不管是誰(shuí)在寫教案的時(shí)候,都要注意邏輯思路是清晰的,很多教師在開(kāi)展教學(xué)工作之前,都是會(huì)認(rèn)真制定教案的,以下是范文社小編精心為您推薦的豬的理想教案7篇,供大家參考。
豬的理想教案篇1
課前欣賞
播放歌曲《又是一年三月三》。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題
聽(tīng)到這首歌,看到這樣的畫面,你想到了什么?
我們想到的是放飛風(fēng)箏的快樂(lè),而作家蘇叔陽(yáng),每當(dāng)看到天空中放飛的風(fēng)箏時(shí),不由自主就會(huì)想起他敬愛(ài)的劉老師,這是為什么呢?讓我們一起走進(jìn)課文――《理想的風(fēng)箏》。板書(shū)課題。學(xué)生齊讀課題。
二、自讀質(zhì)疑
(一)回憶略讀方法
意圖:1、樹(shù)立自學(xué)信心。
2、激活知識(shí)儲(chǔ)備。
過(guò)程:
這是一篇略讀課文,只要同學(xué)們運(yùn)用常用的學(xué)習(xí)方法,自己就可以讀懂課文,說(shuō)說(shuō)你都積累了哪些學(xué)習(xí)課文的方法呢?(學(xué)生匯報(bào))
師梳理并制定學(xué)習(xí)這篇課文所運(yùn)用的方法——“給自己提問(wèn)題”。
同學(xué)們提出的都是讀書(shū)的好方法,閱讀這篇文章,咱們主要運(yùn)用“給自己提問(wèn)題”的方法來(lái)學(xué)習(xí)。課件出示:“閱讀方法提示:給自己提問(wèn)題”
(二)初讀質(zhì)疑
意圖:1、培養(yǎng)快速閱讀的能力。
2、繼續(xù)鍛煉提出問(wèn)題的能力,為快速捕捉文章重點(diǎn)做鋪墊。
過(guò)程:
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,做到邊讀邊思考,捕捉一些有價(jià)值的問(wèn)題,并做出標(biāo)記。
(1)速讀課文
(2)學(xué)生匯報(bào)。例:1、劉老師是個(gè)怎樣的人?
2、為什么看到風(fēng)箏就想起劉老師?
3、劉老師的哪些事讓學(xué)生們難忘呢?
4、題目為何是“理想”的風(fēng)箏呢?
5、作者寫劉老師上課和放風(fēng)箏二者有何關(guān)系?
(3)師梳理問(wèn)題。(同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題,這些問(wèn)題中,只要解決了“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象?”這個(gè)問(wèn)題,其它的問(wèn)題便不攻自破了。)
三、自讀探究
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)探討“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象?”這個(gè)問(wèn)題,要求先認(rèn)真讀文章做批注,然后小組同學(xué)討論交流。
四、品讀體驗(yàn)
(一)閱讀交流
意圖:
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,借助想象,采用多種形式的朗讀(自由讀、想象畫面讀、配樂(lè)讀、師生接讀等)體會(huì)劉老師熱愛(ài)工作、生活的完美品質(zhì)。
過(guò)程:
我們一起談?wù)劦降资悄男┦拢瑢⒔^(guò)去三十年了,還讓作者記憶猶新。
工作方面:
1、學(xué)生自由談“板書(shū)、講課、提問(wèn)”三方面給作者和自己留下的印象或體會(huì)。
2、品讀“寫板書(shū)”。課件出示指名讀——談體會(huì)(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)生為老師擔(dān)心,同時(shí)也被老師認(rèn)真的態(tài)度所感動(dòng))——配樂(lè)指名讀——
師小結(jié):我們?cè)跄芡浤赀^(guò)半百、身有殘疾的劉老師,還毅然地站立在三尺講臺(tái)上,認(rèn)真地板書(shū)每一個(gè)字,慷慨激昂地講每一堂課,視生如子地對(duì)待每一位學(xué)生。讓我們帶著敬佩之情一起讀讀那激動(dòng)人心地旋轉(zhuǎn)和跳躍吧。齊讀。
生活方面:
劉老師認(rèn)真、負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神足以讓我們?yōu)橹袆?dòng)了,然而,更讓我們難以置信的是,他居然——(放風(fēng)箏)
1、找到最感動(dòng)的句子讀一讀。
2、課件出示指名讀,并談體會(huì)。
3、配樂(lè)指名讀。
4、師生合作讀(劉老師殘疾了,可他沒(méi)有灰心喪志,他甚至比正常人還熱愛(ài)工作,熱愛(ài)生活。我們仿佛看到了:操場(chǎng)上劉老師笑著,學(xué)生接讀“叫著”,拄著拐杖,學(xué)生接讀“蹦跳著去追”,嘴里還不停地喊著“你們不要管,我自己來(lái)!”
(二)情感升華,暢談感悟
意圖:
升華學(xué)生的情感,留時(shí)間讓學(xué)生回味,思考。
過(guò)程:
1、出示配樂(lè)圖片,學(xué)生回味思考。
劉老師就象像一首激情澎湃的詩(shī),也像一曲催人奮進(jìn)的歌,讓我們永遠(yuǎn)記住他那燦爛的笑容吧。課件播放音樂(lè)圖片。
2、學(xué)生暢談感悟。
師總結(jié):
風(fēng)箏帶著劉老師的理想和追求越飛越高,劉老師頑強(qiáng)、執(zhí)著、熱情的完美品質(zhì)在作者和我們的心中播下了理想的種子,放飛了理想的風(fēng)箏。
五、拓展延伸
意圖:
1、回憶學(xué)習(xí)方法,梳理學(xué)習(xí)過(guò)程;
2、拓展閱讀,學(xué)習(xí)選取典型事例寫人的方法。
過(guò)程:
(一)領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
“劉老師的哪些事給作者留下深刻印象?”這個(gè)問(wèn)題,讓我們了解到他工作上認(rèn)真負(fù)責(zé)、生活中樂(lè)觀向上的完美品質(zhì)。正是這樣的品質(zhì)才讓學(xué)生難以忘懷,才使我們深受感動(dòng)、倍受鼓舞。作者是運(yùn)用什么寫法來(lái)表現(xiàn)劉老師的呢?
1、同位討論作者運(yùn)用什么寫法
2、匯報(bào)
3、小結(jié):熱愛(ài)生活的劉老師怎么能不熱愛(ài)他的工作?所以作者抓住工作、生活兩方面的典型事例,通過(guò)細(xì)節(jié)刻畫,向我們展現(xiàn)了一位可敬的劉老師。正是這樣的描寫,打動(dòng)了我們,震撼了我們。
(二)閱讀:《吾家有弟未長(zhǎng)成》、《一件珍貴的襯衫》
請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)習(xí)這篇課文的方法來(lái)閱讀材料,看看作者是怎樣抓典型事例來(lái)反映人物特點(diǎn)的呢?
(三)自讀交流
(四)匯報(bào)交流
材料一《吾家有弟未長(zhǎng)成》
a、談人物特點(diǎn)(讀這篇文章時(shí)你是否給自己提出問(wèn)題了?例:作者寫了一個(gè)怎樣的小弟弟?)
b、談作者寫法
c、讀具體描寫典型事例的句子
材料二《一件珍貴的襯衫》
談作者抓住什么事,來(lái)反映周總理的?
(五)練習(xí)寫作
今天我們所讀得文章都是運(yùn)用抓典型事例,反映人物的方法。你能用這種方法,寫一個(gè)你身邊的人嗎?
豬的理想教案篇2
教學(xué)步驟:
一、分角色朗讀
1.檢查課前預(yù)習(xí),指點(diǎn)生字生詞。
2.默讀課文,進(jìn)一步了解課文主要內(nèi)容,梳理文中人物及其關(guān)系。
3.指導(dǎo)朗讀,略舉幾例引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物對(duì)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),交代朗讀要領(lǐng)。
4.分角色朗讀課文——我,媽媽,爸爸,奶奶,萬(wàn)芳,萬(wàn)芳的媽,故事敘述者。讀后教師及時(shí)評(píng)點(diǎn)。
5.準(zhǔn)備課堂討論。教師布置如下問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們思考:(1)簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié);(2)“我”與父母的這次矛盾分歧,究竟誰(shuí)是誰(shuí)非,請(qǐng)談?wù)勀銈€(gè)人的看法。
6.組織課堂討論,先小組議論,后全班交流。
二、分角度品讀
1.品精巧的結(jié)構(gòu)
(1)提問(wèn)思考:文中寫了哪三件事?分別發(fā)生在什么時(shí)間?
(2)引導(dǎo)討論:①萬(wàn)芳拿自己的新褲子換“我”的破褲子,上星期。②送羚羊木雕,昨天。③逼“我”要回羚羊木雕,今天。
(3)提問(wèn)思考:作者對(duì)這三件事的記敘,在布局上有何特點(diǎn)?
(4)引導(dǎo)討論:文章以媽媽的追問(wèn)開(kāi)篇,一開(kāi)始就顯示出了緊張的氣氛,抓住了讀者。爭(zhēng)辯結(jié)束,穿插上星期體育課發(fā)生的事情和昨天送羚羊的事情,使情節(jié)顯得緊湊而又集中。
2.品寓含的褒貶
(1)提問(wèn)思考:①父母逼“我”要回羚羊木雕時(shí),奶奶說(shuō):“算了吧,這樣多不好?!边@句話表明了作者怎樣的褒貶傾向?②結(jié)尾句“這能全怪我嗎”,言下之意是什么?③文中父母的話,尤其是媽媽的話,為什么句句都顯得如此生硬?④作者為什么花大量筆墨敘述“我”和萬(wàn)芳的友誼,著力渲染童心的美好?
(2)按同桌、小組、全班三個(gè)層次展開(kāi)討論和交流。
(3)教師歸納點(diǎn)撥:作者的感情傾向寓含在文章的字里行間,即兒童心靈無(wú)比美好,盡管他們幼稚,但是不能粗暴地傷害他們的心靈;童心無(wú)價(jià),只知東西貴重,不知孩子心靈貴重,是愚蠢的。
3.品簡(jiǎn)練的語(yǔ)??
(1)品詞:用詞精當(dāng),如開(kāi)篇“媽媽突然問(wèn)我”的“突然”,“媽媽的目光緊緊地盯著我”的“盯”等,或烘托緊張氣氛,或傳達(dá)人物性格,均起到了很好的表達(dá)作用。請(qǐng)同學(xué)們從文中略舉幾例,作點(diǎn)簡(jiǎn)析。
(2)品句:許多句子寫得簡(jiǎn)潔明了,如“我想到他們馬上會(huì)逼我去向萬(wàn)芳要回羚羊,心里難過(guò)極了”“就把褲子和萬(wàn)芳換了”“月亮出來(lái)了,冷冷的”等,既簡(jiǎn)潔又明白。請(qǐng)同學(xué)們從文中再找出一些這樣的句子來(lái),品味其表達(dá)效果。
三、分論題說(shuō)讀
1.教師布置下列討論題目,請(qǐng)同學(xué)們從中任選其一,表達(dá)自己的看法:①怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?②女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳,事情怎樣處理才更妥當(dāng)?③怎樣理解課文表達(dá)的思想感情?
2.先小組議,后全班進(jìn)行討論交流。教師尋機(jī)點(diǎn)撥,或作如下提示:①父母心目中珍視的是羚羊木雕,“我”心目中珍視的是友情,彼此都有欠缺,都要做得周到一點(diǎn)。②要看看父母的做法有什么不好的地方,如使女兒傷心之至。③作者的傾向主要是批評(píng)父母,但從“我”這方面看,也有教訓(xùn)可以吸取。一方面要從小學(xué)會(huì)思考、有主見(jiàn),但有些事情要跟大人商量了再做,不能自以為是,擅作主張。
3.教學(xué)小結(jié)。
豬的理想教案篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:整體感知課文,探究解讀課文意蘊(yùn)。
2、過(guò)程與方法:以作者情感變化為主線,扣點(diǎn)引導(dǎo)、探究式學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:感悟親情,學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,深入理解課文。
2、難點(diǎn):文章深層的思想情感體悟。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入(3分鐘)
1、課前播放兒童歌曲《放風(fēng)箏》,營(yíng)造氛圍,導(dǎo)入新課。
教師導(dǎo)入語(yǔ):
放過(guò)風(fēng)箏嗎?喜歡放風(fēng)箏嗎?聽(tīng)到這首兒歌,是不是有童年重現(xiàn)的感覺(jué)?
風(fēng)箏這個(gè)可愛(ài)的玩具,曾是許多人快樂(lè)童年的天使,給年幼的我們帶來(lái)數(shù)不清的歡樂(lè)??墒且灿幸恍┬∨笥?,會(huì)因?yàn)橐恍┛此普?dāng)?shù)睦碛桑瑹o(wú)端地被剝奪了這專屬于童年的純真。今天,讓我們一起走進(jìn)魯迅的散文《風(fēng)箏》,和作者一同來(lái)追憶一段關(guān)于風(fēng)箏的,傷心往事。
2、出示課題。出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、簡(jiǎn)介作者。屏顯魯迅有關(guān)材料,師生一同閱讀。
魯迅的文章,向來(lái)是寓意豐富、思想深刻的,用一節(jié)課的時(shí)間來(lái)完成《風(fēng)箏》的教學(xué),對(duì)于老師是一個(gè)挑戰(zhàn),對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)。老師已經(jīng)作好挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備了,同學(xué)們作好準(zhǔn)備沒(méi)有?那就讓我們來(lái)接受挑戰(zhàn)第一關(guān)--聽(tīng)讀課文,整體感知。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)一:聽(tīng)讀課文,整體感知(10分鐘)
出示聽(tīng)讀要求:
1、聽(tīng)清字音,劃出生字詞。
2、邊聽(tīng)邊想:文章圍繞風(fēng)箏,回憶了一件什么事情?
3、聽(tīng)的過(guò)程中,用圈點(diǎn)勾畫的方式,標(biāo)出你認(rèn)為寫得特別精彩的或者不太明白的詞句。
反饋:
1、生字詞教學(xué)
2、概括課文內(nèi)容:圍繞風(fēng)箏,發(fā)生了一件什么事?
--弟弟喜歡放風(fēng)箏,我不許他放,他偷偷地自己做風(fēng)箏,快要做好時(shí)被我發(fā)現(xiàn)并毀壞,二十年后我意識(shí)到自己錯(cuò)了,想要討得弟弟的寬恕,而弟弟卻完全不記得了。(文字提示學(xué)生回答)
同學(xué)在聽(tīng)讀的過(guò)程中產(chǎn)生了很多的疑問(wèn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力非常出色,這些疑問(wèn)能不能自己來(lái)解答呢?接下來(lái)要考驗(yàn)大家解決問(wèn)題的能力。讓我們進(jìn)入第二個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié):
三、教學(xué)環(huán)節(jié)二:研讀課文,探究意蘊(yùn)。(20-25分鐘)
出示學(xué)習(xí)步驟和要求:(學(xué)生自讀與合作探究用時(shí)5分鐘,交流、梳理小能不能理解的問(wèn)題2分鐘,完成預(yù)設(shè)的兩個(gè)問(wèn)題15分鐘)
1、快速閱讀課文,聯(lián)系上下文深入理解課文意蘊(yùn),自我質(zhì)疑、釋疑。
2、小組內(nèi)交流、探討自己不能解決的問(wèn)題。
3、師生共同探討解決小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。
問(wèn)題預(yù)設(shè):
1.文中所說(shuō)的“對(duì)于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事?如何理解“精神的虐殺”?
2.待到小兄弟驚異地笑著說(shuō):“有過(guò)這樣的事嗎”,為什么“我”不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得“沉重”?
由問(wèn)題1“精神虐殺”引導(dǎo)進(jìn)入第三、四段學(xué)習(xí):
1.“對(duì)于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事?如何理解“精神的虐殺”?(對(duì)心靈造成巨大傷害)
2、我是如何“精神虐殺”弟弟的?(找相關(guān)的動(dòng)作描寫,并朗讀。概括我的形象--粗暴)
弟弟的心靈有沒(méi)有受到傷害?(找相關(guān)的神態(tài)描寫。概括弟弟的形象--可憐)
3、我踏扁的僅僅是一只風(fēng)箏嗎?(童心、快樂(lè)、創(chuàng)造力等。從第三段里找相關(guān)的神態(tài)描寫,并誦讀)
4、我為什么要“精神虐殺”弟弟?(領(lǐng)悟到,出發(fā)點(diǎn)是關(guān)愛(ài),是親情)
5、我為什么要把自己寫得那么粗暴,弟弟那么可憐?反映了魯迅什么樣的感情?(悔恨、自責(zé)--同樣體現(xiàn)對(duì)弟弟的親情)
問(wèn)題2:為什么弟弟不記得了,我不覺(jué)得寬松,而是“沉重著”?(我無(wú)法原諒自己對(duì)自己造成的傷害,想彌補(bǔ)而無(wú)從彌補(bǔ),心里更加歉疚、自責(zé))
小結(jié):二十年的時(shí)光,變了的是對(duì)風(fēng)箏和游戲的看法,不變的是哥哥對(duì)弟弟的手足情深,濃濃的親情。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)三:感悟主題,體會(huì)親情,學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。(3-5分鐘)
1、從風(fēng)箏的故事里,你看到了魯迅先生身上哪些可貴的品質(zhì)?
(自省精神知錯(cuò)就改勇于承擔(dān);關(guān)愛(ài)弟弟,手足情深)
2、你從本文中領(lǐng)悟到了哪些道理?
五、教學(xué)環(huán)節(jié)四:說(shuō)說(shuō)寫寫,拓展延伸。(5分鐘)
說(shuō)一說(shuō):
在跟家人和同學(xué)的相處中,你有沒(méi)有被他人“精神虐殺”或“精神虐殺”他人的經(jīng)歷,至今想起有什么感受?
寫一寫:
給曾經(jīng)“精神虐殺”過(guò)你或你“精神虐殺”過(guò)的人寫一封信,真誠(chéng)地與對(duì)方交流你的感受和想法。(課后完成)
六、課堂小結(jié)(1分鐘)
二十年前,年少的魯迅毀壞了弟弟的一只風(fēng)箏;二十年后,帶著深深的自責(zé)和濃濃的親情,魯迅又還給了弟弟一只風(fēng)箏。而這只風(fēng)箏同時(shí)也送給了我們。從這只風(fēng)箏里,我們懂得了在誤解和沖突中也蘊(yùn)藏著親情;也是從這只風(fēng)箏里,我們懂得了人要敢于自省,要知錯(cuò)就改,要勇于承擔(dān)責(zé)任。
一邊是嚴(yán)于律己,一邊是寬以待人,擁有這樣的一雙翅膀,我們一定可以在愛(ài)的天空中翩翩起舞,愛(ài)的天空,將充滿自由和溫馨。
七、教學(xué)反思
1、這一課的教學(xué)設(shè)計(jì),主要側(cè)重于對(duì)教材的理解和挖掘了,但對(duì)學(xué)情的把握還很有欠缺。導(dǎo)致的結(jié)果是課堂上給予學(xué)生熟悉文本的時(shí)間不夠充分。學(xué)生聽(tīng)一遍再快速地讀一遍,對(duì)課文的深層次的理解和探究是很難達(dá)到的,所以后面的質(zhì)疑和釋疑環(huán)節(jié)學(xué)生很難做到自主發(fā)現(xiàn)、探究,原定的“生成性教學(xué)”體現(xiàn)得不明顯,學(xué)生提問(wèn)往往問(wèn)不到點(diǎn)子上,釋疑更難以把握課文意蘊(yùn)。
2、整堂課的教學(xué),事實(shí)上仍是教師講得多,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、展示得少。一是時(shí)間的限制導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文本的解讀不深,致使很多問(wèn)題最后變成了老師的講解;二是老師心太急,沒(méi)有給予學(xué)生充分的思考和探討的時(shí)間,而是為了完成預(yù)定的教學(xué)環(huán)節(jié)匆匆拋出答案。事實(shí)上是理念上沒(méi)有做到以學(xué)生為主體的表現(xiàn)。
綜上兩點(diǎn),的問(wèn)題仍是傳統(tǒng)的教學(xué)理念未轉(zhuǎn)變,仍是教師操控課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的問(wèn)題。所以在以后的教學(xué)上,應(yīng)盡力的改變自己慣用的教學(xué)模式,應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為基點(diǎn),尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,不急,不躁,讓學(xué)生一步步扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。教學(xué)不是為了完成教學(xué)任務(wù),一切的教學(xué)行為都應(yīng)為了學(xué)生終身的發(fā)展而努力。
豬的理想教案篇4
教學(xué)要求:
1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞,理解課文內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、題目理想的風(fēng)箏的含義。
2、體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,在我們身邊常常會(huì)看見(jiàn)一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘,走出了一條燦爛的人生之路。今天,我們學(xué)習(xí)的課文理想的風(fēng)箏講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。
板書(shū):14、理想的風(fēng)箏
二、整體感知
1、輕聲朗讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音,讀通句子。
2、默讀課文,體會(huì)課文主要講了什么事?讀懂了什么?有哪些問(wèn)題?
3、交流所得。
三、再讀探究
1、圍繞自己感興趣的部分,再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。
2、組內(nèi)交流,如意見(jiàn)不一致,展開(kāi)討論,教師深入小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3、班上匯報(bào)。
(1)為什么我一看到春天的一些景物,就不由自主地想到劉老師?(因?yàn)閯⒗蠋煇?ài)放風(fēng)箏,春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。)
(2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系?(課上講課和課下放風(fēng)箏都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛(ài)生活、不懈追求的思想感情。)
(3)對(duì)結(jié)尾句有什么理解?(這句話既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆,又是在告誡我們應(yīng)該像劉老師那樣熱愛(ài)生活,不斷地追求、創(chuàng)造生活。)
(4)題目理想的風(fēng)箏有什么含義?(文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的標(biāo)志,劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便,但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊的天地間在有作為的理想。題目中理想的風(fēng)箏是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度與不懈追求。)
四、總結(jié)擴(kuò)展
1、通讀全文,或聽(tīng)范讀錄音。
2、談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>
3、寫法上啟示。
五、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、寫一篇讀后感。
板書(shū)設(shè)計(jì):
14、理想的風(fēng)箏
課上:跳躍旋轉(zhuǎn)
關(guān)愛(ài)學(xué)生
生命頑強(qiáng)
劉老師
課下:放飛風(fēng)箏
追趕風(fēng)箏
熱愛(ài)生活
豬的理想教案篇5
一、詞串復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課,整體感知。
1、教師談話導(dǎo)入,課件出示詞串。
讀下面每組詞語(yǔ),聯(lián)系課文想一想每組詞語(yǔ)使你想到文中劉老師的哪件事?
女媧造人 捏泥人 甩泥巴 丟了腿
旋轉(zhuǎn)跳躍 撐 離 急速一轉(zhuǎn)
手持線拐 翩翩起舞 扶搖直上 翱翔盤旋
撒脫 蹦跳 氣喘吁吁 得意滿足
2、指名讀詞語(yǔ),概括每組詞語(yǔ)所描述的事件及全文主要內(nèi)容。
3、師:對(duì)了,課文就是從具體的三件事來(lái)寫劉老師的。作為一篇回憶性文章,作者在回憶劉老師時(shí)有這樣一段心靈獨(dú)白:
伴樂(lè)課件出示作家圖片及作家心靈獨(dú)白:他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走、微笑,用那雙寫了無(wú)數(shù)粉筆字的手,放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏,將陪伴著我的心,永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。
教師深情朗讀,學(xué)生傾聽(tīng)中進(jìn)入文本情境。
4、師引入:這理想的風(fēng)箏指的是什么呢?劉老師僅僅放飛的是風(fēng)箏嗎?他還放飛了什么 ?讓我們深入課文中去尋找答案,咱們先來(lái)學(xué)習(xí)劉老師放風(fēng)箏的內(nèi)容(第8、第9自然段),去感受劉老師放風(fēng)箏的快樂(lè)。
二、學(xué)習(xí)第8、9小節(jié),感受生命的強(qiáng)壯和力量
1、師:請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文第8、9自然段,找出讓你感動(dòng)的詞句,說(shuō)說(shuō)你從中讀到了一個(gè)怎樣的劉老師?
2、學(xué)生圈畫出相應(yīng)的詞語(yǔ)或句子。
3、指名學(xué)生交流所讀的句子,隨機(jī)引導(dǎo)品味重點(diǎn)語(yǔ)句
句子1:他的腿自然不便于奔跑,但他決不肯失去親手把風(fēng)箏放上藍(lán)天的快樂(lè)。
師:剛才有同學(xué)說(shuō)從這句話中感受到劉老師的不肯放棄。哪個(gè)詞最能給你們這種感受?
師:你從“決不肯”感受到什么?
師:請(qǐng)你帶著快樂(lè)讀一讀這句話,好嗎? (指名朗讀。)
句子2:他仰望白云,注視著那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤旋。
1)師:你們注意到?jīng)]有,劉老師快樂(lè)地仰望著白云,久久地注視著風(fēng)箏,此時(shí)的他沒(méi)說(shuō)一句話,但他一定在想著什么。他心里可能在想什么?
生想象回答。
師:也就是說(shuō),劉老師把他的理想與愿望寄托到這風(fēng)箏中去了。
2)、師:想著想著,劉老師的臉上怎么樣?(體味“漾”字的用法妙)
師:我們平時(shí)用哪些動(dòng)詞刻畫笑容?
師:作者為什么用 “漾”字,你體悟到什么?
生:我讀到一個(gè)童心未泯的劉老師。(無(wú)憂無(wú)慮、人老心不老、心中充滿陽(yáng)光、快樂(lè)的劉老師、熱愛(ài)生活的劉老師)
句子3:有一次,他故意撒脫手,……一蹦一跳地飛跑。、
1)師:剛才我聽(tīng)你們讀這句話時(shí)很投入,這句話震撼著大家,能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?
師:讀這句話你們最想強(qiáng)調(diào)哪兩個(gè)詞?
師:你能把你的感動(dòng)讀出來(lái)嗎?
2)指導(dǎo)個(gè)別讀、齊讀
句子4:他笑著,叫著,……喊著:“你們不要管,我自己來(lái)!”
1)、動(dòng)畫課件展示劉老師追風(fēng)箏情景。
師:從他追逐中的笑容,你看到了什么?
師:你從劉老師的叫聲中聽(tīng)出了什么?
師:是啊,他像孩子一樣天真,一個(gè)老頑童形象,笑出了他的樂(lè)觀,叫出了他心中的快樂(lè),天真,叫出了挑戰(zhàn)困難的決心。
2)請(qǐng)喊出他的心聲來(lái)。
生:“你們不要管,我自己來(lái)!”
師:喊出他的忘我與自信來(lái)。(指名讀)能喊得更自信點(diǎn)嗎?
指導(dǎo)男女生讀 、齊讀,贊賞評(píng)價(jià)。
3)(品味劉老師的動(dòng)作,指導(dǎo)讀書(shū))師:這句話中哪個(gè)詞最使你們震憾?
生: “蹦跳著” ,我從這個(gè)詞看到了劉老師超乎尋常的毅力。
生:劉老師蹦跳著,他卻全然不顧自己,他完全沉浸在放風(fēng)箏的快樂(lè)中了。
師(指導(dǎo)再讀):讀出你的震撼,讀出劉老師的執(zhí)著來(lái)! (指名讀,齊讀)
4)(品評(píng)追逐結(jié)果)師:這樣蹦跳著的結(jié)果怎樣?
引讀“終于,他氣喘吁吁地抓住了線繩,臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣?!?/p>
師:他臉上流淌的是得意和滿足,得意是因?yàn)槭裁?
生:劉老師覺(jué)得我終于戰(zhàn)勝了困難,證明了自己的力量。
生:那是追風(fēng)箏勝利后的喜悅!
4、小結(jié):劉老師坦然地面對(duì)人們的目光,執(zhí)著地追逐著,不斷克服困難,享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅,享受著生活的快樂(lè),他用強(qiáng)大的生命的力量,證明他的自信自強(qiáng)
三、品讀第4、5節(jié),感受幽默、敬業(yè)
1、過(guò)渡:生活中自信堅(jiān)強(qiáng)的劉老師讓我們感動(dòng),讓我們難忘,作者難以忘懷的還有哪兩件事?
生:談腿疾 、寫板書(shū)
師:我們采用自主學(xué)習(xí)合作交流的方式來(lái)學(xué)習(xí)這兩個(gè)自然段。
課件出示合作學(xué)習(xí)要求。
2、學(xué)生按要求自學(xué)、小組討論交流,教師巡視指點(diǎn)。
3、指名學(xué)生讀令自己感動(dòng)的句子,匯報(bào)讀到一個(gè)怎樣的劉老師。
4、引導(dǎo)品味朗讀第4自然段句子:
1)從談腿殘疾感受幽默堅(jiān)強(qiáng):
師:劉老師是怎樣談他的腿疾問(wèn)題的?
師:你們覺(jué)得故事怎么樣?
師:其實(shí),劉老師丟腿肯定不是故事中所說(shuō)的那樣的,由此可見(jiàn)他是一個(gè)怎樣的劉老師?
師:痛苦是他一個(gè)人扛著,卻把悲傷化作趣事, 而且你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,劉老師是怎樣講這個(gè)故事的?注意他的神態(tài)。
2)指導(dǎo)讀書(shū):你從這個(gè)“笑”看到劉老師的什么?
生:樂(lè)觀幽默
師:老師的笑,劉老師的幽默也感染了同學(xué)們,同學(xué)們有什么反應(yīng)?
句子5:教室里騰起一片笑聲。……劉老師的尊敬。
師:笑聲是可以理解的,因?yàn)槭裁?又為什么泛起酸澀?為什么更增加尊敬?
課件出示填空補(bǔ)充題,學(xué)生填空。
教室里騰起一片笑聲,是因?yàn)開(kāi)_____;泛起酸澀,是因?yàn)開(kāi)_____;更增加對(duì)劉老師尊敬,是因?yàn)開(kāi)_____。
學(xué)生練習(xí),練后講評(píng)師:劉老師以他堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人格魅力折服了每個(gè)學(xué)生,30年過(guò)去了,劉老師的這個(gè)故事仍在作者耳畔回響,作者會(huì)永遠(yuǎn)不會(huì)忘記劉老師那燦爛的笑容
5、品悟劉老師寫板書(shū)的艱辛。
1)過(guò)渡:劉老師上課時(shí)的哪些動(dòng)作撥動(dòng)了你的心弦?
2)指名學(xué)生交流令自己感動(dòng)的動(dòng)作:
句子6:他只靠著健壯的右腿……再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。
師:看到這段文字,如果我要轉(zhuǎn)身寫板書(shū),那是件容易的事,可劉老師呢?容易嗎?找到關(guān)鍵詞,你感受到什么?
(生找出關(guān)鍵詞,課件紅色字體顯示)
生:劉老師板書(shū)艱難、板書(shū)很累,劉老師很堅(jiān)強(qiáng)、劉老師的敬業(yè)
師:誰(shuí)能用動(dòng)作演示一下?
(同學(xué)讀文,指名學(xué)生動(dòng)作演示理解,教師采訪劉老師扮演者。)
師:劉老師板書(shū)是這樣不容易,甚至很吃力,但他卻竭盡全力,因?yàn)槭裁?
師:劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)僅僅是靠那根圓木拐杖嗎?還靠什么?
6、師小結(jié):30年過(guò)去了,劉老師上課時(shí)的笑容以及寫板書(shū)的情景一直浮現(xiàn)在作者眼前,他用圓木棍撐地、跳躍旋轉(zhuǎn),成了同學(xué)們心中最美的舞蹈。
四、品味心聲,深化風(fēng)箏
1、過(guò)渡:可是這一切都成了美好的回憶,因?yàn)樽髡呓?0年沒(méi)有見(jiàn)到劉老師了
請(qǐng)快速瀏覽第10、11自然段,說(shuō)說(shuō)你感受到什么?
2、生帶問(wèn)題自讀后談感受,指導(dǎo)體會(huì)作者對(duì)劉老師的贊美與思念。
3、品味“風(fēng)箏”:
師:讀到這里,這“理想的風(fēng)箏”究竟指什么呢?在作者的眼里,劉老師放飛的僅僅就是一只只風(fēng)箏嗎?他還放飛了什么?
生:劉老師希望自己的生命充實(shí)有意義。
生:他還放飛了放飛自己的理想。
生:他放飛了自己的快樂(lè)與信念。
……
師:是啊,一只只風(fēng)箏寄托了自己對(duì)事業(yè)對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)與不懈追求。風(fēng)箏就是他樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)、自信自強(qiáng)的標(biāo)志。
4、拓展延伸,深化風(fēng)箏:
1)師:劉老師對(duì)生活的熱愛(ài)與追求,劉老師的堅(jiān)強(qiáng)與樂(lè)觀,在作者的心中從小播下了理想的種子,時(shí)時(shí)影響著他。
2)教師介紹蘇叔陽(yáng)如何堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)失敗和挫折的資料
3)課件出示蘇叔陽(yáng)作家感慨,學(xué)生齊讀
作家感慨:熱愛(ài)生活,挑戰(zhàn)自我,挑戰(zhàn)人生;笑對(duì)坎坷,面對(duì)困難勇往直前;對(duì)生活要有樂(lè)觀態(tài)度與不懈追求;要做有理想的人,要有凌云壯志,要志向高遠(yuǎn)……
師:這正是劉老師一生的寫照、正是劉老師借理想的風(fēng)箏告訴我們的。
5、指導(dǎo)深情朗讀課文最后一個(gè)自然段
五、回顧開(kāi)頭,升華情感。
1、師:30年的不見(jiàn),30年的思念綿延,正因?yàn)檫@份濃濃的思念,所以每逢春天,每逢人們放風(fēng)箏時(shí)作者就會(huì)怎樣?(引讀)
生(齊讀)不由自主地想起我的劉老師,想起他放上天空的風(fēng)箏。
2、師:學(xué)到這里,說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你收獲了什么,你從劉老師身上學(xué)到了什么?你最想對(duì)他說(shuō)什么?
師:人生不是一帆風(fēng)順的,當(dāng)疾病、災(zāi)難來(lái)臨時(shí),以積極的心態(tài)去面對(duì),也就是另外一種風(fēng)景,另外一種境界。
3、伴樂(lè)課件出示小詩(shī)(小詩(shī)是由課文中劉老師的幾件事改編而成),學(xué)生誦讀。
4、師:我希望劉老師放飛的一只只理想的風(fēng)箏,飛入你們的心中,希望你們樹(shù)立信心和理想,努力拼搏,飛向你們更廣闊的藍(lán)天,去實(shí)現(xiàn)你們的理想和志向。
豬的理想教案篇6
教學(xué)目標(biāo)
1. 有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)劉老師熱愛(ài)生活、樂(lè)觀積極的生活態(tài)度;以及他熱愛(ài)學(xué)生、
執(zhí)著追求理想的精神。
3.學(xué)習(xí)通過(guò)幾件事寫人的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解劉老師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài),對(duì)生活樂(lè)觀積極的態(tài)度。
2.學(xué)習(xí)通過(guò)幾件事寫人的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
寫有自學(xué)思考題的小黑板。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)引題。
殘疾人是一個(gè)弱勢(shì)群體,他們需要正常人的幫助;但殘疾人也是上個(gè)堅(jiān)變的解體,
他們用正常人難以想象的毅力生存、生活著。今天,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這樣~個(gè)人。(板書(shū)課
題。)
二、教師范讀課文。
思考:課文講的是誰(shuí)的什么事?
三、學(xué)生自讀課文。
1.學(xué)生試著自己提出問(wèn)題。
2.根據(jù)學(xué)生所提問(wèn)題,教師大體歸納出以下問(wèn)題:(出示小黑板。)
(1)課文講了劉老師的哪幾件事?
(2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景,二者有什么關(guān)系?
(3)為什么“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想到劉老師?
3.學(xué)生再讀課文,并思考上面的問(wèn)題。
4.學(xué)生分組討論,然后全班交流。
(1)課文主要講了劉老師的兩件事:一是劉老師上課,講他上謀生動(dòng)而富有激情,
體現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài);講他循循善誘,熱愛(ài)學(xué)生。二是劉老師課下放風(fēng)箏,講他在放
風(fēng)箏時(shí)表現(xiàn)出像孩子一樣的歡快和稚氣,體現(xiàn)了他對(duì)生活純樸、強(qiáng)烈的愛(ài)與追求,并通
過(guò)風(fēng)箏向上,在藍(lán)天飛翔的特點(diǎn),含蓄地說(shuō)明了劉老師對(duì)生活、對(duì)理想的美好追求。
(2)課上講課,課下放風(fēng)箏都體現(xiàn)了劉老師雖然是個(gè)殘疾人,但是對(duì)生活充滿了愛(ài),
對(duì)理想有不懈的追求。
(3)春天是美好的,是充滿蓬勃生機(jī)的,是戰(zhàn)勝嚴(yán)寒后到來(lái)的。劉老師恰似春天,不
因自己殘疾而灰心喪志,時(shí)時(shí)與年老殘疾做著頑強(qiáng)的斗爭(zhēng),以自己的實(shí)際行動(dòng),唱出了一支生命之歌。
四、學(xué)生讀寫“我”的感受的句子,讀后談感受。
可通過(guò)以下兩個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生談咸。
1. 課題為什么叫“理想的風(fēng)箏”?
2. 你從劉老師身上學(xué)到了什么?
五、課堂小練習(xí)。
用一兩件事來(lái)描述一個(gè)人,在寫事的過(guò)程中可以寫人物的外貌。
豬的理想教案篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、抓住人物的言行及作者的感受,體會(huì)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作﹑對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的好老師。感受作者對(duì)劉老師的深厚感情。初步懂得一個(gè)人對(duì)生活要有追求,要熱愛(ài)生活。
2、體會(huì)課文中描寫“我”的心情,想法與表現(xiàn)劉老師的精神品質(zhì)之間的關(guān)系。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):抓住人物的言行及作者的感受,體會(huì)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作﹑對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的好老師。感受作者對(duì)劉老師的深厚感情。初步懂得一個(gè)人對(duì)生活要有追求,要熱愛(ài)生活。
教學(xué)難點(diǎn):理解“理想的風(fēng)箏”的含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、老師配樂(lè)朗誦課文第一段。每逢這時(shí)候,我的眼前就會(huì)浮現(xiàn)出劉老師的身影,我印象中的劉老師什么樣呢?
1、同學(xué)說(shuō)一說(shuō),然后找同學(xué)把文中描寫劉老師的語(yǔ)句讀一讀。
2、劉老師的腿如何殘疾的我不知道,只是清楚地記得他曾笑著說(shuō)過(guò)(讀書(shū)中的語(yǔ)句)
(1)笑聲和酸澀矛盾嗎?(笑是因?yàn)橛X(jué)得新鮮沒(méi)有一個(gè)殘疾人這樣說(shuō),酸澀因?yàn)閯⒗蠋熖恍伊?,同情劉老師?/p>
(2)尊敬劉老師什么?(尊敬劉老師樂(lè)觀的生活態(tài)度)(板書(shū):生活)
二、就是這位靠圓木拐杖支撐身體的劉老師,在晴朗的日子,課余時(shí),在操場(chǎng)上帶我們放風(fēng)箏,那情景使我至今難忘。
1、找同學(xué)讀這件事。
2、默讀并批注,劉老師的言行等,從中你體會(huì)到劉老師是怎樣一個(gè)人?(課件)
他笑著,叫著,拄著拐杖,蹦跳著去追趕線拐,喊著:“你們不要管,我自己來(lái)?!彼K于氣喘咻咻地抓住線拐,臉上飄起得意和滿足的稚氣。
(同學(xué)發(fā)言,抓住人物的語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài),說(shuō)一說(shuō)自己體會(huì)到內(nèi)容,指導(dǎo)有感情地朗讀。)
他不但親手放飛,享受勞動(dòng)的歡樂(lè),而且還在不斷克服困難,享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅,他感到他生命的力量。(板書(shū):生命)
3、看課件(這部分內(nèi)容寫的是什么?)作者感受最深的是什么?
這情景使我深深感動(dòng)。一個(gè)年過(guò)五十深有殘疾的老師,對(duì)生活有著那樣純樸﹑強(qiáng)烈的愛(ài)與追求,一個(gè)活潑潑的少年又該怎么樣呢?
同學(xué)說(shuō)一說(shuō)后,課件變色字出現(xiàn)并(板書(shū):強(qiáng)烈的愛(ài)追求)同學(xué)有感情朗讀,齊讀。
老師總結(jié)學(xué)法:抓人物言行品味,抓作者的感受品味,這是學(xué)習(xí)寫人文章的方法。用這種方法自學(xué)剩下的兩件事。
三、劉老師還愛(ài)什么?從另外兩件事,運(yùn)用上面的學(xué)法,說(shuō)說(shuō)劉老師是怎樣一個(gè)人?
愛(ài)祖國(guó),愛(ài)學(xué)生。(板書(shū):愛(ài)事業(yè))
分角色朗讀第三件事。
四、劉老師的言傳身教對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響呢?
課件:課文每一件事的最后一句話)我考入了歷史學(xué)系,我知道了應(yīng)如何面對(duì)困難,學(xué)會(huì)愛(ài)別人,關(guān)心別人是多么令人難忘和感動(dòng),我也不得不思考一個(gè)正常人應(yīng)如何面對(duì)生活。
蘇叔陽(yáng)個(gè)人資料。
五、所以在作者的心中,他非常愛(ài)劉老師,并且每想起就會(huì)想起那操場(chǎng)上放飛風(fēng)箏的情景,讀最后兩節(jié),提出不懂得問(wèn)題。
出示第十一自然段,理解“行走,微笑”;“一架又一架”“理想的風(fēng)箏”的含義。
六、出示:劉老師啊,你在哪里?我深深地﹑深深地思念你……指導(dǎo)有感情地朗讀。
完成填空練習(xí):思念你
(放音樂(lè))思念你
思念你
……
學(xué)生在書(shū)上寫一寫,然后在班內(nèi)讀一讀。
七、讓我們來(lái)聽(tīng)一首歌,送給許許多多像劉老師一樣的人。(在歌聲中,請(qǐng)你想象,如果蘇叔陽(yáng)三十年后又見(jiàn)到了劉老師,會(huì)說(shuō)些什么?做些什么呢?)
板書(shū):
22理想的風(fēng)箏
劉老師強(qiáng)烈的愛(ài)追求
(生活生命事業(yè))