教案在起草的過(guò)程中，老師需要注意聯(lián)系實(shí)際，新學(xué)期的教學(xué)工作即將開(kāi)始，想必大家一定都已經(jīng)在寫(xiě)教案了吧，下面是范文社小編為您分享的敢創(chuàng)新教案8篇，感謝您的參閱。
敢創(chuàng)新教案篇1
【教學(xué)設(shè)想】
寫(xiě)字教學(xué)既有實(shí)用價(jià)值，也是繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，向?qū)W生進(jìn)行美育，陶冶學(xué)生情操的重要手段。對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高科學(xué)文化水平，具有一定的意義。本節(jié)內(nèi)容通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、對(duì)比、書(shū)寫(xiě)，使學(xué)生理解并記憶偏旁與例字的字理、字形和結(jié)構(gòu)，并把字寫(xiě)得正確、端正、美觀(guān)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、開(kāi)課激趣，創(chuàng)設(shè)情境
1. 欲要字正，先要身正。檢查學(xué)生坐姿，引導(dǎo)學(xué)生集中精神。
猜字謎：一橫一橫又一橫，一豎一豎又一豎，一撇一撇又一撇，一捺一捺又一捺。
引導(dǎo)學(xué)生猜出字謎，謎底為：森。（板書(shū)“森”字）
2. 請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察這個(gè)“森”字，它由什么組成？這三個(gè)“木”字完全一樣嗎？（不一樣。）
看來(lái)同為“木”字，再做構(gòu)字部件時(shí)筆畫(huà)會(huì)有變化，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)偏旁的變化。
二、新課指導(dǎo)，邊講邊練
1. 做好準(zhǔn)備工作
同學(xué)們，大家還記得寫(xiě)字前的準(zhǔn)備工作是什么嗎？（注意坐姿以及握的姿勢(shì)。）同學(xué)說(shuō)得太棒了，這就是我們寫(xiě)字前的準(zhǔn)備工作。我們寫(xiě)字前， 第一，注意寫(xiě)字姿勢(shì)，可讓同桌互相檢查一下對(duì)方的握筆方法與寫(xiě)字姿勢(shì)是否正確；第二，看準(zhǔn)，想好，再落筆，書(shū)寫(xiě)時(shí)要多動(dòng)腦筋。
2. 認(rèn)字讀字
（1）教師領(lǐng)讀書(shū)本上的四個(gè)字。
（2）指名讀字。
（3）學(xué)生組詞，加深對(duì)這幾個(gè)字的印象。
3. 觀(guān)察對(duì)比
（1）出示：又 勸 土 堆 車(chē) 轉(zhuǎn) 牛 特
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察每組字，讓學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。（每一組的第二個(gè)字都含有第一個(gè)字；每組字的相同部分字形略有不同。）
（3）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出具體的不同之處，并相機(jī)歸納總結(jié)：①“又”是的第二筆是捺，而在“勸”字中，“又”的第二筆變成了長(zhǎng)點(diǎn)兒；②“土”字的第三筆是橫，在“堆”字中變成了提；③“車(chē)”字最后一筆是橫，但在“轉(zhuǎn)”字中，變成捺；④“牛”與“車(chē)”相似，在合體字中都是最后一筆變成捺；
（4）這些字形變化我們都看出來(lái)了，誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下我們的發(fā)現(xiàn)呢？
指名回答。（獨(dú)體字在做偏旁時(shí)，有些筆畫(huà)會(huì)發(fā)生變化，字形也變小了。）
（5）同學(xué)們觀(guān)察得很細(xì)心，總結(jié)得很全面。有的字變成偏旁后，它的筆畫(huà)的大小和形態(tài)都要發(fā)生變化，這樣寫(xiě)出來(lái)的字才會(huì)更加美觀(guān)。我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧！
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1. 教師板書(shū)示范寫(xiě)字，邊寫(xiě)邊講解?！皠?堆 轉(zhuǎn) 特”
2. 學(xué)生在課本上描紅，再練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
3. 同桌互評(píng)，看誰(shuí)的字寫(xiě)得棒。
四、拓展練字
1. 同學(xué)們，剛才大家的字寫(xiě)得非常棒，看來(lái)大家已經(jīng)掌握了部首的變化規(guī)律。現(xiàn)在請(qǐng)大家想一想我們學(xué)過(guò)的字，有哪些獨(dú)體字可以做偏旁，哪些合體字里面含有這些獨(dú)體字？可以從書(shū)本中找一找，在練習(xí)本上寫(xiě)一寫(xiě)。
2. 學(xué)生找字，想字，寫(xiě)字。教師巡回指點(diǎn)。
3. 寫(xiě)完后，請(qǐng)學(xué)生展示自己所寫(xiě)，并簡(jiǎn)要講解字形的變化。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，學(xué)完這節(jié)課，你一定有很多收獲吧！我們知道了有些字做偏旁后，筆畫(huà)和形態(tài)會(huì)發(fā)生變化，掌握了這些變化，我們就能寫(xiě)出更加漂亮的漢字來(lái)！
六、布置作業(yè)
在作業(yè)本上書(shū)寫(xiě)十個(gè)獨(dú)體字，再書(shū)寫(xiě)十個(gè)由這些獨(dú)體字做偏旁的合體字。
敢創(chuàng)新教案篇2
一、情趣導(dǎo)入
師：今天的課堂來(lái)了一位新朋友，想認(rèn)識(shí)嗎？（看屏幕）這只小青蛙可不簡(jiǎn)單呦，在一個(gè)美麗的雨天，它說(shuō)：“我要寫(xiě)詩(shī)啦！”小青蛙會(huì)寫(xiě)出什么樣的詩(shī)呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《青蛙寫(xiě)詩(shī)》。
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、教師范讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、和同桌練習(xí)讀一讀，看誰(shuí)讀得流利。
3、指名讀課文，評(píng)價(jià)。
4、多種方法識(shí)記生字。
三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟課文
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，感受雨天的美。
（1）（出示課件）快聽(tīng)：嘀嗒，嘀嗒……什么聲音？（下雨了）是??！哪句話(huà)寫(xiě)的呀！指生讀（下雨了，雨點(diǎn)兒淅瀝瀝，沙啦啦。）你感受到什么？（雨點(diǎn)兒下的很?。哪膬焊惺艿降?？（淅瀝瀝）
小雨點(diǎn)一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了……快把你看到的告訴大家。
雨點(diǎn)兒落到綠綠的荷葉上滾來(lái)滾去的。
雨點(diǎn)兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！水里的蝌蚪們都來(lái)啦，它們都把小腦袋露出來(lái)了。
（2）如果你是小青蛙，看到這么美麗的景色，你會(huì)怎么樣??？（高興極了；覺(jué)得景色太美。）
（3）如果你是小青蛙，想想雨點(diǎn)兒落到小青蛙的身上，它會(huì)是什么感覺(jué)？（它會(huì)感覺(jué)涼涼的，癢癢的，很好玩?。?/p>
（4）指導(dǎo)有感情朗讀第一節(jié)。
快把你的感受讀出來(lái)，指生個(gè)別讀，小組讀，齊讀。（第一句：下雨了，雨點(diǎn)兒淅瀝瀝，沙啦啦。）
（5）所以它高興地說(shuō)————齊讀最后一句：我要寫(xiě)詩(shī)啦！
2、學(xué)習(xí)第二至四小節(jié)。分角色朗讀對(duì)話(huà)，感悟童趣。
（1）聽(tīng)到小青蛙要寫(xiě)詩(shī)，誰(shuí)來(lái)幫忙啦？
（2）自由讀思考：它們都幫了什么忙？
小蝌蚪當(dāng)逗號(hào)
水泡泡當(dāng)句號(hào)
一串水珠當(dāng)省略號(hào)
（3）為什么它們能當(dāng)逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)呢？
①小蝌蚪腦袋圓圓的，還有一條尾巴，很像逗號(hào)。
師出示小蝌蚪圖片，引領(lǐng)孩子觀(guān)察。
②師請(qǐng)孩子吹泡泡，孩子們驚奇地觀(guān)察發(fā)現(xiàn)：水泡泡圓圓的，很像句號(hào)。
我覺(jué)得它不但圓，還透明，很漂亮！
多有趣?。】斐雎曌x一讀。指生讀。
③師出示一串水珠的圖片，為什么不說(shuō)一“個(gè)”水珠呢？
（省略號(hào)是六個(gè)點(diǎn)，一個(gè)不行的，我覺(jué)得一串排起來(lái)很有趣！水珠們很團(tuán)結(jié)?。?/p>
（4）指導(dǎo)分角色朗讀：是啊！多有趣的對(duì)話(huà)呀！多好的朋友哇！快試著小組內(nèi)分角色有感情地讀一讀。分角色朗讀課文。比賽讀。
3、學(xué)習(xí)第五小節(jié)——美讀詩(shī)文，培養(yǎng)審美情趣。
（1）有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩(shī)完成了，快出聲讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（只有一個(gè)“呱”字。）
（2）師：“呱呱，呱呱”是小青蛙的語(yǔ)言，你能不能做個(gè)小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩(shī)寫(xiě)的是什么意思？（想象）
（3）教師引讀小青蛙的詩(shī)：
①就像你們所說(shuō)的，小青蛙用它的詩(shī)贊美五彩繽紛的春天，它大聲地朗誦：呱呱……
②小青蛙用它的詩(shī)感謝幫助它的朋友，它大聲地朗誦：呱呱……
③小青蛙用它的詩(shī)抒發(fā)內(nèi)心的喜悅，它大聲地朗誦：呱呱……
4、結(jié)尾朗讀
（1）再次看圖，雨天的景色多美呀！小青蛙的朋友們多團(tuán)結(jié)呀！所以小青蛙才能做出這么美的詩(shī)，我們?cè)賻е@種喜悅的心情讀全文。
（2）老師希望有一天能夠讀到你們寫(xiě)的詩(shī)，好不好？
五、布置作業(yè)。
寫(xiě)一首描寫(xiě)春天的小詩(shī)，并讀給同學(xué)聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
青蛙寫(xiě)詩(shī)
敢創(chuàng)新教案篇3
設(shè)計(jì)依據(jù)：
“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。一篇篇課文是一個(gè)個(gè)的信息庫(kù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程從某個(gè)意義上講，應(yīng)該是理解信息、收集信息、整理信息、應(yīng)用信息的過(guò)程。基于此認(rèn)識(shí)，在教授《看云識(shí)天氣》時(shí)，我設(shè)計(jì)了“我是某某”，讓學(xué)生任選一種云或光彩，以第一人稱(chēng)的方式作自我介紹的演讀。學(xué)生要進(jìn)行自我介紹，勢(shì)必認(rèn)真研究課文，理解、收集、整理、運(yùn)用課文中的信息，在探究的基礎(chǔ)上，明確各種各樣的云和光彩與天氣的關(guān)系。另一方面，讓學(xué)生自我介紹，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是新鮮的，因此，它可能在一定程度上激發(fā)起學(xué)生探究課文的興趣。在品味語(yǔ)言時(shí)，請(qǐng)大家用“美在……，因?yàn)椤本涫?，就文章的語(yǔ)言美作評(píng)論，力求使學(xué)生在自主探究基礎(chǔ)上達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，以較豐富的課堂教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)。
探究式教學(xué)模式由以下步驟組成為：創(chuàng)設(shè)情境—初讀感知—演讀深究—品讀感悟—尋讀拓展。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文層次美、語(yǔ)言美
2、培養(yǎng)觀(guān)察能力和對(duì)美的感受能力
3、培養(yǎng)良好的觀(guān)察習(xí)慣和科學(xué)精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
.課件，收集諺語(yǔ)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
多媒體屏幕上出現(xiàn)千姿百態(tài)的云。(學(xué)生的注意力被吸引)
師：天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)常。（學(xué)生小聲議論各種云）
屏幕上出現(xiàn)白云朵朵，陽(yáng)光燦爛，一時(shí)又是烏云密布，大雨傾盆。
師：云就象是天氣的“招牌”，今天讓我們一起來(lái)解讀這大自然的文字。
二、初讀感知：
默讀：1、看云識(shí)天氣最基本的經(jīng)驗(yàn)是什么？（很快找到了）
2、框出依次介紹了哪些云和光彩？畫(huà)出對(duì)它們進(jìn)行描寫(xiě)的語(yǔ)言材料，并明確它們將帶給我們?cè)鯓拥奶鞖猓浚ㄒ灰幻鞔_）
三、演讀深究：
1、明確任務(wù)：請(qǐng)大家任選一種云或光彩，以第一稱(chēng)的方式作自我介紹。
介紹要求：①充分利用描寫(xiě)云彩的語(yǔ)言材料；②讓別人明白你將會(huì)帶來(lái)怎樣的天氣。
教師示例：“hai！大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽(yáng)光可以透過(guò)我照到地面。我很受歡迎，因?yàn)槲視?huì)給大家?guī)?lái)晴朗的天氣?！?/p>
2、對(duì)照課文，學(xué)生各人自說(shuō)自講，在書(shū)上作記號(hào)。（教師巡視，氣氛熱烈）
3、小組合作交流，后課堂交流，同一組同學(xué)點(diǎn)評(píng)。（形成一個(gè)高潮）
學(xué)生：烏云彌漫，雷聲隆隆，電光閃閃，嘩啦嘩啦地下起暴雨，這就是我——積雨云在作怪。我是由積云變化而來(lái)，當(dāng)積云迅速向上凸起，形成高大的云山，群峰爭(zhēng)奇，聳入天頂，就成了我。我有時(shí)惡作劇，還會(huì)帶來(lái)冰雹或者龍卷風(fēng)。大家認(rèn)識(shí)我了嗎？
學(xué)生：“朝霞不出門(mén)，晚霞行千里”，說(shuō)的就是我——霞。我很美麗，常在清晨或傍晚出現(xiàn)，你知道嗎？當(dāng)太陽(yáng)照到天空，云層變成了紅色，我就又穿上美麗的紅衣裳……
師：通過(guò)自我介紹，我們認(rèn)識(shí)了各種云彩，明白了它與將給我們帶來(lái)怎樣的天氣，這樣我們對(duì)課文內(nèi)容與層次是不是更熟悉了？
四、品讀感悟：
1、讀第一段，用一個(gè)字來(lái)評(píng)價(jià)語(yǔ)言上的特點(diǎn)。（美）
2、進(jìn)一步品味語(yǔ)言之美，有的是使用了某種修辭，有的是使用某種句式，有的是使用了優(yōu)美的詞語(yǔ)，有的是使用了某種表達(dá)方式，有的是使用了某些布局謀篇的形式。這篇文章有很多美點(diǎn)，小到一個(gè)詞語(yǔ)、句子，大到幾個(gè)段落，可謂俯拾皆是。下面請(qǐng)大家用“美在……，因?yàn)椤钡木涫?，就文章的語(yǔ)言說(shuō)一句評(píng)論式的話(huà)。怎么說(shuō)呢？像這么說(shuō)：如：
本文的語(yǔ)言美在“它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗，有時(shí)又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽(yáng)光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆?！币?yàn)樗\(yùn)用了對(duì)比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無(wú)常。（對(duì)詞、句、段落進(jìn)行了品味）
五、尋讀，課外延伸
1、點(diǎn)示：課文講的是“看云識(shí)天氣”，其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不僅僅是通過(guò)“看云”才能識(shí)別“天氣”，我們可以看“動(dòng)物”、“植物”、“某種現(xiàn)象”或“一些感覺(jué)”等都可以幫我們識(shí)別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語(yǔ)，被廣為流傳。你能說(shuō)出一兩條來(lái)嗎？
2、學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自由講述。
3、學(xué)生課外收尋并積累識(shí)天氣的方法。
敢創(chuàng)新教案篇4
教學(xué)設(shè)想：
本課是一首詩(shī)歌，用第一人稱(chēng)，第一段以山村一個(gè)小孩子的口吻，通過(guò)“我”和媽媽的對(duì)話(huà)，講自己非常想到遙遠(yuǎn)的北京城，去看天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式。第二段以一個(gè)在城市長(zhǎng)大的孩子的口吻，通過(guò)“我”和爸爸的對(duì)話(huà)，講自己非常想到遙遠(yuǎn)的新疆去看看美麗的天山盛開(kāi)的雪蓮。感情真摯，語(yǔ)言樸實(shí)。因此，在教學(xué)時(shí)，教師緊扣“自主—探究—實(shí)踐”進(jìn)行設(shè)計(jì)，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中噴發(fā)出創(chuàng)新的火花，在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文的綜合素質(zhì)。語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，要重視語(yǔ)文課程的熏陶感染作用。本課教學(xué)重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)國(guó)旗，熱愛(ài)北京首都以及熱愛(ài)大自然的情感教育，以求達(dá)到“以境喚情，以文悟情，情文相生”的境界。
教學(xué)過(guò)程：
一．激趣導(dǎo)入，揭示課題。
教師引言：外面的世界多姿多彩，同學(xué)們你們有想過(guò)去看看外面的世界嗎？我國(guó)的首都北京在天安門(mén)廣場(chǎng)上每天都要舉行隆重的升旗儀式，那場(chǎng)面，你想去親身感受嗎？在我國(guó)的新疆，那里有美麗的天山，天山上盛開(kāi)的雪蓮你們親眼見(jiàn)過(guò)嗎？有兩個(gè)小朋友，他和你們一樣，也非常想去看看天安門(mén)廣場(chǎng)上舉行的升旗儀式，非常想去看看美麗的天山和盛開(kāi)的雪蓮。于是，他們不停地對(duì)爸爸媽媽說(shuō)：我多想去看看！
二．學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字，掌握讀音。
1.教師活動(dòng)：課前老師給同學(xué)們布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求同學(xué)們?cè)僬n文中圈出本課的會(huì)認(rèn)字。下面請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)讀一下這些會(huì)認(rèn)字。（教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀）
2.教師講解：（教師要啟發(fā)學(xué)生用多種方法認(rèn)字)“想”可以把它拆成“木、目、心”來(lái)記憶?！案妗笨捎米种i“一口咬掉牛尾巴”記憶?！奥贰边@個(gè)字的偏旁是“足”，是一個(gè)新偏旁，以“足”為偏旁的字一般和腳有關(guān)系，比如：踢、趴、跌等等?！胺恰焙汀柏S”可以比較記憶?！胺恰钡钠匆羰恰癴ēi”而不是“feī”。
三．研讀課文，合作探究。
(一)第一段
1.教師活動(dòng)：教師有感情地朗讀第一段課文。教師播放北京天安門(mén)升國(guó)旗視頻。
2.教師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第一段課文。把喜歡的詞語(yǔ)圈出來(lái)。（學(xué)生自由朗讀）（學(xué)生告訴老師都圈起了哪些字詞）。
3.教師講解：本課有的詞語(yǔ)，如“想、告訴、小路、北京、天安門(mén)”，學(xué)生見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)，比較容易理解。有的詞語(yǔ)，教師稍加指導(dǎo)也能懂得意思。如“遙遠(yuǎn)”這個(gè)詞，可以告訴學(xué)生山里的人走出大山，坐火車(chē)到北京需要幾天的時(shí)間，路途非常遠(yuǎn)，因此說(shuō)“遙遠(yuǎn)的北京城”。“壯觀(guān)”這個(gè)詞，聯(lián)系看到的升旗儀式，讓學(xué)生了解北京天安門(mén)廣場(chǎng)之大、參加升旗儀式人之多，場(chǎng)面之雄偉，進(jìn)而體會(huì)“壯觀(guān)”的含義。學(xué)生能從雄偉的場(chǎng)面中領(lǐng)悟“壯觀(guān)”的意思。“我多想去看看，我多想去看看”，用反復(fù)的修辭手法，抒發(fā)了“我”向往北京的強(qiáng)烈的思想感情。
對(duì)比：我多想去看看。
我想去看看。
兩個(gè)句子有什么不一樣？怎樣讀好書(shū)上的這句？
（通過(guò)對(duì)比可以讓學(xué)生更好地體會(huì)句子中小男孩想去北京的迫切心情。）
（二）第二段
1. 教師活動(dòng)：教師有感情的朗讀第二段課文。教師課件展示新疆天山的自然美景。
2. 請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二段課文。把喜歡的詞語(yǔ)圈出來(lái)。（學(xué)生自由朗讀）（學(xué)生告訴老師都圈起了哪些字詞）。
3.教師講解：課文第一段是山村小路，所以用的詞是“彎彎的”。第二段是城市的公路，所以用的詞是“寬寬的”。第一段天安門(mén)是個(gè)龐大的建筑，所以用的詞是“雄偉”。第二段的天山是自然美景，所以用的詞是“美麗”。課文用這樣詞語(yǔ)對(duì)比，更加鮮明的體現(xiàn)了山村和城市的不同?！笆㈤_(kāi)”這個(gè)詞的意思是：某種物體全面開(kāi)放，多指花兒這類(lèi)事物。描寫(xiě)雪蓮時(shí)用了“盛開(kāi)”這個(gè)詞，更能讓同學(xué)們感受到雪蓮的美麗。
四．感悟課文，指導(dǎo)朗讀。
1..教師指導(dǎo)：這首詩(shī)押韻，朗讀時(shí)要讀出韻腳。通過(guò)指導(dǎo)朗讀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的思想感情。第一段朗讀第一、二兩句語(yǔ)速舒緩，體現(xiàn)出“我”沉浸在遐想之中?！皬V場(chǎng)上的升旗儀式非常壯觀(guān)”是個(gè)長(zhǎng)句子，學(xué)生容易把它讀破，教師要指導(dǎo)學(xué)生在“儀式”以后稍停一下，“非?！笨梢灾刈x?！拔叶嘞肴タ纯?，我多想去看看”，朗讀時(shí)語(yǔ)氣要堅(jiān)定，“多想”讀重音，表達(dá)出“我”強(qiáng)烈的愿望。第二段中“天山上盛開(kāi)著潔白的雪蓮”是個(gè)長(zhǎng)句子，要注意停頓：天山上/盛開(kāi)著/潔白的雪蓮。
2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生有感情的朗讀課文。然后分小組組內(nèi)朗讀，每個(gè)小組推舉出一位代表，在小組間開(kāi)展比賽，投票選出讀的最好的小組。
3.教師活動(dòng)：教師和學(xué)生共同評(píng)選讀的最好的小組，給予表?yè)P(yáng)。
4.教師活動(dòng)：課文里的小朋友都有向往的地方，你們有向往的地方嗎？你想去哪里看看，和我們大家說(shuō)一說(shuō)吧！
5.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生交流。
五．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，鞏固字詞。
1.教師活動(dòng)：本課的會(huì)寫(xiě)字一共有六個(gè):會(huì)、走、北、京、門(mén)、廣。（教師在黑板依次按筆順寫(xiě)出這七個(gè)字）
2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生看黑板筆順圖，自學(xué)描紅課文的六個(gè)會(huì)寫(xiě)字。
3.教師活動(dòng)：教師指導(dǎo)學(xué)生巧計(jì)生字。人+云=會(huì)，“北”和“非”對(duì)比，不要混淆。
4.教師活動(dòng)：教師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)。比如:“會(huì)”字上面的人要把下面的云包住，“廣”的橫不要太長(zhǎng)，左低右略高。
學(xué)生活動(dòng)：在田字格里規(guī)范書(shū)寫(xiě)六個(gè)會(huì)寫(xiě)字。
5.教師活動(dòng)：學(xué)習(xí)了這六個(gè)會(huì)寫(xiě)字，請(qǐng)同學(xué)們用他們組詞。(學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回答。)教師點(diǎn)評(píng)：教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生組詞，并列舉其他詞語(yǔ)，拓寬學(xué)生的思路。
六．課后作業(yè)。
1.熟練會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)字。
2.有感情的朗讀課文，讀出熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的思想感情。
3.課下實(shí)踐：（1）你還了解北京的什么？收集北京風(fēng)景圖片及有關(guān)的資料，介紹北京美麗的風(fēng)光。（2）新疆除了天山雪蓮，還有什么？去搜集資料，和小朋友們交流交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我多想去看看
北京 新疆
雄偉的天安門(mén) 美麗的天山
壯觀(guān)的升旗儀式 盛開(kāi)的雪蓮
敢創(chuàng)新教案篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)字詞，積累疊詞，了解小說(shuō)背景。
2、了解小說(shuō)借助對(duì)話(huà)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用讀對(duì)話(huà)梳理情節(jié)的方法，整體感知人物形象。
3、初步了解小說(shuō)用語(yǔ)言塑造人物形象的特點(diǎn)，關(guān)注人物語(yǔ)言描寫(xiě)的不同形式，用品讀關(guān)鍵詞句，揣摩心理的策略，加深對(duì)人物形象的感知。
4、深讀文章，分清內(nèi)容的主次，體會(huì)作者是如何做到詳略得當(dāng)?shù)摹?/p>
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1，初步了解小說(shuō)用語(yǔ)言塑造人物形象的特點(diǎn)，關(guān)注人物語(yǔ)言描寫(xiě)的不同形式，用品讀關(guān)鍵詞句，揣摩心理的策略，加深對(duì)人物形象的感知。
2，深讀文章，分清內(nèi)容的主次，體會(huì)作者是如何詳略得當(dāng)?shù)摹?/p>
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，明確文體
1、播放微視頻，引出小說(shuō)背景。
2、板書(shū)課題，讀準(zhǔn)課題。
二、字詞教學(xué)，了解環(huán)境
1、出示字詞，讀準(zhǔn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)內(nèi)容和形式上發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、情境朗讀，了解環(huán)境。
三、梳理情節(jié)，初識(shí)形象
1、快速默讀第6—19自然段，思考：八兒想吃臘八粥卻吃不到，他是怎么辦的？
2、根據(jù)學(xué)生回答，梳理小說(shuō)情節(jié)。
3、根據(jù)板書(shū)，串聯(lián)情節(jié)，了解小說(shuō)主要內(nèi)容。
4、小結(jié)：這篇小說(shuō)就是用對(duì)話(huà)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。剛才，我們讀了八兒和媽媽的對(duì)話(huà)，梳理出的情節(jié)就是小說(shuō)的情節(jié)。
5、交流：從這些情節(jié)中，你看到一個(gè)怎樣的八兒？
四、品讀語(yǔ)言，豐盈形象
1、聚焦情節(jié)中八兒的語(yǔ)言，初步感受語(yǔ)言的變化。
2、品讀短句。
（1）齊讀，思考：本句中哪個(gè)字最精彩？
（2）對(duì)比朗讀，從“那”字，你感受到什么？
（3）聯(lián)系自己生活經(jīng)歷，感知八兒形象。
（4）有感情地朗讀。
（5）小結(jié)：一個(gè)“那”字，又讓我們看到一個(gè)（回扣板書(shū)）的八兒。剛才，我們抓住了八兒的語(yǔ)言，品讀“那”這個(gè)關(guān)鍵詞，揣摩了八兒的心理，從而讓八兒的形象在我們頭腦中更加豐滿(mǎn)。
3、品讀長(zhǎng)句
（1）自由讀，邊讀邊思考：為什么有這樣的變化？
（2）四人小組合作，完成學(xué)習(xí)單。
填一填：八兒每次是怎么分的，有什么變化？
寫(xiě)一寫(xiě)：你又讀到一個(gè)怎樣的八兒，并想想理由（填在磁卡上，一張磁卡寫(xiě)一個(gè)詞）。一定要填在磁卡上。溫馨提示：四人小組，一人主持，其他三人一人匯報(bào)一處。
（3）小組匯報(bào)。
（4）小結(jié)：剛才，我們讀了八兒這處長(zhǎng)的語(yǔ)言，從分粥的變化中揣摩了八兒的心理，讓他的形象在我們的頭腦中更加豐盈。
（5）串讀三次分粥的句子，讀出變化。
4、小結(jié)：剛才我們品讀了八兒的語(yǔ)言，關(guān)注了關(guān)鍵詞句，揣摩了八兒的心理，讓八兒的形象躍然紙上。沈從文不愧為語(yǔ)言大師，在對(duì)人物語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)，每個(gè)詞語(yǔ)，每句話(huà)都經(jīng)過(guò)了反復(fù)的推敲，多一個(gè)字不行，少一個(gè)字也不行，借助不同的語(yǔ)言形式展現(xiàn)人物不同的形象。
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課，我們通過(guò)梳理環(huán)境中的情節(jié)，品讀八兒的語(yǔ)言，揣摩他的心理，看到了一個(gè)（回扣板書(shū)）的八兒。八兒心里隱藏的語(yǔ)言和那鍋不斷嘆氣的粥，這又藏著什么奧秘呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)揭秘。
第二課時(shí)
?導(dǎo)入】
一、談話(huà)導(dǎo)入，回顧課文內(nèi)容評(píng)論
1、談話(huà)導(dǎo)入。
2、回顧課文內(nèi)容，想一想課文圍繞臘八粥寫(xiě)了什么事？
?講授】
二、品讀課文評(píng)論
1、課文的主要人物是誰(shuí)？八兒給你留下了怎樣的印象？
2、明確任務(wù)：課文是如何寫(xiě)八兒嘴饞的？
3、讀文探究
1）默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)八兒特點(diǎn)的句子，作批注。
2）小組交流
4、集體匯報(bào)
1）描寫(xiě)動(dòng)作的句子。
2）描寫(xiě)語(yǔ)言的句子。
3）描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子。
5、小結(jié)：全文圍繞“八兒”全家吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過(guò)，展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦的圖畫(huà)。表現(xiàn)了一家的其樂(lè)融融。
?活動(dòng)】
三、指導(dǎo)朗讀評(píng)論
1、本篇課文人物對(duì)話(huà)描寫(xiě)較多，組織學(xué)生分角色朗讀。
2、通過(guò)揣摩人物心理，聯(lián)系提示語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
3、組織朗讀比賽，互相點(diǎn)評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
?作業(yè)】
四、作業(yè)評(píng)論
1、有感情地將課文朗讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2、查找有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的資料，進(jìn)一步了解中國(guó)傳統(tǒng)民俗文化。
敢創(chuàng)新教案篇6
教學(xué)過(guò)程
一、直指“放棄”，導(dǎo)入課文：
1、板書(shū)題眼，談話(huà)入課：看老師在黑板上寫(xiě)個(gè)詞。（板書(shū)：放棄）誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞？給“放棄”找反義詞（爭(zhēng)?。?。生活中有過(guò)因爭(zhēng)取不到而放棄的經(jīng)歷嗎？
2、播放錄相，喚起情感。喜歡看足球賽嗎？（播放射門(mén)精彩鏡頭）
看了錄相，你覺(jué)得足球賽中最精彩、最高潮的是什么，作為足球運(yùn)動(dòng)員，最想爭(zhēng)取的又是什么？（射門(mén)?。?/p>
3、設(shè)置懸念，引發(fā)探究：可是，在一場(chǎng)激烈的足球賽中，卻有這樣一位球員：在完全有把握將球踢進(jìn)對(duì)方球門(mén)的一剎那，他卻放棄了射門(mén)，這到底是怎么回事呢？（板書(shū)：射門(mén)）
讓我們一起走進(jìn)《放棄射門(mén)》，尋求其中的答案。
二、緊扣“放棄”，理清脈絡(luò)。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速讀課文，看課文的主人公是誰(shuí)，寫(xiě)他幾次放棄射門(mén)。
2、找出課文中直接寫(xiě)福勒放棄射門(mén)原因的一句話(huà)。（“為了避免對(duì)方受傷，他放棄了一次成功的輝煌”）
三、探究“放棄”，朗讀體驗(yàn)。
（1）剛才讀了課文，福勒哪一次放棄“成功的輝煌”最讓你激動(dòng)？
（2）那好，用你自己喜歡的方式讀這一段。你可以默讀感受，可以邊讀邊想象畫(huà)面，可以在你感受最深的句子旁作批注，寫(xiě)寫(xiě)你的感受，還可以大聲朗讀，讀出你的感情。把你學(xué)習(xí)的成果和同桌交流交流。
（2）學(xué)生自學(xué)。
4、匯報(bào)交流，點(diǎn)撥指導(dǎo)。（15分鐘左右）
師：福勒是在什么情況下“放棄成功的輝煌”的？這一段哪些句子的描寫(xiě)讓你感受到了比賽的激烈？（媒體支持，隨機(jī)點(diǎn)擊，聲色感染）
（1）當(dāng)比賽進(jìn)行到63分鐘時(shí)，利物浦隊(duì)前鋒、22歲的世界級(jí)球星帶球突破，行云流水般晃過(guò)幾名后衛(wèi)，直插對(duì)方禁區(qū)。
點(diǎn)撥：哪些詞寫(xiě)出了比賽的情形？“行云流水”你是怎樣理解的？你感受到了什么？
帶著這種感情讀。
（2）說(shuō)時(shí)遲、那時(shí)快，守門(mén)員西曼簡(jiǎn)直瘋了一般，在福勒出腳的瞬間，不顧一切撲出球門(mén)，他要用身體堵住勢(shì)在必進(jìn)的足球。
點(diǎn)撥：比較句子：這時(shí)，西曼已經(jīng)撲出球門(mén)，他要用身體堵住足球。（媒體出示）
（3）就在福勒已經(jīng)完成百分之九十的破門(mén)動(dòng)作，只差最后一擊時(shí)，西曼已經(jīng)閃電般撲到他的腳前。
點(diǎn)撥：西曼是怎樣撲到福勒腳前的？（媒體播放）
5、想象情景：比賽進(jìn)行得這樣激烈，雙方隊(duì)員、教練、觀(guān)眾會(huì)是怎樣的反應(yīng)？如果你在場(chǎng)，你會(huì)說(shuō)些什么，做些什么，想些什么？
這種心情你可以用哪些詞來(lái)形容？（急如星火，火燒眉毛，心跳加速等）
6、入情入境，品味賞讀。
面對(duì)這場(chǎng)精彩的足球賽，想不想再來(lái)好好的讀一讀？待會(huì)咱們舉行解說(shuō)詞比賽，看誰(shuí)最能調(diào)動(dòng)大家的情緒。給你們配上錄相，老師先提示。
這是異常激烈的球賽，看，比賽進(jìn)行到63分鐘時(shí)——
進(jìn)球機(jī)會(huì)就在眼前——
福勒將球——
說(shuō)是遲，那時(shí)快——
西曼十分清楚這一撲有極大的危險(xiǎn)，卻還是——
就在福勒已經(jīng)完成百分之九十的破門(mén)動(dòng)作，只差最后一擊時(shí)，——
好，我們?cè)賮?lái)一次精彩回放，誰(shuí)來(lái)當(dāng)解說(shuō)員？咱們來(lái)進(jìn)行一次球賽“現(xiàn)場(chǎng)直播”。
6、師感情描述：這么激烈的球賽，進(jìn)球——?jiǎng)菰诒氐?，形?shì)——十分緊張?？墒?，做為前鋒的福勒卻選擇了——放棄射門(mén)！此時(shí)此刻，看到因放棄射門(mén)而摔倒的福勒，你的心情怎樣？
四、辯論“放棄”，提高認(rèn)識(shí)。
1、“他放棄了一次成功的輝煌”，你怎樣理解這句話(huà)的？對(duì)于他的兩次放棄，你有什么想說(shuō)的？（老師以記者的身份進(jìn)行采訪(fǎng)，更利于學(xué)生說(shuō)真話(huà)。）
2、那好，支持福勒的作左邊，我們把它叫正方，認(rèn)為這種做法不對(duì)的左右邊，做反方。咱們待會(huì)舉行一次辯論賽，看誰(shuí)能說(shuō)服對(duì)方。提出幾個(gè)要求：
（1）、先在組內(nèi)討論，盡可能從課文里找依據(jù)，不夠的話(huà)可以利用課前你收集的一些資料。
（2）、在辯論的過(guò)程中，當(dāng)你覺(jué)得被對(duì)方說(shuō)服，可以改變座位。
（3）、雙方陳述觀(guān)點(diǎn)時(shí)，對(duì)方要認(rèn)真聽(tīng)，以便找到合適的依據(jù)進(jìn)行反駁。
3、學(xué)生辯論。教師可以做組織者，也可以參與一方進(jìn)行辯論。
辯論可能涉及的問(wèn)題：黑哨問(wèn)題、人性道德與集體利益相沖突問(wèn)題、體育精神中的一些具體問(wèn)題，教師事前應(yīng)當(dāng)有充分估計(jì)，避免走題。
4、總結(jié)辯論，發(fā)散歸一。
從剛才激烈的口舌交鋒中，李老師感受到了你們學(xué)習(xí)的投入，頭腦的睿智和雄辯的口才。雙方公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理。作為辯論的參與者，請(qǐng)?jiān)试S我也來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
（音樂(lè)起，多媒體映示畫(huà)面）我想：作為一名運(yùn)動(dòng)員，在比賽如此重要、如此激烈的情況下，福勒對(duì)射門(mén)的放棄也許會(huì)另一部分球迷、一部分運(yùn)動(dòng)員、甚至他的教練失望。但是，我們真正的體育精神是什么？?jī)H僅是爭(zhēng)名奪利嗎？（請(qǐng)對(duì)這方面有了解的同學(xué)說(shuō)說(shuō)）通過(guò)比賽增強(qiáng)交流、友愛(ài)，達(dá)到共同提高體質(zhì)的目的，這是體育精神的真諦。運(yùn)動(dòng)員福勒用關(guān)愛(ài)他人這種人性中最美好的一面詮釋了真正的體育精神。他創(chuàng)造的不是射門(mén)的經(jīng)典，而是團(tuán)結(jié)的經(jīng)典、友愛(ài)的經(jīng)典。有誰(shuí)能說(shuō)，這不是另一種成功的輝煌，另一種精妙絕倫的經(jīng)典呢？
對(duì)于福勒的放棄，你理解了嗎？觀(guān)眾呢？（請(qǐng)你也給福勒以熱烈的掌聲好嗎？）
齊讀最后一自然段。
五、提煉“放棄”，升華情感。
1、課文學(xué)到這兒，李老師想用詩(shī)歌的形式來(lái)總結(jié)今天的感受，想聽(tīng)嗎？（師充滿(mǎn)感情地朗讀自創(chuàng)詩(shī)歌：
有一種放棄不需努力，
有一種放棄卻需要勇氣；
在無(wú)望時(shí)放棄，
折射的是懦弱；
在成功前放棄，
顯示的是崇高?。?/p>
2、學(xué)了課文，你還有什么想說(shuō)的，能用你的方式告訴大家，與大家共勉嗎？（學(xué)生可以寫(xiě)名言，可以給福勒書(shū)寫(xiě)錦旗，可以寫(xiě)封信給福勒……）
（課堂教學(xué)應(yīng)充滿(mǎn)生命的氣息，教師用自身情感和智慧給知識(shí)注入生命，設(shè)計(jì)自主選擇的聯(lián)系，使學(xué)生靈性、情感和想象能夠自由飛揚(yáng)。）
六、布置作業(yè)，遷移拓展。
1、推薦材料《迪卡尼奧放棄射門(mén)》，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)比賽場(chǎng)面。
比賽雙方：
主角：迪卡尼奧
放棄射門(mén)原因：對(duì)方裁判員在比賽中膝蓋受傷。
要求：請(qǐng)你根據(jù)以上材料，充分發(fā)揮想象，把當(dāng)時(shí)的情形描寫(xiě)下來(lái)。（雙方運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn)，觀(guān)眾反應(yīng)都可以寫(xiě)一寫(xiě)。）
2、觀(guān)看一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)，寫(xiě)一篇解說(shuō)詞。
敢創(chuàng)新教案篇7
活動(dòng)背景
背景一:中華民族有著幾千年的悠久歷史和文化積淀,我們的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深。優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),對(duì)中華民族的統(tǒng)一、穩(wěn)定和自立于世界民族之林起到了巨大的作用。只有深深植根于民族土壤,繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,并在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新,才能推動(dòng)當(dāng)代中國(guó)先進(jìn)文化的發(fā)展。我們應(yīng)當(dāng)為民族文化的繼承和發(fā)展作些實(shí)實(shí)在在的工作。
背景二:在古都北京,無(wú)論是紅墻黃瓦的皇城宮府,還是青磚灰瓦的百姓之家,都積淀著北京乃至于整個(gè)中華民族的政治、人文底蘊(yùn),釋放著不朽的東方文化魅力,這是先人留給我們的優(yōu)秀文化遺產(chǎn),是中華民族城市文明的重要標(biāo)志,也是寶貴的、不可再生的資源。近年來(lái),隨著城市建設(shè)步伐的加快,北京也與世界上的許多古城一樣,在城市現(xiàn)代化建設(shè)與歷史文化風(fēng)貌保護(hù)之間進(jìn)行著艱難的選擇。當(dāng)一幢幢高樓拔地而起的時(shí)候,往往是一條條胡同、一個(gè)個(gè)四合院在“拆”字聲中化作記憶的時(shí)候。其實(shí),這種現(xiàn)象在全國(guó)各地屢見(jiàn)不鮮。
背景三:20xx年6月28日,為期10天的第28屆世界遺產(chǎn)大會(huì)在中國(guó)蘇州開(kāi)幕。世界遺產(chǎn)大會(huì)是政府間國(guó)際會(huì)議,是世界遺產(chǎn)委員會(huì)的例會(huì),每年召開(kāi)一次,分別在各締約國(guó)舉行。本屆世遺大會(huì)共審議了48個(gè)備選項(xiàng)目,通過(guò)了34項(xiàng)世界遺產(chǎn)的申請(qǐng),其中29項(xiàng)世界文化遺產(chǎn)和5項(xiàng)世界自然遺產(chǎn)。在閉幕式上,大會(huì)通過(guò)并宣讀了《蘇州宣言》,呼吁國(guó)際社會(huì)和世界各國(guó)要更加重視青年人在世界遺產(chǎn)保護(hù)中的作用,加強(qiáng)針對(duì)青年人的世界遺產(chǎn)保護(hù)教育。
活動(dòng)目標(biāo)
調(diào)查了解當(dāng)?shù)貎?yōu)秀文化遺產(chǎn)的類(lèi)型、特點(diǎn)及保護(hù)狀況,感受我國(guó)豐富多彩的優(yōu)秀文化遺產(chǎn),提高對(duì)保護(hù)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)民族自豪感和責(zé)任感。
學(xué)會(huì)用辯證的觀(guān)點(diǎn)分析我國(guó)文化遺產(chǎn)中的精華和糟粕,提高文化鑒別能力,自覺(jué)擔(dān)當(dāng)保護(hù)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重任。
活動(dòng)過(guò)程與內(nèi)容
1、調(diào)查當(dāng)?shù)貎?yōu)秀文化遺產(chǎn)及保護(hù)情況
文化遺產(chǎn)包括以下幾大類(lèi)別:繪畫(huà)、雕刻、工藝品、文獻(xiàn)古籍等有形文化遺產(chǎn);戲劇、音樂(lè)、工藝技術(shù)等無(wú)形文化遺產(chǎn);節(jié)日、信仰等民俗文化遺產(chǎn);建筑、古老的街道、名勝古跡等紀(jì)念物。調(diào)查活動(dòng)可以采用實(shí)地考察、走訪(fǎng)專(zhuān)家等形式,也可以借助報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒。
對(duì)當(dāng)?shù)匚幕z產(chǎn)保護(hù)情況的了解,可通過(guò)采訪(fǎng)當(dāng)?shù)鼐用?走訪(fǎng)文物局、博物館等職能部門(mén)。在分析的基礎(chǔ)上,向有關(guān)部門(mén)提出如何有效保護(hù)當(dāng)?shù)匚幕z產(chǎn)的建議。
2、制定一個(gè)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的保護(hù)、開(kāi)發(fā)和利用方案
該方案可包括以下內(nèi)容:
方案名稱(chēng):xxx優(yōu)秀文化遺產(chǎn)保護(hù)工程方案
活動(dòng)目的與價(jià)值:保護(hù)民族文化,弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,喚起全社會(huì)保護(hù)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的意識(shí)。
活動(dòng)內(nèi)容:略。
活動(dòng)結(jié)果:形成方案,并在此方案指導(dǎo)下開(kāi)展搶救文化遺產(chǎn)、合理開(kāi)發(fā)和利用優(yōu)秀文化遺產(chǎn)活動(dòng)。
3、以“越是民族的,越是世界的”為主題,舉行一次研討會(huì)
活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)
2、向有關(guān)部門(mén)提交優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的保護(hù)、開(kāi)發(fā)和利用方案。
3、將“越是民族的,越是世界的”為主題的小論文匯集整理出一期壁報(bào)。
觀(guān)點(diǎn)集結(jié)
1、文化具有多樣性
(1)文化多樣性主要表現(xiàn)為民族文化的多樣性,可見(jiàn)諸于語(yǔ)言文字、宗教信仰、思想理論、文學(xué)藝術(shù)、民居建筑、風(fēng)俗習(xí)慣等各個(gè)方面。不同民族文化有其共同規(guī)律,同時(shí)也存在著差異。文化是民族的,又是世界的。
(2)在經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮中,不同民族文化相互交融。對(duì)待文化多樣性的正確態(tài)度是:既要認(rèn)同本民族文化,又要尊重其他民族文化。尊重文化多樣性是發(fā)展本民族文化的內(nèi)在要求。在一個(gè)民族的歷史與現(xiàn)實(shí)中,民族文化起著維系社會(huì)生活、維持社會(huì)穩(wěn)定的重要作用,是這個(gè)民族生存與發(fā)展的精神根基。尊重文化多樣性,首先要尊重自己民族的文化,培育好、發(fā)展好本民族文化;尊重文化多樣性是實(shí)現(xiàn)世界文化繁榮的必然要求。一個(gè)民族的文化成就,不僅屬于這個(gè)民族,而且屬于整個(gè)世界。尊重和保存不同的民族文化,是人類(lèi)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。
(3)承認(rèn)世界文化的多樣性、尊重不同民族的文化,必須遵循各國(guó)文化一律平等的原則。在文化交流中,要尊重差異,理解個(gè)性,和平相處,共同促進(jìn)世界文化的繁榮。
2、文化傳播有多種方式和媒介
(1)文化交流的過(guò)程,就是文化傳播的過(guò)程。貿(mào)易活動(dòng)、人口遷徙和教育等都是文化傳播的重要途徑。
(2)文化傳播總要通過(guò)一定的媒介才能實(shí)現(xiàn)。傳媒大體經(jīng)歷了口語(yǔ)、文字、印刷、電子和網(wǎng)絡(luò)等發(fā)展階段。現(xiàn)代社會(huì)中的大眾傳媒包括報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種形式,它們各具特點(diǎn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)作為大眾傳媒,能夠最大程度地超越時(shí)空的局限,匯集來(lái)自世界各地的信息,日益顯示出文化傳遞、溝通、共享的強(qiáng)大功能,已經(jīng)成為文化傳播的主要手段。
(3)中國(guó)是世界古代文明的發(fā)祥地之一。我們既要更加熱情地歡迎世界各國(guó)優(yōu)秀文化在中國(guó)傳播,又要更加主動(dòng)地推動(dòng)中華文化走向世界。做中外文化交流的友好使者,是時(shí)代賦予我們的使命。
3、文化具有繼承性
(1)傳統(tǒng)文化在現(xiàn)實(shí)生活中具有重要影響和作用。傳統(tǒng)習(xí)俗,對(duì)人們的物質(zhì)生活和精神生活產(chǎn)生持久的影響,是傳統(tǒng)文化的基本形式之一;傳統(tǒng)建筑是展現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要標(biāo)志;傳統(tǒng)思想已經(jīng)成為中華文化的非常重要的組成部分,對(duì)今天中國(guó)人的價(jià)值觀(guān)念、生活方式和中國(guó)的發(fā)展道路,具有深刻影響。
(2)傳統(tǒng)文化具有相對(duì)穩(wěn)定性。傳統(tǒng)文化在世代相傳中保留著基本特征,同時(shí),其基本內(nèi)涵又能夠因時(shí)而變。傳統(tǒng)文化具有鮮明的民族性。作為特定歷史發(fā)展的產(chǎn)物,傳統(tǒng)文化是維系民族生存和發(fā)展的精神紐帶。
(3)繼承傳統(tǒng)文化要“取其精華,去其糟粕”。對(duì)于傳統(tǒng)文化中符合社會(huì)發(fā)展要求的、積極向上的內(nèi)容,應(yīng)該繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)。對(duì)于傳統(tǒng)文化中不符合社會(huì)發(fā)展要求的、落后的、腐朽的東西,要自覺(jué)地加以改造和剔除。
4、文化的繼承與發(fā)展是同一過(guò)程的兩個(gè)方面
(1)文化繼承是文化發(fā)展的必要前提,文化發(fā)展是文化繼承的必然結(jié)果。文化在繼承的基礎(chǔ)上發(fā)展,在發(fā)展的過(guò)程中繼承。把握好二者關(guān)系,批判地繼承傳統(tǒng)文化,不斷推陳出新,革故鼎新,我們就能夠做出正確的文化選擇,成為自覺(jué)的文化傳承者和享用者。
(2)影響文化發(fā)展的因素是多方面的。社會(huì)制度的更替、科學(xué)技術(shù)和思想運(yùn)動(dòng)、教育方式的變革等對(duì)文化的傳承具有深刻的影響。
5、社會(huì)實(shí)踐是文化創(chuàng)新的源泉和動(dòng)力,文化創(chuàng)新對(duì)社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展和民族文化的繁榮具有巨大作用
(1)社會(huì)實(shí)踐是文化創(chuàng)新的源泉和動(dòng)力。
①社會(huì)實(shí)踐是文化創(chuàng)新的源泉。人類(lèi)在改造自然和社會(huì)的實(shí)踐中創(chuàng)造出自己特有的文化。離開(kāi)了社會(huì)實(shí)踐,文化就會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。
②社會(huì)實(shí)踐是文化創(chuàng)新的動(dòng)力。一方面,社會(huì)實(shí)踐不斷出現(xiàn)新情況,提出新問(wèn)題,需要文化不斷創(chuàng)新,以適應(yīng)新情況,回答新問(wèn)題;另一方面,社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展,為文化創(chuàng)新提供了更為豐富的資源,準(zhǔn)備了更加充足的條件。
(2)文化創(chuàng)新對(duì)社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展和民族文化的繁榮具有巨大作用。
①文化創(chuàng)新可以推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展。推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展,促進(jìn)人的全面發(fā)展,是文化創(chuàng)新的根本目的,也是檢驗(yàn)文化創(chuàng)新的標(biāo)準(zhǔn)所在。
②文化創(chuàng)新能夠促進(jìn)民族文化的繁榮。只有在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新,傳統(tǒng)文化才能煥發(fā)生機(jī)、歷久彌新,民族文化才能充滿(mǎn)活力、日益豐富。文化創(chuàng)新,是一個(gè)民族永葆生命力和富有凝聚力的重要保證。
(3)人民群眾是社會(huì)實(shí)踐的主體,也是文化創(chuàng)造的主體。有作為的文化創(chuàng)造者,應(yīng)該自覺(jué)投身于建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐,創(chuàng)造出無(wú)愧于時(shí)代和人民的文化作品。
6、推陳出新、革故鼎新是文化創(chuàng)新的重要途徑
(1)文化創(chuàng)新既是一個(gè)“取其精華、去其糟粕”的改造傳統(tǒng)文化的過(guò)程,又是一個(gè)“推陳出新、革故鼎新”的創(chuàng)造新文化、發(fā)展新文化的過(guò)程;既是一個(gè)民族文化相互交流、融合的過(guò)程,又是一個(gè)借鑒、汲取人類(lèi)一切優(yōu)秀文化成果,發(fā)展民族文化的過(guò)程。一方面,我們不能離開(kāi)傳統(tǒng),空談文化創(chuàng)新。另一方面,體現(xiàn)時(shí)代精神,是文化創(chuàng)新的重要追求。
(2)實(shí)現(xiàn)文化創(chuàng)新,需要博采眾長(zhǎng),進(jìn)行文化借鑒,學(xué)習(xí)和吸收各民族優(yōu)秀文化成果,以發(fā)展本民族文化。文化多樣性是世界的基本特征,也是文化創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)。在文化交流、借鑒與融合的過(guò)程中,要正確處理好文化差異和文化競(jìng)爭(zhēng)與文化合作的關(guān)系。在學(xué)習(xí)和借鑒其他民族優(yōu)秀文化成果時(shí)要以我為主、為我所用,植根于自己民族的文化土壤,不斷實(shí)現(xiàn)中華民族的文化創(chuàng)新。
(3)在文化創(chuàng)新過(guò)程中要堅(jiān)持正確的方向,既要克服一味固守本民族的傳統(tǒng)文化,拒絕接受新文化和任何外來(lái)文化的“守舊主義”和“封閉主義”,又要克服一味推崇外來(lái)文化,根本否定傳統(tǒng)文化的“民族虛無(wú)主義”和“歷史虛無(wú)主義”。
7、建立“學(xué)習(xí)型社會(huì)”,促進(jìn)人的全面發(fā)展和文化的繼承與創(chuàng)新
(1)教育在文化傳承中起著特殊重要的作用。隨著社會(huì)不斷發(fā)展,教育和學(xué)習(xí)方式不斷改進(jìn),對(duì)文化傳承產(chǎn)生越來(lái)越重要的影響。建立“學(xué)習(xí)型社會(huì)”,是我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)之一,是科技進(jìn)步的必然要求和結(jié)果,也意味著文化傳承方式的新變革。
(2)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí),是學(xué)習(xí)型社會(huì)的核心內(nèi)涵。推動(dòng)教育信息化和構(gòu)建終身教育體系,是建立學(xué)習(xí)型社會(huì)的內(nèi)在要求。
(3)建立學(xué)習(xí)型社會(huì),以實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展
敢創(chuàng)新教案篇8
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、觀(guān)察自己的雙手，體驗(yàn)玩小手游戲的快樂(lè)。
2、能大膽表達(dá)，創(chuàng)編動(dòng)作，發(fā)展創(chuàng)造力。
3、創(chuàng)造性地畫(huà)出各種手形畫(huà)，并大膽添畫(huà)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
音樂(lè)磁帶：《拍手律動(dòng)歌》 《小手爬》； 彩筆、紙每人一份。
【活動(dòng)過(guò)程】
導(dǎo)入活動(dòng)：“寶貝都有一雙小巧手，拉拉手，拍拍手，拿出小巧手和老師一塊做律動(dòng)?！迸氖致蓜?dòng)，引起幼兒的興趣。
1、讓幼兒觀(guān)察自己的雙手。引導(dǎo)幼兒說(shuō)出小手上有什么？（指頭、指甲、手心、手背）小手像什么？（樹(shù)*、扇子、孔雀尾巴、樹(shù)葉、金魚(yú)尾巴……）鼓勵(lì)幼兒大膽想像。
2、小手做游戲。討論：小手會(huì)表演什么動(dòng)作？看誰(shuí)想得動(dòng)作多。
① 巧手游戲：上上拍拍，下下拍拍；上拍拍，下拍拍；上下拍拍。（鍛煉幼兒小手的靈活性，體驗(yàn)玩小手游戲的快樂(lè)）② 鼓勵(lì)幼兒做出各種手部動(dòng)作，及時(shí)表?yè)P(yáng)有創(chuàng)新的幼兒。（如：小手表演手腕花、吹喇叭、老鷹、小魚(yú)游、小鳥(niǎo)飛、騎馬……）
3、能干的小手。啟發(fā)幼兒探究小手能干哪些事情？鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)、并表演。如：小手會(huì)穿衣服，用小手動(dòng)作創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來(lái)。（也可把幼兒表演的動(dòng)作以編成兒歌的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒邊說(shuō)邊表演）
4、音樂(lè)游戲《小手爬》。讓幼兒的小手隨音樂(lè)在身體上爬一爬。
小手爬呀爬，一爬爬到頭頂上。小手爬呀爬，一爬爬到小腳上……根據(jù)歌詞做相應(yīng)的動(dòng)作。問(wèn)幼兒：小手還能爬到哪里？最后小手爬呀爬，爬到了老師的圖畫(huà)上。
5、手形添畫(huà)。讓幼兒沿小手隨意畫(huà)出輪廓并添畫(huà)內(nèi)容，看能變出什么？
① 出示范例，幼兒先觀(guān)察，小手變成了什么？（小手變小貓、小手變小兔、小手變笑臉……）啟發(fā)幼兒思考：小手還能畫(huà)成什么形狀？變成什么？
② 啟發(fā)幼兒用自己的小巧手想象更多的手形，展示給其他幼兒看。并按自己喜歡的手形沿小手畫(huà)出輪廓，進(jìn)行添畫(huà)。教師指導(dǎo)。
③ 由易入難，擴(kuò)展幼兒思維。讓幼兒大膽嘗試變換手的各種形狀和姿勢(shì)，創(chuàng)造性地組合兩種手形畫(huà)出新的圖案。（如：小手變老鷹……）
④ 展示作品，幼兒講述：巧手變變變，變成了什么？
【活動(dòng)延伸】
回家后和爸爸媽媽?zhuān)猛砩系臒艄?，一起玩手影游戲，并想一想影子像什么？繼續(xù)培養(yǎng)其想象力。
