊始，結(jié)合課件的播放，我滿懷深情地，用娓娓動聽優(yōu)美的話語激情導(dǎo)入課文，情境中引出了鳥兒和大樹的對話。讓學(xué)生感受他們之間真摯的友情，通過同桌演一演鳥兒和大樹的道別的情景，與文本中的人物產(chǎn)生共鳴，從而感染學(xué)生，喚起了學(xué)生走進(jìn)課文中的激情。
（二）研讀對話，披文入情。
讀是學(xué)生與文本對話的最基本方式。帶問題充分地讀，使讀更有目的性，給學(xué)生讀的自主權(quán)，更有助于激發(fā)學(xué)生讀的興趣、使讀更高效：所悟，所思、所得更多。
在交流研讀中，我以情感人，用自身的激情喚醒學(xué)生的熱情。如：在指導(dǎo)學(xué)生練讀小鳥和樹根、大門、小女孩的對話時，我的教學(xué)語言是：小鳥滿懷希望從遙遠(yuǎn)的南方飛回來，滿心希望看到的是那綠意盎然的大樹張開懷抱歡迎她。可是，她怎么能想得到，她的好朋友竟然不見了，只留下了一截樹樁孤零零地站在那里。如果你是小鳥，你的心情怎樣？等學(xué)生回答后，繼續(xù)，你著急了。你在為大樹擔(dān)心。你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。 激情的話語把學(xué)生帶入了課文的情景之中。小鳥們一聲聲的呼喚，引出了這堂課的高潮。此時對對話進(jìn)行感情朗讀，學(xué)生自然讀得情真意切。
當(dāng)學(xué)生為文章中的深情深深感染之時，我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最后三節(jié)的學(xué)習(xí)。自由讀課文最后三節(jié)后，我讓學(xué)生感受鳥兒的神情，引導(dǎo)他們抓住文中為什么鳥兒兩次盯著燈火看了一會兒，抓住空白點，進(jìn)行想象說話寫話，展開心靈與文本的對話，細(xì)細(xì)體會小鳥的友情與誠信，使工具性與人文性比翼齊飛。在作業(yè)設(shè)計中，讓學(xué)生嘗試與課文中的人物進(jìn)行對話，進(jìn)行思維的碰撞，就是對文本進(jìn)行再創(chuàng)造，使學(xué)生的創(chuàng)造想象能力得到了培養(yǎng)。同時，在交流中學(xué)生能夠更加體會到誠信的可貴以及環(huán)保的重要性、奉獻(xiàn)的美麗。
去年教案篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
２、能有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文。
３、深刻明白要信守諾言這一道理。
【教學(xué)流程】
第一教時
一、教時目標(biāo)
學(xué)會生字詞，能按事情發(fā)展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理。
二、教學(xué)過程
１、揭題引入：
讀了課題，你有什么疑問？
２、初讀課文，要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對于剛才的疑問多讀幾遍。
３、課文按什么順序?qū)懙?？哪幾個自然段是寫去年的事？理由是什么？試著分段。
４、深入閱讀課文：
⑴ 帶著課后習(xí)題１的問題細(xì)讀課文。
⑵ 請學(xué)生說說自己能解決哪些問題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：
鳥兒到南方去之前答應(yīng)為樹 。春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn) 。鳥兒在火柴點燃的燈火前 ，因為它 。
５、體會課文情感：
⑴ 課文最后一段中鳥兒唱歌時，前后兩次“盯著燈火看了一會兒”，它在想什么？
⑵ 樹被伐木人砍倒前，會對伐木人說些什么？
６、朗讀指導(dǎo)：
⑴ 你喜歡課文中的鳥兒嗎？為什么？
⑵ 把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。
７、總結(jié)并布置作業(yè)：
收集有關(guān)誠實守信的故事，寓言、事例等。
第二教時
開一個故事介紹會：
１、主持人宣布活動開始。
２、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容，相互評議。
３、請學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容，然后集體評議。
去年教案篇3
一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課 (音樂課件一)
1、日本著名的兒童文學(xué)作家新美男吉，生于1913年，1943年因病英年早逝，年僅30歲。雖然他的一生是短暫的，但他創(chuàng)作了大量的童話作品。他曾經(jīng)說：我的作品包含了我的天性、性情和遠(yuǎn)大的理想，假如幾百年、幾千年后，我的作品能得到人們的認(rèn)同，那么我就可以從中獲得第二次生命。從這一點來說，我是多么幸福啊!如今，他的作品已廣為流傳，今天，我們一起走進(jìn)他筆下那鳥和樹的世界，共同感受那美好純真、生死不渝的友情。11課《去年的樹》
2、板書課題：去年的樹，齊讀課題。
二、初讀課文、把握內(nèi)容
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們通讀了課文，下面請請大家打開書，用自己喜歡的方式讀讀課文，思考課文講了一件什么事。
2、交流并板書：好朋友
師：同學(xué)們，你們把課文讀通，并用自己的語言概括文章的意思，把書越讀越薄，是學(xué)習(xí)的一種好方法。
三、研讀課文，傾心對話
1、請大家自讀課文一到四自然段，看看這對好朋友之間發(fā)生了什么事，也可以談?wù)勀阕x后的感受?
2、第一自然段
a：指名讀：你從這些句子中知道了什么?你能把你的體會讀出來嗎?誰還能把自己的體會讀出來。
b：想像畫面，指導(dǎo)朗讀：天天給樹唱歌，天天聽，(板書：唱)說明它們朝夕相處，形影不離。
c：齊讀：你有這樣的好朋友嗎?同學(xué)們，把這種擁有朋友的幸福的感覺都傳遞出來吧!
3、鳥兒和樹分別時的對話。(課件二)
師：幸福的時間總是覺得短暫的，剛才我們還沉浸在鳥和樹的幸福之中，轉(zhuǎn)眼間，寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對好朋友依依惜別。
a、引讀：樹對鳥兒說── 鳥兒說─??
師：樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，它們是那樣的相依、相惜?？墒?，寒冬來臨，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀!
b、指名讀：你從他們的對話中體會到什么。 教師相機(jī)指導(dǎo)，。
c、找好朋友合讀：你有這樣的好朋友嗎?請你找一個好朋友配合你來讀。
d、齊讀：大家讀出了小鳥兒和樹分別時的難舍難分，并讀出了鳥的堅定，大家都來讀讀他們的對話吧!
師小結(jié)：他們分別時是那么難舍難分，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。因為他們是朝夕相處的(好朋友)。
四.想像尋找，體會艱辛，感悟誠信
1、過渡：冬去春來，小鳥回來守約，尋找大樹來了，她是怎樣尋找大樹的，請大家默讀課文的5-14自然段，找出鳥是怎樣尋找大樹的，可以把你讀書的體會和感受寫在書上寫寫，記記。
同學(xué)們，邊默讀邊思考也是讀書的一種好方法。
2、學(xué)生交流后出示，課件出示鳥兒后三次所說的話：(課件三)
立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?
門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?
小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?
a: 自由練讀：是啊!就是這幾句急切詢問的話，請大家自由練讀，看看讀后你有什么體會。
b:指名讀：你有什么體會，你能把你的體會讀出來。(教師注意讓學(xué)生結(jié)合自己的體會讀)誰還能把自己的體會讀出來。
c:配樂師生互讀：(音樂課件四)春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了，可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。鳥問樹根，樹根說伐木人用斧子把樹砍倒，拉到山谷里去了。鳥向山谷里飛去，她看到大門，她問大門，大門說她的好朋友被做成火柴，運到村子里賣掉了，于是鳥又向村子飛去，見到小姑娘，她問小女孩，小女孩回答說火柴用光了，火柴點燃的火還在燈里亮著。
d:引導(dǎo)學(xué)生想像說話：小鳥兒這樣急切地尋找大樹，(板書：找)同學(xué)們能想像一下鳥在尋找大樹的過程中都遇到了什么困難嗎?這么多的困難，阻止小鳥尋找大樹了嗎?為什么?因為他們是(好朋友)，還因為他們有個約定。
e:連讀：讓我們再讀讀小鳥的這幾句問話，體會小鳥兒的著急和傷心吧!
3、鳥兒尋找大樹的急切、著急、擔(dān)心，就是奉獻(xiàn)給大樹最好的友情。鳥兒是這樣的重情義，它的好朋友樹又何嘗不是這樣，當(dāng)樹知道自己即將走到生命的盡頭，再也見不到好朋友鳥兒時，它請樹根、大門和小姑娘轉(zhuǎn)達(dá)它對鳥兒最后的祝福，它留給鳥兒的是什么話呢?
指名一一回答。
4、多么感人的話語啊!鳥兒歷盡千辛萬苦，百折不撓的尋找大樹，最后在村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，小鳥兒實現(xiàn)了自己的諾言，誰愿意做一只小鳥讀讀課文的后三段。
(課件五出示)：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。
接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。
a：指名讀：誰還愿做一只小鳥讀讀這些課文。
b：齊讀：大家都來做一只小鳥讀讀這些句子。
c;換位讀：同學(xué)們。此時此刻，你就是那只小鳥，你歷盡艱辛，終于找到了好朋友大樹化身的燈火，把你當(dāng)成小鳥來讀。(課件六)
d：思考體會：同學(xué)們，你就是那只小鳥，你終于看到自己的好朋友了，你為什么睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，你想些什么?
e：你唱完了歌，又對著燈火看了一會兒，你又想些什么?
f：師小結(jié)：同學(xué)們，課文中兩個看字雖普通，卻包含了無比的深情與留戀。去年，這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──(好朋友);今年，小鳥歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──(好朋友);如今，(板書：又唱)面對已化為燈火的大樹，她還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──(好朋友)。
五、演讀課文。
小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。同學(xué)們，這篇課文太美了，你們還想讀嗎?這樣，我們分角色來演讀課文。(音樂課件七)
六、拓展延伸、多向?qū)υ?/p>
小鳥的情意深深地感染了我們，小鳥地誠信深深地打動了我們，課文學(xué)到這，你肯定有許多話想說，你最想說的一句話是什么?想對誰說，想一想，寫下來，呆會兒我們交流。(鳥 樹 伐木人 自己 作者)
交流寫話。
七、回歸課題，升華理解
去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地呼喚這棵樹──(讀題)。
去年的樹，燃燒了自己，照亮了別人，他是光榮的，讓我們自豪的讀(讀題)。
去年的樹，為什么會不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考，關(guān)于環(huán)保、關(guān)于友誼、關(guān)于誠信，讓我們意味深長地讀──(讀題)。
八、拓展閱讀：
這篇課文帶給我們無盡的想象和思考，讓我們感受到世間最美好的情感，也讓人感受到許多令人傷感的遺憾。新美南吉的童話作品還有很多，這里向你們推薦幾篇，但愿童話那美好的情感能夠伴你們的一生。(課件八)
去年教案篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。
2、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重點、難點：
讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
1、播放小鳥為大樹唱歌的動畫，教師配音。
同學(xué)們，讓我們一起來欣賞一幅美麗的畫面：一棵大樹和一只小鳥是很要好的朋友，聽，這只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為大樹唱歌呢，大樹呢，搖曳著茂盛的枝條正動情地聽著。這是一幅多么和諧美麗的畫面呀。同學(xué)們，你們說，是嗎？
（是）
圍繞這只美麗的小鳥和這一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。（出示課題）學(xué)生讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
同學(xué)們，讓我們用自己喜歡的方式來通讀全文。你可以一個人讀，可以找同桌讀，要求邊讀邊想一想課文的主要內(nèi)容是什么，完成屏幕出示的練習(xí)題。（課件出示）（教師巡視，學(xué)生讀書3分鐘）
鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友（ ）。
第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)（ ），她著急地找呀找，問過了（ ）、（ ）和（ ），于是就在火柴點燃的燈火前（ ）。
2、過渡：同學(xué)們通過朗讀課文，已經(jīng)能感知課文的主要內(nèi)容了。你們真了不起，那么這篇童話故事中有哪些有趣的角色呢？（小鳥、大樹、樹根、門、小姑娘）她們進(jìn)行了幾次對話呢？（4次）請你們用波浪線劃出小鳥說的話，用直線劃出大樹、樹根、門、小姑娘說的話。
三、研讀對話，訓(xùn)練朗讀
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1組對話。
(1)我們先來看第一組對話。第一次是誰和誰的對話呢？（小鳥和大樹。同時板書小鳥——大樹 好朋友）冬天到了小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依地惜別。大樹說…… 小鳥說……（學(xué)生串讀對話。）（幻燈片出示對話）
(2)你們想，這對好朋友在分別的時候，他們是怎么對話的？請你也就近找一下你的同桌來練一下這組對話，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導(dǎo)）
(3)請一對同桌讀對話.(老師評價：老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥說：“我明年一定回來”時，語氣特別堅定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？)
（4）再請一對同桌讀。
過渡：從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的個性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎？（男女生分角色讀） 你們這是在向朋友保證啊，堅定些，再來一次，好嗎？（女生讀）
2、自學(xué)三組對話。
過渡:他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問，下面的三組對話，老師想先請同學(xué)們在四人小組里面合作來練讀，好嗎？你們可以自己選定一個角色練一練。（生自由練習(xí)）
（1）、指定一個小組讀，問：同學(xué)們，他們這一組讀得怎么樣？（學(xué)生評價）
a、小鳥應(yīng)該讀得更焦急些。我覺得這樣子還不夠焦急。
b、我覺得小鳥應(yīng)該讀得再活潑一點。
c、我覺得樹根應(yīng)該讀得悲傷一點。因為樹根和樹它們兩個是命運相連的。就等于是好朋友一樣。如果哪一方不見了，或者死去了，他們應(yīng)該是很悲痛的。
從同學(xué)們的評價中，我們感覺到了，大家都覺得作為主角的小鳥的話非常重要，應(yīng)該好好地體會把握。那么就這樣，讓我們一起來練習(xí)一下小鳥說的三句話。
幻燈片出示小鳥說的三句話。
（2）再指定一個小組朗讀。
同學(xué)們，通過剛才的朗讀，你們知道大樹哪兒去了嗎？（板書：火柴、燈火）
四、角色扮演，體驗感知。
是?。⌒▲B焦急地尋找著她的好朋友大樹，那么我們誰愿意來做一回小鳥？把這令人感動的場面表演出來呢？就在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著，你在誰的身邊停下來，那個同學(xué)就做你的配角讀。明白嗎？你們可以用自己的話，
小鳥，找到朋友大樹了嗎？ （沒有）
可憐的小鳥找不到朋友大樹，你心里怎么想？你的心情怎樣？你說
你們是不是在心里
去年教案篇5
課時目標(biāo)：
1、知識和能力目標(biāo)：讀懂課文，品味重點詞句，會入情入境的演讀課文。
2、過程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元交流，多向?qū)υ?，學(xué)會把課文讀薄、讀厚的方法。
3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重點：
1．引導(dǎo)學(xué)生體會鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。
2．指導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：制作課件
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文
流程設(shè)計：
一、起
1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)---生：齊讀《去年的樹》。
2、師：上節(jié)課我們讀懂了童話，還認(rèn)識了生字詞，你們還記得“伐”嗎？（生書空，師相機(jī)板書）你是怎樣記住的？（找生回答）是伐什么呢？生回答：樹。（師相機(jī)板畫一棵高大的大樹。）
二、承
1、師：那樹被伐之前有什么故事，被伐之后又發(fā)生了怎樣的事情呢？請同學(xué)們快速默讀課文。（找生回答）
2、師：你們通過“伐”字弄清了課文的主要內(nèi)容，知道了樹和小鳥是好朋友（貼圖片鳥），小鳥飛向南方之前，答應(yīng)樹
生： “明年春天一會來”。
師：春天來了，小鳥回來，他的好朋友樹卻不見了，他去問樹根、門先生、小女孩（師相機(jī)板書：樹根、門先生、小女孩）鳥兒在燃著的燈火前唱起了 -----
生：去年的歌。（師相機(jī)板畫燈火）
3、師：同學(xué)們，你們很會讀書，抓住了事情的轉(zhuǎn)折點“伐”，弄清了事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，這就是概括文章內(nèi)容的一種方法。原本是一株高大挺拔的大樹，如今卻成了一盞燈火，樹呀，你已經(jīng)成為去年的記憶，所以題目叫----
生：“去年的樹”
?設(shè)計意圖：用新奇的板書手段設(shè)置情境，把學(xué)生帶入生動的意境，令其產(chǎn)生主動閱讀的沖動?！?/p>
三、展
1．師：這篇童話很特別，它是通過對話的形式展開的，請同學(xué)們再次默讀課文，看有幾次對話，并把它畫下來。（找一名起來展示）那你們有信心把它讀好嗎？
2．師：樹被伐之前，樹和小鳥的對話，應(yīng)該怎樣讀呢？（多媒體出示樹和小鳥的對話）（同桌互練、指名讀）
師采訪：小鳥，你明年春天肯定會來嗎？
生:一定。
師：那你堅定的向樹保證。
師：樹呀，你為什么那樣讀呀？你能把你的心情表達(dá)出來嗎？生：有感情地讀“明年春天一定會來，還唱歌給我聽”。
師：通過“還”字體會到了什么？
生：他倆是好朋友。那課文中是怎么說的呢？
生：齊讀第一自然段。（多媒體出示第一自然段）
師：正因為這份深厚的感情，所以小鳥說---
生：“明年春天一定會來”
師：這是小鳥對大樹的承諾。師相機(jī)板書：承諾。
3．師：小鳥帶著美麗的承諾飛走了。光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間，溫暖的春天來到了，小鳥迫不及待的、興致勃勃的從南方趕來找他的好朋友，但他的好朋友樹卻不見了，他去問樹根、門先生、小女孩，現(xiàn)在我們按照第一次對話的方法，抓住關(guān)鍵詞，走進(jìn)角色來讀小鳥的這三句話。（分組練習(xí)、指名讀鳥兒與樹根、門先生、小女孩的三次對話。（評一評誰讀得好）采訪：你為什么這樣讀。
同學(xué)們，鳥兒一次次尋找，一次次落空，心情一次比一次著急、傷心，所以語速就一次比一次急促。
生：齊讀這三句話（多媒體出示鳥的三句話）
4．師：那樹根、門先生、小女孩又是怎樣回答的呢？
生：分角色品讀對話，感悟高尚的友情。
（找生評價：你覺得樹根怎樣？大門呢？）
師：問樹根和門先生為什么這樣讀？
生：（樹根）樹干和樹根本來就是一家人，如今卻被伐木人活生生的分開了，我非常非常得難過。
師：是呀，樹根呀，樹本來是高高地立在這兒的，如今卻被砍掉了，你能不難過嗎？你能再傷心地讀一讀嗎？
生：充滿感情地讀了一遍。
師：他的傷心你感受到了嗎？
生：（們先生）我整天在劇木廠門口，看把木頭鋸成細(xì)條條兒是一件很普通的習(xí)以為常的事情，所以我用毫不在乎的語氣來讀。
師：你們體會的這樣到位，那我們合作讀好不好？女生扮小鳥，男生扮其他角色。
5．指導(dǎo)說話：鳥兒________地尋找好朋友樹。
師：鳥兒就這樣不停地找呀找呀，找到很多地方，卻找不到去年的樹，那用什么詞來形容呢？
生：根據(jù)自己的體會回答
師：同學(xué)們，鳥兒千里迢迢，歷盡艱難地尋找他的好朋友樹，但她找到了嗎？生：沒有。多傷心呀，鳥兒的這種焦急、牽掛、關(guān)心就是奉獻(xiàn)給樹的這份珍貴的友情（相機(jī)板書：友情）
6、師：去年的樹，今年已不復(fù)存在了（相機(jī)板書今年），師充滿激情地配樂范讀最后三個自然段。
生：邊聽邊欣賞媒體動畫，理解兩個“看”字，體會鳥兒對樹的真情。
師：同學(xué)們，你的心情怎樣？我想你們是從后三個自然段的內(nèi)容體會到的。（多媒體出示后三段內(nèi)容）。
在這兒，鳥兒看了幾次？第一次是怎樣看的？從中體會到了什么？鳥兒面對燈火會說些什么？第二次又怎樣看的呢？
生：根據(jù)自己的理解、體會，展開想象的翅膀，自由回答
?設(shè)計意圖：由于這篇課文主要是以對話的形式展開的。比較適宜學(xué)生表演朗讀，我力求通過多種形式的讀，完成兩個目標(biāo)：“讀懂課文，品味重點詞句，會入情入境的演讀課文”和“學(xué)會多元交流，多向?qū)υ?，學(xué)會把課文讀薄、讀厚的方法?！薄?/p>
四、轉(zhuǎn)
1．同學(xué)們理解得很好，現(xiàn)在我們合作一下，我扮演鳥，你們扮演其他的角色，現(xiàn)在用轉(zhuǎn)述的方式，把樹根、門先生、小女孩還原成樹自己的話來回應(yīng)我對鳥的呼喚吧!
師：（滿懷激情地說）去年的樹呀，我臨走的時候，你曾對我說-----
生：“明年春天一定回來，還唱歌給我聽?！?/p>
師：“春天來了，我回到了你去年挺立的地方，你卻不見了，（相機(jī)擦去板畫的樹，只剩下樹根），可我找的不是樹根呀，樹呀樹呀，你在哪里，你在哪里---”
生：“鳥兒，鳥兒，伐木人用斧子把我砍到，拉倒山谷里去了。”
師：樹呀樹呀，我找的不是樹根呀（相機(jī)擦掉板書樹根），你在哪里，你在哪里---
生：“鳥兒，鳥兒，我在鋸木廠里被鋸成細(xì)條條兒，做成火柴，運到那邊的廠子里賣掉了?！?/p>
師：“找到門先生也沒用?。。ㄏ鄼C(jī)擦掉板書門先生）我又一次失敗了，樹呀，你在哪里，你在哪里---”
生：“鳥兒，鳥兒，火柴已經(jīng)用光了，只有點燃的火還在這盞燈里亮著”
師：（難過的）樹呀樹呀，我滿懷信心的來找你，你卻出奇的不見了，我心急如焚，現(xiàn)在你卻被鋸成火柴，但我來為您歌唱，唱我們的友情，唱我們的承諾，你聽見了嗎？此時此刻，樹根靜靜地站在那兒，村子里的燈火還在默默地亮著，只有鋸木聲還在沙沙響，出示“山谷里鋸木頭的聲音還在沙---沙---地響著”
?設(shè)計意圖：為了讓學(xué)生入情入境，我用生動感人的音樂和語調(diào)來感動學(xué)生的情緒，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色，體會角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中?！?/p>
2、面對樹根、燈火，還有沙---沙---的鋸木聲，你想說些什么呢？
用“_________，我想對你說”的句式把自己想說的寫下來。（分小組交流展示自己的作品，每組選一名代表，全班交流。）
?設(shè)計意圖：語文教學(xué)，永遠(yuǎn)離不開聽說讀寫，永遠(yuǎn)是在想一想、讀一讀，讀一讀、想一想，想一想、寫一寫這樣的過程中螺旋上升的。整堂課中，讀、想、寫并不是人為割裂的，讀為想打下了基礎(chǔ)，而想象說話又能促進(jìn)更好地讀，而在這一過程中，學(xué)生對課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深?！?/p>
五、合
師：去年的樹，今年已不復(fù)存在了，讓我們留戀的呼喚這棵樹---
生：“去年的樹”。
師：去年的樹，燃燒了自己，照亮了別人，他是光榮的，讓我們
自豪地讀---
生：“去年的樹”
師：去年的樹，燃燒了自己，照亮了別人，你這種無私奉獻(xiàn)的精
神值得我們學(xué)習(xí)，讓我們意味深長地讀---
生：“去年的樹”
六、作業(yè)超市
師：同學(xué)們，發(fā)生在樹與小鳥之間的童話，帶給我們無限的想象和思考，我們也可以嘗試創(chuàng)作動人的童話，其實鳥與樹的童話還沒有結(jié)束，也許明年的樹、未來的樹（板書明年、未來）還會發(fā)生動人的故事，這是老師給你們留下的作業(yè)，老師期待明年的樹、未來的樹。
?設(shè)計意圖：接近尾聲，孩子們沉浸在焦急和憂傷之中，為了讓孩子們能脫離憂傷，能豁然開朗，為了讓孩子帶著高興的心情結(jié)束課堂，我又巧妙的告訴他們大樹并沒有死，明年還會發(fā)芽，以后還會長成參天大樹。我以作業(yè)形式，以期待“明年的樹”、“未來的樹”的童話續(xù)編結(jié)束本課的教學(xué)，從而使主體得以升華?！?/p>
《去年的樹》第二課時的教學(xué)反思
各位專家、評委大家好！
我這次執(zhí)教《去年的樹》的目標(biāo)任務(wù)是：
（一）通過對人教版四年級上冊第11課《去年的樹》第二課時進(jìn)行磨課，讓學(xué)生在朗讀中悟情，在想象中創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。
（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境讓學(xué)生全身心投入，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，能悟出情，讀出味情。
（三）實現(xiàn)學(xué)生在語文課堂上的工具性成長和人文性積淀，實現(xiàn)三維目標(biāo)。
這一課時，我突出三點：
一是讀出感情，體會友情；
二是想象說話，表達(dá)心聲；
三是訓(xùn)練寫話，升華情感。
在課堂上我非常注重情感教學(xué)，聽課老師與學(xué)生都感受很深，他們竟然都留下了感動的淚水，學(xué)生全身投入，悟出了情，讀出了情，三維目標(biāo)的到了落實。
這篇童話是以對話的形式展開的，比較適宜學(xué)生分角色朗讀，為了更好地讓學(xué)生體會每一個角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的。在課堂中我試圖把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈。因此，我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點。讓學(xué)生在默讀中體會，在朗讀中表現(xiàn)。學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上基本能夠把握人物的感情基調(diào)，無限的傷感以及對大樹的同情，對人類破壞的指責(zé)都深深地融于他們的朗讀之中。課堂基本達(dá)到了自己想要的那種境界。
這節(jié)課我主要是促進(jìn)師生、自我、生本三種對話方式的生成。我牢牢地抓住文中的四組對話——小鳥和大樹,小鳥和樹根,小鳥和大門,小鳥和小女孩，通過朗讀、對話，換位思考，讓學(xué)生體會小鳥與大樹的真摯友誼，以及小鳥為守諾言而一路尋找好朋友的復(fù)雜心情。當(dāng)小鳥找到變成燈火的大樹時，我設(shè)計了這樣一個問題：“親愛的小鳥,你看見朋友了,你盯著燈火,深情地盯著燈火,看了一會,你想說什么?你要走了,當(dāng)你又對著燈火看了一會,你又想說什么?”引導(dǎo)學(xué)生體會兩個“看了一會兒”，再引出中心：“小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了，但他給我們留下了什么？”為了能自然地引出這個童話的中心，也就是能順著學(xué)生的思維，順著學(xué)生的情感流向，自然地說出自己真實的體會，學(xué)生的回答還是令我比較滿意的。
這堂課出現(xiàn)的亮點：
1、導(dǎo)語新穎，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入角色。
2、一千個讀者就有一千個哈姆雷特。隨著對文本的深入挖掘，學(xué)生們的情感不斷地涌動、爆發(fā)。回答的聲音或委婉低訴，或依依不舍，或肝腸寸斷，或出離憤怒，把課堂氣氛逐漸推向了高潮。
3、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教育內(nèi)容的價值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”。老師和學(xué)生從這個童話中讀出了小鳥的信守諾言、珍惜友情，讀出了大樹的自我犧牲、無私奉獻(xiàn)，讀出了對伐木人亂砍樹木的憤慨，讀出了對人和自然和諧發(fā)展的感悟……這些多元解讀，價值取向積極健康，應(yīng)該說都是可以的。
4、板書設(shè)計具有科學(xué)性，字與畫結(jié)合，既呈現(xiàn)了課文內(nèi)容，又引發(fā)學(xué)生想象。
一節(jié)課下來，我覺得學(xué)生感受很多，收獲很多，我也從中找到了教學(xué)的方向。以后我還將 “以學(xué)生為主體”，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行深層挖掘，真正地實現(xiàn)語文教學(xué)的終極目標(biāo)。
去年教案篇6
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力:
1．認(rèn)識并會寫本課生字；
2．初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容；
3．讀通課文，品味重點詞句；
4．多層次品讀課文角色對話，體會童話角色的心理。
過程與方法：
通過捕捉人物角色，想象串聯(lián)畫面的方法概括課文內(nèi)容。
情感態(tài)度價值觀：
體會和懂得信守諾言，珍惜朋友之間的情意；體會人、動物、環(huán)境之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重點和難點
重點：讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。
難點：體會童話揭示的道理。
教學(xué)過程
一、引入揭題
利用歌曲《朋友》引入課題
二．檢查生字
讓學(xué)生讀生字，提醒注意的字，師范寫
（cai融、剩、伐、煤及其生詞）個別讀一個后立刻齊讀，四個生詞；
三．自主讀文，初步感知
1．學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；
2．概括課文內(nèi)容（學(xué)生暢談）
3．師指導(dǎo)捕捉人物角色，想象串聯(lián)畫面的方法概括課文內(nèi)容：
鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，還答應(yīng)__________________。
第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時，樹_______________。
她四處尋訪，問了______、_______和__________。
最后找到__________________,唱起了__________。
四、研讀對話，體會小鳥的真情
1.師：讓我們走進(jìn)第一幅圖畫——鳥與樹的圖片
一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
師相機(jī)引導(dǎo)生讀出樹與鳥形影不離的語氣。
2.讀出鳥與樹分別時的話：
“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽?！?/p>
“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”
師相機(jī)引導(dǎo)讀出難分難舍的感情
3．師過渡：正因為難分難舍所以鳥許下諾言，鳥兒等呀盼呀春天來了，可是樹不見了！
默讀5—14自然段，找出有關(guān)鳥兒對話的部分，在旁邊寫寫自己的體會。
4．出示對話生交流體會，通過個別讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情。
5.師相機(jī)引導(dǎo)鳥指導(dǎo)樹師燈火時，小鳥師怎么做的的呢？
生讀出語句談體會
五、延伸拓展，自主發(fā)展
1．師引導(dǎo)體會本課所要懂得的道理：
2．有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。
3.小練筆;學(xué)生交流所寫內(nèi)容;
六、新美南吉的其他作品
板書：去年的樹
守諾言重情誼
