大家在寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意對(duì)象有目的性,只有結(jié)合自己實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才能寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)的教案,范文社小編今天就為您帶來(lái)了沙漠里的樹(shù)教案5篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
沙漠里的樹(shù)教案篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、掌握本文的生字詞,了解作家作品,以更好地理解課文的思想內(nèi)涵。
2、理清課文敘述的順序及線索,整體感知課文內(nèi)容。
3、理清作者的心理變化過(guò)程,品味重點(diǎn)語(yǔ)句的含義,了解作者的優(yōu)秀品質(zhì)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、在熏陶感染中引導(dǎo)學(xué)生體味生命的意義,正確對(duì)待挫折和失敗。
2、理清作者的心理變化過(guò)程,品味重點(diǎn)語(yǔ)句的含義,了解作者的優(yōu)秀品質(zhì)。
學(xué)習(xí)方法:
自主學(xué)習(xí)、討論交流、合作學(xué)習(xí)
課前預(yù)習(xí):
一、預(yù)習(xí)任務(wù):
1、給下列加點(diǎn)字注音,或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
輻()射篩()糠打嗝()乙醚()犁鏵()
蟲(chóng)豸()協(xié)()奏軀殼()真諦()噎?。ǎ?/p>
jié()毛lí()明口干舌zào()遮bì()遺hàn()
2、快速閱讀課文,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的內(nèi)容。
3、課文敘述的順序及線索。
4、抓住課文主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn);理清人物思路,感受其心理活動(dòng);并運(yùn)用合作的方式,與同學(xué)們共同探討疑難問(wèn)題。
預(yù)習(xí)診斷
(一)文學(xué)常識(shí)填空。
本文選自,作者是國(guó)作家。其作品多描述飛行員生活,代表作有……等。
(二)結(jié)合課文有關(guān)語(yǔ)句談?wù)勛髡咄ㄟ^(guò)心理描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)頌揚(yáng)了哪些精神。
預(yù)習(xí)質(zhì)疑
二、課中實(shí)施:
??預(yù)習(xí)交流:
1、小組內(nèi)交流:檢查上述練習(xí)答案,解決上述疑問(wèn)。
教師幫扶并注意收集,解決問(wèn)題。
2、提出小組內(nèi)預(yù)習(xí)疑問(wèn):
3、組間交流,預(yù)習(xí)展示。
??精講點(diǎn)撥:
1、我在沙漠中遭遇了哪些險(xiǎn)境,面對(duì)險(xiǎn)境我采取了哪些應(yīng)對(duì)措施?
3、在這種險(xiǎn)境中,我的內(nèi)心發(fā)生了變化,請(qǐng)從文中找出表達(dá)我心情的句子,體會(huì)我當(dāng)時(shí)的情緒。
4、請(qǐng)找出文中表現(xiàn)我對(duì)生命熱愛(ài)或生活思索的句子,有感情的朗讀,品味其中所蘊(yùn)涵的哲理。
5、文章在寫(xiě)法上十分注意刻畫(huà)人物的心理,同時(shí)注意行動(dòng)描寫(xiě),讓讀者有一種身臨其境的感覺(jué)。結(jié)合課文有關(guān)語(yǔ)句談?wù)勛髡咄ㄟ^(guò)這些描寫(xiě)頌揚(yáng)了哪些精神。
??拓展延伸:你知道哪些中外探險(xiǎn)家的故事,講給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。
??系統(tǒng)總結(jié):(對(duì)照教學(xué)目標(biāo),看你學(xué)到了什么?還存在哪些不足?)
三、課后作業(yè):
完成《綜合能力訓(xùn)練》1—13題
第五單元第二十二課第一課時(shí)限時(shí)作業(yè)
(總第47課時(shí))
班級(jí)姓名得分一、給下列加點(diǎn)字注音。(2分)
乙醚()蟲(chóng)豸()硌()犁鏵()()
臍帶()真諦()噎()篩糠()()
二、根據(jù)下列的解釋,寫(xiě)出相關(guān)的詞語(yǔ)。(2分)
(1)指死亡的期限。()
(2)蟲(chóng)子。泛指蟲(chóng)類小動(dòng)物。這里比喻碌碌無(wú)為的人。()
(3)佛教指一切有生命的東西,一般也用來(lái)指眾多的平常人。()
(4)比喻因驚嚇或受凍而身體發(fā)抖。()
三、本文節(jié)選自,作者是(國(guó)家)作家(人名),其代表作有……等。(3分)
四、中國(guó)古典詩(shī)詞中有很多對(duì)沙漠描寫(xiě)的優(yōu)美詩(shī)句,王維在《使至塞上》一詩(shī)中寫(xiě)道“,”展現(xiàn)了黃沙莽莽的雄奇瑰麗。而王昌齡的《從軍行》“青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門(mén)關(guān)。”一詩(shī)則表明了將士們戍守邊關(guān)的宏偉壯志。(3分)
第五單元第二十二課第二課時(shí)限時(shí)作業(yè)。
(總第48課時(shí))
班級(jí)姓名得分
讀課文第1、2自然段,回答下列問(wèn)題:
1、概括這選文的主要內(nèi)容。(2分)
2、作者說(shuō)“但這不只是夜晚的寒冷?!睂?duì)這句話你是怎么理解的?請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀愕目捶?。?分)
3、選文中畫(huà)線句子的意思,可以用一個(gè)相近的中國(guó)成語(yǔ)概括,請(qǐng)你寫(xiě)出這個(gè)成語(yǔ)。(2分)
4、文章哪些詞句充分表達(dá)了“我”的痛苦處境?(2分)
5、文章在寫(xiě)“我逃不出兇手的魔爪”之前作了多處鋪墊。請(qǐng)細(xì)讀選文,指出其中兩處并作簡(jiǎn)要分析。(2分)
沙漠里的樹(shù)教案篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文,了解駱駝適應(yīng)沙漠生活的生理特點(diǎn),明白人們?yōu)槭裁窗疡橊劮Q為“沙漠之舟”。
2、學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)、選擇有關(guān)材料、具體化的描寫(xiě)方法。
3、能將課后資料進(jìn)行修改,插入課文相關(guān)段落,完善和補(bǔ)充課文內(nèi)容。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文
5、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)物的情感,增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)、選擇有關(guān)材料、具體化的描寫(xiě)方法。
教學(xué)難點(diǎn):
理解為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生查找有關(guān)描寫(xiě)駱駝身體特點(diǎn)和生活習(xí)性的相關(guān)資料。
2、電腦課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊讀課題
2、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道課題中的“我”是誰(shuí)?
3、引讀1、2節(jié)。小駱駝在小溪邊照“鏡子”,小紅馬看見(jiàn)了(點(diǎn)擊課件,書(shū)上插圖)就噴著響鼻對(duì)小駱駝?wù)f:“你的腳掌有又大又厚………”小駱駝?dòng)X得挺委屈……
4、問(wèn)“小紅馬覺(jué)得小駱駝哪些地方長(zhǎng)得挺難看的?
5、追問(wèn):正因?yàn)樾〖t馬說(shuō)它難看,所以小駱駝?dòng)X得挺委屈的
板書(shū):委屈
于是,媽媽決定和小駱駝到沙漠中去旅行一次。
?教師的引讀與情境圖相結(jié)合,不但復(fù)習(xí)了舊知,更讓學(xué)生快速地進(jìn)入了課文的情境中。我覺(jué)得:入境才能入情,入情才能更深地領(lǐng)悟課文內(nèi)容?!?/p>
二、感受沙漠
1、說(shuō)到沙漠,你對(duì)沙漠了解多少,不妨說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)……
2、點(diǎn)擊課件——沙漠,讓我們來(lái)看看,沙漠到底是什么樣的?自由說(shuō)
3、在課文的3、4自然段中,有好多描寫(xiě)沙漠的句子和詞語(yǔ),你能快速讀一讀后,把它找出來(lái)呢?
?讓學(xué)生體會(huì)到獲取知識(shí)可通過(guò)多種渠道,如:電視、課外書(shū)、爸媽的口中、師生的介紹、課文的語(yǔ)言文字……就像蜜蜂采蜜?!?/p>
4、交流,點(diǎn)擊課件——沙漠詞語(yǔ)
茫茫的大沙漠
無(wú)邊無(wú)際的沙漠
沙子松散的沙漠
風(fēng)沙鋪天蓋地的沙漠
5、讀好這些詞語(yǔ)。(大、無(wú)邊無(wú)際、風(fēng)沙鋪天蓋地)
6、我們說(shuō)了沙漠,看了沙漠,讀了描寫(xiě)沙漠的詞語(yǔ),此時(shí),大沙漠給你一個(gè)什么印象?(沙漠廣大無(wú)邊,氣候干燥,很少有綠色植物,沒(méi)有水流,風(fēng)沙很大,還有沙丘、沙谷,如果人在沙漠里行走,隨時(shí)有生命危險(xiǎn)。)
7、師小結(jié):雖然沙漠里的氣候如此干燥,環(huán)境這么惡劣,可小駱駝和它的媽媽還是愉快地結(jié)束了這次沙漠旅行,而且小駱駝還有了新的想法。
?對(duì)沙漠的了解,是為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊?!?/p>
三、精讀最后一節(jié),引導(dǎo)質(zhì)疑
1、點(diǎn)擊課件——最后一節(jié)
2、讀讀這一節(jié),思考一下,你特別想知道什么?
3、交流篩選后點(diǎn)擊課件——2個(gè)問(wèn)題
1)、小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里各有什么作用?
2)、小駱駝因?yàn)槭裁词露罡凶院?
?發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題同樣重要。這里。采用了變序的教學(xué)方法,已緊緊扣住了學(xué)生的心弦?!?/p>
四、精讀3、4小節(jié),讀中感悟
過(guò)渡:?jiǎn)栴}的答案就在3、4下節(jié)中,下面我們按小小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。先讀讀課文3、4節(jié),然后討論,找出答案??茨莻€(gè)小組又快又對(duì)。
1、分組進(jìn)行。
?讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,學(xué)生在這種自主學(xué)習(xí)中思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作意識(shí)得到了培養(yǎng)?!?/p>
2、交流前提示,第一個(gè)問(wèn)題里有三個(gè)小問(wèn)題,你可對(duì)其中最感興趣或最有把握的進(jìn)行交流。
3、學(xué)生交流,隨機(jī)出示
駝峰
(1)點(diǎn)擊課件:駝峰和文字
(2)望著無(wú)邊無(wú)際的沙漠,小駱駝?chuàng)牡貑?wèn)媽媽:“再走下去,我們餓了怎么辦呢?”媽媽說(shuō):“我們背上的那兩個(gè)肉疙瘩叫駝峰,里面貯存著養(yǎng)料,足夠我們路上用的了?!?/p>
(3)板書(shū):將背上改成駝峰
貯存養(yǎng)料
(4)閃動(dòng):貯存養(yǎng)料足夠
(5)同桌分角色讀,男女生讀(擔(dān)心、不擔(dān)心)
腳掌
(1)點(diǎn)擊課件:腳掌和文字
(2)媽媽又指著腳下松散的沙子,對(duì)小駱駝?wù)f:“多虧我們的腳掌長(zhǎng)得又大又厚,如果我們的腳也像小紅馬那樣,陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來(lái)呢?”
(3)板書(shū):陷不進(jìn)沙子
(4)誰(shuí)會(huì)把小問(wèn)好去掉,換個(gè)說(shuō)法呢?
(5)點(diǎn)擊課件——陳述句
(6)好在哪,為什么?
(7)誰(shuí)能把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)。
(8)抽讀、評(píng)讀、齊讀。
眼毛
(1)點(diǎn)擊課件——眼毛和文字
(2)說(shuō)話間,一陣風(fēng)鋪天蓋地刮過(guò)來(lái)。媽媽讓小駱駝俯下身子,閉上鼻孔和眼睛。一會(huì)兒,風(fēng)沙過(guò)去了,小駱駝的鼻孔和眼睛里沒(méi)進(jìn)一點(diǎn)沙子。
(3)點(diǎn)擊課件——風(fēng)聲,感受風(fēng)鋪天蓋地。
?風(fēng)聲是那么逼真,相信學(xué)生會(huì)被這種情境所感染,學(xué)習(xí)熱情會(huì)被點(diǎn)燃?!?/p>
(4)閃動(dòng):鋪天蓋地沒(méi)進(jìn)一點(diǎn)沙子
(5)想象當(dāng)時(shí)的樣子,讀好這句話。
(6)板書(shū):擋住風(fēng)沙
4、師小結(jié):原來(lái)看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用啊!其實(shí),駱駝在沙漠里能馱人載物,是其他動(dòng)物不能代替的,所以,這看似難看的駱駝,被人們稱為“沙漠之舟”。
5、讓我們齊讀3、4小節(jié),再次體會(huì)駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。
6、解決學(xué)生提出的第二個(gè)問(wèn)題。
板書(shū):有用
自豪
7、噢,這里是以小駱駝的想法作為了題目,這樣點(diǎn)明了文章的中心,以后我們也要靈活的運(yùn)用。
五、續(xù)編故事
點(diǎn)擊課件——書(shū)上插圖
后來(lái)有一天,小駱駝?dòng)秩ハ呎甄R子,恰巧又遇上了小紅馬,小紅馬說(shuō):“瞧,你長(zhǎng)得這么難看,還照什么鏡子?”想象一下,這回小駱駝會(huì)怎么說(shuō)呢?
1、同桌討論討論。
2、抽同學(xué)表演。
?讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,續(xù)編故事,既活躍了課堂氣氛,激發(fā)了不得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又使學(xué)生通過(guò)表演,張揚(yáng)個(gè)性,提高了表達(dá)能力及創(chuàng)新能力?!?/p>
六、總結(jié)全文
1、小駱駝雖然難看,但它身上的這些看似難看的外表在沙漠中的用處很大,學(xué)了這篇課文,你們有什么新的收獲或體會(huì)呢?
點(diǎn)擊課件——文字
美不美不能只看外表,要看他(她)有沒(méi)有用。
2、在我們身邊,還有哪些外表看似難看,卻很有用的事物?(蛤蟆、豬。)
?讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,向課外延伸,避免了“灌輸式”,培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維,潛移默化中讓學(xué)生悟出了其中的道理?!?/p>
板書(shū)設(shè)計(jì):
難看腳掌(大厚)
眼皮(兩層)
背上(肉疙瘩)
沙漠里的樹(shù)教案篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利地朗讀課文;
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、整體感知課文,理清課文思路。
重點(diǎn)難點(diǎn)
讀通、讀順課文,學(xué)會(huì)生字、新詞。
理清課文思路。
課前準(zhǔn)備
小黑板
教學(xué)過(guò)程
一、設(shè)疑導(dǎo)入,板書(shū)課題:
同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文“沙漠里的綠洲”看到這個(gè)課題,你有哪些疑問(wèn)與想法呢?思考問(wèn)題
沙漠是荒無(wú)人煙的“不毛之地”又怎么會(huì)有綠洲呢?沙漠中的綠洲是怎么來(lái)的呢?。。。。。。激發(fā)學(xué)生興趣,引入課題情境
二、
1、指導(dǎo)初讀:
同學(xué)們提的問(wèn)題都很有價(jià)值,請(qǐng)帶著這些問(wèn)題,用自己喜歡的方式自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文自讀課文,學(xué)習(xí)生字、新詞和長(zhǎng)難句學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ),初步感知課文
2、檢查自學(xué)情況
(1)、指生說(shuō)生字,適當(dāng)點(diǎn)撥從字的音、形、義、組詞各方面說(shuō)生字,其他人糾正、補(bǔ)充與評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。學(xué)習(xí)生字新詞。
(2)、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)同桌之間通過(guò)聯(lián)系上下文、等方式討論、理解詞語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生合作的學(xué)習(xí)意識(shí)與能力
(3)、指生分自然段朗讀課文分自然段讀課文,其他人傾聽(tīng)并及時(shí)糾正、補(bǔ)充與評(píng)價(jià)讀通讀順課文
3、強(qiáng)調(diào)生字詞跟讀、小組讀、齊讀強(qiáng)化生字詞
三、
1、引導(dǎo)再讀課文:
剛才我們已經(jīng)學(xué)了本課的生字新詞,現(xiàn)在請(qǐng)大家邊讀邊思考:課文講了一個(gè)什么故事?帶著問(wèn)題,自讀課文理清課文思路,整體感知課文內(nèi)容
2、指導(dǎo)學(xué)生討論交流同桌間討論交流合作中感知課文
3、指生說(shuō)其他人傾聽(tīng)、糾正、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)生生會(huì)話,碰撞出智慧的火花
4、指生分自然段讀其他人傾聽(tīng)、糾正、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)進(jìn)一步整體感知課文,加強(qiáng)朗讀
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、提示注意點(diǎn)傾聽(tīng)提示強(qiáng)調(diào)字形
2、巡視指導(dǎo)自己練寫(xiě)強(qiáng)化練習(xí)
沙漠里的樹(shù)教案篇4
?沙漠中的綠洲》教學(xué)實(shí)錄之??
師:課前課文讀幾遍了?
生1:八遍。
師:了不起!
生2(迫不及待):十二遍!
師:真不簡(jiǎn)單?。ㄐ÷暤兀┱n前,課文老師只讀了一遍。(生笑)課文同學(xué)們讀了那么多遍,知道的一定比老師多,這節(jié)課愿意做我的老師嗎?
生(聲音不太響亮):愿意。
師:不愿意就算!
生(聲音響亮地):愿意!
師:做老師的老師,有信心嗎?
生(聲音不太響亮):有。
師:信心不足。
生(聲音響亮地):有!
(微笑地以“書(shū)讀幾遍了”一個(gè)輕松的話題,與學(xué)生拉家常似的導(dǎo)入新課,有利于學(xué)生心理放松,為學(xué)習(xí)新知提供良好的心理準(zhǔn)備。教學(xué)中,老師對(duì)學(xué)生的讀書(shū)成果并不只以“真不簡(jiǎn)單”一句表?yè)P(yáng)結(jié)束,而讓學(xué)生做本節(jié)課的小老師,使學(xué)生明確本節(jié)課主要是向老師展示自己的讀書(shū)所得。這一要求激起所有學(xué)生的表現(xiàn)欲,激發(fā)了他們讀書(shū)的興趣。)
師:下面請(qǐng)同學(xué)們把課本打開(kāi),輕聲讀課文2——6節(jié)。邊讀邊想象:像老師這樣,課文只讀了一遍,又沒(méi)有去阿聯(lián)酋旅行過(guò)的人會(huì)不知道些什么。
(生自由讀課文)
師:老師發(fā)現(xiàn)喬羽同學(xué)就很會(huì)讀書(shū),她一邊讀一邊還劃著什么寫(xiě)著什么。
(通過(guò)榜樣,教給學(xué)生讀書(shū)的方法。既表?yè)P(yáng)了會(huì)讀書(shū)的同學(xué),又潛移默化地教給了其他學(xué)生讀書(shū)方法。)
(其余生有所悟,邊讀書(shū)邊動(dòng)筆。)
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)老師會(huì)不知道些什么。
生1:老師不知道在阿聯(lián)酋培育一棵樹(shù)的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子。
師(出示“阿聯(lián)酋朋友告訴我們,這里的每一株小樹(shù),每一棵小草,都是國(guó)家花很大的代價(jià)培植的??梢院敛豢鋸埖卣f(shuō),在這里,培育一棵樹(shù)的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子。):老師粗略地計(jì)算一下,在我們農(nóng)村培養(yǎng)一個(gè)孩子至少需要兩萬(wàn)元。照這樣算,建造一個(gè)中心公園需要多少錢(qián)呢?(彩圖出示阿聯(lián)酋迪拜中心公園)下面大家一起來(lái)算一下,我數(shù)樹(shù),大家計(jì)算錢(qián)。
師:一棵。
生:兩萬(wàn)。
師;兩棵。
生:四萬(wàn)。
師;三棵。
生:六萬(wàn)。
師:四棵。
生:八萬(wàn)。
師:五棵。
生:十萬(wàn)。
……
師;大家看,中心公園中的樹(shù)還有很多。你估計(jì)一下建造這座公園需要多少錢(qián)?
生1:一百五十萬(wàn)!
師:才七十五棵樹(shù)。
生2:二百五十萬(wàn)!
師:才一百二十五棵樹(shù)。
生3(鼓足氣):一千萬(wàn)!
生4:一億美元!
(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)樹(shù)算錢(qián),將“培育一棵樹(shù)抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子”具體化,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,又使教學(xué)富有情趣。)
師:需要這么多錢(qián),你相信嗎?
生:相信。
師:老師就不信,建造一個(gè)公園需要這么多錢(qián),都花什么地方去了?能告訴我嗎?
(生再次讀2節(jié)。)
生:他們從國(guó)外買(mǎi)來(lái)泥土,買(mǎi)來(lái)淡水,買(mǎi)來(lái)樹(shù)苗和花草。
師:什么?泥土也要買(mǎi)?
生:因?yàn)橥潦窍痰摹?/p>
師:水也要買(mǎi)?
生:水也是咸的。
師:原來(lái)如此,泥土、淡水、樹(shù)苗和花草都需要花錢(qián)買(mǎi)來(lái)。
生:他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去……
師:什么,挖沙石也要錢(qián)?
生:工錢(qián)。
師:老師有點(diǎn)相信了。
生:他們還在土中埋下自來(lái)水管。
師:一根自來(lái)水管值不了多少錢(qián)。
生:是縱橫交錯(cuò)的自來(lái)水管。
師:你來(lái)在黑板上畫(huà)給老師看一看。
(生在黑板上畫(huà)數(shù)不清的交錯(cuò)的“水管”)
師:原來(lái)那么多的水管,老師現(xiàn)在相信了。
(通過(guò)畫(huà)畫(huà),理解“縱橫交錯(cuò)”,加深學(xué)生對(duì)自來(lái)水管多的認(rèn)識(shí)。)
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(一生讀)
師:半信半疑。
(另一生讀)
師:老師相信了。老師覺(jué)得“可以毫不夸張地說(shuō),在這里,培育一棵樹(shù)的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子”的句號(hào)可以改一下。
(生試讀后,爭(zhēng)先恐后舉起了手。)
生:句號(hào)可以改成感嘆號(hào)。
師:為什么?
生1:建一個(gè)公園需要花很多錢(qián)!
生2:建造一個(gè)公園是多么得不容易!
師:讀一讀。
(生大聲讀)
師:老師知道了,你沒(méi)有吹牛。
(《新課標(biāo)》指出要讓學(xué)生在理解語(yǔ)句的過(guò)程中,體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法,而不應(yīng)枯燥乏味地講解。)
請(qǐng)?jiān)侔讶?jié)讀一讀,告訴老師,阿拉伯人民給你留下了什么印象?
生1:熱愛(ài)生命。
生2:愛(ài)護(hù)生存環(huán)境。
生3:吃苦耐勞。
師:像老師這樣課文只讀了一遍,又沒(méi)有去過(guò)阿聯(lián)酋的人還會(huì)不知道些什么?
生:不知道沒(méi)有人攀樹(shù)枝,摘鮮花,或是在草地上行走。
師:你想告訴老師什么?
(生吱唔說(shuō)不出。)
師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀二節(jié),誰(shuí)能知道他想告訴老師什么?
(生自由讀二節(jié)。)
生:阿聯(lián)酋人民很愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。
生2:迪拜很美。
師:能通過(guò)讀告訴老師嗎?
(生自由讀二節(jié)。)
生1:讀2節(jié)。
師:迪拜很干凈!
生2:讀2節(jié)。
師:迪拜不但很干凈,而且很美。
師:像老師這樣還會(huì)不知道什么?
生:阿聯(lián)酋人民侍弄花草很精心。
師:從哪兒看的出?
(生讀6節(jié)。)
(師出示6節(jié),生自由讀6節(jié)。)
師;現(xiàn)在大家就是阿聯(lián)酋迪拜中心公園中的小草、小花、小樹(shù),請(qǐng)你們閉上眼睛……“忽——忽——”一陣陣風(fēng)刮過(guò),沙漠中黃沙漫天飛舞,刮得人睜不開(kāi)眼睛。就連中心公園中的小草呀、小花呀、小樹(shù)呀的臉上、身子上都落滿了一層塵土……這時(shí),你們有何感受?
生:很沉重。
生:很不舒服。
師:你最想干什么?
生(齊答):洗澡!
師:好,老師就滿足你們的心愿……老師就是園林工人,從路邊一個(gè)大箱子里拉出一根大皮管?!皣W——嘩——”,霎時(shí)間,一陣雨霧從空中灑下來(lái),把小草呀、小樹(shù)呀、小花呀(邊說(shuō)邊指著孩子們)臉上的、身上的塵土淋得干干凈凈。這時(shí),小草更綠了、小樹(shù)更翠了、小花更艷了,他們?cè)陉?yáng)光下露出了笑臉……這時(shí),你們心里有何感受?
生1:不在沉重了。
生2:很舒服。
師:想對(duì)園林工人說(shuō)些什么嗎?
生1:謝謝你園林工人,幫我洗干凈了身上的泥土。
師:不用謝,這是我們應(yīng)該做的。
生2:謝謝你對(duì)我們的關(guān)心。
師:我們花了這么大的代價(jià),你們健康成長(zhǎng)是我們的希望。
師:能通過(guò)讀6節(jié),把你們內(nèi)心的感受告訴我們嗎?
(生自由練讀。)
生1讀6節(jié)。
師:老師聽(tīng)出來(lái)了,洗過(guò)澡后很舒服。
生2讀6節(jié)。
師:剛才洗得不是很干凈,坐下去再讀一讀。
(語(yǔ)言描述再現(xiàn)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言文字描述的空間,充分觸摸語(yǔ)言。通過(guò)角色情境,加深阿聯(lián)酋人民像孩子一樣精心侍弄花草樹(shù)木的情感體驗(yàn)。)
師:下面請(qǐng)同學(xué)們把課文完整地讀一遍,邊讀邊體會(huì):阿聯(lián)酋人民哪一點(diǎn)給你留下的印象最深?(生自由讀全文。)
生:阿聯(lián)酋人民熱愛(ài)生活,他們不惜花很大的代價(jià)種植花草樹(shù)木。
生:阿聯(lián)酋人民很愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。
師:阿聯(lián)酋人民很愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木,我們的同學(xué)們呢?
生:也很愛(ài)護(hù)。
師:從哪兒看出的?
生:給小花澆水。
師:有沒(méi)有不愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的?
生:有。
師;從哪兒看出?
生:有的同學(xué)走草坪。
生:有的同學(xué)攀小樹(shù)。
師:怎么辦呢?
生:讓他們的老師也給他們上《沙漠中的綠洲》這課。
師:這個(gè)辦法不太可行。
生:學(xué)校用廣播通知。
師:這個(gè)辦法不錯(cuò)。
生:在花園中、草坪里豎一個(gè)個(gè)小木牌。
師:這個(gè)辦法很好,可是上面寫(xiě)些什么呢?
生:禁止走草坪!
師:這樣的話,同學(xué)們讀了不舒服。
師:老師這兒征集了幾句話,同學(xué)們讀一讀。
(出示:小草正在休息,請(qǐng)勿打擾。草寶寶渴望回到春媽媽的懷抱。饒了我吧,請(qǐng)別再折騰我了!——小水杉
咦,太陽(yáng)公公在哪兒,我怎么看不見(jiàn)——光禿禿的冬青樹(shù))
師:誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生1:好痛呀,別再拽我的長(zhǎng)發(fā)了!——垂柳姑娘
生2:請(qǐng)別再踩我了,再踩,我就成漿糊了!——小草
生3:我愿為你送去一片綠蔭?!∥嗤?/p>
師:課后愿意把自己想的寫(xiě)下來(lái)嗎?
生:愿意。
師:下課!
(《新課標(biāo)》指出“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”“應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向?!本C觀這一環(huán)節(jié)的教學(xué),“阿聯(lián)酋人民很愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木,我們的同學(xué)們呢?”使學(xué)生由文本走向生活,注重了編者意圖、文本的價(jià)值取向?!靶∧景嫔蠈?xiě)些什么?”激起學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心需要。這一切在潛移默化中將“工具性與人文性”統(tǒng)一起來(lái)。)
沙漠里的樹(shù)教案篇5
教學(xué)目標(biāo):
借助課文具體的語(yǔ)言材料,感悟阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草,營(yíng)造良好生存環(huán)境的壯舉,認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)人類家園的感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、讀課題。
二、說(shuō)說(shuō)“沙漠”、“綠洲”
1、教師:“沙漠”在你的印象中是怎樣的一番景象呢?“綠洲”在你的想象中又是怎樣的一番景象呢?可以用詞語(yǔ)、一句話或者一段話來(lái)描繪你腦海中的“沙漠”和“綠洲”,可以用上課文中的詞語(yǔ)或句子。
2、自己讀全文。
3、交流“沙漠”
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)、句子:
白茫茫一片
地上全是白花花的鹽堿,好象…… 教師相機(jī)板書(shū):惡劣、不毛之地
土是咸的,水也是咸的,不毛之地…… 咸而板結(jié)
環(huán)境十分惡劣
(2)看圖,進(jìn)一步感受環(huán)境的惡劣。
教師:阿聯(lián)酋就是這樣一個(gè)國(guó)家,自然環(huán)境十分惡劣!
(3)指導(dǎo)讀好句子
a、從飛機(jī)上往下看,阿聯(lián)酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪,而是沙漠。
b、原先這里是沙漠,地面全是白花花的鹽堿,好象罩著一層硬硬的殼。這里,土是咸的,水也是咸的,簡(jiǎn)直是塊不毛之地!
4、交流說(shuō)說(shuō)“綠洲”
教師相機(jī)板書(shū):綠樹(shù)成陰 鮮花遍地 良好的生存環(huán)境
出示圖片,看圖進(jìn)一步感受美好。
三、精讀第三自然段。
1、教師:阿聯(lián)酋人民是怎樣把惡劣的自然環(huán)境建設(shè)成良好的生存環(huán)境的呢?是如何在沙漠中建設(shè)綠洲的呢?
2、自己讀課文第三自然段,用線劃出他們是怎么做的句子?
3、交流出示句子。
4、再好好地讀讀這兩段文字,你有什么體會(huì)?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):困難是巨大的;建設(shè)綠洲的代價(jià)是巨大的,但阿聯(lián)酋人民不怕困難,建設(shè)綠洲的決心是堅(jiān)定的。
板書(shū):花大代價(jià)培植
5、齊讀第三自然段。
四、精讀4、5、6自然段。
1、自己讀4、5、6自然段,談?wù)勀阌惺裁锤惺埽?/p>
2、交流出示:阿聯(lián)酋人民像愛(ài)護(hù)孩子一樣,精心侍弄著這些花草樹(shù)木。
引導(dǎo)學(xué)生理解“侍弄”?
3、再讀課文,你從哪里體會(huì)到他們像愛(ài)護(hù)孩子一樣愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。圈圈畫(huà)畫(huà)詞、句。
4、交流句子,指導(dǎo)讀好句子。
五、總結(jié)課文。
1、教師:阿聯(lián)酋人民為什么那樣愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木?
那么,在阿聯(lián)酋,僅僅只有迪拜這樣一個(gè)城市綠洲嗎?你是怎么知道的?(星羅棋布)
2、教師:阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng)造了奇跡!
所以,后來(lái),20xx年開(kāi)始,聯(lián)合國(guó)人居中心在全球組織評(píng)比改善人居環(huán)境最佳范例獎(jiǎng),這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)就叫“迪拜獎(jiǎng)”。用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)在改善居住環(huán)境做出杰出貢獻(xiàn)的范例。
(中國(guó)的廣州、周莊也獲得了此獎(jiǎng)項(xiàng))
3、學(xué)了課文,你有什么想法?