制定一份全面的教案,是為了更好的開展自己的教學工作,我們的課堂想要吸引學生的注意力就要認真準備好相關的教案材料,以下是范文社小編精心為您推薦的漢字秋教案5篇,供大家參考。
漢字秋教案篇1
活動目標:
1.了解漢字的起源,知道漢字是中國人發(fā)明的文字。
2.嘗試根據(jù)圖畫、象形字尋找相對應的漢字,并能進行認讀。
3.關注周圍環(huán)境中的漢字,產生對漢字的興趣。
準備:
1、掛圖、 幼兒“有趣的漢字”操作材料人手一份。
2、了解本班幼兒對漢字的興趣和識字的情況。
活動過程:
一、找漢字。
1、出示掛圖一,今天老師帶來一張很特別的圖片。提問:我們一起看看圖片上有什么?(字)
2、這些文字一樣嗎?有誰知道這些字是哪些國家的文字。
3、找出圖片中的漢字,一起讀一讀。
4、小結:漢字是中國人發(fā)明和使用的文字,中國的漢字又叫方塊字,已經有四五千年的歷史了,有了漢字,就可以讓我們很方便的交流,知道更多的東西,中國人很了不起。
二、交流關于漢字的經驗。
1、除了圖片上的漢字,你還見過哪些漢字,是在什么地方看見的?請你和好朋友說一說。
2、幼兒講述見過的漢字,教師記錄幼兒所說的。認讀過程中,及時糾正幼兒不正確的發(fā)音。
3、和爸爸媽媽說一說。
三、看圖猜字。
1、師:博物館的叔叔給我們大班的小朋友寄來了一封信,說是要請我們的小朋友幫個忙,你們愿意嗎?我們一起把信打開,看看到底是什么事情?
2、出示掛圖二象形字部分。請幼兒猜猜是什么?(幼兒自由猜測)
3、你認識它嗎?老師來告訴你們這個呀是古代人用的字,你看了這個字想到了什么?感覺它象什么?引導幼兒觀察漢字“火、口、山”的圖畫部分和象形字,猜一猜,認一認,出示現(xiàn)代漢字,并說說這些漢字是怎么認出來的。原來古代的人把山的樣子畫了下來,用這個符號表示山字,人們一看就看懂了,因為它很象一幅圖畫。認讀現(xiàn)代漢字“火、口、山”。
4、幫助幼兒了解我國最早的文字叫“象形字”,是從各種具體形象的圖畫中創(chuàng)造演變過來的。
5、小朋友們都說了很多,這些到底會是什么字呢?在這些字的旁邊都有一幅圖畫,請你們把圖畫和字一起看一看,比一比,想一想他們現(xiàn)在變成什么樣子了,給他們找到朋友,然后貼在旁邊。
6、幼兒操作“有趣的漢字”。(可請家長幫忙)
7、一起說一說這些到底是什么字。
四、游戲:寄信
1、我們幫博物館的叔叔解決了困難,現(xiàn)在,我們把答案寄給叔叔,好嗎?
2、在“有趣的漢字”反面寫上你們自己的名字,這樣,叔叔就知道誰做的了,然后放在大信封里,寄給博物館的叔叔。
3、幼兒寫名字,裝入大信封。
漢字秋教案篇2
教學目標:
1、認識本課12個生字,會寫9個生字。
2、了解目字旁表示的意義。
3、積累與目字旁有關的成語,和描寫眼神的名段。
教學重點:
認識本課12個生字,會寫9個生字。
教學難點:
了解目字旁表示的意義,同樣是表示看的詞語,詞義上的不同。
課時安排:兩課時
第一課時
教學內容:學習課文前6句話,認識6個生字,會寫6個生字
一、導入新課:
這節(jié)課我們來認識目字家族的字,學習課文前6句話,認識6個生字,會寫6個生字
二、學習新課:
1、游戲:老師說詞學生做動作,如老師說眨眼睛學生做這個動作,同時把眨字貼到黑板上。同樣方法出示瞇、睜、盯、瞄、瞅
2、看黑板讀生字,都是形聲字,根據(jù)形聲字的特點來認識這些字。
3、檢查識字落實較難的字,如眨、瞅
4、學習6句話
三、指導寫字
眨、瞇、睜、盯、瞄、瞅都是左右結構的字,注意左窄右寬
第二課時
教學內容:學習3句話,認識5個生字,會寫3個生字,完成課后習題
一、復習生字
二、學習新課
1、看圖學習瞟,學習帶有瞟字的句子
做瞟的動作,了解意思
2、做瞧的動作,同義詞是望和看,學習句子,認識榮榜
3、老師做眺望的動作,理解眺望的意思,學習句子認識泰
4、讀卡片檢查識字情況
5、總結:帶有目字旁的生字有什么特點?
三、指導寫字瞟、瞧、眺
都是左右結構,左窄右寬
四、練習:
1、做動作猜詞語
2、讀成語,了解成語意思
3、讀關于眼神的描寫,了解內容
漢字秋教案篇3
教學目標:
1.認識“元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、表、示、休、息、啦”13個字;會寫“毛、筆、元、示、寫、字、太”7個字。學習新偏旁“竹字頭”、“禿寶蓋”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.初步了解漢字的造字規(guī)律,感悟漢字的表意功能,受到漢字文化的熏陶,激發(fā)學生學習漢字的興趣。
教學重點、難點:
重點:1.識字、寫字
2.正確、流利朗讀課文
難點:了解漢字的造字規(guī)律,感悟漢字的表意功能。
課前準備:
1.學生收集有關古人造漢字的有關資料。
2.教師制作課件。
教學時間:
兩課時
教學過程:
一、激情導入
1.猜字
(1)出示課件。(甲骨文的“馬”字)
你們猜一猜,這是什么字?(這是“馬”)這就是我們祖先最早創(chuàng)造的文字。誰知道叫什么?(甲骨文)
(2)出示“甲骨文”課件,教師適當講解。
2.課件出示教材p20中的圖。
請你們看一幅圖畫,發(fā)現(xiàn)什么了?
(1)我發(fā)現(xiàn)圖上有兩個人在走,旁邊的字像兩個“人”字。
出示課件“從”疊在兩個人身上。
(2)我看見一個小孩靠在樹旁休息,旁邊的字像一個人靠在樹旁。我覺得那個字像“休息”的“休”。
出示課件:“休”,“亻”疊在小孩身上,“木”疊在樹上。
3.板書課題(有趣的漢字)
4.讀課題,說說“有趣”是什么意思。
二、讀文識字
漢字怎么有趣?你們讀讀課文就知道了。
1.自由讀課文、識字。
要求:(1)遇到不認識的字,看拼音讀準字音,記住這個字。
(2)找找有幾個自然段,標上序號。
(3)看看課后生字表里的生字都認識了嗎?
2.同桌互相檢查生字識記情況。
3.利用課件檢查生字識記情況。
(1)課件出示本課帶生字的詞語
①小老師教讀
②學生輪讀
(2)課件出示本課的認讀生字。
①學生輪讀
②游戲鞏固生字
三、讀文,初步了解漢字有趣的造字規(guī)律。
1.這課有幾個自然段?用手勢告訴老師。(四)
2.請四名同學讀課丈,其他同學邊聽邊想,這些漢字怎么有趣?
3.小組交流,說說漢字怎么有趣。
4.集體匯報,交流學習情況,理解課文內容。
(1)引導學生讀、議一、二自然段,了解象形字的造字規(guī)律。
①從第一自然段中學生讀出古人寫字象畫畫。
②從第二自然段中學生讀出古人是用圖畫出事物的。
③課件演示“山、羊”這兩個字的演變過程,讓學生感受到象形字很有趣。
④教師貼用圖畫出事物
⑤指導朗讀一、二自然段,使學生感悟到這種造字方法很有趣。
⑥啟發(fā)學生結合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。
你們知道古人“用圖畫出事物”的還有哪些字?
(2)引導學生讀第三自然段,了解會意字的造字規(guī)律。
①通過讀、議學生知道有些意思畫不出來的時候,古人就把兩個字合在一起,造出一個新字。
②演示課件“鳴、休”的造字方法,讓學生感受到會意字也很有趣。
③教師貼把兩個字合在一起
④指導朗讀第三自然段,使學生感悟到這種造字方法很有趣。
⑤啟發(fā)學生結合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。
你們還知道哪些字也是這樣造出來的?
(3)小結談話,齊讀第四自然段。
(4)總結談話,分角色朗讀全文。
①通過元元和爺爺?shù)膶υ?,我們知道了兩種有趣的造字方法。一種是——,另一種是——。(教師指板書)
②指導學生分角色朗讀全文,進一步感悟漢字的有趣。
四、指導書寫
1.指導書寫“毛”字。
(1)課件出示“毛”,讓學生仔細觀察“毛”每一筆在田字格中的位置。
(2)學生說,教師范寫。
重點指導:豎彎鈞從豎中線的左邊起筆。
(3)學生練習書寫“毛”。
2.指導書寫“筆”。
(1)出示實物毛筆。問:筆頭、筆桿都是什么做的?然后課件出示“毛”“竹”。
(2)讓學生說“筆”字怎么寫?課件出示“筆”。上邊竹字頭,下邊是毛,合在一起就是毛筆的“筆”。
(3)學習新偏旁“竹字頭”。
課件出示“?”,和“竹”比較,哪些筆畫發(fā)生了什么變化?
(4)課件出示“毛”和“筆”,讓學生觀察“毛”和“筆”這兩個字里的“毛”在田字格中的位置。
(5)學生練習書寫“筆”字
3.指導書寫“元、太、字、寫、示”。
(1)學生自己觀察字形。
(2)師生共同討論怎樣把這幾個字寫好看。
①“元”和“示”進行比較。
“元”字第二橫稍微向右上斜一點,“豎彎鉤”從橫中線和豎中線交又處稍向上一點起筆。
②“寫”與“字”進行比較。
a“寫”的偏旁是“禿寶蓋”,提醒學生注意“禿寶蓋”與“寶蓋頭”的區(qū)別。
b“寫”的第四筆是“豎折折鈞”,注意這個筆畫在田字格中的位置。
(3)學生練習書寫。
4.利用實物投影展示學生的字,并進行評議。
?附〉板書
1有趣的漢字
山羊 用圖畫出事物
鳴休 把兩個字合在一起
指導教師:南征高惠先
課后點評
我認為王老師整節(jié)課的設計突顯了教學目標,課上得有特色,較好地體現(xiàn)了課標精神,有些地方值得大家借鑒:
一、我們先從學科知識上看:
首先,王老師引領學生依托《有趣的漢字》這篇課文,緊緊地圍繞漢字的有趣,激發(fā)學生識字、寫字的興趣,使學生從小就熱愛祖國的,為學生積極主動地寫字,并自我要求正確、美觀地書寫漢字奠定情感基礎。
其次:王老師在課文中挖掘空間讓學生將課前查找的相關資料進行交流,拓展了課文中的信息,培養(yǎng)了學生多方面的能力,課內課外的知識信息相互融合,當然也拓展了學生的知識視野。并使學生在參與交流中增強了對漢字的喜愛之情。
再有:當學生對漢字產生了興趣以后,王老師抓住最好時機馬上引領學生進入漢字的書寫環(huán)節(jié),使學生把比較枯燥的書寫變成了一種情緒的體驗。這種環(huán)節(jié)上的設計非常貼近低年級學生的特點,也只有這樣老師在書寫指導時學生才能積極有效地摹仿和記憶。在指導書寫時,王老師并不是直接告訴學生,而是引導學生自己去發(fā)現(xiàn),抓住點點滴滴培養(yǎng)學生的興趣和自主學習的能力。另外老師在整個學習過程中注意了學生學習習慣的培養(yǎng),如:時時提醒學生的讀、寫姿勢,這對低年級學生尤為重要。
二、從學生學習方式看:
王老師培養(yǎng)學生在學習中相互交流,這其中有師生交流,更重要的是生生交流。學生們在交流中都是面對面的,這樣在交流中不僅是信息的交流,而且也是情感的傳遞,它是多功能的。學生在與同伴交流中學習的自主性、主動性就慢慢培養(yǎng)起來。
當然這節(jié)課也有一些問題值得大家研究:
1.在學習中教師如何調動學生全員參與問題。
2.對學生查找的大量資料的運用還要加以研究。
漢字秋教案篇4
(一)、《有趣的漢字》教學設計
教學活動目標:
1. 策劃并開展簡單的小組活動,學寫活動計劃。
2. 通過了解字謎、諧音的特點,體會漢字文化的豐富有趣。
初步了解漢字的起源,引發(fā)學生對漢字的興趣。
3. 認識10個生字。
教學活動準備:教師準備相關的字謎、歇后語,以及相關的圖片資料。
課時具體安排:
第 一 課 時
一、 激趣導入,揭示學習內容
1. 導語:我們平??磿⒆x報、寫信、作文都離不開漢字。
看,老師在黑板上就寫了兩個漢字,即“漢字”。你們
對漢字有更多的了解嗎?(學生可以自由發(fā)言,教師相
機點撥)
2. 打開書p76頁,指名讀關于漢字的介紹。
3. 揭示內容。同學們,你們的發(fā)言,再加上剛才書上的介
紹,這僅僅是對漢字的初步了解,你們想不想更多的了
解漢字?好,讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國,
開展綜合性學習,感受漢字的有趣和神奇,了解漢字文
化,并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。
(板書課題 遨游漢字王國)
二、 整體閱讀,感受漢字的神奇
(一)教師談話:首先,請大家一起走進課本p78—83頁,讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”,真實地感受漢字的神奇吧。
(二)教師出示閱讀要求:
1. 認真閱讀“閱讀材料1—4”,
思考:這四則材料分別從哪個方面說明漢字有趣的?為什么說是有趣的?
2.除了上述四種漢字有趣的現(xiàn)象外,你還知道哪些漢字有趣現(xiàn)象?
3.閱讀后,就自己的想法在小組內進行交流。
(三)學生自學、討論、交流,教師參與學生活動。
(四)學生匯報,教師點撥。
1.學生匯報第一題。
[要點:a字謎;b諧音;c倉頡造字;d“冊、典、刪”的來歷] 關于字謎:
a、請學生先獨立猜出謎底,b、然后在小組內交流自己的想法,
c、最后在全班匯報。
(1) 畫時圓,寫時方;冬時短,夏時長。
(2) 千字頭,木字腰,太陽出來從下照,人人都說味道好。
(3) 一點一橫長,兩點一橫長。你若猜不出,站著想一想。
(4) 有心走不快,見水裝不完,長草難收拾,遇食就可餐。
(5) 這里是兩幅畫:一個人靠在樹旁休息,鐘指向了十二點
(6) 一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時,他們笑而不答,各自做了一個動作,讓記者自己猜?;@球運動員指了指前面的兩棵樹;跳高運動員順手撿起一根木棍,放在一個土堆旁;武術運動員信不過教練的書,放在劍的旁邊;圍棋運動員撿了 一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜,這幾位運動員分別姓什么?
[答案:日;香;立;曼;休、斗;劉、孫、杜、林]
小結:剛才猜的字謎都是書本上的,1-4是文字謎,5-6是圖畫謎,第7題是動作謎語。
學生活動:大家肯定也搜集或編制了許多字謎,哪一組給大家猜?
2、關于諧音:師問:課本中例舉了幾種有趣的諧音?
外甥打燈籠──照舊(舅)
孔夫子搬家──凈是輸(書)
小蔥拌豆腐──清(青)二白
上鞋不用錐子──真(針)好
四月的冰河──開動(凍)了
隔著門縫吹喇叭──名(鳴)聲在外
[答案:歇后語;古詩;對聯(lián);笑話]
老師介紹:歇后語兩部分之間有間歇,說的時候往往只說前一部分,把后一部分(真意所在)隱去,讓聽的人去猜測,所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語,借助同音或音近的聯(lián)系,產生俏皮風趣的表達效果。
3、關于倉頡造字:
(1)、學生讀完后,可以讓學生用自己的話講一講這個傳說。
(2)、老師介紹:“倉頡造字”是一個傳說。其實,漢字不可能是由倉頡一個人創(chuàng)造的,也不可能是在一個時期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項偉大的創(chuàng)造活動。
4、“冊、典、刪”的來歷:(1)、學生讀完后,同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的。
(2)、說一說 自己知道的其他漢字的來歷。
(3)、注意檢查幾個生字的.讀音。
(三)、學生匯報第二題。教師作適當評點。
三、總結拓展,激發(fā)學生探究
教師談話:通過上面內容的學習,我們已經充分感受到漢字的有趣,的確,這也為我們進一步探究漢字的奧秘,進一步學習漢字提供了有效的途徑。在下面的學習中,我們將利用這些有效途徑開展豐 富多彩的活動。
第二課時
一、合作討論,制訂活動計劃
1.引語:這是我們遇到的第一次以綜合性學習為主線進行整組學習的單元。那么如何開展好綜合性學習呢?
2.提示:在我們的課文中,有對我們進行綜合性學習的指導,讓我們一起走進課本p77頁。
3.學生自由讀p77頁上面一段話。
4.學生匯報從這段話中知道的要求。(教師相機強調:(1)自由組成小組(2)討論活動內容(3)制訂活動計劃(4)活動計劃包括:活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等(5)活動結束后要展示活動成果)
5.明確建議,突出活動重點。(1)指名讀“活動建議”。
(2)匯報讀懂的要求。(學生匯報,教師相機提示:圍繞“漢字的有趣”,有選擇地開展活動,注意要認真閱讀提供的材料)
6.學生自由分組(適時關注學生分組的情況,并建議作適當調整)
7.學生分組討論活動計劃。(提示:討論時要作好分工,如專人記錄討論結果,專人負責整理整理討論意見,并形成完整的計劃。)
二、討論交流,修改完善活動計劃
1.以小組為單位匯報活動計劃。
2.師生共同評議。
(教師相機引導,提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復)
3.小組根據(jù)評議,修改完善活動計劃。
三、課外實踐,搜集、查找、整理資料
學生根據(jù)擬定的計劃,進行相關的搜集、查找、整理等工作。
第三、四課時
(說明:在確保活動中學生安全的前提下,教師要有組織地安排學生在課外通過各種途徑搜集資料,需要安排兩課時的時間進行活動。)
第五、六課時
一、談話導入,激發(fā)興趣
同學們,上幾節(jié)課我們認真制訂了小組活動計劃,大家一定按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中,我們一定體會到了漢字的有趣。這節(jié)課,我們就來匯報大家開展活動的情況。
二、展示交流,匯報學習成果
(一)字謎大擂臺。
1.教師引言:首先,我們從漢字的猜字謎開始。同學們,大家在課外一定收集了不少漢字字謎,還有的同學自己編寫了一些字謎呢。現(xiàn)在,我們要舉行字謎大擂臺活動,大家準備好了嗎?
[活動說明:教師事先將學生收集和編寫的字謎和謎底集中進行整理,按照一定的比例確定必答題、搶答題個若干道,分別用不同的信封裝好,以便主持人活動時使用。]
2.教師提出活動要求:
(1)全班分成四個活動大組。將每個小組成員進行編號,每個組人數(shù)盡可能相等。
(2)在班級選出一位活動主持人,五位裁判員,一位記分員。
(3)必答題每題5分。答對加5分,答錯不扣分。
(4)搶答題每題8分。答對加8分,答錯扣8分。
3.活動開始。
(1)第一輪必答題。每組的1—4號選手回答。
(2)第一輪搶答題。選手進行搶答。
漢字秋教案篇5
學習目標
1.學生能從總體上明確綜合性學習的要求,了解綜合性學習的特點,為今后進行綜合性專題學習打下良好的基礎。
2.學生通過綜合性學習,能夠學會制訂活動計劃,在活動中積極、主動參與,勇于承擔一定的任務,并能通過獨立或合作學習,較好地完成任務。
3.學生能夠認真閱讀提供的相關閱讀材料,從中受到啟發(fā),搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。
4.學生通過綜合性學習,能夠增進對漢字的了解,感受漢字的美,激發(fā)對漢字的熱愛之情,從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻意識。
5.通過活動學生能夠很好地參與合作學習,提高自主學習的能力,從而促進探究意識的形成。
課前準備:相關的教學掛圖
第 一 課 時
激趣導入,揭示學習內容
1.導語:我們平??磿?、讀報、寫信、作文都離不開漢字???,老師在黑板上就寫了兩個漢字,即“漢字”。你們對漢字有更多的了解嗎?
(學生可以自由發(fā)言,教師相機點撥)
2.打開書p77頁,指名讀關于漢字的介紹。
3.揭示內容。同學們,你們的發(fā)言,再加上剛才書上的介紹,這僅僅是對漢字的初步了解,你們想不想更多的了解漢字?好,讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國,開展綜合性學習,感受漢字的有趣和神奇,了解漢字文化,并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。(板書課題 遨游漢字王國)
整體閱讀,感受漢字的神奇
(一)教師談話:首先,請大家一起走進課本p79—85頁,讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”,真實地感受漢字的神奇吧。
(二)教師出示閱讀要求:
1.認真閱讀“閱讀材料1—4”,思考:這四則材料分別從哪個方面說明漢字有趣的?為什么說是有趣的?
2.除了上述四種漢字有趣的現(xiàn)象外,你還知道哪些漢字有趣現(xiàn)象?
3.閱讀后,就自己的想法在小組內進行交流。
(三)學生自學、討論、交流,教師參與學生活動。
(四)學生匯報,教師點撥。
1.學生匯報第一題。
[要點:a字謎;b諧音;c倉頡造字;d“冊、典、刪”的來歷]
(1)關于字謎:請學生先獨立猜出謎底,然后在小組內交流自己的想法,最后在全班匯報。
[答案:萌;曼;日;香;;;劉、孫、杜、林]
(2)關于諧音:
師問:課本中例舉了幾種有趣的諧音?
[答案:歇后語;古詩;對聯(lián);笑話]
師問:能說出是哪兩個字諧音嗎?
(3)關于倉頡造字:學生讀完后,可以讓學生用自己的話講一講這個傳說。
(4)關于“冊、典、刪”的來歷:學生讀完后,同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的,然后說一說
自己知道的其他漢字的來歷。注意檢查幾個生字的讀音。
2.學生匯報第二題。教師作適當評點。
總結拓展,激發(fā)學生探究
教師談話:通過上面內容的學習,我們已經充分感受到漢字的有趣,的確,這也為我們進一步探究漢字的奧秘,進一步學習漢字提供了有效的途徑。在下面的學習中,我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動。
第二課時
合作討論,制訂活動計劃
1.引語:這是我們遇到的第一次以綜合性學習為主線進行整組學習的單元。那么如何開展好綜合性學習呢?
2.提示:在我們的課文中,有對我們進行綜合性學習的指導,讓我們一起走進課本p78頁。
3.學生自由讀p78頁上面一段話。
4.學生匯報從這段話中知道的要求。
(教師相機強調:(1)自由組成小組(2)討論活動內容(3)制訂活動計劃(4)活動計劃包括:活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等(5)活動結束后要展示活動成果)
5.明確建議,突出活動重點。
(1)指名讀“活動建議”。
(2)匯報讀懂的要求。
(學生匯報,教師相機提示:圍繞“漢字的有趣”,有選擇地開展活動,注意要認真閱讀提供的材料)
6.學生自由分組(適時關注學生分組的情況,并建議作適當調整)
7.學生分組討論活動計劃。
(提示:討論時要作好分工,如專人記錄討論結果,專人負責整理整理討論意見,并形成完整的計劃。)
討論交流,修改完善活動計劃
1.以小組為單位匯報活動計劃。
2.師生共同評議。
(教師相機引導,提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復)
3.小組根據(jù)評議,修改完善活動計劃。
課外實踐,搜集、查找、整理資料
學生根據(jù)擬定的計劃,進行相關的搜集、查找、整理等工作。
第三、四課時
(說明:在確?;顒又袑W生安全的前提下,教師要有組織地安排學生在課外通過各種途徑搜集資料,需要安排兩課時的時間進行活動。)
第五課時
談話導入,激發(fā)興趣
同學們,上幾節(jié)課我們認真制訂了小組活動計劃,大家一定按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中,我們一定體會到了漢字的有趣。這節(jié)課,我們就來匯報大家開展活動的情況。
展示交流,匯報學習成果
(一)字謎大擂臺。
1.教師引言:首先,我們從漢字的猜字謎開始。同學們,大家在課外一定收集了不少漢字字謎,還有的同學自己編寫了一些字謎呢。現(xiàn)在,我們要舉行字謎大擂臺活動,大家準備好了嗎?
[活動說明:教師事先將學生收集和編寫的字謎和謎底集中進行整理,按照一定的比例確定必答題、搶答題個若干道,分別用不同的信封裝好,以便主持人活動時使用。]
2.教師提出活動要求:
(1)全班分成四個活動大組。將每個小組成員進行編號,每個組人數(shù)盡可能相等。
(2)在班級選出一位活動主持人,五位裁判員,一位記分員。
(3)必答題每題5分。答對加5分,答錯不扣分。
(4)搶答題每題8分。答對加8分,答錯扣8分。
3.活動開始。
(1)第一輪必答題。每組的1—4號選手回答。
(2)第一輪搶答題。選手進行搶答。
(3)第二輪必答題。每組的5—8號選手回答。
(4)第二輪搶答題。選手進行搶答。
[說明:教師根據(jù)活動的效果和學生人數(shù)進行控制,盡量使每個學生都有參與活動的機會。]
4.交流體會,感受樂趣。
活動結束后,可以請自編字謎的同學介紹編字謎的過程和自己的體會,也可以介紹自己在收集字謎的過程中發(fā)生的一些有趣的事。
(二)諧音俱樂部
1.教師談話:剛才我們進行了緊張激烈的字謎大擂臺,大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識,而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面讓我們輕松一下,進入我們的諧音俱樂部,再次享受漢字給我們帶來的快樂吧。
2.互動游戲:
(1)歇后語:一生說自己搜集的歇后語前半句,指名其他人說后半句。
(2)古詩:一生讀自己搜集的古詩,指名其他人說其中的諧音字。
(3)對聯(lián):一生說自己搜集的對聯(lián)上聯(lián),指名其他人說對聯(lián)下聯(lián),并說出其中的諧音字。
(4)笑話:一生介紹自己搜集的笑話。其他人說笑在何處。
拓展延伸,激發(fā)學生實踐
教師談話:同學們,通過上面的活動,我們充分感受到漢字的無窮樂趣,讓我們做生活中的有心人,做學習的主人。課下,大家可以把自己收集的字謎,有趣的諧音現(xiàn)象,整理歸類,然后在教室里出一期黑板報。
總結全課
同學們,大家經過一段時間的綜合性學習,我們不僅學會了制訂活動計劃,我們還通過搜集大量的學習資料,感受到祖國文字──漢字的有趣。我們的收獲真大。大家還想繼續(xù)進行綜合性學習,進一步了解漢字,加深對漢字的熱愛之情嗎?好,下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
第六、七課時
激趣談話,導入新課
1.教師談話:前面幾節(jié)課,大家通過搜集、整理、交流,進行了一個階段的綜合性學習,相信大家對綜合性學習已經有了一定的了解。下面,我們將繼續(xù)進行綜合性學習。2.導入新課:同學們,漢字不光神奇、有趣,還有著悠久的歷史,蘊含著豐富的文化呢!只要我們主動地了解,積極地搜集,相信大家一定會了解到更多的歷史。那么,在漢字幾千年的歷史中,到底有哪些值得我們去了解呢?請大家一同走進課本的p85—90頁的“閱讀材料”。
整體閱讀,了解漢字的悠久歷史和豐富的文化
(一)教師談話:首先,請大家一起走進課本p79—85頁,讓我們共同閱讀“閱讀材料1—7”,具體地了解漢字的歷史和文化吧。
(二)教師出示閱讀要求:
1.認真閱讀“閱讀材料1—7”,思考:這七則材料分別從哪個方面介紹漢字的歷史和文化的?
2.除了上述七個漢字的歷史和文化外,你還知道哪些?
3.閱讀后,就自己的想法在小組內進行交流。
(三)學生自學、討論、交流,教師參與學生活動。
(四)學生匯報,教師點撥。
1.學生匯報第一題。教師作適當點撥。
[要點:漢字的演變;甲骨文的發(fā)現(xiàn);一點值萬金;街頭錯別字;贊漢字;古代書法作品賞析;我愛你,中國的漢字]
(1)關于“漢字的演變”:先讓學生觀察,然后請學生說一說演變的過程,教師可以再找一兩個漢字的演變,讓學生進一步體會中國漢字演變的規(guī)律。
(2)關于“甲骨文的發(fā)現(xiàn)”:先讓學生自己閱讀,然后請學生在小組內互相說一說,最后請學生在全班說一說。
(3)關于“一點值萬金”:先由學生自讀,然后互相說一說為什么“一點值萬金”?最后和同學交流一下讀了這篇文章的感受。
(4)關于“街頭錯別字”:學生仔細觀察課本中出示的街頭標牌,說一說哪些字錯了,并給予改正,然后對自己的作業(yè)本進行檢查(檢查方式可以是自查,也可以是同學互查)。
(5)關于“贊漢字”:學生自由讀,同桌互讀,在全班匯報讀。
(6)關于“古代書法作品賞析”:學生仔細觀察兩種字體的不同,說一說各自的特點,然后教師再出示其他具有代表性的書法作品共學生欣賞。
(7)關于“我愛你,中國的漢字”:
a、教師談話:這是一篇很有感情的文章,讓我們認真讀一讀,在遇到生字的地方多讀幾遍。
b、學生自主讀課文。
c、檢查課后生字表中生字掌握的情況。
d、學生再讀課文,注意將最能表達作者思想感情的句子劃下來,多讀幾遍,認真體會作者熱愛漢字的感情。
e、指名學生朗讀課文。師生共同評點。
f、全班集體朗讀課文。
g、學生將文中自己喜歡的語句抄下來。
總結回顧,布置任務
教師總結:通過上面“閱讀材料”的學習,我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識,而且更增進了對漢字的了解,加深了對漢字的熱愛之情。大家學習得很有收獲。
布置任務:下節(jié)課,我們將圍繞這些方面的內容,制定活動計劃,開展豐富多彩的綜合性學習活動。
第 七 課 時
合作討論,制訂活動計劃
1.引語:同學們,前一段時間我們已經進行了綜合性學習,大家對綜合性學習有了一定的了解,那么在進行綜合性學習之前,要做好一項十分重要的工作,那就是制定活動計劃。有了好的活動計劃,就為活動的成功奠定了基礎。請大家回憶一下,我們在制定綜合性學習活動計劃時有哪些要求?
2.學生匯報制定活動計劃的要求。
(教師相機強調:(1)自由組成小組(2)討論活動內容(3)制訂活動計劃(4)活動計劃包括:活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等(5)活動結束后要展示活動成果)
3.教師提示:為了更好地開展綜合性學習活動,課本中特向我們提出了一些建議,請大家一同走進課本p84頁。
4.學生根據(jù)要求自由讀p84頁的“活動建議”。
[要求:從活動建議中知道一些什么?哪些建議要特別注意?]
5.明確建議,突出活動重點。
(1)指名讀“活動建議”。
(2)匯報讀懂的要求。
(學生匯報,教師相機提示:圍繞“漢字的歷史和文化”,可以有選擇地開展哪些活動,如何開展活動。)
6.學生自由分組(適時關注學生分組的情況,并建議作適當調整)
7.學生分組討論活動計劃。
(提示:討論時要作好分工,如專人記錄討論結果,專人負責整理整理討論意見,并形成完整的計劃。)
討論交流,修改完善活動計劃
1.以小組為單位匯報活動計劃。
2.師生共同評議。
(教師相機引導,提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復)
3.小組根據(jù)評議,修改完善活動計劃。
課外實踐,搜集、查找、整理資料
學生根據(jù)擬定的計劃,進行相關的社會實踐和資料的搜集、查找、整理等工作。
第九、十課時
[說明:因為要進行社會用字調查活動,同時為確保活動中學生的安全,教師要有組織地帶領學生走上街頭,進入社區(qū),所以需要安排兩課時的時間進行活動]
第十一、十二課時
激趣談話,明確任務
1.教師談話:同學們,經過一段時間的實踐活動,大家一定積累了不少關于漢字歷史和文化的資料,在活動中一定有不少收獲。這節(jié)課,我們就來進行學習成果的匯報。首先,請大家討論一下,你打算怎樣匯報?
2.學生討論,師生共同評點。
[說明:若學生提出合理的、科學的建議,教師可以予以采納;若沒有,則按照如下建議進行]
展示交流、匯報學習成果
(一)小小展示臺──漢字歷史大揭秘
1.教師引導:同學們,漢字已經經歷了幾千年的歷史,從最早的甲骨文開始,其間走過了一條有趣的發(fā)展之路。在我們人類一步步揭開漢字神秘面紗的過程中,也有著許許多多動人的傳說。下面請大家將搜集到的相關資料拿出來和其他同學一同分享。
2.分組交流,共享資料。學生在小組內由組長組織進行交流,要求每個學生都要介紹,介紹完后,大家可以互相傳看。
[說明:學生提供的材料最好是多種多樣的,如有一般文本的文字、圖片的,有在網(wǎng)上搜集到的電子文本,也有口頭介紹的……]
3.全班匯報展示。由小組推選代表在全班匯報。
(二)小小故事會──“一字之差”的教訓
1.教師引導:正確使用漢字,對于我們每個人來說都是十分重要的。大家一定還記得“一字值萬金”的教訓吧。其實,在我們的生活中,像這樣的教訓還有很多很多。通過前一段時間的實踐活動,相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧。
2.組內互說,推選代表。
3.全班賽說,評選“故事大王”。
4.說說聽完故事的體會和感受。
(三)小主人在行動──我為用字規(guī)范出點力
1.教師引導:同學們,在我們的綜合性學習的計劃中,安排了一次較大規(guī)模的社會調查活動。大家是如何開展這一活動的呢?請每個組的組長匯報一下活動開展的情況。
2.組長匯報活動開展情況。教師給予適當點撥和評價。
3.教師小結,并提出展示社會調查成果的要求:
(1)先在小組內討論一下打算怎樣匯報;
(2)然后進行合理的分工;
(3)在小組內進行預演;
(4)小組合作在全班匯報。
[教師提示注意的幾點:
▲ 展示的形式要多樣:
a、實物類:書籍報刊、小型招牌廣告、商標……
b、照片類:大型招牌廣告、大型商品的商標、各種食物菜譜、各種商品信息……
c、記錄類:電視字幕、各種公文、信函……
d、其他。
▲ 展示的內容要全面:
a、不規(guī)范的字與規(guī)范字對比表
b、簡單的調查報告
c、給有關部門的建議書
d、有關部門的回信或答復書
e、不規(guī)范用字單位的整改意見及整改反饋書]
(四)小小書法展──感受書法藝術美
1.教師談話:同學們,中華漢字不僅是文明的使者,也是一種特殊藝術的重要載體。歷來,書法作為一門藝術為眾多文人墨客所喜愛。無論是古代,還是現(xiàn)在,崇尚書法藝術的人數(shù)不勝數(shù)。在綜合性學習的活動計劃中,我們安排了舉辦一次書法作品展覽。看,我們的教室被大家布置得宛如書法藝術的殿堂。大家可以自由參觀。
2.教師提出參觀要求:
(1)參觀時,注意言行文明,不要擁擠,不要大聲喧嘩。
(2)參觀時,注意認真欣賞,了解各種書法藝術的特點。
(3)參觀時,可以向班上有書法特長的'同學請教練字的方法。
3.學生進行參觀活動,教師參與學生活動。
總結回顧,拓展延伸
1.總結回顧:同學們,我們又一次經歷了綜合性學習,大家通過認真擬訂計劃,積極參與實踐活動,在活動中不僅增長了知識,培養(yǎng)了能力,而且受到了情感熏陶。希望大家將在綜合性學習活動中學到的本領應用到日常的學習中去。
2.拓展延伸:這次綜合性學習雖然結束了,但對漢字的探究并沒有結束。有興趣的同學還可以繼續(xù)探究漢字的相關問題,可以參考教材中的提示,想一想自己最想探究哪些方面,利用課余時間繼續(xù)學習。