教案在擬訂的過程中,大家務(wù)必要注意與時(shí)俱進(jìn),寫好優(yōu)秀的教案,這也是教師們必須掌握的技能之一,以下是范文社小編精心為您推薦的小學(xué)語文二年級(jí)上教案7篇,供大家參考。
小學(xué)語文二年級(jí)上教案篇1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)十二個(gè)生字,寫好十個(gè)生字。
2、了解“戈壁灘、嘶鳴、弓箭、樂滋滋”等詞的意思。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文。
4、了解戈壁灘上的古長(zhǎng)城,感受到這里今非昔比的巨大變化,熱愛今天和平、幸福的生活。
二、教材賞析
兩千多年來,長(zhǎng)城伴隨著中華民族的歷史足跡出現(xiàn)、存在,并形成了長(zhǎng)城文化。它是中華民族的歷史見證,每一個(gè)華夏子孫都應(yīng)該了解長(zhǎng)城,知道它的過去與現(xiàn)在。
課文《戈壁灘上古長(zhǎng)城》一方面再現(xiàn)了兩千多年前長(zhǎng)城上充滿刀光血影的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面,一方面描述了現(xiàn)在人們和平、幸福的生活景象。兩相對(duì)照,體現(xiàn)了古今巨大變化,使人既了解到長(zhǎng)城當(dāng)年“是打仗的戰(zhàn)場(chǎng)”,又感受到今天美好的生活。
課文共三個(gè)自然段,每個(gè)自然段兩句話,內(nèi)容精練,結(jié)構(gòu)緊湊,語言簡(jiǎn)潔、生動(dòng),易于誦讀。
第一自然段僅用一句話勾勒出古長(zhǎng)城今天的狀貌:“矮矮的土墻墩,斷斷續(xù)續(xù),排成一長(zhǎng)串”。這樣的長(zhǎng)城與大多數(shù)學(xué)生心目中高大雄偉、綿延不絕的長(zhǎng)城形象形成反差,體現(xiàn)出年代久遠(yuǎn),突出了“古”。
第二自然段中“又高又長(zhǎng)”點(diǎn)出這是長(zhǎng)城原來的面目?!叭撕敖?,馬嘶鳴,刀槍丁丁當(dāng)當(dāng)”,只用十多個(gè)字,以聲造勢(shì),體現(xiàn)出戰(zhàn)斗的激烈,使人心驚膽寒。
第三自然段轉(zhuǎn)而用輕松、愉快的筆調(diào)描述長(zhǎng)城現(xiàn)在的景象。“長(zhǎng)城變矮了”,把上千年的時(shí)代變遷濃縮在五個(gè)字中,化無形為有形,化凝重為活潑,學(xué)生讀來親切,容易激發(fā)想象?!八{(lán)天、白云、綠草”,景色清新、優(yōu)美;“清脆的笛聲飄得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”,既表達(dá)出牧羊大哥哥愉快的心情,又襯托出原野的寧靜。
后兩個(gè)自然段使人如聞其聲,如見其景,而且對(duì)比鮮明。長(zhǎng)城樣子的對(duì)比、聲音的對(duì)比、人的對(duì)比,前者令人覺得很緊張,后者令人覺得輕松。要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字展開想象,體驗(yàn)兩種不同的情感。
三、教學(xué)建議
(一)學(xué)前準(zhǔn)備
課前師生共同收集有關(guān)長(zhǎng)城的資料(包括文字、圖片、音像資料)。教師要側(cè)重收集戈壁灘上古長(zhǎng)城的資料。
(二)讀題質(zhì)疑
教師可先板書“長(zhǎng)城”(“城”是生字,應(yīng)注音),指名認(rèn)讀。再簡(jiǎn)單交流對(duì)長(zhǎng)城的了解與認(rèn)識(shí)。然后把課題補(bǔ)充完整。由于課題較長(zhǎng),生字較多,要引領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀好。接下來,啟發(fā)學(xué)生由課題質(zhì)疑,如:什么是“戈壁灘”?什么是“古長(zhǎng)城”?戈壁灘上古長(zhǎng)城是什么樣子?等等。對(duì)于前兩個(gè)問題要隨機(jī)解決,而后面的問題要為自主讀書蓄勢(shì),不必解答。
課題中的“戈”與“城”是要求識(shí)記的生字,可以隨機(jī)學(xué)習(xí)。
“戈”是獨(dú)體字,筆順是橫、斜鉤、撇、點(diǎn),可以聯(lián)系“我”字進(jìn)行識(shí)記,如:左看不是我,右看半個(gè)我。“城”字可以運(yùn)用分解識(shí)字或擴(kuò)詞識(shí)記的方法。
(三)初讀課文,自主識(shí)字
由于課文篇幅不長(zhǎng),句式多為短句,可以通過多讀使在語言環(huán)境中不斷復(fù)現(xiàn),給學(xué)生留下較深刻的印象。之后,采用靈活多樣的方式檢查、鞏固識(shí)字效果。為了培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力,可以由學(xué)生提出各種檢查辦法,自查自評(píng)。
1、字音上要注意以下兩個(gè)字:嘶(si)、滋(zi)
2、識(shí)記字形時(shí)仍要注意突出趣味,一方面讓學(xué)生覺得自己已經(jīng)掌握了多種識(shí)字方法,可以熟練運(yùn)用,另一方面教師還要依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)不斷滲透新方法,使學(xué)生對(duì)學(xué)漢字始終保持濃厚的興趣。如:
根據(jù)常用的部件組合的辦法識(shí)記:壁、排、仗、箭、滋。
用編順口溜的方法識(shí)字:容(這個(gè)寶蓋真是大,谷米再多放得下。)
做動(dòng)作記憶:挎
用畫圖的方法識(shí)記:串,會(huì)意字。一根繩子穿過兩個(gè)框形之物。弓,象形字。古文字是拉開弓架的象形,無弦(弦線細(xì)小,遠(yuǎn)處見不到)。
字畫同源,表形性是漢字的主要特點(diǎn)之一,不少漢字的形都是摹仿具體物象而構(gòu)造的,往往“一觀即感”“一感即覺”“一覺即了”。
3、指導(dǎo)書寫:
(1)寫好獨(dú)體字:寫“戈”的難點(diǎn)在于第二筆傾斜角度的掌握,太直了、太斜了都不美觀。教師除了讓學(xué)生自我揣摩外,還可以在黑板上出現(xiàn)幾個(gè)不同傾斜角度的字,讓學(xué)生在對(duì)比鑒賞中掌握方法。寫“弓”字可以聯(lián)系前面寫過的“彎”字來練習(xí)。
(2)寫好上下結(jié)構(gòu)的字:“箭、笛、容、藍(lán)”都要寫得上小下大,其中“容”字的“口”要寫得稍扁些;“藍(lán)”字的“皿”底也要扁一些;“兵”字要寫得上大下小,但要注意下半部分的角度。
(3)自主寫好左右結(jié)構(gòu)的字:城、現(xiàn)
(四)激發(fā)想象,加深感悟,引導(dǎo)誦讀。
1、把整體感知落到實(shí)處,為想象、背誦奠定基礎(chǔ)。
首先通過讀書,使學(xué)生初步了解到課文描寫了古今兩種不同的景象。并在書上勾劃出關(guān)鍵詞語“兩千多年前”“現(xiàn)在”,然后通過分段讀、按要求選讀(教師提出要求:向大家介紹長(zhǎng)城過去的情景或現(xiàn)在的情景,學(xué)生選相應(yīng)內(nèi)容)、同桌對(duì)讀(一人讀描寫過去的內(nèi)容,一人讀描寫今天的內(nèi)容)等方式進(jìn)一步感悟課文的主要內(nèi)容及對(duì)比描寫這一表達(dá)方式,為想象畫面、理解內(nèi)容、背誦課文打下基礎(chǔ)。
2、采用多種方法激發(fā)想象。
(1)邊讀邊想象。
朗讀或背誦時(shí)要注意,這篇課文整體上語調(diào)平和,敘述沉穩(wěn)。學(xué)習(xí)第二自然段要通過朗讀想象戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的宏大,及高度戒備狀態(tài)下的緊張;學(xué)習(xí)第三自然段要通過朗讀想象藍(lán)天、白云、碧草構(gòu)成的美景,抓住“樂滋滋”“悠悠”“清脆的笛聲”等詞語想象人們心情的愉快,而無論是景、人、羊兒、笛聲給人的都是一種微風(fēng)徐拂一般的安寧、祥和的感受,不是喧鬧,不是浮躁。
所以如果想象到了畫面,體會(huì)到了這一點(diǎn),讀的時(shí)候語調(diào)是較平穩(wěn)的,語速是較舒緩的。
(2)表演法??梢酝ㄟ^表演第二段中“挎著弓箭的士兵在上面走來走去,臉上一點(diǎn)兒笑容都沒有”樣子,體會(huì)當(dāng)時(shí)氣氛的肅穆、緊張。
(3)局部擴(kuò)展法。教師可以補(bǔ)充一些古詩,使學(xué)生在誦讀中體會(huì)古代戰(zhàn)爭(zhēng)的嚴(yán)酷。如王昌齡的《從軍行》:
其二琵琶起舞換新聲,總是關(guān)山舊別情。
撩亂邊愁聽不盡,高高秋月照長(zhǎng)城。
其四青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān)。
黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還。
(4)配樂法。依據(jù)課文描述的古今不同的景象,配上合適的音樂(以蒼涼、悲壯的音樂表現(xiàn)古長(zhǎng)城的景象;以輕松、悠揚(yáng)、舒緩的音樂表現(xiàn)今天長(zhǎng)城內(nèi)外人民安寧、幸福的生活。),讓學(xué)生在音樂的感染下,入情入境地朗讀,體會(huì)不同歷史時(shí)期人民不同的情感。
(5)多媒體演示法。
(五)積累運(yùn)用。
自主分類積累詞語:
斷斷續(xù)續(xù)、__________、__________、__________
樂滋滋、__________、__________、__________
四、參考資料
戈壁灘是一種由粗沙、礫石覆蓋的硬土層上的荒漠地形。戈壁主要分布在大陸內(nèi)部和低緯地區(qū)大陸西岸。我國(guó)甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古等省區(qū)的北部有大面積的沙漠戈壁分布。
小學(xué)語文二年級(jí)上教案篇2
一、教材分析
?母親的恩情》是一篇文包詩的課文。文包詩這種課文類型是蘇教版的特色,也是古詩教學(xué)的新課型。它最顯著的特點(diǎn)就是巧妙地把一首詩包含在一篇簡(jiǎn)短的文章里,生動(dòng)地介紹了與古詩相關(guān)的背景知識(shí)、作者情況及創(chuàng)作本詩的具體情境??梢哉f:“詩”是“文”的中心與升華。本課圍繞“游子吟”展開,生動(dòng)地展現(xiàn)了孟郊遠(yuǎn)行,母親為他操心、送行的情景。表達(dá)了作者對(duì)母親養(yǎng)育之恩的感激之情。本文語言樸實(shí),感情真摯,是訓(xùn)練學(xué)生朗讀,進(jìn)行情感熏陶的好教材。課文還配備了3幅插圖,可以形象地幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文和古詩。
二、學(xué)情分析
在平時(shí)的教學(xué)中,我很注重學(xué)生的朗讀與積累。大部分孩子古詩能背到七八十首,并略知大意,知道名句,早自習(xí)時(shí)也能模仿老師有模有樣地配樂朗讀。這首《游子吟》孩子早已熟悉。母親節(jié)的賀卡上有的小朋友甚至用過“誰言寸草心,報(bào)得三春暉”一句。每日一句孩子們積累過“香九齡,能溫席,首孝悌,次見聞?!薄笆赂改改芙咂淞Α薄傍f有反哺之孝,羊知跪乳之恩”。這是有利的一方面。但僅僅是紙上談兵,從知恩,到感恩還有一段距離。要讓孩子在簡(jiǎn)單而富有詩意的情境中積淀一份情感,收獲一份思考,化作一種行動(dòng),任重而道遠(yuǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
基于以上對(duì)教材,學(xué)情的分析,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語,會(huì)用“忙著”造句。
2、能正確流利,有感情的朗讀課文。
3、理解《游子吟》,體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)愛之情,教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母,懂得報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn),目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
為突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。主要說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、導(dǎo)入部分:通過贊美母親、讀課題、讀詩歌奠定情感的基調(diào)?!皩?duì)母親,我們有不同的稱呼,但天下的母親都有一個(gè)共同特征,那就是對(duì)自己孩子的無私的愛,誰來說說,在你心中,你的母親是什么樣的母親?”學(xué)生用的修飾詞語可能有:善良、勤勞、起早貪黑、不知疲倦、和藹可親、勞累、愛幫助人、美麗、偉大、溫柔……接著老師說我們真想把世界上最美麗的詞語送給母親,母愛偉大,母愛無私,讓我們永遠(yuǎn)記住“母親的恩情”,深情地讀好課題。唐朝有個(gè)詩人孟郊他也有一個(gè)偉大的媽媽,而孟郊,也像你們一樣,從小把母親的恩情銘記在心,到50歲時(shí)寫了的小詩《游子吟》,誰愿意飽含深情地朗讀?出示古詩后指名讀、齊讀。
這首千古傳誦的名詩蘊(yùn)涵著濃濃的感情,在它的背后還有一個(gè)動(dòng)人的故事。
2、品讀課文:這一部分的教學(xué)主要想讓孩子通過朗讀、想象、表演在頭腦中留住三幅畫面,即“深夜縫衣圖”、“依依惜別圖”和“太陽與小草圖”,其中前兩幅是重點(diǎn),
(1)出示“深夜縫衣圖”,說說大意。學(xué)生會(huì)說到“誰在干什么”。
自讀第一自然段后找出最感動(dòng)的句子。讀后交流要注意文圖對(duì)照。學(xué)生會(huì)找到“夜深了,母親還在油燈下一針針一線線地縫著?!币挂呀?jīng)很深很深了,她還在一針針一線線地縫著,請(qǐng)同學(xué)們想一想:在昏暗的油燈下這么長(zhǎng)時(shí)間的縫呀縫,中間母親可能會(huì)有些什么動(dòng)作?(揉眼、捶背)從揉眼、捶背里你體會(huì)到了什么?指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的不辭勞苦以及對(duì)孩子的一片關(guān)愛。接著指名讀,齊讀。
學(xué)生還會(huì)找到“她想,孩兒這次外出,還不知道什么時(shí)候才能回來……”從這句話里,你讀懂了什么。學(xué)生會(huì)體會(huì)到母親“盼兒早日歸”的心情。這時(shí)再指導(dǎo)看圖,觀察又細(xì)又密的針腳,老師介紹民間風(fēng)俗,家里有人出遠(yuǎn)門,為出門人做衣服,必須做得針腳細(xì)密,要不然,出門人的回來的日子就會(huì)延遲。母親把針腳縫得細(xì)密,是為了讓兒子早日歸來。這密密針腳承載著母親深深的期盼,誰能讀好這句話?可以配樂朗讀。
再指導(dǎo)看圖說圖意,應(yīng)該有了提高,時(shí)間、地點(diǎn)、情感要說具體。實(shí)際是語言內(nèi)化的過程。
此時(shí)如果用兩句詩來概括這一段的意思你選哪一句?
慈母手中線,游子身上衣。
臨行密密縫,意恐遲遲歸。
(2)出示“依依惜別圖”。啟發(fā)學(xué)生想象人物對(duì)話、動(dòng)作進(jìn)行朗讀表演。
就這樣天不知不覺就亮了,兒子終于要走了,母親一直送到村口的大路旁,這一路有千言萬語想對(duì)孩子說,同學(xué)們想一想:母親可能會(huì)說什么呢?學(xué)生可能答到早點(diǎn)回來、注意冷暖、好好學(xué)習(xí)等。老師接著說真是兒行千里母擔(dān)憂呀!可是此刻母親望著兒子,千言萬語只匯成了一句話,那就是:出示:郊兒,你可要早點(diǎn)回來呀!這句話中包含著母親的擔(dān)心母親的期盼,誰能讀好這句話。
聽了母親的話,望著母親頭上新生的白發(fā),孩子的眼睛濕潤(rùn)了,此時(shí)此刻,孩子會(huì)說什么話?肯定是讓娘多保重、放心的話。
表演這一小節(jié)。
(3)出示“太陽與小草圖”。
母子倆難舍難分,但千里相送終有一別,孟郊穿著母親縫制的衣服,帶著母親的期盼走向遠(yuǎn)方。他一路走啊走,看到了什么?想到了什么呢?默讀第三小節(jié)思考。詩人看到了什么?(綠色的小草、和太陽)你覺得小草長(zhǎng)得怎么樣?我們可以用什么詞語來形容呢?小草為什么能長(zhǎng)的這樣生機(jī)勃勃呢?(有太陽的照耀)詩人想到了什么?孟郊覺得什么是太陽的光輝?那么誰是小草?
拿起書來跟老師讀。引讀:
師:孟郊撫摩著生:身上的衣服,
師:注視著生:那又細(xì)又密的針腳,
師:心里想生:母親的慈愛,不就像這春天里太陽的光輝嗎?沐浴著陽光的小草,無論怎樣都報(bào)答不了太陽的恩情?。?/p>
母親為我們所做的一切,我們永遠(yuǎn)無法報(bào)答,用一句詩來概括你選哪一句?生齊誦:誰言寸草心,報(bào)得三春暉。指導(dǎo)讀好!
3、總結(jié)部分:親愛的孩子們,我們一生一世都注定無法走出母愛的懷抱,我們一生一世都報(bào)答不完——————(指著課題)母親的恩情?,F(xiàn)在,讓我們深情地誦讀這首千古流傳的《游子吟》吧。
?母親的恩情》教學(xué)反思
?母親的恩情》這篇課文是唐代詩人孟郊的一首詩《游子吟》演化成的一個(gè)故事。課文通過描述孟郊母親在兒子臨出遠(yuǎn)門前,深夜縫補(bǔ)衣裳、清早村邊送別,以及孟郊看見小草沐浴著太陽的光輝,撫摸自己的衣服而觸景生情,引出詩歌《游子吟》一詩的內(nèi)容及寫作的情況。本文是一篇文包詩的課文,故事展現(xiàn)了詩歌的意境,詩歌濃縮了故事的內(nèi)容。教學(xué)本課時(shí),為了讓學(xué)生感受母親對(duì)兒子的關(guān)愛和掛念,理解《游子吟》的意思,我在學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)上,通過語言渲染,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生披情入境,聯(lián)系自身的感受,體會(huì)母愛,感悟親情,從而使學(xué)生懂得應(yīng)該從小體貼、孝敬父母,用實(shí)際行動(dòng)來要報(bào)答父母。
教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生深切地感受母親對(duì)兒子的關(guān)愛之情,我請(qǐng)學(xué)生借助文本插圖,朗讀課文第一自然段,找出母親對(duì)兒子關(guān)愛的關(guān)鍵詞句并反復(fù)朗讀。例如:“夜深了、一針針、一線線”等用心體會(huì)。在朗讀的基礎(chǔ)上,我深情地設(shè)問,母親是在什么時(shí)候給兒子縫補(bǔ)衣裳的?她是怎樣縫補(bǔ)衣裳的?學(xué)生回答后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),經(jīng)過了一天的勞作,母親應(yīng)該很勞累了,可是為了給兒子縫補(bǔ)衣裳,,母親還在油燈下一針針一線線地縫著。母親對(duì)兒子多么關(guān)心啊!指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。老師進(jìn)一步引導(dǎo),夜深了,此時(shí)人們?cè)缫堰M(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng),可是母親卻還在油燈下一針針一線線密密地縫著。母親縫著這一針針一線線,她僅僅是在縫補(bǔ)衣裳嗎?這一針針一線線縫進(jìn)去的是母親對(duì)兒子深深的情,濃濃的愛??!母親一邊縫一邊想:孩兒這次外出,還不知道什么時(shí)候才能回來……然后,我請(qǐng)學(xué)生想象,母親還會(huì)想些什么。進(jìn)一步體會(huì)母親對(duì)兒子的牽掛,感悟母親對(duì)孩子的恩情。
議母子行為感受母愛
學(xué)生體會(huì)了母親深夜縫衣的恩情以后,我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受母親清早送子的深情。母親雖然縫補(bǔ)到深夜,但第二天一大早,她就起床了,她在干什么?引導(dǎo)學(xué)生朗讀“第二天清早,母親把孟郊送到村外?!边@時(shí),母親舍得孩子離開自己?jiǎn)??你從哪里感受到的?再次借助文本插圖,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的話:郊兒,你可要早點(diǎn)兒回來呀!此時(shí)此刻,母親有許多話要對(duì)孩子說,她可能想對(duì)孩子說什么?請(qǐng)學(xué)生說一說,感受母愛。孟郊感受到了母親的關(guān)愛了嗎?請(qǐng)學(xué)生朗讀描寫孟郊的句子,說說孟郊的心理感受,體會(huì)母親頭上的白發(fā)是為了兒子操心而多出來的,母親對(duì)兒子的恩情是情深似海啊!接著請(qǐng)學(xué)生演一演當(dāng)時(shí)的情景,引出學(xué)過的成語:情神似海恩重如山舐犢之愛。進(jìn)一步感受母愛。
說實(shí)際生活報(bào)答母愛
在學(xué)習(xí)孟郊看見小草沐浴著太陽的光輝,而觸景生情感念母親恩情的時(shí)候,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,體會(huì)母親的恩情就像太陽的光輝這句話的意思!讓學(xué)生說說平時(shí)自己的媽媽是怎樣關(guān)心愛護(hù)自己的,在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生說說自己要為媽媽做些什么,才能表達(dá)自己對(duì)母親的感激之情。理解“誰言寸草心,報(bào)得三春暉!”沐浴著陽光的小草,無論怎樣都報(bào)答不了太陽的恩情??!我們做兒女的,無論為父母做什么事,都報(bào)答不了父母的養(yǎng)育之恩的。這時(shí)候,我請(qǐng)學(xué)生把對(duì)母親的感激用語言寫下來,有一個(gè)離異單親家庭的孩子這樣寫到孟郊也永遠(yuǎn)銘記著母親的恩情,因此到50歲了,孟郊還念念不忘母親的恩情,于是寫成了這首著名的小詩《游子吟》。最后,引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀古詩,把情感推向高潮。
小學(xué)語文二年級(jí)上教案篇3
學(xué)情分析:
讓學(xué)生懂得夸獎(jiǎng)別人,鼓勵(lì)他人,真心的稱贊他人。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“刺、猬”等10個(gè)生字,會(huì)寫“采、背”等8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀中體會(huì)互相稱贊帶來的快樂。
3、通過抓重點(diǎn)詞句的品讀,進(jìn)行感悟、積累、運(yùn)用。
4、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。
2、在讀中感受稱贊帶來的快樂和動(dòng)物們的真情。
3、在重點(diǎn)詞句的品讀中,引導(dǎo)學(xué)生獲得情感體驗(yàn),積累運(yùn)用詞語并學(xué)會(huì)稱贊別人。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、有關(guān)圖片、ppt
教學(xué)策略:
在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,安排小組合作學(xué)習(xí),探討交流識(shí)字方法;采用多種形式鞏固生字、多種方法識(shí)記字形。引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,讀文時(shí)要帶著真誠(chéng),體會(huì)其中的情誼;抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀,具體感受文中的真情。通過自讀、范讀課文,從整體上體會(huì)文中的情感;分角色表演課文,提高口語交際和表演能力,并從中受到美好情感的熏陶。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、欣賞“贊”語,導(dǎo)入“稱贊”。
(1)配樂欣賞“稱贊”語。
你真棒!
你真能干!
你真會(huì)觀察!
讀得流利極了!
你的聲音太好聽了!
你的字寫得非常漂亮!
(2)師:小朋友,自己大聲讀讀屏幕上的話兒,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(生:都有嘆號(hào);都是夸獎(jiǎng)、表揚(yáng)別人的話)
師:我們二年(5)班的小朋友真棒!那老師想問問這些聰明的孩子,當(dāng)你被表揚(yáng)時(shí),你心里會(huì)覺得怎么樣?(很高興、很開心)
(3)師:夸獎(jiǎng)、表揚(yáng)也叫稱贊,稱贊就像一朵美麗的鮮花,它能帶給我們快樂與幸福。今天我們將走進(jìn)一篇叫做《稱贊》的童話故事里。請(qǐng)同學(xué)自己讀讀課文,想一想文中你們認(rèn)識(shí)了哪兩只可愛的小動(dòng)物?他們贏得稱贊了嗎,那么是誰稱贊誰呢?(板書:稱贊)讀完后,圈出不認(rèn)識(shí)的生字大聲讀幾遍,讀通每句話,標(biāo)出自然段的序號(hào)。(提示:挺清楚老師的要求)
二、初讀課文,整體感知。
1、師:這篇童話故事里的小動(dòng)物是什么?它們做了什么?
出示:小刺猬——小獾(他們?cè)诨ハ喾Q贊)
學(xué)習(xí)生字“猬”跟讀正音(注意:詞語連讀時(shí)這個(gè)字念輕聲)
(看圖片)
師:我們一起來看看動(dòng)物世界里的小刺猬長(zhǎng)什么樣?(渾身長(zhǎng)滿了刺,圓滾滾的,可愛極了?。┠敲粹的兀空?qǐng)看大屏幕。(看圖片)
師:我們前幾節(jié)課學(xué)過了,和動(dòng)物有關(guān)的大部分是反犬旁。(點(diǎn)擊這兩個(gè)生字:“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類,所以都是反犬旁。)
2、師:小刺猬和小獾還帶來了它們的生字好朋友,我們一起和小青蛙乘著降落傘去迎接它們吧。(出示課件)
3、認(rèn)讀沒帶拼音的生字詞語(開火車讀)
4、我能記
出示生字,說說你是怎么記住這些生字的?!鞍?、椅、但、傍”可結(jié)合已學(xué)過的“飯、奇、騎、旦、旁、膀”等字識(shí)記字形
二、欣賞故事,整體感受。
1、請(qǐng)小朋友把書本翻到85頁,下面請(qǐng)三位小朋友合作讀故事,一生讀旁白,一生讀小刺猬的話,一生讀小獾的話。
2、分角色讀課文,其他小朋友認(rèn)真聽,靜靜地想,他們獲得稱贊了嗎?誰稱贊誰?找找他們相互稱贊的話,劃下來(相機(jī)板書:刺猬—小獾)
3、交流:誰來讀一讀他們相互稱贊的話?
相機(jī)出示:他對(duì)小獾說:“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”
小獾接過蘋果聞了聞,說:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果?!?/p>
4、朗讀感悟第一句。
出示:小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細(xì)地看了看。他對(duì)小獾說:“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”
“真的嗎?”小獾——高興極了。小獾此時(shí)非常(驚喜、高興……)齊讀。
①他為什么這么高興?
再自由讀讀1——4段,想象說話。(小獾已經(jīng)做了三個(gè)小板凳,但是很粗糙,看!一邊高一邊低,他覺得不滿意,有點(diǎn)灰心,泄氣。他聽到小刺猬的稱贊,高興極了!
②小獾的板凳做得很粗糙,值得稱贊嗎?
(用上“雖然……但是……)說話。
5、這是發(fā)生在清晨的事兒,讓我們拿起書本齊讀1——4自然段。
6、師:傍晚,又發(fā)生了什么事呢?全班齊讀5——10自然段。(傍晚,小刺猬背著幾個(gè)紅紅的大蘋果往家里走。
7、朗讀感悟第二句。
師:小獾送給小刺猬它自己做的小板凳,那小刺猬回送給小獾什么呢?(又紅又大的蘋果)出示:蘋果圖片
這蘋果真誘人哪!小獾這時(shí)怎么夸他的?
出示課件:小獾接過蘋果聞了聞,說:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果?!?/p>
指名讀(我似乎聞到蘋果的香味了,能再香一點(diǎn)嗎?)——指名讀(我聞到了,蘋果真香?。獜?qiáng)調(diào)“從來”(我也想讓你們聞聞蘋果的香味)——齊讀(哇!整個(gè)教室都師蘋果的香味了。)
8、師:小朋友,刺猬稱贊小獾,小獾稱贊刺猬,他們相處得多么和諧,多么愉快,讓我們?cè)賮碜x一讀這兩句話吧。(齊讀)
三、細(xì)細(xì)品味,感受“稱贊”的力量
1、師:“稱贊”有一種神奇的力量,他們之間的相互稱贊給雙方帶來了什么?讀讀5——10自然段。找一找稱贊給他們帶來神奇力量的句子。
出示課件
小獾拉著小刺猬的手,說:“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意,收下吧。”
小刺猬也高興極了,說:“謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!”
2、自主朗讀感悟兩句話。
師:同桌互讀欣賞兩句話。說說讀懂了什么?還有什么不懂的?
①第一句:小刺猬的稱贊給小獾帶來了自信。有了自信,小獾會(huì)努力做好小板凳。后來小獾不僅會(huì)做小板凳,還會(huì)做椅子,這是多大的進(jìn)步!這都是稱贊帶來的。
指導(dǎo)朗讀:指同桌讀(生稱贊,你愿意把小花送給他嗎?)——小組讀(生夸)——小組讀(生夸)——齊讀。
師:假如小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,會(huì)有什么樣的結(jié)果?
所以,小獾見小刺猬來了,高興地迎上去。還送給小刺猬一把椅子。表表自己的心意。
②第二句:小刺猬從清晨出去采果子——傍晚才回來,肯定很累很累,腿也酸了,腳也疼了。刺猬聽了小獾的話,一點(diǎn)也不累了,這是好心情帶來的神奇效果。)
3、這是傍晚發(fā)生的感人的一幕,讓我們拿起書本細(xì)細(xì)地品一品,回味回味。(傍晚—)齊讀。
四、總結(jié)拓展,升華情感。
師:看,多美麗的稱贊花呀!花兒在刺猬與小獾中間開放,也在我們之間開放。同學(xué)們,善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人,會(huì)使別人更有信心,自己也會(huì)受大家歡迎。所以,在生活中我們一定要多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),及時(shí)的稱贊,這樣我們的生活會(huì)更美好!
第二課時(shí)
一、鞏固生字,學(xué)會(huì)讀寫
1、師:上節(jié)課,咱們學(xué)習(xí)了《稱贊》這篇課文。知道了稱贊就像美麗的鮮花,能夠給人們帶來快樂和幸?!,F(xiàn)在我們一起美美地讀讀這篇課文。
(清晨,小刺猬去森林里采果子)
2、指導(dǎo)寫字
采:上面是爪字頭,注意中間一點(diǎn)與豎不要相連,最后兩筆“撇”和“捺”要對(duì)稱、舒展。
背:下面的月字底撇變成豎。上寬下窄,上短下長(zhǎng)。
其余六個(gè)字的結(jié)構(gòu)都是左窄右寬。
注意“但”的“日”要寫小些,“清、消”右邊的部件,要比三點(diǎn)水高。
二、練習(xí)說話
1、“一個(gè)比一個(gè)好”只是簡(jiǎn)單的一句話,卻讓小獾高興、自信。(板書:充滿信心)我們也照著樣子說一說。
出示語言文字訓(xùn)練:一個(gè)比一個(gè)好
一( )比一( )
(你們能不能學(xué)一學(xué)小刺猬那樣,用這樣的句子來稱贊別人呢?誰來說一說?)
舉例:最近寫字寫得很端正,我想對(duì)他說:“你的字寫得一個(gè)比一個(gè)好看。!”
學(xué)生說話訓(xùn)練、交流。
2、做心情卡
( )月( )日,( )夸我( ),我心里覺得( )。
三、看圖演練
師:下面老師想請(qǐng)幾個(gè)小朋友上來表演一下這篇童話故事,有誰愿意上來試一試的?
(出示文中插圖)修改欄
作業(yè)(學(xué)案)設(shè)計(jì):完成課堂作業(yè)本,認(rèn)真書寫生字抄寫本。
板書設(shè)計(jì):
稱贊
小刺猬——小獾
高興自信
消除疲勞會(huì)做椅子
小學(xué)語文二年級(jí)上教案篇4
素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,會(huì)正確流利地朗讀詞語。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。
2、能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來,憑借圖畫和生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語。
3、了解春節(jié)、清明、端午、中秋這四個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的民俗風(fēng)情。
(二)能力培養(yǎng)點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和說話能力。
(三)情感體驗(yàn)點(diǎn)
通過了解的傳統(tǒng)節(jié)日,感受祖國(guó)燦爛的民族文化和多彩的民俗風(fēng)情,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。
教學(xué)設(shè)想
重點(diǎn):識(shí)字、寫字
難點(diǎn):把圖上的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來,憑借圖畫和生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語。
基本教學(xué)思路:語文學(xué)科著力強(qiáng)調(diào)豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生領(lǐng)域的深刻影響,強(qiáng)調(diào)“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開拓視野”。設(shè)想在教學(xué)中可以采用觀看錄象(或掛圖)練習(xí)說話,積累成語、誦讀詩歌等形式,把語文學(xué)習(xí)同知識(shí)積累、生活經(jīng)驗(yàn)以及音樂、美術(shù)等美容進(jìn)行有機(jī)地滲透、鏈接、整合,使學(xué)生既豐富了知識(shí),了解了民間風(fēng)情習(xí)俗,又鍛煉發(fā)展了語言表達(dá)能力。
教學(xué)的基本流程
一、情境導(dǎo)入
小朋友們喜歡過節(jié)嗎?誰愿意介紹一自己過節(jié)的情況?
二、合作探究
(一)整體感知
出示韻文,先自由練讀,讀準(zhǔn)字音,再和同桌交流:你讀這些詞語時(shí)想到些什么?
用不同的形式檢查自學(xué)情況
雙邊互動(dòng):
互動(dòng)1
師:誰能分別找出前鼻音,后鼻音、翹舌音、平舌音的字?做小老師帶大家讀一讀。
(學(xué)生分別找出這些字,并領(lǐng)讀)
師:在“節(jié)日樹”上有去掉拼音的詞語,誰能說出這些節(jié)日,就摘走這些果子。
(學(xué)生摘果子,讀出來后請(qǐng)他做小老師領(lǐng)讀。)
教師范讀詞串,讓學(xué)生注意詞與詞之間,行與行之間的停頓,然后學(xué)生練讀,最后進(jìn)行小組賽讀,師生共同評(píng)議。
[二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的讀書能力,可以自主進(jìn)行識(shí)字并交流。但是識(shí)字仍然是我們目前的主要任務(wù)之一,對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來說,我們還是要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行朗讀字音的訓(xùn)練,在認(rèn)認(rèn)真真地練習(xí)中去識(shí)字,去體驗(yàn)并享受學(xué)習(xí)的過程。]
互動(dòng)2
觀看春節(jié)包餃子的錄象或教學(xué)掛圖。
師“說說畫面上放了些什么?
學(xué)生說自己看到的情景。
師:關(guān)于春節(jié)你還知道些什么?
給學(xué)生交流表達(dá)的機(jī)會(huì),也讓學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),把自己過春節(jié)的體驗(yàn)講聽,心中的過節(jié)的快樂情緒被再次激起。結(jié)合情境,我們可以讓學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的一些成語,如:張燈結(jié)彩、歡聚一堂、普天同慶、喜氣洋洋等。
有了上面的鋪墊,學(xué)生朗讀好這組詞語應(yīng)該是水到渠成了。
(三)達(dá)標(biāo)反饋
用上”春節(jié) 餃子 拜年“說一句話,也可以說說自己的生活實(shí)際。
(四)學(xué)習(xí)寫字
(五)拓展延伸
繼續(xù)向家長(zhǎng)或親戚朋友了解關(guān)于春節(jié)的情況。
小學(xué)語文二年級(jí)上教案篇5
復(fù)習(xí)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,能熟練,有感情地朗讀課文和背誦課文。在復(fù)習(xí)中可采用填空、接力賽,分角色和表演背誦等方法來進(jìn)行檢查。
2.復(fù)習(xí)本單元生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字義。進(jìn)一步鞏固對(duì)偏旁部首的認(rèn)識(shí)。
3.區(qū)別形近字、同音字,能根據(jù)它們的字形,字義的不同分別組詞。
復(fù)習(xí)過程:
第一課時(shí)
1、《雨后》
(1)背誦詩歌《雨后》
(2)《雨后》描寫的是什么時(shí)候的景色?什么情景?
(3)表達(dá)了作者怎樣的感情?
(4)要是你也在孩子中你會(huì)做什么?
(5)從詩歌中你體會(huì)到什么?
(6)默寫《雨后》.
2、《誰的本領(lǐng)大》
(1)課文講了誰和誰的什么故事?
(2)當(dāng)太陽贏了時(shí),他會(huì)想什么?說什么?
(3)當(dāng)太陽又提出比賽時(shí),他又會(huì)怎樣想,怎樣說?風(fēng)會(huì)怎樣想怎樣說?
(4)陽光強(qiáng)烈船夫會(huì)又什么感覺他會(huì)怎樣說?
(5)當(dāng)風(fēng)贏了時(shí),太陽會(huì)怎樣說?
(6)學(xué)了本課你知道了什么道理?
(7)用“覺得”造句
3、《蝸牛的獎(jiǎng)杯》
(1)課文的主要內(nèi)容是什么?
(2)要是你得了冠軍你會(huì)怎樣做?蝸牛的心情怎樣?它會(huì)怎樣說?
(3)唯恐與生怕可以調(diào)換嗎?為什么?
(4)你想對(duì)沒有翅膀的蝸牛說些什么?
(5)學(xué)習(xí)了本課你知道了什么道理?
4《狐假虎威》
(1)題目是什么意思?
(2)老虎一愣它在想什么?
(3)老虎松開了爪子,它會(huì)怎樣想?狐貍又會(huì)怎樣想呢?
(4)狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾在想什么?老虎半信半疑,東張西望在想什么?
(5)當(dāng)老虎看到小動(dòng)物的表現(xiàn)它會(huì)怎樣想?
(6)當(dāng)老虎知道了真相它會(huì)怎樣想怎樣做?
(7)續(xù)編故事《老虎與狐貍再次相遇》
(8)學(xué)習(xí)了本課你知道了什么道理?
5、習(xí)作訓(xùn)練
(1)學(xué)會(huì)勸阻
(2)《老虎與狐貍再次相遇》
(3)寫出你在雨后玩耍的情景
第二課時(shí)
一、朗讀課文,提示每課中易錯(cuò)的生字。
第5課雨后(射、短、勁)背誦課文
第6課誰的本領(lǐng)大(碰、脫)風(fēng)和太陽進(jìn)行了幾次比賽?從中你明白了什么?
第7課蝸牛的獎(jiǎng)杯(獎(jiǎng)、蜜、蜂、蜻、蜓)
第8課狐假虎威(威、假、尋)“狐假虎威”是什么意思。
二、課堂作業(yè)
1.比一比,組詞。受()桂()推()些()擔(dān)()借()爪()愛()掛()堆()此()膽()錯(cuò)()瓜()
2.多音字組詞。強(qiáng)長(zhǎng)背
3.選字填空1)()人()種()樣()不相同(個(gè)各)
2)()表()領(lǐng)年()帶()(帶代)
3)排()熱()一()火車強(qiáng)()(列烈)
4)勇()()忙()忙()問(趕敢)
4.把成語補(bǔ)充完整。狐()虎()神()活()大()大()
()長(zhǎng)()久()頭()尾東()西()
三、課后作業(yè)
1.朗讀課文,背誦5、7兩課。
2.抄寫本單元易錯(cuò)的生字,并組詞。
小學(xué)語文二年級(jí)上教案篇6
一、把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》,說教材
這篇課文位于本冊(cè)第五單元,本單元的主題是:“別人有困難,我們應(yīng)該熱情幫助,新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,團(tuán)結(jié)合作?!闭n文以李麗借綠鉛筆為線索,記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際,能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴,讀后自然受到助人為樂的思想教育,讓同學(xué)們明白人與人之間要互相關(guān)愛、互相幫助的道理。
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和本組訓(xùn)練重點(diǎn),我在教學(xué)時(shí)著重體現(xiàn)如下思想:1.詞句訓(xùn)練是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際來理解詞句。2.注重朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。要求學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出停頓和語氣,還要根據(jù)不同人物選擇不同的`語氣、語速,能分角色朗讀課文。3.緊扣課文思考題,理解課文重點(diǎn)。教育學(xué)生從小就以助人為樂為美德。
“李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆”是課文教學(xué)的重點(diǎn);“林園園看見李麗畫藍(lán)樹葉為什么臉紅了”是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
二、培養(yǎng)能力,說學(xué)法
1.課題入手法
題目是課文內(nèi)容的高度概括,是課文畫龍點(diǎn)睛之筆。學(xué)生開始接觸課文,首先看到的是課題。正確地理解課題,從中得到學(xué)好這一課的啟示是非常重要的。教學(xué)這一課,我試圖讓學(xué)生通過“你們見過的樹葉都是些什么顏色的”釋題入文。這樣經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生會(huì)逐步養(yǎng)成一見課題便會(huì)產(chǎn)生一系列疑問、聯(lián)想,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維極有益處。
2.課后題入門法
每篇課文后的問題往往給學(xué)生以重要的提示。這一課我以課后題為學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的突破口,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文。倘若長(zhǎng)此以往,學(xué)生都能得到這樣的訓(xùn)練,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,即帶著強(qiáng)烈的目的去讀書,邊讀邊思考,不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,而且能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3.圈點(diǎn)勾劃法
從學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)來考慮,讓學(xué)生在課文中動(dòng)筆劃記號(hào),如給重點(diǎn)詞句圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、勾勾、劃劃、將長(zhǎng)句子用符號(hào)標(biāo)上停頓、語氣重音等。訓(xùn)練重點(diǎn)不脫離課文語境,在聽讀過程中,動(dòng)靜合理交替,讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)思維“聚焦”,有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,從而達(dá)到由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”過渡。
三、促進(jìn)發(fā)展,說教法
?現(xiàn)代教育學(xué)理論》告訴我們,課堂教學(xué)是師生之間的雙邊活動(dòng),應(yīng)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。為此本課中我主要采用情景教學(xué)法和朗讀指導(dǎo)法兩種方法。因?yàn)橹≌Z學(xué)家李吉林老師認(rèn)為,無論是認(rèn)知活動(dòng)、道德活動(dòng)還是審美活動(dòng),都離不開情感的驅(qū)動(dòng)。所以對(duì)于低年段兒童一旦他們的認(rèn)知活動(dòng)能伴隨著情感,那他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)會(huì)更為豐富,更為深刻,也更為主動(dòng)。因此營(yíng)造出適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)歷和已有的知識(shí)基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀,這樣會(huì)使課堂充滿磁性。
四、訓(xùn)練思維,說程序
本節(jié)課我準(zhǔn)備采取四步完成:創(chuàng)設(shè)情景,質(zhì)疑導(dǎo)入——學(xué)習(xí)課文,指導(dǎo)朗讀——適度拓展,情感滲透——指導(dǎo)寫字,積累詞匯。
(一)創(chuàng)設(shè)情景,質(zhì)疑導(dǎo)入。
愛因斯坦曾說過:興趣是最好的老師;同時(shí)他又說過:?jiǎn)栴}的提出往往比解答問題更重要。因此在開課時(shí)和學(xué)生談話:小朋友們,你們都看見過哪些顏色的樹葉?并逐一播放各種顏色的樹葉圖片相機(jī)介紹“瞧,這是綠樹葉,紅樹葉、金黃色的樹葉等。而課題是藍(lán)色的樹葉,這是為什么呢?”采取這樣的形式就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
(二)學(xué)習(xí)課文,指導(dǎo)朗讀。
這一環(huán)節(jié)我分兩部分完成。一是,初讀感知,了解大意。
閱讀教學(xué)必須遵循從整體到部分再到整體的過程。因此在初讀感知時(shí),我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生三讀課文:一讀,借助拼音,自學(xué)生字新詞,把課文讀正確。二讀,復(fù)習(xí)鞏固生字新詞,把課文讀通順,讀流利。三讀,了解課文大意,想想藍(lán)色的樹葉是怎么出現(xiàn)的?邊讀邊用筆劃劃圈圈,數(shù)一數(shù)李麗和林園園有幾次對(duì)話?在學(xué)生初讀基礎(chǔ)上,隨文檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞情況。
這樣處理較好地體現(xiàn)了“學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種活動(dòng),是一個(gè)學(xué)生通過自主活動(dòng)感知、感受、感悟的過程?!?/p>
在此基礎(chǔ)上,進(jìn)入:朗讀課文,學(xué)習(xí)詞句。在這一步中,我主要采取的是情景教學(xué)法,根據(jù)課標(biāo)對(duì)二年級(jí)閱讀的要求,借助讀物,在讀中學(xué)習(xí)詞句,了解課文大意。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)抓住李麗和林園園的四次對(duì)話進(jìn)行訓(xùn)練。根據(jù)事情的發(fā)生發(fā)展和學(xué)生情況,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí),讀懂第1組對(duì)話。
(出示第一組對(duì)話)讓學(xué)生觀察圖畫,借助圖畫了解李麗,林園園的神態(tài)、動(dòng)作,想象他們當(dāng)時(shí)的情景,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯“小聲”“吞吞吐吐”;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)問句,讀出問句語氣,用問句說話。(相機(jī)出示幻燈片把綠鉛筆借給我用一用行嗎?————嗎?)在此基礎(chǔ)上分角色朗讀。
2、3、4次對(duì)話,運(yùn)用第一次對(duì)話的方法,指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,自主練習(xí)對(duì)話,隨文學(xué)習(xí)詞句,分角色朗讀課文。
因?yàn)樽⒅卣n文的朗讀,是提高學(xué)生思維能力、表達(dá)能力的一條重要途徑。在語文教學(xué)上都特別強(qiáng)調(diào)一個(gè)“讀”字。。在朗讀的過程中,漸漸進(jìn)入詩文所創(chuàng)造的意境,從而受到了審美的教育;文界的名師高手們也常常提醒我們,要把對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),視為傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能的主要途徑。因此我在此環(huán)節(jié)教學(xué)中恪守其訓(xùn),以李麗和林園園的四組對(duì)話為重點(diǎn),進(jìn)行了充分的朗讀訓(xùn)練.
(三)適度拓展,情感滲透
語文的基本性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。一二年級(jí)的閱讀年段目標(biāo)也明確指出:閱讀教學(xué)應(yīng)讓孩子樂于與人交流自己在閱讀中的感受和想法。此時(shí),孩子們已對(duì)文中的兩個(gè)小朋友有了自己的想法,再讓孩子們結(jié)合自己的生活實(shí)際說說“假如你是林園園你會(huì)怎么做,你有什么話對(duì)林園園說嗎?”“你覺得林園園以后會(huì)怎么做?” 在孩子們暢所欲言以后,及時(shí)鼓勵(lì)讓他們寫下來。
(四)指導(dǎo)寫字,積累詞匯
識(shí)字寫字教學(xué)是低段語文教學(xué)的重點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),即孩子已初步具備的識(shí)字能力的特點(diǎn),我放手讓孩子運(yùn)用“減一減、加一加、換一換、給生字編兒歌”等方法自主識(shí)字,再全班交流,教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。寫字時(shí)要求學(xué)生先仔細(xì)觀察生字在田字格中所占位置,再按筆順認(rèn)真地寫下來,集體指導(dǎo)“拿”字筆順,(展示課件)讓孩子了解漢字的構(gòu)字規(guī)律,感悟我們祖國(guó)的語言文字多么有趣!讓孩子們?cè)谶@美妙的音樂中把漢字娃娃正確美觀地送回田字格里。寫字時(shí)注意姿勢(shì),做到足安、肩平、身正和三個(gè)一。
小學(xué)語文二年級(jí)上教案篇7
一、板書課題:
師:看了課題,你想知道什么?
如:泉水從哪里來?到哪里去?在路上看見了什么?聽到了什么?
把學(xué)生的問題寫在黑板上。
二、初讀課文,整體感知。
1、教師配樂范讀。
2、學(xué)生按自學(xué)步驟自學(xué)課文。
學(xué)法指導(dǎo): (投影出示)
1、標(biāo):標(biāo)出自然段。
2、記:畫出生字、新詞及不認(rèn)識(shí)的字詞,問一問,記一記。
3、畫:畫出自己喜歡的句子。
4 、想:想象——聯(lián)想。
3、檢查生字情況
① 小老師領(lǐng)讀。
② 說偏旁猜字。
③ 編序號(hào)猜字。
④ 識(shí)記生字,說說你用什么好辦法記住生字。
⑤ 出示文中生字的詞語,學(xué)生自由讀,用自己喜歡的顏色在文中圈出,再齊讀。
⑥ 擴(kuò)詞。
三、師生交流。
1、 抽讀:開火車認(rèn)讀生字卡片(必須快速記準(zhǔn)字音),舉手搶答組詞。
2、 齊讀:去拼音讀(平翹舌、前后鼻音拼讀一遍,連讀三遍)。
3、 讀新詞(投影出示):
泉水、 瓦罐、天然、 水塔、 杜鵑花、打結(jié)、 結(jié)果、清脆、一股清泉
4、 重點(diǎn)識(shí)字:(讀不熟的字放到句子中記一記)
5、 同桌互讀,打五角星。
指名學(xué)生回答剛才提出的問題,教師配以簡(jiǎn)筆畫形象描
四、寫字指導(dǎo)。
1、 自主觀察“我會(huì)寫”中的字,說發(fā)現(xiàn):月字在旁撇不變,月字在下撇變豎?!敖Y(jié)”是多音字。
2、 重點(diǎn)范寫以下幾個(gè)字:股、脆:月字的制導(dǎo),脆,右下不要寫成“巳”。鵑:左下是豎。
3、 學(xué)生練筆。(播放古箏曲,教師環(huán)視指導(dǎo))
4、 展示交流。
要強(qiáng)調(diào)左右結(jié)構(gòu)的字不能太分開,其中“然”字要注意不能少點(diǎn),“塔”字的右邊不要寫成“答”。