不管我們已經(jīng)教過(guò)了多少學(xué)生,每節(jié)課之前還是需要準(zhǔn)備教案,教案在擬訂的過(guò)程中,老師一定要強(qiáng)調(diào)文字表述規(guī)范,以下是范文社小編精心為您推薦的七年級(jí)語(yǔ)文上教案推薦5篇,供大家參考。
七年級(jí)語(yǔ)文上教案篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容。
2、領(lǐng)會(huì)作者贊美春天,積極進(jìn)取的思想感情,激勵(lì)學(xué)生珍惜春光,奮發(fā)向上。
3、學(xué)習(xí)作者全面而細(xì)致地觀察景物,抓住特點(diǎn),有條理地用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)景物,表現(xiàn)景物特點(diǎn)的方法。
4、了解文章寓情于景,表達(dá)對(duì)春天贊美之情的特點(diǎn),體會(huì)精確的詞語(yǔ)和比喻、擬人等修辭方法的表達(dá)作用。
教學(xué)重點(diǎn):
1、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。
2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn):
1、培養(yǎng)“細(xì)致觀察事物,抓住特點(diǎn)描述”的能力。
2、體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的表達(dá)作用。
教時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
播放歌曲《春天在哪里》,春天在哪里?春天在朱自清的筆下。
二、作者簡(jiǎn)介:
朱自清,原名自華,號(hào)秋實(shí),后改名自清,字佩弦,詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。原籍浙江紹興。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩(shī)》月刊,是早期文學(xué)研究會(huì)會(huì)員。
代表作 《背影》《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》等。
其散文樸素縝密、清雋沉郁,以語(yǔ)言洗煉,文筆清麗著稱,極富有真情實(shí)感。
三、檢查預(yù)習(xí):
蓑suō 黃暈yùn 應(yīng)和hè 抖dǒu擻sǒu 呼朋引伴
笠lì 嘹亮liáo 胳ɡē膊bo 醞yùn釀niànɡ 花枝招展
撐 盼望 潤(rùn)濕 清脆 欣欣然
賣弄 朗潤(rùn) 軟綿綿
四、整體感知:
1、聽(tīng)課文朗讀。
2、有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,體會(huì)語(yǔ)言美。
3、劃分層次,概括段落大意。
(圍繞一個(gè)“春”字,寫(xiě)了“盼春”、“繪春”、“頌春”三部分。)
五、分析文章結(jié)構(gòu):
(一)第一部分(第1段):
1、作者以怎樣的心情迎接春天的到來(lái)?是哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的?
明確:急切——盼望著,盼望??
2、此時(shí)春天來(lái)了沒(méi)有?哪個(gè)詞可以看出來(lái)?
明確:沒(méi)有——近
3、這里運(yùn)用了什么修辭方法?有什么作用?
明確:用反復(fù)、擬人的修辭手法,形象生動(dòng)地突出作者盼春的急切心情。
4、小結(jié):文章第一部分只有一句話,作者通過(guò)抒情的手法,運(yùn)用反復(fù)、擬人的修辭方法給我們寫(xiě)出了他渴望春天的急切心情,在他感情的渲染之下,我們也產(chǎn)生了同感,同樣渴望春天盡早到來(lái)。
(二)第二部分(2—7段):
1、終于迎來(lái)的春天是怎樣的呢?作者在一開(kāi)始便用一句話對(duì)春回大地作了概括形象的描繪,指名學(xué)生朗讀這段話,其他學(xué)生找出這句話。
明確:一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼。
2、作者依次寫(xiě)了哪些景物?哪些一筆帶過(guò)?哪些詳細(xì)描寫(xiě)?
明確:總體輪廓: 山、水、太陽(yáng)
局部描繪: 春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎接春天的人們
3、于這些景物作者并沒(méi)有一一詳細(xì)地描繪,而是先粗筆勾勒,通過(guò)遠(yuǎn)近不同的三種事物——山、水、太陽(yáng),給我們總體描繪出春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃勃的景象。有了粗筆勾勒的背景之后,作者才開(kāi)始用他那細(xì)致的筆觸,工筆細(xì)描富有春天特征的景物,繪出一幅幅美麗的春景圖。他一共詳細(xì)描繪了哪幾幅春景圖?請(qǐng)各用一個(gè)字概括圖中主角迎接春天的方式。
明確:春草圖( )、春花圖( )、春風(fēng)圖( )、春雨圖( )、迎春圖( )
4、小結(jié):作者正是如此有主有次,有詳有略地按一定的順序給我們描寫(xiě)春天的景物的,在寫(xiě)春天的山,水,太陽(yáng)時(shí)雖只有一句話,但他卻能夠運(yùn)用排比、擬人的修辭手法來(lái)描寫(xiě),賦予春天生命,對(duì)春天的喜愛(ài)之情溢于言表。
(三)第三部分(8—10段):
最后三段是贊美春天的,在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?
明確:比喻、排比,贊美了春天的新、美、力,“像剛落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壯的青年”,告訴人們,春天在發(fā)展、在成長(zhǎng)。
六、研讀賞析:
1、齊讀第二部分。
2、小組討論:比較春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖之間的異同(從特征、角度、寫(xiě)法、修辭方面比較)。
相同點(diǎn):都抓住了景物的特征,按照一定的順序,運(yùn)用了相關(guān)的修辭方法,語(yǔ)言生動(dòng)形象,字里行間流露出作者對(duì)春的喜愛(ài)之情。
3、迎春圖:人們通過(guò)哪些活動(dòng)喜迎春天?用書(shū)上的語(yǔ)句表現(xiàn)。
4、迎春圖與其它四幅圖之間有何關(guān)系?
明確:其它四幅圖層層鋪墊,很好地襯托了迎春圖。
七、品味語(yǔ)言:
你喜歡哪一幅圖?為什么?(可以從語(yǔ)言、寫(xiě)法、畫(huà)面等角度闡述。)
八、體驗(yàn)與反思:
1、《春》是我們所學(xué)過(guò)的不可多得的美文之一,結(jié)構(gòu)勻稱,語(yǔ)言清新、生動(dòng)、形象,使人充滿向往之情。同學(xué)們是否想過(guò),作者把文章寫(xiě)得如此好的原因是什么?我們應(yīng)該怎樣去做?
2、小組討論、交流:觀察細(xì)致,留心周圍事物。抓住事物的特征。綜合運(yùn)用多種修辭手法,使語(yǔ)言生動(dòng)形象。調(diào)動(dòng)人的感覺(jué)器官,使難寫(xiě)的事物形象突出。我們?cè)谄饺諏W(xué)習(xí)中,要勤觀察、抓特征、多揣摩、多練筆、多讀書(shū)、活運(yùn)用。
九、拓展延伸:
飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地,因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā),給人溫暖,給人希望,給人力量。古往今來(lái),每當(dāng)春回大地時(shí),無(wú)數(shù)文人墨客往往情不自禁地吟詩(shī)作文來(lái)描繪春天、歌頌春天。你能列舉一些描寫(xiě)春天的詩(shī)句嗎?
總結(jié):先來(lái)看看唐代的詩(shī)人是怎么寫(xiě)春的:(課件顯示)
春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)?!啤っ虾迫弧洞簳浴?/p>
好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生?!啤ざ鸥Α洞阂瓜灿辍?/p>
日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。——唐·白居易《憶江南》
天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)。——唐·韓愈《初春小雨》
再看看宋代的:
等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春?!巍ぶ祆洹洞喝铡?/p>
春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)?!巍と~紹翁《游園不值》
春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?!巍ね醢彩恫创现蕖?/p>
竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知?!巍ぬK軾《惠崇春江晚景》
十、布置作業(yè):
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、完成三訓(xùn)相應(yīng)習(xí)題。
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征、運(yùn)用多種方法寫(xiě)一寫(xiě)《冬》。
七年級(jí)語(yǔ)文上教案篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):掃清文字障礙;能歡快而有節(jié)奏的朗讀全文,學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞,體會(huì)作者清新自然的語(yǔ)言風(fēng)格;體會(huì)比喻,擬人等修辭手法的作用。
2、能力目標(biāo):通過(guò)閱讀、討論、賞析語(yǔ)言等手段,培養(yǎng)自我構(gòu)建知識(shí)的能力。通過(guò)朗讀指導(dǎo),訓(xùn)練朗讀能力,加深對(duì)文章內(nèi)容的理解;學(xué)會(huì)賞析本文語(yǔ)言的步驟。
3、情感目標(biāo):體會(huì)作者對(duì)春天無(wú)限熱愛(ài)的感情;培養(yǎng)熱愛(ài)大自然,保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣,形成學(xué)生健康的審美情趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、整體感知語(yǔ)言美,體會(huì)作者借景抒情的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì)賞析本文語(yǔ)言的方法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
通過(guò)產(chǎn)生聯(lián)想,學(xué)會(huì)賞析本文語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、積累運(yùn)用
1.①《春》的作者是________,根據(jù)課文內(nèi)容,可知此文的體裁是________。
②“________________”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你。
③鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,________________,________________,________________,________________。
2.解釋下列詞語(yǔ)的含義并造句。
①醞釀——
造句:
②花枝招展——
造句:
3.選出下列句子所用修辭手法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)()
a.一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼。
b.春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。
c.紅的像火;粉的像霞;白的像雪。
d.桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒。
4.括號(hào)里選出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),填在橫線上。
①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________(鬧飛)著。
②小草也青得________(刺逼)你的眼。
③山________(濕潤(rùn)朗潤(rùn))起來(lái)了。
④傍晚時(shí)候,上燈了,一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光________(襯托烘托)出一片________(安靜寂靜)而和平的夜。
5.按要求默寫(xiě)課文。
①描寫(xiě)春花色彩鮮艷的排比句________________________________
②描寫(xiě)春雨細(xì)密、閃爍的句子________________________________
二、自主探究
1.考考你的修辭知識(shí):請(qǐng)指出下面各句所使用的修辭方法。
a.你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒。()
b.東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了。()
c.鳥(niǎo)兒將巢安在繁華嫩葉當(dāng)中,高興起來(lái)了,呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉。()
d.紅得像火,粉得像霞,白得像雪。()
e.他們的房屋,稀稀疏疏的,在雨中靜默著。()
f.太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。()
3.檢查一下你的理解能力:請(qǐng)寫(xiě)出下面詞意所對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。
(1)高興的樣子。()
(2)明朗潤(rùn)澤。()
(3)各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,越來(lái)越濃。()
(4)黃色的光圈。()
(5)一年的計(jì)劃在春季考慮安排。()
4.積累精彩的句子,你會(huì)越來(lái)越有才華。請(qǐng)看下面的空,你會(huì)填嗎?
a.側(cè)面烘托花多的句子
b.“春花圖”中想象的句子
c.“春雨圖”中明寫(xiě)春雨暗寫(xiě)風(fēng)的句子
d.“春風(fēng)圖”中引用的句子
e.描寫(xiě)春雨的全景圖的一句
三.討論交流,合作釋疑
1.整體感知課文,思考:作者圍繞一個(gè)“春”字,寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容?其中哪一個(gè)內(nèi)容寫(xiě)得最詳細(xì)?你是怎么看出來(lái)的?
2.請(qǐng)帶著感情讀第一段,體會(huì)這一段表現(xiàn)了作者怎樣的感情,哪些詞語(yǔ)最典型?
有何感受?
4.有感情地朗讀3——7自然段“繪春”部分,概括每一段的主要內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì)作者的感情。
5.體會(huì)最后“贊春”部分,分析其表達(dá)上的作用。
四、拓展延伸
1.你能準(zhǔn)確地把握作者寫(xiě)“春”的總體思路嗎?請(qǐng)寫(xiě)在下面。
2.文中描繪的圖的先后順序可以調(diào)換嗎?請(qǐng)說(shuō)出理由。
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1.下面加點(diǎn)字的讀音有錯(cuò)誤的一組是()
A睡(shuì)醒賽(sài)跑蝴蝶(dié)捉迷藏(cáng)
B胳膊(bo)撫摸(mō)應(yīng)和(hé)鳥(niǎo)巢(cháo)
C醞釀(niàng)薄(báo)煙黃暈(yùn)抖擻(sǒu)
D蓑(suō)笠散(sǎn)落潤(rùn)(rùn)濕眨(zhǎ)眼
2.為下面的多音字注音組詞
和()()薄()()散()()
3.修辭方法與其它不同的一項(xiàng)()
a.小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的。
b.東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了。
c.鳥(niǎo)兒將巢安在繁華嫩葉當(dāng)中,高興起來(lái)了,呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉。
d.紅得像火,粉得像霞,白得像雪。
4.閱讀文章第三段,回答以下問(wèn)題。
(1)“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)……你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒?!弊プ×舜禾炖锘ǖ奶攸c(diǎn)。
(2)文中的“鬧”字用得好,下面解釋正確的一項(xiàng)是()
a.成千上萬(wàn)的蜜蜂嗡嗡地叫。
b.寫(xiě)出蜜蜂之多,場(chǎng)面之大。
c.襯托花朵繁盛和盛開(kāi)的花兒的甜香。
d.“鬧”字表現(xiàn)了花下蜜蜂、蝴蝶之多。
(3)說(shuō)野花“散在草叢里像眼睛,像星星,還眨呀眨的”是因?yàn)椋ǎ?/p>
a.野花多,讓人有目不暇接的感覺(jué)。
b.野花多,而且有陽(yáng)光照射和風(fēng)的吹動(dòng)。
c.陽(yáng)光照射下,明麗的花會(huì)反光,就使人產(chǎn)生像眼睛像星星的感覺(jué)。
d.野花的顏色明麗、豐富,再有陽(yáng)光的照射。
5.閱讀現(xiàn)代文,完成文后練習(xí)。
生命的選擇
雷抒雁
?1〉在我住的這一棟樓的前邊,是一片開(kāi)闊的空地。這片向陽(yáng)的地方,從早晨太陽(yáng)一升起,地上便紅地毯一般,鋪滿了霞光。中午,一直到傍晚,太陽(yáng)被西邊的高樓遮擋之前,空地上都是一片明媚的陽(yáng)光。
?2〉多好的一塊空地?;ü儽銓⑦@里設(shè)計(jì)成一座小小的花園,四周栽種上一些秋季會(huì)抽出茸茸的花穗的纖草,擁圍著一個(gè)圓圓的花壇。種些什么呢?見(jiàn)花工們細(xì)細(xì)地松軟著花壇的濕土,人們猜測(cè)著。自然是薔薇①了,花工們說(shuō)。
?3〉不多日子,油黑的薔薇葉子便密密地遮蔽了黃土;似乎這期間,不過(guò)一陣、兩陣小雨,人們一如既往匆匆走過(guò)那花壇,忙各自的事情。突然一日,有人驚奇地喊了一聲:“多好的玫瑰!”
?4〉人們好像一下子被那花驚醒了。紅的、黃的、粉的,一時(shí)間各色玫瑰,竟相綻放開(kāi)來(lái),惹得人眼里一亮一亮。有一些美麗的花朵裝點(diǎn)生活,日子平添了些色彩、滋味和樂(lè)趣。大人、孩子,過(guò)路時(shí)總會(huì)留住腳步,欣賞一番。大樓里常年不曾搭話的鄰居,此時(shí)也都能找到共同的話題。堅(jiān)硬的生活,頓時(shí)變得柔軟多了。
?5〉人們夸獎(jiǎng)那些花朵、花工之后,便要說(shuō)太陽(yáng)明亮的照耀,才使花朵有了色彩。不過(guò),誰(shuí)也說(shuō)不清是花朵選擇了太陽(yáng),還是太陽(yáng)選擇了花朵。
?6〉可是有一日,有孩子突然提醒大人們,到樓后去看看,說(shuō)那里也有花。
?7〉樓后?怎么可能呢?那里的陽(yáng)光,結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)被這樓房遮掩著,而且還有一些高大的槐樹(shù),枝丫互相勾扯著,地上是永遠(yuǎn)的潮濕和陰涼,甚至還有一些灰塵和垃圾被風(fēng)卷到那里。春天,當(dāng)所有的地面上都干干的、亮亮的,惟獨(dú)樓后骯臟的殘雪還遲遲不肯化開(kāi)。那里怎么會(huì)有花呢?
?8〉拗不過(guò)孩子的拉扯,就到樓后看看去吧!這時(shí)已是傍晚,朦朦朧朧的月光下,人們果然看到白花花的一些已綻放的花朵。粗粗的、長(zhǎng)長(zhǎng)的花朵,挺在碩大的綠葉上,倒像是插了滿頭玉簪、銀簪的古代仕女。莊重里透著一些羞怯,沒(méi)有人能叫出那花的名字,只是花開(kāi)得雪白,單純而圣潔,讓人燥熱的心頭有被一股清涼清涼的水灑洗過(guò)一般舒坦。
?9〉第二天,趕快去問(wèn)花工,回答說(shuō):“那是白玉簪,性喜陰涼潮濕,花開(kāi)得高潔得很哩?!?/p>
?10〉于是,這棟樓美麗了。樓前,陽(yáng)光下,姹紫嫣紅;樓后,月光下,潔白如雪。隨即,也就有人告訴自己的孩子:你看,生活的路多寬!有陽(yáng)光,就去做玫瑰,開(kāi)得熱烈、大方些;沒(méi)有陽(yáng)光,也別怨天尤人,白花照樣可愛(ài)。
?11〉對(duì)了!這才是生命的選擇。生命的偉大也正在于這選擇的正確。
注:①薔薇:這里指薔薇科。薔薇科中有桃、蘋(píng)果和玫瑰、月季等許多著名的果樹(shù)和花木。
(1)從文中找出兩個(gè)能分別概括玫瑰花和白玉簪花色彩特點(diǎn)的詞語(yǔ),再說(shuō)說(shuō)這兩種花各自是在怎樣的環(huán)境中生長(zhǎng)綻放的。
玫瑰花:________________________
白玉簪花:________________________
(2)請(qǐng)你根據(jù)第〈10〉段劃線句,從三個(gè)方面說(shuō)說(shuō)這棟樓“美麗”在哪里。
①________________②________________③________________
(3)體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)白玉簪花美在哪里。
________________________________________________________
(4)對(duì)第〈8〉段的理解不正確的一項(xiàng)是()
a.作者主要從色彩、形態(tài)、氣質(zhì)以及人們的感受這四個(gè)方面,對(duì)白玉簪花進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě)。
b.本段運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法,生動(dòng)形象地描寫(xiě)出白玉簪花外在的形態(tài)美和內(nèi)在的氣質(zhì)美。
c.白玉簪花不但能夠美化環(huán)境,具有供人觀賞的價(jià)值,而且能夠消除天氣燥熱,具有清爽怡人的價(jià)值。
d.“粗粗”、“長(zhǎng)長(zhǎng)”、“碩大”突出了白玉簪花的健美;“羞怯”含蓄地表現(xiàn)了白玉簪花的柔美。
6.小作文
寫(xiě)一段文字,表現(xiàn)大自然的美好。角度自選。字?jǐn)?shù)在300字以上。
一、積累運(yùn)用
1.略2.略3.c
4.鬧逼朗潤(rùn)烘托安靜
5.①紅的像火;粉的像霞;白的像雪②像中毛,像花針,像細(xì)絲
二、自主探究
1.a.擬人b.擬人c.擬人d.比喻、排比e.擬人
3.(1)欣欣然(2)朗潤(rùn)(3)醞釀(4)黃暈(5)一年之計(jì)在于春
4.a.側(cè)面烘托花多的句子
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。
b.“春花圖”中想象的句子
c.“春雨圖”中明寫(xiě)春雨暗寫(xiě)風(fēng)的句子
密密地斜織??
d.“春風(fēng)圖”中引用的句子
吹面不寒楊柳風(fēng)
e.描寫(xiě)春雨的全景圖的一句
看,像牛毛、像花針、像細(xì)絲、,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。
三.、討論交流,合作釋疑
1.提示:圍繞一個(gè)“春”字,寫(xiě)了“盼春”“繪春”“贊春”三個(gè)方面的內(nèi)容。其中“繪春”寫(xiě)得最詳細(xì)。因?yàn)樵谶@一部分當(dāng)中,作者依次寫(xiě)了草、花、風(fēng)、雨、人,通過(guò)寫(xiě)這些景物的特點(diǎn)表達(dá)了對(duì)春天的贊美之情。
2.提示:這一段形象地寫(xiě)出了作者盼春的急切和得知春來(lái)的喜悅。疊用“盼望著”表現(xiàn)了作者渴望春天到來(lái)的迫切心情,兩個(gè)“了”似乎讓人感到了東風(fēng),聽(tīng)到了東風(fēng)的腳步,形象生動(dòng)表現(xiàn)了作者那種喜悅的心情。
3.提示:第二段作者勾畫(huà)了一幅春醒圖。采用比喻、擬人、排比的修辭方法形象地描繪了萬(wàn)物經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬后,蒙受了春的溫暖、滋潤(rùn)得以復(fù)蘇的神態(tài)。讀后給人一種親切的感覺(jué)。
4.提示:第3段描繪了一幅“春草圖”,寫(xiě)出了草的嫩、綠、多。
第4段描繪了一幅“春花圖”?/
第5段描繪了一幅“春風(fēng)圖”,作者運(yùn)用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)寫(xiě)出了風(fēng)的柔和和給人帶來(lái)的愉快。
第6段描繪了一幅“春雨圖”,寫(xiě)出了春雨的潤(rùn)澤。
7段描繪了一幅“迎春圖”,由景及人,頌揚(yáng)抓緊春光,努力工作,奮發(fā)向上的精神。
5.提示:這部分作者運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法來(lái)贊美春天,貼切而富有表現(xiàn)力。它從三個(gè)角度形象地反映了春天剛到人間的“新”的特點(diǎn),又漂亮又活潑的“美”的特性,有力量有希望的“強(qiáng)”的特性,把春之活力活靈活現(xiàn)地寫(xiě)出來(lái)了,深化了文章主題。
四、拓展延伸
1.盼春(總寫(xiě))——繪春(分寫(xiě))——贊春(總寫(xiě))
2.不能,它們?cè)跁r(shí)間上有著一定的先后順序,由花草到天氣到人更符合邏輯。
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1.b2.略3.d4.(1)繁多(2)c(3)b5.(1)答案:姹紫嫣紅在陽(yáng)光的照耀下,在松軟的花壇濕土中生長(zhǎng)潔白如雪(雪白白花花)在沒(méi)有陽(yáng)光,潮濕、陰涼、骯臟的環(huán)境中生長(zhǎng)
(2)答案(要點(diǎn)):①(空間)樓前樓后開(kāi)滿鮮花②時(shí)間(白天晚上都有花開(kāi))③色彩(色彩紛呈)(3)答案(要點(diǎn)):①無(wú)論在怎樣的環(huán)境中都不怨天尤人②努力奮發(fā)向上體現(xiàn)自己的生命價(jià)值(4)答案:c6.略
七年級(jí)語(yǔ)文上教案篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:整體感知課文,探究解讀課文意蘊(yùn)。
2、過(guò)程與方法:以作者情感變化為主線,扣點(diǎn)引導(dǎo)、探究式學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:感悟親情,學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,深入理解課文。
2、難點(diǎn):文章深層的思想情感體悟。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入(3分鐘)
1、課前播放兒童歌曲《放風(fēng)箏》,營(yíng)造氛圍,導(dǎo)入新課。
教師導(dǎo)入語(yǔ):
放過(guò)風(fēng)箏嗎?喜歡放風(fēng)箏嗎?聽(tīng)到這首兒歌,是不是有童年重現(xiàn)的感覺(jué)?
風(fēng)箏這個(gè)可愛(ài)的玩具,曾是許多人快樂(lè)童年的天使,給年幼的我們帶來(lái)數(shù)不清的歡樂(lè)??墒且灿幸恍┬∨笥?,會(huì)因?yàn)橐恍┛此普?dāng)?shù)睦碛?,無(wú)端地被剝奪了這專屬于童年的純真。今天,讓我們一起走進(jìn)魯迅的散文《風(fēng)箏》,和作者一同來(lái)追憶一段關(guān)于風(fēng)箏的,傷心往事。
2、出示課題。出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、簡(jiǎn)介作者。屏顯魯迅有關(guān)材料,師生一同閱讀。
魯迅的文章,向來(lái)是寓意豐富、思想深刻的,用一節(jié)課的時(shí)間來(lái)完成《風(fēng)箏》的教學(xué),對(duì)于老師是一個(gè)挑戰(zhàn),對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)。老師已經(jīng)作好挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備了,同學(xué)們作好準(zhǔn)備沒(méi)有?那就讓我們來(lái)接受挑戰(zhàn)第一關(guān)--聽(tīng)讀課文,整體感知。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)一:聽(tīng)讀課文,整體感知(10分鐘)
出示聽(tīng)讀要求:
1、聽(tīng)清字音,劃出生字詞。
2、邊聽(tīng)邊想:文章圍繞風(fēng)箏,回憶了一件什么事情?
3、聽(tīng)的過(guò)程中,用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方式,標(biāo)出你認(rèn)為寫(xiě)得特別精彩的或者不太明白的詞句。
反饋:
1、生字詞教學(xué)
2、概括課文內(nèi)容:圍繞風(fēng)箏,發(fā)生了一件什么事?
--弟弟喜歡放風(fēng)箏,我不許他放,他偷偷地自己做風(fēng)箏,快要做好時(shí)被我發(fā)現(xiàn)并毀壞,二十年后我意識(shí)到自己錯(cuò)了,想要討得弟弟的寬恕,而弟弟卻完全不記得了。(文字提示學(xué)生回答)
同學(xué)在聽(tīng)讀的過(guò)程中產(chǎn)生了很多的疑問(wèn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力非常出色,這些疑問(wèn)能不能自己來(lái)解答呢?接下來(lái)要考驗(yàn)大家解決問(wèn)題的能力。讓我們進(jìn)入第二個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié):
三、教學(xué)環(huán)節(jié)二:研讀課文,探究意蘊(yùn)。(20-25分鐘)
出示學(xué)習(xí)步驟和要求:(學(xué)生自讀與合作探究用時(shí)5分鐘,交流、梳理小能不能理解的問(wèn)題2分鐘,完成預(yù)設(shè)的兩個(gè)問(wèn)題15分鐘)
1、快速閱讀課文,聯(lián)系上下文深入理解課文意蘊(yùn),自我質(zhì)疑、釋疑。
2、小組內(nèi)交流、探討自己不能解決的問(wèn)題。
3、師生共同探討解決小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。
問(wèn)題預(yù)設(shè):
1.文中所說(shuō)的“對(duì)于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事?如何理解“精神的虐殺”?
2.待到小兄弟驚異地笑著說(shuō):“有過(guò)這樣的事嗎”,為什么“我”不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得“沉重”?
由問(wèn)題1“精神虐殺”引導(dǎo)進(jìn)入第三、四段學(xué)習(xí):
1.“對(duì)于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事?如何理解“精神的虐殺”?(對(duì)心靈造成巨大傷害)
2、我是如何“精神虐殺”弟弟的?(找相關(guān)的動(dòng)作描寫(xiě),并朗讀。概括我的形象--粗暴)
弟弟的心靈有沒(méi)有受到傷害?(找相關(guān)的神態(tài)描寫(xiě)。概括弟弟的形象--可憐)
3、我踏扁的僅僅是一只風(fēng)箏嗎?(童心、快樂(lè)、創(chuàng)造力等。從第三段里找相關(guān)的神態(tài)描寫(xiě),并誦讀)
4、我為什么要“精神虐殺”弟弟?(領(lǐng)悟到,出發(fā)點(diǎn)是關(guān)愛(ài),是親情)
5、我為什么要把自己寫(xiě)得那么粗暴,弟弟那么可憐?反映了魯迅什么樣的感情?(悔恨、自責(zé)--同樣體現(xiàn)對(duì)弟弟的親情)
問(wèn)題2:為什么弟弟不記得了,我不覺(jué)得寬松,而是“沉重著”?(我無(wú)法原諒自己對(duì)自己造成的傷害,想彌補(bǔ)而無(wú)從彌補(bǔ),心里更加歉疚、自責(zé))
小結(jié):二十年的時(shí)光,變了的是對(duì)風(fēng)箏和游戲的看法,不變的是哥哥對(duì)弟弟的手足情深,濃濃的親情。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)三:感悟主題,體會(huì)親情,學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。(3-5分鐘)
1、從風(fēng)箏的故事里,你看到了魯迅先生身上哪些可貴的品質(zhì)?
(自省精神知錯(cuò)就改勇于承擔(dān);關(guān)愛(ài)弟弟,手足情深)
2、你從本文中領(lǐng)悟到了哪些道理?
五、教學(xué)環(huán)節(jié)四:說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě),拓展延伸。(5分鐘)
說(shuō)一說(shuō):
在跟家人和同學(xué)的相處中,你有沒(méi)有被他人“精神虐殺”或“精神虐殺”他人的經(jīng)歷,至今想起有什么感受?
寫(xiě)一寫(xiě):
給曾經(jīng)“精神虐殺”過(guò)你或你“精神虐殺”過(guò)的人寫(xiě)一封信,真誠(chéng)地與對(duì)方交流你的感受和想法。(課后完成)
六、課堂小結(jié)(1分鐘)
二十年前,年少的魯迅毀壞了弟弟的一只風(fēng)箏;二十年后,帶著深深的自責(zé)和濃濃的親情,魯迅又還給了弟弟一只風(fēng)箏。而這只風(fēng)箏同時(shí)也送給了我們。從這只風(fēng)箏里,我們懂得了在誤解和沖突中也蘊(yùn)藏著親情;也是從這只風(fēng)箏里,我們懂得了人要敢于自省,要知錯(cuò)就改,要勇于承擔(dān)責(zé)任。
一邊是嚴(yán)于律己,一邊是寬以待人,擁有這樣的一雙翅膀,我們一定可以在愛(ài)的天空中翩翩起舞,愛(ài)的天空,將充滿自由和溫馨。
七、教學(xué)反思
1、這一課的教學(xué)設(shè)計(jì),主要側(cè)重于對(duì)教材的理解和挖掘了,但對(duì)學(xué)情的把握還很有欠缺。導(dǎo)致的結(jié)果是課堂上給予學(xué)生熟悉文本的時(shí)間不夠充分。學(xué)生聽(tīng)一遍再快速地讀一遍,對(duì)課文的深層次的理解和探究是很難達(dá)到的,所以后面的質(zhì)疑和釋疑環(huán)節(jié)學(xué)生很難做到自主發(fā)現(xiàn)、探究,原定的“生成性教學(xué)”體現(xiàn)得不明顯,學(xué)生提問(wèn)往往問(wèn)不到點(diǎn)子上,釋疑更難以把握課文意蘊(yùn)。
2、整堂課的教學(xué),事實(shí)上仍是教師講得多,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、展示得少。一是時(shí)間的限制導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文本的解讀不深,致使很多問(wèn)題最后變成了老師的講解;二是老師心太急,沒(méi)有給予學(xué)生充分的思考和探討的時(shí)間,而是為了完成預(yù)定的教學(xué)環(huán)節(jié)匆匆拋出答案。事實(shí)上是理念上沒(méi)有做到以學(xué)生為主體的表現(xiàn)。
綜上兩點(diǎn),的問(wèn)題仍是傳統(tǒng)的教學(xué)理念未轉(zhuǎn)變,仍是教師操控課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的問(wèn)題。所以在以后的教學(xué)上,應(yīng)盡力的改變自己慣用的教學(xué)模式,應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為基點(diǎn),尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,不急,不躁,讓學(xué)生一步步扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。教學(xué)不是為了完成教學(xué)任務(wù),一切的教學(xué)行為都應(yīng)為了學(xué)生終身的發(fā)展而努力。
七年級(jí)語(yǔ)文上教案篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
① 培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。
② 理清故事情節(jié)。
③ 培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。
④ 了解本文語(yǔ)言描寫(xiě)的精妙,深刻把握作品深刻的思想意義。
⑤ 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,體驗(yàn)反思,培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
① 聯(lián)想和想像。
② 作品深刻的內(nèi)涵和思想。
③ 培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)
三、課時(shí)安排 2課時(shí)
四、課前準(zhǔn)備
學(xué)生:熟悉課文。
老師:錄音機(jī)、磁帶。
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
理清故事情節(jié),整體感知課文內(nèi)容。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入新課
說(shuō)起童話,我們大家肯定會(huì)興趣盎然,那么你都讀過(guò)誰(shuí)的童話?(學(xué)生可能說(shuō):鄭淵潔、安徒生、格林等等),看來(lái)大家都讀過(guò)安徒生的童話,也非常喜歡他的作品。小學(xué)時(shí),我們學(xué)過(guò)他的哪篇童話?(肯定會(huì)異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色,也肯定會(huì)受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過(guò),我想提醒大家注意:學(xué)習(xí)本文,要學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí),去分析。
2、朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容
① 引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,可請(qǐng)一名學(xué)生朗讀,其余學(xué)生邊聽(tīng)邊猜想。到了一個(gè)新情節(jié)的開(kāi)頭,不要急于往下讀,可以先把書(shū)合上,自己先試著想像,看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會(huì)有不同的想像,可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂駜?nèi)容,老師可及時(shí)給予鼓勵(lì)。)
② 播放本課錄音。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊圈點(diǎn)不理解的字詞,然后借助工具書(shū)或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。
③ 指導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出一些自己認(rèn)為重要的詞語(yǔ)、句子或段落,以便幫助理解文章線索,進(jìn)行深入思考。
然后讓學(xué)生討論,交流,得出結(jié)論
愛(ài)??織??看??穿??揭??議
本文以“新裝”為線索展開(kāi)情節(jié),讓不同身份的人在這場(chǎng)騙局中登場(chǎng),充分展示了他們的性格特征。
3、角色朗讀,讀出各個(gè)人物不同的性格特征。
(旁白一人,皇上一人,老大臣一人,誠(chéng)實(shí)的官員一人,小孩一人,其余所有角色一人。)
4、布置作業(yè):
① 寫(xiě)生字,理解詞義。
② 用普通話朗讀課文,做到讀音準(zhǔn)確,語(yǔ)速適中,能正確讀出語(yǔ)氣。
七年級(jí)語(yǔ)文上教案篇5
通過(guò)對(duì)不同的課文寫(xiě)作方法的分析,理解其對(duì)表達(dá)主題思想的作用。下面梳理了新人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元教案設(shè)計(jì),供大家參考借鑒。
【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】
一、學(xué)習(xí)用對(duì)比、象征的修辭手法展示人物精神世界、抒發(fā)思想感情。
二、通過(guò)對(duì)不同的寫(xiě)作方法的分析,理解其對(duì)表達(dá)主題思想的作用。
三、理解“面對(duì)逆境”不屈不撓的思想意義,培養(yǎng)勇于奮斗的意識(shí)。
【基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)】
一、敘述方式有:順序、倒敘、插敘等。
二、圈劃符號(hào)介紹:
1.用不同的符號(hào)表示不同的意思。一般來(lái)說(shuō),詞語(yǔ)用圈點(diǎn)(實(shí)點(diǎn)、小圈、大圈等),句段用線框(虛線、直線、曲線、粗線、線框等)。
2.句子成分常用符號(hào):主語(yǔ)(雙線)、謂語(yǔ)(單線)、賓語(yǔ)(曲線)、定語(yǔ)( )、狀語(yǔ)[ ]、補(bǔ)語(yǔ)〈 〉、中心語(yǔ)……。
3.圈畫(huà)的符號(hào)不能太復(fù)雜,雜了就會(huì)搞不清;圈畫(huà)的內(nèi)容不能太繁多,多了等于沒(méi)有。要克服任意圈畫(huà)的壞習(xí)慣。
【教學(xué)安排】
?密室日記》二課時(shí)。
?你是我的辭典》二課時(shí)。
?生命之線》一課時(shí)。
?石縫間的生命》一課時(shí)。
?生于憂患,死于安樂(lè)》二課時(shí)。
【每周一詩(shī)】
1. 背誦王駕《古意》:
夫戍蕭關(guān)妾在吳,西風(fēng)吹妾妾憂夫。
一行書(shū)信千行淚,寒到君邊衣到無(wú)。
背誦范仲淹《江上漁者》:
江上往來(lái)人,但愛(ài)鱸魚(yú)美。
君看一葉舟,出沒(méi)風(fēng)波里。
2. 王駕,唐代詩(shī)人。
3. 范仲淹,宋代文學(xué)家。