教案是教師在課前首先要準(zhǔn)備好的文件，為了順利的開展接下來的教學(xué)工作，提前制定教案是非常重要的，下面是范文社小編為您分享的不懂就問小學(xué)教案8篇，感謝您的參閱。
不懂就問小學(xué)教案篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解孫中山是一個怎樣的人，懂得“不懂就問”是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動培養(yǎng)不懂就問的習(xí)慣。
2、認(rèn)識17個生字，學(xué)會寫8個字；積累“主動、糊里糊涂、搖頭晃腦、鴉雀無聲”等詞語。
3、學(xué)習(xí)短語“一……不……”，理解他的意思，讀好它。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
讓學(xué)生在問中享受不懂就問的好處和快樂。
教學(xué)方法：
1、分小組合作學(xué)習(xí)
2、互相提問
前置作業(yè)：
1、好詞我會讀：
糊里糊涂搖頭晃腦鴉雀無聲一字不錯
2、積累“一……不……”的詞語
一聲不響一字不錯
一（）不（）一（）不（）
一（）不（）一（）不（）
我選一個造句：
一（）不（）
3、積累短語
認(rèn)真地背誦（）地背誦
主動地問(）地問
（）地聽（）地聽
（）地說（）地說
（）地讀書（）地讀書
（）地（）（）地（）
4、我把課文中跟“好習(xí)慣”有關(guān)的句子畫出來。
5、學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問題，孫中山是怎么做的？用直線在書上畫出來
6、回答：學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問題，你是怎么做的？
教學(xué)過程：
一、故事啟動
1、老師講孫文故事《中國人不可辱》
2、（出示孫中山先生的畫像）這位偉人，大家認(rèn)識嗎？他就是近代偉大的革命家孫中山先生。
3、簡介孫中山先生。
今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候?qū)W習(xí)的課文。板書課題
二、整體感知
1、誰愿意讀這篇課文？（請7個同學(xué)每人讀一個自然段。）
其他同學(xué)認(rèn)真聽他們讀的怎么樣？一會兒來評一評。
2、讀完之后評議。先說一說誰讀的好，什么地方讀的好？再提出自己的意見。3、你對這篇課文哪幾個自然段比較喜歡或者有感想就讀這幾個自然段？
學(xué)生自由讀課文。小組合作讀課文。
4、在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說說課文的主要內(nèi)容。
（這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）
三、積累運(yùn)用
1、比較句子，理解詞語?！斑@一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，教室里頓時(shí)鴉雀無聲。”這一問，把正在高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，教室里很安靜。比較這兩句話，哪句好？好在哪里？
“搖頭晃腦”說明他們讀得很認(rèn)真。
“頓時(shí)”說明同學(xué)們安靜下來的速度快?！傍f雀無聲”說明這時(shí)教室里非常安靜，一點(diǎn)聲音都沒有。
如果去掉這幾個詞句子就不具體、不生動了。以后我們在寫話時(shí)，要盡量將句子寫具體、寫生動。
2、照“一字不錯”也寫幾個“一（?）不（?）”的詞。
一聲不響一字不錯一言不發(fā)一塵不染一成不變
一毛不拔一竅不通一絲不茍一絲不掛一文不值
選一個詞造句
3、積累短語
認(rèn)真地背誦（）地背誦
主動地問(）地問
（）地聽（）地聽
（）地說（）地說
（）地讀書（）地讀書
（）地（）（）地（）
四、小組研讀
1、課文中跟“好習(xí)慣”有關(guān)的句子畫出來。
（出示）學(xué)問，學(xué)問，不懂就問。
孫中山一有不懂的事情，就主動地問，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（1）你能這兩句話加上標(biāo)點(diǎn)嗎？
（出示）學(xué)問學(xué)問不懂就問
孫中山一有不懂的事情就主動地問養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
讓學(xué)生反復(fù)朗讀這段話，體會句號和逗號的不同。
我們認(rèn)識了逗號與句號，從現(xiàn)在開始再寫話時(shí)要正確地運(yùn)用逗號與句號。
（2）用“一……就……”練習(xí)說話
2、學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問題，孫中山是怎么做的？用直線在書上畫出來。
（出示）于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？您能講講嗎？”
3、回答：學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問題，你是怎么做的？
4、討論：你從課文中還能發(fā)現(xiàn)孫中山在學(xué)習(xí)上有什么好習(xí)慣？
你認(rèn)為我們應(yīng)該具備哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？
五、拓展延伸
1、出示格??
有教養(yǎng)的頭腦的第一個標(biāo)志就是善于提問。
當(dāng)你還不能對自己說今天學(xué)到了什么東西時(shí)，你就不要去睡覺。
好學(xué)而不勤問非真好學(xué)者。
人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢
昨晚多幾分鐘的準(zhǔn)備，今天少幾小時(shí)的麻煩。
2、課后讀名人勤學(xué)好問的故事
板書設(shè)計(jì)：不懂就問
不懂就問小學(xué)教案篇2
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語文三年級上冊選讀第一課《不懂就要問》
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1.是了解孫中山小時(shí)候是怎樣勤學(xué)好問的。
2.學(xué)習(xí)難點(diǎn)是理解孫中山為什么說學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能根據(jù)要求獨(dú)立閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)偉大的民主革命家孫中山先生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)他勤奮好學(xué)的精神。
3、能正確、流利地朗讀課文，理解私塾、霎時(shí)、戒尺、鴉雀無聲等詞語。
教學(xué)準(zhǔn)備：
cai課件
教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣
1、（出示孫中山先生的畫像）這位偉人，大家認(rèn)識嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。
2、生簡介孫中山先生生平事跡。
3、今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候?qū)W習(xí)生活的課文。揭題：不懂就要問
4、齊讀課題，質(zhì)疑問難：讀了課題，你有什么疑問嗎？（課文講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？不懂就要問是誰說的？他為什么要這樣說？）
（二）初讀課文，整體感知
1、帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完課文還可跟周圍的同學(xué)小聲議論議論。
2、說說你讀懂了什么？（解決前面的問題及理解私塾、戒尺、
霎時(shí)、鴉雀無聲的詞義）還有什么不懂的？
3、指名分讀課文正音
4、在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說說課文的主要內(nèi)容。
（這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）
（三）研讀課文，深入探究
1、快速默讀課文，思考課文中的孫中山給你留下了什么印象？
2、仔細(xì)默讀課文，思考：你從什么地方可以看出孫中山勤學(xué)好問？劃出相關(guān)的詞句
3、集體交流閱讀心得，并在交流中，及時(shí)解決學(xué)生先前提出的不懂的問題
重點(diǎn)交流：
a、照例、流利、壯著膽子等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。
b、當(dāng)孫中山提出問題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？從中可以體會到什么？（側(cè)面描寫，更突出了孫中山對待學(xué)習(xí)的認(rèn)真、執(zhí)著的態(tài)度）
c、向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學(xué)生提問呢？（幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。）
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，你有體會到什么？（明確：孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的可貴精神。）同時(shí)，解決孫中山學(xué)問學(xué)問，不懂就要問的意思。
4、分角色朗讀課文：四人小組全班交流
5、還有什么不懂的問題嗎？
6、讀了這篇課文后，你想到了什么？
7、討論交流：你在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，怎樣做到勤學(xué)好問？
（四）拓展閱讀，注重遷移
1、積累格言，明讀書道理。
同學(xué)們，我這里有一些關(guān)于讀書方面的格言，請你用心讀一讀，悟一悟，定會有收獲。
①奮發(fā)識遍天下字，立志讀盡人間書。
②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。
③書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。
④恒心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。
⑤書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難。
⑥千古文章書卷里，百花消息雨聲中。
⑦少年不知勤學(xué)苦，老來方恨讀書遲。
⑧勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
2、布置作業(yè)：
a、遷移練習(xí)。
用不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點(diǎn)頭等詞語寫一段話來贊揚(yáng)一位同學(xué)的勤學(xué)好問精神。
b、收集有關(guān)孫中山先生的小故事。
c、你還知道哪些有關(guān)讀書方面的名言、警句，能不能找一些抄下來自勉呢？
d、把課文中你認(rèn)為是最打動你的句子抄寫下來。
不懂就問小學(xué)教案篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過課文的學(xué)習(xí)，了解孫中山對待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習(xí)他刻苦讀書、勤學(xué)好問的精神。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)會本課“要、先、思、很、少、講、于、氣”9個生字，認(rèn)識四個偏旁。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。正確規(guī)范書寫生字。
結(jié)合具體的時(shí)代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨批評的危險(xiǎn)，也要提出自己不懂的問題。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、融入情境，以疑促學(xué)。
1.小朋友們，誰知道孫中山先生?你給大家介紹一下好嗎?(同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。)
2.今天我們來學(xué)習(xí)孫中山先生小時(shí)侯的故事，叫“不懂就要問”(板書課題)
3.看到這個題目，小朋友們心中會產(chǎn)生哪些疑問?(課文里是講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?……)鼓勵學(xué)生在朗讀中尋找答案。
二、嘗試學(xué)習(xí)，識字讀文
1. 自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個自然段?
2. 教師范讀課文，交流：聽了這個故事，你知道了什么?
3.小組合作學(xué)習(xí)。(各組選一段嘗試自學(xué))
學(xué)習(xí)任務(wù)：
a.用喜歡的符號標(biāo)出生字、讀準(zhǔn)字音。
b.用好辦法記住生字的字形，并給它們找找朋友(組詞)。
c.先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話連起來讀正確、讀流利。
d.合作方式：
組長組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習(xí)、交流。
明確分工各負(fù)其職，人人做好當(dāng)小老師的準(zhǔn)備。
如:可以一人負(fù)責(zé)教生字的讀音，一人負(fù)責(zé)介紹識記生字的方法并組詞，一人負(fù)責(zé)領(lǐng)讀帶有生字的句子，一人負(fù)責(zé)指導(dǎo)朗讀整段話。
e.教師巡視，了解學(xué)情。
三、學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
1.各組輪流上臺，人當(dāng)小老師，指導(dǎo)其他小朋友學(xué)習(xí)課文的其中一段。
a.在匯報(bào)交流過程中，各組的組員之間、臺上的小老師與臺下的小朋友之間可以互相補(bǔ)充。
b.教師點(diǎn)撥：
引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音：“思”是平舌音，“很”是前鼻音，“著(zhe)、要(yao)、背(bei)”是多音字。“著”是輕聲。
鼓勵學(xué)生用自己喜歡的、有效的方法識記生字，并認(rèn)識“心字底(心)、雙人旁(ㄔ)、言字旁(讠)”。
幫助學(xué)生把每一段課文都讀得正確、流利。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價(jià)。
2.小組合作學(xué)習(xí)本組選擇的段落之外的三個自然段，教師巡視指導(dǎo)。
四、朗讀全文，鞏固生字。
1.同桌練讀;各組練讀。以小組為單位比賽，比比哪一組讀得最正確、流利。
2.鞏固生字。
出示生字，學(xué)生開火車讀。
創(chuàng)設(shè)情境，做“摘果子”游戲。(復(fù)習(xí)生字和詞語)
五、指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)：“要、很”。
1.學(xué)生觀察范字，然后分別描紅，再試寫一個。
2.對照范字評一評。選擇出現(xiàn)問題較具普遍性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對照范字評議。
3.教師范寫，提示要點(diǎn)：“要”字下部的“女”中的橫要寫在橫中線以下，寫得稍長。整個字形的特點(diǎn)是形態(tài)稍長、上窄下寬; “很”是左窄右寬的字，第七筆豎提寫在豎中線上。
4.學(xué)生練習(xí)。
六、布置作業(yè)
1.跟好朋友一起，分角色朗讀課文。
2.想一想:孫中山提問的時(shí)候害怕嗎?那他為什么還要問?
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 聽寫生字
2. 這篇課文講的是什么故事?
二、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。
細(xì)讀課文，圍繞重點(diǎn)展開質(zhì)疑、討論研究，進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解。
1.什么叫“私塾”?“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同?
(這一問題的提出，要讓學(xué)生懂得，正因?yàn)橄壬唤套x和背，從來不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。)
2.指名讀第二、三自然段，質(zhì)疑、解疑。
“流利”、在課文里是要說明什么的?孫中山是怎樣對待學(xué)習(xí)的?對先生的提問為什么要“鼓起勇氣”?對先生請求時(shí)用了禮貌用語說明了什么?
(通過兩次問題的討論，讓學(xué)生從 “流利”、“鼓起勇氣”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。)
3.找出帶有下列詞語的句子讀一讀：
“一愣、解答”。
接著看課文插圖，想一想，先生的態(tài)度怎樣?
圍繞上列詞語展開討論研究：當(dāng)孫中山提出問題后，先生的態(tài)度有什么變化?為什么會有這樣的變化?
出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開想象，并能有感情地運(yùn)用有關(guān)詞語復(fù)述圖意。
4.質(zhì)疑：以前的小朋友為什么不敢向先生提出問題呢?而今天的老師為什么卻鼓勵我們提問呢?(教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾教育與今天教育的不同。)
5.學(xué)習(xí)第四自然段。
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神?課文是怎樣告訴我們的?他為什么要這樣做?(明確：孫中山當(dāng)時(shí)就是害怕也要鼓起勇氣，弄清道理，勤學(xué)好問的可貴精神。)
三、深入畫面，指導(dǎo)朗讀。
1.自由組合，三人為一組練習(xí)角色朗讀。
2.請兩組同學(xué)匯報(bào)。
注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語氣。(如“……，有什么用呢?”這句話是說孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣;又如“請您給我講講吧!”應(yīng)讀出懇求、期待的語氣;“……，但是為了學(xué)知識，不懂就要問?！睉?yīng)讀出肯定的語氣。)
四、深入探究，學(xué)習(xí)精神。
1、學(xué)習(xí)了課文，你覺得孫中山是個怎樣的人?
(①孫中山小時(shí)候讀書刻苦，背誦非常流利，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí);②在別人都不敢問時(shí)，孫中山為弄清道理，敢于向先生提問，他認(rèn)為“為了學(xué)知識，不懂就要問”，這種“勤學(xué)好問”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。)
2、遇到不懂的問題，你會怎么辦呢?
不懂就問小學(xué)教案篇4
教材分析
這篇課文講的是孫中山小時(shí)候在私塾讀書，敢于獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑，為了弄懂書里的意思，不怕先生的懲罰，大膽地向先生提出問題的事情，贊揚(yáng)了孫中山認(rèn)真讀書、勤學(xué)好問的精神。
學(xué)情分析
本文是一篇略讀課文，也是學(xué)生接觸到的第一篇略讀課文。教學(xué)中，教師要向?qū)W生介紹什么樣的課文是略讀課文和怎樣學(xué)習(xí)略讀課文，使學(xué)生明確這一類課文的學(xué)習(xí)要求，并在學(xué)習(xí)的過程中，逐步掌握學(xué)習(xí)方法和策略。
教學(xué)建議
略讀課文的教學(xué)，教師要盡量放手，多給學(xué)生朗讀、思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己見解的機(jī)會。無論是對課文內(nèi)容的理解，還是對語言的體會和品味，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探究，盡量由學(xué)生自己得出答案和結(jié)論。
教學(xué)目標(biāo)
?知識與技能】
1、會認(rèn)11個生字，掌握2個多音字。
2、默讀課文，想想課文講了一件什么事。
3、把有新鮮感的詞句畫下來和同學(xué)交流。
?過程與方法】
獨(dú)立閱讀課文，了解課文大意。
?情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)孫中山小時(shí)候勤學(xué)好問的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1、會認(rèn)11個生字，掌握2個多音字。
2、默讀課文，想想課文講了一件什么事。
難點(diǎn)
理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：關(guān)于孫中山的相關(guān)資料及多媒體課件。
學(xué)生：課前了解孫中山的生平經(jīng)歷，預(yù)習(xí)課文。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，切入課文
1、同學(xué)們，在學(xué)習(xí)上你們有哪些好習(xí)慣？（學(xué)生暢所欲言）
2、我國有許多科學(xué)家、偉人都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孫中山就是其中的一個（出示孫中山的照片，交流資料）。孫中山能取得這么大的成就，跟他從小養(yǎng)成“不懂就問”的好習(xí)慣是分不開的，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文去看一看吧。
二、初讀課文，整體感知
1、板書課題，指出“xx”，問學(xué)生，同學(xué)們，你們認(rèn)識這個標(biāo)識嗎？帶有這個標(biāo)識的課文叫略讀課文。略讀課文，我們應(yīng)該怎樣學(xué)呢？生自由回答，教師總結(jié)：略讀課文可以讀得粗略一些，了解課文大意即可。除了課文后雙橫線內(nèi)的字，如果文中有個別的字不認(rèn)識、個別的詞語不理解，也沒有關(guān)系。
2、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式認(rèn)識生字。
3、通過指名讀、“開火車”讀、擂臺賽讀等方式檢查識字情況。
4、默讀課文，思考課文講了一件什么事？
5、全班交流，教師總結(jié)。
（課文敘述了孫中山小時(shí)候在私塾學(xué)習(xí)時(shí)請求先生講解所背的書的意思的故事。）
三、品讀感悟，積累語??
1、指名讀課文。
交流：從課文中你讀懂了什么？從哪句話讀懂的？還有哪些不懂的地方？
2、在學(xué)生匯報(bào)的過程中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過“照例、壯著膽子”等詞語體會孫中山是如何學(xué)習(xí)的。
（1）通過同學(xué)們的反應(yīng)：“高聲念書、嚇呆了、鴉雀無聲”來體會同學(xué)們的震驚、害怕，以及當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。
（2）通過先生態(tài)度的變化：“拿著戒尺，厲聲問、收起戒尺、講得很詳細(xì)”來體會先生被孫中山善于思考、敢于提問的精神所打動。
在學(xué)生提問時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生分析哪些問題是重要的，哪些問題不重要。培養(yǎng)學(xué)生善于提問的能力。
四、朗讀欣賞，升華情感
課文中哪些詞句讓你覺得很新鮮，找出來讀給同學(xué)聽，并說說為什么覺得新鮮。
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
說說因?yàn)槟愕暮脝柣虿缓脝?，得到了哪些益處或遭到了哪些損失。
梳理板書
不懂就要問
孫中山——勤學(xué)好問讀書求理
教學(xué)感悟
本課是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生在自主質(zhì)疑、自由討論中學(xué)習(xí)，遇到不明白的問題動腦筋思考，自己解決不了的問題提出來大家討論，從而培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力。
不懂就問小學(xué)教案篇5
北師大版小學(xué)語文第四冊《不懂就要問》教案2
教學(xué)過程：
一、自主學(xué)習(xí)，整體感知。
1．板書課題：《不懂就要問》
看到這個題目，同學(xué)們心中會產(chǎn)生哪些疑問？
（課文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？……）
2．帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學(xué)小聲議論議論。
3．在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說說課文的主要內(nèi)容。
（這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）
4．同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。
二、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。
細(xì)讀課文，圍繞重點(diǎn)展開質(zhì)疑、討論研究，進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解。
1．什么叫“私塾”？“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同？
（這一問題的提出，要讓學(xué)生懂得，正因?yàn)橄壬唤套x和背，從來不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。）
2．指名讀第二自然段，質(zhì)疑、解疑。
“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”在課文里是要說明什么的？課文前面寫了先生對孫中山的學(xué)習(xí)背誦是“連連點(diǎn)頭”，而后面孫中山自己卻認(rèn)為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。孫中山是怎樣對待學(xué)習(xí)的？對先生的提問為什么要“壯著膽子”？對先生請求時(shí)用了禮貌用語說明了什么？
（通過二次問題的討論，讓學(xué)生從“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”、“壯著膽子”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。）
3．找出帶有下列詞語的句子讀一讀：
“嚇呆了、害怕、霎時(shí)、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。
接著看課文插圖，對比想一想，同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣？
圍繞上列詞語展開討論研究：當(dāng)孫中山提出問題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？
出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開想象，并能有感情地運(yùn)用有關(guān)詞語復(fù)述圖意。
4．學(xué)生質(zhì)疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學(xué)生提問呢？
（教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。）
師：孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？
（明確：孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的可貴精神。）
三、深入畫面，指導(dǎo)朗讀。
1．自由組合，三人為一組（一人讀孫中山先生的.話，另一人讀私塾先生的話，一人讀旁白）練習(xí)。
2．請兩組同學(xué)匯報(bào)。
在分角色朗讀時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語氣。
如“……，有什么用呢？”這句話是說孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣；“……，不怕挨打嗎？”是別的同學(xué)感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣；“你會背了嗎？”是先生厲聲問的，要讀出嚴(yán)肅、生氣的語氣。又如“請您給我講講吧！”應(yīng)讀出懇求、期待的語氣；“我就講講吧！”應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語氣。
四、深入探究，學(xué)習(xí)精神。
師：學(xué)習(xí)了課文，你有哪些體會？
（①孫中山小時(shí)候讀書背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績是“連連點(diǎn)頭”，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)；②在一百多年前的封建社會里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認(rèn)為“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”，這種“勤學(xué)好問、讀書求理”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。）
師：說說你在平日的學(xué)習(xí)中是怎樣勤奮好學(xué)的。
（……）
板書設(shè)計(jì)：
不懂就問小學(xué)教案篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識本課的2個生字。
2．能正確、流利地朗讀課文。按照閱讀提示的要求獨(dú)立閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
3．了解孫中山對待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神。
教學(xué)過程
一、自主學(xué)習(xí)，整體感知。
1.(板書課題)看到這個題目，同學(xué)們心中會產(chǎn)生哪些疑問?(課文里是講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?……)
2.帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學(xué)小聲議論議論。
3.在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說說課文的主要內(nèi)容。
(這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)
4.同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。
二、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。
細(xì)讀課文，圍繞重點(diǎn)展開質(zhì)疑、討論研究，進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解。
1.什么叫“私塾”?“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同?
(這一問題的提出，要讓學(xué)生懂得，正因?yàn)橄壬唤套x和背，從來不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。)
2.指名讀第二自然段，質(zhì)疑、解疑。
“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”在課文里是要說明什么的?課文前面寫了先生對孫中山的學(xué)習(xí)背誦是“連連點(diǎn)頭”，而后面孫中山自己卻認(rèn)為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。孫中山是怎樣對待學(xué)習(xí)的?對先生的提問為什么要“壯著膽子”?對先生請求時(shí)用了禮貌用語說明了什么?
(通過兩次問題的討論，讓學(xué)生從“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”、“壯著膽子”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。)
3.找出帶有下列詞語的句子讀一讀：
“嚇呆了、害怕、霎時(shí)、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。
接著看課文插圖，對比想一想，同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣?
圍繞上列詞語展開討論研究：當(dāng)孫中山提出問題后，學(xué)生的表情有什么變化?先生的態(tài)度前后有什么變化?為什么會有這樣的變化?
出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開想象，并能有感情地運(yùn)用有關(guān)詞語復(fù)述圖意。
4.學(xué)生質(zhì)疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵學(xué)生提問呢?(教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。)
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神?課文是怎樣告訴我們的?他為什么要這樣做?(明確：孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的可貴精神。)
三、深入畫面，指導(dǎo)朗讀。
1.自由組合，三人為一組練習(xí)。
2.請兩組同學(xué)匯報(bào)。
注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語氣。(如“……，有什么用呢?”這句話是說孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣;“……，不怕挨打嗎?”是別的同學(xué)感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣;“你會背了嗎?”是先生厲聲問的，要讀出嚴(yán)肅、生氣的語氣。又如“請您給我講講吧!”應(yīng)讀出懇求、期待的語氣;“我就講講吧!”應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語氣。)
四、深入探究，學(xué)習(xí)精神。
1、學(xué)習(xí)了課文，你有哪些體會?
(①孫中山小時(shí)候讀書背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績是“連連點(diǎn)頭”，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí);②在一百多年前的封建社會里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認(rèn)為“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”，這種“勤學(xué)好問、讀書求理”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。)
2、說說你在平日的學(xué)習(xí)中是怎樣勤奮好學(xué)的。
不懂就問小學(xué)教案篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識11個漢字，掌握2個多音字，積累有新鮮感的詞句，使用工具書或根據(jù)上下文弄清詞語的意思。
2、默讀課文，了解課文的大意，和同學(xué)交流對這件事的看法。
3、懂得“不懂就要問”是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成“不懂就要問”的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識11個漢字，掌握2個多音字，積累有新鮮感的詞句，
2、默讀課文，了解課文的大意，和同學(xué)交流對這件事的看法。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得“不懂就要問”是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成“不懂就要問”的好習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、你在學(xué)習(xí)中有沒有遇到過不懂的問題？當(dāng)你遇到不明白的問題的時(shí)候都是怎么處理的？
學(xué)生自由表達(dá)。
預(yù)設(shè)：問家長、問老師、小組討論、上網(wǎng)學(xué)習(xí)、查字典等。
2、同學(xué)們的學(xué)習(xí)途徑可真多，我想這也正是同學(xué)們學(xué)習(xí)優(yōu)秀的原因。
可是在很久以前，那時(shí)候的小朋友卻沒有我們這么好的條件。今天老師帶領(lǐng)大家認(rèn)識一個人，看看他是怎樣學(xué)習(xí)的。
課件出示：走近人物——孫中山
常識提示：孫中山，廣東香山人，中國近代偉大的民主革命家。1905年在日本東京組成中國同盟會，提出民族、民權(quán)、民生的“三民主義”學(xué)說，1911年就任中華民國臨時(shí)大總統(tǒng)。
二、初讀課文，整體感知
1、孫中山是怎樣學(xué)習(xí)的呢？讓我們聽讀課文，了解一下。注意：在聽的時(shí)候，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，畫出新鮮感的詞句。
2、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出有新鮮感的詞語。
三、生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音
1、課文中有很多生字，有些還比較難，不知道在朗讀的過程中你都認(rèn)識了嗎？誰可以帶大家領(lǐng)讀一下？
2、出示生字指名領(lǐng)讀。
3、去掉拼音，小組同學(xué)進(jìn)行“你指我認(rèn)”的活動。
4、重點(diǎn)認(rèn)讀“段、練、戒、厲、楚”等生字。
6、開火車讀準(zhǔn)字音，也可以開火車組詞。
7、剛才在聽讀和自讀課文時(shí)，你畫出了多少有新鮮感的詞語，跟本小組同學(xué)交流一下吧！
8、老師找到了這些詞語，請你談?wù)勛约旱恼J(rèn)識，你可以說一下詞語的意思或者是造個句子。
出示詞語：搖頭晃腦鴉雀無聲糊里糊涂咿咿呀呀連連點(diǎn)頭私塾戒尺
學(xué)生根據(jù)詞語進(jìn)行解釋或造句。
四、讀文見義
導(dǎo)學(xué)：讀了課文，你知道以前的私塾是怎樣上課的嗎？看看課本上是怎么說的。
1、出示課文第一段內(nèi)容，學(xué)生自讀。
孫中山小時(shí)候在私塾讀書。那時(shí)候上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思，先生從來不講。
（你喜歡這種學(xué)習(xí)方式嗎？讀出你的情感來。）
隨文識字：了解多音字“背”的用法。
2、課文中具體寫孫中山讀書的情況的是哪一部分？圈出來，用自己的話說一說。
預(yù)設(shè)：
讀書流程圖。
孫中山背誦學(xué)過的功課。
先生圈出要學(xué)的新內(nèi)容。
先生教讀要學(xué)的新內(nèi)容。
孫中山回座位練習(xí)背誦。
你覺得這種學(xué)習(xí)方式怎么樣？枯燥乏味。
隨文識字：了解多音字“圈”的意義和用法。
3、在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，孫中山有沒有放棄學(xué)習(xí)？他學(xué)得怎么樣？
預(yù)設(shè)：
從“先生聽了，連連點(diǎn)頭?！薄白x了幾遍，就背下來了?！薄耙蛔植宦┑乇沉顺鰜??！钡鹊胤娇梢钥闯鰧O中山學(xué)習(xí)是非常勤奮的。我們用一個詞語來形容——勤奮好學(xué)。但是孫中山學(xué)得不明白——糊里糊涂。根據(jù)上下文理解“糊里糊涂”的意思：認(rèn)識模糊，不明事理。也形容思想處于模糊不清的狀態(tài)。
4、面對這種糊里糊涂的情況，孫中山是怎么想的？怎么做的？
學(xué)生自讀課文，圈出相關(guān)內(nèi)容。
預(yù)設(shè)：
想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？
做：他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”
5、對于孫中山的做法，同學(xué)們是怎么看的？大家有什么反應(yīng)？
這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時(shí)變得鴉雀無聲。
小組討論：
同學(xué)們?yōu)槭裁磭槾袅耍肯蚶蠋焼枂栴}很可怕嗎？同學(xué)們到底在怕什么？
預(yù)設(shè)：戒尺，以前做錯事或者不會背是要用戒尺打手心的。
根據(jù)自己的想象，用自己的話說一說當(dāng)時(shí)的情景。
6、聽到孫中山的問題，先生是怎樣做的呢？
出示：先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了嗎？”
朗讀句子，重點(diǎn)讀好動詞和語言描寫。必要時(shí)請幾個同學(xué)演一演。
想象一下在當(dāng)時(shí)的情況下，如果不會背，結(jié)果會怎樣？
學(xué)生大膽發(fā)言。
7、最后的結(jié)果怎樣？孫中山挨打了嗎？
預(yù)設(shè)：先生講得很詳細(xì)，大家聽得很認(rèn)真。
思考：孫中山?jīng)]有挨打的原因是什么？
預(yù)設(shè)：因?yàn)閷O中山學(xué)習(xí)勤奮，完成了老師布置的任務(wù)。
8、既然大家都想知道，為什么老師一開始不講呢？找出相應(yīng)的句子
我原想，書中的道理，你們長大了自然會知道的?，F(xiàn)在你們既然想聽，我就講講吧！
體會這句話的含義。重點(diǎn)思考關(guān)聯(lián)詞“既然……就……”的關(guān)系。
出示關(guān)聯(lián)詞：“雖然……但是……”“盡管……還是……”“無論……都……”“因?yàn)椤浴钡人慕M關(guān)聯(lián)詞，看看哪一組可以替換文中的“既然……就……”。體會“既然……就……”的因果關(guān)系。
9、同學(xué)們都不敢問，只有孫中山去問，這反映了孫中山怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度？
讀一讀相關(guān)的句子，尤其讀好最后一段孫中山的名言：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！备爬ㄟ@段話的內(nèi)容，并想一想這段話與題目的關(guān)系——照應(yīng)題目，點(diǎn)明中心。
五、能力提升
讀書是有方法的。我們來想一想，讀書都有哪些方法？
預(yù)設(shè)：
1、課文中的“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”。
2、本文是略讀課文，略讀的意思就是了解大意，不必深究。
3、讀書遇到不明白的問題，要大膽地去跟別人交流，也可以去問老師或者其他人。
4、讀書時(shí)遇到不明白的詞語，可以大膽地根據(jù)上下文的'意思去猜測，也可以大膽地猜測故事的情節(jié)。遇到不認(rèn)識的漢字可以查看工具書。
5、你還有什么好的學(xué)習(xí)方法，跟大家分享一下吧！
六、拓展閱讀
快速閱讀《魯迅的讀書秘訣》，回答問題。
1、閱讀成果，魯迅先生少年時(shí)用得到的金質(zhì)獎?wù)伦隽耸裁矗?/p>
預(yù)設(shè)：賣掉獎?wù)?，買了幾本書，買了一串紅辣椒。
2、魯迅先生靠什么度過寒冷的夜晚？
預(yù)設(shè)：他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅(qū)寒堅(jiān)持讀書。
七、鞏固練習(xí)
1、打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練/閱讀訓(xùn)練—《不懂就要問》”，一起來闖關(guān)吧！
2、完成配套練習(xí)冊。
不懂就問小學(xué)教案篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“懂、誦、段、糊、涂、膽、厲、詳”等8個生字。積累“不懂就問、背誦、糊里糊涂、厲聲、詳細(xì)、搖頭晃腦、鴉雀無聲、一字不漏”等8個詞語。正確書寫“誦、斷、糊、涂、厲、詳”等6個生字。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。
3、學(xué)習(xí)邊讀邊思考：想想為什么孫中山明知會挨打，還要向老師提問題。
4、知道不懂就問是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、識記生字，能在課文的語言環(huán)境中認(rèn)讀。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生懂得不懂就問是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、師：小朋友，我們在學(xué)校里學(xué)到了許多知識。而在古時(shí)候，人們把學(xué)校稱為“私塾”。
板書并學(xué)習(xí)：私塾
師：以前，孩子們在私塾里是怎樣讀書的呢？
2、學(xué)生輕聲讀讀課文第二小節(jié)。
（1）分句讀。
做到字字音準(zhǔn)，句句通順。
（2）知道每句話的意思。
3、交流讀后的感受。
學(xué)習(xí)生字：誦
音：平舌音
形：右邊的筆順要書空；復(fù)習(xí)“言字旁”，課文中，還有一個生字也是“言字旁”，找一找，是哪個字？
學(xué)習(xí)生字：詳
音：三拼音、后鼻音
形：用加部首的方法來識記。
4、師小結(jié)：那時(shí)候的私塾老師一般都比較嚴(yán)厲，誰不聽話或不認(rèn)真讀書的話，還會挨老師戒尺的打。上課時(shí)，學(xué)生大多不敢向老師提出問題。可是，孫中山卻敢于不懂就問。
5、揭示課題。請1個學(xué)生讀課題。
6、學(xué)習(xí)生字：懂
音：后鼻音
形：形聲字，部首表義，右邊表音
義：查字典（知道、了解）
“不懂就問”的意思就是：不知道的、不明白的就要問。
7、齊讀課題。
8、過渡：這個故事到底講了些什么呢？
二、初讀課文
1、學(xué)生按照要求自學(xué)課文，教師巡視。
2、指名學(xué)生讀課文，每人1小節(jié)，教師隨機(jī)正音。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
糊涂：“涂”在詞語中念輕聲。
詳、段：復(fù)習(xí)三拼音
理解：糊里糊涂，詳細(xì)
3、開火車讀詞語。
4、選擇兩句句子指導(dǎo)學(xué)生朗讀，知道對話的形式：
媒體出示：
于是，他壯著膽子站起來問：“先生，您剛才讓我們背的這段課文是什么意思，請您為我們講講吧！”
（提示語在前）
“會背了?！睂O中山說著，就把那段課文一字不漏地背了出來。
（提示語在后）
5、交流：課文主要講了一件什么事？
認(rèn)真讀好每一小節(jié)。
指導(dǎo)方法：
誰在什么時(shí)候干什么，結(jié)果怎樣？
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、復(fù)習(xí)字詞：抽讀詞語。
2、寫字指導(dǎo)：
（1）分別指導(dǎo)。
誦：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
斷：左右結(jié)構(gòu)，左右相當(dāng)。
涂：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
厲：半包圍結(jié)構(gòu)。
詳：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“糊”：注意“左中右”三部分在田字格的位置。
（3）學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，進(jìn)行描摹、書寫。教師巡視指導(dǎo)。
3、小結(jié)。
孫中山不懂就問，真是一個愛學(xué)習(xí)的好孩子。
一、激情引趣，步入課題。
1、學(xué)生交流搜集到的資料或圖片，了解孫中山。
2、師：我們已經(jīng)知道了孫中山的那么多故事，現(xiàn)在老師和大家一起看看孫中山小時(shí)候是怎樣學(xué)習(xí)的？不懂就問
二、初讀課文，感知課文，自主識字。
1、自讀課文，不認(rèn)識的字用喜歡的方法解決。
生：我分析字的意思，認(rèn)識“誦”。背“誦”要說話，所以“誦”是言字旁?！澳谩?，人要用手“拿”，所以“拿”的上面是“人”下面是“手”。
生：我用的方法認(rèn)識“既”字。
生：“原”字我不會，我問了我的好朋友王書羽了。
師：同學(xué)們將以前學(xué)過的識字方法都用上了，非常好。
2、同桌合用一本書讀課文，相互檢查正音。
[點(diǎn)評：此方法既是讓同桌相互對課文朗讀水平的檢查、正音的過程，也是在逐漸培養(yǎng)一些自控能力差的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程。]
3、檢查反饋。
（1）小組內(nèi)開火車讀課文，組長匯報(bào)讀書的情況。
（2）課文“擂臺賽”。小組向小組挑戰(zhàn)，將課文讀給同學(xué)們聽。
[點(diǎn)評：通過各種形式的課文朗讀后，讓學(xué)生進(jìn)行課文“擂臺”賽，可以很好地激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣。既活躍了課堂氣氛，又讓同學(xué)們體驗(yàn)到了挑戰(zhàn)的刺激性。]
（3）感知課文大意。
師：剛才同學(xué)們都認(rèn)真地讀了課文，現(xiàn)在請說說這篇課文主要內(nèi)容是什么？（先自言自語地說，再同桌交流，后指名說。）
三、細(xì)讀課文，悟情明意。
1、范讀課文，生評出師讀得好的自然段。
生：老師，你讀的第一自然段我喜歡。因?yàn)槟惆涯菚r(shí)候上課的情況讀出來了。
生：老師，你讀的第二、三自然段我喜歡。給人感覺孫中山提問時(shí)，真叫人害怕。
2、(1)自讀第一自然段，小組內(nèi)互相質(zhì)疑、解疑。教師巡視輔導(dǎo)學(xué)困生。
（2）班內(nèi)交流小組解決不了的問題。
生：“私塾”是什么意思？
生：我查過字典，字典上指舊時(shí)私人設(shè)立的。教學(xué)的地方。
3、(1)讀第二、三自然段，學(xué)生在小組內(nèi)相互質(zhì)疑、解疑。
生：不明白“照例”是什么意思。
師：可以讀讀第一自然段。
生：我明白了，那時(shí)上課，要背讀文章。孫中山照以前那樣背課文了。
生：照以前的方法去做就是“照例”。
（2）板書“照例”，要求學(xué)生用“照例”說一句話，并說說它的意思。思考：“孫中山照例流利地背出了前一天學(xué)的功課”，說明了什么？（孫中山學(xué)習(xí)認(rèn)真）
（3）師：“地背誦”，還可以怎樣填呢？（出示寫有“地背誦”的小黑板）
先 小組內(nèi)說，其次班內(nèi)說，最后在“語文天地”中填寫：
地背誦、地背誦、地背誦。（結(jié)合“語文天地”的活動，積累詞語。）
（4）“小小辯論會”。
師：“他壯著膽子……”怎么理解？下面開“小小辯論會”，要說出理由。
生1：我認(rèn)為，這句話說明孫中山害怕。我從文中的“壯著膽子……”和“教室里鴉雀無聲”知道的。
生2：我認(rèn)為不害怕。我從圖中孫中山的表情看出他不緊張、很平靜。
生3：我猜想孫中山開始害怕，后來給自己鼓勁就不害怕了。
師：剛才，同學(xué)們辯論得很激烈，以后學(xué)習(xí)就要談出自己的看法，只有這樣才能不斷地進(jìn)步，才能學(xué)到更多的知識。
（5）比較句子，理解詞語。
出示寫有句子的小黑板，讓學(xué)生比較。
這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，教室里頓時(shí)鴉雀無聲。
這一問，把正在高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，教室里很安靜。
生：用上“搖頭晃腦”我能想到他們讀得很認(rèn)真?！邦D時(shí)”說明同學(xué)們安靜下來的速度快。
生：“鴉雀無聲”說明這時(shí)教室里非常安靜，一點(diǎn)聲音都沒有。
生：如果去掉這幾個詞句子就不具體、不生動了。
師：對！以后我們在寫話時(shí)，要盡量將句子寫具體、寫生動。
（6）指導(dǎo)讀第二、三自然段。學(xué)生根據(jù)自己的理解讀。師指導(dǎo)抓重點(diǎn)詞語讀文。學(xué)生練讀。
[點(diǎn)評：尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓他們先嘗試地讀，然后教師教給方法，學(xué)生通過感悟，再讀，進(jìn)一步理解了課文。為學(xué)生以后通過抓重點(diǎn)語句朗讀去理解課文指明方向。]
（7）師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法。板書：自讀、質(zhì)疑、解疑、朗讀。
4、用以上方法自學(xué)第四、五、六、七自然段。
5、通讀課文，整體感悟課文內(nèi)容。
6、不懂就問”發(fā)問站：
師：現(xiàn)在我們組建了“不懂就問”發(fā)問站，有不懂的問題，請大膽地提出來。（自評、他評、師評三者結(jié)合起來。）
生1：那時(shí)候，老師為什么不講解呢？
生2：因?yàn)槔蠋熀軕小?/p>
生3：不是，老師可能認(rèn)為，講了他們也不明白。
生4：因?yàn)?，老師想看誰能大膽地提出不懂的問題。
生5：孫中山上學(xué)時(shí)是幾歲？……
師：現(xiàn)在請剛才提問的同學(xué)進(jìn)行自評，也請其他同學(xué)對別人進(jìn)行評價(jià)。
生：我認(rèn)為我今天能夠起來提問題是最大的進(jìn)步。
生：我認(rèn)為某某回答別人的問題，回答得好。
師：剛才，站起來提問、回答問題、評價(jià)的同學(xué)都是“孫中山”式不懂就問的人，而且你們也能自主地理解課文內(nèi)容了，值得表揚(yáng)。還有些問題老師暫時(shí)不回答，老師想在課外和同學(xué)們一起查找答案好嗎？
[點(diǎn)評：此刻，師生將評價(jià)作為了重點(diǎn)。有水平的問題得到了肯定，水平不高的問題師生從精神上也給予了認(rèn)可。因?yàn)樯茊柺且鸩讲拍苄纬傻哪芰?，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生想問、敢問、善問的習(xí)慣。]
四、演繹故事，再現(xiàn)生活。
師：同學(xué)們想當(dāng)“演員”嗎？現(xiàn)在老師就和同學(xué)們一起來把這個故事演一演，你們當(dāng)“導(dǎo)演”，選人，分配角色。
五、指導(dǎo)書寫生字。
1、同桌互認(rèn)本課生字。
2、小組內(nèi)分析易錯的字。
3、班內(nèi)交流易錯的字。
生：“良”不能少了上面的點(diǎn)。
生：“孫”左邊的“提”不能寫成“橫”。
4、描紅。
5、同桌交換書寫本寫字。
[點(diǎn)評：學(xué)生之間有一種競爭意識，也有一種想得到別人認(rèn)可的愿望，因此在別人的本子上書寫會更努力、更用心，寫出的字也就可能更好，用這種方法激勵學(xué)生，他們會努力寫出好字并能熟記字形。]
六、課外拓展。
1、將《不懂就問》的故事講給小朋友聽。
2、學(xué)了《不懂就問》后你有什么想法，把它寫出來，讀給爸爸、媽媽聽。
[點(diǎn)評：將課堂內(nèi)外緊密地結(jié)合了起來，既培養(yǎng)了學(xué)生的語感，又將學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)融于寫作之中，為以后寫作做了鋪墊。]
