每一篇教案的書寫對于學(xué)生的幫助是有目共睹的，只要我們制定出一份優(yōu)秀的教案，教學(xué)質(zhì)量才會有所提高，以下是范文社小編精心為您推薦的八年級語文三峽教案8篇，供大家參考。
八年級語文三峽教案篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解新聞特寫的有關(guān)知識，明確新聞特寫的一些特點(diǎn)。
2.認(rèn)真閱讀課文，品味文章優(yōu)美而生動的語言。(重點(diǎn))
3.體會作者的愛國之情，增強(qiáng)民族自豪感。
一、情景導(dǎo)入生成問題
對有著“跳水皇后”之美稱的郭晶晶，這位美女我們大家是再也熟悉不過了，可
是在1982年新德里亞運(yùn)會上跳水比賽中奪得金牌的女運(yùn)動員又是誰呢?今天就讓我們揭開這神秘的面紗去一睹她的芳容吧!
步驟一知識梳理夯實(shí)基??
1.讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音。
優(yōu)雅(yǎ)掠過(lüè)翹首(qiáo)屏息(bǐng) 一剎那(chà)
慷慨(kǎi) 哧地(chī) 悄然(qiǎo)
2.記住重點(diǎn)詞語的詞義。
翹首：抬起頭來。 屏息：暫時(shí)抑止呼吸。
酷似：好像。 慷慨：大方，不吝惜。
輕盈：形容 女子動作、姿態(tài)輕柔優(yōu)美。
由衷：指衷心的，出自內(nèi)心的，不是假裝的。
如夢初醒：像剛從夢中醒來，比 喻過去一直糊涂，在別人或事實(shí)的啟發(fā)下，剛剛
明白過來。
震耳欲聾：形容聲音很大，耳朵都快震聾了。
3.背景介紹
?“飛天”凌空》是一篇新聞特寫，發(fā)表于1982年11月25日《光明日 報(bào)》，由
夏浩然，樊云芳采寫。僅540多字的特寫。記者別具匠心地選用了百余個(gè)動詞，堪稱
精當(dāng)運(yùn)用動詞的新聞經(jīng)典范文，30多年了，今天再來讀它，依然覺得比賽像剛發(fā)生在
昨天一樣，現(xiàn)場動態(tài)感十足，是那樣的真切感人，它不僅讓我們了解了新聞，而且還
具有美學(xué)價(jià)值，因此作品被評 為全國好新聞一等獎(jiǎng)。
步驟二整體感知走進(jìn)文本
1.聽課文錄音。學(xué)生思考：這則新聞特寫報(bào)道了一件什么事?著重抓住什么場
面來刻畫的?
交流點(diǎn)撥：這則新聞特寫報(bào)道的是：跳水姑娘呂偉在新德里亞運(yùn)會上贏得金牌的
事。課文抓住呂偉跳水動作來細(xì)致刻畫的。
2.學(xué)生再讀課文。思考：本文按照什么順序來記敘的?能不能列出課文的結(jié)構(gòu)
提綱。
交流點(diǎn)撥：本文按照時(shí)間順序來記敘的。
課文分為三個(gè)部分：第一部分(1)：呂偉站在10米高臺的前沿，準(zhǔn)備跳水。
第二部分(2-4)：細(xì)致刻畫呂偉起跳、騰空、入水的跳水動作。
第三部分(5-8)：寫了觀眾的反應(yīng)和贊嘆以及現(xiàn)場的氣氛。
步驟三品味語言感受魅 力
在文中第二部分，記者用詩畫般的語言，生動形象地再現(xiàn)了中國跳水姑娘呂偉奪
魁的精彩瞬間，字里行間，盈溢著動態(tài)美，請同學(xué)們認(rèn)真讀二三四自然段 ，品味動詞的精妙。
交流點(diǎn)撥：
1.第二段中“輕舒雙臂”“輕輕一蹬”“向空中飛去”對呂偉起跳、飛天的動作進(jìn)行細(xì)致的刻畫，有力地突出了呂偉動作的輕柔，優(yōu)美，舒展，充滿了動態(tài)美。
學(xué)法指導(dǎo)三：
常用的修辭手法：
比喻、借代、夸張、對偶、比擬、排比、設(shè)問、反問、起興等。
2.第三段中“向前翻騰一周半”“空中轉(zhuǎn)體三周”，第四段中“哧地插進(jìn)碧波”對呂偉轉(zhuǎn)體，入水的動作進(jìn)行了近鏡頭的特寫，有力地突出了呂偉動作的高難、驚險(xiǎn)、完美，震撼人心。
步驟四精讀課文探究寫法
1.認(rèn)真通讀課文，小組合作探討：本文采用了什么寫法，有什么效果?
交流點(diǎn)撥：開頭起筆不凡，采用了動靜結(jié)合， 對比烘托的寫法。先是“靜”中的呂偉站在10米高臺的前沿“沉靜自若，風(fēng)度優(yōu)雅”，再用“飄浮的白云、掠過的飛鳥、翹首的觀眾”這些動感的環(huán)境加以烘托，動靜相宜，充分展現(xiàn)了呂偉的沉著冷靜，堅(jiān)定自信和觀眾的高度關(guān)注，為呂偉的起跳作了一個(gè)巧妙的鋪墊。文中還采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。對呂偉起跳前的沉靜自若及起跳、騰空、 入水一系列動作的慢鏡頭回放采用了正面描寫。而對記者的贊嘆，觀眾的掌聲、歡呼聲，游泳場的氣氛的描寫則是側(cè)面描寫，這樣結(jié)合起來寫，更有力地烘托了呂偉跳水動作的出色完美，技藝精湛，精彩絕倫。
2.課文除了運(yùn)用側(cè)面描寫，對比烘托的寫法外，還善于運(yùn)用一些修辭手法，你能找出來嗎?
交流點(diǎn)撥：運(yùn)用的有比喻，如“緊接著，是向前翻騰一周半，同時(shí)伴隨著旋風(fēng)般的空中轉(zhuǎn)體三周，動作疾如流星”。此句把呂偉跳水的動作比作“旋風(fēng)”“流星”，表現(xiàn)了呂偉空中轉(zhuǎn)體三周的動作完成得非常迅速，完美，無可挑剔。
運(yùn) 用的有擬人。如“1.7秒的時(shí)間對她似乎特別慷慨。讓她從容不迫地展示身體優(yōu)美的線條?！贝司浒褧r(shí)間擬人化了，賦予了人的情感，說“時(shí)間”特別慷慨，把“時(shí)間”寫得有情有意。從而展現(xiàn)了呂偉跳水動作既快又瀟灑。
步驟五總結(jié)課文拓展延伸
這篇新聞特寫，善于捕捉瞬間，落筆集中，突出一點(diǎn)，在一秒七的時(shí)間里，記者層次鮮明地描繪了一幅美麗的“飛天”畫卷。文勢有起有伏，動靜相宜，側(cè)面烘托，將體育健兒奮力拼搏為祖國爭光的主題突顯出來，不僅是一篇非常優(yōu)秀的人物特寫，更是一篇不可多得的美文，值得我們細(xì)細(xì)品鑒。
八年級語文三峽教案篇2
一、設(shè)計(jì)理念
根據(jù)新課標(biāo)對八年級語文教學(xué)的要求。
二、教材分析
本文是一篇自讀課文，應(yīng)該給學(xué)生充分的信任，鼓勵(lì)他們自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教材中已經(jīng)給出了不少供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的助手，學(xué)生可以“閱讀提示”的引導(dǎo)下進(jìn)入文本，借助注釋疏通文意，借助“思考探究”的提示思考關(guān)鍵問題。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 借助課文注釋和工具書疏通文意，提高閱讀淺顯文言文的能力。
2. 學(xué)習(xí)本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法。
3. 認(rèn)識周亞夫恪盡職守的精神的現(xiàn)實(shí)意義。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
抓住語言描寫的感情色彩來引導(dǎo)學(xué)生理解課文和人物的性格特征。
參照注釋，查閱詞典，疏通語言文字，反復(fù)朗讀課文，了解課文大意。
五、教學(xué)策略與手段
朗讀，研討。
六、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
學(xué)生朗讀王維的《觀獵》
風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，風(fēng)勁馬蹄輕。
忽過新豐市，還歸細(xì)柳營?；乜瓷涞裉帲Ю锬涸破?。
這首五言律詩描寫了一位將軍打獵的情景。詩中對涉獵將軍的英姿作了形象、逼真的描寫，熱情地歌頌了將軍的豪邁氣概，曲折的表達(dá)了作者積極向上的進(jìn)取精神和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。這里面的細(xì)柳營就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文主人公―――周亞夫駐軍的地方，下面就讓我們一起細(xì)讀他在細(xì)柳營的故事，體會他與眾不同的人格魅力吧。
二、預(yù)習(xí)與交流
1.朗讀課文，圈點(diǎn)課文中的生字詞。
棘門(jí) 彀(gòu) 弓弩(nǔ) 詔(zhào)
按轡(pèi) 揖(yī) 胄 (zhòu) 曩(nǎng)
2.作者連接
司馬遷(約前145—約前90)，字 子長，西漢夏陽(今陜西韓城)人，西漢歷史學(xué)家和文學(xué)家 。
3.作品連接
?史記》我國第一部紀(jì)傳體通史，記述了從黃帝到漢武帝共三千余年的史事，全書一百三十篇，包括八書、十表、十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳，是一部“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的偉大著作，是司馬遷對我國民族文化特別是對歷史學(xué)和文學(xué)的極其寶貴的貢獻(xiàn)。《史記》不僅是史學(xué)著作的典范，而且是傳記文學(xué)著作的典范，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。魯迅在《漢文學(xué)史綱要》里稱它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，對《史記》在史學(xué)上和文學(xué)上的地位給予極高的評價(jià)。
三、合作與探究
(一)朗讀指導(dǎo)
(1)乃/以宗正劉禮/為將軍
(2)已而/之/細(xì)柳軍
(3)軍中聞/將軍令，不聞/天子之詔
(4)于是/上乃使使/持節(jié)詔將軍
(5)壁門士吏/謂從屬車騎/曰
(二)理解詞語
1.重點(diǎn)實(shí)詞
彀弓弩(張開)
天子先驅(qū)(先行引導(dǎo)的人員)
軍中聞將軍令(聽從)
居無何(經(jīng)過，表示相隔一段時(shí)間)
將軍亞夫持兵揖(行禮)
使人稱謝(告知)
2.通假字
(1)軍士吏被甲(同“披”)
(2)改容式車(同“軾”，車前橫木，這里用作動詞，指扶軾)
3.一詞多義
(1)使
①于是上乃使使持節(jié)詔將軍(派遣)
②于是上乃使使持節(jié)詔將軍(使臣)
(2)軍
①軍霸上(駐軍)
②上自勞軍(軍隊(duì))
(3)之
①已而之細(xì)柳軍(到)
②不聞天子之詔(助詞，的)
③稱善者久之(無意義)
(4)以
①以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④?任命)
②請以軍禮見(用)
4.古今異義
(1)天子先驅(qū)至(古義：先行引導(dǎo)的人員;今義：走在前面引導(dǎo))
(2)軍中聞將軍令(古義：聽從;今義：用鼻子嗅)
(3)持節(jié)詔將軍(古義：符節(jié)，皇帝派遣使者或調(diào)動軍隊(duì)的憑證;今義：節(jié)日)
(4)亞夫乃傳言開壁門(古義：營壘;今義：墻壁)
(5)請以軍禮見(古義：請?jiān)试S我;今義：希望對方做某事)
(6)使人稱謝(古義：告知;今義：感謝)
5.詞類活用
(1)軍棘門(名詞用作動詞，駐軍)
(2)介胄之士(名詞用作動詞，披甲戴盔)
(3)于是上乃使使持節(jié)詔將軍(名詞用作動詞，下詔)
(4)銳兵刃(形容詞使動用法，使……鋒利)
(三)翻譯句子
1.文帝之后六年，匈奴大入邊。
漢文帝后元六年，匈奴大規(guī)模侵入漢朝邊境。
2.至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。
到了霸上和棘門的軍營，直接驅(qū)馳而入，將軍及其屬下都騎著馬迎送。
3.已而之細(xì)柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃、彀弓弩，持滿。
隨即來到了細(xì)柳軍營，只見官兵都披戴盔甲，手持鋒利的兵器，開弓搭箭，弓拉滿月，戒備森嚴(yán)。
4.軍中聞將軍令，不聞天子之詔。
軍中只聽從將軍的命令，不聽從天子的命令。
5.于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍?！?/p>
在這種情況下，皇帝就派使者拿符節(jié)去告訴將軍：“我要進(jìn)營慰勞軍隊(duì)?！?/p>
6.其將固可襲而虜也。
匈奴是完全可以通過偷襲而俘虜那里的將軍。
(四)整體感知
1.自由朗讀課文，用一句話概括每段內(nèi)容。
?交流點(diǎn)撥】第一段：簡要交待了邊境的緊張形勢和劉、徐、周三軍的駐地。第二段：寫周亞夫在細(xì)柳營嚴(yán)格治軍。第三段：寫漢文帝深明大義，贊嘆周亞夫治軍嚴(yán)格。
2.用自己的話簡要復(fù)述故事情節(jié)。
?交流點(diǎn)撥】匈奴入侵，皇帝慰問軍營，在周亞夫所在的細(xì)柳軍營看到了與其他軍營不一樣的地方，雖然皇帝進(jìn)細(xì)柳軍營不太順利，但對亞夫?qū)④妳s有著極大的夸獎(jiǎng)。
四、拓展延伸
景帝三年(前154年)，以吳、楚為首的七國之亂爆發(fā)。周亞夫被任命為太尉，領(lǐng)軍東進(jìn)與叛軍作戰(zhàn)。出發(fā)前向景帝提出用梁王劉武軍隊(duì)拖住吳、楚主力，尋找時(shí)機(jī)切斷對方糧道的戰(zhàn)略，得到景帝的認(rèn)可。后實(shí)際作戰(zhàn)中，梁軍受到吳楚軍壓迫，不停向周亞夫求救，但周亞夫按兵不動，用輕騎兵截?cái)嗔藚浅姷募Z食供給。缺糧的叛軍反撲未果，終于崩潰。叛亂歷時(shí)三個(gè)月即被平息。
第二課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
上一節(jié)課，我們借助文下注釋，疏通了文意，對文章內(nèi)容有了初步了解，這節(jié)課我們就來具體分析一下“周亞夫”的形象，感受其人格魅力。
二、合作與探究
(一)整體感知
1.快速瀏覽全文，說說皇帝是如何評價(jià)周亞夫的?(用原句答)
?交流點(diǎn)撥】“此真將軍矣!”
2.從課文哪些地方可以看出周亞夫不愧為“真將軍”?
?交流點(diǎn)撥】從“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿”“天子先驅(qū)至，不得入，上至，又不得入”“持兵揖曰：squo;介胄之士不拜，請以軍禮見squo;”等內(nèi)容可以看出細(xì)柳軍軍紀(jì)嚴(yán)明，周亞夫是一個(gè)治軍嚴(yán)謹(jǐn)，忠于職守的“真將軍”。
(二)深層探究
1. 本文重點(diǎn)寫細(xì)柳軍，為什么還寫霸上、棘門軍?這樣寫有什么好處?
?交流點(diǎn)撥】寫霸上、棘門軍是為了對比襯托細(xì)柳軍軍容肅整、軍紀(jì)嚴(yán)明和周亞夫的治軍有方、恪盡職守的“真將軍”風(fēng)范。
2.軍中都尉執(zhí)行周亞夫的“軍中聞將軍令，不聞天子之詔”的命令說明了什么?
?交流點(diǎn)撥】說明了軍隊(duì)，特別是戰(zhàn)爭時(shí)期的軍隊(duì)，號令應(yīng)該統(tǒng)一，紀(jì)律應(yīng)該嚴(yán)明，不是軍隊(duì)統(tǒng)帥的命令，都不能聽從，這樣才能打勝仗。
(三)人物形象
1.從軍士吏的表現(xiàn)，以及“亞夫乃傳言開壁門”“請以軍禮見”可以看出周亞夫是一個(gè)怎樣的人?
?交流點(diǎn)撥】治軍嚴(yán)明、恪盡職守、剛正不阿的人。
2.從“上自勞軍”和“稱善者久之”等可以看出文帝是一個(gè)怎樣的人?
?交流點(diǎn)撥】以天下為重、體恤下情、寬宏大度、能明辨是非。
(四)寫法探究
作者為了突出周亞夫的形象，在寫法上有什么特點(diǎn)?
?交流點(diǎn)撥】本篇課文重在刻畫周亞夫這個(gè)人物形象，但直接描寫周亞夫的地方并不多，而是把大量筆墨用在霸上、棘門軍與細(xì)柳軍的對比上，用在描寫細(xì)柳軍的嚴(yán)明軍紀(jì)上。這些側(cè)面描寫有力地烘托了周亞夫這個(gè)人物形象，如：細(xì)柳軍將士言必稱“將軍令曰”“將軍約”，人物雖未出場，卻已令人感受到其“真將軍”的威嚴(yán)和風(fēng)范。兩處對周亞夫的正面描寫雖著墨不多，卻如畫龍點(diǎn)睛，使人物形象栩栩如生、躍然紙上。
三、拓展延伸
談?wù)勚軄喎蚓竦默F(xiàn)實(shí)意義。
?交流】當(dāng)今時(shí)代，每一位領(lǐng)導(dǎo)干部、國家公務(wù)員，甚至工程設(shè)計(jì)師、一線工人等等他們的工作崗位就是一道“防線”，只要發(fā)揚(yáng)周亞夫的這種敬業(yè)精神，恪盡職守，敬業(yè)樂業(yè)，我們的事業(yè)終會取得輝煌的成就。新時(shí)期也不乏周亞夫式的人物。無論是在領(lǐng)導(dǎo)崗位上的孔繁森、鄭培民、谷文昌，還是在平凡工作崗位上的李素麗、張秉貴、徐虎，以及千千萬萬個(gè)默默無聞的“周亞夫”，他們憂國憂民，是中華民族的中流砥柱。
七、板書設(shè)計(jì)
略
八年級語文三峽教案篇3
[教學(xué)創(chuàng)意]
此課的教學(xué)創(chuàng)意是：一詞經(jīng)緯法。
一詞經(jīng)緯是一種寫作、構(gòu)思的方法，指的是用一個(gè)關(guān)鍵詞去連綴寫作內(nèi)容，營造文章結(jié)構(gòu)，突出文章主旨，抒發(fā)文章感情等等。把“一詞經(jīng)緯”借用到單篇課文的整體閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)上，指的是一種教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)。這種藝術(shù)就是巧妙抓住一個(gè)詞(或一個(gè)短語)去設(shè)計(jì)教學(xué)方案，力求用這“一詞”(或這一短語)去縱橫連貫全課的教學(xué)內(nèi)容，帶動對全篇課文的閱讀品析。
“一詞經(jīng)緯法”表現(xiàn)在課堂教學(xué)上有如下優(yōu)點(diǎn)：
1、“一詞經(jīng)緯法”切入的角度巧，一詞既出，能給學(xué)生驚奇感、新鮮感，能激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。
2、“一詞經(jīng)緯法”切入的角度新，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和有創(chuàng)意的閱讀能力。
3、“一詞經(jīng)緯法”以一詞將零散的教學(xué)內(nèi)容連為一體，有利于培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀能力。
4、“一詞經(jīng)緯法”以一詞貫穿教學(xué)全過程，思路明晰單純，方便教者把握操作。
5、“一詞經(jīng)緯法”以一詞串起全課的教學(xué)內(nèi)容，有“牽一發(fā)而動全身”之高效。
“一詞經(jīng)緯法”運(yùn)用之妙在于：所捕捉的關(guān)鍵詞要的確能串起主要的教學(xué)內(nèi)容，避免掛一漏萬;以一詞“牽”出其他教學(xué)內(nèi)容時(shí)要自然順暢，避免牽強(qiáng)生硬。
[平臺展示]
下面請看根據(jù)此創(chuàng)意而設(shè)計(jì)的《回憶我的母親》的主要教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入新課
1、激趣：今天，我們準(zhǔn)備抓住文中反復(fù)使用的一個(gè)詞語來學(xué)習(xí)全文，同學(xué)們猜猜是哪個(gè)詞?
2、學(xué)生猜測議論片刻后教師公布答案。(“還”)
二、拎出關(guān)鍵詞語
1、請學(xué)生從文中找出帶有“還”字的語句，找出一句搶答一句。
2、教師用幻燈出示分類整理好的帶“還”字的句子。
第一類
①母親把飯煮了，還要種田，種菜，喂豬，養(yǎng)蠶，紡棉花。
②每天天還沒亮，母親就第一個(gè)起床。
③因?yàn)樯眢w高大結(jié)實(shí)，還能挑水挑糞。
④一套衣服老大穿過了，老二老三接著穿還穿不爛。
⑤雖然自己不富裕，還周濟(jì)比自己更窮的親戚。
⑥我母親對我這一舉動，不但不反對，還給我許多慰勉。
第二類
⑦到八九歲時(shí)，就不但能挑能背，還會種地了。
⑧母親那種勤勞儉樸的習(xí)慣，母親那種寬厚仁慈的態(tài)度，至今還在我心中留有深刻的印象。
第三類
⑨他們勞動慣了，離開了土地就不舒服，所以還是回了家。
我的祖父是一個(gè)中國標(biāo)本式的農(nóng)民，到八九十歲還非耕田不可，不耕田就會害病，直到臨死前不久還在地里勞動。
三、品析母親形象
此教學(xué)環(huán)節(jié)分為三個(gè)層次。
(一)品析文中怎樣用“還”字句來直接刻畫母親形象
1、學(xué)生品析：上述①—⑥句中的“還”一詞，各寫出了母親怎樣的性格特點(diǎn)?
2、學(xué)生明確：
①②句寫出了母親的勤勞，③④句寫出了母親的聰明能干，⑤句寫出了母親的寬厚仁慈，⑥句寫出了母親同情支持革命。
3、教師點(diǎn)撥：上述每一個(gè)句子都是一個(gè)典型的事例，是一個(gè)生動的畫面，作者以此直接刻畫了母親形象。
(二)品析文中怎樣用“還”字句寫“我”來豐滿母親形象
1、學(xué)生體會：第⑦⑧句中的“還”的表達(dá)作用。
2、學(xué)生明確：這些“還”字寫出了母親對我的影響之大、教育之深。
3、遷移：文中還有些句子、段落寫出了母親對我影響之大、教育之深，請找出這些句段并激情朗讀。
學(xué)生找出的句段可能有：
這個(gè)時(shí)期母親教我許多生產(chǎn)知識。
母親沉痛的三言兩語的訴說以及我親眼見到的許多不平事實(shí)，啟發(fā)了我幼年時(shí)期反抗壓迫追求光明的思想，使我決心尋找新的生活。
我應(yīng)該感謝母親……使我從來沒有感到過勞累。
我應(yīng)該感謝母親……才是世界上最可寶貴的財(cái)產(chǎn)。
4、教師點(diǎn)撥：文中寫了母親給我的教育和影響，用我的“行動”和感受側(cè)面烘托，豐滿了母親形象。
(三)品析文中怎樣用“還”字句寫其他人來深化母親形象。
1、搶答：⑨⑩句涉及了父親和祖父，句中的“還”寫出了他們什么共同特點(diǎn)?(勤勞)
2、提問：文中還有哪些人具有勤勞的品質(zhì)?(大家庭中的其他人、許許多多的貧苦農(nóng)民)
3、討論：文中寫許多和母親一樣具有勤勞品質(zhì)的勞動人民，這樣寫有何好處?(由寫母親拓展到寫千百萬像母親一樣的勞動人民，深化了母親形象。)
4、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生誦讀文章倒數(shù)第二段。
5、學(xué)生背讀文章倒數(shù)第二段。
四、體會深摯感情
1、學(xué)生體會：以上①②③④⑤⑥⑦⑧句中的“還”字都飽含了作者怎樣的感情?
2、學(xué)生明確：上述句中的“還”表達(dá)了對母親的尊重、愛戴、敬佩、感激之情。
3、遷移：文中還有許多樸實(shí)的詞句蘊(yùn)含著深情，請每人找出一個(gè)自己認(rèn)為最有感情的句子。
4、進(jìn)行有感情朗讀比賽。
八年級語文三峽教案篇4
【學(xué)習(xí)目的】
１、朗讀課文，落實(shí)字詞，疏通文意，熟讀成誦。
２、品析課文，展開想像，領(lǐng)略三峽雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色。
３、揣測課文，品味語言，感受作品創(chuàng)設(shè)的意境。
４、在誦讀中深入體味作者對三峽獨(dú)特美的贊賞之情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
課文誦讀，文意疏通，語言品味，感受體驗(yàn)。
【學(xué)習(xí)時(shí)間】
二課時(shí)。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
熟讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
查找有關(guān)三峽的資料或圖片，查找作者酈道元的有關(guān)資料。
【教學(xué)過程】
一、三峽風(fēng)光，感受引讀
同學(xué)們，下面我們一起來欣賞幾幅長江三峽的風(fēng)景圖吧！
同學(xué)們，我們看了長江三峽的美景，你有什么感受呢？
是啊，美麗的三峽吸引了多少人為之而摧眉折腰，古往今來，無數(shù)文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪，也寫不盡長江的俊美。而北魏著名地理學(xué)家、散文家酈道元就以其精妙的筆法揭開了三峽神秘的面紗，下面就讓我們隨著作者酈道元的筆端，去游一游那雄偉壯麗的長江三峽吧。（板書課題和作者）
作者簡介：酈道元，字善長，北魏道元好學(xué)，歷覽奇書，撰注《水經(jīng)》四十卷，《本志》十三篇。
二、熟讀成誦，積累理解
１、讀一讀：
⑴教師范讀古文，學(xué)生按要求在書中畫出難讀的字詞來。
⑵學(xué)生學(xué)讀古文，結(jié)合書下注釋把語句讀通順，注意文中停頓：
⑶學(xué)生放聲朗讀，體會感受贊美之情。
２、譯一譯：學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，試譯短文。
⑴略無闕處（毫無）
⑵重巖疊嶂（高聳險(xiǎn)峻如屏障的山峰）
⑶夏水襄陵（漫上）
⑷不見曦月（陽光）
⑸或王命急宣（有時(shí)）
⑹雖乘奔御風(fēng)（這里指飛奔的馬）
⑺不以疾也（認(rèn)為，覺得）
⑻絕周讞多生怪柏（險(xiǎn)峻的山崖或山峰）
⑼素湍綠潭（急流的水）
⑽飛漱其間（沖刷）
⑾良多趣味（很）
⑿屬引凄異（連續(xù)；延長）
⒀沿溯阻絕（順流而下；逆流而上）
⒁林寒澗肅（寂靜）
３、背一背：在疏通文意的基礎(chǔ)上試著背誦課文。
４、說一說：讀完課文后，同學(xué)們還有哪些不明白的地方，可以提出來交流。
三、合作探究，品析美景
１、同學(xué)們，三峽很美，哪你覺得三峽美在哪里呢？你能用“三峽的____美，你看”的句式說一說嗎？
例：三峽的山美，你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。
山──奇險(xiǎn)
水──急流回旋
夏──急猛水──春冬──清幽
秋──凄涼
２、這樣美的三峽，作者僅用１５０余字就描繪得如此傳神入化，其語言之美，其筆法之妙，實(shí)在不能不令人稱奇。下面請同學(xué)們來說說文章哪些地方寫得美，寫得妙。（可從語言、結(jié)構(gòu)、描寫的角度等方面著手）
例：課文的描寫手法美，正面描寫了“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日?！睂懗隽藘砂哆B山，群峰對峙的雄姿。同時(shí)又從“自非亭午夜分不見曦月”這一句側(cè)面烘托了三峽峰巒綿延，隱天蔽日的山勢。
四、體驗(yàn)，比較拓展
１、聯(lián)想體驗(yàn)：
同學(xué)們，下面我們來展開想像，感受心中的三峽美景，并用我們自身的話來描述一下。
２、比較拓展：
⑴同學(xué)們，小學(xué)里我們一定學(xué)過《早發(fā)白帝城》這首詩吧。下面讓我們一起來背誦一下吧。
?早發(fā)白帝城》與《三峽》都描繪了三峽風(fēng)光，前者是詩，后者是游記散文，那你能找出詩句中與課文相對應(yīng)的、寫相同景致的句子嗎。
文章的第二段與這首詩的一、二、四句相印證，都表示了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩的第三句相對應(yīng)，都是寫連續(xù)不時(shí)的猿鳴；文章第一段則與詩中的“萬重山”相應(yīng)
⑵同學(xué)們，三峽工程正在實(shí)施中，有人認(rèn)為這將會破壞三峽的美，請你談?wù)勛陨淼目捶ā?/p>
五、總結(jié)存儲，課外延伸
１、總結(jié)存儲：
作者先寫三峽的整體風(fēng)貌，然后抓住了三峽最有特點(diǎn)的時(shí)間──夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉(zhuǎn)的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致；加點(diǎn)的詞，把景物的神韻生動地表示了出來。寫出了三峽獨(dú)特的美──豪放美、清悠美和凄婉美。
２、課外延伸：
⑴背誦翻譯課文。
⑵做好《語文作業(yè)本相關(guān)練習(xí)》
⑶嘗試寫一篇游記散文。
八年級語文三峽教案篇5
教學(xué)過程
設(shè)計(jì)意圖
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入新課
1、課件：播放三峽的奇麗風(fēng)光、新建的三峽工程及李白的《早發(fā)白帝城》的配樂朗讀。
教師導(dǎo)語：同學(xué)們，我們剛才欣賞了詩的美妙，也領(lǐng)略了景的秀美。面對三峽，你想說些什么嗎？
2、介紹作者，導(dǎo)入課題
導(dǎo)語：我國北魏著名的地理學(xué)家、散文家酈道元，親自考察全國的水系后，寫下了《水經(jīng)注》，《三峽》就是其中的一篇。今天我們就來學(xué)習(xí)酈道元的《三峽》，感受一下這位見多識廣的地理學(xué)家為我描述的1400多年前的三峽景觀。（板書：27、三峽 酈道元）
①通過展現(xiàn)三峽美景和雄偉的三峽工程，讓學(xué)生獲得直觀的知識，調(diào)動學(xué)生情感。
②創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，從而導(dǎo)入新課。
二、研習(xí)課文
（一）整體感知，把握結(jié)構(gòu)美
1、學(xué)生聽朗讀，看風(fēng)景，領(lǐng)略山水之美。
課件：播放配樂課文朗讀，屏幕上顯示與課文各段內(nèi)容同步的三峽風(fēng)景。
2、學(xué)生自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀流利。
3、借助注釋和工具書讀懂課文大意。
4、想一想：課文介紹了三峽的哪些情況?各有什么特點(diǎn)？（相機(jī)板書）
①依據(jù)學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，通過看風(fēng)景和聽錄音，創(chuàng)設(shè)與課文相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生對這篇較難懂的文言文有了感性的認(rèn)識，降低了學(xué)習(xí)的難度。
②學(xué)生已有了前一個(gè)單元的文言文的基礎(chǔ)，所以注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生借助注釋、工具書及相關(guān)資料，疏通文意，把握內(nèi)容。
③領(lǐng)悟文章先寫山后寫水，布局自然，思路清晰的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。從而整體把握課文。
（二）推敲字詞，體會語言美
1、自主探究，品味語言。
①再讀課文，想想：《三峽》是怎樣抓住特征描寫自然景觀的？
明確：作者抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。寫山，突出連綿不斷、隱天蔽日的特點(diǎn)。寫水，則描繪不同季節(jié)的不同景象。夏天，江水上漲，來往的船只都被阻絕了，還用對比烘托出水流湍急；春冬之時(shí)，雪白的激流、碧綠的潭水、回旋的清波、怪柏懸泉，還以“素”“綠”“清”“影”等表現(xiàn)色彩的美；寫秋季的景色，著“寒”“肅”“凄”“哀”等表現(xiàn)悲涼情感的文字。三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致。
②把自己認(rèn)為寫得精彩的語句抄下來，同時(shí)寫上鑒賞性的文字。（體會用詞簡潔精當(dāng)。）
2、小組交流，合作探究。
3、小組代表在全班發(fā)言，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充質(zhì)疑，教師組織點(diǎn)拔、引導(dǎo)。
①以上教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步深入理解課文內(nèi)容，探索其藝術(shù)特色，對文中難懂的字詞進(jìn)行推敲。這些過程既是閱讀積累文言詞語，也是訓(xùn)練學(xué)生語感，提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣的過程。
，新人教版八年級語文上冊《三峽》教案四-八年級語文教案
②充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。旨在培養(yǎng)學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
③在新課標(biāo)中，教師只是個(gè)解難釋疑者，是課堂閱讀活動的組織者，閱讀的促進(jìn)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和幫助者。這個(gè)程序也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
（三）美讀，感受情感美
1、學(xué)生討論詩歌的朗讀基調(diào)，四個(gè)自然段的語調(diào)、語速情感的變化。（第二自然段速度要快，突出水流湍急；第四自然段則是悲涼的情調(diào)；其余是欣賞性的讀。）
2、配樂朗誦。
3、把自己當(dāng)作酈道元，感受他面對三峽時(shí)的情懷，在音樂中自由背誦全詩。
①閱讀教學(xué)，以讀為本。讀的形式多樣化，使學(xué)生想讀、樂讀，從而加深理解課文內(nèi)容，激發(fā)情感的共鳴。
三、虛擬劇場，試做導(dǎo)游
1、讓學(xué)生以導(dǎo)游身份介紹長江三峽雄偉壯麗景觀。將學(xué)生分為四組，分別介紹春、夏、秋、冬中風(fēng)格迥異的三峽四季風(fēng)光。
2、各組交流課前收集的三峽風(fēng)光、三峽工程或與三峽有關(guān)的傳說、故事等資料，并設(shè)計(jì)好本組的導(dǎo)游詞。
3、學(xué)生講述，屏幕上播放相應(yīng)的三峽景觀。
讓學(xué)生以導(dǎo)游身份介紹三峽四季的景觀，既能考查學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又拓寬了學(xué)生的知識面。
四、課外拓展
1、從網(wǎng)上查閱有關(guān)三峽旅游及大壩資料，對長江三峽有個(gè)全面的了解。
2、將本文與劉大杰的《巴東三峽》相對照，體會記敘文與游記的區(qū)別。
①鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會合理選擇和有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，從而增加和豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
②通過對比閱讀，激發(fā)學(xué)生的求知欲，實(shí)現(xiàn)課外延伸。
八年級語文三峽教案篇6
1.相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)陳述(摘錄課標(biāo)相關(guān)內(nèi)容)
①寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的感受、體驗(yàn)和思考。
②多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識，表達(dá)力求有創(chuàng)意。
③寫作時(shí)考慮不同的目的和對象。根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。
④根據(jù)表達(dá)的需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。
2.學(xué)情分析
八年級的學(xué)生，活潑好動，感情豐富，對待生活熱情積極，審美觀正在形成。美麗的景色，漂亮的服飾，形象氣質(zhì)好的明星等等，都能吸引他們的注意。不過，他們的觀察能力還不夠完善，欣賞角度比較單一，知識積淀不夠，語感不強(qiáng)，書面表達(dá)欠缺，覺得無話可說，無物可寫，心中有景卻無法表達(dá)，或是描繪的景物角度單一，缺乏生動形象的美感。但是他們置身于綠色的自然環(huán)境中，山水樹木是最熟悉不過的了。如果指導(dǎo)得法，一定會比平時(shí)有所超越。本堂作文課就是要教學(xué)生學(xué)會描寫景物。
3.教材分析
“山川之美，古來共談。”自然山水，或清幽， 或雄奇，或秀麗，均顯造化之妙。深入其中，總能讓人流連忘返，引起無限的情思。本單元為自然山水單元，是寫景的經(jīng)典美文，從長江三峽高猿長嘯，到蘇軾與故友共賞明月淡雅;由“大漠孤煙直，長河落日圓”到“鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘返”，奇異的自然山水，總能讓人流連忘返，引起無限情思。閱讀這類作品，可以獲得美的享受，凈化心靈，陶冶情操。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫景物，便是水到渠成之事。
?教學(xué)目標(biāo)】
1.培養(yǎng)學(xué)生調(diào)動所有感官多角度觀察景物的習(xí)慣。
2.學(xué)習(xí)抓住景物的特征、細(xì)致地描繪景物的方法，提高寫景的能力。
3. 在寫作與交流評改中感受自然的美好，培養(yǎng)親近自然的習(xí)慣和熱愛自然的情感，提高審美的情趣。
?教學(xué)重難點(diǎn)】
1. 培養(yǎng)學(xué)生觀察景物的方法。
2. 學(xué)會抓住景物特征細(xì)致地描繪景物的方法。
?課時(shí)安排】
1課時(shí)
?評價(jià)任務(wù)】
評價(jià)任務(wù)1：通過實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察景物。
評價(jià)任務(wù)2：學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
評價(jià)任務(wù)3：通過交流與合作探究，讓學(xué)生在讀與評的過程中體會寫景的方法，提高寫景的能力。
評價(jià)任務(wù)4：描寫景物時(shí)恰當(dāng)?shù)厝谌肭楦小?/p>
?教學(xué)活動設(shè)計(jì)】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
東升的旭日，斑駁的樹蔭，陡峭的山峰，潺潺的小溪，水底的游魚……世間萬物，千姿百態(tài)，四季景色，美不勝收。多少文人墨客，面對名山大川，四時(shí)美景，揮筆寫下了精美的篇章，他們的創(chuàng)意、筆法都值得我們玩味揣摩。本節(jié)課我們一起來探討如何觀察和描寫景物。
二、方法導(dǎo)引
觀察事物，要運(yùn)用感官。用眼睛看，用耳朵聽，用舌頭嘗，用鼻子嗅……調(diào)動身上所有的感官來感知事物，了解事物的特點(diǎn)。
1.朗讀品味《春》中描寫春風(fēng)春雨的段落。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你，風(fēng)里帶著些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。
雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著……
討論：作者抓住春風(fēng)春雨的什么特點(diǎn)?用什么方法描寫景物的?
學(xué)生交流發(fā)言：
①調(diào)動多種感官(視覺、觸覺、嗅覺、聽覺)。(春風(fēng)圖：作者借助多個(gè)感官，如觸覺、嗅覺、聽覺等，將春風(fēng)和煦溫暖的特點(diǎn)都描繪了出來。)
②運(yùn)用多種修辭手法(擬人、比喻、排比等)。(春雨圖：作者通過細(xì)致入微的觀察，抓住春雨“細(xì)”“密”“亮”的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻、排比等修辭手法進(jìn)行描寫。)
2.展示《三峽》中寫春冬之景的一段文字。
春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。
學(xué)生朗讀，合作探究：這段文字如何將三峽“春冬之時(shí)”“良多趣味”的特點(diǎn)寫出來的?
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：
①靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合;
②俯視與仰視相結(jié)合;
③近觀與遠(yuǎn)望相結(jié)合。
3.展示《雨的四季》中的有關(guān)段落。
我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。她給我的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的。
……
啊，雨，我的愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動……
啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊!
學(xué)生朗讀，品味探究：這篇文章為什么能夠感染人心?
作者在描繪雨景時(shí)融入了自己對雨的感受，這種感受感染了讀者。春雨驅(qū)走冬天，改變世界的姿容;夏雨熱烈而粗獷;秋雨端莊而又沉靜，使人靜謐、懷想、動情;冬雨自然、平靜、給人特殊的溫暖。作者用極富情感的描寫，既展示了四季的雨的客觀特征，又主觀地賦予它們不同的“性格”和內(nèi)涵，使它們更有生命氣息，更有感染力。
結(jié)論：
描寫景物時(shí)恰當(dāng)?shù)厝谌肭楦?，能使客觀的景物鮮活起來，更具有感染人心的力量。我們在作文中賦予景物不同內(nèi)涵，融入我們的情感，相信我們的作品會更有感染力。
4.思考?xì)w納：景物描寫的方法有哪些?
總結(jié)：
①調(diào)動多種感官，抓住景物的特征(形狀、顏色、聲音、氣味)。
②運(yùn)用多種修辭方法、多角度描寫。
③寫景還要注意融入情感，融情于景，情景交融。(用心感受，因?yàn)椤耙磺芯罢Z皆情語”)
補(bǔ)充：有些同學(xué)觀察細(xì)致了，但找不到語言來描述。這就要求我們平時(shí)多閱讀、多積累，不斷提高自己的語言素養(yǎng)，豐富詞匯，煉詞煉句。
三、小試牛??
對同學(xué)們來說，最熟悉的地方莫過于校園了。想一想，你所在的校園有什么風(fēng)景?校園里的風(fēng)景有什么獨(dú)特之處?圍繞“校園一景”寫一個(gè)片段。300字以內(nèi)。
1.寫作指導(dǎo)
細(xì)致觀察校園景物，根據(jù)下列問題構(gòu)思：
①校園中哪一處景色讓你最難忘?
②觀察此處景色，你看到了什么?聽到了什么?嗅到了什么?又感受到了什么?
③哪些景物是靜態(tài)的?哪些景物是動態(tài)的?高處、遠(yuǎn)處有哪些景物?低處、近處又有什么?
④身臨此景，你心中涌現(xiàn)了怎樣的情感?
?思維導(dǎo)圖】
2.學(xué)生寫作
提示：
①“校園一景”，意味著不能面面俱到，而是要選取校園的一個(gè)局部進(jìn)行細(xì)致具體的描寫。
②除了描寫景物外，還可以寫一寫師生在其中的活動，展現(xiàn)出校園景色的特點(diǎn)。
③寫作時(shí)可按一定順序，例如由遠(yuǎn)及近、由高到低等。
3.學(xué)生小組交流，互評與修改(有沒有抓住景物的特征，有沒有從多個(gè)角度寫景，有沒有融入感情)，進(jìn)一步體會寫景的方法，提高寫景的能力和審美情趣。
4.推薦分享，作品展示
5.教師點(diǎn)評
結(jié)語：
景物描寫是一種綜合的語言藝術(shù)。各種手法綜合運(yùn)用，才能成就一段具體生動的景物描寫。我們寫作實(shí)踐，預(yù)先全面考慮，再靈活運(yùn)用，細(xì)致修改，才能點(diǎn)石成金。
四、實(shí)戰(zhàn)演練
課后，請同學(xué)們兩題任選一題寫作：
1.你留意過自家窗外的景物嗎?或許是車水馬龍的道路，或許是花木茂盛的園圃，或許是小伙伴們玩耍的場地……以《窗外》為題，寫一篇作文。不少于500字。
2.“春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪?！币荒晁募?，每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的景致。選擇你最喜歡的一個(gè)季節(jié)，以《我愛________季》為題，寫一篇作文。不少于500字。
附：【板書設(shè)計(jì)】
學(xué)習(xí)描寫景物
多種感官，抓住特征
多種修辭方法、多角度描寫
融入情感
教學(xué)反思：
在本堂課的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我以四幅美麗的景物圖片導(dǎo)入，首先激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)將學(xué)生帶入將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)中;隨后又用已學(xué)過的課文《春》《三峽》《雨的四季》中的三段文字引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的方法;掌握方法之后，讓學(xué)生小試牛刀寫一個(gè)小片斷，在學(xué)生寫、議、評、展的過程中，再進(jìn)一步領(lǐng)會、熟悉描寫景物的方法;最后，再布置一篇課外寫景的大作文，讓學(xué)生再行鞏固課內(nèi)學(xué)到的方法。從總體上來看，這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的，學(xué)生興致盎然、思維活躍、發(fā)言積極，基本上掌握了從多個(gè)角度去觀察、從多個(gè)角度去寫景、抓住景物的特征、融情于景的寫作方法，順利完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
不足之處是，課堂上給的寫作時(shí)間和展示時(shí)間太少，很多學(xué)生的作品沒得到展示，只能在課后點(diǎn)評。作文課重在多練筆，以后課堂上要多留時(shí)間給學(xué)生寫作和展示。
八年級語文三峽教案篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解文章內(nèi)容，把握三峽的景物特征。
2、培養(yǎng)學(xué)生翻譯文言文及閱讀文言文的能力.
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
課堂學(xué)習(xí)過程與方法設(shè)計(jì)
1.利用多媒體播放三峽圖片，生邊聽教師范讀課文邊欣賞三峽美景，體會作品情感，進(jìn)入作品情境。
2.生個(gè)別朗讀，其他同學(xué)聽課文看圖片，想象三峽美景。
生積累重點(diǎn)實(shí)詞：
自：從，由。這里是在的意思。闕：同缺，闕處：中斷的地方。
自非：如果。曦：日光。襄：上?；颍河袝r(shí)。宣：傳達(dá)。
奔：這里指飛奔的快馬。疾：快。素：白色的。良：實(shí)在。
湍：急流的水。屬：連續(xù)不斷。寒：清涼。三：這里是虛數(shù)。
生：從山水兩方面。
生：略無闕處，重巖疊障，隱天蔽日。抓住了山連綿，高峻的特點(diǎn)。
生：抓住了不同季節(jié)水的特點(diǎn)展開描寫。夏：猛，急。春冬：清，靜。
生：夏——奔放美。春冬——清幽美。秋——凄婉美。
生研討后歸納
1.抓住了景物特征展開描寫。
2.正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。
3.動靜結(jié)合，搖曳多姿。
4.語言準(zhǔn)確，精煉，富有表現(xiàn)力。
生：自豪，為我們祖國又多了一個(gè)世界之最而自豪。
生：感動，為我們祖國所取得的光輝成就而感動。
生：震驚，為祖國現(xiàn)代化發(fā)展之迅速而震驚。
生：在為自己是一個(gè)炎黃子孫而自豪的同時(shí)，我更要加倍努力學(xué)習(xí)，把祖國建設(shè)得更加輝煌。
師：對，為了祖國更加光輝燦爛的明天，讓我們共同努力吧。
擴(kuò)展閱讀:
1.李白《早發(fā)白帝城》
2.吳君《與朱元思書》
3.余秋雨《三峽》
師檢查文言實(shí)詞的積累：
自：從，由。這里是在的意思。闕：同缺，闕處：中斷的地方。
自非：如果。曦：日光。襄：上?；颍河袝r(shí)。宣：傳達(dá)。湍：急流的水。屬：連續(xù)不斷。寒：清涼。三：這里是虛數(shù)。
感悟文章：利用小黑板出示思考題，生小組合作研討。
思考：
1.課文從哪幾方面描寫三峽?
2.如何描寫三峽山的?抓住了山怎樣的特點(diǎn)?
3.如何描寫三峽的水的?
4.概括三峽不同季節(jié)的美
師：美麗的景色需要優(yōu)美生動的語言去描寫，需要高超的手法去展現(xiàn)，這樣才能給我們以美的享受。這一點(diǎn)三峽的作者酈道元做到了。請同學(xué)們分析本文在寫景及語言上的特色。
口語交際：三峽不僅具有優(yōu)美的自然風(fēng)光，更具有神奇秀麗的人文景觀。三峽水電站就是其中一道亮麗的風(fēng)景?，F(xiàn)在請同學(xué)們欣賞三峽工程圖片。舉世文明的三峽水電站正在建設(shè)中，到那時(shí)它將成為世界上最大的水電站。聽到這一消息同學(xué)們有何感受?
小結(jié)
今天我們一起領(lǐng)略了三峽優(yōu)美的自然風(fēng)光，讓我們帶著對三峽美好的情感和無盡的遐想，帶著對祖國美好的祝愿，一起努力學(xué)習(xí)，發(fā)奮圖強(qiáng)吧。
教后反思
三峽以凝練生動的筆墨，描寫了三峽雄奇險(xiǎn)拔，清幽秀麗的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國大好河山的感情。教學(xué)中應(yīng)注重朗讀和涵詠品位，從而引導(dǎo)學(xué)生把握作者的思想感情。在分析文章景物描寫方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行片段寫作訓(xùn)練，不失為提高語文能力的好方法。
八年級語文三峽教案篇8
各位評委：下午好！
今天我說課的篇目是《三峽》。我制作的《三峽》課件發(fā)表在《中國多媒體教學(xué)學(xué)報(bào)》xxxx年第1期上，我執(zhí)教的《三峽》榮獲市電教優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。
一、教材分析：
1、教材所處的地位和作用
?三峽》是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的古詩文背誦篇目，也是初中階段的一個(gè)重點(diǎn)文言篇目。三峽是萬里長江上最為奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水畫廊。三峽以其壯麗的風(fēng)光激發(fā)了眾多文人的靈感，留下了許多千古流傳的詩篇?！度龒{》是我國南北朝時(shí)期著名地理學(xué)家酈道元所作的一篇寫景散文，它以簡潔凝練、富有概括力的語言描繪了長江三峽四季風(fēng)光之美，歌頌了祖國的大好河山，抒發(fā)了對祖國山河的摯愛之情。當(dāng)代文壇巨匠余秋雨曾對《三峽》作過高度評價(jià)：“此文用了最儉省的文字，描述了三峽春冬之時(shí)的‘清榮峻茂’，‘晴初霜旦’的‘林寒澗肅’，使后人再難調(diào)動描繪的詞章”。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識和能力：正確、流暢地朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦；積累文言詞語；整體感知、理解課文內(nèi)容；體會文章的意境和作者的思想感情。
過程和方法：自主、合作、探究。課堂上指導(dǎo)學(xué)生聽讀、試讀、齊讀、自由讀、評讀、品讀，通過朗誦來感悟文章的內(nèi)容，做到理解成誦，營造寬松和諧民主的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在點(diǎn)撥的過程中，鼓勵(lì)他們借助課件，在交流、啟發(fā)、爭議、展示自我中主動獲取知識，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：感受三峽雄奇險(xiǎn)峻、清幽秀麗的景色，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯美山河的感情。
二、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣。
一個(gè)外國朋友曾經(jīng)問過余秋雨說：“中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個(gè)地方嗎？請只說一個(gè)?！庇嗲镉晗壬卮鹫f：“三峽”。那么，三峽何以有那么大的魅力呢？這節(jié)課就讓我們追隨著酈道元，一起走進(jìn)一千五百多年前的三峽，去領(lǐng)略三峽的無限風(fēng)光吧。
首先，我讓學(xué)生在“長江之歌”的音樂中去欣賞“三峽風(fēng)光”。同時(shí)，在課件首頁的下方有長江三峽的`簡單介紹。
對作家作品的了解，學(xué)生可以點(diǎn)擊“作家作品”頁面自己去學(xué)習(xí)。
2、配樂朗誦，整體感知作品內(nèi)容。
打開“《三峽》”的頁面，伴隨著“高山流水”的音樂，我首先給學(xué)生范讀，讓學(xué)生初步感受文章的美；提出閱讀要求，讓學(xué)生結(jié)合本頁下方的“朗讀時(shí)注意句間停頓”和“生字注音”頁面進(jìn)行自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通節(jié)奏，讀順文意；然后指名朗讀，教師指導(dǎo)。
3、質(zhì)疑問難，研讀課文。
全體學(xué)生積極參與，以自主、合作、探究的方式完成。
第一步自主學(xué)習(xí)，疏通文意；細(xì)讀課文，積累詞匯。
讓學(xué)生打開“詞語釋義”頁面，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊加點(diǎn)的字，查看字意。然后，小組合作翻譯句子。
第二步精讀課文，合作交流；質(zhì)疑問難，理解內(nèi)容。
首先，理清思路，劃分層次
其次，分析景物特點(diǎn)，討論:
①文中描寫的三峽兩岸的山勢有哪些特點(diǎn)？
②夏天三峽江水有什么特點(diǎn)？文中是怎樣描寫的?
③文章寫了春冬之時(shí)三峽哪些景物?分別有什么特征?
④文章是如何描寫秋景的?
然后，通過“實(shí)踐探究”討論：
（1）文章主要描寫三峽中的哪一個(gè)峽。課文寫四時(shí)風(fēng)光，為什么從“山”寫起？
（2）寫四時(shí)風(fēng)光的順序是什么。為什么不按春夏秋冬的順序來寫？
第三步品讀課文，體會意境；初步鑒賞，熟讀成誦。
結(jié)合“影視資料”，體會“兩岸連山、重巖疊嶂”、“清榮峻茂”、“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”。
通過對課文的品讀和鑒賞，體味字里行間飽含著作者的思想感情，體會景物描寫的特點(diǎn)。
第四步課文小結(jié)，情感熏陶。
本文一共只有155個(gè)字，卻概括千余里，包容四季景色，羅列山水
草木，清猿怪相，有動有靜，可見，我們祖國的大好河山確實(shí)美不勝收。同學(xué)們一定能感受到作者熱愛我們祖國河山的情感，并由此激發(fā)我們熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的感情。
第五步拓展知識，布置作業(yè)。
1、歷代文人對三峽有過很多贊美，讓學(xué)生結(jié)合“相關(guān)詩詞”，去再一次領(lǐng)略三峽的美。
2、“三峽”是美麗的，我們山亭也有很多美麗的風(fēng)景，比如抱犢崮、熊耳山、蓮青山等。讓我們學(xué)習(xí)酈道元寫景的手法，來描繪我們美麗的山亭吧
