教案在擬訂的過程中，老師一定要強調(diào)創(chuàng)新教學(xué)方法，大家在寫教案的時候，一定要先確定好自己的教學(xué)目標(biāo)，以下是范文社小編精心為您推薦的生物的遺傳現(xiàn)象教案6篇，供大家參考。
生物的遺傳現(xiàn)象教案篇1
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：描述染色體、dna和基因之間的關(guān)系，舉例說出生物的性狀是由基因控制的，說出基因在親子代間的傳遞，說明人的性別是由性染色體決定的，理解生男生女的問題，學(xué)會分析色盲病的遺傳方式，舉例說出人類主要的遺傳病，了解近親結(jié)婚的危害和遺傳病的預(yù)防。
能力目標(biāo)：嘗試通過分析實驗現(xiàn)象推導(dǎo)出其包含的生物學(xué)本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生由現(xiàn)象到本質(zhì)的抽象邏輯思維方法。嘗試運用逆向推導(dǎo)法，探討基因的傳遞。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：嘗試運用遺傳學(xué)解釋一些遺傳現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生深層次地對生命的思考和對生命的熱愛，增強實事求是的科學(xué)態(tài)度和運用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問題，關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女的問題，運用所學(xué)知識影響周圍人們的舊觀念。
教學(xué)重點和難點
重點：性狀的概念，染色體、dna和基因之間的關(guān)系，基因的傳遞過程，基因控制生物的性狀。
難點：基因與性狀和染色體的關(guān)系，基因的傳遞過程，基因控制生物的性狀。
課前準(zhǔn)備
課前向?qū)W生發(fā)放一調(diào)查表，對自己家庭成員的某些性狀進行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果為學(xué)生在上課時的討論分析材料。調(diào)查表見書本：
調(diào)查前教師應(yīng)注意：
1.要求學(xué)生如實填寫表格中的內(nèi)容，不能為完成作業(yè)而隨便填寫。通過這項活動培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認真的科學(xué)態(tài)度。
2.向?qū)W生說明如何識別這些性狀特征，特別對上眼瞼這一特征中的雙眼皮、單眼皮，應(yīng)說明不是美容后的特征。
第一課時
教學(xué)過程
引言：在了解生物界的豐富多彩之后，有些同學(xué)會提出一些新的問題：各種生物在生存發(fā)展過程中，是否會有共同的規(guī)律？（比如說，每種生物是怎樣將自己的特征傳給后代的？最初的生物是怎樣發(fā)生又是怎樣演變的？）生物能否孤立的生存，生物與環(huán)境之間是一種什么樣的關(guān)系？等等。我們將在以后的生物課的學(xué)習(xí)中探討這些問題，共同尋找這些問題的答案。
1.遺傳的現(xiàn)象：
對于“遺傳”這一詞，我們并不陌生。同學(xué)們可以在日常的觀察中發(fā)現(xiàn)許多遺傳的現(xiàn)象，如種瓜得瓜，種豆得豆；龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞；虎父無犬子；一代沒好妻，三代沒好子；種下的黃瓜不會成為葫蘆；兒子的長相像爸爸，等等。
在課下，同學(xué)們對人的一些特征進行了調(diào)查。通過調(diào)查，我們看到了這些特征在上下代的連續(xù)性。生物體的親代與子代之間，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能等方面具有許多相似特征的.現(xiàn)象，叫做生物的遺傳。這些特征在上下代的傳遞過程中有沒有規(guī)津？我們先來分析這些特征。
?學(xué)生活動】
（1）小組討論。每小組選擇一項特征，分析該特征在上下代傳遞中有幾種方式，比如某同學(xué)的上眼瞼是雙眼皮，他的爸爸、媽媽也是雙眼皮，這是一種傳遞方式。會不會還有其他的方式，大家可以根據(jù)本小組的調(diào)查的結(jié)果進行分析。
（2）全班討論。各小組介紹小組討論的結(jié)果，所分析的特征有幾種傳遞的方式；各種特征在上下代的傳遞中是否有共同點；將討論的結(jié)果以列表的方式做出小結(jié)。
2、生物的性狀與基因和染色體
遺傳是生物界普遍存在的現(xiàn)象。不同種類的生物有不同的形態(tài)特征、生理特性，就是同一種生物的不同個體在這些方面也會有所不同。這些特征，也就是生物體的形態(tài)特征或生理特性稱為性狀。同學(xué)們在自己身邊到處可以遇到。下面我們一起來認識生物的性狀。
觀察圖21-1生物的性狀，討論：圖中觀察到的是番茄、家兔的哪些特征？對同種生物來說，同一種特征在不同個體的表現(xiàn)都一樣嗎？聯(lián)系生活實際，你還能舉出同種生物具有的相似特征嗎？
學(xué)生活動：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式叫做相對性狀。
那么你能否舉例說出那些屬于生物的相對性狀？
習(xí)題：1）、下列各組性狀中，屬于相對性狀的一組是（ d ）
a、狗的卷毛和貓的直毛&nb
sp; b、菜豆的白花和菜豆的綠葉
c、豌豆的高莖和菜豆的矮莖 d、小麥的有芒和小麥的無芒
2）、下列各組性狀中，屬于相對性狀的是（ c）
a.狗的長毛與黑毛 b.人體的身高與體重
c.棉花的掌狀葉和雞腳葉 d.豌豆的高頸與蠶豆的矮莖
生物的遺傳現(xiàn)象教案篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、探究過程和方法:
·能仔細觀察并描述圖片中三個孩子及其父母所具有的相似點;
·能對自己與家人的外型特征進行比較,并作合理解釋;
·能對動物的遺傳現(xiàn)象作出合理的推測;
·會查閱和收集有關(guān)植物的遺傳資料
知識與技能:
·知道人的很多特征是可以遺傳的,如頭發(fā)、雙眼皮、膚色等;
·知道動植物的很多特征也是可以遺傳的;
·了解遺傳也是生命的基本特征。
情感態(tài)度:
·體會到合作與交流的重要價值;
·感受遺傳的神奇和美妙
教學(xué)重難點:
重點:什么是遺傳現(xiàn)象
難點:能對動物的遺傳現(xiàn)象作出合理的推測
課時安排:
一課時
教學(xué)準(zhǔn)備:
老師準(zhǔn)備:多位學(xué)生的全家福照片作成多媒體課件,動植物圖片,查找有關(guān)遺傳的諺語
學(xué)生準(zhǔn)備:帶只有父母的照片
教學(xué)過程:
教學(xué)安排:
教學(xué)效果:
一、導(dǎo)入
1、 以前我們已經(jīng)學(xué)過克隆技術(shù),克隆出來的動物和本身是一模一樣的。今天我們一起來學(xué)習(xí)生物的遺傳現(xiàn)象。(板書課題)
2、 我們先來看看書上p42,大家?guī)瓦@三位同學(xué)找找他們的父母是誰
3、 學(xué)生討論后回答
4、 為什么他們是他的父母呢?你從哪知道的?(讓學(xué)生找找這幾位父母與孩子的相似特征)
二、學(xué)習(xí)新課
1、人類的遺傳現(xiàn)象
(1)剛才我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)孩子和父母之間多少都有些相似的特征,這種現(xiàn)象科學(xué)上稱為“遺傳”。
(2)你有沒有被媽媽或者爸爸的同事說過很像你媽媽或者爸爸?
(3)我這里在課前請幾位同學(xué)帶來了他們的全家福,我們就來找找他們的父母。
(4)不少同學(xué)也帶來了父母的照片,那小組間混合一下,看能不能為同學(xué)找到他的家人
2、動物間的遺傳現(xiàn)象
(1)觀察p43圖片,說說這些動物家庭的成員間有哪些相似的特征
(2)小組討論回答
3、植物間的遺傳現(xiàn)象
(1)觀察p44圖片,說說這些動物家庭的成員間有哪些相似的特征
(2)小組討論回答
4、總結(jié)
不僅人類每代間有遺傳現(xiàn)象,動植物也存在同樣的遺傳現(xiàn)象
你還知道哪些描述遺傳現(xiàn)象的諺語嗎?
例如:“種瓜得瓜,種豆得豆”
三、遺傳現(xiàn)象的推測
1、觀察圖片中每只小貓的顏色和花紋,推測一下小貓的爸爸可能是什么樣子的?
2、小組討論后匯報
三、拓展作業(yè)
(1) 今天我們觀察到的遺傳現(xiàn)象主要是外形特征,除了外形特征可以被遺傳外,還有哪些可以被遺傳?回家問問父母,了解一下性格、脾氣、習(xí)慣等方面也會遺傳嗎?
板書設(shè)計
生物的遺傳現(xiàn)象教案篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識目標(biāo)
1、以xy型為例，理解性別決定的知識
2、以人的色盲為例，理解伴性遺傳的傳遞規(guī)律
（二）能力目標(biāo)
通過紅綠色盲患者與正常色覺間的婚配后代色覺情況的學(xué)習(xí)，學(xué)會分析性染色體上基因傳遞的特點，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。
（三）情感目標(biāo)
1．通過性別決定及伴性遺傳的講解，認同有關(guān)近親婚配的危害； 2．通過性別決定的學(xué)習(xí)，樹立正確的價值觀；通過色盲這一伴性遺傳的學(xué)習(xí)，樹立科學(xué)的世界觀
二、重點難點
1、重點：1）xy型性別決定方式
2）人類紅綠色盲的主要婚配方式及伴性遺傳的規(guī)律
2、難點：人類紅綠色盲的主要婚配方式及其伴性遺傳的規(guī)律
三、教學(xué)方法
觀察、討論、閱讀、講述
四、課時安排 1課時（理論）
五、教學(xué)過程
導(dǎo)入：(中國年輕女性自殺狀況報告) 在某山區(qū)，一個婦女生了四個孩子，都是女孩，周圍的人瞧不起她，婆家瞧不起她，就連她自己也瞧不起自己，以為自己沒本事，生不了兒子，便自殺了。 生女孩是女人的過錯嗎？為什么有些遺傳病,男女的發(fā)病率不同？ 要很好回答這些問題，就讓我們學(xué)習(xí)探究“性別決定和伴性遺傳”。 一 性別決定
1、人體細胞內(nèi)的染色體
當(dāng)然，不是所有的染色體都同性別有關(guān)，只是個別的染色體決定生物的性別。 因此，染色體分為兩類： ２、性染色體和常染色體
（１）性染色體───決定性別的染色體。 （２）常染色體───與決定性別無關(guān)的染色體。
例如：人的體細胞中有２３對（４６個）染色體，其中２２對為常染色體，只有１對是性染色體（圖見書）
３、性別決定類型
ＸＹ型 ：ＸＸ為雌性，ＸＹ為雄性
ＺＷ型：與xy型相反，同型性染色體的個體是雄性，而異型性染色體的個體是雌性。
４、ＸＹ型的性別決定
男性能產(chǎn)生兩種類型的精子，即是Ｘ型和Ｙ型，且數(shù)目相等，比例：1：１，女性只產(chǎn)生一種類型的卵細胞，哪一種精子與卵細胞受精是機會均等的，因此后代的性別比例為１：１。
Ｐ： ＸＸ
×
ＸＹ
↓
↓ ↓
配子： Ｘ
x Ｙ
子代
ＸＸ
ＸＹ
注意：性染色體的活動規(guī)律與常染色體是一致的，也符合基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。
由于封建的男尊女卑觀念和長期的性愚昧，把生女歸罪于母親，這是無知的表現(xiàn)，這種愚昧無知曾經(jīng)導(dǎo)致了千千萬萬女性的悲劇，因此，我們要提倡男女平等。
二、伴性遺傳
１、伴性遺傳的概念：
伴性遺傳：位于性染色體上基因所控制的性狀表現(xiàn)出與性別相聯(lián)系的遺傳方式。
例如：紅綠色盲、血友病等 ２、色盲的遺傳：
紅綠色盲：一種先天性的色覺障礙，患者不能分辨同樣亮度和飽和度的紅色與綠色。色盲的遺傳有兩個顯著特點：
①男性多于女性 男：6.8～７％，女：０.５％
②一般地說，色盲這種病是由男性通過他的女兒（不?。┻z傳給他的外孫子（隔代遺傳、交叉遺傳）。
為什么有這樣奇特的現(xiàn)象呢？
色盲基因（b）以及它的等位基因—正常人的b就位于x染色體上，而y染色體的相應(yīng)位置上沒有什么色覺的基因。
那么：既然在x上，女性有兩個x，會不會得病機會更多呢？男性的y上沒有b ，那么說不定男性得病的該少?。?/p>
我們分析一下：
（１）人的正常色覺和紅綠色盲的基因型
ＸｂＸｂ
色盲女性
ＸｂＹ
色盲男性
ＸＢＸｂ
正常（攜帶者）女性
ＸＢＹ
正常男性
ＸＢＸＢ
正常女性
由此可見，色盲是伴Ｘ隱性遺傳病，男性只要他的x上有b基因就會色盲，而女性必須同時具有雙重的b才會患病，所以，患男>患女
（２）色盲遺傳的幾種情況
例1: p: xbxb × xby
↓ ↓ ↓
配子 xb
xb y
f1 xx
xy
bb
b如圖體現(xiàn)了兩點：a男患者通過他的女兒把xb基因傳給他的外孫子導(dǎo)致其患病。
f1 xbxb × xby
↓ ↓
↓ ↓
xb xb xb y
f2 xbxb xby xbxb xby 女兒攜帶者，兒子正常表現(xiàn)出“交叉遺傳” “隔代遺傳”的特點b男患者比女患者多。
表現(xiàn)型 正常 女?dāng)y帶者男患者色盲 例2: p: xbxb × xby
↓
↓↓
配子
xb
xb y
f1 xbxb
xby
表現(xiàn)型：女?dāng)y帶者，男患者如圖說明：女性色盲，兒子一定是色盲患者，這也是男患者多于女患者的原因之一。
評價設(shè)計：思考討論：1外祖父色盲，外孫子一定色盲嗎（否）
2某家庭中男孩為色盲患者，而其祖父母，外祖父母，父母色覺均正常， 那么該男孩的色盲基因來自于親代中的誰？（外祖母）
3某家庭中男孩和其外祖父為色盲患者，其祖父母，外祖母，父母色覺均正 常，那么該男孩的色盲基因來自于親代中的誰？（外祖父）
其中的2和3小題容易發(fā)生混淆，不過如果仔細審題并且真正掌握，兩道題是能得到正確答案的
生物的遺傳現(xiàn)象教案篇4
尊敬的各位老師，大家好！
我說課的內(nèi)容是：人教版教材八年級生物下冊第二章第四節(jié)《人的性別遺傳》，下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教材處理與學(xué)法指導(dǎo)、課堂教學(xué)設(shè)計等四個方面對本節(jié)課的教學(xué)做以下說明：
一、教材分析
1、本節(jié)在教材中的地位和作用
本節(jié)課是在前三節(jié)介紹基因控制生物性狀以及基因傳遞和顯隱性的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)《人的性別遺傳》，這節(jié)課主要是運用前三節(jié)的知識，解釋學(xué)生關(guān)注的人的性別遺傳問題，可以說是遺傳知識的擴展。從本節(jié)課的前后聯(lián)系來看，教材內(nèi)容體現(xiàn)了經(jīng)典與最新科技發(fā)展的統(tǒng)一，它將人人關(guān)心的性別問題轉(zhuǎn)化為染色體的組合，最終落腳于基因上，正是基因的差異，導(dǎo)致染色體的不同，結(jié)果產(chǎn)生男女有別。
教材在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，注意了從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從創(chuàng)設(shè)的情境中提出問題，激發(fā)學(xué)生主動探究，自主獲得知識、技能和積極的情感體驗。如通過讓學(xué)生觀察男、女成對染色體的排序圖和生男生女圖解，引導(dǎo)學(xué)生深入討論，男、女性染色體有哪些不同，不同染色體在組合中，會有什么結(jié)果出現(xiàn)？并歸納得出結(jié)論“生男生女機會均等”。同時教材也注意了科學(xué)與社會，科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。指出所謂的“轉(zhuǎn)胎丸”并不能決定生男生女，而是人體生殖細胞中卵細胞是否與含有x染色體或y染色體的精子結(jié)合決定的。
2、教學(xué)的重點和難點：
1）重點：學(xué)生通過觀察分析男女染色體圖片，知道人的性別差異是由性染色體決定的。
2）難點：通過模擬隨機受精活動理解生男生女機會均等的原因。
教學(xué)重、難點的確定依據(jù)：培養(yǎng)學(xué)生觀察分析問題的能力是新課標(biāo)的核心，這是我確定本課重點的依據(jù)；提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生形成科學(xué)的世界觀，男孩女孩都一樣，從遺傳的角度分析，生男生女機會均等，這是我確定本課難點的原因。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)和本地學(xué)生的實際。確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1．知識與技能
說明人的性別差異是由性染色體決定的。
2．能力目標(biāo)
能運用所學(xué)知識解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。
3．情感態(tài)度價值觀
能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女問題。
三、教學(xué)方法
1、說教法
在教法上，我采用了本校的“差異適應(yīng)性教學(xué)”新教學(xué)模式，在“獨學(xué)”“對學(xué)”“群學(xué)”三個方面，根據(jù)教材的內(nèi)容進行了的設(shè)計。我設(shè)計了以合作探究為主的學(xué)習(xí)方法：讓學(xué)生運用比較法發(fā)現(xiàn)“人的性別差異與第23對染色體有關(guān)”；運用實驗法探究生男生女的幾率。在整個教學(xué)過程中，使學(xué)生始終主動地參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。
2、說學(xué)法
性別是一種特殊的性狀，在學(xué)生中總是存在著一種神秘感，因此本節(jié)課自然會成為學(xué)生感興趣的話題，本節(jié)課的關(guān)鍵是一方面是讓學(xué)生明白生男生女機會均等的知識，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察與思考，分析與討論獲得科學(xué)探究的方法。
首先，我播放了前一段時間新聞中播出的《產(chǎn)子秘方—“轉(zhuǎn)胎丸”》，吸引學(xué)生的注意力；然后提出一個學(xué)生們非常感興趣的問題“轉(zhuǎn)胎丸”真的能決定生男生女嗎？”
引入新課
一、獨學(xué)
接下來，我引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材p36~p39內(nèi)容，勾畫男女染色體差別及生男生女機會角等的原因，并完成教材助讀中的問題。
1、人的性別是由什么決定的？
2、是誰發(fā)現(xiàn)了性染色體？如何發(fā)現(xiàn)的？
3、美國細胞學(xué)家威爾遜和斯特蒂文特是如何進一步給男女的性染色體命名的？
4、生男生女機會均等、女人在兩次月經(jīng)之間會排出一個含___染色體的卵細胞。男人在一次生殖活動中可排出上億的精子，從含有的性染色體來說有___種，一種是含___染色體的，一種是含__染色體的。
二、對學(xué)
自讀完畢后，小對子相互交流，質(zhì)疑在閱讀教材和教材助讀中的問題，并解決問題，相互檢測后，共同解決p38頁的討論題，讓學(xué)生們在觀察與思考中知道男女有別的原因，從而培養(yǎng)學(xué)生互助和歸納的能力。
三、群學(xué)
在這一環(huán)節(jié)中，要組織好同學(xué)間的討論。如x與y染色體兩者有什么差異？對于生男生女圖解，我讓學(xué)生借助模擬生男生女機會均等實驗活動來完成，讓學(xué)生在活動中感知生男生女的機會是均等的。
四、情感目標(biāo)的提升
通過學(xué)生們分析我國人口比例失調(diào)的原因？讓學(xué)生能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女的問題。
五、：學(xué)生
六、拓展運用
運用本節(jié)課的知識，來解釋一下“雙胞胎”、“龍鳳胎”各是怎么一回事嗎？
從中加深學(xué)生對知識的理解，另一方面也提高了學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
附：板書設(shè)計如下
第四節(jié) 人的性別遺傳
一、男女染色體的差別
二、生男生女機會均等的原因
x、y染色體的隨機組合使得生男生女機會均等。
生物的遺傳現(xiàn)象教案篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
l知識與技能：通過肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細菌的實驗，理解dna是主要的遺傳物質(zhì)。 l過程與方法：通過重演科學(xué)家發(fā)現(xiàn)dna是主要遺傳物質(zhì)的過程，學(xué)會科學(xué)研究的方法和實驗設(shè)計的基本步驟。培養(yǎng)學(xué)生向?qū)＜倚退季S的轉(zhuǎn)化，對相關(guān)項目問題及知識點能夠運用知識解構(gòu)的方法進行初步的探索；培養(yǎng)其較強的獲取信息、處理信息及表達信息的能力。
l情感態(tài)度與價值觀：通過對遺傳信息的了解，使學(xué)生能正確理解生命的本質(zhì)，逐步形成生命世界的結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的觀點，樹立科學(xué)的世界觀。懂得尊重生命、欣賞生命、熱愛生命的價值觀。
二、重點、難點：
l教學(xué)重點：1．肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。
l2．噬菌體侵染細菌的實驗的原理和過程。
l教學(xué)難點：肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。
三、教學(xué)流程圖：
課前準(zhǔn)備（課件制作、學(xué)案設(shè)計等）
項目情景展示布置任務(wù)（師—生互動）（生—生互動）
引??
（直接導(dǎo)入法）
練習(xí)，鞏固及拓展
指導(dǎo)學(xué)生解構(gòu)知識、質(zhì)疑。解答學(xué)生的疑問。
小結(jié)，形成性評價
四、教學(xué)過程：
內(nèi)容
教師行為
學(xué)生行為
行為目的
設(shè)疑引入問題項目
1、俗話說“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生的兒子會打洞”。這句話顯示生物的基本特征之一──遺傳。那么什么是遺傳物質(zhì)呢？
2、科學(xué)家是怎么知道dna是遺傳物質(zhì)的呢？從而引出經(jīng)典實驗——肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細菌的實驗。
1、學(xué)生根據(jù)以往的生物學(xué)知識以及從媒體上獲取的信息都會回答：是dna。2、學(xué)生閱讀課本。
引入實際問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
一、經(jīng)典實驗
（一）肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗
（二）噬菌體侵染細菌的實驗
（三）煙草花葉病病毒感染煙草的實驗（簡要介紹）
1、教師用多媒體分別展示肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細菌的實驗三個經(jīng)典實驗過程的圖片。
2、教師針對學(xué)生的描述加以完善和補充，將實驗的過程表格化或圖示化，用多媒體展示。
3、教師針對每一實驗各出一組思考題，用多媒體展示
4、教師深入小組成員中參與討論。
5、教師提供學(xué)生煙草花葉病病毒相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案證明rna也是遺傳物質(zhì)（該部分內(nèi)容參見后面的附注）。
1、學(xué)生觀察用語言描述實驗過程。2、學(xué)生觀察、分析、討論。3、學(xué)生結(jié)合肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細菌的實驗進行分組討論、設(shè)計實驗方案，進行實驗探究；然后匯報交流實驗方案和實驗現(xiàn)象、分析原因，最后歸納小結(jié)得出結(jié)論，最終轉(zhuǎn)化為自己設(shè)計實驗的基礎(chǔ)。
1、培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力。2、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生處理信息和歸納總結(jié)能力
4、培養(yǎng)學(xué)生合作精神。
5、培養(yǎng)學(xué)生探究問題與設(shè)計實驗的能力及創(chuàng)新意識。
二、dna是主要的遺傳物質(zhì)
教師讓學(xué)生根據(jù)以上實驗思考問題：①以細菌或病毒作為實驗材料具有哪些特點？②分析作為遺傳物質(zhì)應(yīng)具備哪些特點？③分析不同生物的遺傳物質(zhì)是什么？學(xué)生觀察、分析、討論培養(yǎng)學(xué)生分析、觀察、總結(jié)能力。
三、課堂鞏固
請學(xué)生思考并回答學(xué)案中習(xí)題。
學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識進行分析，以加深對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用。
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。
四、小結(jié)本節(jié)內(nèi)容。
完成學(xué)習(xí)性評價。
讓學(xué)生小結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容。
教師用多媒體展示本節(jié)課板書。
布置下節(jié)課應(yīng)準(zhǔn)備的內(nèi)容；提供進一步研究的方法與途徑，如參考書目及相關(guān)網(wǎng)址等（附在學(xué)案后面）。
總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容。
完成學(xué)習(xí)性評價表格。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
讓學(xué)生帶著新的問題離開教室
五、作業(yè)：
1、關(guān)于格里菲思肺炎雙球菌在小鼠身上進行轉(zhuǎn)化實驗敘述正確的是
a、r型細菌有莢膜，因此它無毒性
b、s型細菌無莢膜，因此它無毒性
c、加熱殺死的s型細菌注射到鼠體內(nèi)，鼠死亡
d、無毒性的r型活細菌與加熱殺死的s型細菌混合后，可轉(zhuǎn)化成有毒性的s型活細菌。
2、在肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗中轉(zhuǎn)化因子是
a、莢膜b、蛋白質(zhì)c、r型細菌的rnad、s型細菌的dna
3、用dna酶處理從s型細菌中提取的dna，使其水解，就不能使r型活細菌發(fā)生轉(zhuǎn)化。
a、該實驗是格里菲思轉(zhuǎn)化實驗的主要環(huán)節(jié)
b、該實驗反面證實了dna是遺傳物質(zhì)
c、該實驗證實dna分解產(chǎn)物不是遺傳物質(zhì)
d、該實驗證實dna分解產(chǎn)物不是轉(zhuǎn)化因子
4、噬菌體在繁殖的過程中所利用的原料是
a、自身的核苷酸和氨基酸
b、自身的核苷酸和細菌的氨基酸
c、細菌的核苷酸和氨基酸
d、自身的氨基酸和細菌的核苷酸
5、下列關(guān)于噬菌體敘述正確的是
a、有細胞結(jié)構(gòu)
b、是一種寄生于細菌體內(nèi)的病毒
c、是一種專門寄生于動物體內(nèi)的病毒
d、是一種細菌
6、用同位素35s和32p分別標(biāo)記噬菌體的蛋白質(zhì)和dna，然后用被標(biāo)記的兩種噬菌體分別去侵染大腸桿菌，()
進入細菌體內(nèi)的成分有（）
a、35sb、32pc、35s和32pd、不含35s和32p
l拓展性練習(xí)：（課后完成，形成知識遷移）
1．
六、教學(xué)后記與反思：（略）
生物的遺傳現(xiàn)象教案篇6
課程分析：
本課是在生物中找出不同的地方，認識生物不僅有遺傳還有變異現(xiàn)象。教材是從三個方面引導(dǎo)學(xué)生認識變異現(xiàn)象，沿襲上一課的思維形式。首先從我們自己身上突破，讓學(xué)生從家人、從同學(xué)中找差異，感知變異現(xiàn)象就在我們身邊，像遺傳現(xiàn)象一樣是生物的一個特性。接著對動物的觀察，進一步拓寬深度。
最后，從植物身上加深對變異現(xiàn)象的理解，并引向更深層次，為下一課研究做好鋪墊。針對六年級的孩子來說，遺傳現(xiàn)象能夠有深刻的認識，變異現(xiàn)象也不難理解，方法和思維都是相同的。
當(dāng)然方法還是觀察-分析-判斷。通過學(xué)生親身經(jīng)歷的活動，在比較辨別中，完成特定的活動任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中，就將學(xué)習(xí)所需要的信息篩選出來，從而認識變異的一般特征。通過對植物的資料查找，更深刻地理解變異的兩種特性：可遺傳性變異，不可遺傳性變異。這樣較好的達到課標(biāo)提出的以下目標(biāo)：通過觀察現(xiàn)象，搜集整理信息,知道生物比僅有遺傳的特性還有變異的特性。能嘗試用不同的方式分析，對現(xiàn)象作合理的解釋，并能對同一現(xiàn)象作不同探索。從科普資料中吸收各種信息。能對研究過程和結(jié)果進行評議，并與他人交換意見。
同時關(guān)注生活、關(guān)注生命、關(guān)注身邊的科學(xué)技術(shù)，形成積極的科學(xué)熱情。從本課課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容看，對生物世界中有代表性的事物進行觀察、分析，從而認識生物的變異現(xiàn)象，并能對一些變異現(xiàn)象作出合理的解釋為重點。關(guān)于遺傳與變異在生物中的應(yīng)用的了解為難點。關(guān)于應(yīng)用的'主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣，感受科學(xué)的無窮魅力。
也許由于上一節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生還沉浸在生物的遺傳中，甚至還在各種動植物中尋找生物的遺傳信息，忽然這節(jié)課就提出一個相對的問題，學(xué)生可能會有些不適應(yīng)，怎樣讓學(xué)生自然的認識到這個差異，需要我們注意。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
過程與方法
●通過比較和辨認活動，認識遺傳的一般特點;
●通過有針對性的探討活動，加深學(xué)生對生物變異特性的感知和理解;
●通過資料獲取相關(guān)的信息。
●通過觀察和推測，培養(yǎng)邏輯思維能力。
知識與技能
●能領(lǐng)會生物變異現(xiàn)象研究的方法，并能進行持續(xù)研究;
●運用所學(xué)的方法能對一些變異現(xiàn)象作出解釋和推測;
●能尋找證據(jù)，證明自己的觀點。
情感、態(tài)度與價值觀
●培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，有理由拒的研究和表述習(xí)慣;
●養(yǎng)成濃厚的生物科學(xué)研究興趣，并能關(guān)注科技前沿的信息。
●有生物學(xué)科學(xué)研究勇于創(chuàng)新的熱情。
教學(xué)過程設(shè)計
一、回顧導(dǎo)入
?說明】提前為學(xué)生準(zhǔn)備好要觀察的金魚，不過是精選一個家族中差異比較大的和其它家族中經(jīng)過人工繁殖的，把這些有相似的放在一起。
1.談話：請你們觀察這魚缸里的金魚，看看哪些是一家子。
2.學(xué)生分組觀察尋找并回答。
3.提問：你為什么這么分?
4.學(xué)生討論回答。
5.老師告訴他們真正答案。
?評析】讓學(xué)生處在矛盾中，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，正所謂：小疑小進，大疑大進。在教學(xué)中，有意設(shè)置這樣的障礙，使課堂帶來活力，有“柳暗花明又一村”感覺。
二、引導(dǎo)尋覓
1.提問：你們有什么疑問嗎?
2.學(xué)生回答。
3.提問：你們覺得可以怎樣來回答這些問題呢?
4.大膽的猜測，回答。
5.談話：如果要想得到較準(zhǔn)確的答案，單從一個角度研究是不夠的，像上節(jié)課一樣，我們也來從人類、動物、植物中尋找答案，如果都有你們所猜測的這一特點，我們才可以認可這個結(jié)論。
?評析】引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法去分析研究，是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)之一。這兒引導(dǎo)學(xué)生運用歸納推理的方法進行思考和研究，真實而自然再現(xiàn)科學(xué)家研究的過程和方法，對學(xué)生影響深遠。
三、篩選解疑
1.談話：把你們上次看的照片重新拿出來，再從他們身上尋找不同點，我們看看這些不同點有哪些。
2.學(xué)生觀察、比較、篩選。
3.學(xué)生匯報。
4.師生總結(jié)。
5.提問：動物和人我們都觀察和分析過了，下一個是觀察分析什么啦?(生：植物)
6.談話：對，是植物。你們打算怎么觀察研究呢?先討論一下。
7.學(xué)生討論，引導(dǎo)拿出操作方法。
8.學(xué)生室外觀察，并做好記錄，采集樣本。
9.師生討論總結(jié)，得出結(jié)論。
?評析】這一環(huán)節(jié)真實而自然的引導(dǎo)和經(jīng)歷，使學(xué)生感受深刻，同時體驗到研究的快樂。最大限度的放手給學(xué)生，學(xué)生擁有自主研究的主權(quán)和時間，教師只是一個組織者。學(xué)生的合作也異?；钴S，積極性很高。
四、學(xué)生輕松經(jīng)歷變異的奇異
1.談話：生活中生物產(chǎn)生的變異現(xiàn)象很多，并且還有一些科學(xué)家在這方面作了研究，下面就讓我們來看看，請大家留心，看哪些變異現(xiàn)象可以往下一帶遺傳，那些不會遺傳給下一代。
2.學(xué)生觀看有關(guān)變異現(xiàn)象的資料。
?說明】這里的內(nèi)容是經(jīng)過精選的視屏信息或者電腦制作的動畫或幻燈片，內(nèi)容是有關(guān)變異現(xiàn)象的，應(yīng)該有的可遺傳性變異和不可遺傳性變異的現(xiàn)象。
3.學(xué)生討論自己生活中的有關(guān)現(xiàn)象。
4.師生總結(jié)這兩種變異現(xiàn)象。
?評析】我們研究往往也會疲倦，雖然有一定的興趣，但是單一的活動形式，會引起人的倦怠。在這部分就是讓學(xué)生輕松一下，并透過今天的媒體獲得更多的信息，這可是學(xué)生最樂意接受的一種學(xué)習(xí)方式，并且印象深刻。
五、課后調(diào)查活動
談話：經(jīng)過兩堂課的研究，我們對遺傳和變異已經(jīng)有了很深的認識，我們會發(fā)現(xiàn)遺傳和變異的特征可以互相轉(zhuǎn)換，并不固定。請你們回去將課本45頁書上的調(diào)查表帶回家和你的家人比比填寫好，或許你們你還會發(fā)現(xiàn)很多的秘密。
教學(xué)片斷賞析
“引導(dǎo)學(xué)生尋覓”的教學(xué)片斷
師：你們有什么疑問嗎?
生：老師你確定它們是一個家庭的嗎?
師：為什么這么問?
生：你看這個金魚頭上有個小突起，而這一個卻是平平的。
師：還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生：顏色差別很大。
生：尾巴也不太一樣。
生：嘴巴也有不同。
師：它們有沒有相同的地方呢?
生：也很多，這兩條魚頭部形同。
生：這兩條尾巴相同。
師：剛才不是說尾巴不同嗎?
生：那時那兩條，這是這兩條。
師：你們觀察很仔細，值得表揚，每個人都有自己的看法，更值得表揚，不過老實告訴你們它們是一個媽媽生的。
生：喲――
?片斷評析】當(dāng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和理想的答案有反差時正是產(chǎn)生疑問的地方。學(xué)生能夠提出自己的想法可見學(xué)生的思維的活躍性，老師抓住學(xué)生這一點，并深入的引導(dǎo)他們?nèi)ケ容^遺傳和變異的內(nèi)容特征，含而不露，自然而生動，讓學(xué)生理解遺傳和變異的真對動物發(fā)生的部位特征，有其相交和重疊的地方。層層深入，學(xué)生也被帶入一個深思的境地。
