不懂就問(wèn)小學(xué)教案8篇

時(shí)間:2022-10-29 作者:Fallinlove 備課教案

教案是教師在課前首先要準(zhǔn)備好的文件,為了順利的開(kāi)展接下來(lái)的教學(xué)工作,提前制定教案是非常重要的,下面是范文社小編為您分享的不懂就問(wèn)小學(xué)教案8篇,感謝您的參閱。

不懂就問(wèn)小學(xué)教案8篇

不懂就問(wèn)小學(xué)教案篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文,初步了解孫中山是一個(gè)怎樣的人,懂得“不懂就問(wèn)”是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣,主動(dòng)培養(yǎng)不懂就問(wèn)的習(xí)慣。

2、認(rèn)識(shí)17個(gè)生字,學(xué)會(huì)寫8個(gè)字;積累“主動(dòng)、糊里糊涂、搖頭晃腦、鴉雀無(wú)聲”等詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)短語(yǔ)“一……不……”,理解他的意思,讀好它。

教學(xué)重、難點(diǎn):

讓學(xué)生在問(wèn)中享受不懂就問(wèn)的好處和快樂(lè)。

教學(xué)方法:

1、分小組合作學(xué)習(xí)

2、互相提問(wèn)

前置作業(yè):

1、好詞我會(huì)讀:

糊里糊涂搖頭晃腦鴉雀無(wú)聲一字不錯(cuò)

2、積累“一……不……”的詞語(yǔ)

一聲不響一字不錯(cuò)

一()不()一()不()

一()不()一()不()

我選一個(gè)造句:

一()不()

3、積累短語(yǔ)

認(rèn)真地背誦()地背誦

主動(dòng)地問(wèn)()地問(wèn)

()地聽(tīng)()地聽(tīng)

()地說(shuō)()地說(shuō)

()地讀書()地讀書

()地()()地()

4、我把課文中跟“好習(xí)慣”有關(guān)的句子畫出來(lái)。

5、學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題,孫中山是怎么做的?用直線在書上畫出來(lái)

6、回答:學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題,你是怎么做的?

教學(xué)過(guò)程:

一、故事啟動(dòng)

1、老師講孫文故事《中國(guó)人不可辱》

2、(出示孫中山先生的畫像)這位偉人,大家認(rèn)識(shí)嗎?他就是近代偉大的革命家孫中山先生。

3、簡(jiǎn)介孫中山先生。

今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候?qū)W習(xí)的課文。板書課題

二、整體感知

1、誰(shuí)愿意讀這篇課文?(請(qǐng)7個(gè)同學(xué)每人讀一個(gè)自然段。)

其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)他們讀的怎么樣?一會(huì)兒來(lái)評(píng)一評(píng)。

2、讀完之后評(píng)議。先說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)讀的好,什么地方讀的好?再提出自己的意見(jiàn)。3、你對(duì)這篇課文哪幾個(gè)自然段比較喜歡或者有感想就讀這幾個(gè)自然段?

學(xué)生自由讀課文。小組合作讀課文。

4、在初步感知全文的基礎(chǔ)上,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

(這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書,為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。)

三、積累運(yùn)用

1、比較句子,理解詞語(yǔ)?!斑@一問(wèn),把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了,教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲?!边@一問(wèn),把正在高聲念書的同學(xué)們嚇呆了,教室里很安靜。比較這兩句話,哪句好?好在哪里?

“搖頭晃腦”說(shuō)明他們讀得很認(rèn)真。

“頓時(shí)”說(shuō)明同學(xué)們安靜下來(lái)的速度快?!傍f雀無(wú)聲”說(shuō)明這時(shí)教室里非常安靜,一點(diǎn)聲音都沒(méi)有。

如果去掉這幾個(gè)詞句子就不具體、不生動(dòng)了。以后我們?cè)趯懺挄r(shí),要盡量將句子寫具體、寫生動(dòng)。

2、照“一字不錯(cuò)”也寫幾個(gè)“一(?)不(?)”的詞。

一聲不響一字不錯(cuò)一言不發(fā)一塵不染一成不變

一毛不拔一竅不通一絲不茍一絲不掛一文不值

選一個(gè)詞造句

3、積累短語(yǔ)

認(rèn)真地背誦()地背誦

主動(dòng)地問(wèn)()地問(wèn)

()地聽(tīng)()地聽(tīng)

()地說(shuō)()地說(shuō)

()地讀書()地讀書

()地()()地()

四、小組研讀

1、課文中跟“好習(xí)慣”有關(guān)的句子畫出來(lái)。

(出示)學(xué)問(wèn),學(xué)問(wèn),不懂就問(wèn)。

孫中山一有不懂的事情,就主動(dòng)地問(wèn),養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(1)你能這兩句話加上標(biāo)點(diǎn)嗎?

(出示)學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)不懂就問(wèn)

孫中山一有不懂的事情就主動(dòng)地問(wèn)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

讓學(xué)生反復(fù)朗讀這段話,體會(huì)句號(hào)和逗號(hào)的不同。

我們認(rèn)識(shí)了逗號(hào)與句號(hào),從現(xiàn)在開(kāi)始再寫話時(shí)要正確地運(yùn)用逗號(hào)與句號(hào)。

(2)用“一……就……”練習(xí)說(shuō)話

2、學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題,孫中山是怎么做的?用直線在書上畫出來(lái)。

(出示)于是,他壯著膽子站起來(lái),問(wèn):“先生,您剛才讓我背的這段書是什么意思?您能講講嗎?”

3、回答:學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題,你是怎么做的?

4、討論:你從課文中還能發(fā)現(xiàn)孫中山在學(xué)習(xí)上有什么好習(xí)慣?

你認(rèn)為我們應(yīng)該具備哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?

五、拓展延伸

1、出示格??

有教養(yǎng)的頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是善于提問(wèn)。

當(dāng)你還不能對(duì)自己說(shuō)今天學(xué)到了什么東西時(shí),你就不要去睡覺(jué)。

好學(xué)而不勤問(wèn)非真好學(xué)者。

人的大腦和肢體一樣,多用則靈,不用則廢

昨晚多幾分鐘的準(zhǔn)備,今天少幾小時(shí)的麻煩。

2、課后讀名人勤學(xué)好問(wèn)的故事

板書設(shè)計(jì):不懂就問(wèn)

不懂就問(wèn)小學(xué)教案篇2

教學(xué)內(nèi)容:

義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)選讀第一課《不懂就要問(wèn)》

學(xué)習(xí)重點(diǎn):

1.是了解孫中山小時(shí)候是怎樣勤學(xué)好問(wèn)的。

2.學(xué)習(xí)難點(diǎn)是理解孫中山為什么說(shuō)學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),不懂就要問(wèn)。

教學(xué)目標(biāo):

1、能根據(jù)要求獨(dú)立閱讀課文,把握課文的主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)偉大的民主革命家孫中山先生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度,學(xué)習(xí)他勤奮好學(xué)的精神。

3、能正確、流利地朗讀課文,理解私塾、霎時(shí)、戒尺、鴉雀無(wú)聲等詞語(yǔ)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

cai課件

教學(xué)過(guò)程:

(一)談話導(dǎo)入,質(zhì)疑激趣

1、(出示孫中山先生的畫像)這位偉人,大家認(rèn)識(shí)嗎?他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。

2、生簡(jiǎn)介孫中山先生生平事跡。

3、今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候?qū)W習(xí)生活的課文。揭題:不懂就要問(wèn)

4、齊讀課題,質(zhì)疑問(wèn)難:讀了課題,你有什么疑問(wèn)嗎?(課文講誰(shuí)不懂?哪兒不懂?要問(wèn)誰(shuí)?不懂就要問(wèn)是誰(shuí)說(shuō)的?他為什么要這樣說(shuō)?)

(二)初讀課文,整體感知

1、帶著問(wèn)題借助拼音自讀課文,不明白的字、詞意可,字典解決不了的問(wèn)題可劃劃、圈圈。讀完課文還可跟周圍的同學(xué)小聲議論議論。

2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(解決前面的問(wèn)題及理解私塾、戒尺、

霎時(shí)、鴉雀無(wú)聲的詞義)還有什么不懂的?

3、指名分讀課文正音

4、在初步感知全文的基礎(chǔ)上,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

(這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書,為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。)

(三)研讀課文,深入探究

1、快速默讀課文,思考課文中的孫中山給你留下了什么印象?

2、仔細(xì)默讀課文,思考:你從什么地方可以看出孫中山勤學(xué)好問(wèn)?劃出相關(guān)的詞句

3、集體交流閱讀心得,并在交流中,及時(shí)解決學(xué)生先前提出的不懂的問(wèn)題

重點(diǎn)交流:

a、照例、流利、壯著膽子等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真,學(xué)業(yè)完成得極為出色,表達(dá)了他不滿足已有的成績(jī),有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。

b、當(dāng)孫中山提出問(wèn)題后,學(xué)生的表情有什么變化?先生的態(tài)度前后有什么變化?為什么會(huì)有這樣的變化?從中可以體會(huì)到什么?(側(cè)面描寫,更突出了孫中山對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真、執(zhí)著的態(tài)度)

c、向先生提出問(wèn)題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)呢?(幫助學(xué)生區(qū)分清楚:過(guò)去私塾封閉式的封建與今天民主開(kāi)放或的不同。)

孫中山在那種棍棒下敢于提問(wèn),你有體會(huì)到什么?(明確:孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神。)同時(shí),解決孫中山學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),不懂就要問(wèn)的意思。

4、分角色朗讀課文:四人小組全班交流

5、還有什么不懂的問(wèn)題嗎?

6、讀了這篇課文后,你想到了什么?

7、討論交流:你在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,怎樣做到勤學(xué)好問(wèn)?

(四)拓展閱讀,注重遷移

1、積累格言,明讀書道理。

同學(xué)們,我這里有一些關(guān)于讀書方面的格言,請(qǐng)你用心讀一讀,悟一悟,定會(huì)有收獲。

①奮發(fā)識(shí)遍天下字,立志讀盡人間書。

②蜂采百花釀佳蜜,人讀萬(wàn)卷知深理。

③書聲歌聲聲悅耳,粉筆鋼筆筆生花。

④恒心搭起通天橋,勤奮撥開(kāi)智慧門。

⑤書到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過(guò)不知難。

⑥千古文章書卷里,百花消息雨聲中。

⑦少年不知勤學(xué)苦,老來(lái)方恨讀書遲。

⑧勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。

2、布置作業(yè):

a、遷移練習(xí)。

用不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問(wèn)、弄清楚、連連點(diǎn)頭等詞語(yǔ)寫一段話來(lái)贊揚(yáng)一位同學(xué)的勤學(xué)好問(wèn)精神。

b、收集有關(guān)孫中山先生的小故事。

c、你還知道哪些有關(guān)讀書方面的名言、警句,能不能找一些抄下來(lái)自勉呢?

d、把課文中你認(rèn)為是最打動(dòng)你的句子抄寫下來(lái)。

不懂就問(wèn)小學(xué)教案篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)課文的學(xué)習(xí),了解孫中山對(duì)待學(xué)問(wèn)的態(tài)度,學(xué)習(xí)他刻苦讀書、勤學(xué)好問(wèn)的精神。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、指導(dǎo)學(xué)會(huì)本課“要、先、思、很、少、講、于、氣”9個(gè)生字,認(rèn)識(shí)四個(gè)偏旁。

教學(xué)重點(diǎn):

理解孫中山回答同學(xué)的那句話,學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問(wèn)的精神。正確規(guī)范書寫生字。

結(jié)合具體的時(shí)代背景,理解為什么孫中山寧可冒著挨批評(píng)的危險(xiǎn),也要提出自己不懂的問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、融入情境,以疑促學(xué)。

1.小朋友們,誰(shuí)知道孫中山先生?你給大家介紹一下好嗎?(同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。)

2.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)孫中山先生小時(shí)侯的故事,叫“不懂就要問(wèn)”(板書課題)

3.看到這個(gè)題目,小朋友們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?(課文里是講誰(shuí)不懂?哪兒不懂?要問(wèn)誰(shuí)?“不懂就要問(wèn)”是誰(shuí)說(shuō)的?他為什么要這樣說(shuō)?……)鼓勵(lì)學(xué)生在朗讀中尋找答案。

二、嘗試學(xué)習(xí),識(shí)字讀文

1. 自由讀課文,標(biāo)一標(biāo),課文有幾個(gè)自然段?

2. 教師范讀課文,交流:聽(tīng)了這個(gè)故事,你知道了什么?

3.小組合作學(xué)習(xí)。(各組選一段嘗試自學(xué))

學(xué)習(xí)任務(wù):

a.用喜歡的符號(hào)標(biāo)出生字、讀準(zhǔn)字音。

b.用好辦法記住生字的字形,并給它們找找朋友(組詞)。

c.先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀,再把這段話連起來(lái)讀正確、讀流利。

d.合作方式:

組長(zhǎng)組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習(xí)、交流。

明確分工各負(fù)其職,人人做好當(dāng)小老師的準(zhǔn)備。

如:可以一人負(fù)責(zé)教生字的讀音,一人負(fù)責(zé)介紹識(shí)記生字的方法并組詞,一人負(fù)責(zé)領(lǐng)讀帶有生字的句子,一人負(fù)責(zé)指導(dǎo)朗讀整段話。

e.教師巡視,了解學(xué)情。

三、學(xué)生匯報(bào)交流,教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

1.各組輪流上臺(tái),人當(dāng)小老師,指導(dǎo)其他小朋友學(xué)習(xí)課文的其中一段。

a.在匯報(bào)交流過(guò)程中,各組的組員之間、臺(tái)上的小老師與臺(tái)下的小朋友之間可以互相補(bǔ)充。

b.教師點(diǎn)撥:

引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音:“思”是平舌音,“很”是前鼻音,“著(zhe)、要(yao)、背(bei)”是多音字。“著”是輕聲。

鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的、有效的方法識(shí)記生字,并認(rèn)識(shí)“心字底(心)、雙人旁(ㄔ)、言字旁(讠)”。

幫助學(xué)生把每一段課文都讀得正確、流利。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

2.小組合作學(xué)習(xí)本組選擇的段落之外的三個(gè)自然段,教師巡視指導(dǎo)。

四、朗讀全文,鞏固生字。

1.同桌練讀;各組練讀。以小組為單位比賽,比比哪一組讀得最正確、流利。

2.鞏固生字。

出示生字,學(xué)生開(kāi)火車讀。

創(chuàng)設(shè)情境,做“摘果子”游戲。(復(fù)習(xí)生字和詞語(yǔ))

五、指導(dǎo)書寫,重點(diǎn):“要、很”。

1.學(xué)生觀察范字,然后分別描紅,再試寫一個(gè)。

2.對(duì)照范字評(píng)一評(píng)。選擇出現(xiàn)問(wèn)題較具普遍性的作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照范字評(píng)議。

3.教師范寫,提示要點(diǎn):“要”字下部的“女”中的橫要寫在橫中線以下,寫得稍長(zhǎng)。整個(gè)字形的特點(diǎn)是形態(tài)稍長(zhǎng)、上窄下寬; “很”是左窄右寬的字,第七筆豎提寫在豎中線上。

4.學(xué)生練習(xí)。

六、布置作業(yè)

1.跟好朋友一起,分角色朗讀課文。

2.想一想:孫中山提問(wèn)的時(shí)候害怕嗎?那他為什么還要問(wèn)?

第二課時(shí)

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1. 聽(tīng)寫生字

2. 這篇課文講的是什么故事?

二、深入學(xué)習(xí),質(zhì)疑解疑。

細(xì)讀課文,圍繞重點(diǎn)展開(kāi)質(zhì)疑、討論研究,進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

1.什么叫“私塾”?“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同?

(這一問(wèn)題的提出,要讓學(xué)生懂得,正因?yàn)橄壬唤套x和背,從來(lái)不講意思,所以才發(fā)生了孫中山提出問(wèn)題,要先生講意思的故事,這也是故事發(fā)生的原因。)

2.指名讀第二、三自然段,質(zhì)疑、解疑。

“流利”、在課文里是要說(shuō)明什么的?孫中山是怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)的?對(duì)先生的提問(wèn)為什么要“鼓起勇氣”?對(duì)先生請(qǐng)求時(shí)用了禮貌用語(yǔ)說(shuō)明了什么?

(通過(guò)兩次問(wèn)題的討論,讓學(xué)生從 “流利”、“鼓起勇氣”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真,學(xué)業(yè)完成得極為出色,表達(dá)了他不滿足已有的成績(jī),有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。)

3.找出帶有下列詞語(yǔ)的句子讀一讀:

“一愣、解答”。

接著看課文插圖,想一想,先生的態(tài)度怎樣?

圍繞上列詞語(yǔ)展開(kāi)討論研究:當(dāng)孫中山提出問(wèn)題后,先生的態(tài)度有什么變化?為什么會(huì)有這樣的變化?

出示課文插圖,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,并能有感情地運(yùn)用有關(guān)詞語(yǔ)復(fù)述圖意。

4.質(zhì)疑:以前的小朋友為什么不敢向先生提出問(wèn)題呢?而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)我們提問(wèn)呢?(教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚:過(guò)去私塾與今天的不同。)

5.學(xué)習(xí)第四自然段。

孫中山在那種棍棒下敢于提問(wèn),可以看出他有什么樣的精神?課文是怎樣告訴我們的?他為什么要這樣做?(明確:孫中山當(dāng)時(shí)就是害怕也要鼓起勇氣,弄清道理,勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神。)

三、深入畫面,指導(dǎo)朗讀。

1.自由組合,三人為一組練習(xí)角色朗讀。

2.請(qǐng)兩組同學(xué)匯報(bào)。

注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語(yǔ)氣。(如“……,有什么用呢?”這句話是說(shuō)孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒(méi)有用,要讀出肯定的語(yǔ)氣;又如“請(qǐng)您給我講講吧!”應(yīng)讀出懇求、期待的語(yǔ)氣;“……,但是為了學(xué)知識(shí),不懂就要問(wèn)?!睉?yīng)讀出肯定的語(yǔ)氣。)

四、深入探究,學(xué)習(xí)精神。

1、學(xué)習(xí)了課文,你覺(jué)得孫中山是個(gè)怎樣的人?

(①孫中山小時(shí)候讀書刻苦,背誦非常流利,這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí);②在別人都不敢問(wèn)時(shí),孫中山為弄清道理,敢于向先生提問(wèn),他認(rèn)為“為了學(xué)知識(shí),不懂就要問(wèn)”,這種“勤學(xué)好問(wèn)”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。)

2、遇到不懂的問(wèn)題,你會(huì)怎么辦呢?

不懂就問(wèn)小學(xué)教案篇4

教材分析

這篇課文講的是孫中山小時(shí)候在私塾讀書,敢于獨(dú)立思考,敢于質(zhì)疑,為了弄懂書里的意思,不怕先生的懲罰,大膽地向先生提出問(wèn)題的事情,贊揚(yáng)了孫中山認(rèn)真讀書、勤學(xué)好問(wèn)的精神。

學(xué)情分析

本文是一篇略讀課文,也是學(xué)生接觸到的第一篇略讀課文。教學(xué)中,教師要向?qū)W生介紹什么樣的課文是略讀課文和怎樣學(xué)習(xí)略讀課文,使學(xué)生明確這一類課文的學(xué)習(xí)要求,并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,逐步掌握學(xué)習(xí)方法和策略。

教學(xué)建議

略讀課文的教學(xué),教師要盡量放手,多給學(xué)生朗讀、思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。無(wú)論是對(duì)課文內(nèi)容的理解,還是對(duì)語(yǔ)言的體會(huì)和品味,都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),去探究,盡量由學(xué)生自己得出答案和結(jié)論。

教學(xué)目標(biāo)

?知識(shí)與技能】

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,掌握2個(gè)多音字。

2、默讀課文,想想課文講了一件什么事。

3、把有新鮮感的詞句畫下來(lái)和同學(xué)交流。

?過(guò)程與方法】

獨(dú)立閱讀課文,了解課文大意。

?情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)孫中山小時(shí)候勤學(xué)好問(wèn)的精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,掌握2個(gè)多音字。

2、默讀課文,想想課文講了一件什么事。

難點(diǎn)

理解孫中山回答同學(xué)的那句話,學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問(wèn)的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師:關(guān)于孫中山的相關(guān)資料及多媒體課件。

學(xué)生:課前了解孫中山的生平經(jīng)歷,預(yù)習(xí)課文。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景,切入課文

1、同學(xué)們,在學(xué)習(xí)上你們有哪些好習(xí)慣?(學(xué)生暢所欲言)

2、我國(guó)有許多科學(xué)家、偉人都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,孫中山就是其中的一個(gè)(出示孫中山的照片,交流資料)。孫中山能取得這么大的成就,跟他從小養(yǎng)成“不懂就問(wèn)”的好習(xí)慣是分不開(kāi)的,現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文去看一看吧。

二、初讀課文,整體感知

1、板書課題,指出“xx”,問(wèn)學(xué)生,同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)這個(gè)標(biāo)識(shí)嗎?帶有這個(gè)標(biāo)識(shí)的課文叫略讀課文。略讀課文,我們應(yīng)該怎樣學(xué)呢?生自由回答,教師總結(jié):略讀課文可以讀得粗略一些,了解課文大意即可。除了課文后雙橫線內(nèi)的字,如果文中有個(gè)別的字不認(rèn)識(shí)、個(gè)別的詞語(yǔ)不理解,也沒(méi)有關(guān)系。

2、學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字。

3、通過(guò)指名讀、“開(kāi)火車”讀、擂臺(tái)賽讀等方式檢查識(shí)字情況。

4、默讀課文,思考課文講了一件什么事?

5、全班交流,教師總結(jié)。

(課文敘述了孫中山小時(shí)候在私塾學(xué)習(xí)時(shí)請(qǐng)求先生講解所背的書的意思的故事。)

三、品讀感悟,積累語(yǔ)??

1、指名讀課文。

交流:從課文中你讀懂了什么?從哪句話讀懂的?還有哪些不懂的地方?

2、在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“照例、壯著膽子”等詞語(yǔ)體會(huì)孫中山是如何學(xué)習(xí)的。

(1)通過(guò)同學(xué)們的反應(yīng):“高聲念書、嚇呆了、鴉雀無(wú)聲”來(lái)體會(huì)同學(xué)們的震驚、害怕,以及當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。

(2)通過(guò)先生態(tài)度的變化:“拿著戒尺,厲聲問(wèn)、收起戒尺、講得很詳細(xì)”來(lái)體會(huì)先生被孫中山善于思考、敢于提問(wèn)的精神所打動(dòng)。

在學(xué)生提問(wèn)時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生分析哪些問(wèn)題是重要的,哪些問(wèn)題不重要。培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)的能力。

四、朗讀欣賞,升華情感

課文中哪些詞句讓你覺(jué)得很新鮮,找出來(lái)讀給同學(xué)聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)為什么覺(jué)得新鮮。

五、聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸

說(shuō)說(shuō)因?yàn)槟愕暮脝?wèn)或不好問(wèn),得到了哪些益處或遭到了哪些損失。

梳理板書

不懂就要問(wèn)

孫中山——勤學(xué)好問(wèn)讀書求理

教學(xué)感悟

本課是一篇略讀課文,教學(xué)時(shí),我放手讓學(xué)生在自主質(zhì)疑、自由討論中學(xué)習(xí),遇到不明白的問(wèn)題動(dòng)腦筋思考,自己解決不了的問(wèn)題提出來(lái)大家討論,從而培養(yǎng)他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

不懂就問(wèn)小學(xué)教案篇5

北師大版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《不懂就要問(wèn)》教案2

教學(xué)過(guò)程:

一、自主學(xué)習(xí),整體感知。

1.板書課題:《不懂就要問(wèn)》

看到這個(gè)題目,同學(xué)們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?

(課文里是講誰(shuí)不懂?哪兒不懂?要問(wèn)誰(shuí)?“不懂就要問(wèn)”是誰(shuí)說(shuō)的?他為什么要這樣說(shuō)?……)

2.帶著問(wèn)題借助拼音自讀課文,不明白的字、詞意可查字典,字典解決不了的問(wèn)題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學(xué)小聲議論議論。

3.在初步感知全文的基礎(chǔ)上,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

(這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書,為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。)

4.同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。

二、深入學(xué)習(xí),質(zhì)疑解疑。

細(xì)讀課文,圍繞重點(diǎn)展開(kāi)質(zhì)疑、討論研究,進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

1.什么叫“私塾”?“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同?

(這一問(wèn)題的提出,要讓學(xué)生懂得,正因?yàn)橄壬唤套x和背,從來(lái)不講意思,所以才發(fā)生了孫中山提出問(wèn)題,要先生講意思的故事,這也是故事發(fā)生的原因。)

2.指名讀第二自然段,質(zhì)疑、解疑。

“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”在課文里是要說(shuō)明什么的?課文前面寫了先生對(duì)孫中山的學(xué)習(xí)背誦是“連連點(diǎn)頭”,而后面孫中山自己卻認(rèn)為這樣糊里糊涂地讀書沒(méi)有什么用。孫中山是怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)的?對(duì)先生的提問(wèn)為什么要“壯著膽子”?對(duì)先生請(qǐng)求時(shí)用了禮貌用語(yǔ)說(shuō)明了什么?

(通過(guò)二次問(wèn)題的討論,讓學(xué)生從“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”、“壯著膽子”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真,學(xué)業(yè)完成得極為出色,表達(dá)了他不滿足已有的成績(jī),有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。)

3.找出帶有下列詞語(yǔ)的句子讀一讀:

“嚇呆了、害怕、霎時(shí)、鴉雀無(wú)聲、拿著戒尺、厲聲問(wèn)道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。

接著看課文插圖,對(duì)比想一想,同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣?

圍繞上列詞語(yǔ)展開(kāi)討論研究:當(dāng)孫中山提出問(wèn)題后,學(xué)生的表情有什么變化?先生的態(tài)度前后有什么變化?為什么會(huì)有這樣的變化?

出示課文插圖,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,并能有感情地運(yùn)用有關(guān)詞語(yǔ)復(fù)述圖意。

4.學(xué)生質(zhì)疑:向先生提出問(wèn)題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)呢?

(教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚:過(guò)去私塾封閉式的封建與今天民主開(kāi)放或的不同。)

師:孫中山在那種棍棒下敢于提問(wèn),可以看出他有什么樣的精神?課文是怎樣告訴我們的?他為什么要這樣做?

(明確:孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神。)

三、深入畫面,指導(dǎo)朗讀。

1.自由組合,三人為一組(一人讀孫中山先生的.話,另一人讀私塾先生的話,一人讀旁白)練習(xí)。

2.請(qǐng)兩組同學(xué)匯報(bào)。

在分角色朗讀時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語(yǔ)氣。

如“……,有什么用呢?”這句話是說(shuō)孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒(méi)有用,要讀出肯定的語(yǔ)氣;“……,不怕挨打嗎?”是別的同學(xué)感到奇怪,不明白,才問(wèn)孫中山的,要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣;“你會(huì)背了嗎?”是先生厲聲問(wèn)的,要讀出嚴(yán)肅、生氣的語(yǔ)氣。又如“請(qǐng)您給我講講吧!”應(yīng)讀出懇求、期待的語(yǔ)氣;“我就講講吧!”應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語(yǔ)氣。

四、深入探究,學(xué)習(xí)精神。

師:學(xué)習(xí)了課文,你有哪些體會(huì)?

(①孫中山小時(shí)候讀書背誦,毫不糊里糊涂,能夠自己對(duì)自己提出問(wèn)題,正如名人所講“讀書要有疑,大疑大悟,小疑小悟,不疑不悟”,所以先生對(duì)他小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績(jī)是“連連點(diǎn)頭”,這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí);②在一百多年前的封建社會(huì)里,孫中山為弄清道理,不怕挨打,敢于向先生提問(wèn),他認(rèn)為“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),不懂就要問(wèn)”,這種“勤學(xué)好問(wèn)、讀書求理”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。)

師:說(shuō)說(shuō)你在平日的學(xué)習(xí)中是怎樣勤奮好學(xué)的。

(……)

板書設(shè)計(jì):

不懂就問(wèn)小學(xué)教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課的2個(gè)生字。

2.能正確、流利地朗讀課文。按照閱讀提示的要求獨(dú)立閱讀課文,把握課文的主要內(nèi)容。

3.了解孫中山對(duì)待學(xué)問(wèn)的態(tài)度,學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問(wèn)的精神。

教學(xué)過(guò)程

一、自主學(xué)習(xí),整體感知。

1.(板書課題)看到這個(gè)題目,同學(xué)們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?(課文里是講誰(shuí)不懂?哪兒不懂?要問(wèn)誰(shuí)?“不懂就要問(wèn)”是誰(shuí)說(shuō)的?他為什么要這樣說(shuō)?……)

2.帶著問(wèn)題借助拼音自讀課文,不明白的字、詞意可查字典,字典解決不了的問(wèn)題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學(xué)小聲議論議論。

3.在初步感知全文的基礎(chǔ)上,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

(這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書,為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。)

4.同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。

二、深入學(xué)習(xí),質(zhì)疑解疑。

細(xì)讀課文,圍繞重點(diǎn)展開(kāi)質(zhì)疑、討論研究,進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

1.什么叫“私塾”?“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同?

(這一問(wèn)題的提出,要讓學(xué)生懂得,正因?yàn)橄壬唤套x和背,從來(lái)不講意思,所以才發(fā)生了孫中山提出問(wèn)題,要先生講意思的故事,這也是故事發(fā)生的原因。)

2.指名讀第二自然段,質(zhì)疑、解疑。

“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”在課文里是要說(shuō)明什么的?課文前面寫了先生對(duì)孫中山的學(xué)習(xí)背誦是“連連點(diǎn)頭”,而后面孫中山自己卻認(rèn)為這樣糊里糊涂地讀書沒(méi)有什么用。孫中山是怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)的?對(duì)先生的提問(wèn)為什么要“壯著膽子”?對(duì)先生請(qǐng)求時(shí)用了禮貌用語(yǔ)說(shuō)明了什么?

(通過(guò)兩次問(wèn)題的討論,讓學(xué)生從“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”、“壯著膽子”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真,學(xué)業(yè)完成得極為出色,表達(dá)了他不滿足已有的成績(jī),有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。)

3.找出帶有下列詞語(yǔ)的句子讀一讀:

“嚇呆了、害怕、霎時(shí)、鴉雀無(wú)聲、拿著戒尺、厲聲問(wèn)道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。

接著看課文插圖,對(duì)比想一想,同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣?

圍繞上列詞語(yǔ)展開(kāi)討論研究:當(dāng)孫中山提出問(wèn)題后,學(xué)生的表情有什么變化?先生的態(tài)度前后有什么變化?為什么會(huì)有這樣的變化?

出示課文插圖,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,并能有感情地運(yùn)用有關(guān)詞語(yǔ)復(fù)述圖意。

4.學(xué)生質(zhì)疑:向先生提出問(wèn)題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)呢?(教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚:過(guò)去私塾封閉式的封建與今天民主開(kāi)放或的不同。)

孫中山在那種棍棒下敢于提問(wèn),可以看出他有什么樣的精神?課文是怎樣告訴我們的?他為什么要這樣做?(明確:孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神。)

三、深入畫面,指導(dǎo)朗讀。

1.自由組合,三人為一組練習(xí)。

2.請(qǐng)兩組同學(xué)匯報(bào)。

注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語(yǔ)氣。(如“……,有什么用呢?”這句話是說(shuō)孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒(méi)有用,要讀出肯定的語(yǔ)氣;“……,不怕挨打嗎?”是別的同學(xué)感到奇怪,不明白,才問(wèn)孫中山的,要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣;“你會(huì)背了嗎?”是先生厲聲問(wèn)的,要讀出嚴(yán)肅、生氣的語(yǔ)氣。又如“請(qǐng)您給我講講吧!”應(yīng)讀出懇求、期待的語(yǔ)氣;“我就講講吧!”應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語(yǔ)氣。)

四、深入探究,學(xué)習(xí)精神。

1、學(xué)習(xí)了課文,你有哪些體會(huì)?

(①孫中山小時(shí)候讀書背誦,毫不糊里糊涂,能夠自己對(duì)自己提出問(wèn)題,正如名人所講“讀書要有疑,大疑大悟,小疑小悟,不疑不悟”,所以先生對(duì)他小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績(jī)是“連連點(diǎn)頭”,這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí);②在一百多年前的封建社會(huì)里,孫中山為弄清道理,不怕挨打,敢于向先生提問(wèn),他認(rèn)為“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),不懂就要問(wèn)”,這種“勤學(xué)好問(wèn)、讀書求理”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。)

2、說(shuō)說(shuō)你在平日的學(xué)習(xí)中是怎樣勤奮好學(xué)的。

不懂就問(wèn)小學(xué)教案篇7

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)漢字,掌握2個(gè)多音字,積累有新鮮感的詞句,使用工具書或根據(jù)上下文弄清詞語(yǔ)的意思。

2、默讀課文,了解課文的大意,和同學(xué)交流對(duì)這件事的看法。

3、懂得“不懂就要問(wèn)”是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成“不懂就要問(wèn)”的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)漢字,掌握2個(gè)多音字,積累有新鮮感的詞句,

2、默讀課文,了解課文的大意,和同學(xué)交流對(duì)這件事的看法。

教學(xué)難點(diǎn):

懂得“不懂就要問(wèn)”是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成“不懂就要問(wèn)”的好習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入

1、你在學(xué)習(xí)中有沒(méi)有遇到過(guò)不懂的問(wèn)題?當(dāng)你遇到不明白的問(wèn)題的時(shí)候都是怎么處理的?

學(xué)生自由表達(dá)。

預(yù)設(shè):?jiǎn)柤议L(zhǎng)、問(wèn)老師、小組討論、上網(wǎng)學(xué)習(xí)、查字典等。

2、同學(xué)們的學(xué)習(xí)途徑可真多,我想這也正是同學(xué)們學(xué)習(xí)優(yōu)秀的原因。

可是在很久以前,那時(shí)候的小朋友卻沒(méi)有我們這么好的條件。今天老師帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)一個(gè)人,看看他是怎樣學(xué)習(xí)的。

課件出示:走近人物——孫中山

常識(shí)提示:孫中山,廣東香山人,中國(guó)近代偉大的民主革命家。1905年在日本東京組成中國(guó)同盟會(huì),提出民族、民權(quán)、民生的“三民主義”學(xué)說(shuō),1911年就任中華民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)。

二、初讀課文,整體感知

1、孫中山是怎樣學(xué)習(xí)的呢?讓我們聽(tīng)讀課文,了解一下。注意:在聽(tīng)的時(shí)候,畫出生字詞,讀準(zhǔn)字音,畫出新鮮感的詞句。

2、學(xué)生借助拼音自讀課文,一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出有新鮮感的詞語(yǔ)。

三、生字認(rèn)讀,讀準(zhǔn)字音

1、課文中有很多生字,有些還比較難,不知道在朗讀的過(guò)程中你都認(rèn)識(shí)了嗎?誰(shuí)可以帶大家領(lǐng)讀一下?

2、出示生字指名領(lǐng)讀。

3、去掉拼音,小組同學(xué)進(jìn)行“你指我認(rèn)”的活動(dòng)。

4、重點(diǎn)認(rèn)讀“段、練、戒、厲、楚”等生字。

6、開(kāi)火車讀準(zhǔn)字音,也可以開(kāi)火車組詞。

7、剛才在聽(tīng)讀和自讀課文時(shí),你畫出了多少有新鮮感的詞語(yǔ),跟本小組同學(xué)交流一下吧!

8、老師找到了這些詞語(yǔ),請(qǐng)你談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí),你可以說(shuō)一下詞語(yǔ)的意思或者是造個(gè)句子。

出示詞語(yǔ):搖頭晃腦鴉雀無(wú)聲糊里糊涂咿咿呀呀連連點(diǎn)頭私塾戒尺

學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)進(jìn)行解釋或造句。

四、讀文見(jiàn)義

導(dǎo)學(xué):讀了課文,你知道以前的私塾是怎樣上課的嗎?看看課本上是怎么說(shuō)的。

1、出示課文第一段內(nèi)容,學(xué)生自讀。

孫中山小時(shí)候在私塾讀書。那時(shí)候上課,先生念,學(xué)生跟著念,咿咿呀呀,像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了,先生就讓他們一個(gè)一個(gè)地背誦。至于書里的意思,先生從來(lái)不講。

(你喜歡這種學(xué)習(xí)方式嗎?讀出你的情感來(lái)。)

隨文識(shí)字:了解多音字“背”的用法。

2、課文中具體寫孫中山讀書的情況的是哪一部分?圈出來(lái),用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

預(yù)設(shè):

讀書流程圖。

孫中山背誦學(xué)過(guò)的功課。

先生圈出要學(xué)的新內(nèi)容。

先生教讀要學(xué)的新內(nèi)容。

孫中山回座位練習(xí)背誦。

你覺(jué)得這種學(xué)習(xí)方式怎么樣?枯燥乏味。

隨文識(shí)字:了解多音字“圈”的意義和用法。

3、在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中,孫中山有沒(méi)有放棄學(xué)習(xí)?他學(xué)得怎么樣?

預(yù)設(shè):

從“先生聽(tīng)了,連連點(diǎn)頭?!薄白x了幾遍,就背下來(lái)了?!薄耙蛔植宦┑乇沉顺鰜?lái)?!钡鹊胤娇梢钥闯鰧O中山學(xué)習(xí)是非常勤奮的。我們用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容——勤奮好學(xué)。但是孫中山學(xué)得不明白——糊里糊涂。根據(jù)上下文理解“糊里糊涂”的意思:認(rèn)識(shí)模糊,不明事理。也形容思想處于模糊不清的狀態(tài)。

4、面對(duì)這種糊里糊涂的情況,孫中山是怎么想的?怎么做的?

學(xué)生自讀課文,圈出相關(guān)內(nèi)容。

預(yù)設(shè):

想:這樣糊里糊涂地背,有什么用呢?

做:他壯著膽子站起來(lái),問(wèn):“先生,您剛才讓我背的這段書是什么意思?請(qǐng)您給我講講吧!”

5、對(duì)于孫中山的做法,同學(xué)們是怎么看的?大家有什么反應(yīng)?

這一問(wèn),把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了,課堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲。

小組討論:

同學(xué)們?yōu)槭裁磭槾袅??向老師?wèn)問(wèn)題很可怕嗎?同學(xué)們到底在怕什么?

預(yù)設(shè):戒尺,以前做錯(cuò)事或者不會(huì)背是要用戒尺打手心的。

根據(jù)自己的想象,用自己的話說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景。

6、聽(tīng)到孫中山的問(wèn)題,先生是怎樣做的呢?

出示:先生拿著戒尺,走到孫中山跟前,厲聲問(wèn)道:“你會(huì)背了嗎?”

朗讀句子,重點(diǎn)讀好動(dòng)詞和語(yǔ)言描寫。必要時(shí)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)演一演。

想象一下在當(dāng)時(shí)的情況下,如果不會(huì)背,結(jié)果會(huì)怎樣?

學(xué)生大膽發(fā)言。

7、最后的結(jié)果怎樣?孫中山挨打了嗎?

預(yù)設(shè):先生講得很詳細(xì),大家聽(tīng)得很認(rèn)真。

思考:孫中山?jīng)]有挨打的原因是什么?

預(yù)設(shè):因?yàn)閷O中山學(xué)習(xí)勤奮,完成了老師布置的任務(wù)。

8、既然大家都想知道,為什么老師一開(kāi)始不講呢?找出相應(yīng)的句子

我原想,書中的道理,你們長(zhǎng)大了自然會(huì)知道的。現(xiàn)在你們既然想聽(tīng),我就講講吧!

體會(huì)這句話的含義。重點(diǎn)思考關(guān)聯(lián)詞“既然……就……”的關(guān)系。

出示關(guān)聯(lián)詞:“雖然……但是……”“盡管……還是……”“無(wú)論……都……”“因?yàn)椤浴钡人慕M關(guān)聯(lián)詞,看看哪一組可以替換文中的“既然……就……”。體會(huì)“既然……就……”的因果關(guān)系。

9、同學(xué)們都不敢問(wèn),只有孫中山去問(wèn),這反映了孫中山怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度?

讀一讀相關(guān)的句子,尤其讀好最后一段孫中山的名言:“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),不懂就要問(wèn)。為了弄清楚道理,就是挨打也值得?!备爬ㄟ@段話的內(nèi)容,并想一想這段話與題目的關(guān)系——照應(yīng)題目,點(diǎn)明中心。

五、能力提升

讀書是有方法的。我們來(lái)想一想,讀書都有哪些方法?

預(yù)設(shè):

1、課文中的“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),不懂就要問(wèn)”。

2、本文是略讀課文,略讀的意思就是了解大意,不必深究。

3、讀書遇到不明白的問(wèn)題,要大膽地去跟別人交流,也可以去問(wèn)老師或者其他人。

4、讀書時(shí)遇到不明白的詞語(yǔ),可以大膽地根據(jù)上下文的'意思去猜測(cè),也可以大膽地猜測(cè)故事的情節(jié)。遇到不認(rèn)識(shí)的漢字可以查看工具書。

5、你還有什么好的學(xué)習(xí)方法,跟大家分享一下吧!

六、拓展閱讀

快速閱讀《魯迅的讀書秘訣》,回答問(wèn)題。

1、閱讀成果,魯迅先生少年時(shí)用得到的金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)伦隽耸裁矗?/p>

預(yù)設(shè):賣掉獎(jiǎng)?wù)?,買了幾本書,買了一串紅辣椒。

2、魯迅先生靠什么度過(guò)寒冷的夜晚?

預(yù)設(shè):他便摘下一顆辣椒,放在嘴里嚼著,直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅(qū)寒堅(jiān)持讀書。

七、鞏固練習(xí)

1、打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練/閱讀訓(xùn)練—《不懂就要問(wèn)》”,一起來(lái)闖關(guān)吧!

2、完成配套練習(xí)冊(cè)。

不懂就問(wèn)小學(xué)教案篇8

教學(xué)目標(biāo):

1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀“懂、誦、段、糊、涂、膽、厲、詳”等8個(gè)生字。積累“不懂就問(wèn)、背誦、糊里糊涂、厲聲、詳細(xì)、搖頭晃腦、鴉雀無(wú)聲、一字不漏”等8個(gè)詞語(yǔ)。正確書寫“誦、斷、糊、涂、厲、詳”等6個(gè)生字。

2、朗讀課文,做到不加字、不漏字、不改字,按標(biāo)點(diǎn)停頓。

3、學(xué)習(xí)邊讀邊思考:想想為什么孫中山明知會(huì)挨打,還要向老師提問(wèn)題。

4、知道不懂就問(wèn)是人的美德,更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1、識(shí)記生字,能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生懂得不懂就問(wèn)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)工具:

教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課

1、師:小朋友,我們?cè)趯W(xué)校里學(xué)到了許多知識(shí)。而在古時(shí)候,人們把學(xué)校稱為“私塾”。

板書并學(xué)習(xí):私塾

師:以前,孩子們?cè)谒桔永锸窃鯓幼x書的呢?

2、學(xué)生輕聲讀讀課文第二小節(jié)。

(1)分句讀。

做到字字音準(zhǔn),句句通順。

(2)知道每句話的意思。

3、交流讀后的感受。

學(xué)習(xí)生字:誦

音:平舌音

形:右邊的筆順要書空;復(fù)習(xí)“言字旁”,課文中,還有一個(gè)生字也是“言字旁”,找一找,是哪個(gè)字?

學(xué)習(xí)生字:詳

音:三拼音、后鼻音

形:用加部首的方法來(lái)識(shí)記。

4、師小結(jié):那時(shí)候的私塾老師一般都比較嚴(yán)厲,誰(shuí)不聽(tīng)話或不認(rèn)真讀書的話,還會(huì)挨老師戒尺的打。上課時(shí),學(xué)生大多不敢向老師提出問(wèn)題。可是,孫中山卻敢于不懂就問(wèn)。

5、揭示課題。請(qǐng)1個(gè)學(xué)生讀課題。

6、學(xué)習(xí)生字:懂

音:后鼻音

形:形聲字,部首表義,右邊表音

義:查字典(知道、了解)

“不懂就問(wèn)”的意思就是:不知道的、不明白的就要問(wèn)。

7、齊讀課題。

8、過(guò)渡:這個(gè)故事到底講了些什么呢?

二、初讀課文

1、學(xué)生按照要求自學(xué)課文,教師巡視。

2、指名學(xué)生讀課文,每人1小節(jié),教師隨機(jī)正音。

重點(diǎn)指導(dǎo):

糊涂:“涂”在詞語(yǔ)中念輕聲。

詳、段:復(fù)習(xí)三拼音

理解:糊里糊涂,詳細(xì)

3、開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。

4、選擇兩句句子指導(dǎo)學(xué)生朗讀,知道對(duì)話的形式:

媒體出示:

于是,他壯著膽子站起來(lái)問(wèn):“先生,您剛才讓我們背的這段課文是什么意思,請(qǐng)您為我們講講吧!”

(提示語(yǔ)在前)

“會(huì)背了?!睂O中山說(shuō)著,就把那段課文一字不漏地背了出來(lái)。

(提示語(yǔ)在后)

5、交流:課文主要講了一件什么事?

認(rèn)真讀好每一小節(jié)。

指導(dǎo)方法:

誰(shuí)在什么時(shí)候干什么,結(jié)果怎樣?

三、復(fù)習(xí)鞏固

1、復(fù)習(xí)字詞:抽讀詞語(yǔ)。

2、寫字指導(dǎo):

(1)分別指導(dǎo)。

誦:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。

斷:左右結(jié)構(gòu),左右相當(dāng)。

涂:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。

厲:半包圍結(jié)構(gòu)。

詳:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。

(2)重點(diǎn)指導(dǎo)“糊”:注意“左中右”三部分在田字格的位置。

(3)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,進(jìn)行描摹、書寫。教師巡視指導(dǎo)。

3、小結(jié)。

孫中山不懂就問(wèn),真是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子。

一、激情引趣,步入課題。

1、學(xué)生交流搜集到的資料或圖片,了解孫中山。

2、師:我們已經(jīng)知道了孫中山的那么多故事,現(xiàn)在老師和大家一起看看孫中山小時(shí)候是怎樣學(xué)習(xí)的?不懂就問(wèn)

二、初讀課文,感知課文,自主識(shí)字。

1、自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字用喜歡的方法解決。

生:我分析字的意思,認(rèn)識(shí)“誦”。背“誦”要說(shuō)話,所以“誦”是言字旁。“拿”,人要用手“拿”,所以“拿”的上面是“人”下面是“手”。

生:我用的方法認(rèn)識(shí)“既”字。

生:“原”字我不會(huì),我問(wèn)了我的好朋友王書羽了。

師:同學(xué)們將以前學(xué)過(guò)的識(shí)字方法都用上了,非常好。

2、同桌合用一本書讀課文,相互檢查正音。

[點(diǎn)評(píng):此方法既是讓同桌相互對(duì)課文朗讀水平的檢查、正音的過(guò)程,也是在逐漸培養(yǎng)一些自控能力差的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程。]

3、檢查反饋。

(1)小組內(nèi)開(kāi)火車讀課文,組長(zhǎng)匯報(bào)讀書的情況。

(2)課文“擂臺(tái)賽”。小組向小組挑戰(zhàn),將課文讀給同學(xué)們聽(tīng)。

[點(diǎn)評(píng):通過(guò)各種形式的課文朗讀后,讓學(xué)生進(jìn)行課文“擂臺(tái)”賽,可以很好地激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣。既活躍了課堂氣氛,又讓同學(xué)們體驗(yàn)到了挑戰(zhàn)的刺激性。]

(3)感知課文大意。

師:剛才同學(xué)們都認(rèn)真地讀了課文,現(xiàn)在請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要內(nèi)容是什么?(先自言自語(yǔ)地說(shuō),再同桌交流,后指名說(shuō)。)

三、細(xì)讀課文,悟情明意。

1、范讀課文,生評(píng)出師讀得好的自然段。

生:老師,你讀的第一自然段我喜歡。因?yàn)槟惆涯菚r(shí)候上課的情況讀出來(lái)了。

生:老師,你讀的第二、三自然段我喜歡。給人感覺(jué)孫中山提問(wèn)時(shí),真叫人害怕。

2、(1)自讀第一自然段,小組內(nèi)互相質(zhì)疑、解疑。教師巡視輔導(dǎo)學(xué)困生。

(2)班內(nèi)交流小組解決不了的問(wèn)題。

生:“私塾”是什么意思?

生:我查過(guò)字典,字典上指舊時(shí)私人設(shè)立的。教學(xué)的地方。

3、(1)讀第二、三自然段,學(xué)生在小組內(nèi)相互質(zhì)疑、解疑。

生:不明白“照例”是什么意思。

師:可以讀讀第一自然段。

生:我明白了,那時(shí)上課,要背讀文章。孫中山照以前那樣背課文了。

生:照以前的方法去做就是“照例”。

(2)板書“照例”,要求學(xué)生用“照例”說(shuō)一句話,并說(shuō)說(shuō)它的意思。思考:“孫中山照例流利地背出了前一天學(xué)的功課”,說(shuō)明了什么?(孫中山學(xué)習(xí)認(rèn)真)

(3)師:“地背誦”,還可以怎樣填呢?(出示寫有“地背誦”的小黑板)

先 小組內(nèi)說(shuō),其次班內(nèi)說(shuō),最后在“語(yǔ)文天地”中填寫:

地背誦、地背誦、地背誦。(結(jié)合“語(yǔ)文天地”的活動(dòng),積累詞語(yǔ)。)

(4)“小小辯論會(huì)”。

師:“他壯著膽子……”怎么理解?下面開(kāi)“小小辯論會(huì)”,要說(shuō)出理由。

生1:我認(rèn)為,這句話說(shuō)明孫中山害怕。我從文中的“壯著膽子……”和“教室里鴉雀無(wú)聲”知道的。

生2:我認(rèn)為不害怕。我從圖中孫中山的表情看出他不緊張、很平靜。

生3:我猜想孫中山開(kāi)始害怕,后來(lái)給自己鼓勁就不害怕了。

師:剛才,同學(xué)們辯論得很激烈,以后學(xué)習(xí)就要談出自己的看法,只有這樣才能不斷地進(jìn)步,才能學(xué)到更多的知識(shí)。

(5)比較句子,理解詞語(yǔ)。

出示寫有句子的小黑板,讓學(xué)生比較。

這一問(wèn),把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了,教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。

這一問(wèn),把正在高聲念書的同學(xué)們嚇呆了,教室里很安靜。

生:用上“搖頭晃腦”我能想到他們讀得很認(rèn)真?!邦D時(shí)”說(shuō)明同學(xué)們安靜下來(lái)的速度快。

生:“鴉雀無(wú)聲”說(shuō)明這時(shí)教室里非常安靜,一點(diǎn)聲音都沒(méi)有。

生:如果去掉這幾個(gè)詞句子就不具體、不生動(dòng)了。

師:對(duì)!以后我們?cè)趯懺挄r(shí),要盡量將句子寫具體、寫生動(dòng)。

(6)指導(dǎo)讀第二、三自然段。學(xué)生根據(jù)自己的理解讀。師指導(dǎo)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)讀文。學(xué)生練讀。

[點(diǎn)評(píng):尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),讓他們先嘗試地讀,然后教師教給方法,學(xué)生通過(guò)感悟,再讀,進(jìn)一步理解了課文。為學(xué)生以后通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句朗讀去理解課文指明方向。]

(7)師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法。板書:自讀、質(zhì)疑、解疑、朗讀。

4、用以上方法自學(xué)第四、五、六、七自然段。

5、通讀課文,整體感悟課文內(nèi)容。

6、不懂就問(wèn)”發(fā)問(wèn)站:

師:現(xiàn)在我們組建了“不懂就問(wèn)”發(fā)問(wèn)站,有不懂的問(wèn)題,請(qǐng)大膽地提出來(lái)。(自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)三者結(jié)合起來(lái)。)

生1:那時(shí)候,老師為什么不講解呢?

生2:因?yàn)槔蠋熀軕小?/p>

生3:不是,老師可能認(rèn)為,講了他們也不明白。

生4:因?yàn)?,老師想看誰(shuí)能大膽地提出不懂的問(wèn)題。

生5:孫中山上學(xué)時(shí)是幾歲?……

師:現(xiàn)在請(qǐng)剛才提問(wèn)的同學(xué)進(jìn)行自評(píng),也請(qǐng)其他同學(xué)對(duì)別人進(jìn)行評(píng)價(jià)。

生:我認(rèn)為我今天能夠起來(lái)提問(wèn)題是最大的進(jìn)步。

生:我認(rèn)為某某回答別人的問(wèn)題,回答得好。

師:剛才,站起來(lái)提問(wèn)、回答問(wèn)題、評(píng)價(jià)的同學(xué)都是“孫中山”式不懂就問(wèn)的人,而且你們也能自主地理解課文內(nèi)容了,值得表?yè)P(yáng)。還有些問(wèn)題老師暫時(shí)不回答,老師想在課外和同學(xué)們一起查找答案好嗎?

[點(diǎn)評(píng):此刻,師生將評(píng)價(jià)作為了重點(diǎn)。有水平的問(wèn)題得到了肯定,水平不高的問(wèn)題師生從精神上也給予了認(rèn)可。因?yàn)樯茊?wèn)是要逐步才能形成的能力,只有這樣,才能培養(yǎng)學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)、善問(wèn)的習(xí)慣。]

四、演繹故事,再現(xiàn)生活。

師:同學(xué)們想當(dāng)“演員”嗎?現(xiàn)在老師就和同學(xué)們一起來(lái)把這個(gè)故事演一演,你們當(dāng)“導(dǎo)演”,選人,分配角色。

五、指導(dǎo)書寫生字。

1、同桌互認(rèn)本課生字。

2、小組內(nèi)分析易錯(cuò)的字。

3、班內(nèi)交流易錯(cuò)的字。

生:“良”不能少了上面的點(diǎn)。

生:“孫”左邊的“提”不能寫成“橫”。

4、描紅。

5、同桌交換書寫本寫字。

[點(diǎn)評(píng):學(xué)生之間有一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),也有一種想得到別人認(rèn)可的愿望,因此在別人的本子上書寫會(huì)更努力、更用心,寫出的字也就可能更好,用這種方法激勵(lì)學(xué)生,他們會(huì)努力寫出好字并能熟記字形。]

六、課外拓展。

1、將《不懂就問(wèn)》的故事講給小朋友聽(tīng)。

2、學(xué)了《不懂就問(wèn)》后你有什么想法,把它寫出來(lái),讀給爸爸、媽媽聽(tīng)。

[點(diǎn)評(píng):將課堂內(nèi)外緊密地結(jié)合了起來(lái),既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,又將學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)融于寫作之中,為以后寫作做了鋪墊。]