優(yōu)秀的教案是每一位教師都會(huì)提前準(zhǔn)備的文件,教案在編寫的時(shí)候,你們務(wù)必要考慮邏輯思路清晰,以下是范文社小編精心為您推薦的教六年級(jí)上冊教案參考5篇,供大家參考。
教六年級(jí)上冊教案篇1
第一部分 教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
?探索紙的秘密》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》(教科版)第一冊《我們周圍的材料》這一單元中的重要組成部分,其教學(xué)內(nèi)容包括:認(rèn)識(shí)各種各樣的紙、觀察各種不同用途的紙、了解紙的發(fā)明及造紙材料、比較各種紙的不同,重點(diǎn)比較紙的吸水性能和承重性能、了解紙的消耗等。要完成這些內(nèi)容并非一節(jié)課所能解決的。所以,在教學(xué)安排上我將《研究紙的吸水性》作為本課的切入點(diǎn),讓學(xué)生能夠深入、透徹地進(jìn)行科學(xué)探究。教學(xué)時(shí)間為1課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)紙的吸水性,并能進(jìn)行簡單分類。
2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究,比較各種紙的吸水性能(重點(diǎn)和難點(diǎn))。
3、意識(shí)到人類為了滿足自身的需要制造了不同特點(diǎn)的紙,方便了我們的生活。
4、培養(yǎng)解決問題的能力以及創(chuàng)新精神。
教學(xué)設(shè)想
整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞“科學(xué)探究”這一主線展開:提出問題——進(jìn)行預(yù)測——制訂方案——交流討論其方案的科學(xué)性——實(shí)驗(yàn)探究——得出結(jié)論。通過這樣一個(gè)活動(dòng)過程,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生對科學(xué)探究有一定的了解,產(chǎn)生科學(xué)探究的熱情,為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
這一課將科學(xué)探究作為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式,其教學(xué)過程主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開:
1、問題的提出。
對于問題的提出,有兩種方式:一種是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,由學(xué)生自己提出問題;另一種是由教師直接提出來。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,教師運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對其設(shè)置的情境進(jìn)行假設(shè),產(chǎn)生多種不同的意見,從而引起矛盾,自然而然地提出所探究的問題。既照應(yīng)了學(xué)生已有的知識(shí)體系,又涉及到今后的認(rèn)知規(guī)律,使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,積極主動(dòng)地去解決問題。
2、問題的解決。
是直接探究問題,還是從已經(jīng)了解這些問題的人那里找到答案呢?對于這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,毫無疑問應(yīng)選擇前者。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出假設(shè),設(shè)計(jì)檢測方案,并進(jìn)行反復(fù)交流、討論和相互質(zhì)疑,通過實(shí)驗(yàn)研究,用事實(shí)來驗(yàn)證自己的想法,從而達(dá)到解決問題的目的。
3、問題的延伸和拓展。
本課研究紙的吸水性,重在探究的過程,而它的知識(shí)目標(biāo)對于學(xué)生來說,沒有太大的意義。所以,從發(fā)展的角度來看,讓學(xué)生了解紙的發(fā)明,體會(huì)到人類的需求是推動(dòng)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的重要原因,從而萌發(fā)要設(shè)計(jì)一種新型紙張的美好愿望。同時(shí),這也是本課的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的具體體現(xiàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
滴管,水、水槽,小夾子,紙(餐巾紙、廣告紙、牛皮紙、硬板紙、報(bào)紙),水杯,尺等。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
師:每一小組都有一袋材料,拿出來看看,你能說出它們的名稱嗎?
學(xué)生發(fā)言,教師粘貼各種紙標(biāo)。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、認(rèn)識(shí)“紙能吸水”。
(1)猜測:將這些紙都放進(jìn)水里,會(huì)有什么現(xiàn)象?
(2)學(xué)生預(yù)測。
(3)教師小結(jié):同學(xué)們都認(rèn)為紙能吸水,有的紙吸水又快又多,而有的紙吸水比較慢,比較少。(板書:快、多;慢、少。)
(4)教師提出問題:在同一時(shí)間內(nèi),哪些紙吸水又快又多,哪些紙吸水又慢又少?
(5)學(xué)生猜測,引起爭論。
2、探究紙的吸水性。
(1)分小組討論,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,驗(yàn)證各自的預(yù)測。
(2)匯報(bào)研究方案,小組間相互質(zhì)疑、補(bǔ)充,使其方案更科學(xué)化。
(3)小組選擇工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
(4)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(你們小組是怎樣做的?得到什么結(jié)論?)
(5)比較預(yù)測結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
(6)教師小結(jié)。(提出課題:研究紙的吸水性。)
3、了解紙的發(fā)明,意識(shí)到人類根據(jù)自身的需要發(fā)明了各種不同的紙。
(1)了解紙的發(fā)明。
(2)思考:為什么有的紙容易吸水為什么有的紙不易吸水?
(3)拓展:讓學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際需要設(shè)計(jì)一種新型紙。
第二部分 課堂實(shí)錄(節(jié)選)
內(nèi)容:分小組設(shè)計(jì)“研究紙的吸水性”的方案。
師:剛才我看了一下,很多小組已經(jīng)有了自己的研究方案,現(xiàn)在請每一小組派一名代表來談?wù)勀銈冃〗M的方案,如有不完整的地方,小組成員或其他小組可以提出建議,進(jìn)行補(bǔ)充。
生1:我們第三小組的方案是:分別往每一種紙上滴水,看哪種紙上的水印“長”得最大。(這時(shí)很多同學(xué)相繼舉起手來。)
生2:我同意他的意見,但我認(rèn)為應(yīng)該分別向每一種紙上只滴一滴水,再來比較哪種紙“長”得大。
師:你為什么要求在每種紙上只滴一滴水呢?你需要用什么來滴一滴水?
生2:因?yàn)橹挥邢蛎恳环N紙都滴相同多的水,才能正確比較出水跡的大小 。我想借助講臺(tái)上的那個(gè)“吸管”(滴管)來滴。
師(拿起滴管):是這個(gè)嗎?這叫滴管,用來滴少量水。
師:其他同學(xué),你們同意他們的這種方案嗎?(大家表示同意。)
師(指向第三小組):同學(xué)們都同意你們小組的方案,能演示給大家看一下嗎?(第三小組演示:由一個(gè)同學(xué)依次向每一種紙滴一滴水。)
師(激發(fā)矛盾):老師看到這位同學(xué)先在牛皮紙上滴了一滴水,然后又在其余四種紙上各滴一滴,同學(xué)們對他這種做法有什么意見?如果每隔十分鐘往一種紙滴一滴水,這樣做行嗎?
生:不行,應(yīng)該同時(shí)往每一種紙都滴一滴水,因?yàn)椴煌瑫r(shí)滴的話,那么先滴水的紙上,水跡肯定會(huì)大些,這樣會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果。
師:同學(xué)們同意他的想法嗎?(學(xué)生表示贊同。)
師:那么我們將這一小組的方案定為方案一:“滴”的方法。其他的小組還有別的方法嗎?
生3:我們這一小組是將所有的紙都放在水里浸濕,然后分別將每一種紙上的水?dāng)D到一個(gè)瓶子里,再來比較哪一瓶里裝的水多一些,就說明哪種紙吸水吸得又快又多了。
生4:我對他的方法有一點(diǎn)補(bǔ)充,應(yīng)該將所有的紙同時(shí)放入水里浸濕,然后還要同時(shí)取出來,再擠出水來比較。
師:這位同學(xué)說的意思你們聽明白了嗎?大家對他們這種方案還有什么建議?(沒有人回答。)
師(舉起一大一小兩張紙放入水中):是不是這樣同時(shí)放入水中再同時(shí)拿出來?
生5:不對。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中所有的紙應(yīng)是同等大小的,不然紙大一些吸的水多一些,這個(gè)實(shí)驗(yàn)就準(zhǔn)確了。
師:你們小組接受他的建議嗎?(學(xué)生點(diǎn)頭。)那么我們將這種方法確定為第二種方案。(板書:方案二:擠。)其他小組還有別的方法嗎?
生6:我們小組與第五組的方法有相似之處:也是將同樣大小的紙分別放入五杯水中浸濕,并且同時(shí)放進(jìn)去同時(shí)拿出來,再比較這五杯水降低了多少。
生7:我認(rèn)為不行。這五杯水要一樣多才可以。
生8:也不行。五杯不一樣多,五個(gè)杯子也要一樣大小。
師:你們小組同意他們提出的想法嗎?(學(xué)生同意。)那我們就將這種方案定為方案三。(板書:方案三:降。)
又有同學(xué)舉手。
生:我們還有一種方法,是將這些紙全都同時(shí)插入水中,紙的大小也是相同的,然后同時(shí)取出,看哪種紙吸上來的水跡高,就說明它吸水又快又多。
師:你能做給我們看一下嗎?
該生走上講臺(tái),選擇了夾子、木棍、水槽等工具,將五個(gè)夾子分別夾住一種紙,再將夾子串在一根棍子上,同時(shí)放入水中,同時(shí)拿出來進(jìn)行比較。
師:你們認(rèn)為這種方法怎樣?
生9:我覺得不行,他剛才拿棍子時(shí),棍子是傾斜的,這樣,有的紙插入水中多一些,有的紙插得少一些,結(jié)果就會(huì)不準(zhǔn)確,我認(rèn)為應(yīng)該將棍子兩頭固定起來,各種紙插入水中同樣多,結(jié)果才會(huì)準(zhǔn)確。
生10:我還要補(bǔ)充一點(diǎn),夾子在夾各種紙時(shí)也要注意夾入部分同樣多,保證露出紙的長度相等。
生11:各個(gè)夾子之間還要分開一點(diǎn),以免各種紙粘到一起,影響最終結(jié)果。
師:同學(xué)們都很不錯(cuò),想到了這么多方法,我們就將剛才這種方案叫做方案四,好嗎?(板書:方案四:插。)還有沒有其他的方法?(學(xué)生搖頭。)
師:好,根據(jù)同學(xué)們剛才的討論,我們有了四種方法:滴、擠、降、插,每種方法都有一些要求,比如說,同學(xué)們已注意了紙的規(guī)格,要同時(shí)放進(jìn)去同時(shí)拿出來。老師這兒準(zhǔn)備了一些材料,現(xiàn)在請各組討論一下,選擇一種方案,想想看,你們都需要些什么工具,每組派一名同學(xué)來領(lǐng)取所需用具,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
第三部分 教學(xué)后記
新課程給教師提供了很大的發(fā)揮余地,教師可以結(jié)合實(shí)際情況來取舍課程資源。
在教學(xué)《探索紙的秘密》一課時(shí),我們就經(jīng)歷了多次反復(fù)的實(shí)踐。剛開始,教師給學(xué)生呈現(xiàn)出多種不同的紙,讓學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn),提出問題,并確定研究的主題,結(jié)果學(xué)生熱熱鬧鬧地做起了研究。有的研究紙的光滑程度,有的比較紙的厚薄,有的研究紙的吸水性,有的研究紙的承重性,等等,在交流與匯報(bào)時(shí),同學(xué)們還在忙著“研究”自己的主題,而不理會(huì)別人的發(fā)言。這樣,他們的研究就只停留在自己界定的意義上,而沒有絲毫的改變與提高。這種研究并不是我們所期望的,也不是一種真正的研究。我們意識(shí)到:讓三年級(jí)的學(xué)生搞研究,不能趕熱鬧,各搞各的,而是要讓他們結(jié)合大家的智慧,通過共同探討,不斷完善和提高。于是,又經(jīng)過幾次嘗試,將研究的主題由多個(gè)遞減為三個(gè),兩個(gè),一個(gè)。最后發(fā)現(xiàn),選取一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的主題——研究紙的吸水性,讓學(xué)生之間、各小組之間相互合作、相互質(zhì)疑,共同努力,最終達(dá)到科學(xué)探究的目的。而對于剩下的內(nèi)容,則可以抱著“授之以漁”的心態(tài)放手讓學(xué)生自己課下去研究。所以,我們要根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行處理做到“用教材教”,而不是“教教材”。
在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師往往會(huì)低估學(xué)生的能力,讓學(xué)生按照教師所設(shè)計(jì)的方法做實(shí)驗(yàn),這樣,不僅會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)也會(huì)使學(xué)生走進(jìn)“坐吃山空”的誤區(qū)。與其讓學(xué)生按部就班地機(jī)械學(xué)習(xí),不如多留給學(xué)生時(shí)間和空間,讓學(xué)生按照自己的思維去學(xué)習(xí),哪怕有時(shí)有些嘗試可能是錯(cuò)誤的,但也能通過學(xué)生之間相互質(zhì)疑、相互補(bǔ)充使之完善。
例如,學(xué)生在提出用“滴水”的方法來研究各種紙的吸水性時(shí),就經(jīng)歷了同學(xué)們相互之間不斷提出質(zhì)疑,不斷進(jìn)行改進(jìn)的過程,并通過實(shí)驗(yàn)演示,在教師再次激發(fā)矛盾后才確定其方案。剛開始,學(xué)生只說分別向每一種紙滴水,看哪一種紙上的水跡大,馬上就有學(xué)生指出:應(yīng)向每一種紙滴同樣多的水。由此,引出“滴管”這個(gè)工具,研究方案有了進(jìn)一步的完善。學(xué)生對此方案已沒有異議,但這與比較科學(xué)的方案還有一定的距離。在這個(gè)節(jié)骨眼兒上,教師正準(zhǔn)備直接給學(xué)生一些提示,可一個(gè)念頭打消了這種想法。與其直接暗示給學(xué)生,不如讓學(xué)生在實(shí)踐中自己去發(fā)現(xiàn)問題。只有讓學(xué)生不斷思考、反復(fù)實(shí)踐,才能達(dá)到能力和思維水平的提高。所以,我讓學(xué)生來演示這個(gè)還不成熟的方案,果然,實(shí)驗(yàn)還沒演示完,就有一雙雙小手舉起來了。原來,他們發(fā)現(xiàn):用滴管向每一種紙滴水時(shí),不能一個(gè)接一個(gè)地滴,應(yīng)該同時(shí)滴,再來比較水跡的大小。至此,“滴水”方案已經(jīng)很完善、很科學(xué)了。學(xué)生也在這個(gè)過程中思維逐漸成熟起來,他們已明白要做比較的實(shí)驗(yàn)必須在同等的條件下才能進(jìn)行。
總之,討論和質(zhì)疑是探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效途徑,學(xué)生正是在這種討論和質(zhì)疑中,思維水平得到快速提高的。教師要舍得花時(shí)間,給學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì),營造平等、和諧、相互尊重的氛圍,使學(xué)生能夠進(jìn)行正常的討論和質(zhì)疑,敢于發(fā)表自己的看法,善于傾聽別人的意見。教師扮演的是一個(gè)忠實(shí)的聽眾,不隨意發(fā)表意見,只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,給一點(diǎn)暗示或點(diǎn)撥、引導(dǎo),使學(xué)生的討論“柳暗花明”。
教六年級(jí)上冊教案篇2
一、教材:
?東施效顰》是北師大版,六年級(jí)語文,十一冊第二單元“美與丑”的一篇課文,這篇課文借用丑女東施模仿美女西施皺眉而變得更丑的故事,說明了人對自己要正確認(rèn)識(shí),不要做不切合實(shí)際的模仿,否則只能弄巧成拙,適得其反。文章短小精煉,語言生動(dòng)活潑,寓意深遠(yuǎn)綿長。
二、學(xué)情:
六年級(jí)學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力,能根據(jù)譯文和對重點(diǎn)詞語理解讀懂課文,所以在教學(xué)中,我尊重和珍惜學(xué)生閱讀中的自我體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生自己讀進(jìn)去,產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn),進(jìn)而在師生交談中完善體驗(yàn)并受到潛移默化、熏陶感染。突出學(xué)生閱讀行為的自主性,重在學(xué)生通過讀故事體味作品的內(nèi)容和情感。在強(qiáng)調(diào)自主體驗(yàn)的同時(shí)還要與同學(xué)交流合作,既敢于提出自己的看法,又互通有無,取長補(bǔ)短,完善自己。
三、說學(xué)生
經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐,六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法,具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力,這兩則寓言雖然是文言文,但是有譯文可供借助,學(xué)生學(xué)起來就容易多了。因此,和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣,仍堅(jiān)持以自讀為主,重在感悟、積累的策略。教學(xué)中,盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí),讓他們自己質(zhì)疑、釋疑,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助,必要時(shí)精當(dāng)講解,但是不講語法。 2、信息素養(yǎng): 學(xué)生通過查閱工具書和借助譯文,能理解課文的內(nèi)容及寓意。
四、教學(xué)目標(biāo):
結(jié)合古文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我制定出如下的教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀課文,讀準(zhǔn)字音,感知寓言大意。
2、精讀寓言感悟寓意。
3、以學(xué)生感興趣的參與活動(dòng),加深對文章的理解。
4、體會(huì)文章的主題,聯(lián)系自身實(shí)際談感悟與收獲。
五、教學(xué)重點(diǎn):
有感情的朗讀寓言故事,理解寓言故事所說明的道理,并能結(jié)合生活實(shí)際正確感悟運(yùn)用這一成語。
六、教法學(xué)法
?語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對高年級(jí)學(xué)生提出的閱讀要求是:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考?!币虼耍冶仨殲閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維。課堂上學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。之后再合作譯文,使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長久地保持,做到樂讀趣學(xué),學(xué)有所得。最后合作匯報(bào),形成了自己的認(rèn)識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過程中我遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實(shí)性、探索性的統(tǒng)一,既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,能自主精讀翻譯文言文,又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律,探索疑難問題的能力。
七、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入:
1、播放《東施效顰》的動(dòng)畫片。
2、誰能說說你從畫面中看到了什么?你想知道些什么呢?
3、板書課題,齊讀課題 。
誰能把你搜集到的有關(guān)莊子的資料給大家介紹一下?
多媒體課件的運(yùn)用,教師富有激情的話語,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語表達(dá)能力、多渠道收集信息的能力
(二)初讀課文
1、學(xué)生自由讀課文,畫出不懂得字、詞查字典或問同學(xué)解決。
2、出示課件,檢查學(xué)生自學(xué)效果。
顰 pin 皺眉 挈qie 帶領(lǐng) 妻子:指妻子和兒女。 走:跑 亦:也
3、教師范讀課文
4、學(xué)生兩人合作學(xué)習(xí),一個(gè)讀原文,一個(gè)讀譯文。
(設(shè)計(jì)意圖:通過出示課件,檢查學(xué)生自學(xué)字詞情況。老師范讀,交給學(xué)生讀課文方法)
(三)研讀探究,理解文意
1、西施和東施的對比,也是美與丑的對比,文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑?請學(xué)生速讀課文,邊讀邊畫。
2、西施美:
西施病心而顰其里,其里之丑見而美之,歸亦捧心而顰其里。
(1)讀了句子后,體會(huì)到什么?(東施盲目效仿,不知西施美在哪?)結(jié)合你查到的西施的資料來說一說。
(2)西施可真美,用個(gè)詞來夸夸她!(美若天仙、絕代佳人、國色天香、閉月羞花、沉魚落雁)
(3)西施捂著胸口,皺著眉仍讓人賞心悅目,就連東施也來學(xué)習(xí)她,東施是怎樣效仿的,你能想象一下嗎?可以做動(dòng)作,可以用語言來描述一下。
3、東施丑:
其里之富人見之,堅(jiān)閉門而不出;貧人見之,挈妻子而去之走。
(1)過渡:看來東施效顰的確不怎么美,作者沒有細(xì)致地描寫東施的丑,而是重點(diǎn)描寫了人們的反應(yīng)。從哪里可以看出來?
(2)讀讀這句話,你體會(huì)到了什么?(無病呻吟,矯揉造作,刻意模仿,生搬硬套、無中生有)
(3)能用一個(gè)詞來形容一下東施的樣子嗎?(其丑無比、丑陋無比 、丑人多作怪) (設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生讀重點(diǎn)句子,檢查學(xué)生對課文理解情況。用詞概況西施的美和東施的丑,考察學(xué)生詞語積累)
小結(jié):是啊!作者大膽舍棄對于東施五官的具體描寫,而是通過東施刻意模仿西施皺眉捧心的丑態(tài)所引起人們的反應(yīng)來進(jìn)行側(cè)面烘托,這種寫作方法就是側(cè)面描寫。
(4)再讀句子,試著讀出東施的丑。
(四)總結(jié)全文,拓展閱讀
過渡:看來同學(xué)們對美已經(jīng)有了新的認(rèn)識(shí),那么請大家討論以下幾個(gè)問題:
1、 同是皺眉捧心,為何一美一丑呢?
2、什么是真正的美?
3、你是怎么看待東施的?
4、你從中受到什么啟發(fā)?
(設(shè)計(jì)意圖:通過組織學(xué)生討論,突破課文重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生也明白了課文所要告訴的道理) 小結(jié);西施是四大美女之一,她是自然之美,而東施是刻意造作,模仿別人??梢姳旧淼拿?,是自然流露才是真正的美。告訴人們不切實(shí)際地照搬,結(jié)果只會(huì)適得其反。 四、試著用講故事的方法,復(fù)述課文五、看課文幻燈片,看完演一演
(設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生復(fù)述課文,檢查學(xué)生對課文掌握情況,通過演一演,親身參與,加深學(xué)生對寓意的理解 六 拓展訓(xùn)練
東施是模仿西施為何招來眾人的笑話,以后她該怎么辦?請你舉出生活中這樣的事例? (設(shè)計(jì)意圖:拓展訓(xùn)練設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生想象力和讓學(xué)生關(guān)注生活)
教案是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)想,希望這篇小學(xué)六年級(jí)上冊語文《東施效顰》教案可以有助于您備課!
教六年級(jí)上冊教案篇3
教學(xué)要求:
1.學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)不同的風(fēng)的等級(jí),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和語言運(yùn)用能力。
2.通過誦讀,學(xué)習(xí)欣賞,讓學(xué)生形成豐富的語言積累。
教學(xué)重點(diǎn):通過誦讀,學(xué)習(xí)欣賞,讓學(xué)生形成豐富的語言積累。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)不同的風(fēng)的等級(jí),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和語言運(yùn)用能力。蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊練習(xí)5教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品
教學(xué)過程:
一.教學(xué)第一題(語文與生活)
1.教學(xué)第一部分。創(chuàng)設(shè)情景:
學(xué)生讀這 段文字。思考:為什么都向一個(gè)方向傾斜?
學(xué)生幫小芳回答這個(gè)問題。
2.教學(xué)第二部分學(xué)生讀這些詞語,思考他們的區(qū)別。
學(xué)生讀句子試填適當(dāng)?shù)娘L(fēng)。
給出恰當(dāng)?shù)拇鸢?,讓學(xué)生說出理由。
3.教學(xué)第三部分。學(xué)生誦讀風(fēng)速歌。
教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際直觀地認(rèn)識(shí)、了解風(fēng)速。
拓展:要求學(xué)生在日常生活里用這種方法來推測風(fēng)速,并跟氣象報(bào)告做比較,看是否接近。
二.教學(xué)第二題(誦讀與欣賞)
1.誦讀
討論:同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了,你們能用最簡潔 的語言來描述一下秋天嗎?學(xué)生回答
出示《秋》,學(xué)生自由朗讀,要求讀準(zhǔn)子音,讀準(zhǔn)節(jié)奏。
指名讀,教師指導(dǎo)。
學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀
學(xué)生練習(xí)朗讀,在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
2.欣賞
指名說小詩寫的是什么欣賞。
學(xué)生談?wù)勛x后的感想。
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
1.寫好鋼筆字,注意整體布局。
2.學(xué)習(xí)寫毛筆字。
教學(xué)重難點(diǎn):
寫好鋼筆、毛筆字,注意整體布局。
教學(xué)過程:
一.教學(xué)第三題
1.指導(dǎo)
讓學(xué)生讀這兩段話,指出選自哪里?
引導(dǎo)學(xué)生讀帖。通過觀察讓學(xué)生說出書寫的格式。通過觀察,讓學(xué)生說出書寫的格式,/article/字與字之間,字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字在一行中的位置,那些字不宜和其他字寫整齊,寫成一樣大小。
2.練習(xí)
(1)學(xué)生練習(xí)描紅,教師巡視指導(dǎo)
(2)教師及時(shí)小結(jié),再讓學(xué)生仿寫
3.反饋
(1)展示寫得好的字,并請學(xué)生說說好在哪里。糾正寫得不夠好的字。
(2)教師范寫。
(3)學(xué)生再次描紅臨寫。
二.教學(xué)第五題。學(xué)寫毛筆字
教六年級(jí)上冊教案篇4
教學(xué)要求:
1,讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過放聲讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。
2.通過誦讀積累語言和語感,培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過放聲讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。
教學(xué)難點(diǎn):蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊練習(xí)3教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品
通過誦讀積累語言和語感,培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
教學(xué)過程:
一、教學(xué)第一部分。
1.教學(xué)第一部分。
(1)創(chuàng)設(shè)情景:學(xué)生分角色讀題
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是作文草稿的修改方法。
(3)拓展:小結(jié)已經(jīng)學(xué)過的作文修改方法。
2.教學(xué)第二部分
(1)根據(jù)上一部分。
(2)讓學(xué)生思考“好文章是改出來的”的意思。(強(qiáng)調(diào)修改的意義)
(3)學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)作家老舍和葉勝陶修改文稿的方法。
(4)教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:修改稿子不光要看,還要念,要看念的順不順?準(zhǔn)確不?別扭不?邏輯性強(qiáng)不?
(5)小結(jié)。
二、教學(xué)第二題(誦讀與感悟)
1.談話導(dǎo)入。
(由本單元所學(xué)課文導(dǎo)入)
2.誦讀《從巖縫里長出的小草》
(1)學(xué)生自由讀散文。
(2)教師示范讀,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
(3)學(xué)生反復(fù)練習(xí)誦讀
(4)指名讀,齊讀
3.感悟
(1)指名讀問題:從巖縫里長出的小草,為什么那么挺拔,那么結(jié)實(shí)?(2)學(xué)生思考討論交流讀后感想。
(3)指名回答上面的問題
(4)師生小結(jié)
教六年級(jí)上冊教案篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、通過了解世界各地的自然風(fēng)光、民俗風(fēng)情,對世界地理產(chǎn)生濃厚的興趣。
2、學(xué)習(xí)搜集資料的方法,并逐步學(xué)會(huì)處理信息。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:搜集一些郵票、圖片等。
教學(xué)過程:
一、我最關(guān)心的問題
1、教師:環(huán)游世界一周,你對世界各地的自然風(fēng)光、民俗風(fēng)情等是不是更感興趣了呢?
2、提問:你感興趣的問題是什么?從哪里可以獲得信息?
3、生答。
二、從衣著開始認(rèn)世界
1、分小組研究各國的衣著為什么不同?
2、組員一起討論研究計(jì)劃,也可參考書上的基本研究過程。
三、領(lǐng)略異域風(fēng)情認(rèn)世界
1、教師提示學(xué)生搜集一些郵票、圖片等,合作辦一個(gè)“世界風(fēng)情展”,讓更多的人領(lǐng)略異域風(fēng)情,了解世界。
2、各小組討論、探究更多如何去了解世界的方法。
四、計(jì)劃去旅游
1、以小組為單位,研究某洲、某國家你最感興趣的事物,想想用什么辦法來了解?
2、小組商議,確定最佳旅行路線,安排行程。
五、活動(dòng)——世界真奇妙
▲搶答賽1:
1、你知道這些國家的別稱嗎?
泥泊爾——高山之國(泥泊爾是當(dāng)之無愧的高山之國,大部分土地都位于世界最雄偉的喜馬拉雅山脈)
馬爾代夫——無貓之國(馬爾代夫人認(rèn)為貓是禍根,從不養(yǎng)貓,以至于國內(nèi)的老鼠又大又肥,成群在大街上亂竄。)
墨西哥——仙人掌之國(在墨西哥,隨處可見仙人掌。在墨西哥的國旗、國徽和貨幣上,都可以見到仙人掌圖案。仙人掌以成為墨西哥人生活中的一部分。)
梵蒂岡——無理發(fā)店之國(梵蒂岡國內(nèi)有高大的教堂、宮殿和電臺(tái),可卻沒有一家理發(fā)店,人們理發(fā),需要到外國去。)
泰國——千佛之國(泰國是佛教王國。泰國男子成年后,必須削發(fā)為僧一次,否則,將會(huì)受到他人的歧視及家人的冷淡。)
冰島——冰與火之國(冰島是一個(gè)冰川廣布、氣候寒冷的國家,可就在這樣一個(gè)國家,卻又有著眾多的火山與溫泉,形成一道別致的景觀。)
(芬蘭——千湖之國瑞士——鐘表之國新西蘭——綿羊之國
法國——葡萄之國荷蘭——風(fēng)車之國塞內(nèi)加爾——花生之國)
2、小組合作交流:給國家取別稱。
▲搶答賽2:
1、分小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫出本組知道的“世界之最”。寫得多而且正確的組為優(yōu)勝組。
2、小組交流匯報(bào)。
▲我是小導(dǎo)游
1、了解該國信息資料互作交流,注意小組團(tuán)隊(duì)合作。派代表導(dǎo)游對組內(nèi)最向往、最了解的國家作解說。(包括風(fēng)土人情、動(dòng)植物、自然風(fēng)貌……)
2、說說,寫寫,畫畫旅行感受。
3、小導(dǎo)游上臺(tái)展示。
4、選取“最佳小導(dǎo)游”
三、活動(dòng)小結(jié)
1、通過今天的活動(dòng),你有什么感受?
2、教師小結(jié):是啊,世界真奇妙!讓我們學(xué)好本領(lǐng),期待著親身去感受這個(gè)世界的奇妙吧!
四、課后延伸
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