寫教案是教師必須具備的一項技能,一定要結合自己實際的教學經(jīng)驗,作為教師,為了提升自己的教學質量,就一定要將教案制定好,以下是范文社小編精心為您推薦的認識豎的教案通用5篇,供大家參考。
認識豎的教案篇1
一、教學內(nèi)容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級上冊第11-12頁例6、例7。
二、教學準備
學生了解自身體重課件
三、教學目標與策略選擇
本節(jié)課的重點與關鍵是讓學生建立1噸的物質概念。結合學生的年齡特點,可利用主題畫創(chuàng)設問題情境。圍繞“能否同時過橋”引導學生開展討論,讓學生迫切想知道1噸有多重。然后通過體驗、計算、感悟1噸的重量,并聯(lián)系身邊物體的質量,形成感知。同時在解決問題過程中力求展現(xiàn)學生不同的解決問題的方法。據(jù)此,制定本課的教學目標:
1.認識質量單位“噸”,初步建立噸的物質概念,知道1噸=1000千克并能進行質量單位的換算;
2.通過體驗、觀察、比較、猜測等活動培養(yǎng)學生對物體質量估測意識與能力,能在實際生活中解決一些相應的問題;
3.通過主題畫問題的解決,并聯(lián)系生活,使學生樹立安全意識。
四、教學流程設計及意圖
教學流程
設計意圖
(一)創(chuàng)設情境提出問題
1.猜體重
(1)你知道質量的單位有哪些嗎?它們之間有什么關系呢?
(2)你估計老師的體重是多少?你是怎么估的?
2.創(chuàng)設情景(出示主題畫)
你們看誰來了?這天陽光明媚,牛大哥、熊大哥、馬大哥和鹿老弟相約去游玩,走著走著,他們來到一條小河邊。你們看,他們在討論什么呢?他們遇到什么麻煩了嗎?
學生:馬大哥要大家一起過橋,但橋邊有個牌子寫著“限重1噸”,他們不知道1噸有多重,大家能同時過橋嗎?
3.提出問題
老師:你認為他們能同時過橋嗎?你是怎么想的?小組討論
(學生有的認為行;有的認為不行,橋可能會斷掉。)
師:從哪看出橋可能會斷掉?
生:因為橋邊寫著“限重1噸”。
師:“限重1噸”是什么意思呢?
生:“限重1噸”就是不能超過1噸的意思。超過1噸就會斷掉。
師:那1噸又是多重呢?(學生茫然)
師:看來要知道大家能否同時過橋,首先要知道1噸有多重。
揭題:這節(jié)課我們就來認識“噸”。噸也是一個質量單位,那么1噸有多重呢?噸與千克有什么關系呢?
(二)探索新知解決問題
1.1噸有多重
(1)讓學生在小組內(nèi)相互說說自己的體重是多少千克;
(2)讓學生相互背一背,感受1個同學的體重有多重;
(3)1個同學的體重約是25千克,4個這樣的同學約重多少千克?(約100千克)
(4)40個這樣的同學大約重多少千克?(約1000千克)
(5)師:1000千克也就是1噸。板書:1噸=1000千克
(6)聯(lián)系班中40個體重約是25千克的同學,讓學生感悟1噸的重量。
2.哪些東西大約有1噸
(1)一袋大米重50千克,幾袋大米重1噸?
(2)一頭豬約重200千克,幾頭豬約重1噸?
(3)你能說說生活中什么東西大約重1噸嗎?請在小組內(nèi)相互說說。
(4)你認為什么樣的物體要用噸作單位呢?
小結:我們在計量較重物品或大件物品的質量時,常用噸作單位。
(5)你平時在哪些地方看到用噸作單位的嗎?(貨車的載重量、電梯的載重量、橋的載重量等)
3.能否同時過橋(出示主題畫)
(1)現(xiàn)在你們知道它們能同時過橋嗎?為什么?
(2)可以怎樣過橋呢?(小組討論)
(3)小朋友的方法真多、真好,牛大哥它們用了你的方法都安全地過橋了,它們非常高興。
(4)如果我們?nèi)嗤瑢W也去這個地方游玩,我們能同時過這個橋嗎?為什么?
4.單位換算
3噸=千克6000千克=噸
學生嘗試完成,并說說你是怎么想的。
(三)鞏固、應用
(1)估一估,連一連(課件展示)
大象鯨山羊
50噸60千克4噸
(2)在一輛載重是2噸的貨車上,裝6臺重300千克的機器,超載了嗎?為什么?
通過“猜體重”激發(fā)好勝心,復習舊知,培養(yǎng)學生的估測方法與能力。
由學生喜愛的故事引入,激發(fā)學生的參與熱情。
在情境中提出問題并展開討論,學生迫切想知道1噸有多重。
使學生主動、自覺地參與到學習、探究新知與解決問題的過程中。
利用學生熟悉的體重,通過背一背、算一算讓學生體驗、感悟1噸的重量,初步建立1噸的質量觀念,并培養(yǎng)學生對物體質量的估測意識和能力。
聯(lián)系生活,進一步感悟噸的大小。
在學生了解1噸有多重的基礎上,通過問題的解決,培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。同時不失時機地對學生進行安全教育。
讓學生自主完成,鼓勵學生多想,用自己的方法解決。
認識豎的教案篇2
數(shù)學備課(實驗稿)
主備人:????????????????輔備人:
教學內(nèi)容 6--10的認識 課型 新授
課前準備??? 課件 課時 2
教材前后聯(lián)系 前置基礎:1--5和0的認識,數(shù)數(shù)。
后續(xù)知識:10以上各數(shù)的認識,10以內(nèi)的加減法
核心知識點 6--10各數(shù)的意義、順序、組成、寫法。
教學目標 1、結合圖片正確的數(shù)出數(shù)量是6--10的各數(shù)。會認、讀、寫6--10各數(shù)和數(shù)的組成。
2、培養(yǎng)學生初步地動手操作的能力。
3、結合插圖激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
教師提出的核心問題 1、 誰能象老師這樣提出問題?(跑步的有多少人)
2、除了“6個小朋友”,還有什么可以用6表示?請你舉例。
3、“6”可以分成幾和幾?
……
滲透的思想方法 一一對應
學生主要的訓練點 6--10各數(shù)的組成、寫法。
教學環(huán)節(jié) 一、 復習舊知:
上節(jié)課我們認識了“0”,0表示什么意思?
表示0一個也沒有;直尺上的0表示起點。
二、 情境引入:
1、 學習觀察:課件出示情境圖(12頁)。提問:圖上有什么?
2、 學習提問:校園里有這么多小朋友和物品,誰能提出一個數(shù)學問題?
舉例:跑步的有多少人?
學生仿照例子提問。
大樹有幾棵?……
三、學習新知
1、“6”的認識
(1)意義:出示“跑步的有幾人?”我們一起數(shù)一數(shù):
師生共同數(shù)(注意順序)。
(2)用一根小棒代替一個小朋友擺一擺。(體會一一對應)
(3)除了“6個小朋友”,還有什么可以用6表示?請你舉例。
(4)“6”可以分成幾和幾?請你用小棒擺一擺,再和同桌說一說。
(5)“6”的寫法。
2、“7”的認識。
方法同上。
3、“8、9、10”的認識。(同上)
4、整體感知“6-10”。
(1)師:怎樣在計數(shù)器上拔出6個珠子?體會:5個再拔一個就是6個。
(2)師:怎樣拔出7個、8個、9個、10個呢?
體會6--10各數(shù)的順序。
四、 課堂練習:
五、 課堂小結。
教學效果(教師做自我評價)
認識豎的教案篇3
生成背景:
我班的幼兒已經(jīng)認識了幾種較常見的顏色:紅、黃、藍、綠等,為了提高幼兒對色彩的認識,我設計了“找朋友”這個活動,通過這個活動,寶寶們還認識了粉紅、橘黃、淡藍、青色,還初步嘗試使用漸變的涂色方法來作畫。
目標:
1、認識幾對同類色:紅色——粉紅,黃色——橘黃,藍色——淡藍色,青色——綠色。
2、初步嘗試用漸變色涂色。
3、激發(fā)幼兒對色彩的興趣。
準備:
1、認識紅色、粉紅、黃色、橘黃、藍色、淡藍色、青色、綠色,能叫出它們的名稱。
2、貼絨顏色寶寶8個,磁帶、錄音機。
3、幼兒人手一個顏色寶寶,油畫棒,畫紙。
過程:
一、引出問題:我們都有好朋友,今天我們來幫顏色寶寶來找它的好朋友,好嗎?
二、匹配同類色:
1、出示8個貼絨寶寶:教師:來了一個紅寶寶,它說,我有一個朋友跟我長的很像,看看,這里誰和我長的最像,請你來幫我找一找。幼兒找出粉紅色,“好朋友,手拉手,抱一抱”教師和一名幼兒示范動作。
2、用同樣的方法找出另3對顏色。
三、游戲:找朋友
1、幼兒分別帶上顏色寶寶頭飾,聽音樂自由舞蹈,當音樂停止時,幼兒找到與自己是同類色的幼兒手拉手、抱一抱。
2、幼兒交換頭飾,再次進行游戲。
四、涂色練習:大氣球
教師示范:
首先找出一對好朋友顏色,在氣球的一邊涂上深色,讓它的手“張開”,接著,在氣球的另一邊涂上淡色,讓它和深色“手拉手”,最后,用淡色在中間涂抹,這樣,兩種顏色就抱在一起了。
簡單評價:
好朋友力量大,顏色寶寶兩個在一起,畫出來的圖畫就更加漂亮了。
認識豎的教案篇4
活動目標
1.知道農(nóng)歷八月十五是我國傳統(tǒng)的節(jié)日——中秋節(jié),初步了解中秋節(jié)的有關風俗習慣。
2.積極參與中秋節(jié)的有關活動,樂意用不同的方式表達自己對節(jié)日的感受。
3.在活動中感受節(jié)日的歡樂氣氛。
活動準備
彩色紙杯若干,一次性紙杯兩只,紅線若干,剪刀,膠水或雙面膠,雪糕棍,紅色顏料和水粉筆。
活動過程
一、了解中秋節(jié)的來歷
1.通過討論月亮的變化,讓孩子們知道農(nóng)歷的八月十五是中秋節(jié),是我們國家的傳統(tǒng)節(jié)日。
2.介紹中秋節(jié)的來歷,讓孩子們知道中秋節(jié)又叫團圓節(jié)。
3.了解人們在中秋節(jié)的活動。
指導語:你喜歡過中秋節(jié)嗎?你們知道中秋節(jié)要吃什么嗎?
二、制作紙燈籠(燈籠的創(chuàng)作形式班級自己制定)
1.導入活動
教師:為了迎接中秋節(jié),我們一起來做一些燈籠來裝扮教室吧。
2.講解示范:
(1)提問:你看到過什么樣的燈籠?
(2)燈籠的制作方法
取一只紙杯,沿縱向條紋均勻剪開成一個個條狀。
平齊剪掉多余的杯邊。
修去寬邊,因為杯子的杯口是寬些的。
一根根向外牽拉一下紙條,成內(nèi)卷狀。
取另一只紙杯,只保留上端一部分,其余剪去,為和剛才的條狀對接做準備。
先在兩個底部的中心鉆孔穿紅線,然后將兩只紙杯的條狀對應粘接好,燈籠就基本成形了。在上下底部用彩紙包邊,底部中心掛上燈籠穗子,會更有感覺。
可以用顏料將燈籠涂成喜慶的紅色。
認識豎的教案篇5
教材分析:
本課的內(nèi)容是第十一冊第三單元中的“倒數(shù)的認識”,它是在分數(shù)乘法計算的基礎上進行教學的,是進一步學習分數(shù)除法的一個重要概念。教材首先讓學生觀察乘積是1的算式,引出倒數(shù)的意義;根據(jù)倒數(shù)的意義,求一個數(shù)的倒數(shù)是應該用1除以這個數(shù),但學生尚未學習分數(shù)除法,因此,教材接著運用不完全歸納法讓學生尋找求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。
教學目標:
1、使學生理解倒數(shù)的意義,掌握求倒數(shù)的方法,并能正確熟練的求出倒數(shù)。
2、采用自學與小組討論的方法進行教學,進一步培養(yǎng)學生的自主學習的能力,提高學生觀察、比較、抽象、歸納以及合作學習的能力。
3、提高學生學習數(shù)學的興趣,發(fā)展學生質疑的習慣。
教學重點:知道倒數(shù)的意義和會求一個數(shù)的倒數(shù)
教學難點:1、0的倒數(shù)的求法。
教具準備:課件
教學過程:
一、導入
師:上課前啊,老師發(fā)現(xiàn)許多同學是結伴來到多媒體教室的,比如說~~~~~~~你們倆是不是好朋友啊?(請點到名字的兩名學生分別表述一下兩人之間的關系)
師:好朋友是雙向的,可以說成“xxxx為好朋友(也可以說xxxx好朋友)
教師找一對兒同桌,讓他們也說說相互間的關系。(xxxx為同桌,一起來上數(shù)學課)
二、揭示倒數(shù)的意義
師:那今天咱們來學點兒什么呢?
1、(課件出示例7)
請學生動手找找哪兩個數(shù)的乘積是1?
學生回答教師演示。
2、師:你知道嗎?像這樣的乘積是1的兩個數(shù),我們把它稱之為互為倒數(shù)。(課件展示:乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。)板書課題:倒數(shù)的認識。
教師請學生提煉一下,然后板書:乘積是1、兩個數(shù)、互為倒數(shù)
3、舉例子說清兩數(shù)之間的關系。比如3/8和8/3的乘積是1,我們就說3/8和8/3互為倒數(shù)。(師板書3/8和8/3互為倒數(shù))
師:還可以怎么說呢?像剛才我們表述朋友、同桌關系一樣。
引導學生說:3/8的倒數(shù)是8/3;8/3的倒數(shù)是3/8。
師:我們能不能說3/8是倒數(shù)?“互為”是什么意思呢?你是怎樣理解這兩個字?
生1:“互為”是指兩個數(shù)的關系。
生2:“互為”說明這兩個數(shù)的關系是相互依存的。
師:同學們說得很好。倒數(shù)是表示兩個數(shù)之間的關系,它們是相互依存的,所以必須說清一個數(shù)是另一個數(shù)的倒數(shù),而不能孤立地說某一個數(shù)是倒數(shù)。
比如5/4和4/5的積是1,我們就說……7/10和10/7的乘積是1,我們就說……(生齊說)
4、請你再舉個例子和你的同桌說一說。
(學生活動)
5、師:剛才我們認識了倒數(shù)的意義,知道乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù),而且倒數(shù)不能單獨存在,是相互依存的。根據(jù)對倒數(shù)意義的理解你們能不能找出3/5和2/3的倒數(shù)呢?
(學生寫并匯報師板書。)
三、探索求一個倒數(shù)的方法
1、師:我們來進行一個小小的比賽。請你寫出更多的乘積是1的任意兩個數(shù),看誰寫得多。四人一小組,怎么分工呢?(請學生說建議)準備好了嗎?一分鐘倒計時開始!
師:時間到,停!誰愿意把你寫的念出來,和大家共同分享?
(生讀,師有選擇的板書在黑板上。)
師:這么短的時間內(nèi)就能寫出這么多乘積是1的兩個數(shù),真不錯。如果給你們充足的時間,你們還能寫多少個這樣的乘法算式?
生:無數(shù)個。
2、師:其實我知道大家在剛才的比賽過程中啊,一定有竅門,所以才會寫得那么快,那么多,是什么竅門?誰來說說看?
(學生暢所欲言,但是一定不規(guī)范。)
教師引導學生觀察每組互為倒數(shù)的兩個數(shù)分子和分母的位置發(fā)生了什么變化?規(guī)范說法。
3、師:正因為分子和分母調(diào)換了位置,(師指黑板)相乘時分子分母就可以完全約分,得到乘積是1。所以很快就可以找出一個數(shù)的倒數(shù)來,對不對?
4、師生一起小結:也就是說求一個數(shù)的倒數(shù),只要把分子分母調(diào)換位置。(板書)
5、學生自主探索5和1的倒數(shù)。
學生先獨立思考,在小組交流。
師根據(jù)學生的回答及時板書。
6、0的倒數(shù)呢?
啟發(fā)思考,允許討論。
因為0和任何數(shù)相乘都得0,不可能得1。
四、歸納小結
師:我們求了這么多數(shù)的倒數(shù),誰來總結一下求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。
生1:求一個分數(shù)的倒數(shù),只要把分子分母調(diào)換位置。
生2:如果是求一個整數(shù)的倒數(shù),可以把這個整數(shù)看成是分母是1的分數(shù),然后再調(diào)換分子分母的位置。
生3:1的倒數(shù)是1,0沒有倒數(shù)。
(生齊讀求一個數(shù)倒數(shù)的方法。)
五、鞏固練習
1、完成練習十一第一題。
2、完成練一練。
(1)學生在書上完成,教師巡視,請同學板演。注意學生的書寫格式是否正確。
(2)發(fā)現(xiàn)一學生書寫有誤,與該生交流。
(3)用展臺展示該生的錯誤。
師:這樣寫可以嗎?(7/12=12/7)
師:為什么?規(guī)范書寫,要寫清誰是誰的倒數(shù),或誰的倒數(shù)是誰。
3、完成練習十一第二題。
4、完成練習十一第三題。
5、完成練習十一第四題。
師:請你仔細觀察每組數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?
同桌可以先互相說一說。
應該有的匯報是:
生1:我從第一組中發(fā)現(xiàn)真分數(shù)的倒數(shù)都是假分數(shù)(大于1)。
生2:大于1的假分數(shù)的倒數(shù)都是真分數(shù)(小于1)。
生3:幾分之一的倒數(shù)都是整數(shù)。
生4:非0整數(shù)的倒數(shù)都是幾分之一。…………
五、全課總結
今天我們學習了什么?你有什么收獲?
認識倒數(shù)這一小節(jié),就像是一篇文章里的過渡段一樣,既承上又啟下,是學習下一章分數(shù)除法的必要基礎,請同學們課后認真練習,掌握倒數(shù)的意義和求一個數(shù)的倒數(shù)的基本方法,為下一章的學習做好準備。