四年級(jí)上冊(cè)貓教案推薦7篇

時(shí)間:2023-01-08 作者:Fallinlove 備課教案

教案是教師為了提高上課質(zhì)量提早起草的教學(xué)文書(shū),教案在擬訂的過(guò)程中,你們務(wù)必要考慮邏輯思路清晰,范文社小編今天就為您帶來(lái)了四年級(jí)上冊(cè)貓教案推薦7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

四年級(jí)上冊(cè)貓教案推薦7篇

四年級(jí)上冊(cè)貓教案篇1

教學(xué)目標(biāo):

1.會(huì)寫(xiě)“軸、曝”2個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.結(jié)合注釋理解重點(diǎn)詞句,讀懂文章大意,感受文言文簡(jiǎn)約凝練的語(yǔ)言特點(diǎn)。

4.學(xué)習(xí)借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象,能用自己的話創(chuàng)造性地講講《書(shū)戴嵩畫(huà)牛》的故事。

5.領(lǐng)悟本文一事一理的寫(xiě)作方法,明白藝術(shù)來(lái)源于生活、做事需向內(nèi)行人請(qǐng)教的道理。

教學(xué)重點(diǎn):

1.正確、流利地朗讀課文。

2.了解古文的學(xué)習(xí)方法,通過(guò)注釋和已掌握的文言基礎(chǔ),讀懂文章的意思。

3.理解課文內(nèi)容,感受其中蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)過(guò)程:

一、溫故知新,導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)舊知,背誦《伯牙鼓琴》。

導(dǎo)語(yǔ):上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了一個(gè)感人的故事——《伯牙鼓琴》,同學(xué)們都會(huì)背了嗎?(指名背誦。)

2.導(dǎo)入新課。

過(guò)渡:《伯牙鼓琴》帶我們重溫了一段動(dòng)人的知音故事,也讓我們欣賞到了音樂(lè)藝術(shù)的魅力——音樂(lè)能將高山之巍峨、流水之澎湃化為音符,震蕩人的心靈。這節(jié)課,我們將一起去看一幅畫(huà),圍繞著這幅畫(huà),又有著怎樣的故事呢?

3.板書(shū)課題,結(jié)合相關(guān)知識(shí)指導(dǎo)朗讀課題。

明確:“書(shū)”在這里表示“書(shū)寫(xiě)、記錄”。戴嵩是唐代著名畫(huà)家,擅畫(huà)田家、川原之景,畫(huà)水牛尤為著名?!爱?huà)?!敝复麽援?huà)的《斗牛圖》。有一種說(shuō)法是,《書(shū)戴嵩畫(huà)?!吩瓰樘K軾所做的一則跋(bá)。題跋是寫(xiě)在書(shū)籍、碑帖、字畫(huà)等上面的文字。寫(xiě)在前面的文字叫作題,寫(xiě)在后面的叫作跋,總稱(chēng)題跋。“書(shū)戴嵩畫(huà)?!眲t可理解為寫(xiě)在畫(huà)家戴嵩的畫(huà)作《斗牛圖》上的一則文字??傊@篇文章與戴嵩所做的畫(huà)《斗牛圖》有關(guān)。

預(yù)設(shè):本課的課題要著重講解,否則很容易讀錯(cuò)、理解錯(cuò)?!爱?huà)?!辈皇且粋€(gè)動(dòng)詞加名詞的結(jié)構(gòu),而是指畫(huà)作《斗牛圖》。

二、多樣讀文,初步感知

1.學(xué)生借助拼音自由讀文章,要求讀準(zhǔn)字音。

2.指名讀課文,檢查學(xué)生的朗讀情況。

(1)指名讀課文。

(2)正音。

過(guò)渡:(出示容易讀錯(cuò)的字詞)下面這幾個(gè)字詞大家能讀對(duì)嗎?

蜀 錦 囊 軸 拊 搐 謬 奴 婢

需注意的多音字:杜處(chǔ)士 好(hào)書(shū)畫(huà) 所寶以百數(shù)(shǔ) 曝(pù)書(shū)畫(huà) 斗(dòu)牛

3.教師范讀全文。

4.師生合作讀課文。

過(guò)渡:現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)合作讀課文,我來(lái)讀課文中的敘述部分,同學(xué)們讀牧童所說(shuō)的話,一遍讀完后,我們?cè)俳粨Q朗讀內(nèi)容。

預(yù)設(shè):讀文是理解文意的基礎(chǔ)。教師通過(guò)自由讀、指名讀、示范讀、師生合作讀等形式,層層推進(jìn),扎實(shí)訓(xùn)練,不僅讓學(xué)生能流暢地讀文言文,還能讓學(xué)生感悟文中每一句話的意思,也為下面理解文言文的內(nèi)容做好了準(zhǔn)備。

三、合作交流,理解文意

1.出示小組學(xué)習(xí)要求。

(1)小組內(nèi)合作,結(jié)合注釋理解文言文中每一個(gè)字、每一句話的意思。

(2)不動(dòng)筆墨不讀書(shū),邊自由朗讀邊在難懂的字詞旁邊做注釋。

(3)小組討論后將仍不能解決的問(wèn)題記錄下來(lái)。

2.呈現(xiàn)組內(nèi)不能解決的問(wèn)題,教師指導(dǎo),全班交流。

預(yù)設(shè)一:好書(shū)畫(huà),所寶以百數(shù)。(“好”“數(shù)”的意思。)

交流:“好”在這里讀四聲,是“喜愛(ài)”的意思;“數(shù)”在這里是“計(jì)數(shù)”的意思,“以百數(shù)”是說(shuō)“要用百來(lái)計(jì)算”,即上百件寶貝。

預(yù)設(shè)二:尤所愛(ài),錦囊玉軸,常以自隨。

交流:“尤所愛(ài)”表示“尤其珍愛(ài)”;“錦囊玉軸”要結(jié)合注釋來(lái)理解,文言文用語(yǔ)與當(dāng)今現(xiàn)代漢語(yǔ)的用法有許多不同之處,這里指“以錦為囊,以玉為軸”;“常以自隨”,“自隨”指隨身攜帶。

預(yù)設(shè)三:曝書(shū)畫(huà)

交流:“曝”是“在太陽(yáng)下曬”的意思。

預(yù)設(shè)四:耕當(dāng)問(wèn)奴,織當(dāng)問(wèn)婢。

交流:“奴”特指男奴,“婢”是女奴的通稱(chēng)。在古代,男奴多做苦力,田間勞作是他們的工作;女奴多做家務(wù),紡織是她們的工作,所以這里是說(shuō)“耕田應(yīng)當(dāng)問(wèn)男奴,紡織應(yīng)當(dāng)問(wèn)女奴”,也就是說(shuō)術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻。

3.師生互動(dòng)做小游戲:游戲?qū)Υ稹?/p>

游戲規(guī)則:將全班分成四個(gè)小組,教師說(shuō)出現(xiàn)代文翻譯,由學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)著文中哪句文言文,回答最快且準(zhǔn)確、回答最多的小組獲勝。

示例:(師)拍手大笑。——(生)拊掌大笑。

(師)這是不能更改的。——(生)不可改也。

(師)處士笑了,認(rèn)為他說(shuō)得對(duì)。——(生)處士笑而然之。

預(yù)設(shè):通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的游戲,既讓學(xué)生了解了這篇文言文中句子的含義,也再次檢查了學(xué)生們的文言文閱讀能力。

4.小組合作,學(xué)生借助課文注釋翻譯全文。

5.小組內(nèi)成員匯報(bào),教師適時(shí)出示文字。

四川有個(gè)杜處士,喜歡書(shū)畫(huà),他所珍藏的寶貝有上百件。其中有一幅是戴嵩畫(huà)的《斗牛圖》,杜處士尤其珍愛(ài)。他用玉做畫(huà)軸,用錦緞做畫(huà)囊裝起來(lái),經(jīng)常隨身帶著。

有一天,他攤開(kāi)了書(shū)畫(huà)晾曬,有個(gè)牧童看見(jiàn)了戴嵩的《斗牛圖》這幅畫(huà),拍手大笑著說(shuō):“這幅畫(huà)畫(huà)的是斗牛啊!牛角斗時(shí),力氣用在角上,尾巴緊緊地夾在兩腿之間,而現(xiàn)在這幅畫(huà)上的牛卻是擺動(dòng)著尾巴在角斗,錯(cuò)了。”杜處士笑了,認(rèn)為他說(shuō)得對(duì)。古人有句話說(shuō):“耕種的事應(yīng)該去問(wèn)男奴,織布的事應(yīng)該去問(wèn)女奴?!边@個(gè)道理是不會(huì)改變的呀!

預(yù)設(shè):高年級(jí)的學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力,有一定的知識(shí)及方法的積累,采用小組合作探究的形式便于學(xué)生在組內(nèi)解決疑難問(wèn)題,獲得更多的新知。呈現(xiàn)組內(nèi)不能理解的問(wèn)題,通過(guò)學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥,詞句的意思便迎刃而解。在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生借助注釋來(lái)說(shuō)說(shuō)全文的意思就變得容易多了。

四、精讀課文,領(lǐng)悟主題

1.默讀第2自然段,抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感受人物形象。

(1)提出問(wèn)題,可自己思考,也可與同桌交流。

思考問(wèn)題:①牧童是怎樣評(píng)價(jià)戴嵩的《斗牛圖》的?他的理由是什么?由此可見(jiàn)牧童的什么精神?

②杜處士聽(tīng)了牧童的話有什么反應(yīng)?由此可見(jiàn)杜處士是一個(gè)什么樣的人?

(2)交流后指名學(xué)生發(fā)言。

①牧童的觀點(diǎn):謬矣。

理由:此畫(huà)斗牛也。牛斗,力在角,尾搐入兩股間,今乃掉尾而斗,謬矣。

精神:牧童善于觀察、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。

②杜處士的反應(yīng):處士笑而然之。

點(diǎn)評(píng):可見(jiàn)杜處士是一個(gè)樂(lè)于接受別人意見(jiàn)的人。

(3)學(xué)生齊讀牧童的話,抓住牧童的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)想象畫(huà)面,讀出牧童的天真可愛(ài)。

2.再讀課文,思索故事所呈現(xiàn)的道理。

(1)自由讀文,邊讀邊思考:哪句話揭示了這篇短文所蘊(yùn)含的道理?

(2)學(xué)生回答,教師適時(shí)呈現(xiàn):古語(yǔ)有云:“耕當(dāng)問(wèn)奴,織當(dāng)問(wèn)婢。”不可改也。

(3)結(jié)合這句話的意思,思考課文告訴了我們什么道理。

交流預(yù)設(shè):

生1:我覺(jué)得這個(gè)故事告訴我們不能迷信權(quán)威。雖然戴嵩是唐代有名的畫(huà)家,但不代表他畫(huà)的畫(huà)就沒(méi)有問(wèn)題。

生2:我的收獲是,當(dāng)我們遇到難題和困惑時(shí),不應(yīng)閉門(mén)造車(chē),而應(yīng)該去問(wèn)有相關(guān)知識(shí)的人?!案?dāng)問(wèn)奴,織當(dāng)問(wèn)婢”,三百六十行,行行出狀元,可以請(qǐng)教有相關(guān)特長(zhǎng)的人。

生3:我感受到藝術(shù)總是來(lái)源于生活的,要想畫(huà)好畫(huà),就得仔細(xì)觀察,要尊重事實(shí)。就像我們寫(xiě)作,有時(shí)候?yàn)榱饲楣?jié)的需要會(huì)編一些故事,想象是可以的,但有時(shí)候?qū)懙臇|西違背了常識(shí)就不行了。

生4:我覺(jué)得杜處士虛心接受牧童指出的畫(huà)作中的錯(cuò)誤的態(tài)度值得我們學(xué)習(xí),牧童只是個(gè)小孩子,但他卻不因他說(shuō)的話而惱怒,而是“笑而然之”,可見(jiàn)他的修養(yǎng)。

3.提出問(wèn)題,激發(fā)質(zhì)疑精神。

(1)請(qǐng)學(xué)生讀一讀課下注釋。

思考:這個(gè)注釋告訴了我們什么?對(duì)課文你是否有了新的認(rèn)識(shí)?

(2)教師結(jié)合注釋?zhuān)忉屌=嵌窌r(shí)的真實(shí)情況。

教師:剛才同學(xué)們讀了注釋?zhuān)瑫?huì)發(fā)現(xiàn)真實(shí)情況是,牛在角斗時(shí),尾巴不一定都是夾入兩腿之間的。牧童的觀察也沒(méi)有錯(cuò),只是畫(huà)家畫(huà)的只是牛相斗的一瞬間,而無(wú)法顧及所有情況。所以戴嵩畫(huà)的斗牛其實(shí)并沒(méi)有錯(cuò)。那么是蘇軾錯(cuò)了嗎?蘇軾記載這個(gè)故事,其實(shí)是為了告誡人們凡事要仔細(xì)觀察,要向親歷者了解情況,要請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的人。畢竟古代信息的傳播不像現(xiàn)在這樣發(fā)達(dá),我們可以通過(guò)斗牛的圖片、視頻去仔細(xì)觀察,得出確切的答案。所以,大家要時(shí)刻記住這一點(diǎn):盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)。如果大家只憑借我們今天學(xué)的這篇文章就得出牛相斗時(shí)絕對(duì)會(huì)把尾巴夾在兩腿之間的結(jié)論的話,這也是不仔細(xì)思考、不細(xì)心觀察呀!

(3)教師可播放牛相斗時(shí)的圖片或視頻,引導(dǎo)學(xué)生談感受。

五、作業(yè)設(shè)計(jì),鞏固提升

1.試著用自己的話講講《書(shū)戴嵩畫(huà)?!返墓适?,也可以試著從不同的角度來(lái)講這個(gè)故事。

(1)“我”是杜處士:我姓杜,人稱(chēng)杜處士。我最大的愛(ài)好就是收藏書(shū)畫(huà)……

(2)“我”是牧童:我是牧童,今天放?;貋?lái),發(fā)現(xiàn)村里的杜處士正在曬他的書(shū)畫(huà)寶貝……

(3)“我”是蘇軾:我是蘇軾,我聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)故事:四川有個(gè)杜處士,特別喜愛(ài)書(shū)畫(huà)……

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

板書(shū)設(shè)計(jì):

四年級(jí)上冊(cè)貓教案篇2

教學(xué)課題:

1. 經(jīng)歷從具體物體中抽象出角的過(guò)程,認(rèn)識(shí)平角、周角,知道平角和它們之間的關(guān)系,并能按一定標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)。

2. 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)能力。發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3. 體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.興趣,進(jìn)一步體會(huì)通過(guò)探索解決問(wèn)題的樂(lè)趣。

教材分析:

說(shuō)明教材版本、選取的教學(xué)章節(jié)、以及教師個(gè)人對(duì)教材內(nèi)容的理解分析,需要清晰的闡明教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)準(zhǔn)備。

本教案選取的是青島版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《繁忙的工地》,第一課時(shí)《角的認(rèn)識(shí)》。

本課時(shí)經(jīng)歷從具體物體中抽象出角的過(guò)程,認(rèn)識(shí)平角、周角,知道平角和它們之間的關(guān)系,并能按一定標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)。

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是用量角器測(cè)量角的度數(shù),會(huì)畫(huà)指定度數(shù)的角。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教師準(zhǔn)備,教學(xué)掛圖(或課件),活動(dòng)角,三角板,量角器。

學(xué)生準(zhǔn)備:

活動(dòng)角,三角板,量角器。

教學(xué)方法:

本課時(shí)以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在在活動(dòng)中探索角的有關(guān)知識(shí),但對(duì)于比較難理解或容易產(chǎn)生錯(cuò)誤概念的知識(shí)教師仍然加以引導(dǎo)和講解。如周角和平角,學(xué)生僅從形狀上就普遍認(rèn)為周角是一個(gè)圓圈,平角就是一個(gè)半圓圈,而不去理解它作為角的實(shí)質(zhì),但這種實(shí)質(zhì)的探索僅僅讓學(xué)生利用活動(dòng)角或同桌交流是難以實(shí)現(xiàn)的,因此為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解什么是平角,什么是周角,教師在利用活動(dòng)角示范的基礎(chǔ)上進(jìn)行了講解,這樣既讓學(xué)生真正理解了什么是平角、什么是周角,同時(shí)也提高了課堂教學(xué)效率。

教學(xué)過(guò)程:

說(shuō)明如何導(dǎo)入該課程,主要教學(xué)點(diǎn)的設(shè)計(jì),知識(shí)拓展等。 第一節(jié) 教學(xué)要點(diǎn): 經(jīng)歷從具體物體中抽象出角的過(guò)程,認(rèn)識(shí)平角、周角,知道平角和它們之間的關(guān)系,并能按一定標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)課

找一段挖掘機(jī)工作視頻,放給學(xué)生看。

仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么? 鏟斗臂在工作的時(shí)候,能形成什么樣的角呢?今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。(板書(shū)課題:角的認(rèn)識(shí))挖掘機(jī)工作示意:

二、探索新知

(一)認(rèn)識(shí)平角、周角

1.學(xué)生做各種活動(dòng)角。

老師課前讓大家準(zhǔn)備了活動(dòng)角,請(qǐng)大家把活動(dòng)角的兩邊重合,一邊不動(dòng),另一條邊開(kāi)始轉(zhuǎn)動(dòng),就可以得到一個(gè)角。然后把你得到的角沿邊畫(huà)下來(lái)。小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō),你折的是什么角。(小組交流): 哪組的同學(xué)愿意上臺(tái)給大家展示一下你們小組折的角?

2.小組匯報(bào)交流

展示你們折的角,并告訴同學(xué)們它的名稱(chēng)。

3. 分類(lèi)。

這么多角,看起來(lái)太亂了,能不能把他們分類(lèi)整理一下呢?(小組活動(dòng)): 把你們小組折的角放在一起,分分看。(一組同學(xué)在臺(tái)上分)你們是怎么分的?為什么?(學(xué)生上臺(tái)展示)

4.認(rèn)識(shí)平角。

手拿一個(gè)活動(dòng)角,從兩邊重合開(kāi)始,一邊不動(dòng),另一條邊怎樣轉(zhuǎn)動(dòng),當(dāng)兩條邊成一條直線時(shí)問(wèn):這是角嗎?為什么?

我非常欣賞這位同學(xué),他能自覺(jué)運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的角的定義來(lái)解決今天的問(wèn)題。還有不同意見(jiàn)嗎? (演示平角的形成過(guò)程)同學(xué)們請(qǐng)看,這個(gè)角的兩邊成一條直線了,我們給它起個(gè)名字叫平角。(板書(shū))(畫(huà)平角): 跟著老師畫(huà)平角。(示范平角的畫(huà)法)。

5.認(rèn)識(shí)周角。

我們輕松一下,一起來(lái)做個(gè)游戲

⑴老師先說(shuō)出一種角,你們利用活動(dòng)角轉(zhuǎn)出這種角:開(kāi)始!銳角!直角!鈍角!

⑵老師轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角,你們說(shuō)出它的名稱(chēng)。開(kāi)始! (老師轉(zhuǎn)動(dòng)一周,兩條射線重合),這是角嗎?為什么? 師:同學(xué)們的回答都很精彩!請(qǐng)看大屏幕(課件演示周角的形成過(guò)程),這是一條射線繞端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周組成的圖形,我們給它叫周角。(板書(shū))(畫(huà)周角): 跟著老師畫(huà)周角。(示范周角的畫(huà)法)。

(二)角的表示方法

我們認(rèn)識(shí)了這么多角,角應(yīng)該怎樣表示呢?誰(shuí)有好方法? (兩生上臺(tái)板演) 角可以這樣表示:從一點(diǎn)起,畫(huà)兩條射線,就組成一個(gè)角。通常用符號(hào)“∠”表示。記作“∠1”(或“∠2”等)。讀作“角一”

(三)探索三種角的關(guān)系

直角、平角、周角這三種角之間有什么關(guān)系呢?請(qǐng)小組合作利用手中的材料研究一下。(小組匯報(bào)): 哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下:你們發(fā)現(xiàn)了什么結(jié)論?

三、回歸生活

1. 解決情境中的問(wèn)題 現(xiàn)在我們來(lái)看看鏟斗臂在工作時(shí)都形成了哪種角?

2. 找出身邊的各各種角 同學(xué)們,你在生活中見(jiàn)過(guò)這些角嗎?(生舉例) 看到生活中這么多的角,你想說(shuō)什么?

四、總結(jié)

四年級(jí)上冊(cè)貓教案篇3

一、教學(xué)內(nèi)容

1、億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

2、十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

3、億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)。

4、計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)。

二、與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別

1、例題的編排增加了一些銜接語(yǔ),使內(nèi)容更具連貫性;還注意體現(xiàn)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的過(guò)程,盡量為教學(xué)提供一定的引導(dǎo)。

2、讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)例題的編排更具層次性,強(qiáng)調(diào)分級(jí)讀、寫(xiě)數(shù)的好處;對(duì)大數(shù)的讀法、寫(xiě)法法則,以學(xué)生討論、探究、填空的形式加以顯示。

3、增加了將一個(gè)數(shù)寫(xiě)成擴(kuò)展式的例題。用不同形式來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù),也為中學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)記數(shù)法做一定鋪墊。

4、將把一個(gè)數(shù)改寫(xiě)成用“億”作單位的數(shù)和省略?xún)|位后面的尾數(shù)求近似數(shù),分別安排例題教學(xué),以避免學(xué)生將二者混淆。

5、計(jì)算工具的發(fā)展原來(lái)是閱讀資料,現(xiàn)將其作為正文,以連環(huán)畫(huà)形式,配以簡(jiǎn)要的文字,讓學(xué)生初步了解計(jì)算工具發(fā)展的歷程。隨后單獨(dú)介紹了算盤(pán)、計(jì)算器。

6、增加了“你知道嗎”的版塊,在原來(lái)的基礎(chǔ)上增至六個(gè)。主要圍繞:對(duì)一億的感知、數(shù)的分級(jí)、非位置制計(jì)數(shù)方法、記數(shù)符號(hào)的來(lái)歷、位置制計(jì)數(shù)方法、計(jì)算器特殊按鍵的介紹等進(jìn)行,豐富學(xué)生對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí),充分體會(huì)阿拉伯?dāng)?shù)字的特點(diǎn)和十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的優(yōu)勢(shì)。

7、新增了“整理和復(fù)習(xí)”。

三、具體內(nèi)容

(一)億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

1、例1:認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位和億以?xún)?nèi)的數(shù)位順序表。

首先通過(guò)呈現(xiàn)北京市的人口數(shù),說(shuō)明學(xué)習(xí)比萬(wàn)大的數(shù)的必要性。然后借助計(jì)數(shù)器,利用動(dòng)態(tài)撥珠的形式,在原有的計(jì)數(shù)單位的基礎(chǔ)上,引出新的計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”、“億”,并讓學(xué)生初步感知相鄰計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。在有了計(jì)數(shù)單位后,簡(jiǎn)要說(shuō)明了用數(shù)字表示數(shù)的方法,由此引出數(shù)位和數(shù)位順序表。并讓學(xué)生結(jié)合北京市人口數(shù),利用數(shù)位順序表進(jìn)一步體會(huì)“位值”的含義。

教學(xué)時(shí)應(yīng)注意激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)知識(shí)遷移。由萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)引出比萬(wàn)大的數(shù),由已知的計(jì)數(shù)單位引出新的計(jì)數(shù)單位,激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),使其在學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。例如,在計(jì)數(shù)器萬(wàn)位上撥數(shù),一萬(wàn)一萬(wàn)地?cái)?shù),數(shù)到十萬(wàn),讓學(xué)生憑借已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決“十萬(wàn)怎樣表示”的問(wèn)題,經(jīng)歷“滿十進(jìn)一”的過(guò)程,引出計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”。還應(yīng)注意讓學(xué)生了解“數(shù)位”的意義,體會(huì)“位值”的含義。在認(rèn)識(shí)億以?xún)?nèi)的計(jì)數(shù)單位后,要說(shuō)明:“在用數(shù)字表示數(shù)的時(shí)候,這些計(jì)數(shù)單位要按照一定的順序排列起來(lái),它們所占的位置叫做數(shù)位?!笔箤W(xué)生初步體會(huì)計(jì)數(shù)單位按一定順序排列的作用。引出數(shù)位順序表后,通過(guò)說(shuō)出北京市人口數(shù)中一些數(shù)字表示的含義體會(huì)“位值”的含義。

2、例2、例3:讀億以?xún)?nèi)的數(shù)。

教材的編排分了兩個(gè)層次:第一個(gè)層次是教學(xué)讀整萬(wàn)的數(shù),讓學(xué)生體會(huì)讀數(shù)的本質(zhì),第二個(gè)層次是教學(xué)讀一般的含兩級(jí)的數(shù),總結(jié)讀數(shù)的方法。

例2的編排讓他們自己去探索、發(fā)現(xiàn)整萬(wàn)數(shù)的讀法的思路。第1個(gè)學(xué)生是遷移了“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀法”:也就是由高到低按順序把每個(gè)計(jì)數(shù)單位都讀了出來(lái),這實(shí)際上也體現(xiàn)讀數(shù)的本質(zhì):就是讀出計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)。第2個(gè)學(xué)生則歸并了“萬(wàn)”字,簡(jiǎn)便了讀法。從而讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔,加深對(duì)萬(wàn)級(jí)數(shù)的讀法的認(rèn)識(shí)。此外,例2給出的4個(gè)數(shù)也很有代表性。

例3是教學(xué)讀含有兩級(jí)的數(shù),第一個(gè)數(shù)沒(méi)有0,給出讀法;后邊兩個(gè)數(shù),中間和末尾都有0,沒(méi)有給出讀法。特別是有關(guān)“0”的讀法。例3的數(shù)據(jù)的選擇也突出了讀數(shù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3、例4:寫(xiě)數(shù)。

通過(guò)北京大鐘寺的永樂(lè)大鐘上鑄字的信息,引出寫(xiě)數(shù)活動(dòng)。對(duì)照數(shù)位順序表,出現(xiàn)4個(gè)不同的數(shù)。第一個(gè)給出了寫(xiě)法,采用畫(huà)豎線的形式,凸現(xiàn)了先分級(jí)、再寫(xiě)數(shù)的思路,其余3個(gè)則讓學(xué)生自己探究寫(xiě)出??偨Y(jié)出寫(xiě)數(shù)的方法。

4、例5:數(shù)的大小比較。

教材首先給出了2011年6個(gè)國(guó)家到我國(guó)旅游的人數(shù),為學(xué)生學(xué)習(xí)億以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較提供了生動(dòng)的學(xué)習(xí)資源。法則,重點(diǎn)突出了兩個(gè)方面:位數(shù)相同的情況和位數(shù)不同的情況下,如何進(jìn)行大小比較。

5、例6:大數(shù)的改寫(xiě)。

探討把整萬(wàn)數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)。小精靈的話,則凸顯了把整萬(wàn)數(shù)寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)的意義和作用。

例題后面的“做一做”提供了豐富的素材,一方面讓學(xué)生在“改寫(xiě)”中深化對(duì)所學(xué)知識(shí)和方法的理解,另一方面了解一些科普知識(shí)和信息,開(kāi)闊學(xué)生的視野。

6、例7:用“四舍五入”法求近似數(shù)。

學(xué)習(xí)將非整萬(wàn)的數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的近似數(shù)的方法。

教學(xué)時(shí),可舉一些實(shí)例說(shuō)明近似數(shù)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。比如,用一個(gè)省或一個(gè)市的人口、全國(guó)小學(xué)生數(shù)、全國(guó)糧食產(chǎn)量等方面的實(shí)例,說(shuō)明在實(shí)際生活中,一般沒(méi)必要十分精確地表示一個(gè)事物的量,常用近似數(shù)來(lái)表示。

7、數(shù)的產(chǎn)生。

教材通過(guò)圖文配合的方式,簡(jiǎn)要地介紹了數(shù)的產(chǎn)生和數(shù)字的演變過(guò)程。通過(guò)出示實(shí)物記數(shù)、結(jié)繩記數(shù)、刻道記數(shù)3幅圖,展現(xiàn)了古人一一對(duì)應(yīng)的記數(shù)方法。隨后簡(jiǎn)要說(shuō)明了數(shù)字產(chǎn)生的原由,并列舉了三種古代數(shù)字,體現(xiàn)了數(shù)字也是逐步發(fā)展和完善的,并通過(guò)小精靈的話說(shuō)明了統(tǒng)一數(shù)字的必要性。

然后呈現(xiàn)了0~9的阿拉伯?dāng)?shù)字,并以首先通過(guò)小精靈的話說(shuō)明了數(shù)字的作用,加深學(xué)生對(duì)數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展的認(rèn)識(shí)。最后用簡(jiǎn)練的文字揭示自然數(shù)的概念與特點(diǎn),一方面對(duì)以前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括和總結(jié),另一方面也為以后把數(shù)的范圍擴(kuò)展到分?jǐn)?shù)、小數(shù)做準(zhǔn)備。

(二)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法

教材首先運(yùn)用兩個(gè)實(shí)例,說(shuō)明比億大的數(shù)在生活中的應(yīng)用。凸顯學(xué)習(xí)更大的數(shù)的必要性。然后在億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)利用計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù),認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“十億”“百億”“千億”。此基礎(chǔ)上,“擴(kuò)展”數(shù)位順序表,系統(tǒng)整理計(jì)數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)級(jí)等知識(shí),并概括出“十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”,并為億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)和讀、寫(xiě)作好準(zhǔn)備。

(三)億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)

1、例1:億以上數(shù)的讀法。

教材通過(guò)呈現(xiàn)地球不堪人口重負(fù)的畫(huà)面,讓學(xué)生在感受大數(shù),學(xué)習(xí)億以上數(shù)的讀法的同時(shí)。提供了3個(gè)億以上的數(shù)。讓學(xué)生借助數(shù)位順序表把億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法遷移到讀億以上的數(shù)之中。在讀法的總結(jié)上,特別注意引導(dǎo)學(xué)生先分級(jí),再讀數(shù)和重點(diǎn)關(guān)注“0”的讀法問(wèn)題。

2、例2:億以上數(shù)的寫(xiě)法。

教材結(jié)合數(shù)位順序表,呈現(xiàn)了1個(gè)整億數(shù)和兩個(gè)非整億數(shù),讓學(xué)生通過(guò)思考與嘗試、討論與交流,自主遷移、探究寫(xiě)法,并注意引導(dǎo)學(xué)生先分級(jí),再按級(jí)寫(xiě)。

“做一做”第2題采取題組形式,把個(gè)級(jí)數(shù)、整萬(wàn)數(shù)、整億數(shù)對(duì)照編排,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)分級(jí)寫(xiě)數(shù)的特點(diǎn),更好地掌握寫(xiě)數(shù)方法。

3、例3:把整億的數(shù)改寫(xiě)成用“億”作單位的數(shù)。

第一個(gè)呈現(xiàn)改寫(xiě)結(jié)果,其余2個(gè)讓學(xué)生獨(dú)立完成,熟悉改寫(xiě)的方法。

4、例4:非整億的數(shù)用“四舍五入”法求出近似數(shù),再改寫(xiě)成用“億”作單位的數(shù)。

所以這里用色塊和文字標(biāo)注的形式說(shuō)明如何用“四舍五入”法省略一個(gè)數(shù)億位后面的尾數(shù),求出它的近似數(shù),然后直接改寫(xiě)成用“億”作單位的數(shù)。

下面的閱讀材料介紹了我國(guó)古代用算籌計(jì)數(shù)的方法,讓學(xué)生體會(huì)位值制,感受我國(guó)古代的數(shù)學(xué)成就。并由此了解數(shù)字“0”的產(chǎn)生,豐富對(duì)“0”的認(rèn)識(shí)。

(四)計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)

實(shí)驗(yàn)教材是放在“閱讀材料”里的,修訂教材把它作為了正式教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生初步了解計(jì)算工具的發(fā)展和現(xiàn)狀,激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的欲望,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教材用簡(jiǎn)潔的文字與畫(huà)面揭示了計(jì)算工具的發(fā)展歷程:由兩千多年前的算籌到現(xiàn)在的筆記本電腦、平板電腦等,讓學(xué)生比較全面地了解了人類(lèi)在計(jì)算工具方面的探索與發(fā)明,受到愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的教育。在此基礎(chǔ)上,再引出對(duì)算盤(pán)和計(jì)算器的詳細(xì)介紹。

接下來(lái)教材說(shuō)明了算盤(pán)發(fā)明的意義和作用,讓學(xué)生了解算盤(pán)在生活中的應(yīng)用。接著呈現(xiàn)中國(guó)算盤(pán)和日本算盤(pán)的實(shí)物圖,讓學(xué)生感受算盤(pán)的影響和傳播的廣泛。最后,呈現(xiàn)了3幅直觀圖要求學(xué)生寫(xiě)出算盤(pán)上表示的數(shù),因?yàn)槎昙?jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)用算盤(pán)記數(shù),所以這里簡(jiǎn)單回顧介紹一下即可。(見(jiàn)“算盤(pán)的數(shù)學(xué)文化”)

對(duì)于“計(jì)算器”的認(rèn)識(shí),通過(guò)呈現(xiàn)結(jié)賬這一情境,讓學(xué)生了解到計(jì)算器是人們?nèi)粘I钪袕V泛使用的計(jì)算工具,并說(shuō)明計(jì)算器的優(yōu)點(diǎn)是操作簡(jiǎn)便,算得又對(duì)又快。然后呈現(xiàn)了計(jì)算器的實(shí)物圖,并標(biāo)注了顯示屏及兩個(gè)功能鍵的名稱(chēng),其余鍵的功能和使用方法,則讓學(xué)生自己探索、交流。接下來(lái)的例1教學(xué)用計(jì)算器進(jìn)行加、減、乘、除基本的四則運(yùn)算。教材呈現(xiàn)了加法計(jì)算的例子,減、乘、除法式題,則由學(xué)生自己嘗試操作。例2教學(xué)用計(jì)算器探索規(guī)律。通過(guò)計(jì)算探索規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理的能力。

“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”——數(shù)感的培養(yǎng)

四、教學(xué)建議

本單元是小學(xué)生整數(shù)認(rèn)識(shí)的最后階段,也是系統(tǒng)整理整數(shù)概念、讀寫(xiě)法則等的過(guò)程。

1、結(jié)合具體情境,讓學(xué)生感受大數(shù)的意義,培養(yǎng)數(shù)感。

使學(xué)生感受大數(shù)的意義:一是提供生活中大數(shù)運(yùn)用的事例,突出學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性;二是在具體的情境中,真切感受大數(shù)。

2、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念的教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷“再創(chuàng)造”的過(guò)程。

大數(shù)的認(rèn)識(shí)中,萬(wàn)以上的數(shù)、計(jì)數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)級(jí)、十進(jìn)制計(jì)數(shù)法、大數(shù)的讀寫(xiě)法則、近似數(shù)等,都是數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)。因此,必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念的教學(xué),給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

3、緊緊抓住數(shù)的分級(jí),引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)的讀、寫(xiě)方法。

注意培養(yǎng)學(xué)生“先看級(jí)再看位,從高位起,一級(jí)一級(jí)地讀、寫(xiě)”的習(xí)慣。

四年級(jí)上冊(cè)貓教案篇4

教材分析

本節(jié)通過(guò)學(xué)生最熟悉的環(huán)境——my home 的有關(guān)介紹以及擬人化的動(dòng)物在家中的行為動(dòng)作的生動(dòng)畫(huà)面,展示“家”的一般結(jié)構(gòu)、設(shè)置用途,及其用英語(yǔ)如何說(shuō)明、描述,然后依次經(jīng)過(guò)let’s learn let’sdo let’stalk let’ssay let’swrite writeandsay 等環(huán)節(jié),為師生提供了交錯(cuò)循環(huán)出現(xiàn)并呈螺旋上升的教學(xué)載體,內(nèi)容圖文結(jié)合,生動(dòng)有趣,結(jié)構(gòu)性知識(shí)點(diǎn)的出現(xiàn)都不是機(jī)械的,而是通過(guò)不同的場(chǎng)景,大大滿足了學(xué)生喜歡新奇的心理。編者意圖是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)介紹家庭環(huán)境設(shè)置、物體的位置,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

學(xué)情分析

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生非常熟悉的,但由于學(xué)生的興趣、愛(ài)好、識(shí)記、基礎(chǔ)知識(shí)和技能方面參差不齊,教學(xué)設(shè)計(jì)必須照顧到那部分詞匯積累較少、聽(tīng)說(shuō)技能有困難的學(xué)生。

教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)單詞:study (書(shū)房) , bathroom, livingroom,bedroom,kitchen .

2會(huì)用句型:“whereis (are )…?”,“is (are )…?”.

(二)能力目標(biāo)

1使學(xué)生通過(guò)圖文結(jié)合,理解語(yǔ)句內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生善于借助情境理解語(yǔ)義的能力。

2通過(guò)“do alk play write write and say ”等活動(dòng)提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。

(三)情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,大膽說(shuō)英語(yǔ)的自信及激發(fā)他們用英語(yǔ)交流的欲望。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn):學(xué)習(xí)本課生詞,掌握“whereis (are )…?”,“is (are )…?”句型,會(huì)朗讀句子,理解語(yǔ)義。

難點(diǎn):能用上本課所學(xué)的家里設(shè)施和用品的單詞介紹自己的家,知道“take ”“have ”在本課中的運(yùn)用。

四年級(jí)上冊(cè)貓教案篇5

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“彼、鍬、權(quán)”等6個(gè)生字。

2、理解課文,懂得“幸福要靠勞動(dòng),要靠很好的盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。”

3、嘗試合作表演課文內(nèi)容。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

理解課文,懂得“幸福要靠勞動(dòng),要靠很好的盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情?!?/p>

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

1課時(shí)

【課前準(zhǔn)備】

1、預(yù)習(xí)課文,注意讀準(zhǔn)字音。

2、向身邊的人訪談對(duì)幸福的理解。

3、搜集關(guān)于幸福的名言警句,拓展對(duì)幸福的認(rèn)識(shí),加深對(duì)課文的理解。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

1、有的童話在故事的講述中會(huì)讓我們體會(huì)到一個(gè)道理,比如《巨人的花園》,我們學(xué)完后懂得了一個(gè)什么道理呢?(快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享。)今天我們要學(xué)的童話,故事也很動(dòng)人,讀完后也會(huì)讓我們知道一個(gè)道理,那是一個(gè)什么樣的道理呢?

2、板書(shū)課題并讀題:幸福是什么

二、初讀課文

1、讀連接語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)連接語(yǔ)中提出了哪些要求。

(a、想想文中三個(gè)小孩是怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的;b.說(shuō)說(shuō)自己對(duì)幸福的理解。)

2、帶著連接語(yǔ)中的問(wèn)題自讀課文。

3、自讀課文后學(xué)習(xí)文中的生字詞。

三、交流討論

1、請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事,理清故事的基本情節(jié)。

2、表演故事,深化對(duì)故事情節(jié)和人物對(duì)話的理解。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)交流學(xué)習(xí)以后的收獲。學(xué)習(xí)了這個(gè)故事后,你有什么收獲呢?(“幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情”這句話的理解是重點(diǎn)。)

4、聯(lián)系親身經(jīng)歷和課前做的訪談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。

四、拓展交流

老師出示自己收集到的和幸福有關(guān)的名言警句,學(xué)生讀后,老師做簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng),然后引導(dǎo)學(xué)生互相交流各自課前收集的和幸福有關(guān)的名言警句,學(xué)生交流時(shí)也可以談自己的,感受。

1、今天,我們共同經(jīng)歷著幸福的時(shí)刻,在共同擁有中,我們細(xì)心回味著什么是幸福?下面請(qǐng)用最精辟的話說(shuō)說(shuō)你對(duì)幸福的理解。

2、齊讀“幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情?!?/p>

五、布置作業(yè)

1、同步閱讀

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

10* 幸福是什么

第一個(gè)青年(醫(yī)生):幸福是給病人治病,幫助他們恢復(fù)健康。

第二個(gè)青年(消防隊(duì)員、花匠):幸福是勤勤懇懇工作,勞動(dòng)沒(méi)白費(fèi)。

第三個(gè)青年(農(nóng)民):幸福是耕地種麥,養(yǎng)活了許多人。

智慧的女兒:幸??俊?/p>

老 師:幸福是__________________________

學(xué) 生:幸福是__________________________

警 察:幸福是___________________________

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四年級(jí)上冊(cè)貓教案篇6

這篇課文是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記。在文中,作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,真實(shí)地介紹了蟋蟀的住宅特點(diǎn)和修建過(guò)程,贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。

蟋蟀,是同學(xué)們很喜歡的一種昆蟲(chóng),容易調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。加上本文的作者又是法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾,他善于觀察研究,勤于探索和實(shí)踐,在表達(dá)上比較講究方法,傾注了對(duì)蟋蟀的無(wú)限贊美的深情。基于教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,可以選擇運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效的教與學(xué),讓學(xué)生在有限的課堂里得到最大的發(fā)揮與鍛煉,他們獲得的收益將是無(wú)窮的。

首先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,讓學(xué)生通讀全文,讀懂作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的,概括出幾個(gè)方面的主要內(nèi)容。在充分感知課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)蟋蟀住宅的特點(diǎn)和蟋蟀是怎樣建造住宅的。最后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的寫(xiě)法,完成小練筆。

【知識(shí)與技能】

1、正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

3、理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程,領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)朗讀感悟,在自主合作探究中了解本課主要內(nèi)容。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

重點(diǎn)

了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。

難點(diǎn)

體會(huì)作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫(xiě)具體事物的寫(xiě)作方法。

教師:布置學(xué)生收集蟋蟀的相關(guān)資料;做一張?bào)凹埌鍒D(用于貼圖)。

學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等工具初步了解蟋蟀的習(xí)性。

2課時(shí)

1、正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。

2、朗讀課文,理解課文從哪幾個(gè)方面介紹了蟋蟀的住宅。

重點(diǎn)

了解課文的主要內(nèi)容。

難點(diǎn)

理清課文的脈絡(luò)。

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)蟋蟀嗎?有誰(shuí)斗過(guò)蟋蟀?說(shuō)起這個(gè)小東西,可以說(shuō)是家喻戶曉。它不僅是個(gè)好斗分子,是個(gè)有名的歌唱家,它還是一個(gè)不為人知的出色建筑家。法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾專(zhuān)門(mén)為此寫(xiě)了一篇文章,這就是今天我們要學(xué)的課文——《蟋蟀的住宅》。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,讓我們跟隨作者去了解蟋蟀們高超的建筑本領(lǐng)吧。

二、作者簡(jiǎn)介

法布爾(1823~1915),法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家。從小喜愛(ài)昆蟲(chóng)。他的主要著作是10卷《昆蟲(chóng)記》,第一卷于1878年問(wèn)世,最后一卷在他87歲(1910年)時(shí)出版。這部杰作把科學(xué)知識(shí)與文藝很好地結(jié)合起來(lái),用富有詩(shī)意的筆調(diào),向人們展示了一個(gè)絢麗多姿的昆蟲(chóng)世界。

三、朗讀課文,初步感知

1、通讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句。

(1)出示詞語(yǔ),用多種方式認(rèn)讀,弄清重點(diǎn)字詞的讀音和解釋。

(2)師強(qiáng)調(diào)難寫(xiě)字,并適當(dāng)范寫(xiě),加深記憶。

2、指名朗讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事,作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。

3、一般來(lái)說(shuō),我們?nèi)祟?lèi)住的地方叫住宅,動(dòng)物住的地方叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲(chóng),為什么蟋蟀住的地方也叫住宅呢?

明確:作者在這里采用了擬人的手法,表達(dá)了對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)。這也是本文最大的寫(xiě)作特點(diǎn)。

四、認(rèn)知貫通,整體感知

1、“蟋蟀的住宅”這個(gè)題目有什么特點(diǎn)?

明確:“住宅”一般是指人的住房,可是蟋蟀是動(dòng)物,這篇課文題目的特點(diǎn)就在于作者把蟋蟀當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會(huì)課文從哪幾個(gè)方面介紹了蟋蟀的住宅,并討論課文按內(nèi)容不同可以分為幾部分,怎樣分?

學(xué)生思考討論,明確:這篇課文的主題是蟋蟀的住宅,全文圍繞這個(gè)主題部分分為三部分。

第一部分(第1自然段):講蟋蟀的住宅是使它出名的原因之一。

第二部分(第2~6自然段):講蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

第三部分(第7~9自然段):講蟋蟀住宅的建造過(guò)程。

3、歸納文章內(nèi)容,感知作者情感。

教師指導(dǎo),明確:本文通過(guò)介紹蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及住宅是怎樣建成等方面的知識(shí),贊揚(yáng)了蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

五、布置作業(yè)

找出文中把蟋蟀當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的句子。

蟋蟀的住宅

住宅的建造過(guò)程(住宅的特點(diǎn))

1、有感情地朗讀課文,理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程,領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。

2、體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

重點(diǎn)

理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)及修建的過(guò)程,學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地說(shuō)明事物。

難點(diǎn)

體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、指名朗讀課文,鞏固所學(xué)的生字、詞語(yǔ)。

2、上節(jié)課我們已大致了解了課文主要內(nèi)容,這節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí),了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)及建造過(guò)程。

二、精讀課文,重點(diǎn)探究

1、學(xué)習(xí)第二部分。

(1)蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2~6自然段,想一想這一部分從幾個(gè)方面講蟋蟀住宅的特點(diǎn)?每個(gè)方面寫(xiě)了蟋蟀住宅的什么特點(diǎn)?

明確:這一部分主要從選址、工具和洞內(nèi)外三方面講述了蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

這是蟋蟀住宅很明顯的特點(diǎn)。我們一邊讀書(shū)一邊分析蟋蟀住宅的這些特點(diǎn)。

(2)蟋蟀和別的昆蟲(chóng)不同,蟋蟀不肯隨遇而安?!半S遇而安”是什么意思?課文的哪些地方表現(xiàn)了蟋蟀“不肯隨遇而安”?

明確:“隨遇而安”指能適應(yīng)各種環(huán)境,在任何環(huán)境中都能滿足。課文中講到蟋蟀慎重選擇住址,一定要排水優(yōu)良,并且有溫和的陽(yáng)光。它不利用現(xiàn)成的洞穴。從這些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”。

(3)蟋蟀的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的??墒侨藗?yōu)槭裁磳?duì)它的勞動(dòng)成果感到驚奇呢?

明確:蟋蟀蓋房子的工具,非常柔弱。正是因?yàn)轶坝萌绱撕?jiǎn)單的工具,建造出了排水優(yōu)良、有溫和陽(yáng)光的住宅,所以人們對(duì)它的勞動(dòng)成果感到驚奇。

這也是蟋蟀吸引作者關(guān)注的地方,所以作者決定要研究它,請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)讀課文,看一看蟋蟀的住宅內(nèi)外的情況怎樣?

(4)為什么說(shuō)蟋蟀用來(lái)挖掘的工具“是那樣簡(jiǎn)單”?又為什么說(shuō)蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”?

明確:因?yàn)轶吧w房的工具,只是簡(jiǎn)單的四只腳和鉗子,所以說(shuō)蟋蟀用來(lái)挖掘的工具“是那樣簡(jiǎn)單”。又因?yàn)轶坝萌绱撕?jiǎn)單的工具,建造出平坦、清潔、干燥、衛(wèi)生的住宅,所以蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”。

2、學(xué)習(xí)第三部分。

(1)指名朗讀第7~9自然段,思考:這一部分從幾個(gè)方面介紹了蟋蟀建造住宅的?課文是怎樣寫(xiě)的?

明確:這一部分從建造時(shí)間、怎樣建造和整修三個(gè)方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅。

(2)蟋蟀工作很辛苦是從哪里看出來(lái)的呢?請(qǐng)同學(xué)們小聲讀第8、9自然段,找出寫(xiě)蟋蟀蓋房子動(dòng)作的句子,并畫(huà)出動(dòng)詞,體會(huì)蟋蟀蓋房子的艱難與辛苦。

(3)蟋蟀的住宅建造好了,可是它好像并沒(méi)有滿足,它又做了什么?

(整修)

提問(wèn)啟發(fā):對(duì),蟋蟀是怎樣整修的呢?

(長(zhǎng)時(shí)間加深加闊)

(4)學(xué)習(xí)了蟋蟀建造住宅這一部分,你有什么想法嗎?

學(xué)生交流,教師提示:蟋蟀持之以恒,認(rèn)真工作的精神值得我們學(xué)習(xí)。

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

這篇課文是寫(xiě)小動(dòng)物的,作者并沒(méi)有蟋蟀蓋房子的體驗(yàn),為什么能寫(xiě)得這樣形象、具體、逼真呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文。同學(xué)自由發(fā)言,談自己的看法。

明確:作者通過(guò)對(duì)蟋蟀蓋房子進(jìn)行非常細(xì)致的觀察,才把文章寫(xiě)得這樣細(xì)致入微。

三、品讀感悟,句段解讀

1、蟋蟀和它們不同,不肯隨遇而安。

明確:對(duì)于一般的昆蟲(chóng)來(lái)說(shuō),只要能找到一個(gè)臨時(shí)的隱蔽所藏身就滿足了,而蟋蟀卻不同,它不愿利用現(xiàn)成的洞穴,而是慎重地?fù)裰罚约阂稽c(diǎn)一點(diǎn)地挖掘。這是法布爾發(fā)現(xiàn)的蟋蟀與別的昆蟲(chóng)的不同之處。這句話也照應(yīng)了課文的題目,讓讀者知曉,為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱(chēng)為“住宅”。

2、當(dāng)四周很安靜的時(shí)候,蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。

明確:在這句話中,作者巧妙地把蟋蟀發(fā)出的聲音比喻為“彈琴”,又將蟋蟀洞穴門(mén)口的平地稱(chēng)為“平臺(tái)”,讓讀者感到,這座住宅的設(shè)計(jì)是很講究的,它不僅能藏身?xiàng)?,而且還具備了休閑娛樂(lè)的功能——?jiǎng)趧?dòng)之余,四周靜悄悄之時(shí),住宅的主人操琴?gòu)椬啵硎苌畹臉?lè)趣。這種形象的語(yǔ)言也反映了昆蟲(chóng)學(xué)家對(duì)昆蟲(chóng)的特殊感情。

四、小結(jié)全文,學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

1、為什么作者會(huì)把蟋蟀住宅的特點(diǎn)和建造的過(guò)程介紹得這么詳細(xì)具體呢?

明確:這都是長(zhǎng)時(shí)間仔細(xì)觀察的結(jié)果。作者對(duì)蟋蟀親自實(shí)地觀察,從外到內(nèi),觀察仔細(xì),堅(jiān)持不懈,一連好幾個(gè)鐘頭。

2、如何運(yùn)用擬人的修辭手法?

明確:擬人,就是將事物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),賦予其人的特征。本文最大的特點(diǎn)就是擬人手法的運(yùn)用。作者將蟋蟀當(dāng)作人,把它稱(chēng)作“專(zhuān)家”“主人”;把蟋蟀的洞穴說(shuō)成是“住宅”,里面有“大廳”“臥室”;把蟋蟀的叫聲說(shuō)成是“彈琴”。語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,吸引讀者的興趣。

運(yùn)用擬人時(shí)要注意:

(1)使用擬人的修辭手法必須是出于自己的真情實(shí)感。

(2)只有事物本身的特點(diǎn)和人的特點(diǎn)有一定的相似之處時(shí),才可以把物人格化,不能亂擬。

(3)使用擬人的修辭手法的目的要明確。使用擬人的修辭手法,是為了突出事物的形象和特點(diǎn),借物抒發(fā)作者內(nèi)心情感,從而突出文章的中心思想。

五、疑難探究

作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說(shuō)成是“住宅”,而且還說(shuō)是個(gè)“偉大的工程”,你覺(jué)不覺(jué)得有點(diǎn)太夸張了?為什么?

明確:我們從朝著陽(yáng)光、傾斜的隧道、深度和寬度、隱蔽的門(mén)口、平坦的平臺(tái)、光滑的墻壁、清潔干燥的屋子內(nèi)部等,可以感受到蟋蟀身上似乎有一種聰明和才智,知道住宅要向陽(yáng),能排水,大小要適宜,住所要簡(jiǎn)樸、衛(wèi)生。然而,它們用來(lái)建筑這座住宅的工具卻是如此柔弱的一對(duì)前足和一雙后腿。從這種巨大的反差中我們體會(huì)到,蟋蟀能建造出這樣的住宅簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡,所以說(shuō)它是偉大的工程,決不夸張。充分體會(huì)到這一點(diǎn)之后,我們不禁也要發(fā)出感嘆:“這座住宅真可以算是偉大的工程了!”

六、拓展延伸

1、以《我的住宅》為題,介紹蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

2、有條件的同學(xué)可以閱讀十九世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾撰寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》。

七、課堂小結(jié)作者把蟋蟀建房的特點(diǎn)、過(guò)程寫(xiě)得如此具體生動(dòng),這與作者的仔細(xì)觀察分不開(kāi),讓我們學(xué)習(xí)作者的觀察方法、態(tài)度與精神,去留心身邊的事物,你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的絢麗多姿!

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在課文導(dǎo)入時(shí)我讓學(xué)生相互討論蟋蟀的特點(diǎn),然后引出課題。接著讓學(xué)生快速通讀課文,初步感知課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)談蟋蟀的“住宅”的,理清文章的思路。在課堂中我注重學(xué)生的主體地位,注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。尤其是在動(dòng)手實(shí)踐這一環(huán)節(jié),課堂氣氛十分活躍,同學(xué)們的積極性非常高,在畫(huà)與說(shuō)中不僅鞏固了課文內(nèi)容,還鍛煉了同學(xué)們的動(dòng)手能力和口語(yǔ)交際能力。整堂課教學(xué)效果良好。

四年級(jí)上冊(cè)貓教案篇7

教學(xué)目標(biāo):

1、 運(yùn)用摘錄筆記自學(xué)生字詞。

鈴鐺、絲綢、絢麗、流淌、琴弦、敲打、節(jié)奏、應(yīng)和、纖細(xì)、催促、開(kāi)犁、沉醉、裊裊炊煙、綠草如茵。

2、 有感情地朗讀課文,體會(huì)課文如詩(shī)如畫(huà)的意境。

3、 與《春潮》對(duì)比閱讀,體會(huì)兩篇課文在語(yǔ)言、語(yǔ)速和用詞方面的不同。

4、 體會(huì)文中多種修辭(比喻、擬人、排比、對(duì)偶),體會(huì)文章的語(yǔ)言美,熟讀成誦,積累語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn):

與《春潮》對(duì)比閱讀,體會(huì)兩篇課文在語(yǔ)言、語(yǔ)速和用詞方面的不同。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)文中多種修辭(比喻、擬人、排比、對(duì)偶),體會(huì)文章的語(yǔ)言美,熟讀成誦,積累語(yǔ)言。

教學(xué)方法:

以讀為主,對(duì)比感受對(duì)于此文的學(xué)習(xí)會(huì)比較有效。

切入舉偶

1、 上一節(jié)課,我們一起感受了《春潮》的宏大氣勢(shì)。本節(jié)課,我們?cè)偃ヮI(lǐng)略別具風(fēng)姿的《三月桃花水》。

你如何理解文章的題目?

學(xué)生各抒己見(jiàn)。

其實(shí),“三月桃花水”即春水,文章讓這個(gè)名字更加富有詩(shī)意,更加優(yōu)美、寧?kù)o。一彎小溪潺潺流過(guò),叮咚作響,那份寧?kù)o與優(yōu)美會(huì)時(shí)刻縈繞在你我心間。

2、 老師范讀(配樂(lè))

學(xué)生聽(tīng)過(guò)談感受。(神奇、千變?nèi)f化……)

(通過(guò)范讀課文,讓學(xué)生領(lǐng)略那如豎琴般婉轉(zhuǎn)、如明鏡般奪目的三月桃花水,創(chuàng)設(shè)如詩(shī)如畫(huà)的課堂意境。)

對(duì)話平臺(tái)

一、自學(xué)

1、 學(xué)生自讀,讀正確、流利。

2、 匯報(bào)讀文。

提示:其中“纖、和、種、盛、呵”為多音字。

形近字:裹、衷 瓣、辨

3、 隨堂檢測(cè)。

二、交流

1、 文章寫(xiě)得很美,你們讀夠了嗎?

沒(méi)讀夠,那是自然的。讓我們選擇你最喜歡的部分讀一讀。

2、 匯報(bào)讀。

學(xué)生匯報(bào)自己喜歡讀得段落,喜歡相同段落的同學(xué)賽一賽、評(píng)一評(píng),看誰(shuí)讀得好。讀到一定數(shù)量時(shí),要讓學(xué)生談一談為什么喜歡這一部分。

(學(xué)生可從內(nèi)容上、情感上、表達(dá)手法上、表達(dá)效果上……來(lái)談。)

3、 教師相機(jī)引導(dǎo)。

a、 對(duì)于文章結(jié)構(gòu)的把握,完成書(shū)后思考題2.

一方面寫(xiě)聲,三月桃花水是春天的豎琴;

二方面寫(xiě)色,三月桃花水是春天的明鏡。

三方面是對(duì)全文的總結(jié),贊揚(yáng)了三月桃花水比金子還貴,比銀子還亮,叫人沉醉。

b、增強(qiáng)對(duì)文章語(yǔ)言美的把握,體會(huì)文章中帶有修辭手法的句子。

如:呵,河流醒來(lái)了!用擬人化的寫(xiě)法把被束縛一冬的河流寫(xiě)活了,一個(gè)“呵”字也寫(xiě)出了作者驚奇、興奮的心情。

……

4、 賽讀,積累感悟。

三、延伸

對(duì)比讀《春潮》和《三月桃花水》。

體會(huì)兩篇文章截然不同的意境。

四、小結(jié)

在用詞方面,《春潮》用“沖開(kāi)、山崩地裂……”寫(xiě)出了勢(shì)不可擋的陽(yáng)剛之氣;《三月桃花水》則用“流淌、回旋、裊裊……”寫(xiě)出了秀麗、清柔舒緩的陰柔之美。

在語(yǔ)速上,《春潮》讀得急促些,《三月桃花水》則舒緩些。