教唱歌教案精選6篇

時(shí)間:2024-03-16 作者:Cold-blooded 備課教案

詳細(xì)準(zhǔn)備的教案能夠讓我們更好地掌握教學(xué)內(nèi)容和步驟,使課堂更加有條理,通過(guò)教案,教師可以有序地安排教學(xué)資源,提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),范文社小編今天就為您帶來(lái)了教唱歌教案精選6篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

教唱歌教案精選6篇

教唱歌教案篇1

活動(dòng)目標(biāo):

1、理解故事內(nèi)容,感受故事中關(guān)愛(ài)的情感。

2、在情感體驗(yàn)中,學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)單的對(duì)話。

3、能大膽清楚的表達(dá)自己的意思,聲音洪亮。

4、理解故事內(nèi)容,豐富相關(guān)詞匯。

5、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面,激發(fā)幼兒的想象力。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

電腦課件、麻雀頭飾一個(gè)、《扮家家》錄音帶

活動(dòng)過(guò)程與指導(dǎo):

1、帶幼兒進(jìn)入教室,引出主題。教師:“小朋友們,我來(lái)扮演‘麻雀媽媽’,你們當(dāng)我的‘麻雀寶寶’好不好?”幼兒回答。教師:“現(xiàn)在媽媽可想聽(tīng)你們唱歌了,你們唱歌給媽媽聽(tīng)吧?!?配課教師放錄音帶)教師和幼兒一起表演。

2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。(重點(diǎn))(配課教師:“上面的小麻雀,請(qǐng)你不要唱了。”同時(shí),停止音樂(lè))教師和幼兒停止表演。教師:“是誰(shuí)在說(shuō)話?為什么不讓我們唱了呀?”(屏幕出現(xiàn)貓頭鷹)教師:“咱們?nèi)?wèn)問(wèn)貓頭鷹吧”教師帶領(lǐng)幼兒:“貓頭鷹,是你不讓我們唱的么?”貓頭鷹:“不是不是,是下面的朋友”教師:“下面的朋友?下面的朋友是誰(shuí)呀?”幼兒猜想。(屏幕出現(xiàn)小猴子)教師:“我們問(wèn)問(wèn)小猴子”(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn))教師帶領(lǐng)幼兒:“小猴子,是你不讓我們唱的么?”小猴子:“不是不是,是下面的朋友”教師引導(dǎo)幼兒模仿小猴子:“小猴子是怎么說(shuō)的?”幼兒模仿。教師:“下面的朋友是誰(shuí)呀?”(屏幕出現(xiàn)小蝴蝶)教師:“我們?cè)賳?wèn)問(wèn)它吧”(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn))教師帶領(lǐng)幼兒:“小蝴蝶,是你不讓我們唱的么?”小蝴蝶:“不是不是,是下面的朋友”教師引導(dǎo)幼兒模仿小蝴蝶:“它是怎么說(shuō)的?”幼兒模仿。教師:“下面的朋友是誰(shuí)呀?”(屏幕出現(xiàn)小松鼠)教師:“快問(wèn)問(wèn)它吧”(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn))教師帶領(lǐng)幼兒:“小松鼠,是你不讓我們唱的么?”小松鼠:“是呀,是我不讓你們唱的?”教師引導(dǎo)幼兒:“問(wèn)問(wèn)它為什么呀”幼兒提問(wèn):“為什么不讓我們唱了”小松鼠:“你飛下去看看就知道了”教師:“小松鼠讓我們?nèi)タ纯?,我們看看到底是怎么?”(配課教師模仿“呼嚕呼嚕”的聲音,然后屏幕出現(xiàn)睡覺(jué)的小花狗)教師:“啊!怎么了”引導(dǎo)幼兒回答:“小花狗在睡覺(jué)。”教師放低音量:“那我們應(yīng)該怎么辦呢?”(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)想辦法)教師:“好吧,我們不要吵醒小花狗”帶領(lǐng)幼兒帶一旁圍坐下來(lái),教師:“那么媽媽講個(gè)故事給你們聽(tīng)吧?!?/p>

3、教師講故事《愛(ài)唱歌的小麻雀》,并提問(wèn)。

提問(wèn):

(1)“故事中都有誰(shuí)呀?”

(2)“小麻雀是怎么問(wèn)它們(按故事中順序逐個(gè)問(wèn))?”

(3)“是誰(shuí)不讓小麻雀唱歌了?它為什么不讓小麻雀唱歌了?”

(4)“小麻雀是怎么做的?”

(5)“你們喜歡這只小麻雀么?為什么?”

(6)“你們覺(jué)得在什么時(shí)候也不應(yīng)該大聲講話?”

4、教師總結(jié)。教師:“可是現(xiàn)在媽媽可想聽(tīng)你們唱歌了,那我們悄悄到別的地方去唱吧?!睅ьI(lǐng)幼兒離開(kāi)教室。

附:故事《愛(ài)唱歌的小麻雀》

在高高的樹(shù)頂上,住著一只愛(ài)唱歌的小麻雀,她的歌聲可好聽(tīng)了,小動(dòng)物們都喜歡聽(tīng)。有一天,小麻雀又站在高高的樹(shù)頂上,大聲地唱起了歌:。突然,從下面?zhèn)鱽?lái)一個(gè)聲音:“上面的小麻雀,請(qǐng)你不要唱了?!毙÷槿赶耄骸笆俏页貌缓脝?為什么不要我唱?我得下去問(wèn)明白”。小麻雀往下飛,看見(jiàn)貓頭鷹問(wèn):“是你不要我唱歌的嗎?”貓頭鷹說(shuō):“不是不是,是下面的朋友不要你唱?!毙÷槿赣滞嘛w,看見(jiàn)小猴子問(wèn):“小猴子,是你不要我唱歌的嗎?”小猴子說(shuō):“不是不是,是下面的朋友不要你唱?!毙÷槿咐^續(xù)往下飛,看見(jiàn)小蝴蝶問(wèn):“小蝴蝶,是你不要我唱歌的嗎?”小蝴蝶說(shuō):“不是不是,是下面的朋友不要你唱?!毙÷槿冈偻嘛w,看見(jiàn)一只小松鼠問(wèn):“小松鼠,是你不要我唱歌的嗎?”小松鼠說(shuō):“是的。是我叫你不要唱的?!毙÷槿钙婀值貑?wèn):“為什么呢?”小松鼠說(shuō):“你飛下去看看就知道了。”小麻雀飛到了樹(shù)底下,呀!大樹(shù)下一只小花狗正在睡覺(jué)呢。小麻雀不唱歌了,輕輕地飛回樹(shù)頂,安靜地等著等著。它想:“等小花狗醒來(lái)了,我要為她唱一支最好聽(tīng)的歌。

課后反思:

結(jié)合平日對(duì)小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn),他們?cè)谡f(shuō)話時(shí),不太會(huì)控制音量,有時(shí)很大聲,常常會(huì)影響到別人,之所以選擇這節(jié)《愛(ài)唱歌的小麻雀》因?yàn)樗且黄錆M(mǎn)關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事,作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線,以小小的懸念吸引著孩子,通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話,使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅,從而延伸為內(nèi)化的行為。

同時(shí),小班孩子對(duì)周?chē)h(huán)境具有好奇心,尤其對(duì)小鳥(niǎo)、小烏龜、小兔子等動(dòng)物充滿(mǎn)了關(guān)愛(ài)之情,而小班孩子在言語(yǔ)表達(dá)上有些不完整、有些單一、個(gè)別小朋友還出現(xiàn)不愿意說(shuō)等現(xiàn)象。為了鼓勵(lì)孩子們?cè)刚f(shuō)、敢說(shuō),我根據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗(yàn)選擇以動(dòng)物為主角的故事、讓他們?cè)谙矚g的角色中更加激發(fā)孩子其說(shuō)的愿望。依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出“鼓勵(lì)幼兒大膽清楚表達(dá)自己想法和感受”“幫助幼兒加深對(duì)作品理解和體驗(yàn)”根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平制定目標(biāo)。

首先從認(rèn)知目標(biāo)中讓孩子理解故事,通過(guò)圖片感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。

其次在能力目標(biāo)中培養(yǎng)孩子根據(jù)圖片內(nèi)容參與故事講述,學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話部分。

最后在情感目標(biāo)中感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感,培養(yǎng)移情意識(shí)。在活動(dòng)中我讓孩子重點(diǎn)學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話部分,同時(shí)突破難點(diǎn)讓孩子感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。

托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教,而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法!根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身特點(diǎn),我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷,通過(guò)翻閱自制的繪本書(shū),吸引幼兒的注意力,通過(guò)移動(dòng)教具讓孩子感受上、下空間方位,從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內(nèi)容,學(xué)習(xí)故事中動(dòng)物的對(duì)話,感受愉悅情感。最后通過(guò)對(duì)故事的學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒移情意識(shí),進(jìn)一步感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)雖然很流暢,但也存在了一些問(wèn)題,我覺(jué)得平時(shí)孩子還要活躍,在這節(jié)課中還需要提高孩子的互動(dòng)性,讓全體孩子都能更加大膽的去學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。同時(shí)在反思中我想是否可以再加入情境性游戲,讓小班的孩子在操作中或者游戲中顯得更加活躍。

教唱歌教案篇2

活動(dòng)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)辨別音樂(lè)的強(qiáng)弱、高低,并能用不同動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的理解感受。

2、學(xué)唱歌曲,感受歡快的音樂(lè)形象,會(huì)模仿青蛙跳,捉蟲(chóng)的動(dòng)作。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、大荷葉一片,土地一片,ppt課件。

2、青蛙胸飾,蟲(chóng)子若干。

活動(dòng)過(guò)程:

一、出示荷葉,引發(fā)幼兒的興趣

師:小朋友,你們看,這是什么呀?哦,原來(lái)是一片大大地、綠綠的荷葉呀,我們讓它靜靜的躺在水面上吧!(師生手持荷葉站在原地不動(dòng))

二、傾聽(tīng)音樂(lè),感受和辨別音樂(lè)的強(qiáng)弱

師:風(fēng)兒吹來(lái),荷葉會(huì)怎樣呢?聽(tīng),風(fēng)吹來(lái)了,是什么樣的風(fēng)?(播放輕柔的音樂(lè))請(qǐng)你們猜一猜,輕輕的風(fēng)吹來(lái),荷葉會(huì)怎么動(dòng)?(輕輕的)荷葉是輕輕的柔柔的抖動(dòng)(再次彈奏輕柔的音樂(lè),師生共同輕輕抖動(dòng)荷葉)我們轉(zhuǎn)起來(lái),輕輕地抖起來(lái),踮起腳尖(師生小碎步轉(zhuǎn)、抖動(dòng)2遍)

師:聽(tīng),又來(lái)了一陣風(fēng),是什么風(fēng)?(播放狂風(fēng)音樂(lè),幼兒聽(tīng))你們聽(tīng)了有什么感覺(jué)?我們邊聽(tīng)邊抖動(dòng)荷葉(再次播放狂風(fēng)的音樂(lè),師生抖動(dòng)荷葉)

師:噓!風(fēng)停了(師生站在原地)我們都知道風(fēng)是會(huì)變的,讓我們來(lái)跟著風(fēng)聲的變化來(lái)抖動(dòng)荷葉(播放兩種不同的風(fēng)的音樂(lè),師生共同變化抖動(dòng)荷葉)

三、學(xué)唱歌曲,感受歡快的音樂(lè)形象

1、初步熟悉歌詞教師彈奏音樂(lè),帶領(lǐng)幼兒根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏做小青蛙跳躍的動(dòng)作。在游戲的同時(shí),教師有節(jié)奏的清唱歌曲《小青蛙》的歌詞:小青蛙呀小青蛙,在池塘里玩耍,東邊跳跳,西邊跳跳,多么快樂(lè)逍遙。咕呱呱呱,咕呱呱呱,咕呱、咕呱、咕呱教師清唱歌曲兩遍。然后引導(dǎo)幼兒回到座位:小青蛙跳累了,和媽媽休息休息

2、進(jìn)一步熟悉歌曲內(nèi)容及節(jié)拍

師:小青蛙們剛才到池塘里游玩感覺(jué)怎么樣?"(開(kāi)心)

教師讓幼兒再次熟悉歌詞:剛才青蛙媽媽在游戲的`時(shí)候還用上了一個(gè)表示開(kāi)心的詞語(yǔ),是。。。。。。?(快樂(lè)逍遙)若幼兒回答不出,教師回應(yīng):是不是快樂(lè)逍遙?幼兒反應(yīng):若是,教師回應(yīng)――很棒,我們?cè)賮?lái)一起聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)好聽(tīng)的詞語(yǔ);若不是,教師回應(yīng)――到底是不是呢?我們聽(tīng)青蛙媽媽再說(shuō)一遍。教師邊拍手邊唱:小青蛙呀小青蛙......

師:真的是快樂(lè)逍遙!你們也跟著青蛙媽媽來(lái)拍拍小手試一試!你們拍的真棒?。▼寢屵€能唱小青蛙的歌呢,這首歌的名字叫《小青蛙》)

師:除了到池塘里玩耍,小青蛙有什么本領(lǐng)?教師引導(dǎo)幼兒到田里捉害蟲(chóng)。

師:小青蛙們先想一想,捉害蟲(chóng)的時(shí)候,為什么動(dòng)作要輕,不能發(fā)出聲音?

師:小青蛙做給媽媽看一看,你是怎樣捉害蟲(chóng)的?(讓幼兒用形體表現(xiàn))

3、教師示范青蛙捉害蟲(chóng)動(dòng)作要領(lǐng)。

青蛙跳:兩腳分開(kāi),兩腿屈膝,手心向前,五指張開(kāi),輕輕跳。

捉蟲(chóng)動(dòng)作:蹲下來(lái),兩臂在體前伸直,手觸地,腿分開(kāi),眼睛盯住蟲(chóng)子,輕輕跳過(guò)去捉害蟲(chóng)。

幼兒在教師指導(dǎo)下,練習(xí)兩遍青蛙跳和捉害蟲(chóng)動(dòng)作。

四、聽(tīng)音樂(lè)做游戲音樂(lè)開(kāi)始,幼兒唱歌小青蛙捉害蟲(chóng),唱完后,做模仿動(dòng)作青蛙跳,來(lái)到農(nóng)田,蹲下來(lái),做捉蟲(chóng)準(zhǔn)備。當(dāng)教師說(shuō)輕輕跳過(guò)去捉害蟲(chóng)小朋友模仿青蛙捉害蟲(chóng)的姿態(tài),靠近害蟲(chóng)跳躍,捉住害蟲(chóng),假裝吞食。

五、結(jié)束部分

教師小結(jié),做律動(dòng)小青蛙離開(kāi)教室。小青蛙們捉害蟲(chóng)的本領(lǐng)真大。跟媽媽一起去地里捉害蟲(chóng)吧!

教學(xué)反思:

活動(dòng)過(guò)程對(duì)幼兒探索精神,合作能力得到了發(fā)展,充分做到了以幼兒為主體。幼兒通過(guò)美麗的荷葉展開(kāi)想象,聯(lián)想到青蛙以及青蛙的各種叫聲并向同伴表現(xiàn)。

幼兒在師幼、同伴之間的的互動(dòng)中感受音樂(lè)的樂(lè)趣,從而對(duì)音樂(lè)感興趣、能充分體驗(yàn)、展開(kāi)豐富想象和極力表現(xiàn)。感受平時(shí)也應(yīng)該用合適的聲音表現(xiàn)歌曲,不能喊唱、亂唱。

教唱歌教案篇3

意圖:

?愛(ài)唱歌的小麻雀》是一篇充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事,作品圍繞愛(ài)唱歌的小麻雀不能唱歌這一懸念,通過(guò)簡(jiǎn)單、重復(fù)的對(duì)話,使孩子逐步理解故事內(nèi)容,體驗(yàn)美好的情感。在教學(xué)過(guò)程中,考慮到作品中角色較多,我將有關(guān)角色認(rèn)知的內(nèi)容放在最前面,為理解故事埋下伏筆;故事后半部分層層遞進(jìn),既給孩子清楚明了的記憶、理解、想像的線索,又將活動(dòng)氣氛推向高潮。

目標(biāo):

1.理解故事內(nèi)容,感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。

2.愿意在集體面前較自然地表述。

準(zhǔn)備:

1.用舊掛歷自制的有層次的圖書(shū)及可粘貼操作的動(dòng)物卡片,書(shū)的內(nèi)頁(yè)制作如圖,前一頁(yè)都比后一頁(yè)短一些,每一頁(yè)上都有一棵樹(shù)的造型。

2.利用圖書(shū)的封面、封底繪制一棵大樹(shù)。

3.故事錄音。

過(guò)程:

一、第一遍聽(tīng)故事,突出認(rèn)知――別人睡覺(jué)時(shí)不要唱歌,不能吵醒別人。

1.初步了解故事。

(1)出示圖畫(huà)書(shū),展示用封面、封底制作的大樹(shù),并介紹故事名稱(chēng)。

(2)引導(dǎo)幼兒通過(guò)故事名稱(chēng)猜猜故事可能講些什么。

2.理解故事內(nèi)容。

(1)邊引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面,邊完整講述故事。

(2)提問(wèn):誰(shuí)住在最上面?它的下面是誰(shuí)?誰(shuí)住在最下面?

(3)提問(wèn):小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌?

二、第二遍聽(tīng)故事,激發(fā)情感――結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),為小麻雀想想辦法

1.展示圖書(shū)。

教師打開(kāi)圖書(shū),讓幼兒了解本書(shū)結(jié)構(gòu),然后將動(dòng)物卡片分別粘貼在不同的頁(yè)碼上,合上書(shū)。

2.合作講述。

教師放慢速度講述,故事對(duì)話部分留給幼兒講述。

3.分析討論。

提問(wèn):小麻雀可喜歡唱歌了,可現(xiàn)在不能唱了,怎么辦呢?(輕輕地唱;到別的地方去唱;一起睡覺(jué),等等。)什么時(shí)候小麻雀才能唱?(鹿寶寶醒了再唱。)

三、第三遍聽(tīng)故事,行為練習(xí),和小麻雀一起為小鹿唱最好聽(tīng)的歌

1.播放錄音故事。

2.引導(dǎo)幼兒靜靜地等待小鹿醒來(lái),在最后時(shí)刻,教師用醒來(lái)的小鹿形象調(diào)換原來(lái)熟睡的小鹿形象。

3.帶領(lǐng)幼兒和小麻雀一起為醒來(lái)的小鹿唱歌、跳舞。

4.以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友。

教唱歌教案篇4

設(shè)計(jì)思路:

結(jié)合平日對(duì)小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn),他們?cè)谡f(shuō)話時(shí),不太會(huì)控制音量,有時(shí)很大聲,常常會(huì)影響到別人,之所以選擇這節(jié)《愛(ài)唱歌的小麻雀》因?yàn)樗且黄錆M(mǎn)關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事,作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線,以小小的懸念吸引著孩子,通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話,使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅,從而延伸為內(nèi)化的行為。針對(duì)小班幼兒這一年齡特點(diǎn),讓幼兒在活動(dòng)中理解要關(guān)心別人,個(gè)人的行為不要影響別人,培養(yǎng)幼兒初步的關(guān)心意識(shí)。

在這節(jié)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上,以《綱要》為依據(jù),我采用了“情景教學(xué)”的教學(xué)方式,讓幼兒在情景中學(xué)習(xí)故事、理解故事,并學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)單的對(duì)話,更好的為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,也是幼兒更好的體驗(yàn)這種環(huán)境所帶來(lái)的語(yǔ)言交流樂(lè)趣,從而為幼兒的語(yǔ)言發(fā)展、注意傾聽(tīng)打下更好的基礎(chǔ)。故事中,采用“一問(wèn)一答”的形式也是更好的體現(xiàn)出小班幼兒語(yǔ)言的年齡特點(diǎn)。

活動(dòng)目標(biāo):

1、通過(guò)傾聽(tīng)故事,理解故事內(nèi)容,學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)單的對(duì)話。

2、在情感體驗(yàn)中,能大膽清楚的表達(dá)自己的意思,聲音洪亮。

重點(diǎn):

幼兒能大膽學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)單的對(duì)話。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、電腦課件

2、麻雀頭飾

活動(dòng)過(guò)程:

一、帶幼兒進(jìn)入教室,引出主題

教師出示麻雀頭飾:“小朋友,今天有只小麻雀想和我們一起唱歌,我們一起來(lái)唱《兩只老虎》吧!教師和幼兒一起表演《兩只老虎》。

二、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。

音樂(lè)停止,教師和幼兒停止表演。教師:“咦,音樂(lè)怎么停了呢?是誰(shuí)不讓小麻雀唱歌了呀?為什么不讓小麻雀唱了呀?”

1、屏幕出現(xiàn)貓頭鷹,教師:“咱們?nèi)?wèn)問(wèn)貓頭鷹吧”教師帶領(lǐng)幼兒:“貓頭鷹,是你不讓小麻雀唱的么?”(幼兒集體學(xué)念)

貓頭鷹:“不是不是,是下面的朋友”教師:“下面的朋友?下面的朋友是誰(shuí)呀?”幼兒猜想(獅子、老虎…)

2、屏幕出現(xiàn)小猴子,教師:“我們問(wèn)問(wèn)小猴子”,教師帶領(lǐng)幼兒:“小猴子,是你不讓小麻雀唱的么?”小猴子:“不是不是,是下面的朋友”教師引導(dǎo)幼兒模仿小猴子:“小猴子是怎么說(shuō)的?”幼兒模仿。教師:“下面的朋友是誰(shuí)呀?

3、屏幕出現(xiàn)小蝴蝶,教師:“我們?cè)賳?wèn)問(wèn)它吧”(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn))教師帶領(lǐng)幼兒:“小蝴蝶,是你不讓小麻雀唱的么?”小蝴蝶:“不是不是,是下面的朋友”教師引導(dǎo)幼兒模仿小蝴蝶:“它是怎么說(shuō)的?”幼兒模仿。教師:“下面的朋友是誰(shuí)呀?”(大象、小貓…。)

4、屏幕出現(xiàn)小松鼠,教師:“我們?cè)賳?wèn)問(wèn)它吧”(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn))教師帶領(lǐng)幼兒:“小松鼠,是你不讓小麻雀唱的么?”小松鼠:“是的,是我不讓你唱的?!币龑?dǎo)幼兒猜想小松鼠為什么不讓小麻雀唱歌?

4、教師設(shè)問(wèn):那到底小松鼠為什么不讓小麻雀唱歌的呢?還是還老師來(lái)告訴小朋友們吧。

三、教師講故事《愛(ài)唱歌的小麻雀》,并提問(wèn)。

提問(wèn):1、小松鼠為什么不讓小麻雀唱歌呢?

2、請(qǐng)你給這個(gè)故事取一個(gè)好聽(tīng)的名字?

3、故事中都有哪些小動(dòng)物?!?/p>

4、小麻雀聽(tīng)到有人叫她不要唱了,他是怎么辦的?怎么問(wèn)小動(dòng)物的?

5、“小麻雀看見(jiàn)了小花狗正在睡覺(jué),她是怎么做的?”

6、“你們喜歡這只小麻雀么?為什么?”

7、“你們覺(jué)得在什么時(shí)候也不應(yīng)該大聲講話?

四、教師總結(jié)。

教師:“可是現(xiàn)在媽媽可想聽(tīng)你們唱歌了,那我們和小麻雀悄悄到別的地方去唱吧?!睅ьI(lǐng)幼兒離開(kāi)教室。

這個(gè)環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn),通過(guò)教師演示ppt上的各種動(dòng)物,幼兒猜一猜會(huì)出現(xiàn)哪些小動(dòng)物,讓幼兒學(xué)說(shuō):“xx,是你不讓我們唱的么?不是不是,是下面的朋友?!弊層變涸谕嬷刑剿飨胂螅环矫姘l(fā)展了幼兒的發(fā)散性思維,另一方面培養(yǎng)了幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣,也更好的發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。此環(huán)節(jié)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)單的對(duì)話,從而也為以下的活動(dòng)環(huán)節(jié)做好鋪墊。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓幼兒通過(guò)傾聽(tīng)故事,能理解故事內(nèi)容,并能大膽的回答教師提出的問(wèn)題,從而更好的學(xué)說(shuō)故事中的簡(jiǎn)單對(duì)話,小班幼兒對(duì)聽(tīng)故事是最感興趣的,也使這一環(huán)節(jié)的氣氛更加融洽,更好的達(dá)到活動(dòng)目標(biāo),為結(jié)束部分做鋪墊。

此環(huán)節(jié)我以讓幼兒和小麻雀到別的地方唱歌來(lái)結(jié)束活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性。使孩子們的興趣進(jìn)一步得到了提高,使整節(jié)課得到升華。

教唱歌教案篇5

活動(dòng)目標(biāo):

1、培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣。

2、學(xué)習(xí)童話,理解故事中熊與同伴、外婆之間相互關(guān)心幫助的情感。

3、幫助幼兒認(rèn)識(shí)“使別人快樂(lè)的人自己也快樂(lè)”的道理。嘗試怎樣給別人帶來(lái)快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

圖片若干?!蹲D闵湛鞓?lè)》歌的音樂(lè)一首。

活動(dòng)過(guò)程:

一、提問(wèn)導(dǎo)入

1、師:小朋友,你們聽(tīng)。教師播放《祝你生日快樂(lè)》歌。

我們生日的時(shí)候,誰(shuí)來(lái)給我們唱生日歌的?

2、師:可是你有吃過(guò)會(huì)唱歌的生日蛋糕嗎?我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)故事里面是怎么說(shuō)的。

二、 教師講述故事

(1)、第一遍講述教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言完整的講述故事,讓幼兒熟悉故事。

提問(wèn):

1、故事的名字叫什么?

2、這個(gè)蛋糕是誰(shuí)做的呀?有那些小動(dòng)物來(lái)幫忙???

3、它們給誰(shuí)做生日蛋糕呢?為什么要做生日蛋糕?

(2)、第二遍講述故事師:

1、小熊總共做了幾次生日蛋糕呀?(讓小朋友們分清故事的層次)我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)故事里面是怎么說(shuō)的。

教師邊使用教具邊講述故事,加深幼兒對(duì)故事的理解。

2、小熊為什么要把第一次做的生日蛋糕分給小狗、小羊、小豬吃呢?(因?yàn)樗鼈兪呛门笥?,從而引?dǎo)小朋友們之間有好東西要一起分享)

3、為什么小動(dòng)物們要一起幫助小熊做生日蛋糕,要一起對(duì)著生日蛋糕唱《生日快樂(lè)歌》呢?(引導(dǎo)小朋友們好朋友之間要互相幫助,要尊敬長(zhǎng)輩)教師小結(jié)。

三、理解體驗(yàn)作品——談話討論:師:外婆生日,小熊送會(huì)唱歌的生日蛋糕給它。那小朋友們,如果你們的好朋友生日你會(huì)送什么給他呢?為什么呢?請(qǐng)你和自己的好朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

教師與幼兒共同小結(jié),小朋友們之間應(yīng)該互相關(guān)心。

四、結(jié)束:繪畫(huà)——《我心目中的生日蛋糕》

如果你想送生日蛋糕給你的好朋友,你會(huì)送什么樣的呢?幼兒說(shuō)一說(shuō),然后畫(huà)下來(lái)。

活動(dòng)反思:

活動(dòng)開(kāi)始,我讓孩子們聽(tīng)生日快樂(lè)的音樂(lè)導(dǎo)入活動(dòng),就把孩子帶入了過(guò)生日的活動(dòng)氛圍中,接著讓孩子們完整的欣賞故事,然后分段欣賞,再分段欣賞,最后看一段視頻,整個(gè)活動(dòng)過(guò)程清晰,孩子們的興致較高,特別是模仿小熊做蛋糕,一邊和面一邊唱歌,孩子們表演的很開(kāi)心,表演蛋糕很誘人時(shí),眼睛一閉,嘴巴里還說(shuō):“蛋糕好香啊!”特別的投入,活動(dòng)中,我讓孩子們盡情的表演,效果很好。這次的教研活動(dòng),我通過(guò)與老師的交流,了解到了上課還有許多的不足。比如講故事的語(yǔ)言不夠生動(dòng),小熊聲音的特點(diǎn)沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái),導(dǎo)致上課的時(shí)候小朋友的注意力沒(méi)有能夠很好的吸引過(guò)來(lái),今后的從工作中,我會(huì)認(rèn)真對(duì)待,爭(zhēng)取更好。

教唱歌教案篇6

活動(dòng)目標(biāo)

1.運(yùn)用不同的聲音表現(xiàn)小青蛙和老青蛙的叫聲。

2.初步體驗(yàn)同聲合唱的樂(lè)趣。

3.初步學(xué)習(xí)用對(duì)唱的方式演唱歌曲。

4.嘗試仿編歌詞,樂(lè)意說(shuō)說(shuō)歌曲意思。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

運(yùn)用不同的聲音表現(xiàn)小青蛙和老青蛙的叫聲,初步體驗(yàn)同聲合唱的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.錄音磁帶《我是一只小青蛙》。

2.大荷葉道具數(shù)張。

3.小雞、小鴨、青蛙小圖片各一張。

活動(dòng)過(guò)程

一、學(xué)唱小青蛙和老青蛙的歌。

1、引出荷葉和青蛙。

師描述:清清的湖面上立著許多碧綠的荷葉,荷葉隨風(fēng)擺呀擺。﹙請(qǐng)幼兒和老師一齊打開(kāi)荷葉﹚,起風(fēng)了﹙一起抖動(dòng)荷葉﹚,風(fēng)停了﹙一起停下﹚;

師:這么美的荷葉,誰(shuí)喜歡跳到上面玩耍呀?﹙師模仿青蛙動(dòng)作,引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“青蛙”﹚

2、想象青蛙的叫聲

師小結(jié):青蛙叫的聲音高低和節(jié)奏不一樣,表達(dá)的意思是不一樣的。

3、傾聽(tīng)兩段高低不同的歌曲,感受老青蛙和小青蛙不同和聲音。﹙播放或彈唱《我是一只小青蛙》,請(qǐng)幼兒聽(tīng)一遍,跟唱一遍﹚。

﹙1﹚有一只老青蛙和小青蛙正在荷葉上呢?聽(tīng)﹗哪段是老青蛙唱的﹖哪段是小青蛙唱的。﹙播放歌曲﹚

﹙2﹚請(qǐng)若干幼兒模仿小青蛙和老青蛙叫。﹙據(jù)回答把幼兒分組﹚

﹙3﹚師小結(jié):小青蛙的聲音清脆—比較尖;老青蛙的聲音低沉—比較粗。

4、請(qǐng)幼兒唱老青蛙和小青蛙的歌。

﹙1﹚師范唱

師:在平靜的河面上,一只小青蛙和一只老青蛙跳上了荷葉(示意各一名幼兒上荷葉)小青蛙向老青蛙打招呼說(shuō)“呱呱”,老青蛙也連忙回答“呱呱”.小青蛙很想和老青蛙交朋友,它用清脆的聲音介紹自己“我是一只小青蛙”,老青蛙覺(jué)得一個(gè)人很孤單,也想和小青蛙交朋友,它就用低沉的聲音介紹自己“我是一只老青蛙”,說(shuō)著說(shuō)著,它們就唱起來(lái)了。

(2)幼兒學(xué)唱。(師示意小青蛙組和琴聲學(xué)唱,再換老青蛙組唱)。

5、嘗試同聲合唱

師:雖然小青蛙和老青蛙的聲音不同,一個(gè)尖,一個(gè)粗,但它們很喜歡在一起唱歌,它們覺(jué)得那樣很快樂(lè),你們想試試嗎?(請(qǐng)幼兒用兩種不同的聲音唱歌,合唱一遍后再換角色唱)。

二、動(dòng)物音樂(lè)會(huì)(創(chuàng)編情境,進(jìn)行表演)

1、師:想想還有哪些動(dòng)物會(huì)唱歌?(請(qǐng)幼兒個(gè)別模仿;師隨機(jī)出示動(dòng)物小圖片(小雞、小鴨等)貼在黑板上的歌譜下面)。

2、請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的喜歡選擇黑板上的動(dòng)物模仿唱歌。(先個(gè)別唱-----再合唱)

三、結(jié)束

師:今天,我們都是大一班“小青蛙合唱團(tuán)”的小演員了,現(xiàn)在我們要去準(zhǔn)備一下,要參加合唱比賽去啰。

教學(xué)反思

1.活動(dòng)過(guò)程對(duì)幼兒探索精神,合作能力得到了發(fā)展,充分做到了以幼兒為主體。幼兒通過(guò)美麗的荷葉展開(kāi)想象,聯(lián)想到青蛙以及青蛙的各種叫聲并向同伴表現(xiàn)。

2.幼兒在師幼、同伴之間的的互動(dòng)中感受音樂(lè)的樂(lè)趣,從而對(duì)音樂(lè)感興趣、能充分體驗(yàn)、展開(kāi)豐富想象和極力表現(xiàn),感受平時(shí)也應(yīng)該用合適的聲音表現(xiàn)歌曲,不能喊唱、亂唱。

3.存在不足:在進(jìn)行同聲合唱時(shí),分聲部站位不明顯,幼兒唱歌時(shí)容易跑調(diào)。

4.改進(jìn)措施:

(1)加強(qiáng)單聲部練習(xí),練習(xí)好單聲部再明顯安排站位進(jìn)行合唱。

(2)在活動(dòng)中,教師可視幼兒的興趣在區(qū)角活動(dòng)進(jìn)行延伸,提供更多的動(dòng)物圖片,引發(fā)幼兒想象更豐富的聲音和節(jié)奏表現(xiàn)不同動(dòng)物的叫聲,以便豐富合唱內(nèi)容。