教案在起草的時(shí)候,老師一定要注意聯(lián)系實(shí)際,對(duì)教師來說,寫好教案是為了讓自己的教學(xué)效率得以提升,下面是范文社小編為您分享的荷塘月色教案模板7篇,感謝您的參閱。
荷塘月色教案模板篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、德育目標(biāo):學(xué)習(xí)作者高潔的情懷和決不與黑暗勢(shì)力同流合污的高貴品質(zhì)。
2、知識(shí)目標(biāo):本文構(gòu)思精巧。意境優(yōu)美。語言清新,學(xué)習(xí)體會(huì)本文語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力。
3、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。能夠判斷什么是通感,體會(huì)本文比喻的妙處所在。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、通過4-5段賞析,欣賞意境美,品味語言美。
2、理解作者在動(dòng)蕩的年頭彷徨于苦悶中的心境和作者在特殊年代潔身自好、向往自由美好生活的情懷。
三、教學(xué)難點(diǎn):
1、作者之所以有“頗不寧?kù)o”心情的原因。
2、作者寫江南采蓮舊俗的作用。
四、課時(shí)安排:二課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:作者及時(shí)代背景,整體感知、理清思路。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課:
今天我們學(xué)習(xí)朱自清的散文荷塘月色,荷塘月色是一篇經(jīng)典散文,它結(jié)構(gòu)精致,意境優(yōu)美,語言清新,是膾炙人口的名篇佳作。(板書題目)
二、作者介紹(略)
三、寫作背景
本文寫于1927年,當(dāng)時(shí)蔣介石叛變革命,中國(guó)革命處于低潮,蔣介石的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗,同時(shí)引起一部分正直的知識(shí)分子的不滿和譴責(zé)。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動(dòng)派的血腥屠殺,但因受階級(jí)的局限,沒勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí),只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗?!逗伞氛峭ㄟ^“我”在荷塘月夜的獨(dú)步、深刻地表現(xiàn)了作者在時(shí)代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。
四、整體感知
學(xué)習(xí)寫景散文,首先要明白文章寫了什么景什么情,怎么寫的。
通讀全文,整體感知文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。文章可以分三部分
第一部分:(1)想起荷塘。寫出游的時(shí)間、地點(diǎn)和緣起(心不靜)。
第二部分:(2-6)夜游荷塘。
1、(2-3)去荷塘的小路,勾勒荷塘輪廓,寫我路上的思緒,表達(dá)求靜的愿望(求靜)。
2、(4-5)寫月下荷塘及荷塘月色的奇景(得靜)。
3、(6)寫荷塘四周及遠(yuǎn)景(出靜)。
第三部分:(7-完)荷塘歸來。
文章的4,5,6三個(gè)自然段是全文的重點(diǎn)部分,行文層次清楚,寫景形象生動(dòng):先寫荷塘,繼寫月色,后寫荷塘四周。作者的觀景角度富于變化:從平觀到俯視,從細(xì)察到鳥瞰;由近及遠(yuǎn),從里到外,層層鋪陳,使整個(gè)畫面富有層次感,立體感,傳神的勾勒出了月夜荷塘的風(fēng)采,給人如臨其境
荷塘月色教案模板篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.品味語言,學(xué)賞析散文的藝術(shù)手法。
2.通過把握本文的情感脈絡(luò),學(xué)鑒賞抒情散文。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界,體會(huì)作者頗不寧?kù)o的感情。
2.學(xué)作者運(yùn)用語言的技巧。
教學(xué)課時(shí):3課時(shí)
教學(xué)過程:
布置預(yù):(早讀)
自讀課文,疏通文句,借助注解和詞典,讀準(zhǔn)下列詞語的讀音和并弄清其意思:
乘涼煤屑踱著點(diǎn)綴顫動(dòng)霎時(shí)斂裾媛女纖腰
幽僻、蓊蓊郁郁、彌望、裊娜、宛然、凝碧、斑駁、峭楞楞
借助注解和詞典讀懂《采蓮賦》。
其次給文章八個(gè)小段標(biāo)上序號(hào),找出文章主要寫景的段落和抒情的段落,找出文章抒情的語句。
第一課時(shí)
一、由回顧朱自清的生平及介紹創(chuàng)作背景導(dǎo)入新課:
在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上,出了一位能“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概”(毛澤東語)的詩人、散文家兼學(xué)者——朱自清。他原名自華,串佩弦,號(hào)秋實(shí),生于光緒二十四年十月初(1898年11月22日),卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚(yáng)州,自己又畢業(yè)于當(dāng)時(shí)設(shè)在揚(yáng)州的江蘇第八中學(xué)高中,且在揚(yáng)州做過教師,故自稱“揚(yáng)州人”。他是現(xiàn)代著名的作家和學(xué)者。朱自清有著作27種,共約190萬言,包括詩歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等。大多收入1953年開明書店出版的4卷《朱自清文集》。1988年,江蘇教育出版社對(duì)朱自清著作又一次全面地搜集、整理,出版了6冊(cè)《朱自清全集》。朱自清雖在五四運(yùn)動(dòng)后開始新詩創(chuàng)作,但是,1923年發(fā)表的《槳聲燈影里的秦淮河》,卻顯示出他在散文創(chuàng)作方面的才能。從此以后他致力于散文創(chuàng)作,取得了引入注目的成就。1928年出版的散文集《背影》,使朱自清成為當(dāng)時(shí)負(fù)有盛名的散文作家。
朱自清在青年時(shí)代曾參加過“五四”運(yùn)動(dòng),向往過俄國(guó)十月革命,后來也投身過反對(duì)北洋軍閥的斗爭(zhēng)。1927年蔣介石叛變革命,中國(guó)革命處于低潮,蔣介石、汪的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗,同時(shí)引起一部分正直的知識(shí)分子的不滿和譴責(zé)。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動(dòng)派的血腥屠殺,但因受階級(jí)的局限,沒勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí),只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗。正是在這種情形下,他寫下了《荷塘月色》,通過“我”在荷塘月夜的獨(dú)步、深刻地表現(xiàn)了作者在時(shí)代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)朱先生的這篇情文并茂的名作——《荷塘月色》。
二、朗讀課文,初步整體感知文意,體味課文的美。并注意體會(huì)其中的語言、思考如何劃分層次。(此步教學(xué)也可放在早自)
(一)多媒體顯示荷花及荷塘的優(yōu)美畫面,學(xué)生感受畫面美。
牐牻淌Σシ攀痙獨(dú)識(shí)鏈糯,學(xué)生聽讀,入境,欣賞美景,體味感情。
(二)學(xué)生自由朗讀課文,教師對(duì)學(xué)生的朗讀水平作相應(yīng)的指導(dǎo);
朗讀的基本要求有三個(gè):一是要正確、清楚,用普通話朗讀,讀準(zhǔn)字音,不漏字,不添字,不錯(cuò)字,不讀破句;二是態(tài)度自然大方,語氣順暢,停頓合理,節(jié)奏恰當(dāng);三是能用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)比較準(zhǔn)確地表達(dá)作者的思想感情。
牐犂識(shí)戀募記芍饕是停頓、重讀、語調(diào)和速度。
(三)放錄音,學(xué)生復(fù)聽一次,糾正自己朗讀中的錯(cuò)誤。檢查字詞掌握情況。牐
給下列詞語中加粗字注音。(多媒體展示)
肆姑盒減庾諾闋翰動(dòng)霎時(shí)斂裾媛女纖腰
牐犛鈉А⑤鈳鈑粲?、脺?、裊娜、宛然、凝碧、斑駁、峭楞楞
選兩個(gè)學(xué)生注音。
牐犆魅罰篶héngxièduózhuìchànshàlinjūyuànxiān
yōupìwěngyùmíniǎonuówǎnníngbānbó
(四)美點(diǎn)尋蹤,體味課文的美。牐
1.教師請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劤踝x課文的感受。
生發(fā)言,教師總結(jié):牐
看來,朱自清先生著實(shí)是個(gè)大手筆,就我們接觸到的三篇文章來說,異彩紛呈,手法各異。對(duì)本文的整體印象,大家的感覺不約而同,那就是美。
2.繼續(xù)探尋:牐
教師提問:這篇課文的“美”表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)同桌之間討論,交流看法。
明確:文中的寫景特別美;文中有些句子很精美;文中的情調(diào)非常美。即主要表現(xiàn)在三個(gè)方面,即畫面美、語言美、情調(diào)美。
三、整體把握:劃分層次,并歸納大意。
[解答]:全文分三大段:
一段(1):月夜漫步荷塘的緣由。(點(diǎn)明題旨)
二段(2-6):荷塘月色的恬靜迷人。(主體)
三段(7-8):荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思。(偏重抒情)
第二課時(shí)
一、講讀第一段
[提問]:作者為什么忽然想起荷塘,深夜離家去荷塘?
[解析]:文章第一句就說:“這幾天心里頗不寧?kù)o?!睆?qiáng)調(diào)了“頗不寧?kù)o”,顯示了作者的煩躁、不安。而且時(shí)間上也不是一天半天,而是幾天以來的心情了。我一煩悶便想到外面散步,這就忽然想起荷塘,想到滿月的光,于是便離家去荷塘。
那到底是什么原因讓作者如此“不寧?kù)o”呢?是不是家里的矛盾?注意聯(lián)系一下背景來體會(huì)可知不是家事矛盾。文章第一段寫道:“妻在屋里拍著閏兒,迷迷糊糊地哼著眠歌?!焙⒆影苍?shù)厮赣H還哼著眠歌,一切都很平靜、溫馨。“我悄悄地披了大衫,帶上門出去?!边@些舉動(dòng)都體現(xiàn)了作者對(duì)家人的關(guān)心??梢姴皇羌依锏拿?。聯(lián)系一下作者所處的社會(huì)就可知道,作者是對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿與苦悶。這正是作者通過文章表達(dá)出來的。全文的第一句是文章的“文眼”。
[板書]:緣由:頗不寧?kù)o、忽然想起(文眼)。
二、講讀第二段:
(一)、[提問]:大家看看各小節(jié)都寫了些什么,總結(jié)一下,作者是按什么線索來寫的?
[解答]:按漫步荷塘的過程來寫。按作者的活動(dòng)、視線的轉(zhuǎn)移,有層次地來展示荷塘月色,同時(shí),作者也是按漫步——思索這樣一條線索使得情景交融。
[板書]:來路(2、3)——荷塘(4)——月色(5)——四周(6)
漫步——思索
(二)、講讀第2節(jié)
[提問]:請(qǐng)一位學(xué)生找出小路的特點(diǎn)。作者在這一段中運(yùn)用了什么手法來襯托月下小路的美?
[解析]:曲折、幽僻、樹多是小路的特點(diǎn)。幽僻是基本的特點(diǎn)。曲折和樹多構(gòu)成幽僻的重要條件。
[板書]:白天(少人走)——夜晚(更寂寞);沒有月光(陰森森)——淡淡月光(很好)
[解析]:這一對(duì)比就給以往那種陰冷的氛圍蒙上一層朦朦朧朧的詩意。
形成了靜悄、幽寂、朦朧的氛圍,這也是籠罩全文的氛圍。
(三)、講讀第3小節(jié):
[提問]:這一段是講作者去荷塘的感受,請(qǐng)說說這種感受的具體內(nèi)容。怎么理解這種感受?
[解析]:重點(diǎn)理解這個(gè)句子:白天里一定要做的事,一定要說的話,現(xiàn)在都可不理。作者懷著排除煩悶的心情來到荷塘邊上,月色淡淡,獨(dú)步塘岸,似乎進(jìn)入了“另一個(gè)世界”。這個(gè)世界里“什么都可以想,什么都可以不想?!弊髡叱闪艘粋€(gè)“自由的人”。寫得很超脫現(xiàn)實(shí),應(yīng)該說這是作者內(nèi)心所渴望而在現(xiàn)實(shí)達(dá)不到的。越是超脫越是自由,便越顯出作者在現(xiàn)實(shí)中的苦悶。
[板書]:來小路:曲折、幽僻、樹多(對(duì)比)
路感受:自由——(苦悶)
(四)、講讀第4小節(jié):
請(qǐng)同學(xué)朗讀第4節(jié),并劃出本節(jié)的比喻句。
[提問]:作者依次寫了哪些景物?用了哪些比喻?
[解析]:先是寫了葉子、出水高,像亭亭的舞女的裙;接著寫花,白色的,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的,正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星。再接著是荷香,微風(fēng)過處才能聞到縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。最后還寫到流水,流水脈脈,雖被遮住,不見其形,但留給我們的想像余地是極大的。
[板書]:田田(多)
荷葉亭亭(美)
零星點(diǎn)綴、白(色)形態(tài)美
荷荷花如明珠、如星星(光)
裊娜、羞澀(態(tài))
塘荷香:縷縷—仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲動(dòng)態(tài)美
象閃電(快)
荷波:凝碧(色)
流水:脈脈(態(tài))靜態(tài)美
[講解]:這里用了許多比喻有什么好處呢?我們先來看這一句:葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、動(dòng)感的聯(lián)想。這一比喻生動(dòng)地寫出了荷葉出水很高的嬌美姿態(tài),洋溢著情趣。由此可見,貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動(dòng)、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前,使人產(chǎn)生身臨境的感覺,使事物的特征更加鮮明具體,起加深印象的作用。
我們?cè)賮砜催@一句:微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。
[提問]:這一句與一般的比喻有什么不同?里面蘊(yùn)含了幾種感官感覺?
[解析]:清香是嗅覺上的感覺,遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味,使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象,變換欣賞角度,有煥然一新,奇趣無窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽,婉轉(zhuǎn)渺茫的,荷香是時(shí)有時(shí)無,持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處,把它們溝通起來,藝術(shù)的魅力也就出來了。但在運(yùn)用這種比喻時(shí)一定要注意掌握事物之間在感官的感覺上的相似之處,或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺,做到妙不可言卻不是故弄玄虛。
再如:
1、“……他滑滑的明亮著(視覺),象涂了‘明油’一般,有雞蛋清那樣軟,那樣嫩”(觸覺)。(《綠》)
2、“……綠茸茸的草板(視覺),象一支充滿幽情的樂曲(聽覺)”。(《長(zhǎng)江三峽》)
總之,作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美,還描繪了它們動(dòng)態(tài)的神韻。用了“顫動(dòng)、閃電、霎時(shí)、傳過”等詞,傳神微妙地寫出了一剎那間,往往不被人注意的動(dòng)態(tài)。這是作者用詞的精妙之處。
(五)講解第5節(jié)
先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第五節(jié),其他同學(xué)思考作者如何寫荷塘的月色。
[提問]:作者寫月色時(shí)用了哪些動(dòng)詞?
[解答]:瀉、浮、洗。
[提問]:假如把“瀉”改成“照”,把“浮”改成“升”,好不好,為什么?
[解析]:當(dāng)看到“照”字你不會(huì)想到流水,而“瀉”字喚起了人們對(duì)流水的想象,巧妙地寫出月光流動(dòng)輕柔的情態(tài),化靜為動(dòng),“照”字就顯不出這種效果,只有呆板的分。“浮”同樣寫出一種輕柔的動(dòng)態(tài),“升”則失之輕柔。
[講解]:在這里作者用了靜態(tài)動(dòng)寫的描寫,把畫面寫活了。“月光如流水”“靜靜地瀉”下來,這具有一種恬靜的力度美,而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里,朦朦朧朧地四處泛散開來,呈現(xiàn)迷茫空朦的景象,一上一下交結(jié)在一起,便是成了牛乳和輕紗。大家想象一下,牛乳和輕紗,自上而下的月光,自下而上的輕紗,是不是很美又很形象?
[板書]:如流水—流動(dòng)
(正面)月光
瀉—輕柔
月色青霧:浮、輕紗的夢(mèng)光與景的和諧
(反面)(側(cè)面)
黑影、倩影
(六)講讀第6節(jié)
請(qǐng)全班學(xué)生朗讀第六節(jié)
這一節(jié)重點(diǎn)在寫樹,從方位、距離、高低幾個(gè)角度來寫,視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。樹多而密,重重圍住荷塘,與前面的“幽僻”相照應(yīng),這是總寫四周,接著寫近處的樹色、樹姿、遠(yuǎn)處的樹梢上的遠(yuǎn)山、又回過頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲,層次分明,富有立體感,再一次展示出清淡朦朧、寧?kù)o深遠(yuǎn)的環(huán)境特點(diǎn)。最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒有,”筆鋒一轉(zhuǎn),流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。
[討論]:文章中有一句話“這時(shí)侯最熱鬧的,要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲”似乎真的很熱鬧,而在剛才的分析中卻說,這是個(gè)“寧?kù)o”的環(huán)境,這兩者是不是互相矛盾?
[解答]:(在討論的過程中拿一支筆從半空扔下,再請(qǐng)全班學(xué)生不要發(fā)出一絲響聲,拿起一支筆從半空扔下。)
問:哪一次聲音清晰?(答案當(dāng)然是后者。)
問:剛剛大家是不是很安靜,筆落地的聲音是不是很響?(是)
那剛才那個(gè)問題還是不是自相矛盾呢?
這是用了反襯的手法,與王維的“鳥鳴山更幽”有異曲同工之妙。
[提問]:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@一段中繼續(xù)找出運(yùn)用反襯手法的例子。
[解答]:文中用兩個(gè)“漏”字,借月光、燈光襯托四周的灰暗,以蟬蛙的熱鬧襯托內(nèi)心的煩惱。
[板書]:
樹:重重、陰陰(沉郁)
遠(yuǎn)山:隱隱約約
四周燈光:沒精打采(月色迷離)
(自遠(yuǎn)而近)蟬鳴、蛙叫
三、總結(jié):
第二段著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒,有細(xì)描,有渲染,有襯托,靈活多樣,井井有條。特別是語言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動(dòng),有神韻,流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。
第三課時(shí)
一、講讀第三段
[講解]:這一段寫夜游荷塘引起的聯(lián)想。
[板書]:聯(lián)想:這令我到底惦著江南了
“忽然想起采蓮的事情來了”這一句承上文宕開一筆,轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開去,聯(lián)想到古代詩詞對(duì)采蓮的描繪,然后再收回到眼前,發(fā)出“只不見一些流水的影子,是不行”的缺憾。由此極自然地牽動(dòng)出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁,這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時(shí)作者苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時(shí)苦悶矛盾心情在作品中的投影,表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬。這段文字,即景生情,忽遠(yuǎn)忽近,善收巧放。最見疏朗又曲折的功夫。
“猛一抬頭,不覺已是自己的門前”,“我”回到了現(xiàn)實(shí),一切照舊。到這里,我們可以從整體上來把握作者的感情。寂寞、苦悶與彷徨讓作者“心里頗不寧?kù)o”,于是漫步荷塘進(jìn)入醒著的“夢(mèng)”境—“另一世界里”。作者有意地把自己置身于超脫現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中,“這一片天地好象是我的;”“便覺是個(gè)自由的人”“白天里一定要做的事,一定要說的話,現(xiàn)在都可不理?!背两诤商猎律?,流露出淡淡的喜悅卻又無法擺脫淡淡的哀愁?!傲硪皇澜缋锏摹摇同F(xiàn)實(shí)世界頗不寧?kù)o的‘我’拉開了距離。這樣的超脫現(xiàn)實(shí)的描寫越是寫得自由自在,則文末寫回到現(xiàn)實(shí)世界的我也就越顯得空虛、煩惱;“路燈是沒精打采”的,蟬聲和蛙聲是熱鬧的,“但熱鬧是他們的,我什么也沒有?!闭故境鲆环F(xiàn)實(shí)世界陰森可怕的圖畫,巧妙地回應(yīng)了文首的“頗不寧?kù)o”。最后,獨(dú)步月下荷塘排除煩悶的“我”回到家中,“妻已熟睡好久了”,又再暗示出家中的寧?kù)o與和諧反襯出“我”那無法排除的煩悶。那到底是什么造成作者的“不寧?kù)o”呢?這不是意在言外嗎?那就是作者當(dāng)時(shí)在白色恐怖下隱約地流露出來對(duì)反動(dòng)派屠殺革命者和人民群眾的不滿的絕妙之筆。
在文章里,我們可以看到作者的感情是隨立足點(diǎn)的變化而變化,這可以用坐標(biāo)軸來表示:
感情
淡淡的喜悅恰是到了好處我什么也沒有
獨(dú)處的妙處
頗不寧?kù)o
淡淡的哀愁什么聲息也沒有
家門小路荷塘四周家門地點(diǎn)
二、小結(jié):
本文寫夜游的動(dòng)機(jī)、夜游的聯(lián)想。從出門到回家,敘述線索清晰而有變化,結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫景層次分明而富有特征,朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情,情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。
三、布置作業(yè):
(一)思考和練的二、五.
(二)背誦4-6三節(jié)
附注:全部板書布局:
一、緣由:頗不寧?kù)o、忽然想起(文眼)
田田(多)
荷葉亭亭(美)形態(tài)美
零星點(diǎn)綴、白(色)
荷荷花如明珠、如星星(光)
裊娜、羞澀(態(tài))
塘荷香:縷縷—仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲動(dòng)態(tài)美
象閃電(快)
荷波凝碧(色)
二、荷流水:脈脈(態(tài))靜態(tài)美
塘
月(正面)月光:如流水—流動(dòng)
色瀉—輕柔
月色青霧:浮、輕紗的夢(mèng)光和影的和諧
(反面)(側(cè)面)黑影、倩影
樹:重重、陰陰(沉郁)
四周遠(yuǎn)山:隱隱約約
(自遠(yuǎn)而近)燈光:沒精打采(月色迷離)
蟬鳴、蛙叫
三、聯(lián)想:這令我到底惦著江南了
荷塘月色教案模板篇3
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
了解朱自清散文的意境美。
教學(xué)方法
披情入境法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
中國(guó)古詩中“月”的意象及其含義。
1.李白《月下獨(dú)酌》
花間一壺酒,獨(dú)酌無相親。舉杯邀明月,對(duì)影成三人。
月既不解飲,影徒隨我身。暫伴月將影,行樂須及春。
我歌月徘徊,我舞影零亂。醒時(shí)同交歡,醉后各分散。
永結(jié)無情游,相期邈云漢。
──在這里,“月”成了詩人排遣內(nèi)心深處的孤獨(dú)寂寞的一種載體。
2.蘇軾《水調(diào)歌頭》
明月幾時(shí)有,把酒問青天。不知天上宮闕,今夕是何年。
我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。
起舞弄清影,何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠。
不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。
但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。
──在這里,“月”成了詞人表達(dá)思念親人的思想感情的一種載體。
3.那么,在朱自清的散文《荷塘月色》里,“月”又起到了怎樣的作用呢?
二、理出心情(披情)
1.快速閱讀課文,找出表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語句。
2.請(qǐng)三至五位同學(xué)說說自己找到的能表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語句。
3.教師歸納總結(jié):
這幾天心里頗不寧?kù)o(郁悶)──我且受用這無邊的荷香月色好了(開朗)──但熱鬧是他們的,我什么也沒有(重新陷入郁悶)──這令我到底惦著江南了(又引出新的郁悶)
如果我們把作者的郁悶當(dāng)作心情發(fā)展變化的一個(gè)低點(diǎn),把作者的開朗當(dāng)作心情發(fā)展變化的一個(gè)高點(diǎn)的話,那么,上面的過程可以圖示為
這樣來安排心情發(fā)展變化的線索有(使行文富有曲折變化)的作用。
導(dǎo)致作者這些心情發(fā)展變化的原因分別是(見上圖括號(hào)中文字)。
三、領(lǐng)會(huì)意境(入境)
1.作者是如何表現(xiàn)失眠的郁悶心情的?(一是借助對(duì)“月亮”的描寫表現(xiàn)夜已深。二是借助對(duì)“孩子們”和“妻”的描寫反襯出“我”的失眠)
2.作者是如何表現(xiàn)觀月的開朗心情的?(一是借助對(duì)平時(shí)沒有月光時(shí)路上的景象的描寫反襯今晚月光下景色的宜人,從而烘托出自己開朗的心情。二是借助對(duì)自己在蒼茫的月光下的獨(dú)特感受的描寫來表現(xiàn)獨(dú)處的妙處,側(cè)面烘托出自己開朗的心情。三是借助對(duì)荷塘、月光及荷塘四周的景物的描寫來表現(xiàn)她們搭配得恰倒好處,進(jìn)而烘托出自己開朗的心情)
3.作者是如何表現(xiàn)冷清的郁悶心情的?(借助對(duì)“蟬聲”和“蛙聲”的熱鬧的描寫反襯出自己的“冷清”)
4.作者是如何表現(xiàn)思鄉(xiāng)的郁悶心情的?(借助對(duì)《采蓮賦》和《西洲曲》的有關(guān)內(nèi)容的回憶來表現(xiàn)江南生活的意興盎然,從而引出自己的思鄉(xiāng)之情)
5.小結(jié):所謂“意境”,指的是外界的人事景物(客觀)與人的思想感情(主觀)相融合而形成的一種天人合一、情景交融的境界。這種天人合一、情景交融越是天衣無縫、水乳交融,散文就越具有美感?!逗商猎律纷龅搅诉@一點(diǎn),所以它具有一種意境美。
四、了解作者(知人)
朱自清祖籍浙江紹興,生于江蘇東海。大學(xué)畢業(yè)后,又在浙江臺(tái)州的省立第六師范學(xué)校和浙江上虞的春暉中學(xué)任教過一段時(shí)間。而且在浙江的這一段時(shí)間是他人生中的輝煌時(shí)期。了解這一點(diǎn),有助于我們理解他對(duì)江南的惦念之情。1頁
后來,朱自清來到了北京,受聘于清華大學(xué)。雖然身為大學(xué)教授,但是由于子女眾多,家庭負(fù)擔(dān)較重,貧困和家庭瑣事時(shí)時(shí)困擾著他。了解這一點(diǎn),有助于我們理解他夜不成眠的原因,也有助于我們理解他為何對(duì)獨(dú)處之妙有如此深刻的感受。
五、了解背景(論世)
在創(chuàng)作本文之前,作者曾積極投身于五四新文化運(yùn)動(dòng),是五四新文化運(yùn)動(dòng)的一員干將。五四新文化運(yùn)動(dòng)熱鬧了一陣子之后,于1925年前后進(jìn)入了低潮期。對(duì)此朱自清必然有所失落、有所彷徨。這一點(diǎn)也曲折地在《荷塘月色》中反映了出來。
六、布置作業(yè)
找出文中描寫荷塘月色的段落,在熟讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)其場(chǎng)面描寫的美感。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
了解朱自清散文的場(chǎng)面美。
教學(xué)方法
誦讀品味法。
教學(xué)過程
一、作業(yè)檢查
請(qǐng)三至五位同學(xué)朗讀自己找到的描寫荷塘月色的段落。
二、初步理解
1.作者寫了月下的荷塘的哪些景物?是怎樣描寫的?
2.集體誦讀這一段文字。
3.作者是怎樣描寫荷塘上的月色的?
4.集體誦讀這一段文字。
5.作者寫了荷塘四周的哪些景物?是怎樣描寫的?
6.集體誦讀這一段文字。
7.小結(jié):作者用他那支神奇的筆,為我們展示了一幅如詩如畫的荷塘月色圖,從而顯示出了散文的場(chǎng)面描寫的`美。
三、深入理解
1.作者是借助什么手法把荷塘月色描寫得這么成功的?請(qǐng)從課文中摘錄有關(guān)語句,填出下面表格中的有關(guān)內(nèi)容。
手法
描寫的對(duì)象
文中的例句
比
喻
出水很高的葉子
像()
開放的和尚未開放的荷花
正如()
又如()
又如()
顫動(dòng)的葉和花
像()
密密挨著的葉子
宛然()2頁
月光下的葉子和花
仿佛()
又像()
灌木的黑影
如()
楊柳的倩影
又像是()
陰陰的樹色
像()
樹縫中漏下的路燈光
是()
通
感
微風(fēng)中的荷香
仿佛()
塘中的月色
如()
擬
人
打著朵兒的荷花
田田的荷葉
葉子底下的流水
荷塘邊的楊柳樹
樹縫中漏下的路燈光
2.小結(jié):要寫出場(chǎng)面的美,運(yùn)用比喻、擬人和通感的手法是十分必要的。
3.集體誦讀這三段文字。
四、布置作業(yè)
從你所接觸的文學(xué)作品中,找到并摘錄運(yùn)用通感的表現(xiàn)手法的句子三至五個(gè)。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
了解朱自清散文的語言美。
教學(xué)方法
咀嚼品味法。
教學(xué)過程
一、作業(yè)檢查
1.請(qǐng)五至八位同學(xué)說一說自己摘錄的運(yùn)用通感的表現(xiàn)手法的句子。
2.教師點(diǎn)撥:通感是一種特殊的比喻,其與比喻的區(qū)別在于通感的比喻感覺互通的。如“荷香”(嗅覺)仿佛“歌聲”(聽覺),“月色”(視覺)如“名曲”(聽覺)。
二、咀嚼語言
理解語言之美需要咀嚼。所謂“咀嚼”,就是反復(fù)地比較:同樣一個(gè)意思,可以用哪些詞句來表達(dá),作者為什么取此而舍彼,用彼詞句有什么不妥,用此詞句有什么妙處,等等。下面我們結(jié)合具體的例子來“咀嚼”一下。
1.“這是一條幽僻的路”一句中“幽僻”如果換成“幽靜”好不好?為什么?(不好?!坝钠А奔扔小坝撵o”的意思,又有“偏僻”的意思,而“幽靜”只能表達(dá)一個(gè)意思?!坝撵o”只有在心情悠閑自在時(shí)才能體會(huì)得到,如“蟬噪林愈靜,鳥鳴山更幽”,而此刻作者的心情并不悠閑自在?!坝钠А庇绕涫恰捌А鼻〉购锰幍匾r托出了作者孤獨(dú)郁悶的心情)
2.“路上只我一個(gè)人,背著手踱著”一句中的“踱”與“慢步”的意思相近,作者為什么不用“慢步”而用“踱”?(“慢步”只能表現(xiàn)動(dòng)作的速度,“踱”既能表現(xiàn)動(dòng)作的速度,也能表現(xiàn)做動(dòng)作時(shí)的心情?!磅狻迸c作者心情轉(zhuǎn)為開朗相適應(yīng)?!磅狻庇峙c下文“便覺是個(gè)自由的人”相照應(yīng))
3.“我且受用這無邊的荷香月色好了”一句中的“且”與“就”意思相近,作者為什么不用“就”而用“且”?(“且”除了“就”的意思之外,還有“暫且”的意思,表達(dá)的意思比“就”要豐富。“且”說明荷香月色帶給“我”的歡愉只是片刻之間的,這與下文作者的心情重新進(jìn)入郁悶相照應(yīng))
4.“月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上”一句中的“瀉”表達(dá)的其實(shí)就是“照”的意思,作者為什么不用“照”而用“瀉”呢?(因?yàn)樽髡咭呀?jīng)把“月光”比作“流水”了,“流水”是只能“瀉”而不能“照”的)
5.“薄薄的青霧浮起在荷塘里”一句中的“浮”表達(dá)的其實(shí)就是“升”的意思,作者為什么不用“升”而用“浮”呢?(“浮”和“升”都能表現(xiàn)“青霧”的動(dòng)作,但在高度上有區(qū)別:“升”讓人感覺“霧”很高;“浮”讓人感覺“霧”很低,低得與荷葉的表面相平)
6.“(灌木的黑影與楊柳的倩影)卻又像是畫在荷葉上”一句中的“畫”表達(dá)的其實(shí)就是“留”的意思,作者為什么不用“留”而用“畫”呢?(由同學(xué)們討論后得出結(jié)論)
三、品味語言
理解語言之美還需要品味。所謂“品味”,就是深入地思考:作者選用某一個(gè)詞能起到怎樣的表達(dá)作用。下面我們結(jié)合具體的例子來“品味”一下。
1.“悄悄地披了大衫”一句中的“悄悄地”有什么表達(dá)作用?(說明動(dòng)作很小心,作者不愿驚動(dòng)家人)
2.“輕輕地推門進(jìn)去”一句中的“輕輕地”有什么表達(dá)作用?(說明動(dòng)作很輕,作者不愿驚動(dòng)家人)
3.“路上陰森森的”一句中的“森森”有什么表達(dá)作用?(用光亮的“暗”襯托出“我”郁悶的心情)
4.“雖然月光還是淡淡的”一句中的“淡淡”有什么表達(dá)作用?(用月光的“淡淡”來襯托喜悅的“淡淡”)
5.“彌望的是田田的葉子”一句中的“田田”有什么表達(dá)作用?(突出葉子長(zhǎng)得茂密)
6.“(白花)正如一粒粒的明珠”一句中“粒?!钡闹貜?fù)有什么作用?(由同學(xué)們討論后得出結(jié)論)
7.“荷塘的四周,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低都是樹”一句中“遠(yuǎn)近”“高低”的重復(fù)有什么表達(dá)作用?(由同學(xué)們討論后得出結(jié)論)
四、布置作業(yè)
下面是朱自清先生《一封信》中的一段,請(qǐng)你對(duì)其中加點(diǎn)的詞語進(jìn)行咀嚼和品味。
我對(duì)于臺(tái)州,永遠(yuǎn)不能忘記!我第一日到六師校時(shí),系由埠頭坐了轎子去的。轎子走的都是僻路,使我詫異,為什么堂堂一個(gè)府城,竟會(huì)這樣冷靜!那時(shí)正是春天,而因天氣的陰薄和道路的幽寂,使我宛然如入了秋之國(guó)土。約莫到了賣花橋邊,我看見那清綠的北固山,下面點(diǎn)綴著幾帶樸實(shí)的洋房子,心里頓時(shí)開朗,仿佛微微的風(fēng)拂過我的面孔似的。到了校里,登樓一望,見遠(yuǎn)山之上,都冪著白云。四周全無人聲,也無人影,天上的鳥也無一只。只背后山上謖謖的松風(fēng)略略可聽而已。那時(shí)我真脫卻人間煙火而飄飄欲仙了!后來我雖然發(fā)見了那座樓實(shí)在太壞了:柱子如雞骨,地板如雞皮!但自然的寬大使我忘記了那房屋的狹窄。我于是曾好幾次爬到北固山的頂上,去領(lǐng)略那颼颼的高風(fēng),看那低低的、小小的、綠綠的田畝。這是我最高興的。
荷塘月色教案模板篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)散文精練的語言、形象的比喻,學(xué)習(xí)散文借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。
2、欣賞散文靜靜美的同時(shí),感受作者憂國(guó)憂民之情。
3、啟發(fā)學(xué)生思維,引起想象,激發(fā)興趣,提高寫作技能。
二、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):情與景的交融,比喻、通感等修辭手法的運(yùn)用。
2、教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者的矛盾心理。
三、教學(xué)方法
創(chuàng)設(shè)情境,賞讀式,多媒體教學(xué)輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)課件
1、背景音樂:(《月光》)
2、圖片:荷塘圖、月光圖、荷花圖、星空?qǐng)D、月下樹影圖、荷葉圖
3、vcd片斷:少女翩然起舞,裙幅舒展片斷
4、配樂朗誦錄相片斷
五、課時(shí)安排
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
本節(jié)課主要完成課文4段的閱讀鑒賞。通過揣摩“景語”,弄清文章的寫景特點(diǎn)。
一、導(dǎo)語
荷 花
[清]曹 寅
一片秋云一點(diǎn)霞,十分荷葉五分花。
湖邊不用關(guān)門睡,夜夜涼風(fēng)香滿家。
該詩通過對(duì)荷花開放的季節(jié)和荷花的香味的描寫,給我們描繪了荷塘晚香的美好感受。
今天,我們要來學(xué)習(xí)的這篇散文也是關(guān)于荷花的,名字叫“荷塘月色”。
二、解題、初步感知
1、問:大家覺得題目“荷塘月色”是偏正短語還是并列短語?為什么?
明確:并列短語,因?yàn)榈谒亩问菍懺律碌暮商粒谖宥问菍懞商辽系脑律?/p>
2、朗讀、播放配樂朗誦(要求學(xué)生聽清字音,進(jìn)入情景,體會(huì)文章的感情基調(diào))
三、理清文章思路
第一部分(1—3段):寫夜賞的緣由,小徑漫步,抒發(fā)感受。(情)
第1段:交代獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)及緣由。
第2段:去荷塘的路上。
第3段:抒發(fā)月下獨(dú)處時(shí)的感受。
第二部分(4—6段):月下荷塘,荷塘月色,荷塘的四周。(景)
第4段:寫月色下的荷塘。
第5段:寫荷塘上的月色。
第6段:寫荷塘的四周。
第三部分(7—8段):寫由眼前之景所發(fā)生的聯(lián)想,回到現(xiàn)實(shí),思鄉(xiāng)回家。(情)
第7段:聯(lián)想江南采蓮的舊俗和采蓮詩。
第8段:在思鄉(xiāng)與遐想中,作者回家。
四、鑒賞、分析課文的景物描寫部分(“景語”描寫)
??問:本文是如何描寫荷塘月色的?主要集中在哪幾段?
明確:主要集中在4、5、6三段,集中筆力對(duì)荷塘月色進(jìn)行了描寫。
??誦讀、鑒賞第4段
1、學(xué)生閱讀本段,概括大意,思考作者寫了哪些景物,是如何安排順序的?
明確:本段主要寫月下荷塘美景,分別寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面。
定點(diǎn)觀察,由近及遠(yuǎn),由上到下,先靜態(tài)后動(dòng)態(tài)。
2、提問:作者是怎樣從這五個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的:清找出這些句子,展開想象,閱讀品味它的妙處。
明確:
①荷葉:“葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙?!?/p>
運(yùn)用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似,而且寫出其動(dòng)態(tài)美。
②荷花:“層層的葉子中間,零星地點(diǎn)綴著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人?!?/p>
運(yùn)用擬人、比喻的手法。“裊娜”寫出荷花的飽滿盛開狀,“羞澀”寫荷花含苞待放。這兩個(gè)詞本是用來描寫女子?jì)擅雷藨B(tài)、羞澀神情的,現(xiàn)在用來寫荷花,賦予物以生命力和感情。
這是擬人寫法。接著連用三個(gè)比喻(博喻),把荷花比作“一粒粒的明珠”“碧天里的星星”“剛出浴的美人”從不同角度,分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光,綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光,以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。
寫出了荷花的神韻,傾注了作者的主觀感情,可以激發(fā)讀者的想象。
③荷香:“微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”
★通感手法:又名移覺。 把各種感覺(聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等)溝通起來,用甲感覺去描寫乙感覺。它往往用形象的語言使感覺轉(zhuǎn)移,憑借感受相通,互相映照,以啟發(fā)讀者聯(lián)想,體味余韻,用來渲染并深化詩文意境。
此處由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移?!皩覍仪逑恪迸c“渺茫的歌聲”,雖然前者是從嗅覺的角度描述的,后者是從聽覺的角度摩聲的。但是,二者在許多方面有相似之處,如時(shí)斷時(shí)續(xù),若有若無,清淡縹緲,沁人心脾等。因此,作者通過聯(lián)想與想象借遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲的隱隱約約,清幽淡雅來表現(xiàn)荷香的若有若無,清幽淡雅,烘托出幾分幽雅和寧?kù)o來,不僅揭示了事物的本質(zhì)特征,而且創(chuàng)造出一個(gè)美好的意境。
★文中還有一例:“塘中的月色并不均勻,但光與影有著和諧的旋律,如梵阿玲上奏著的名曲?!?/p>
這是視覺移植為聽覺,月的光華和陰影,朦朧婆娑,相互映襯,以小提琴演奏的“名曲”的旋律來形容它們的和諧聲響,來表現(xiàn)月光樹影組合的協(xié)調(diào),給人一種悠揚(yáng)、優(yōu)美,很近肉內(nèi)的感覺,同時(shí)烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍,將讀者帶到一種美好的幻景。
④荷波:“葉子與花也有一絲的顫動(dòng),像閃電般,霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著,這便宛然有了一道凝碧的波痕?!?/p>
運(yùn)用擬人的手法,寫出微風(fēng)過處葉花顫動(dòng)的情狀,既有視覺形象,葉子“有一絲的顫動(dòng)”化為“一道凝碧的波痕”;又有聽覺形象,風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音。動(dòng)靜結(jié)合,形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿,創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。
⑤荷韻:“葉子底下是脈脈的流水,遮住了,不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了?!?/p>
作者把所見與想象結(jié)合,“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來表情傳意,這里用來寫流水,塘水在茂密的荷葉下是看不到的,作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情,真正做到了言有盡而意無窮。
3、師生共同小結(jié)本段寫景要點(diǎn)
本段綜合運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法,描繪了月下荷塘的美景,這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個(gè)“月”字卻處處有月。請(qǐng)同學(xué)們朗讀品味。
荷塘月色教案模板篇5
教學(xué)目的:
1、 分析、揣摩《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神、精練優(yōu)美的語言,體會(huì)貼切、生動(dòng)的比喻表達(dá)效果及其他修辭手法的運(yùn)用。
2、 掌握《荷塘月色》描繪景物及情景交融的寫法,并結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、揣摩細(xì)膩的,具有特色的詞語、句子的含義及其表達(dá)效果,體會(huì)作者的思想感情。
2、分析文章的結(jié)構(gòu)安排,寫景層次。
教學(xué)難點(diǎn):
通過對(duì)課文的分析,找出作品中一明一暗兩條線索。
教學(xué)工具:
多媒體、學(xué)生課下分組在網(wǎng)上查閱的資料實(shí)物投影文字稿
教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課前背景:在屏幕上投影一張清華園中月下荷塘的照片,并播放《荷塘月色》的范文朗讀錄音
1、 提問:在上節(jié)課的閱讀中,我們走近了朱自清,走近了朱自清的《荷塘月色》,走近了清華園中的月下荷塘。而散文的優(yōu)美的韻味應(yīng)怎樣更好地來品味呢?
回答: 通過朗讀來體會(huì)。
2、 大家一起朗讀課文中的寫景重點(diǎn)段落四、五、六3節(jié)。
(二)質(zhì)疑
1、 提問:在朗讀中,大家有沒有感受到荷塘月色的美,有怎樣的特點(diǎn)?
回答:一種朦朧的美。
2、 點(diǎn)撥:很好。那大家讀過幾遍后,有沒有想過文中的朦朧感是怎樣產(chǎn)生的?同時(shí),大家預(yù)習(xí)過課文,還有沒有不理解的地方呢,現(xiàn)在可以提出來。
回答1:作者的筆下景物的朦朧美與作者的心境有一定聯(lián)系,因?yàn)榍榫笆窍嘟蝗诘摹?/p>
回答2:這篇散文除了寫景很美外,有些語句不太明白。
如:這幾天心里頗不寧?kù)o。
白天一定要說的話,現(xiàn)在都可不理。
但熱鬧的是他們,我什么也沒有。
(三)資料交流:
1、提問: 我們仔細(xì)讀讀這些語句,它們有什么特點(diǎn)?大家是否想過為何不理解呢?這些語句融入了作者的思想感情,而我們對(duì)寫作背景不了解。大家課下已經(jīng)分組查找了資料,現(xiàn)在根據(jù)大家在網(wǎng)上查找的資料,體會(huì)一下這些話的內(nèi)在含義是什么,并說說你的理由和結(jié)論?(大家集體交流討論)(由同學(xué)上來展示資料)
2討論: 《一封信》“心里是一團(tuán)亂麻,也可以說是一團(tuán)火。”可以看出作者孤獨(dú)彷徨和煩悶的心情。
?哪里走》“在歧路之前,我只有彷徨罷了?!北憩F(xiàn)作者不滿現(xiàn)實(shí),但對(duì)革命力量還缺乏認(rèn)識(shí),看不清前進(jìn)的方向。
3、結(jié)論:從朱自清的生平了解到,1927年7月,當(dāng)時(shí)正值大革命失敗,白色恐怖籠罩著中國(guó)大地,朱自清作為一位追求真理追求進(jìn)步的自由知識(shí)分子,他也有過苦悶彷徨。
4、 小結(jié):不錯(cuò),有了這么多資料,可以看出大家不理解的幾句話和作者的寫作背景和當(dāng)時(shí)的心情有很大關(guān)系,請(qǐng)大家談?wù)勛约嚎捶ā?/p>
討論: “這幾天心里頗不寧?kù)o。”從本文寫作背景看,開門見山點(diǎn)明了作者當(dāng)時(shí)的苦悶彷徨的心境。
“這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己,到了另一個(gè)世界里?!苯Y(jié)合本段其它語句,作者越是喜愛這片靜謐的月下荷塘,也看出作者在現(xiàn)實(shí)中的苦悶彷徨,想逃避又難以超然的感受。
“但熱鬧的是他們,我什么也沒有。”點(diǎn)明了作者雖然在月下荷塘中得到了釋放,但又不能完全超越現(xiàn)實(shí)之外的淡淡的哀愁。
(用多媒體把同學(xué)們的觀點(diǎn)顯示在大屏幕上)
(四)、課文解讀
第四段 月色下的荷塘
1、“彌望”——充滿視野,滿眼。 “田田”——多,連綿不絕。
(通過直觀優(yōu)美的荷塘圖片來啟發(fā)引導(dǎo))
2、第二句,采用了比喻,舞女的裙。與葉子自然舒展的形態(tài)相似,這個(gè)比喻是“多邊”的,即它不僅表達(dá)了“荷”的高貴,還傳達(dá)出它的標(biāo)志,典雅,圣潔,飄逸,靈動(dòng),清峻等魅力,使葉子產(chǎn)生了動(dòng)感,使人產(chǎn)生身臨其境的感覺,使事物的特征更加鮮明具體。
(展示動(dòng)感的荷葉圖片)
3、“層層”——高低有序。(圖片)
4、“層層的葉子中間,零星地點(diǎn)綴著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的” 本句運(yùn)用了擬人;擬人的運(yùn)用可以回應(yīng)上面的“舞女”, 荷莖象舞女,葉子象舞女的裙,而花便象舞女的容顏,這樣把整個(gè)舞女的形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來。(展示對(duì)比圖片)
5、“正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人”,本句運(yùn)用了比喻修辭格,為什么把荷花比喻成一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人呢?因?yàn)樵孪碌暮苫ò锥饬粒沂恰傲阈堑攸c(diǎn)綴著”的,與“一粒粒”的“明”珠相似; 白花“點(diǎn)綴”在“層層的葉子中間”,在綠叢中隱約閃爍,與“碧天”里的“星星”相似; 荷花是“裊娜”、“羞澀”而且是白而亮的,其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似 。
(展示對(duì)比圖片)
上面作者通過葉子、花,描繪了荷塘的形態(tài)美,下面我們來欣賞一下荷塘的動(dòng)態(tài)美。
6、重點(diǎn)理解“微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”這一句把“清香”比喻成“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”,這里作者使用了幾種感官感覺?
(展示powerpoint課件中的對(duì)比頁面)
清香是嗅覺上的感覺,遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。歌聲是細(xì)柔飄忽,婉轉(zhuǎn)渺茫的,荷香是時(shí)有時(shí)無,持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處,把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味,使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象,變換欣賞角度,造成感覺的轉(zhuǎn)移。
這種感覺超越了本身的局限,而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺的印象,即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法,我們把它叫做“通感”。所以這句話作者同時(shí)運(yùn)用了通感的修辭手法。
(大屏幕展示例句強(qiáng)化理解記憶)
7、“這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng),像閃電般,霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。”中的“顫動(dòng)、閃電、霎時(shí)、穿過”等詞,傳神微妙地寫出了微風(fēng)過處一剎那間,荷塘的整體形態(tài),往往不被人注意的動(dòng)態(tài)。這是作者觀察仔細(xì),用詞的精妙之處。
(展示動(dòng)感荷葉圖片)
8、“一道凝碧的波痕”,就給人一種船航行留下的痕跡的感覺,作者表達(dá)得生動(dòng)傳神。(圖片)
9、“脈脈的流水”怎樣理解?
這里形容水沒有聲音,好象深含感情,表現(xiàn)流水的靜態(tài)美。(圖片)
“葉子卻更見風(fēng)致了”,是因?yàn)殪o靜的流水更反襯出,動(dòng)態(tài)中的葉子的美的姿態(tài)。(圖片)
?小結(jié)】從形態(tài)、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)多個(gè)角度來反映荷塘的美。
第五段 荷塘上的月色
1、本段有三個(gè)動(dòng)詞用得很形象生動(dòng),使一切的事物都充滿了動(dòng)感。 “瀉”、“浮”、 “畫”、“洗”。
“瀉”字喚起了人們對(duì)流水的想象,巧妙地寫出月光流動(dòng)輕柔的情態(tài),化靜為動(dòng),有一種自上而下的動(dòng)感和立體感,這具有一種恬靜的力度美。
“浮”描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動(dòng)感,又可描寫出青霧似動(dòng)而靜、似靜而動(dòng)的輕柔含蓄之態(tài);“洗”能理所當(dāng)然地把葉子、花更淡淡的月色和薄薄的輕霧聯(lián)系起來,“薄薄的輕霧”也成為了“牛乳”、“輕紗”。
“畫”說明樹影的錯(cuò)落有致、濃淡和諧是恰到好處的,象是出自名畫家之手,也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩情畫意。
2、最后一句用了什么修辭手法?作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣了聯(lián)想?
運(yùn)用了比喻和通感(視覺與聽覺的呼喚)。寫出了光與影雖不均勻,互相交叉,如名曲中的高、低音。卻和諧如名曲,光與影融為一體,荷塘與月色融為一體,心境與物景融為一體,整個(gè)天地渾然一體,如夢(mèng)似幻,如詩如畫,一切融為名曲。作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。
?小結(jié)】作者從正面和側(cè)面描寫荷塘上的月光。
第六段 作者的視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。
從這一段開始,作者的心情又發(fā)生了變化,從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的憂愁。
第二部分著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒,有細(xì)描,有渲染,有襯托,靈活多樣,井井有條。特別是語言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動(dòng),有神韻,流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。
第三部分(7~8) 江南舊俗引起的思鄉(xiāng)之情。
作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí),現(xiàn)實(shí)依舊,愁思依舊,心里依舊不寧?kù)o,剛才的所見所聞,所思所想恍如一夢(mèng)。
?小結(jié)】作者第三部分巧妙地運(yùn)用了《采蓮賦》和《西洲曲》中采蓮的情景,反襯出自己的思鄉(xiāng)之情,更襯托出作者當(dāng)時(shí)的淡淡的憂愁的難以解脫,“猛一回頭”回到家,又把自己的心情引向了低潮,一切都回復(fù)現(xiàn)實(shí),作者又開始彷徨苦悶起來了。
?全文總結(jié)】本文根據(jù)作者的游蹤,可以引出一條線索。
帶上門——小路——月色下的荷塘,荷塘上的月色——四周——江南舊俗、回家
(空間線索——明線)
導(dǎo)出:暗線——情感
頗不寧?kù)o——淡淡的憂愁——淡淡的喜悅——淡淡的憂愁——思鄉(xiāng)愁——不寧?kù)o
結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫景層次分明而富有特征,朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情,情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。
(五)確立課題(作業(yè))
在比較中,我們也加深了對(duì)文意的理解。有些同學(xué)還有想進(jìn)一步了解朱自清的想法,這很好,可以把剛才在比較中的出的結(jié)論總結(jié)成文,也可以提出,你在資料收集過程中,想從哪方面繼續(xù)了解的?有興趣的同學(xué)可以在 “朱自清散文研究”這個(gè)大課題下,確立自己相關(guān)的子課題。
課后自評(píng):
研究性學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探求新知的能力。所以本課教學(xué)主要從以下兩點(diǎn)入手:
1、 《荷塘月色》中關(guān)鍵語句的理解一向是全文學(xué)習(xí)的難點(diǎn),特別是寫作背景的介紹很難使學(xué)生感興趣,所以在教學(xué)中,通過質(zhì)疑,明確問題,有的放矢地讓學(xué)生去查找收集朱自清的相關(guān)資料,包括網(wǎng)上查找信息、閱讀朱自清的散文資料等,再到課堂上交流討論,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、尋找答案的能力。
2、利用多媒體輔助教學(xué)的手段,將抽象的內(nèi)容形象化,利用圖片、朗讀錄音以及動(dòng)感的flash音畫配合,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,增強(qiáng)了直觀性,加大了課堂的容量,提高了教學(xué)效率,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)了他們的審美情趣,提高了閱讀分析鑒賞的能力,課堂效果好,事半功倍。
3、學(xué)知識(shí)更要培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用、舉一反三的能力。朱自清的散文名篇很多,學(xué)生也有興趣多了解他的散文。所以課外推薦閱讀,在教學(xué)中,學(xué)生更容易理解作品各自的特點(diǎn),加深對(duì)作品的理解。也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,開闊了視野,取得了很好的教學(xué)效果。
荷塘月色教案模板篇6
第一課時(shí)
課前預(yù)習(xí)內(nèi)容:
自讀課文,準(zhǔn)確認(rèn)讀、解釋加點(diǎn)的字(如:1、煤屑路2、蓊蓊郁郁3、彌望4、裊娜5、倩影6、脈脈的流水……)想一想,1927年春夏中國(guó)的社會(huì)狀況思考:全文寫景狀物的主體部分是哪幾個(gè)自然段(以上預(yù)習(xí)內(nèi)容可酌情增減,何時(shí)檢查也可靈活)
講授導(dǎo)語:
我們對(duì)朱自清這個(gè)名字并不陌生,初中時(shí)學(xué)過他的什么散文名篇?是的,朱自清是一位散文大家,同學(xué)們對(duì)他的生平經(jīng)歷還知道些什么?
(以上答問可靈活掌握,以下教師簡(jiǎn)述)
教師:是的,朱自清先生由一位小資產(chǎn)階級(jí)出身的知識(shí)分子鍛煉成長(zhǎng)為“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的著名詩人、作家、學(xué)者,經(jīng)歷了艱難曲折的道路。今天學(xué)習(xí)他的代表作品《荷塘月色》,從中又看到他在大革命失敗的日子悲憤彷徨的復(fù)雜心情和了解他為什么要在對(duì)美好景物的描摹中排遣哀愁的原委。當(dāng)然,教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在:作品結(jié)構(gòu)、語言、技法的分析理解上,從而認(rèn)識(shí)本文主旨。
播放錄音(或教師表情朗讀)
板書課題
作者、寫作時(shí)間地點(diǎn)
荷塘月色 朱自清 1927年7月,作于北京清華園
作品結(jié)構(gòu)分析
教師啟發(fā)指導(dǎo):以下提供一種示例,其他可從“專項(xiàng)評(píng)價(jià)”中,從作者行蹤變化看,讓學(xué)生提挈每段內(nèi)容,進(jìn)行歸納。
第1段 獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。(心境:“頗不寧?kù)o”)去荷塘
第2段 通往荷塘的小路、樹木、月色。
第3段 行在小路時(shí)的感受。(追尋清冷、幽僻的環(huán)境)觀荷塘
第4段 荷塘美麗的景色。
第5段 流瀉的月光,塘中的月色。
第6段 荷塘四周的.景物。(在月下觀察、感受到的)
第7段 聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。
第8段 在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。
顯然,第1段是“引起”;第2—6段是“主體內(nèi)容”(寫景狀物);第7—8段由現(xiàn)實(shí)而思古,再返現(xiàn)實(shí)收束全篇。
所以全文結(jié)構(gòu)為:
第一部分(第1段)寫“觀荷緣起”(情)
第二部分(第2—6段)寫“荷塘月色”(景)
第三部分(第7—8段)寫“景中人”(情)
(以上可適當(dāng)使用板書或卡片或熒屏演示等多媒體)
行文線索
從以上結(jié)構(gòu)分析,可體會(huì)到全文寫景是為抒情服務(wù),而貫穿全文的是一條,前后心情 變化的思緒線索。情—景—情,這正好像一條經(jīng)線,而對(duì)荷塘景色的描寫?yīng)q如一條緯線。
語句賞析
找出有代表性的語句進(jìn)行賞析:
1、全文首句“這幾天心里頗不寧?kù)o”。
起筆的目的是什么? 可聯(lián)系撰文時(shí)間啟發(fā)學(xué)生講講有關(guān)大革命失敗情況,說明作者思想狀況,弄清他為什么要寫荷塘月色之美,發(fā)思古之幽情。
2、第3段,作者在路上一段抒情獨(dú)白(“路上只我一個(gè)人……這是獨(dú)處的妙處”)此段拋開了寫景,是否偏離了文章的中心呢?拋開了寫景直抒胸臆也反映了作者痛楚心態(tài),蘊(yùn)含對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。實(shí)際上,這“情”離不開“景”,正是在那幽僻路上,抒發(fā)“獨(dú)處”之情。
小結(jié)作業(yè)
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)提問
1、背誦第4段(集體背誦、提名背誦)
2、答問:第4段依次寫了哪些景物,依怎樣順序?qū)懙?(以此引入新課)
景物描寫
解析第4段:作者怎樣從多角度描摹荷塘美景?
1.按觀察的角度,視線由近及遠(yuǎn),由上而下的空間順序:茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→葉.花顫動(dòng)→流水
2、深味作者匠心:
抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合作者筆下景物都是“動(dòng)”的,“靜”不過是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)。 抓可見與可想的結(jié)合,寫出散文神韻。荷葉田田,滿遮塘面,塘水看不到,卻斷定葉下的水“脈脈”有情,這由葉子的“風(fēng)致”引起的想象。
認(rèn)識(shí)“通感”
引出“微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?!本涞谋扔魈攸c(diǎn):
本體—花香(作用于人的嗅覺)
喻體—渺茫的歌聲(作用于人的聽覺)
立于微風(fēng)中嗅那馨香,時(shí)有時(shí)無;聽那遠(yuǎn)處歌聲,時(shí)斷實(shí)續(xù),溝通了不同類的感官。這也恰恰說明“人在景中”。再引出第5、6段中“通感”的句子,也可引導(dǎo)鑒賞 5、6段中比喻、擬人句。(此環(huán)節(jié)可采用討論式)
收束及思考
結(jié)束對(duì)前所提問題的討論,提出關(guān)于語言美的思考題,讓同學(xué)課下欣賞,并寫一段文字表述自己的理解。(仍可布置其他作業(yè))
荷塘月色教案模板篇7
1、了解作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí),向往自由生活的思想感情。
2、學(xué)習(xí)把荷塘和月色作為一個(gè)整體進(jìn)行多角度描寫,以及寓情于景的寫法。
3、掌握散文中常用的藝術(shù)手法(疊字、比喻、擬人、通感等)
【重點(diǎn)】
第4、5自然段寓情于景的寫法。
【難點(diǎn)】
作品表現(xiàn)出的復(fù)雜的思想問題。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教具】
多媒體電腦。
【教學(xué)手段、方法】
情境教學(xué)法、對(duì)比教學(xué)法、反芻法。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
盼望著,盼望著,東風(fēng)來了,春天的腳步近了,一切都像剛睡醒的樣子,山──(學(xué)生讀),水──,太陽的臉──這是現(xiàn)代著名散文家朱自清的散文,很美。今天我們又來學(xué)習(xí)他的另一篇名作──《荷塘月色》
二、作家作品
朱自清,字佩弦,江蘇人,現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者。名作有《槳聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》。
三、請(qǐng)找出本文最美的段落這是根據(jù)學(xué)生的思維走勢(shì)而定
四、多媒體顯示第四段部分文字
曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子,葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間,零星的點(diǎn)綴著些白花,有裊娜的開著的,有羞澀的打著朵兒的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。(在劃線處設(shè)置熱字,邊講邊打開畫面。)
1、問寫了什么景?怎么寫的?
2、重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)田田舞女的裙明珠星星的意境。
多媒體板書本段寫景的順序:
荷葉:荷葉田田似舞裙上靜此處用情
整體、特寫荷花:荷花裊娜猶含羞境法,精
荷香:荷香微微令人醉選畫面讓
荷波:涌動(dòng)荷波脈脈情下動(dòng)生沉浸其
3、小結(jié):本段既有全景又有特寫,多角度描繪較全面、具體的體會(huì)。
4、品味此處用反芻法,像牛吃草后倒嚼一樣回過頭來細(xì)細(xì)體會(huì)。
⑴ 品其形,形中有韻:
舞女的裙(舒展生動(dòng))田田(平面狀)。
(個(gè)體)裊娜地開(優(yōu)美傳情)。
(群體)層層(立體狀)。
羞澀地朵(含蓄出韻)肩并肩(精神狀)。
⑵ 品其色,色中顯雅──視覺美
色彩美:凝碧、白(素淡、雅致)。
光澤美:明珠、星星(閃爍、光亮)。
⑶ 品其文,文中抒情──聽覺美:
疊音詞的廣泛使用:曲曲折折田田亭亭粒粒星星縷縷密密脈脈。
這樣既加強(qiáng)了語意,又使文氣舒展,音節(jié)和諧。
選取不同風(fēng)格音樂各一段,讓學(xué)生判斷哪段最適合配本段文字。
(此為開放式教學(xué),根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)聯(lián)系其它藝術(shù),立體感受,有助于提高學(xué)生的鑒賞能力。)
五、講析第五段
1、齊讀本段。
2、問這段寫了什么?
明確:是通過荷葉荷花等來寫月光、月影、月色。
3、問:這段怎么寫的?
⑴ 也用比喻、通感:
① 月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上。
② 葉子和花仿佛在牛奶中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢(mèng)。
③ 塘中的月色并不均勻;但光與影有著和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲。
⑵ 更多地使用了形象、準(zhǔn)確、生動(dòng)的動(dòng)詞。
瀉:流動(dòng)美此處用對(duì)比法激發(fā)
?。狠p柔美學(xué)生求知欲,訓(xùn)練
籠:朦朧美其比較思維的能力
畫:靜態(tài)美檢驗(yàn)理解的準(zhǔn)確度
4、問:這里寫的是什么樣的月光,與唐詩《春江花月夜》中表現(xiàn)的月光是否一致?(多媒體顯示《春江花月夜》中有關(guān)的詩句)
江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸,月照花林皆似霰;
空里流霜不覺飛,汀上白沙看不見。
江天一色無纖塵,皎皎空中孤月輪。
江流曲折地繞過長(zhǎng)滿花草的原野,月光照在鮮花樹木上,好像落了一層霜霰一樣發(fā)的,這如霜的月光從空中流下來,人們卻感覺不到它的飄飛,落在江中洲上的白沙上,只是使沙更白,而看不見沙的蹤影,江天一色,凈得連一絲塵埃都沒有,空曠的天宇只有一輪明月噴灑著清輝。)
明確:這里的月光是朦朧的?!洞航ㄔ乱埂返脑鹿馐丘?、明亮的。
六、小結(jié)第四、五兩段
這兩段描寫的是素淡、朦朧、幽靜的荷塘上的月色,月光下的荷塘。
這里已完全體現(xiàn)了本課中間開花帶動(dòng)兩頭的設(shè)計(jì)思路,也由賞文深入到
七、引出對(duì)前三段和后兩段的講析體情
1、問:作者為什么要到這樣一個(gè)地方來?
明確:因這幾天心里頗不寧?kù)o,與當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景相關(guān)連作者想排遣這不寧?kù)o就想起了幽美的荷塘。
(板書作者行蹤:家──散步──荷塘)
2、問:在如此幽靜美妙之處,作者心情是否有所改變?
明確:
⑴ 有:心不寧?kù)o──淡喜反映對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。
⑵ 無:境太寧?kù)o──襯托淡憂不能逃避現(xiàn)實(shí)。
3、采蓮的事體現(xiàn)作者什么愿望?
明確:體現(xiàn)他對(duì)美好生活的向往。
八、板書總結(jié)全文脈絡(luò)
荷塘月色
(素淡、朦朧、幽靜)
淡喜:散步(暫時(shí)擺脫) 憶江南(向往美好生活)
九、練習(xí)
多媒體顯示:
濃化學(xué)習(xí)的鑒賞性
鑒賞月下的荷塘一段的比喻句,做對(duì)聯(lián)練習(xí):
1、荷葉如碧玉鋪滿塘青翠,月光。
2、微風(fēng)送荷香,若有若無,時(shí)斷時(shí)續(xù)。
3、月下觀花,似星綴碧空別有一種情;霧中賞葉。
4、似睡燈光林間現(xiàn),現(xiàn)出胸間之憂愁,憂愁是我心。
十、欣賞多媒體播放的配樂朗誦《荷塘月色》,進(jìn)一步體會(huì)本文的意境