教案有趣的漢字6篇

時間:2022-12-12 作者:dopmitopy 備課教案

為了明確自己的教學(xué)目標(biāo),大家可以將教案制定好,為了讓自己的教學(xué)水平得到提升,都要制定教案,范文社小編今天就為您帶來了教案有趣的漢字6篇,相信一定會對你有所幫助。

教案有趣的漢字6篇

教案有趣的漢字篇1

設(shè)計思路:

我們班的小朋友在中班下學(xué)期對漢字已經(jīng)有了興趣,經(jīng)常把在家寫的字拿來給老師看,以次為驕傲。進(jìn)入大班后,一天一個孩子提出一個問題:“漢字是怎么來的?”我接住這個球后,就把這個拋給全班孩子。這一下有個別孩子回家詢問,于是就有了答案:“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字?我把知識及時給了孩子,還拿出兩個象形字讓孩子觀察。在收集材料中,孩子興趣不斷蔓延,并產(chǎn)生了這個主題活動。

目的:

1、在看看講講中,鼓勵兒童大膽地用語言發(fā)表自己的見解和看法,從中感受人的聰明。

2、激發(fā)兒童對漢字的興趣。

準(zhǔn)備:漢字(現(xiàn)代、象形字)若干

過程:

一、導(dǎo)入語,激發(fā)兒童說的興趣

師:最近,我們小朋友對字寶寶特別感興趣,收集了許多字寶寶,張老師把你們的字寶寶集合在一起,讓大家看得更清楚。

二、說說我們的字寶寶

師:1誰愿意來向我們說說你認(rèn)識的字寶寶?

(在兒童說的過程中,老師隨機引導(dǎo),鼓勵兒童發(fā)表不同的見解。)

2師:你們有什么看不懂的.字寶寶嗎?

三、設(shè)疑

你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些字寶寶有個秘密?

(鼓勵兒童仔細(xì)觀察,并積極參與討論)

四、延伸活動

根據(jù)兒童的熱點繼續(xù)對文字進(jìn)行探究。

教案有趣的漢字篇2

活動目的:

1、對漢字有興趣,能主動學(xué)習(xí)常見的漢字,增強對文字符號的敏感性。

2、學(xué)習(xí)在田字格上擺圖形,知道它們在田字格中的正確位置。

3、養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。

活動準(zhǔn)備:漢字卡片、象形文字的圖片等。

活動過程:

一、必學(xué)活動:(17人,重點指導(dǎo))

(一)開展游戲:誰是我的好朋友。

玩法:幼兒圍成圓圈,每人一張漢字卡片放在椅子下面。幼兒唱歌或說詩歌,一人邊說邊走,走到誰那兒詩歌結(jié)束,則由誰拿出自己的卡片到黑板上找相同的卡片,并說:“我的朋友在這里?!庇螒蚍磸?fù)進(jìn)行。

(二)了解漢字的由來。

1、出示象形文字卡,讓幼兒猜猜現(xiàn)在變成了什么樣的字。

2、幫助幼兒分析每個漢字不同的演變過程,了解每個漢字所表達(dá)的意思是不一樣的。

(三)開展游戲:給漢字找家。

1、師逐一出示漢字卡片,引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀,如門、窗、桌等。

2、幼兒給字找家,把字貼在班上相應(yīng)的位置上,鞏固幼兒對漢字的認(rèn)識。

(四)開展游戲:大抽獎。

玩法:幼兒輪流從抽獎箱里抽出一張獎券(獎券上寫著漢字),對比獎項公布欄上的文字就可以知道自己得到了幾等獎?;顒雍罂梢哉依蠋燁I(lǐng)取一份獎品。

(五)小組操作活動。

a組:用積木拼擺漢字。構(gòu)區(qū)操作,墻上貼有字卡供參考。)

b組:用塑料卡片拼擺漢字。(桌面操作,適合能力比較強的孩子。)

二、自選活動

:(10人,由馮老師指導(dǎo))

(一)自學(xué)活動:字格游戲。

1、 印染花布:幼兒做印染工人,按范例擺圖案,一定要與圖樣的位置一樣。

2、小小裝飾師:幼兒做裝飾師,按范例畫圖案,畫的應(yīng)與范例一樣。

3、跳格子:地上畫好田字格,幼兒互相當(dāng)指揮員,發(fā)出指令跳小格子,復(fù)習(xí)各格的名稱、位置。

(二)區(qū)域活動:(8人,由劉老師指導(dǎo))

美工區(qū):粘字游戲等。

操作區(qū):漢字瓶子棋等。

計算區(qū):計算小花網(wǎng)等。

教案有趣的漢字篇3

活動目標(biāo) :

1、了解漢字的起源,知道漢字是中國人發(fā)明的文字。

2、初步了解漢字的演變過程。嘗試根據(jù)圖畫、象形字認(rèn)讀相對應(yīng)的漢字。

3、體驗漢字中的趣味性,關(guān)注周圍環(huán)境中的漢字,萌發(fā)閱讀漢字的興趣。

重點:初步了解漢字的演變過程。

難點:知道以“木”為偏旁的字均與“木”有關(guān)。

活動準(zhǔn)備 床、桌、椅、木塊、大樹等圖片,并寫出相應(yīng)的名稱。

“木、林、森”漢字卡片及相應(yīng)的圖片。

書法作品及“火、水、山”的演變圖。

活動過程:

一、欣賞書法作品

教師:“你們覺得這些字怎么樣?這是漢字,是中國特有的一種文字?!?/p>

了解漢字的演變

二、出示火、水、山的演變圖。

教師講解漢字的演變過程。

教師:“我們的漢字是古代的人發(fā)明的,很久以前人們?yōu)榱擞洃浺恍〇|西就想辦法先畫出他們的樣子,后來人們?yōu)榱朔奖憔吐睾喕麄?,就變成了現(xiàn)在我們所看到了漢字?!?/p>

三、尋找漢字的秘密

1、床、桌、椅圖片,請幼兒說出它們的名字。

2、出示漢字,請幼兒猜猜看是什么字。

教師:“這些漢字你們認(rèn)識嗎?”“它們是什么?”

進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒觀察這些字的共同之處。

教師:“這些漢字有個共同的小秘密,誰能找到?為什么這些字里都有一個木字呢?”(因為這些東西都是木頭做的)

出示樹的圖片。

引導(dǎo)幼兒了解一棵樹用一個木表示;許多的樹在一起成為樹林就用兩個木字表示,就是樹林的“林”字;很多很多數(shù)不清的樹在一起是一片森林,我們用三個木字表示,就是森林的“森”。

游戲:找名字

在很多的名字中找出自己的名字,然后觀察好朋友的名字進(jìn)行初步記憶,然后再在很多的名字中找出好朋友的名字。

教案有趣的漢字篇4

活動目標(biāo)

1、 初步了解漢字的演變過程.

2、 感知漢字構(gòu)成的一般規(guī)律,知道以“木”為偏旁的字均與“木”

有關(guān)。

3、 體驗漢字中的趣味性,萌發(fā)閱讀漢字的興趣。

重點、難點 重點:初步了解漢字的演變過程.

難點:知道以“木”為偏旁的字均與“木”有關(guān)。

活動準(zhǔn)備 床、桌、椅、木塊、大樹等圖片,并寫出相應(yīng)的名稱。

“木、林、森”漢字卡片及相應(yīng)的圖片。

書法作品及“火、水、山”的演變圖。

活動過程:

一、欣賞書法作品

教師:“你們覺得這些字怎么樣?這是漢字,是特有的一種文字?!?/p>

了解漢字的演變

二、出示火、水、山的演變圖。

教師講解漢字的演變過程。

教師:“我們的漢字是古代的人發(fā)明的,很久以前人們?yōu)榱擞洃浺恍〇|西就想辦法先畫出他們的樣子,后來人們?yōu)榱朔奖憔吐睾喕麄?,就變成了現(xiàn)在我們所看到了漢字?!?/p>

三、尋找漢字的秘密

1、床、桌、椅圖片,請幼兒說出它們的名字。

2、出示漢字,請幼兒猜猜看是什么字。

教師:“這些漢字你們認(rèn)識嗎?”“它們是什么?”

進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒觀察這些字的共同之處。

教師:“這些漢字有個共同的小秘密,誰能找到?為什么這些字里都有一個木字呢?”(因為這些東西都是木頭做的)

出示樹的圖片。

引導(dǎo)幼兒了解一棵樹用一個木表示;許多的樹在一起成為樹林就用兩個木字表示,就是樹林的“林”字;很多很多數(shù)不清的樹在一起是一片森林,我們用三個木字表示,就是森林的“森”。

游戲:找名字

在很多的名字中找己的名字,然后觀察好朋友的名字進(jìn)行初步記憶,然后再在很多的名字中找出好朋友的名字。

教案有趣的漢字篇5

活動設(shè)計:

漢字作為中國的代表性文字是中華文化的重要組成部分,在文化發(fā)達(dá)的今天隨處可見。從這一雖屬抽象但又具體(就其形象而言)的對象開始,讓幼兒了解自己的祖國,并引發(fā)早期閱讀的興趣是大班幼兒應(yīng)該并且可以涉及的一個領(lǐng)域。

根據(jù)本班幼兒對漢字的興趣及個別幼兒對漢字的掌握程度,像陳曉婷小朋友可以自如地閱讀書刊報紙,劉淳勐可以看圖認(rèn)讀很多字等等,我在本班開展了《有趣的漢字》這一活動。

我把活動目標(biāo)定位:

1、學(xué)會根據(jù)畫面的實物,初步認(rèn)讀漢字“床、樹、桌、椅、林、森”等。

2、探索并認(rèn)識常見的“木”字旁的漢字,知道“木”字偏旁的漢字與“木”有關(guān)。

3、積極參與用身體變漢字的活動,產(chǎn)生對識字活動的興趣。

活動過程設(shè)計為:

一、導(dǎo)入活動,引起興趣。

(出示木頭)這是什么?你們知道“木”字應(yīng)該怎么寫呢?(出示字卡)這就是木字,我們一起來讀一讀。

小結(jié):我們知道“扌”旁和手的動作有關(guān),“口”字旁和口有關(guān)。那么“木”字旁和什么有關(guān)系呢?(引導(dǎo)幼兒遷移以往學(xué)習(xí)的經(jīng)驗,為學(xué)習(xí)有關(guān)木字旁的字打下基礎(chǔ)。)

二、認(rèn)識漢字“樹”、“林”、“森”。

教師分別引導(dǎo)幼兒認(rèn)識“樹”、“林”、“森”,并和幼兒一起認(rèn)一認(rèn),讀一讀。找一找,這三個字中有什么一樣的地方?(都有木字)教師進(jìn)行小結(jié):樹字里面有一個“木”字,林字里面有兩個“木”字,森字里面有三個“木”字,原來“木”還會藏在別的字里面。并讓幼兒了解一棵樹是木,兩棵樹是林,許多樹在一起就是森林了。并讓幼兒用身體動作來表達(dá)文字,一人為木,兩人為林。三人為為森,森人以上為森林,通過形象的比喻,及身體動作的合作表演,使幼兒很快地記住了這三個不同而有相同性形象的文字。

三、拓展生活經(jīng)驗,聯(lián)想文字。

教師提問:在生活中有哪些東西是木頭做成的呢?(在這個環(huán)節(jié)中,我讓幼兒找找、說說生活中那些東西是木頭制成的,在幼兒講出物品時,我及時將文字寫在黑板上讓幼兒來然是其他有關(guān)木的文字,此時幼兒的興趣極高,紛紛發(fā)言,極大地調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性。)

四、通過游戲,鞏固漢字。

1、在這個環(huán)節(jié)中,我還把幼兒說出的有關(guān)木的文字放到一起,進(jìn)行隨機抽取,讓幼兒認(rèn)讀,鞏固幼兒對認(rèn)字的認(rèn)識。

2、身體表演:木、林、森。..

教案有趣的漢字篇6

【教材分析】

漢字是中國文化的瑰寶,它在我們生活中隨處可見。隨著大班幼兒求知欲的增長,他們也開始逐漸認(rèn)識一些常見的、簡單的漢字,如大、小、日、月、水等,并對漢字產(chǎn)生了濃厚的興趣。本活動從漢字的起源及象形文字等問題入手,通過民間小故事《倉額造字),使幼兒了解漢字的起源及作用。最后的“找出認(rèn)識的漢字”這一環(huán)節(jié)中可采用讓幼兒與同伴交流學(xué)習(xí)的形式,進(jìn)一步引發(fā)他們對漢字的學(xué)習(xí)興趣。

【活動目標(biāo)】

1.理解民間故事的內(nèi)容。了解漢字的由來與作用。知道漢字是由中國人發(fā)明的文字

2.嘗試認(rèn)讀與圖畫、象形字相對應(yīng)的漢字

3.愿意參與識字活動,培養(yǎng)對漢字的興趣。

【活動準(zhǔn)備】

1.了解本班幼兒對漢字的興趣和識字情況。

2.教師自備故事課件《倉額造字》,象形字圖片。

3.部分常見漢字,報紙幼兒人手 1 張。

【活動建議】

1.出示常見的漢字和象形字,引導(dǎo)幼兒猜認(rèn),讓幼兒對漢字的起源產(chǎn)生興趣

(1)出示常見的漢字,引導(dǎo)幼兒猜認(rèn)。

提問:你們認(rèn)識這些字嗎?可以讀一讀嗎?

(2)出示象形字,引發(fā)幼兒對漢字的起源產(chǎn)生興趣。

提問:這像什么? 你猜是什么字?

2.講述故事《倉額造字》,幫助幼兒了解漢字的由來與作用。

播放課件《倉頡造字》,幫助幼兒理解故事內(nèi)容。

提間:古代人是用什么記錄事情的?這樣記錄方便嗎?倉額是怎樣造字的?他是怎樣想到用圖畫符號表示事物的?漢字給人們帶來了哪些方便?

3.播放象形字課件,引導(dǎo)幼兒探索、認(rèn)讀象形文字和現(xiàn)代文字。

(1)引導(dǎo)幼兒觀察倉頡創(chuàng)造的火、口、山的圖畫部分和象形字。

提問:你是怎么認(rèn)出來這些漢字的?

(2)介紹漢字來歷。漢字是中國人發(fā)明的文字,最早的文字叫“象形字”是從各種具體形象的圖畫中演變過來的。

4.引導(dǎo)幼兒參與識字活動,激發(fā)他們對漢字的興趣。

(1)請幼兒說一說自己認(rèn)識的漢字,教師書寫。在認(rèn)讀過程中,及時糾正不正確的發(fā)音。

(2)分組交流。幼兒人手一張報紙,教師鼓勵幼兒將認(rèn)識的漢字圈出來,然后與組內(nèi)同伴互相討論、交流。

倉頡造字

很久以前,世間并沒有字,人們只能用刻木、結(jié)繩來記事,用豆粒等物來記數(shù)。后來, 有個叫倉頡的人為人類造出了文宇。

倉頡很聰明,做事既盡心又盡力,很少出差錯?;实垡妭}頡這樣能千,就把年年祭把的次數(shù)、次次狩獵的分配、部落人丁的增減等統(tǒng)統(tǒng)讓倉頓管理

由于管理的事情越來越多,加上人了、牲口、食物等數(shù)量不斷增加、品種不斷變化, 時間一長,那些大大小小、奇形怪狀的繩結(jié)和刻木都記了些什么,連倉頡自己也沒辦法認(rèn)了。

倉頡整日整夜地想辦法。他先是嘗試用不同顏色的繩結(jié)表示不同的事物。但是增加的數(shù)目在繩子上打結(jié)很方便,而數(shù)目減少時,把繩子解開就麻煩了。

這下倉頡又犯了,他飯吃不下,覺睡不著,他想呀想呀,也沒有想出好的辦法來。一天,倉頡走到一個三盆路口。見 3 個打獵的老人為往哪條道路走而爭起來。

一個老人堅持要往東走,說有羚羊。一個老人要往北走,說往北能到鹿群個老人偏要往西,說西邊有兩只老虎,不及時打死,就會錯過了機會。

倉頡覺得奇怪,他問第三個老人:“你怎么知道前面有老虎呢?”老人指著地上的老虎腳印說:“這不是明擺著嗎?”原來 3 位老人各自發(fā)現(xiàn)了不同的野腳印。

倉頡心中猛然一喜:既然一種腳印能代表一種野獸,我為什么不能用一種符號來表示一種所管理的東西呢?于是他高興地拔腿就往家里跑。

倉頡一到家,就開始創(chuàng)造可以表示他所常管的事物的符號。

倉頡還給特號們起了一個名字一一“字”。他細(xì)心地觀察世間萬物,辛辛苦苦地不斷創(chuàng)造著字。時間一長,他造的字就越來越多了。