荷塘月色教案模板7篇

時(shí)間:2022-10-15 作者:Anonyme 備課教案

教案在起草的時(shí)候,老師一定要注意聯(lián)系實(shí)際,對(duì)教師來說,寫好教案是為了讓自己的教學(xué)效率得以提升,下面是范文社小編為您分享的荷塘月色教案模板7篇,感謝您的參閱。

荷塘月色教案模板7篇

荷塘月色教案模板篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、德育目標(biāo):學(xué)習(xí)作者高潔的情懷和決不與黑暗勢(shì)力同流合污的高貴品質(zhì)。

2、知識(shí)目標(biāo):本文構(gòu)思精巧。意境優(yōu)美。語言清新,學(xué)習(xí)體會(huì)本文語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力。

3、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。能夠判斷什么是通感,體會(huì)本文比喻的妙處所在。

二、教學(xué)重點(diǎn):

1、通過4-5段賞析,欣賞意境美,品味語言美。

2、理解作者在動(dòng)蕩的年頭彷徨于苦悶中的心境和作者在特殊年代潔身自好、向往自由美好生活的情懷。

三、教學(xué)難點(diǎn):

1、作者之所以有“頗不寧?kù)o”心情的原因。

2、作者寫江南采蓮舊俗的作用。

四、課時(shí)安排:二課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:作者及時(shí)代背景,整體感知、理清思路。

教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入新課:

今天我們學(xué)習(xí)朱自清的散文荷塘月色,荷塘月色是一篇經(jīng)典散文,它結(jié)構(gòu)精致,意境優(yōu)美,語言清新,是膾炙人口的名篇佳作。(板書題目)

二、作者介紹(略)

三、寫作背景

本文寫于1927年,當(dāng)時(shí)蔣介石叛變革命,中國(guó)革命處于低潮,蔣介石的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗,同時(shí)引起一部分正直的知識(shí)分子的不滿和譴責(zé)。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動(dòng)派的血腥屠殺,但因受階級(jí)的局限,沒勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí),只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗?!逗伞氛峭ㄟ^“我”在荷塘月夜的獨(dú)步、深刻地表現(xiàn)了作者在時(shí)代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。

四、整體感知

學(xué)習(xí)寫景散文,首先要明白文章寫了什么景什么情,怎么寫的。

通讀全文,整體感知文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。文章可以分三部分

第一部分:(1)想起荷塘。寫出游的時(shí)間、地點(diǎn)和緣起(心不靜)。

第二部分:(2-6)夜游荷塘。

1、(2-3)去荷塘的小路,勾勒荷塘輪廓,寫我路上的思緒,表達(dá)求靜的愿望(求靜)。

2、(4-5)寫月下荷塘及荷塘月色的奇景(得靜)。

3、(6)寫荷塘四周及遠(yuǎn)景(出靜)。

第三部分:(7-完)荷塘歸來。

文章的4,5,6三個(gè)自然段是全文的重點(diǎn)部分,行文層次清楚,寫景形象生動(dòng):先寫荷塘,繼寫月色,后寫荷塘四周。作者的觀景角度富于變化:從平觀到俯視,從細(xì)察到鳥瞰;由近及遠(yuǎn),從里到外,層層鋪陳,使整個(gè)畫面富有層次感,立體感,傳神的勾勒出了月夜荷塘的風(fēng)采,給人如臨其境

荷塘月色教案模板篇2

教學(xué)目標(biāo):

1.品味語言,學(xué)賞析散文的藝術(shù)手法。

2.通過把握本文的情感脈絡(luò),學(xué)鑒賞抒情散文。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界,體會(huì)作者頗不寧?kù)o的感情。

2.學(xué)作者運(yùn)用語言的技巧。

教學(xué)課時(shí):3課時(shí)

教學(xué)過程:

布置預(yù):(早讀)

自讀課文,疏通文句,借助注解和詞典,讀準(zhǔn)下列詞語的讀音和并弄清其意思:

乘涼煤屑踱著點(diǎn)綴顫動(dòng)霎時(shí)斂裾媛女纖腰

幽僻、蓊蓊郁郁、彌望、裊娜、宛然、凝碧、斑駁、峭楞楞

借助注解和詞典讀懂《采蓮賦》。

其次給文章八個(gè)小段標(biāo)上序號(hào),找出文章主要寫景的段落和抒情的段落,找出文章抒情的語句。

第一課時(shí)

一、由回顧朱自清的生平及介紹創(chuàng)作背景導(dǎo)入新課:

在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上,出了一位能“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概”(毛澤東語)的詩人、散文家兼學(xué)者——朱自清。他原名自華,串佩弦,號(hào)秋實(shí),生于光緒二十四年十月初(1898年11月22日),卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚(yáng)州,自己又畢業(yè)于當(dāng)時(shí)設(shè)在揚(yáng)州的江蘇第八中學(xué)高中,且在揚(yáng)州做過教師,故自稱“揚(yáng)州人”。他是現(xiàn)代著名的作家和學(xué)者。朱自清有著作27種,共約190萬言,包括詩歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等。大多收入1953年開明書店出版的4卷《朱自清文集》。1988年,江蘇教育出版社對(duì)朱自清著作又一次全面地搜集、整理,出版了6冊(cè)《朱自清全集》。朱自清雖在五四運(yùn)動(dòng)后開始新詩創(chuàng)作,但是,1923年發(fā)表的《槳聲燈影里的秦淮河》,卻顯示出他在散文創(chuàng)作方面的才能。從此以后他致力于散文創(chuàng)作,取得了引入注目的成就。1928年出版的散文集《背影》,使朱自清成為當(dāng)時(shí)負(fù)有盛名的散文作家。

朱自清在青年時(shí)代曾參加過“五四”運(yùn)動(dòng),向往過俄國(guó)十月革命,后來也投身過反對(duì)北洋軍閥的斗爭(zhēng)。1927年蔣介石叛變革命,中國(guó)革命處于低潮,蔣介石、汪的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗,同時(shí)引起一部分正直的知識(shí)分子的不滿和譴責(zé)。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動(dòng)派的血腥屠殺,但因受階級(jí)的局限,沒勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí),只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗。正是在這種情形下,他寫下了《荷塘月色》,通過“我”在荷塘月夜的獨(dú)步、深刻地表現(xiàn)了作者在時(shí)代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)朱先生的這篇情文并茂的名作——《荷塘月色》。

二、朗讀課文,初步整體感知文意,體味課文的美。并注意體會(huì)其中的語言、思考如何劃分層次。(此步教學(xué)也可放在早自)

(一)多媒體顯示荷花及荷塘的優(yōu)美畫面,學(xué)生感受畫面美。

牐牻淌Σシ攀痙獨(dú)識(shí)鏈糯,學(xué)生聽讀,入境,欣賞美景,體味感情。

(二)學(xué)生自由朗讀課文,教師對(duì)學(xué)生的朗讀水平作相應(yīng)的指導(dǎo);

朗讀的基本要求有三個(gè):一是要正確、清楚,用普通話朗讀,讀準(zhǔn)字音,不漏字,不添字,不錯(cuò)字,不讀破句;二是態(tài)度自然大方,語氣順暢,停頓合理,節(jié)奏恰當(dāng);三是能用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)比較準(zhǔn)確地表達(dá)作者的思想感情。

牐犂識(shí)戀募記芍饕是停頓、重讀、語調(diào)和速度。

(三)放錄音,學(xué)生復(fù)聽一次,糾正自己朗讀中的錯(cuò)誤。檢查字詞掌握情況。牐

給下列詞語中加粗字注音。(多媒體展示)

肆姑盒減庾諾闋翰動(dòng)霎時(shí)斂裾媛女纖腰

牐犛鈉А⑤鈳鈑粲?、脺?、裊娜、宛然、凝碧、斑駁、峭楞楞

選兩個(gè)學(xué)生注音。

牐犆魅罰篶héngxièduózhuìchànshàlinjūyuànxiān

yōupìwěngyùmíniǎonuówǎnníngbānbó

(四)美點(diǎn)尋蹤,體味課文的美。牐

1.教師請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劤踝x課文的感受。

生發(fā)言,教師總結(jié):牐

看來,朱自清先生著實(shí)是個(gè)大手筆,就我們接觸到的三篇文章來說,異彩紛呈,手法各異。對(duì)本文的整體印象,大家的感覺不約而同,那就是美。

2.繼續(xù)探尋:牐

教師提問:這篇課文的“美”表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)同桌之間討論,交流看法。

明確:文中的寫景特別美;文中有些句子很精美;文中的情調(diào)非常美。即主要表現(xiàn)在三個(gè)方面,即畫面美、語言美、情調(diào)美。

三、整體把握:劃分層次,并歸納大意。

[解答]:全文分三大段:

一段(1):月夜漫步荷塘的緣由。(點(diǎn)明題旨)

二段(2-6):荷塘月色的恬靜迷人。(主體)

三段(7-8):荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思。(偏重抒情)

第二課時(shí)

一、講讀第一段

[提問]:作者為什么忽然想起荷塘,深夜離家去荷塘?

[解析]:文章第一句就說:“這幾天心里頗不寧?kù)o?!睆?qiáng)調(diào)了“頗不寧?kù)o”,顯示了作者的煩躁、不安。而且時(shí)間上也不是一天半天,而是幾天以來的心情了。我一煩悶便想到外面散步,這就忽然想起荷塘,想到滿月的光,于是便離家去荷塘。

那到底是什么原因讓作者如此“不寧?kù)o”呢?是不是家里的矛盾?注意聯(lián)系一下背景來體會(huì)可知不是家事矛盾。文章第一段寫道:“妻在屋里拍著閏兒,迷迷糊糊地哼著眠歌?!焙⒆影苍?shù)厮赣H還哼著眠歌,一切都很平靜、溫馨。“我悄悄地披了大衫,帶上門出去?!边@些舉動(dòng)都體現(xiàn)了作者對(duì)家人的關(guān)心??梢姴皇羌依锏拿?。聯(lián)系一下作者所處的社會(huì)就可知道,作者是對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿與苦悶。這正是作者通過文章表達(dá)出來的。全文的第一句是文章的“文眼”。

[板書]:緣由:頗不寧?kù)o、忽然想起(文眼)。

二、講讀第二段:

(一)、[提問]:大家看看各小節(jié)都寫了些什么,總結(jié)一下,作者是按什么線索來寫的?

[解答]:按漫步荷塘的過程來寫。按作者的活動(dòng)、視線的轉(zhuǎn)移,有層次地來展示荷塘月色,同時(shí),作者也是按漫步——思索這樣一條線索使得情景交融。

[板書]:來路(2、3)——荷塘(4)——月色(5)——四周(6)

漫步——思索

(二)、講讀第2節(jié)

[提問]:請(qǐng)一位學(xué)生找出小路的特點(diǎn)。作者在這一段中運(yùn)用了什么手法來襯托月下小路的美?

[解析]:曲折、幽僻、樹多是小路的特點(diǎn)。幽僻是基本的特點(diǎn)。曲折和樹多構(gòu)成幽僻的重要條件。

[板書]:白天(少人走)——夜晚(更寂寞);沒有月光(陰森森)——淡淡月光(很好)

[解析]:這一對(duì)比就給以往那種陰冷的氛圍蒙上一層朦朦朧朧的詩意。

形成了靜悄、幽寂、朦朧的氛圍,這也是籠罩全文的氛圍。

(三)、講讀第3小節(jié):

[提問]:這一段是講作者去荷塘的感受,請(qǐng)說說這種感受的具體內(nèi)容。怎么理解這種感受?

[解析]:重點(diǎn)理解這個(gè)句子:白天里一定要做的事,一定要說的話,現(xiàn)在都可不理。作者懷著排除煩悶的心情來到荷塘邊上,月色淡淡,獨(dú)步塘岸,似乎進(jìn)入了“另一個(gè)世界”。這個(gè)世界里“什么都可以想,什么都可以不想?!弊髡叱闪艘粋€(gè)“自由的人”。寫得很超脫現(xiàn)實(shí),應(yīng)該說這是作者內(nèi)心所渴望而在現(xiàn)實(shí)達(dá)不到的。越是超脫越是自由,便越顯出作者在現(xiàn)實(shí)中的苦悶。

[板書]:來小路:曲折、幽僻、樹多(對(duì)比)

路感受:自由——(苦悶)

(四)、講讀第4小節(jié):

請(qǐng)同學(xué)朗讀第4節(jié),并劃出本節(jié)的比喻句。

[提問]:作者依次寫了哪些景物?用了哪些比喻?

[解析]:先是寫了葉子、出水高,像亭亭的舞女的裙;接著寫花,白色的,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的,正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星。再接著是荷香,微風(fēng)過處才能聞到縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。最后還寫到流水,流水脈脈,雖被遮住,不見其形,但留給我們的想像余地是極大的。

[板書]:田田(多)

荷葉亭亭(美)

零星點(diǎn)綴、白(色)形態(tài)美

荷荷花如明珠、如星星(光)

裊娜、羞澀(態(tài))

塘荷香:縷縷—仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲動(dòng)態(tài)美

象閃電(快)

荷波:凝碧(色)

流水:脈脈(態(tài))靜態(tài)美

[講解]:這里用了許多比喻有什么好處呢?我們先來看這一句:葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、動(dòng)感的聯(lián)想。這一比喻生動(dòng)地寫出了荷葉出水很高的嬌美姿態(tài),洋溢著情趣。由此可見,貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動(dòng)、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前,使人產(chǎn)生身臨境的感覺,使事物的特征更加鮮明具體,起加深印象的作用。

我們?cè)賮砜催@一句:微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

[提問]:這一句與一般的比喻有什么不同?里面蘊(yùn)含了幾種感官感覺?

[解析]:清香是嗅覺上的感覺,遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味,使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象,變換欣賞角度,有煥然一新,奇趣無窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽,婉轉(zhuǎn)渺茫的,荷香是時(shí)有時(shí)無,持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處,把它們溝通起來,藝術(shù)的魅力也就出來了。但在運(yùn)用這種比喻時(shí)一定要注意掌握事物之間在感官的感覺上的相似之處,或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺,做到妙不可言卻不是故弄玄虛。

再如:

1、“……他滑滑的明亮著(視覺),象涂了‘明油’一般,有雞蛋清那樣軟,那樣嫩”(觸覺)。(《綠》)

2、“……綠茸茸的草板(視覺),象一支充滿幽情的樂曲(聽覺)”。(《長(zhǎng)江三峽》)

總之,作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美,還描繪了它們動(dòng)態(tài)的神韻。用了“顫動(dòng)、閃電、霎時(shí)、傳過”等詞,傳神微妙地寫出了一剎那間,往往不被人注意的動(dòng)態(tài)。這是作者用詞的精妙之處。

(五)講解第5節(jié)

先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第五節(jié),其他同學(xué)思考作者如何寫荷塘的月色。

[提問]:作者寫月色時(shí)用了哪些動(dòng)詞?

[解答]:瀉、浮、洗。

[提問]:假如把“瀉”改成“照”,把“浮”改成“升”,好不好,為什么?

[解析]:當(dāng)看到“照”字你不會(huì)想到流水,而“瀉”字喚起了人們對(duì)流水的想象,巧妙地寫出月光流動(dòng)輕柔的情態(tài),化靜為動(dòng),“照”字就顯不出這種效果,只有呆板的分。“浮”同樣寫出一種輕柔的動(dòng)態(tài),“升”則失之輕柔。

[講解]:在這里作者用了靜態(tài)動(dòng)寫的描寫,把畫面寫活了。“月光如流水”“靜靜地瀉”下來,這具有一種恬靜的力度美,而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里,朦朦朧朧地四處泛散開來,呈現(xiàn)迷茫空朦的景象,一上一下交結(jié)在一起,便是成了牛乳和輕紗。大家想象一下,牛乳和輕紗,自上而下的月光,自下而上的輕紗,是不是很美又很形象?

[板書]:如流水—流動(dòng)

(正面)月光

瀉—輕柔

月色青霧:浮、輕紗的夢(mèng)光與景的和諧

(反面)(側(cè)面)

黑影、倩影

(六)講讀第6節(jié)

請(qǐng)全班學(xué)生朗讀第六節(jié)

這一節(jié)重點(diǎn)在寫樹,從方位、距離、高低幾個(gè)角度來寫,視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。樹多而密,重重圍住荷塘,與前面的“幽僻”相照應(yīng),這是總寫四周,接著寫近處的樹色、樹姿、遠(yuǎn)處的樹梢上的遠(yuǎn)山、又回過頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲,層次分明,富有立體感,再一次展示出清淡朦朧、寧?kù)o深遠(yuǎn)的環(huán)境特點(diǎn)。最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒有,”筆鋒一轉(zhuǎn),流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。

[討論]:文章中有一句話“這時(shí)侯最熱鬧的,要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲”似乎真的很熱鬧,而在剛才的分析中卻說,這是個(gè)“寧?kù)o”的環(huán)境,這兩者是不是互相矛盾?

[解答]:(在討論的過程中拿一支筆從半空扔下,再請(qǐng)全班學(xué)生不要發(fā)出一絲響聲,拿起一支筆從半空扔下。)

問:哪一次聲音清晰?(答案當(dāng)然是后者。)

問:剛剛大家是不是很安靜,筆落地的聲音是不是很響?(是)

那剛才那個(gè)問題還是不是自相矛盾呢?

這是用了反襯的手法,與王維的“鳥鳴山更幽”有異曲同工之妙。

[提問]:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@一段中繼續(xù)找出運(yùn)用反襯手法的例子。

[解答]:文中用兩個(gè)“漏”字,借月光、燈光襯托四周的灰暗,以蟬蛙的熱鬧襯托內(nèi)心的煩惱。

[板書]:

樹:重重、陰陰(沉郁)

遠(yuǎn)山:隱隱約約

四周燈光:沒精打采(月色迷離)

(自遠(yuǎn)而近)蟬鳴、蛙叫

三、總結(jié):

第二段著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒,有細(xì)描,有渲染,有襯托,靈活多樣,井井有條。特別是語言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動(dòng),有神韻,流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。

第三課時(shí)

一、講讀第三段

[講解]:這一段寫夜游荷塘引起的聯(lián)想。

[板書]:聯(lián)想:這令我到底惦著江南了

“忽然想起采蓮的事情來了”這一句承上文宕開一筆,轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開去,聯(lián)想到古代詩詞對(duì)采蓮的描繪,然后再收回到眼前,發(fā)出“只不見一些流水的影子,是不行”的缺憾。由此極自然地牽動(dòng)出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁,這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時(shí)作者苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時(shí)苦悶矛盾心情在作品中的投影,表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬。這段文字,即景生情,忽遠(yuǎn)忽近,善收巧放。最見疏朗又曲折的功夫。

“猛一抬頭,不覺已是自己的門前”,“我”回到了現(xiàn)實(shí),一切照舊。到這里,我們可以從整體上來把握作者的感情。寂寞、苦悶與彷徨讓作者“心里頗不寧?kù)o”,于是漫步荷塘進(jìn)入醒著的“夢(mèng)”境—“另一世界里”。作者有意地把自己置身于超脫現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中,“這一片天地好象是我的;”“便覺是個(gè)自由的人”“白天里一定要做的事,一定要說的話,現(xiàn)在都可不理?!背两诤商猎律?,流露出淡淡的喜悅卻又無法擺脫淡淡的哀愁?!傲硪皇澜缋锏摹摇同F(xiàn)實(shí)世界頗不寧?kù)o的‘我’拉開了距離。這樣的超脫現(xiàn)實(shí)的描寫越是寫得自由自在,則文末寫回到現(xiàn)實(shí)世界的我也就越顯得空虛、煩惱;“路燈是沒精打采”的,蟬聲和蛙聲是熱鬧的,“但熱鬧是他們的,我什么也沒有?!闭故境鲆环F(xiàn)實(shí)世界陰森可怕的圖畫,巧妙地回應(yīng)了文首的“頗不寧?kù)o”。最后,獨(dú)步月下荷塘排除煩悶的“我”回到家中,“妻已熟睡好久了”,又再暗示出家中的寧?kù)o與和諧反襯出“我”那無法排除的煩悶。那到底是什么造成作者的“不寧?kù)o”呢?這不是意在言外嗎?那就是作者當(dāng)時(shí)在白色恐怖下隱約地流露出來對(duì)反動(dòng)派屠殺革命者和人民群眾的不滿的絕妙之筆。

在文章里,我們可以看到作者的感情是隨立足點(diǎn)的變化而變化,這可以用坐標(biāo)軸來表示:

感情

淡淡的喜悅恰是到了好處我什么也沒有

獨(dú)處的妙處

頗不寧?kù)o

淡淡的哀愁什么聲息也沒有

家門小路荷塘四周家門地點(diǎn)

二、小結(jié):

本文寫夜游的動(dòng)機(jī)、夜游的聯(lián)想。從出門到回家,敘述線索清晰而有變化,結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫景層次分明而富有特征,朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情,情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。

三、布置作業(yè):

(一)思考和練的二、五.

(二)背誦4-6三節(jié)

附注:全部板書布局:

一、緣由:頗不寧?kù)o、忽然想起(文眼)

田田(多)

荷葉亭亭(美)形態(tài)美

零星點(diǎn)綴、白(色)

荷荷花如明珠、如星星(光)

裊娜、羞澀(態(tài))

塘荷香:縷縷—仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲動(dòng)態(tài)美

象閃電(快)

荷波凝碧(色)

二、荷流水:脈脈(態(tài))靜態(tài)美

月(正面)月光:如流水—流動(dòng)

色瀉—輕柔

月色青霧:浮、輕紗的夢(mèng)光和影的和諧

(反面)(側(cè)面)黑影、倩影

樹:重重、陰陰(沉郁)

四周遠(yuǎn)山:隱隱約約

(自遠(yuǎn)而近)燈光:沒精打采(月色迷離)

蟬鳴、蛙叫

三、聯(lián)想:這令我到底惦著江南了

荷塘月色教案模板篇3

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

了解朱自清散文的意境美。

教學(xué)方法

披情入境法。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

中國(guó)古詩中“月”的意象及其含義。

1.李白《月下獨(dú)酌》

花間一壺酒,獨(dú)酌無相親。舉杯邀明月,對(duì)影成三人。

月既不解飲,影徒隨我身。暫伴月將影,行樂須及春。

我歌月徘徊,我舞影零亂。醒時(shí)同交歡,醉后各分散。

永結(jié)無情游,相期邈云漢。

──在這里,“月”成了詩人排遣內(nèi)心深處的孤獨(dú)寂寞的一種載體。

2.蘇軾《水調(diào)歌頭》

明月幾時(shí)有,把酒問青天。不知天上宮闕,今夕是何年。

我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。

起舞弄清影,何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠。

不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。

但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。

──在這里,“月”成了詞人表達(dá)思念親人的思想感情的一種載體。

3.那么,在朱自清的散文《荷塘月色》里,“月”又起到了怎樣的作用呢?

二、理出心情(披情)

1.快速閱讀課文,找出表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語句。

2.請(qǐng)三至五位同學(xué)說說自己找到的能表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語句。

3.教師歸納總結(jié):

這幾天心里頗不寧?kù)o(郁悶)──我且受用這無邊的荷香月色好了(開朗)──但熱鬧是他們的,我什么也沒有(重新陷入郁悶)──這令我到底惦著江南了(又引出新的郁悶)

如果我們把作者的郁悶當(dāng)作心情發(fā)展變化的一個(gè)低點(diǎn),把作者的開朗當(dāng)作心情發(fā)展變化的一個(gè)高點(diǎn)的話,那么,上面的過程可以圖示為

這樣來安排心情發(fā)展變化的線索有(使行文富有曲折變化)的作用。

導(dǎo)致作者這些心情發(fā)展變化的原因分別是(見上圖括號(hào)中文字)。

三、領(lǐng)會(huì)意境(入境)

1.作者是如何表現(xiàn)失眠的郁悶心情的?(一是借助對(duì)“月亮”的描寫表現(xiàn)夜已深。二是借助對(duì)“孩子們”和“妻”的描寫反襯出“我”的失眠)

2.作者是如何表現(xiàn)觀月的開朗心情的?(一是借助對(duì)平時(shí)沒有月光時(shí)路上的景象的描寫反襯今晚月光下景色的宜人,從而烘托出自己開朗的心情。二是借助對(duì)自己在蒼茫的月光下的獨(dú)特感受的描寫來表現(xiàn)獨(dú)處的妙處,側(cè)面烘托出自己開朗的心情。三是借助對(duì)荷塘、月光及荷塘四周的景物的描寫來表現(xiàn)她們搭配得恰倒好處,進(jìn)而烘托出自己開朗的心情)

3.作者是如何表現(xiàn)冷清的郁悶心情的?(借助對(duì)“蟬聲”和“蛙聲”的熱鬧的描寫反襯出自己的“冷清”)

4.作者是如何表現(xiàn)思鄉(xiāng)的郁悶心情的?(借助對(duì)《采蓮賦》和《西洲曲》的有關(guān)內(nèi)容的回憶來表現(xiàn)江南生活的意興盎然,從而引出自己的思鄉(xiāng)之情)

5.小結(jié):所謂“意境”,指的是外界的人事景物(客觀)與人的思想感情(主觀)相融合而形成的一種天人合一、情景交融的境界。這種天人合一、情景交融越是天衣無縫、水乳交融,散文就越具有美感?!逗商猎律纷龅搅诉@一點(diǎn),所以它具有一種意境美。

四、了解作者(知人)

朱自清祖籍浙江紹興,生于江蘇東海。大學(xué)畢業(yè)后,又在浙江臺(tái)州的省立第六師范學(xué)校和浙江上虞的春暉中學(xué)任教過一段時(shí)間。而且在浙江的這一段時(shí)間是他人生中的輝煌時(shí)期。了解這一點(diǎn),有助于我們理解他對(duì)江南的惦念之情。1頁

后來,朱自清來到了北京,受聘于清華大學(xué)。雖然身為大學(xué)教授,但是由于子女眾多,家庭負(fù)擔(dān)較重,貧困和家庭瑣事時(shí)時(shí)困擾著他。了解這一點(diǎn),有助于我們理解他夜不成眠的原因,也有助于我們理解他為何對(duì)獨(dú)處之妙有如此深刻的感受。

五、了解背景(論世)

在創(chuàng)作本文之前,作者曾積極投身于五四新文化運(yùn)動(dòng),是五四新文化運(yùn)動(dòng)的一員干將。五四新文化運(yùn)動(dòng)熱鬧了一陣子之后,于1925年前后進(jìn)入了低潮期。對(duì)此朱自清必然有所失落、有所彷徨。這一點(diǎn)也曲折地在《荷塘月色》中反映了出來。

六、布置作業(yè)

找出文中描寫荷塘月色的段落,在熟讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)其場(chǎng)面描寫的美感。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

了解朱自清散文的場(chǎng)面美。

教學(xué)方法

誦讀品味法。

教學(xué)過程

一、作業(yè)檢查

請(qǐng)三至五位同學(xué)朗讀自己找到的描寫荷塘月色的段落。

二、初步理解

1.作者寫了月下的荷塘的哪些景物?是怎樣描寫的?

2.集體誦讀這一段文字。

3.作者是怎樣描寫荷塘上的月色的?

4.集體誦讀這一段文字。

5.作者寫了荷塘四周的哪些景物?是怎樣描寫的?

6.集體誦讀這一段文字。

7.小結(jié):作者用他那支神奇的筆,為我們展示了一幅如詩如畫的荷塘月色圖,從而顯示出了散文的場(chǎng)面描寫的`美。

三、深入理解

1.作者是借助什么手法把荷塘月色描寫得這么成功的?請(qǐng)從課文中摘錄有關(guān)語句,填出下面表格中的有關(guān)內(nèi)容。

手法

描寫的對(duì)象

文中的例句

出水很高的葉子

像()

開放的和尚未開放的荷花

正如()

又如()

又如()

顫動(dòng)的葉和花

像()

密密挨著的葉子

宛然()2頁

月光下的葉子和花

仿佛()

又像()

灌木的黑影

如()

楊柳的倩影

又像是()

陰陰的樹色

像()

樹縫中漏下的路燈光

是()

微風(fēng)中的荷香

仿佛()

塘中的月色

如()

打著朵兒的荷花

田田的荷葉

葉子底下的流水

荷塘邊的楊柳樹

樹縫中漏下的路燈光

2.小結(jié):要寫出場(chǎng)面的美,運(yùn)用比喻、擬人和通感的手法是十分必要的。

3.集體誦讀這三段文字。

四、布置作業(yè)

從你所接觸的文學(xué)作品中,找到并摘錄運(yùn)用通感的表現(xiàn)手法的句子三至五個(gè)。

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

了解朱自清散文的語言美。

教學(xué)方法

咀嚼品味法。

教學(xué)過程

一、作業(yè)檢查

1.請(qǐng)五至八位同學(xué)說一說自己摘錄的運(yùn)用通感的表現(xiàn)手法的句子。

2.教師點(diǎn)撥:通感是一種特殊的比喻,其與比喻的區(qū)別在于通感的比喻感覺互通的。如“荷香”(嗅覺)仿佛“歌聲”(聽覺),“月色”(視覺)如“名曲”(聽覺)。

二、咀嚼語言

理解語言之美需要咀嚼。所謂“咀嚼”,就是反復(fù)地比較:同樣一個(gè)意思,可以用哪些詞句來表達(dá),作者為什么取此而舍彼,用彼詞句有什么不妥,用此詞句有什么妙處,等等。下面我們結(jié)合具體的例子來“咀嚼”一下。

1.“這是一條幽僻的路”一句中“幽僻”如果換成“幽靜”好不好?為什么?(不好?!坝钠А奔扔小坝撵o”的意思,又有“偏僻”的意思,而“幽靜”只能表達(dá)一個(gè)意思?!坝撵o”只有在心情悠閑自在時(shí)才能體會(huì)得到,如“蟬噪林愈靜,鳥鳴山更幽”,而此刻作者的心情并不悠閑自在?!坝钠А庇绕涫恰捌А鼻〉购锰幍匾r托出了作者孤獨(dú)郁悶的心情)

2.“路上只我一個(gè)人,背著手踱著”一句中的“踱”與“慢步”的意思相近,作者為什么不用“慢步”而用“踱”?(“慢步”只能表現(xiàn)動(dòng)作的速度,“踱”既能表現(xiàn)動(dòng)作的速度,也能表現(xiàn)做動(dòng)作時(shí)的心情?!磅狻迸c作者心情轉(zhuǎn)為開朗相適應(yīng)?!磅狻庇峙c下文“便覺是個(gè)自由的人”相照應(yīng))

3.“我且受用這無邊的荷香月色好了”一句中的“且”與“就”意思相近,作者為什么不用“就”而用“且”?(“且”除了“就”的意思之外,還有“暫且”的意思,表達(dá)的意思比“就”要豐富。“且”說明荷香月色帶給“我”的歡愉只是片刻之間的,這與下文作者的心情重新進(jìn)入郁悶相照應(yīng))

4.“月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上”一句中的“瀉”表達(dá)的其實(shí)就是“照”的意思,作者為什么不用“照”而用“瀉”呢?(因?yàn)樽髡咭呀?jīng)把“月光”比作“流水”了,“流水”是只能“瀉”而不能“照”的)

5.“薄薄的青霧浮起在荷塘里”一句中的“浮”表達(dá)的其實(shí)就是“升”的意思,作者為什么不用“升”而用“浮”呢?(“浮”和“升”都能表現(xiàn)“青霧”的動(dòng)作,但在高度上有區(qū)別:“升”讓人感覺“霧”很高;“浮”讓人感覺“霧”很低,低得與荷葉的表面相平)

6.“(灌木的黑影與楊柳的倩影)卻又像是畫在荷葉上”一句中的“畫”表達(dá)的其實(shí)就是“留”的意思,作者為什么不用“留”而用“畫”呢?(由同學(xué)們討論后得出結(jié)論)

三、品味語言

理解語言之美還需要品味。所謂“品味”,就是深入地思考:作者選用某一個(gè)詞能起到怎樣的表達(dá)作用。下面我們結(jié)合具體的例子來“品味”一下。

1.“悄悄地披了大衫”一句中的“悄悄地”有什么表達(dá)作用?(說明動(dòng)作很小心,作者不愿驚動(dòng)家人)

2.“輕輕地推門進(jìn)去”一句中的“輕輕地”有什么表達(dá)作用?(說明動(dòng)作很輕,作者不愿驚動(dòng)家人)

3.“路上陰森森的”一句中的“森森”有什么表達(dá)作用?(用光亮的“暗”襯托出“我”郁悶的心情)

4.“雖然月光還是淡淡的”一句中的“淡淡”有什么表達(dá)作用?(用月光的“淡淡”來襯托喜悅的“淡淡”)

5.“彌望的是田田的葉子”一句中的“田田”有什么表達(dá)作用?(突出葉子長(zhǎng)得茂密)

6.“(白花)正如一粒粒的明珠”一句中“粒?!钡闹貜?fù)有什么作用?(由同學(xué)們討論后得出結(jié)論)

7.“荷塘的四周,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低都是樹”一句中“遠(yuǎn)近”“高低”的重復(fù)有什么表達(dá)作用?(由同學(xué)們討論后得出結(jié)論)

四、布置作業(yè)

下面是朱自清先生《一封信》中的一段,請(qǐng)你對(duì)其中加點(diǎn)的詞語進(jìn)行咀嚼和品味。

我對(duì)于臺(tái)州,永遠(yuǎn)不能忘記!我第一日到六師校時(shí),系由埠頭坐了轎子去的。轎子走的都是僻路,使我詫異,為什么堂堂一個(gè)府城,竟會(huì)這樣冷靜!那時(shí)正是春天,而因天氣的陰薄和道路的幽寂,使我宛然如入了秋之國(guó)土。約莫到了賣花橋邊,我看見那清綠的北固山,下面點(diǎn)綴著幾帶樸實(shí)的洋房子,心里頓時(shí)開朗,仿佛微微的風(fēng)拂過我的面孔似的。到了校里,登樓一望,見遠(yuǎn)山之上,都冪著白云。四周全無人聲,也無人影,天上的鳥也無一只。只背后山上謖謖的松風(fēng)略略可聽而已。那時(shí)我真脫卻人間煙火而飄飄欲仙了!后來我雖然發(fā)見了那座樓實(shí)在太壞了:柱子如雞骨,地板如雞皮!但自然的寬大使我忘記了那房屋的狹窄。我于是曾好幾次爬到北固山的頂上,去領(lǐng)略那颼颼的高風(fēng),看那低低的、小小的、綠綠的田畝。這是我最高興的。

荷塘月色教案模板篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、體會(huì)散文精練的語言、形象的比喻,學(xué)習(xí)散文借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。

2、欣賞散文靜靜美的同時(shí),感受作者憂國(guó)憂民之情。

3、啟發(fā)學(xué)生思維,引起想象,激發(fā)興趣,提高寫作技能。

二、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn):情與景的交融,比喻、通感等修辭手法的運(yùn)用。

2、教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者的矛盾心理。

三、教學(xué)方法

創(chuàng)設(shè)情境,賞讀式,多媒體教學(xué)輔助教學(xué)法。

四、教學(xué)課件

1、背景音樂:(《月光》)

2、圖片:荷塘圖、月光圖、荷花圖、星空?qǐng)D、月下樹影圖、荷葉圖

3、vcd片斷:少女翩然起舞,裙幅舒展片斷

4、配樂朗誦錄相片斷

五、課時(shí)安排

3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn):

本節(jié)課主要完成課文4段的閱讀鑒賞。通過揣摩“景語”,弄清文章的寫景特點(diǎn)。

一、導(dǎo)語

荷 花

[清]曹 寅

一片秋云一點(diǎn)霞,十分荷葉五分花。

湖邊不用關(guān)門睡,夜夜涼風(fēng)香滿家。

該詩通過對(duì)荷花開放的季節(jié)和荷花的香味的描寫,給我們描繪了荷塘晚香的美好感受。

今天,我們要來學(xué)習(xí)的這篇散文也是關(guān)于荷花的,名字叫“荷塘月色”。

二、解題、初步感知

1、問:大家覺得題目“荷塘月色”是偏正短語還是并列短語?為什么?

明確:并列短語,因?yàn)榈谒亩问菍懺律碌暮商粒谖宥问菍懞商辽系脑律?/p>

2、朗讀、播放配樂朗誦(要求學(xué)生聽清字音,進(jìn)入情景,體會(huì)文章的感情基調(diào))

三、理清文章思路

第一部分(1—3段):寫夜賞的緣由,小徑漫步,抒發(fā)感受。(情)

第1段:交代獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)及緣由。

第2段:去荷塘的路上。

第3段:抒發(fā)月下獨(dú)處時(shí)的感受。

第二部分(4—6段):月下荷塘,荷塘月色,荷塘的四周。(景)

第4段:寫月色下的荷塘。

第5段:寫荷塘上的月色。

第6段:寫荷塘的四周。

第三部分(7—8段):寫由眼前之景所發(fā)生的聯(lián)想,回到現(xiàn)實(shí),思鄉(xiāng)回家。(情)

第7段:聯(lián)想江南采蓮的舊俗和采蓮詩。

第8段:在思鄉(xiāng)與遐想中,作者回家。

四、鑒賞、分析課文的景物描寫部分(“景語”描寫)

??問:本文是如何描寫荷塘月色的?主要集中在哪幾段?

明確:主要集中在4、5、6三段,集中筆力對(duì)荷塘月色進(jìn)行了描寫。

??誦讀、鑒賞第4段

1、學(xué)生閱讀本段,概括大意,思考作者寫了哪些景物,是如何安排順序的?

明確:本段主要寫月下荷塘美景,分別寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面。

定點(diǎn)觀察,由近及遠(yuǎn),由上到下,先靜態(tài)后動(dòng)態(tài)。

2、提問:作者是怎樣從這五個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的:清找出這些句子,展開想象,閱讀品味它的妙處。

明確:

①荷葉:“葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙?!?/p>

運(yùn)用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似,而且寫出其動(dòng)態(tài)美。

②荷花:“層層的葉子中間,零星地點(diǎn)綴著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人?!?/p>

運(yùn)用擬人、比喻的手法。“裊娜”寫出荷花的飽滿盛開狀,“羞澀”寫荷花含苞待放。這兩個(gè)詞本是用來描寫女子?jì)擅雷藨B(tài)、羞澀神情的,現(xiàn)在用來寫荷花,賦予物以生命力和感情。

這是擬人寫法。接著連用三個(gè)比喻(博喻),把荷花比作“一粒粒的明珠”“碧天里的星星”“剛出浴的美人”從不同角度,分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光,綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光,以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。

寫出了荷花的神韻,傾注了作者的主觀感情,可以激發(fā)讀者的想象。

③荷香:“微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”

★通感手法:又名移覺。 把各種感覺(聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等)溝通起來,用甲感覺去描寫乙感覺。它往往用形象的語言使感覺轉(zhuǎn)移,憑借感受相通,互相映照,以啟發(fā)讀者聯(lián)想,體味余韻,用來渲染并深化詩文意境。

此處由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移?!皩覍仪逑恪迸c“渺茫的歌聲”,雖然前者是從嗅覺的角度描述的,后者是從聽覺的角度摩聲的。但是,二者在許多方面有相似之處,如時(shí)斷時(shí)續(xù),若有若無,清淡縹緲,沁人心脾等。因此,作者通過聯(lián)想與想象借遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲的隱隱約約,清幽淡雅來表現(xiàn)荷香的若有若無,清幽淡雅,烘托出幾分幽雅和寧?kù)o來,不僅揭示了事物的本質(zhì)特征,而且創(chuàng)造出一個(gè)美好的意境。

★文中還有一例:“塘中的月色并不均勻,但光與影有著和諧的旋律,如梵阿玲上奏著的名曲?!?/p>

這是視覺移植為聽覺,月的光華和陰影,朦朧婆娑,相互映襯,以小提琴演奏的“名曲”的旋律來形容它們的和諧聲響,來表現(xiàn)月光樹影組合的協(xié)調(diào),給人一種悠揚(yáng)、優(yōu)美,很近肉內(nèi)的感覺,同時(shí)烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍,將讀者帶到一種美好的幻景。

④荷波:“葉子與花也有一絲的顫動(dòng),像閃電般,霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著,這便宛然有了一道凝碧的波痕?!?/p>

運(yùn)用擬人的手法,寫出微風(fēng)過處葉花顫動(dòng)的情狀,既有視覺形象,葉子“有一絲的顫動(dòng)”化為“一道凝碧的波痕”;又有聽覺形象,風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音。動(dòng)靜結(jié)合,形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿,創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。

⑤荷韻:“葉子底下是脈脈的流水,遮住了,不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了?!?/p>

作者把所見與想象結(jié)合,“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來表情傳意,這里用來寫流水,塘水在茂密的荷葉下是看不到的,作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情,真正做到了言有盡而意無窮。

3、師生共同小結(jié)本段寫景要點(diǎn)

本段綜合運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法,描繪了月下荷塘的美景,這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個(gè)“月”字卻處處有月。請(qǐng)同學(xué)們朗讀品味。

荷塘月色教案模板篇5

教學(xué)目的:

1、 分析、揣摩《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神、精練優(yōu)美的語言,體會(huì)貼切、生動(dòng)的比喻表達(dá)效果及其他修辭手法的運(yùn)用。

2、 掌握《荷塘月色》描繪景物及情景交融的寫法,并結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

教學(xué)重點(diǎn):

1、揣摩細(xì)膩的,具有特色的詞語、句子的含義及其表達(dá)效果,體會(huì)作者的思想感情。

2、分析文章的結(jié)構(gòu)安排,寫景層次。

教學(xué)難點(diǎn):

通過對(duì)課文的分析,找出作品中一明一暗兩條線索。

教學(xué)工具:

多媒體、學(xué)生課下分組在網(wǎng)上查閱的資料實(shí)物投影文字稿

教學(xué)過程:

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課前背景:在屏幕上投影一張清華園中月下荷塘的照片,并播放《荷塘月色》的范文朗讀錄音

1、 提問:在上節(jié)課的閱讀中,我們走近了朱自清,走近了朱自清的《荷塘月色》,走近了清華園中的月下荷塘。而散文的優(yōu)美的韻味應(yīng)怎樣更好地來品味呢?

回答: 通過朗讀來體會(huì)。

2、 大家一起朗讀課文中的寫景重點(diǎn)段落四、五、六3節(jié)。

(二)質(zhì)疑

1、 提問:在朗讀中,大家有沒有感受到荷塘月色的美,有怎樣的特點(diǎn)?

回答:一種朦朧的美。

2、 點(diǎn)撥:很好。那大家讀過幾遍后,有沒有想過文中的朦朧感是怎樣產(chǎn)生的?同時(shí),大家預(yù)習(xí)過課文,還有沒有不理解的地方呢,現(xiàn)在可以提出來。

回答1:作者的筆下景物的朦朧美與作者的心境有一定聯(lián)系,因?yàn)榍榫笆窍嘟蝗诘摹?/p>

回答2:這篇散文除了寫景很美外,有些語句不太明白。

如:這幾天心里頗不寧?kù)o。

白天一定要說的話,現(xiàn)在都可不理。

但熱鬧的是他們,我什么也沒有。

(三)資料交流:

1、提問: 我們仔細(xì)讀讀這些語句,它們有什么特點(diǎn)?大家是否想過為何不理解呢?這些語句融入了作者的思想感情,而我們對(duì)寫作背景不了解。大家課下已經(jīng)分組查找了資料,現(xiàn)在根據(jù)大家在網(wǎng)上查找的資料,體會(huì)一下這些話的內(nèi)在含義是什么,并說說你的理由和結(jié)論?(大家集體交流討論)(由同學(xué)上來展示資料)

2討論: 《一封信》“心里是一團(tuán)亂麻,也可以說是一團(tuán)火。”可以看出作者孤獨(dú)彷徨和煩悶的心情。

?哪里走》“在歧路之前,我只有彷徨罷了?!北憩F(xiàn)作者不滿現(xiàn)實(shí),但對(duì)革命力量還缺乏認(rèn)識(shí),看不清前進(jìn)的方向。

3、結(jié)論:從朱自清的生平了解到,1927年7月,當(dāng)時(shí)正值大革命失敗,白色恐怖籠罩著中國(guó)大地,朱自清作為一位追求真理追求進(jìn)步的自由知識(shí)分子,他也有過苦悶彷徨。

4、 小結(jié):不錯(cuò),有了這么多資料,可以看出大家不理解的幾句話和作者的寫作背景和當(dāng)時(shí)的心情有很大關(guān)系,請(qǐng)大家談?wù)勛约嚎捶ā?/p>

討論: “這幾天心里頗不寧?kù)o。”從本文寫作背景看,開門見山點(diǎn)明了作者當(dāng)時(shí)的苦悶彷徨的心境。

“這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己,到了另一個(gè)世界里?!苯Y(jié)合本段其它語句,作者越是喜愛這片靜謐的月下荷塘,也看出作者在現(xiàn)實(shí)中的苦悶彷徨,想逃避又難以超然的感受。

“但熱鬧的是他們,我什么也沒有。”點(diǎn)明了作者雖然在月下荷塘中得到了釋放,但又不能完全超越現(xiàn)實(shí)之外的淡淡的哀愁。

(用多媒體把同學(xué)們的觀點(diǎn)顯示在大屏幕上)

(四)、課文解讀

第四段 月色下的荷塘

1、“彌望”——充滿視野,滿眼。 “田田”——多,連綿不絕。

(通過直觀優(yōu)美的荷塘圖片來啟發(fā)引導(dǎo))

2、第二句,采用了比喻,舞女的裙。與葉子自然舒展的形態(tài)相似,這個(gè)比喻是“多邊”的,即它不僅表達(dá)了“荷”的高貴,還傳達(dá)出它的標(biāo)志,典雅,圣潔,飄逸,靈動(dòng),清峻等魅力,使葉子產(chǎn)生了動(dòng)感,使人產(chǎn)生身臨其境的感覺,使事物的特征更加鮮明具體。

(展示動(dòng)感的荷葉圖片)

3、“層層”——高低有序。(圖片)

4、“層層的葉子中間,零星地點(diǎn)綴著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的” 本句運(yùn)用了擬人;擬人的運(yùn)用可以回應(yīng)上面的“舞女”, 荷莖象舞女,葉子象舞女的裙,而花便象舞女的容顏,這樣把整個(gè)舞女的形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來。(展示對(duì)比圖片)

5、“正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人”,本句運(yùn)用了比喻修辭格,為什么把荷花比喻成一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人呢?因?yàn)樵孪碌暮苫ò锥饬粒沂恰傲阈堑攸c(diǎn)綴著”的,與“一粒粒”的“明”珠相似; 白花“點(diǎn)綴”在“層層的葉子中間”,在綠叢中隱約閃爍,與“碧天”里的“星星”相似; 荷花是“裊娜”、“羞澀”而且是白而亮的,其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似 。

(展示對(duì)比圖片)

上面作者通過葉子、花,描繪了荷塘的形態(tài)美,下面我們來欣賞一下荷塘的動(dòng)態(tài)美。

6、重點(diǎn)理解“微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”這一句把“清香”比喻成“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”,這里作者使用了幾種感官感覺?

(展示powerpoint課件中的對(duì)比頁面)

清香是嗅覺上的感覺,遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。歌聲是細(xì)柔飄忽,婉轉(zhuǎn)渺茫的,荷香是時(shí)有時(shí)無,持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處,把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味,使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象,變換欣賞角度,造成感覺的轉(zhuǎn)移。

這種感覺超越了本身的局限,而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺的印象,即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法,我們把它叫做“通感”。所以這句話作者同時(shí)運(yùn)用了通感的修辭手法。

(大屏幕展示例句強(qiáng)化理解記憶)

7、“這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng),像閃電般,霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。”中的“顫動(dòng)、閃電、霎時(shí)、穿過”等詞,傳神微妙地寫出了微風(fēng)過處一剎那間,荷塘的整體形態(tài),往往不被人注意的動(dòng)態(tài)。這是作者觀察仔細(xì),用詞的精妙之處。

(展示動(dòng)感荷葉圖片)

8、“一道凝碧的波痕”,就給人一種船航行留下的痕跡的感覺,作者表達(dá)得生動(dòng)傳神。(圖片)

9、“脈脈的流水”怎樣理解?

這里形容水沒有聲音,好象深含感情,表現(xiàn)流水的靜態(tài)美。(圖片)

“葉子卻更見風(fēng)致了”,是因?yàn)殪o靜的流水更反襯出,動(dòng)態(tài)中的葉子的美的姿態(tài)。(圖片)

?小結(jié)】從形態(tài)、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)多個(gè)角度來反映荷塘的美。

第五段 荷塘上的月色

1、本段有三個(gè)動(dòng)詞用得很形象生動(dòng),使一切的事物都充滿了動(dòng)感。 “瀉”、“浮”、 “畫”、“洗”。

“瀉”字喚起了人們對(duì)流水的想象,巧妙地寫出月光流動(dòng)輕柔的情態(tài),化靜為動(dòng),有一種自上而下的動(dòng)感和立體感,這具有一種恬靜的力度美。

“浮”描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動(dòng)感,又可描寫出青霧似動(dòng)而靜、似靜而動(dòng)的輕柔含蓄之態(tài);“洗”能理所當(dāng)然地把葉子、花更淡淡的月色和薄薄的輕霧聯(lián)系起來,“薄薄的輕霧”也成為了“牛乳”、“輕紗”。

“畫”說明樹影的錯(cuò)落有致、濃淡和諧是恰到好處的,象是出自名畫家之手,也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩情畫意。

2、最后一句用了什么修辭手法?作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣了聯(lián)想?

運(yùn)用了比喻和通感(視覺與聽覺的呼喚)。寫出了光與影雖不均勻,互相交叉,如名曲中的高、低音。卻和諧如名曲,光與影融為一體,荷塘與月色融為一體,心境與物景融為一體,整個(gè)天地渾然一體,如夢(mèng)似幻,如詩如畫,一切融為名曲。作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。

?小結(jié)】作者從正面和側(cè)面描寫荷塘上的月光。

第六段 作者的視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。

從這一段開始,作者的心情又發(fā)生了變化,從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的憂愁。

第二部分著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒,有細(xì)描,有渲染,有襯托,靈活多樣,井井有條。特別是語言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動(dòng),有神韻,流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。

第三部分(7~8) 江南舊俗引起的思鄉(xiāng)之情。

作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí),現(xiàn)實(shí)依舊,愁思依舊,心里依舊不寧?kù)o,剛才的所見所聞,所思所想恍如一夢(mèng)。

?小結(jié)】作者第三部分巧妙地運(yùn)用了《采蓮賦》和《西洲曲》中采蓮的情景,反襯出自己的思鄉(xiāng)之情,更襯托出作者當(dāng)時(shí)的淡淡的憂愁的難以解脫,“猛一回頭”回到家,又把自己的心情引向了低潮,一切都回復(fù)現(xiàn)實(shí),作者又開始彷徨苦悶起來了。

?全文總結(jié)】本文根據(jù)作者的游蹤,可以引出一條線索。

帶上門——小路——月色下的荷塘,荷塘上的月色——四周——江南舊俗、回家

(空間線索——明線)

導(dǎo)出:暗線——情感

頗不寧?kù)o——淡淡的憂愁——淡淡的喜悅——淡淡的憂愁——思鄉(xiāng)愁——不寧?kù)o

結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫景層次分明而富有特征,朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情,情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。

(五)確立課題(作業(yè))

在比較中,我們也加深了對(duì)文意的理解。有些同學(xué)還有想進(jìn)一步了解朱自清的想法,這很好,可以把剛才在比較中的出的結(jié)論總結(jié)成文,也可以提出,你在資料收集過程中,想從哪方面繼續(xù)了解的?有興趣的同學(xué)可以在 “朱自清散文研究”這個(gè)大課題下,確立自己相關(guān)的子課題。

課后自評(píng):

研究性學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探求新知的能力。所以本課教學(xué)主要從以下兩點(diǎn)入手:

1、 《荷塘月色》中關(guān)鍵語句的理解一向是全文學(xué)習(xí)的難點(diǎn),特別是寫作背景的介紹很難使學(xué)生感興趣,所以在教學(xué)中,通過質(zhì)疑,明確問題,有的放矢地讓學(xué)生去查找收集朱自清的相關(guān)資料,包括網(wǎng)上查找信息、閱讀朱自清的散文資料等,再到課堂上交流討論,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、尋找答案的能力。

2、利用多媒體輔助教學(xué)的手段,將抽象的內(nèi)容形象化,利用圖片、朗讀錄音以及動(dòng)感的flash音畫配合,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,增強(qiáng)了直觀性,加大了課堂的容量,提高了教學(xué)效率,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)了他們的審美情趣,提高了閱讀分析鑒賞的能力,課堂效果好,事半功倍。

3、學(xué)知識(shí)更要培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用、舉一反三的能力。朱自清的散文名篇很多,學(xué)生也有興趣多了解他的散文。所以課外推薦閱讀,在教學(xué)中,學(xué)生更容易理解作品各自的特點(diǎn),加深對(duì)作品的理解。也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,開闊了視野,取得了很好的教學(xué)效果。

荷塘月色教案模板篇6

第一課時(shí)

課前預(yù)習(xí)內(nèi)容:

自讀課文,準(zhǔn)確認(rèn)讀、解釋加點(diǎn)的字(如:1、煤屑路2、蓊蓊郁郁3、彌望4、裊娜5、倩影6、脈脈的流水……)想一想,1927年春夏中國(guó)的社會(huì)狀況思考:全文寫景狀物的主體部分是哪幾個(gè)自然段(以上預(yù)習(xí)內(nèi)容可酌情增減,何時(shí)檢查也可靈活)

講授導(dǎo)語:

我們對(duì)朱自清這個(gè)名字并不陌生,初中時(shí)學(xué)過他的什么散文名篇?是的,朱自清是一位散文大家,同學(xué)們對(duì)他的生平經(jīng)歷還知道些什么?

(以上答問可靈活掌握,以下教師簡(jiǎn)述)

教師:是的,朱自清先生由一位小資產(chǎn)階級(jí)出身的知識(shí)分子鍛煉成長(zhǎng)為“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的著名詩人、作家、學(xué)者,經(jīng)歷了艱難曲折的道路。今天學(xué)習(xí)他的代表作品《荷塘月色》,從中又看到他在大革命失敗的日子悲憤彷徨的復(fù)雜心情和了解他為什么要在對(duì)美好景物的描摹中排遣哀愁的原委。當(dāng)然,教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在:作品結(jié)構(gòu)、語言、技法的分析理解上,從而認(rèn)識(shí)本文主旨。

播放錄音(或教師表情朗讀)

板書課題

作者、寫作時(shí)間地點(diǎn)

荷塘月色 朱自清 1927年7月,作于北京清華園

作品結(jié)構(gòu)分析

教師啟發(fā)指導(dǎo):以下提供一種示例,其他可從“專項(xiàng)評(píng)價(jià)”中,從作者行蹤變化看,讓學(xué)生提挈每段內(nèi)容,進(jìn)行歸納。

第1段 獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。(心境:“頗不寧?kù)o”)去荷塘

第2段 通往荷塘的小路、樹木、月色。

第3段 行在小路時(shí)的感受。(追尋清冷、幽僻的環(huán)境)觀荷塘

第4段 荷塘美麗的景色。

第5段 流瀉的月光,塘中的月色。

第6段 荷塘四周的.景物。(在月下觀察、感受到的)

第7段 聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。

第8段 在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。

顯然,第1段是“引起”;第2—6段是“主體內(nèi)容”(寫景狀物);第7—8段由現(xiàn)實(shí)而思古,再返現(xiàn)實(shí)收束全篇。

所以全文結(jié)構(gòu)為:

第一部分(第1段)寫“觀荷緣起”(情)

第二部分(第2—6段)寫“荷塘月色”(景)

第三部分(第7—8段)寫“景中人”(情)

(以上可適當(dāng)使用板書或卡片或熒屏演示等多媒體)

行文線索

從以上結(jié)構(gòu)分析,可體會(huì)到全文寫景是為抒情服務(wù),而貫穿全文的是一條,前后心情 變化的思緒線索。情—景—情,這正好像一條經(jīng)線,而對(duì)荷塘景色的描寫?yīng)q如一條緯線。

語句賞析

找出有代表性的語句進(jìn)行賞析:

1、全文首句“這幾天心里頗不寧?kù)o”。

起筆的目的是什么? 可聯(lián)系撰文時(shí)間啟發(fā)學(xué)生講講有關(guān)大革命失敗情況,說明作者思想狀況,弄清他為什么要寫荷塘月色之美,發(fā)思古之幽情。

2、第3段,作者在路上一段抒情獨(dú)白(“路上只我一個(gè)人……這是獨(dú)處的妙處”)此段拋開了寫景,是否偏離了文章的中心呢?拋開了寫景直抒胸臆也反映了作者痛楚心態(tài),蘊(yùn)含對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。實(shí)際上,這“情”離不開“景”,正是在那幽僻路上,抒發(fā)“獨(dú)處”之情。

小結(jié)作業(yè)

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)提問

1、背誦第4段(集體背誦、提名背誦)

2、答問:第4段依次寫了哪些景物,依怎樣順序?qū)懙?(以此引入新課)

景物描寫

解析第4段:作者怎樣從多角度描摹荷塘美景?

1.按觀察的角度,視線由近及遠(yuǎn),由上而下的空間順序:茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→葉.花顫動(dòng)→流水

2、深味作者匠心:

抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合作者筆下景物都是“動(dòng)”的,“靜”不過是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)。 抓可見與可想的結(jié)合,寫出散文神韻。荷葉田田,滿遮塘面,塘水看不到,卻斷定葉下的水“脈脈”有情,這由葉子的“風(fēng)致”引起的想象。

認(rèn)識(shí)“通感”

引出“微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?!本涞谋扔魈攸c(diǎn):

本體—花香(作用于人的嗅覺)

喻體—渺茫的歌聲(作用于人的聽覺)

立于微風(fēng)中嗅那馨香,時(shí)有時(shí)無;聽那遠(yuǎn)處歌聲,時(shí)斷實(shí)續(xù),溝通了不同類的感官。這也恰恰說明“人在景中”。再引出第5、6段中“通感”的句子,也可引導(dǎo)鑒賞 5、6段中比喻、擬人句。(此環(huán)節(jié)可采用討論式)

收束及思考

結(jié)束對(duì)前所提問題的討論,提出關(guān)于語言美的思考題,讓同學(xué)課下欣賞,并寫一段文字表述自己的理解。(仍可布置其他作業(yè))

荷塘月色教案模板篇7

1、了解作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí),向往自由生活的思想感情。

2、學(xué)習(xí)把荷塘和月色作為一個(gè)整體進(jìn)行多角度描寫,以及寓情于景的寫法。

3、掌握散文中常用的藝術(shù)手法(疊字、比喻、擬人、通感等)

【重點(diǎn)】

第4、5自然段寓情于景的寫法。

【難點(diǎn)】

作品表現(xiàn)出的復(fù)雜的思想問題。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教具】

多媒體電腦。

【教學(xué)手段、方法】

情境教學(xué)法、對(duì)比教學(xué)法、反芻法。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

盼望著,盼望著,東風(fēng)來了,春天的腳步近了,一切都像剛睡醒的樣子,山──(學(xué)生讀),水──,太陽的臉──這是現(xiàn)代著名散文家朱自清的散文,很美。今天我們又來學(xué)習(xí)他的另一篇名作──《荷塘月色》

二、作家作品

朱自清,字佩弦,江蘇人,現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者。名作有《槳聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》。

三、請(qǐng)找出本文最美的段落這是根據(jù)學(xué)生的思維走勢(shì)而定

四、多媒體顯示第四段部分文字

曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子,葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間,零星的點(diǎn)綴著些白花,有裊娜的開著的,有羞澀的打著朵兒的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。(在劃線處設(shè)置熱字,邊講邊打開畫面。)

1、問寫了什么景?怎么寫的?

2、重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)田田舞女的裙明珠星星的意境。

多媒體板書本段寫景的順序:

荷葉:荷葉田田似舞裙上靜此處用情

整體、特寫荷花:荷花裊娜猶含羞境法,精

荷香:荷香微微令人醉選畫面讓

荷波:涌動(dòng)荷波脈脈情下動(dòng)生沉浸其

3、小結(jié):本段既有全景又有特寫,多角度描繪較全面、具體的體會(huì)。

4、品味此處用反芻法,像牛吃草后倒嚼一樣回過頭來細(xì)細(xì)體會(huì)。

⑴ 品其形,形中有韻:

舞女的裙(舒展生動(dòng))田田(平面狀)。

(個(gè)體)裊娜地開(優(yōu)美傳情)。

(群體)層層(立體狀)。

羞澀地朵(含蓄出韻)肩并肩(精神狀)。

⑵ 品其色,色中顯雅──視覺美

色彩美:凝碧、白(素淡、雅致)。

光澤美:明珠、星星(閃爍、光亮)。

⑶ 品其文,文中抒情──聽覺美:

疊音詞的廣泛使用:曲曲折折田田亭亭粒粒星星縷縷密密脈脈。

這樣既加強(qiáng)了語意,又使文氣舒展,音節(jié)和諧。

選取不同風(fēng)格音樂各一段,讓學(xué)生判斷哪段最適合配本段文字。

(此為開放式教學(xué),根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)聯(lián)系其它藝術(shù),立體感受,有助于提高學(xué)生的鑒賞能力。)

五、講析第五段

1、齊讀本段。

2、問這段寫了什么?

明確:是通過荷葉荷花等來寫月光、月影、月色。

3、問:這段怎么寫的?

⑴ 也用比喻、通感:

① 月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上。

② 葉子和花仿佛在牛奶中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢(mèng)。

③ 塘中的月色并不均勻;但光與影有著和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲。

⑵ 更多地使用了形象、準(zhǔn)確、生動(dòng)的動(dòng)詞。

瀉:流動(dòng)美此處用對(duì)比法激發(fā)

?。狠p柔美學(xué)生求知欲,訓(xùn)練

籠:朦朧美其比較思維的能力

畫:靜態(tài)美檢驗(yàn)理解的準(zhǔn)確度

4、問:這里寫的是什么樣的月光,與唐詩《春江花月夜》中表現(xiàn)的月光是否一致?(多媒體顯示《春江花月夜》中有關(guān)的詩句)

江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸,月照花林皆似霰;

空里流霜不覺飛,汀上白沙看不見。

江天一色無纖塵,皎皎空中孤月輪。

江流曲折地繞過長(zhǎng)滿花草的原野,月光照在鮮花樹木上,好像落了一層霜霰一樣發(fā)的,這如霜的月光從空中流下來,人們卻感覺不到它的飄飛,落在江中洲上的白沙上,只是使沙更白,而看不見沙的蹤影,江天一色,凈得連一絲塵埃都沒有,空曠的天宇只有一輪明月噴灑著清輝。)

明確:這里的月光是朦朧的?!洞航ㄔ乱埂返脑鹿馐丘?、明亮的。

六、小結(jié)第四、五兩段

這兩段描寫的是素淡、朦朧、幽靜的荷塘上的月色,月光下的荷塘。

這里已完全體現(xiàn)了本課中間開花帶動(dòng)兩頭的設(shè)計(jì)思路,也由賞文深入到

七、引出對(duì)前三段和后兩段的講析體情

1、問:作者為什么要到這樣一個(gè)地方來?

明確:因這幾天心里頗不寧?kù)o,與當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景相關(guān)連作者想排遣這不寧?kù)o就想起了幽美的荷塘。

(板書作者行蹤:家──散步──荷塘)

2、問:在如此幽靜美妙之處,作者心情是否有所改變?

明確:

⑴ 有:心不寧?kù)o──淡喜反映對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。

⑵ 無:境太寧?kù)o──襯托淡憂不能逃避現(xiàn)實(shí)。

3、采蓮的事體現(xiàn)作者什么愿望?

明確:體現(xiàn)他對(duì)美好生活的向往。

八、板書總結(jié)全文脈絡(luò)

荷塘月色

(素淡、朦朧、幽靜)

淡喜:散步(暫時(shí)擺脫) 憶江南(向往美好生活)

九、練習(xí)

多媒體顯示:

濃化學(xué)習(xí)的鑒賞性

鑒賞月下的荷塘一段的比喻句,做對(duì)聯(lián)練習(xí):

1、荷葉如碧玉鋪滿塘青翠,月光。

2、微風(fēng)送荷香,若有若無,時(shí)斷時(shí)續(xù)。

3、月下觀花,似星綴碧空別有一種情;霧中賞葉。

4、似睡燈光林間現(xiàn),現(xiàn)出胸間之憂愁,憂愁是我心。

十、欣賞多媒體播放的配樂朗誦《荷塘月色》,進(jìn)一步體會(huì)本文的意境