我們在寫教案的時候，一定要注意教學(xué)方法有創(chuàng)新，優(yōu)秀的教案可以不斷提升我們的思維邏輯能力，范文社小編今天就為您帶來了嘿,冬天來了教案5篇，相信一定會對你有所幫助。
嘿,冬天來了教案篇1
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1. 理解和運用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語。
2. 體會比喻、擬人等修辭方法的作用，品味文中優(yōu)美的語言,積累文中優(yōu)美的語句。
3. 培養(yǎng)學(xué)生自讀寫景抒情散文的能力。
4. 體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。
【導(dǎo)學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運用。
【導(dǎo)學(xué)難點】景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。
【學(xué)習(xí)課時】兩課時
【課前預(yù)習(xí)】
第一課時
1.給下列加點字注音：
濟( )南 鑲( ) 水藻 ( ) 貯( )蓄
發(fā)髻( ) 澄( )清 著( )落 看( )護
2.釋義：
響晴：
設(shè)若：
秀氣：
貯蓄：
澄清：
空靈：
3.走近作者：
老舍(1899～1966)，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個城市貧民家庭。在五四新文化運動中，開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國，先后任濟南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。
4.解題
?濟南的冬天》是1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。題目明確交待了描寫的地方和時令。
關(guān)于濟南的山和水：解說：
在濟南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋開皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱千佛山。層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。它們確實都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。
濟南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕骸ｕ劳蝗獮闈稀捌呤敝?，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季?jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。
【自主學(xué)習(xí)】
1.聽錄音，體味流暢朗讀中的語氣、語調(diào)傳達出的文章內(nèi)容與風(fēng)采。依閱讀提示，思考：
(1)濟南冬天的特點是什么?
(2)課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點的?
(3)文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法，請分析作者抓住哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的， 請用簡潔的語言加以概括。
【合作探究，精講點撥】
研讀精彩語段，學(xué)習(xí)景物描寫方法。
1.齊聲誦讀第3語段，思考：
(1)全段的中心句是：
(2)全段的層次劃分是：
(3)全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：
(4)文中的動詞用得好，如：
(5)文中的色彩詞用得好，如：
(6)文中是怎樣化靜為動的呢?
(7)主要運用了什么修辭方法?
2. 歸結(jié)本段的寫景特色。
歸納：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色?！翱醋o婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)?！斑@件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想?！澳屈c薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖，映襯藍天;以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。
3.感情朗讀第3語段。
第二課時
一、檢查作業(yè)：
讓學(xué)生讀一讀自己的課外練筆，感受一下自己家鄉(xiāng)冬天的特點，看誰寫得好。
二、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景技巧
巧，領(lǐng)悟思想感情
1.默讀全文，畫出文中給人以美感的比喻句和擬人句，分析好在哪里。
2. 比較下列三組句子，你認(rèn)為哪一句好，為什么?
(1)甲： 這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低 聲 說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>
乙： 這一圈小山圍著濟南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
(2)甲： 等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
乙： 快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。
(3)甲： 天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳 還 要在水里照個影兒呢!
乙： 天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。
3.本文語言樸實清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運用，同時在遣詞造句上還非常講究，值得仔細(xì)玩味。
思考：(1)“濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的?！比サ簟奥暋弊挚梢詥?為什么?
(2)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”這里為什么用“臥”字?和文章什么地方相呼應(yīng)?
嘿,冬天來了教案篇2
一、問題情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們都生活在祖國的南方，能深刻感受到南方四季天氣的不同。說到北方的冬天，同學(xué)們會有什么樣的感覺？又會產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢？
生：會感覺特別冷，想到白雪皚皚。
生：會感覺風(fēng)大，想到寒風(fēng)刺骨。
生：會想到冰天雪地。
生：得穿上棉襖，否則出不了門。
（生笑。）
生：會想到“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”。
生：會想到毛澤東《沁園春·雪》中的“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”。
師：大家說得很好！在我們的印象中，我國北方的冬天是寒冷的。有這么一座城市——濟南，地處我國北方，它的冬天會不會也是“白雪皚皚”“寒風(fēng)刺骨”呢？會不會也是“千里冰封”“萬里雪飄”呢？今天，我們就一起學(xué)習(xí)老舍先生的散文《濟南的冬天》。
（屏顯“濟南的冬天”“老舍”。）
二、初讀感知氣候溫晴美
師：先請全體同學(xué)用3分鐘的時間默讀一遍課文。邊讀邊思考問題：濟南的冬天在氣候上與同樣地處北方的北平或其他地方有什么不同？別忘了在文章中圈點勾畫出相關(guān)的語句。同時，大家在讀的過程中要注意下面幾個生字詞。
（屏顯生字詞及問題。生默讀課文3分鐘。）
濟（jǐ）南、倫敦（dūn）、髻（jì）鑲（xiāng）、貯（zhù）蓄、水藻（zǎo）、澄（chéng）清
師：時間到，我們先解決一下這幾個字詞。同學(xué)們在默讀課文時有遇到它們嗎？
生：有！
師：能告訴我它們的正確讀音嗎？
（師生共同完成生字詞注音，并標(biāo)注于文章中齊讀三遍。）
師：大家讀得很正確。下面，大家說一說文章中濟南冬天的氣候與同處北方的北平或其他地方有什么不同。
生：濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的。文中作者這樣寫道：“對于一個在北平住慣的人?！笨梢?，久居北平的老舍因濟南的冬天“沒有風(fēng)聲”而感到這是“奇跡”——與北平比。
生：濟南的冬天能看得見日光，作者去過倫敦，倫敦的冬天多霧，不見日光，濟南的冬天因能看得見日光使老舍覺得這也是一個“怪事”——與倫敦比。
生：濟南的冬天雖然有日光，但不像熱帶地方的日光那么毒，那么“叫人害怕”——與熱帶地方比。
師：經(jīng)過閱讀比較，我們發(fā)現(xiàn)地處北方的濟南，冬天的氣候真是與眾不同。大家能用一個詞準(zhǔn)確概括一下濟南冬天的特點嗎？
生（雜）：無風(fēng)，溫暖，晴朗，溫晴……
師：在我國北方，冬天這樣的天氣大家喜歡嗎？
生：喜歡！
師：不用說在北方，就是在我們這里，冬天能有這樣的天氣我們也喜歡，溫暖晴朗。從文章第1段中的“奇跡”“怪事”“害怕”“寶地”等詞中，我們也可以看出老舍先生很喜歡濟南的冬天。
（屏顯“氣候溫晴美——無風(fēng)聲，無濃霧，無毒日”。）
三、再讀品味景物溫晴美
師：好文章，三分欣賞七分讀。大家只讀了一遍就喜歡上了濟南冬天溫晴的氣候。在如此溫晴的天氣下，濟南的山山水水也能感受到這樣的溫晴嗎？濟南的山山水水美嗎？請同學(xué)們用5分鐘時間再讀一遍文章，并找一找文章中描寫景物的句段，讀一讀，說一說濟南山山水水的美。閱讀過程中別忘了勾畫圈點哦！
（生自主閱讀課文5分鐘。）
師：時間到，大家都讀得很認(rèn)真。誰來說說？
生：濟南冬天的山很美。例如：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里?！?/p>
師：大家將這句中的“小搖籃”換成“小竹籃”后再讀一讀，品味一下，看有什么不同。
生：躺在小搖籃里，被保護著，感覺特安全。
生：躺在小搖籃里，輕輕地?fù)u啊搖，感覺很舒適。
生：小搖籃比小竹籃溫暖。
生：小竹籃不是用來買菜的嗎？（生笑。）
生：冬天的濟南城躺在這樣一個搖籃里，不是又舒適，又溫暖，又安全嗎？
（生笑。）
師：對，文章中作者把濟南冬天的山比作“小搖籃”，生動形象地寫出了濟南冬天山的溫暖舒適，體現(xiàn)了山的溫晴美。
生：這些溫晴的小山還會溫柔地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>
（生笑。）
生：老師，我發(fā)現(xiàn)濟南冬天的松樹也美。例如：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦?！?/p>
師：大家將這句中的“日本看護婦”換成“日本廚師”后再讀一讀，品味一下有何不同。
生：看護婦與廚師雖然都戴著白色的帽子，但看護婦的帽子要小巧得多。
師：寬大的廚師帽為什么不好？
生：濟南冬天下的是小雪，所以樹尖上的雪少，形容成看護婦的帽子更準(zhǔn)確。
生：看護婦比較秀氣，白衣天使嘛！廚師則往往給人粗獷的感覺。頂著小雪的矮松，在濟南這樣溫晴的天氣下，應(yīng)該更像看護婦。
生：看護婦的工作是幫助、照顧、關(guān)心人，給人溫暖的感覺。
師：大家品讀得非常好，作者把頂著雪的矮松比作“日本看護婦”，生動形象地寫出了頂著雪的矮松的溫柔秀氣，也體現(xiàn)了頂著雪的矮松的溫晴美。
生：老師，我發(fā)現(xiàn)濟南冬天的雪也是美的。例如：“小村莊的房頂上臥著點雪?！?/p>
師：你能用剛才老師教的換詞法品讀一下嗎？
生：可以把“臥”字換成“趴”。
師：小村莊的房頂上趴著點雪！
（生大笑。）
師：你們笑什么呢？“趴”不好嗎？
生：“臥”，動作輕；“趴”，動作大；“臥”寫出了雪的溫柔！
生：“臥”，范圍小，輕；“趴”，范圍大，重；“臥”與后面的“點雪”對應(yīng)，說明雪少、薄，寫出了雪的輕柔。
生：“臥”說明接觸面小，雪快要化了，說明天氣是溫晴的。
生：“趴”的話，房頂會頂不住。
（生大笑。）
師：大家分析得很到位，把濟南冬天雪的特點形象地表現(xiàn)出來了！
生：老師，我也發(fā)現(xiàn)濟南冬天的雪很美。例如：“那點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。”
師：我們換一種方法，大家將這句中的“微微”和“點”抽取掉，再讀一讀，品味一下有何不同。
生：“微微”與“點”說明雪下得少，是薄雪，再加上天氣的溫晴，給人以雪似化將化的感覺。
生：運用了擬人的修辭手法，“微微”與“點”生動形象地描寫出雪“害了羞”的情態(tài)，讓人喜愛。如果抽取掉，就沒這個效果了。
生：還真有“眉梢眼角藏秀氣，聲音笑貌露溫柔”的味呀！
（生笑。）
師：嗯，因為天氣的溫晴，連雪也溫晴了。只是“微微”地露出“點”粉色，體現(xiàn)了濟南冬天雪的溫晴。
生：我還發(fā)現(xiàn)濟南冬天的水也美。例如：“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上……”
師：同樣的方法，大家將這句中的“忍得”抽取掉，再讀一讀，品味一下有何不同。
生：天氣溫晴，水是不會結(jié)冰的。
生：濟南冬天的水也喜愛這天，這水藻，這綠，所以不忍心破壞這美好的景象。水也要和它們一起展現(xiàn)濟南冬天的美，所以“不忍得”凍上。
生：“不忍得”寫出了水的善良與溫柔。
師： 大家說得太好了！“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，同樣寫出了水的溫晴美。
師：類似的景物描寫在文章中很多。因為濟南天氣的溫晴美，造就了濟南自然景物的溫晴美。這節(jié)課，我們通過換刪詞的品讀方法感受了濟南自然景物的美，將來的學(xué)習(xí)過程中同學(xué)們可以綜合使用這一方法，去感受美，發(fā)現(xiàn)美。
（師板書“景物溫晴美”“換詞品讀”“抽詞品讀”。）
四、三讀感悟作者文情美
師：作者老舍在北平“住慣”了，也在英國倫敦住過一段時間，他為什么不寫一篇《北平的冬天》或《倫敦的冬天》呢？
生：因為老舍先生喜愛濟南的冬天。
生：通過對比可知，老舍先生更喜愛濟南溫晴的冬天。
生：老舍先生喜愛濟南冬天充滿溫晴的山山水水。
師：老舍先生這一喜愛之情，大家能從文章中感受到嗎？讀一讀，說一說。
（生自讀課文3分鐘。）
師：時間到，大家各抒己見吧！
生：“濟南真得算個寶地?！币粋€“真”字，一個“算”字，直接贊美濟南。
生：“這一圈小山在冬天特別可愛”，“可愛”一詞抒發(fā)了喜愛之情。
生：“最妙的是下點小雪呀！”一個“妙”字，再加上用“最”字修飾，喜愛之情顯露至極。
生：“那些小山太秀氣了！”一個“秀氣”，再加上“太”，我讀出了老舍先生的憐愛之情。
生：“這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧?！薄靶 弊煮w現(xiàn)出了愛惜，“名手”再次贊美。
……
師：通過品讀，我們感受到了文章字里行間流露出的作者的喜愛與贊美之情。正所謂“一切景語皆情語”，濟南的冬天很美，老舍筆下的濟南的冬天——更美。
（師板書“作者文情美”“喜愛”“贊美”。）
師：法國雕塑家羅丹說過，美是到處都有的，對于我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。今天這節(jié)課，老師和同學(xué)們一起感受了老舍先生筆下的濟南的冬天的美，同學(xué)們還學(xué)了運用換刪詞的品讀方法去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美?，F(xiàn)在，我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起以贊美與喜愛之情，朗讀一遍課文，再次感受一下濟南冬天那與眾不同的美。
（生讀。）
師：現(xiàn)在布置作業(yè)，請運用本節(jié)課所學(xué)的審美方法預(yù)習(xí)《夏感》。
附：板書設(shè)計
濟南的冬天
老舍
氣候溫晴（無風(fēng)聲、無濃霧、無毒日）
山（暖和、舒適）
美 景物溫晴 換詞品讀 抽詞品讀
水（暖、綠、清）
作者文情 喜愛、贊美
嘿,冬天來了教案篇3
[教學(xué)目標(biāo)]
1.知識與技能:有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟南的冬之美。
2.過程與方法:理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。
3.情感態(tài)度價值觀:體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
[重點難點]
1.教學(xué)重點:有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。
2.教學(xué)難點:體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。學(xué)習(xí)描寫景物的方法。
[教學(xué)方法] 討論法、導(dǎo)讀法
[教具準(zhǔn)備] 多媒體
[課前準(zhǔn)備]
布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。
[課時安排] 2 課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課
說到冬天，北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞--冰冷或嚴(yán)寒;說到冬天，人們會想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是肅殺的，可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步?？墒窃诶仙嵯壬墓P下，濟南的冬天卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐，那種肅殺，而是一個溫暖的寶地。讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》，感知濟南冬天的溫馨，觀看濟南冬天的美景;體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。
板書課題。
二、作者及作品簡介
理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，為什么文中的情那么濃。
老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的第二故鄉(xiāng)?！稘系亩臁肥抢仙?931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時寫成的?？梢娮髡呤菓阎鴮枢l(xiāng)的深情來寫的。
三、檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞(多媒體)
鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪
四、研討思考
學(xué)生聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中思考以下問題，然后討論，再回答，互相補充。
1.濟南的冬天總的特點是什么?
濟南冬天總的特點是無風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。
2.課文寫了濟南的冬天哪些景物?
寫對濟南的總體感受:暖和安適的理想境界。寫陽光朗照下的山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫;寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外的遠(yuǎn)山，最后寫冬天的水色--寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。
3.表達了作者怎樣的思想感情?
作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。
五、布置作業(yè)
第二課時
一、研讀與賞析
1.整體感知。
學(xué)生速讀第一、二自然段，討論下列問題并自主解決。
(1)濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?
通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是:無風(fēng)、響晴、溫晴。
與北平相比--無風(fēng)
與倫敦相比--響晴
與熱帶相比--溫晴
(2)濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?
濟南的地形特點，決定了濟南冬天的特點。--小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。
此處學(xué)生可再體會:①為什么稱小山?(因為千佛山主峰海拔只有285米(有本地有山可與之比較)。)②圈兒口兒，將兒字去掉可不可以?把去掉和不去掉的句子各朗讀一遍，比較一下效果。(答案是不可以。兒與小搭配，貼切地表現(xiàn)出其小，表達出一種由衷的喜愛之情。)
讓學(xué)生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。
(3)教師小結(jié)。
在濟南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點，使得濟南的冬天暖和安適。
2.自由探究。
學(xué)生朗讀后，思考體味以下問題，四人小組討論交流。
(1)你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?
① 這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。
把小山比作小搖籃，生動形象地寫出濟南的可愛。
② 一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。
睡著喚醒是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南暖和安適的特點。
③ 山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。
臥字來寫村莊，寫雪，寫它們模樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。
④ 那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
害了羞是將雪賦予了人的情感，露出點粉色寫出了濟南冬天溫晴的特點。微微一詞用得貼切，因是溫晴而不是熱帶之熱。
⑤天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!
不忍得將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的綠，綠的精神之珍貴、可愛、美麗。況且……還……不可去掉，況且表達進一步申述，或補充、追加新的理由，還表示范圍的擴大，況且……還……相配合，進一步突出了水不忍得凍上的原因。
(如此要點，文中還有多處，學(xué)生說到哪些都可以，只要合乎情理即可。)
(2)有感情地朗讀你所喜歡的語段。
朗讀時注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握，同時要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。
3.合作探究。
進一步探討，合作探究，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑。同時要注意以下幾點。
(1)濟南冬天獨有的美景是以其突出特點溫晴為主線貫穿全文的。
(2)作者緊扣這一點，用第二、三、四段三段文字寫了冬天的山景，第五段寫了冬天的水色，按自下而上的順序:水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。
(3)作者拓展想象，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。
(4)文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動貼切地表現(xiàn)出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達了作者喜愛、贊美的深情。
(5)文章以濟南的冬天作標(biāo)題，表明不同于其他地方的冬天，最后以這就是冬天的濟南結(jié)束。其含義是:這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣結(jié)尾既和開頭濟南真得算個寶地相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。
二、體驗反思
1.質(zhì)疑交流。
想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會一下，在寫法上本文與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?
寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達到神似。
2.拓展延伸。
通過學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)該想到:在生活中只有認(rèn)真觀察事物，寫作文時才能寫出事物的形;真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的靈性;真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
三、布置作業(yè)
請你仔細(xì)觀察北京冬天的景物，傾注你的無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。
四、板書設(shè)計
12. 濟南的冬天
總特點:無風(fēng)，響晴，溫暖--貫串全文
對濟南的總感受:溫暖安適的理想境界
陽光朗照下的山就像一幅淡雅的水墨畫
薄雪覆蓋下的山秀氣
城外遠(yuǎn)處的山如詩似畫
冬天的水色--水藻之綠，襯托水之清澈、透明
蔣艷
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字和新詞。
2、學(xué)習(xí)文中抓住特征描寫景物的方法，學(xué)習(xí)具體活動的描寫技能。
3、反復(fù)朗讀課文， 品味景中真情。
4、培養(yǎng)學(xué)生對大自然細(xì)致觀察的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)文學(xué)常識及生字新詞
作者老舍(1899-1966)，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家。主要作品有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。本文是作者在齊魯大學(xué)任教時寫的。
老師指導(dǎo)同學(xué)們看第6頁的插圖。
生字新詞12個，讀音和默寫都要正確。 鑲 單單 安適 著落 慈善 肌膚 秀氣 寬敞 貯蓄 澄清 空靈 地毯
二、整體感知課文
1、請一名學(xué)生朗讀課文。請學(xué)生點評課文朗讀情況。
2、把握全文結(jié)構(gòu)。
文章共有幾段，每段主要寫了什么?
文章的第一段寫了什么?
——寫了濟南冬天的特點：溫晴
作者是用什么手法寫出這一特點的?
——作者用對比手法寫的。用北平對比濟南，突出無風(fēng)聲的特點;用倫敦對比濟南，突出響睛的特點;用熱帶對比濟南，突出無毒日，溫和的特點。
接下來作者是抓住哪些景物描寫濟南冬天的?
——濟南的山和濟南的水。
作者寫了哪些情形下的山，分別具有什么特點呢?
——陽光朗照下的山，溫暖、舒適的特點;薄雪覆蓋下的山，太秀氣的特點;城外遠(yuǎn)山，小水墨畫的特點。
濟南的水有哪些特點?
——溫，綠，清
3、結(jié)合課文結(jié)構(gòu)分析本文的寫景順序
——扣住濟南冬天溫晴的特點，由里往外，由山到水描寫景物。作者以自己的感受，通過濟南和北平、倫敦、熱帶的對比，突出濟南冬天溫晴的特點。然后緊扣溫晴描寫了濟南冬天的全景，濟南冬天的山，濟南冬天的水。在寫山景時，先寫朗照下的山，再寫薄雪覆蓋下的山，最后寫城外遠(yuǎn)山。在對山水的描寫中充分體現(xiàn)了溫晴的特點。
三、合作探究
1、品味下列語句，體會句中擬人手法的表達效果。
(1)一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個理想的境界?
(2)這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們?nèi)察o不動地低聲地說：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。
(3)等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。
投影展示濟南冬天山水的圖片，引導(dǎo)學(xué)生邊看圖，邊看以上三個句子里擬人手法的運用。
2、根據(jù)你的理解，標(biāo)出課文第3段的重音和停連，并嘗試?yán)首x這一段。
小山/把整個濟南/圍了個圈兒，只有北邊缺著點兒口兒。這一圈小山/在冬天特別可愛，好像是把濟南/放在一個搖籃里，他們?nèi)察o不動地低聲說：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。真的，濟南的人們/在冬天/是面上含笑的。他們一看那些小山，心中/便覺得有了著落，有了依靠。他們/由天上/看到山上，便/不覺地想起：明天/也許就是春天了吧?這樣的/溫暖，今天夜里/山草/也許就綠起來了吧?就是這點兒幻想不能一時實現(xiàn)，他們也并不著急，因為有這樣慈善的/冬天，干啥還希望別的呢!
3、朗讀第五段，讀后看第7頁上的插圖。整體看這幅圖，近處有什么?遠(yuǎn)處有什么?
四、小結(jié)
本文抓住濟南冬天溫晴的天氣特點，描繪了一幅幅濟南特有的動人的冬景圖，抒發(fā)了作者深深的喜愛的贊美之情。語言優(yōu)美生動，準(zhǔn)確傳神。
五、作業(yè)
借鑒課文的某些寫法，就你家鄉(xiāng)冬天的風(fēng)景寫一個片段。注意抓住特點來寫，不少于200字。
濟南的冬天教案
知識與技能:感性閱讀課文，感知內(nèi)容，欣賞濟南冬季之美。
2. 過程與方法:理清思路，體驗具象與擬人的手法在突出景物特色中的作用。
3.情感態(tài)度和價值觀:理解作者對風(fēng)景的獨特感受和對風(fēng)景的深切感受。
?重難點】
1. 教學(xué)重點:感性閱讀課文，感知內(nèi)容，猜詞，體驗作者對風(fēng)景的獨特感受。
2. 教學(xué)難點:理解隱喻和擬人在突出景物特征中的作用。學(xué)習(xí)如何描述風(fēng)景。
討論與閱讀指導(dǎo)
多媒體
(預(yù)備準(zhǔn)備)
讓學(xué)生查閱老舍及其代表作品的資料，了解濟南的地理位置、政治文化背景，開闊視野。
[計劃]2小時
一個節(jié)
新課程介紹
一到冬天，北方人通常會加一些修飾語——冷或冷。一到冬天，人們就會想到凜冽的北風(fēng)，可怕的寒流，幾千里的冰，幾千里的雪。北方的冬天給人一種被摧毀的印象，可能會嚇退習(xí)慣了溫暖南方的人們。但是在老舍先生的作品中，濟南的冬天并沒有那么冷，那么狂暴，那么殺戮，而是一個溫暖的寶地。讓我們走進老舍先生在濟南的冬天，感受濟南冬天的溫暖，觀賞濟南冬天的美景，欣賞文章意境之美，品味文章語言之美。
板書的題目。
二世。作者及作品簡介
了解為什么作者對濟南的冬天如此了解，為什么文章的感情如此強烈。
老舍1929年離開英國，1930年以前回到山東。曾在濟南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)任教7年。他對山東有著深厚的感情。山東被稱為他的第二故鄉(xiāng)?！稘系亩臁肥抢仙?931年春在濟南齊魯大學(xué)任教時寫的?？梢钥闯?，作者對自己的故鄉(xiāng)有著深厚的感情。
3.檢查預(yù)覽并掌握單詞(多媒體)
鑲嵌、音響、溫馨、陽光、舒適、肌膚、細(xì)膩、綠萍、海藻、儲藏、澄清、飄逸、水墨畫、藍望
四、審議和反思
學(xué)生聽老師的音樂，大聲朗讀(或播放磁帶)。他們在聽和讀的時候思考以下問題。然后他們討論并回答。它們是相輔相成的。
1. 濟南冬季的一般特點是什么?
濟南冬季的總體特征是無風(fēng)、陽光充足、氣候溫暖。
2. 文章寫的濟南冬天的風(fēng)景是什么?
寫關(guān)于濟南的整體感受:溫馨舒適的理想狀態(tài)。寫寫陽光下的山巒，素描一幅淡雅的水墨畫;寫被薄雪覆蓋的山，再寫城外的遠(yuǎn)山，最后寫冬天的水色——綠藻，映襯出水的清澈透明。
3.作者如何表達自己的思想和感受?
作者在風(fēng)景中描繪了山色、水色和情調(diào)，不僅展現(xiàn)了濟南冬季的美麗，也表達了他對祖國山川的真摯熱愛。
5. 布置的作業(yè)
部分b
一、學(xué)習(xí)與欣賞
1. 整體感知。
學(xué)生快速閱讀第一段和第二段。討論以下問題并獨立解決。
(1)濟南冬季的一般特征是如何表達的?
通過比較，濟南冬季的一般特點是:無風(fēng)、陽光充足、溫暖、陽光充足。
與北平相比——沒有風(fēng)
與倫敦相比,陽光明媚
與熱帶相比——溫暖而陽光充足
(2)濟南冬季的地形特征源于什么?
濟南的地形特征決定了濟南的冬季特征。濟南四面環(huán)山，北面只有一小塊空地。
在這里學(xué)生可以再次體驗:1)為什么叫蕭山?(因為千佛山主峰海拔僅285米(與當(dāng)?shù)厣矫}相比)。)(2)是否可以將單詞er從circle和mouth中去掉?閱讀被刪除和沒有被刪除的句子，并比較效果。答案是否定的。兒與小的組合恰如其分地表現(xiàn)了小，表達了真摯的愛。
讓學(xué)生們試著畫出這種水磨石
嘿,冬天來了教案篇4
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、學(xué)生熟讀課文，會生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙
3、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，搜集有關(guān)作者老舍的資料。
教學(xué)步驟：
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過冬天，那么，石家莊的冬天給你什么樣的感受？
說到北方冬天的時候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)，朔風(fēng)怒號、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面?？傊?，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進《濟南的冬天》，去觀看濟南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。
設(shè)計意圖：由學(xué)生熟悉的事物自然導(dǎo)入，給學(xué)生以親切自然之感，同時教師也點到了濟南的冬天與一般的北方冬天有不同之處，給學(xué)生以提示。
二、驗收預(yù)習(xí)第一項，初讀課文，掃清字詞障礙。
出示預(yù)習(xí)要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預(yù)習(xí)本上，并想辦法記住它。
（2）了解文章大意，想想濟南的冬天的特點是什么？
（3）搜集有關(guān)老舍的資料。
1、通過小組學(xué)習(xí)的方式，驗收預(yù)習(xí)第一項。
過程：4人小組學(xué)習(xí)中1號同學(xué)當(dāng)小組長負(fù)責(zé)組織輪讀課文，互相傾聽，匯集預(yù)習(xí)中讀音、生字詞問題，并互助解決，解決不了的由組長負(fù)責(zé)記錄在預(yù)習(xí)本中。
2、全班交流自學(xué)成果與遺留問題。
3、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語。2號同學(xué)負(fù)責(zé)，在小組中讀正確。
4、檢查詞語能否讀正確。3號同學(xué)讀詞語。
5、再讀課文，要求讀正確、通順。
6、檢查課文朗讀情況。4號同學(xué)在小組讀課文。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)意在通過小組學(xué)習(xí)的主要形式驗收學(xué)生的認(rèn)讀情況，小組學(xué)習(xí)充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個同學(xué)都能在團隊中負(fù)責(zé)，都有任務(wù)，鍛煉、培養(yǎng)了每個學(xué)生的能力。
三、驗收預(yù)習(xí)第二項，讀課文，理清文章脈絡(luò)，概括大意。
1、默讀課文，然后試著想一想濟南的冬天的總的特點是什么？
濟南的冬天——溫晴
設(shè)計意圖：讓學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培養(yǎng)學(xué)生概括文章的能力。這在教學(xué)大綱中對高年級段提出了明確的要求。
四、再讀課文，感受。
1、教師設(shè)置情景導(dǎo)入，讓孩子們想象濟南的冬天的畫面。
2、課文是從哪幾個方面來寫濟南的冬天的？
預(yù)設(shè)：去感受濟南的冬天。
3、配樂創(chuàng)設(shè)情境，朗讀體會濟南冬天的美。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)之后，可以整體有序的理解文本，從不同的角度來分析，可以讓學(xué)生交流的過程更加整合，使學(xué)生在課堂上的交流討論有更熱烈，有更多的感受與同伴分享。
第二課時
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們初讀了《濟南的冬天》這篇課文，和作者一起分享了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色。誰來說一說，文章圍繞 “濟南的冬天”主要講了哪幾方面的內(nèi)容？
設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧全篇，盡快讓學(xué)生走進文本，為后面賞析課文做好準(zhǔn)備。
這節(jié)課我們再次走進這個不同尋常的“冬天”，品讀句子，體會作者的思想感情。
二、圍繞中心話題，體會濟南冬天的特點以及作者的情感：
學(xué)生賞析濟南山、水
接著作者又寫了濟南的山、水，現(xiàn)在請四組同學(xué)的代表分別上臺給我們介紹作者筆下的山水，其余同學(xué)把書合上，從畫中，從同學(xué)的復(fù)述中感受濟南的山、水。
1、第一張圖片：陽光下山景圖。
請第一組學(xué)生代表上臺根據(jù)圖片復(fù)述課文第二自然段內(nèi)容。
教師提問：濟南陽光下小山有什么特點？
教師引導(dǎo)下學(xué)生回答。
板書：陽光下的小山：溫晴
2、第二張圖片：薄雪后山景圖。
請第二組學(xué)生代表上臺根據(jù)圖片復(fù)述第三自然段內(nèi)容。
教師指導(dǎo)背誦：根據(jù)學(xué)生復(fù)述按山上——山尖——山坡——山腰的空間順序指導(dǎo)背誦。
提問：濟南小雪的小山有什么特點？
板書：小雪后的小山：秀氣
3、第三張圖片：城外遠(yuǎn)望山景圖、冒著熱氣的綠水圖
設(shè)計意圖：使學(xué)生從整體到局部對問有一個更高層次的認(rèn)識。
三、深入品讀課文，體會情感。
1、小組交流中心話題。
課文處處流露著作者對冬天的濟南的熱愛?，F(xiàn)在找出文中相關(guān)的語句用心讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?，并在小組中交流交流。
2、全班交流。
預(yù)設(shè)點：
①“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>
用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
②．“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。
“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。
③“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”
“臥”字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟南放在一個小搖籃里”相呼應(yīng)，用擬人的手法寫活了濟南。
④雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。
在實際課堂中，學(xué)生的回答可能會不定性的說到某一部分。教師深入學(xué)生回答，與之展開深入對話，有機結(jié)合在一起。
設(shè)計意圖：以一個問題，統(tǒng)領(lǐng)全課。課堂上，教師把寶貴的時間還給了學(xué)生，促進了學(xué)生的閱讀、探究、感悟。學(xué)生在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領(lǐng)悟作者對濟南冬天的熱愛。
二、回顧全篇，拓展延伸。
1、向生活延展。
教師引導(dǎo)：老舍先生寫濟南的冬天抓住了景物特點，你寫《家鄉(xiāng)的冬天》準(zhǔn)備抓住什么特點？
學(xué)生寫簡要發(fā)言提綱，然后口述。
教師作綜合評價。
設(shè)計意圖：通過回顧全篇，由文本向生活延展，將語文打開。
①《沁園春．雪》
三、作業(yè)。
1、背誦整篇文章。
2、學(xué)了本文之后，你的感想是什么？記錄下今天的收獲。可以采用詩歌、文字配畫等形式。
3、請你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。
設(shè)計意圖：向書的世界引領(lǐng)，激勵著學(xué)生種下自己心中生命之花的種子。
嘿,冬天來了教案篇5
教學(xué)目標(biāo)
①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟南的冬之美。
②理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。
③體會作者對景物獨特的感受，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
④學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
教學(xué)重點
有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。
課前準(zhǔn)備
①課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)濟南的資料，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一篇導(dǎo)游詞。
②老舍是我國現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；
教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容，理清思路，了解濟南冬天的特點，感受濟南冬天的溫暖，感受《濟南的冬天》一文的形象美、意境美、語言美。
一、激趣引讀，誦讀積累
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)人新課
春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個“溫暖”的寶地，今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”（出示目標(biāo)，板書課題。）
②學(xué)生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作。
老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”?！稘系亩臁肥抢仙?931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時寫成的?？梢娮髡呤菓阎鴮Α肮枢l(xiāng)”的深情來寫的。（讓學(xué)生了解這些，是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。）
2、誦讀積累，整體感知
①學(xué)生聽老師配樂朗讀（也可放錄音），并在聽讀中檢查預(yù)習(xí)。
掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪
②學(xué)生自由朗讀課文，注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，并思考問題：
a．濟南冬天的總的特點是什么？
b．課文寫了濟南冬天的哪些景物？
c．表達了作者怎樣的思想感情？
明確：
a、濟南冬天總的特點是無風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。
b、寫對濟南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”（總寫）
具體寫：寫陽光朗照下的山 ——溫靜
寫薄雪覆蓋下的山 ——秀氣}勾畫出一幅淡雅的水墨畫
再寫城外的遠(yuǎn)山—一淡雅
最后寫冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。
