《滿(mǎn)井游記》教案6篇

時(shí)間:2022-12-08 作者:Iraqis 備課教案

我們?cè)趯?xiě)教案的過(guò)程中是需要從學(xué)生的角度開(kāi)始的,教案在擬訂的時(shí)候,我們務(wù)必要注意創(chuàng)新教學(xué)方法,以下是范文社小編精心為您推薦的《滿(mǎn)井游記》教案6篇,供大家參考。

《滿(mǎn)井游記》教案6篇

《滿(mǎn)井游記》教案篇1

設(shè)計(jì)思路:

文言文的教學(xué)不必每課都弄得特別細(xì),尤其是自讀課文,要允許學(xué)生“囫圇吞棗”。在整體感知文章大意的基礎(chǔ)上,教師讓學(xué)生多讀讀,多議議,甚至可以找來(lái)同題材或同體裁或同時(shí)期同一作家的作品,開(kāi)展比較閱讀,從不同方面啟發(fā)學(xué)生。

課時(shí)安排:

本文安排1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、通過(guò)學(xué)生自讀課文,檢查預(yù)習(xí)。讀后,教師正音。

二、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。參見(jiàn)“教材分析”部分的“作者介紹”和“寫(xiě)作背景”。

三、學(xué)生自助解決重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的用法,不懂的地方存疑。

四、教師釋疑,師生共同疏通文章大意。

五、有條件的可以找來(lái)記錄北方初春的錄像帶播放,讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

六、分組鑒賞??梢詮奈恼聝?nèi)容、表達(dá)的情感、寫(xiě)景方法、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)、寫(xiě)作意圖、讀后感等諸多角度入手。

七、教師總結(jié)。

中國(guó)歷代的文學(xué)作品,以“春”為題材的不少,但從時(shí)節(jié)看,大多是寫(xiě)仲春、暮春之景;從地域來(lái)看,又多鐘情“南國(guó)之春”;從情愫來(lái)看,且多“傷春”之作。本文寫(xiě)北國(guó)的初春景象,清新清俊,意趣盎然,堪為寫(xiě)春佳構(gòu)。作者先放著線(xiàn)兒,并不急著寫(xiě)滿(mǎn)井,也不急著寫(xiě)春風(fēng)解春情,而是將筆鋒一轉(zhuǎn),點(diǎn)染出春寒料峭,余寒猶厲,緊要處凍風(fēng)時(shí)作,作則飛沙走礫。這一筆,可謂據(jù)實(shí)招來(lái),北國(guó)的早春,本就如此。不像南國(guó):風(fēng)最輕柔雨最時(shí),根芽長(zhǎng)就六朝枝?!按骸弊允遣患保扇藚s憋得慌,“局促一室之內(nèi),欲出不得”。我們甚至可以想象,這只如籠中鳥(niǎo)的北國(guó)客人,為盼春到,是如何在斗室之中來(lái)回地踱著方步了。人是關(guān)不住的,他終于不想忍下去了,“冒風(fēng)馳行”,但每次都是“未百步輒返”。盼春之情切,猶如那脹鼓鼓的弓箭,一觸即發(fā)。

北國(guó)的春了無(wú)痕,可不,從春朝節(jié)到二十二日,這才幾天的工夫,春就駐到北國(guó)了。且看這滿(mǎn)井的春水、春山,山有人的體態(tài),水有人的情意,水像乍出匣的明鏡,山像剛梳洗過(guò)的美女。這一切是那么秀氣傳神,令人耳目一新。如果你還沒(méi)有找到初春,這一處景致準(zhǔn)是:柳條將舒未舒,柔梢披風(fēng),麥田淺鬣寸許。一個(gè)“將”字,一個(gè)“未”字,寫(xiě)盡春意處處,令人遐想聯(lián)翩,比起東坡的《水龍吟·次韻章質(zhì)夫揚(yáng)花詞》(“似花還似非花,也無(wú)人惜從教墜。拋家傍路,思量卻是,無(wú)情有思??M損柔腸,困酣嬌眼,欲開(kāi)還閉。夢(mèng)隨風(fēng)里去,尋郎去處,又還被、鶯呼起。”)更有意境?!叭嵘遗L(fēng)”,豈不正是那個(gè)剛梳妝的美女子嗎?“柔”大概是初春的身胚,在北國(guó)的風(fēng)中,一定更具豐姿了。“綠淺黃深二月時(shí),傍檐臨水一枝枝。迎風(fēng)無(wú)力纖纖掛,待月多情細(xì)細(xì)垂。”我們不禁要問(wèn):是哪個(gè)詩(shī)人曾經(jīng)這般鐘愛(ài)呢?這般的春色,這般的春意,惹來(lái)尋春客,他們或“泉而茗”,或“罍而歌”,或“紅裝而蹇”;這般的春色,這般的春意,惹來(lái)“曝沙之鳥(niǎo),呷浪之鱗”。這便是北國(guó)的春天,難怪作者“一望空闊,若脫籠之鵠”。

八、小組匯報(bào)鑒賞成果。

九、作業(yè)。就鑒賞成果,寫(xiě)成一篇400字以上的文學(xué)評(píng)論。

《滿(mǎn)井游記》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo):掌握文中的生字詞,整理常見(jiàn)實(shí)詞和虛詞的特殊用法,積累文學(xué)常識(shí)。

2、能力目標(biāo):學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察景物,并能用白描的手法,借助比喻、擬人等修辭方法表現(xiàn)出來(lái)。

3、情感目標(biāo):體會(huì)文章所表現(xiàn)出來(lái)的不同環(huán)境下作者的兩種不同心情;做一名有心人、有情人、細(xì)心人,深入大自然,采擷大自然的繽紛色彩,感受它細(xì)微的、無(wú)窮的變化。

教學(xué)建議

一、結(jié)構(gòu)思路

第一部分先寫(xiě)北國(guó)早春:“余寒猶厲”“局促一室之內(nèi)”,沒(méi)有春的氣息,彩的是欲揚(yáng)先抑的手法,把渴望出游的心情暗示給讀者,也為描寫(xiě)下文的滿(mǎn)井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。

第二部分先總寫(xiě)滿(mǎn)井春景(廿二十……若脫籠之鵠)?!疤焐院汀迸c上文“余寒猶厲”呼應(yīng),天氣變化,心緒也隨之解凍。高柳、膏土與上文“飛沙走礫”呼應(yīng);“空調(diào)”、“脫籠之鵠”與上文“局促一室”、“不得出”呼應(yīng),融融春意已可感悟,心情愉悅可想而知。接著作者又詳細(xì)描寫(xiě)了春景,逐層寫(xiě)出郊外早春景色的迷人(于時(shí)冰皮解……麥田寸許)。首寫(xiě)春水:如鏡出匣;次寫(xiě)春山:如倩女梳妝罷;再寫(xiě)春柳:柔梢披風(fēng);最后寫(xiě)春苗:淺寸許。山好、水好、萬(wàn)物美好。一連串的比喻,形神俱似,春景中融入了感情色彩。繼而作者由景及人,繪出一幅早春郊游圖(游人雖未盛……汗出使背)。泉而茗者,清雅悠閑;罍而歌者,豪爽痛快;紅裝而蹇者,從容舒適。男男女女,形態(tài)各異,有動(dòng)有靜,聲色兼?zhèn)?。再次作者?xiě)陸上和水中的動(dòng)物,表達(dá)在春日的心曠神怡(凡曝沙之鳥(niǎo)……皆有喜氣)。曝沙之鳥(niǎo),安適恬靜;呷浪之鱗,悠然自得。最后作者歸結(jié)自己的感受,寄托追求(始知郊田……宋之知也)。作者由游滿(mǎn)井春色,歸結(jié)出“郊田之外未站無(wú)春,而城居者未之知也”的感受,也表現(xiàn)了作者厭棄喧囂塵俗的城市生活,寄意山川草木的游灑情懷。

第三部分作者明確表露了自己寄情山水、厭棄官場(chǎng)俗務(wù)的感受,并表示今后的出外游玩日程從今日開(kāi)始,因此寫(xiě)游記來(lái)紀(jì)念此事。明確了自己的志向和文章寫(xiě)作的時(shí)間。

二、情景交融的寫(xiě)作特色

本文寫(xiě)了不同的環(huán)境中作者的兩種不同情感。作為“城居者”,整個(gè)冬天蝸居斗室之中,欲出不得,自然煩悶不已。因情生景,第一段分四層濃筆渲染“余寒猶厲”?!把嗟睾?,一個(gè)“寒”字,首先就把人帶入天寒地凍的北國(guó)冬天。接著寫(xiě)即使花朝節(jié)后,寒意仍不減卻多少,一個(gè)“猶”字,讓人不寒而栗。這一層是從節(jié)令、地域角度來(lái)寫(xiě)。第二層具體寫(xiě)“寒”?!皟鲲L(fēng)時(shí)作”,“飛沙走礫”,氣候之惡劣,不難想見(jiàn)。第三層用作者“欲出不得”襯托寒氣襲人。第四層用作者的行動(dòng)(“每冒風(fēng)馳行,未百步輒返”)來(lái)證明北方春寒料峭。觸景生情,自然情事滿(mǎn)懷。作者本自不愿做官,這次任順天府教授,終免不了官場(chǎng)的應(yīng)酬唱和,愁苦煩悶之心可見(jiàn)一斑。作為“郊游者”,長(zhǎng)期的壓抑,得以一時(shí)解脫,自然一切都是新的,即使只是自然界的一絲一縷的正常變化,也會(huì)納入眼底,融入心底,雖感陌生,更覺(jué)親切。所以,作者筆下的一草一木都具有了人情人態(tài),掛滿(mǎn)了喜悅的色彩。

對(duì)比、反襯。有城里城外氣候的對(duì)比,有人物心情的對(duì)比,有動(dòng)靜相襯,有情景相襯。

三、本文細(xì)致地觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫(xiě)景物的方法

為文章寫(xiě)初春的景色,處處圍繞“乍暖還寒”的特點(diǎn)。從整體上看寫(xiě)了春山、春水、春柳、春趣,多用比喻,形象貼切,清新奇巧。從局部看,寫(xiě)節(jié)令氣候的變化,用“余寒猶厲、凍風(fēng)時(shí)作、飛沙走礫”寫(xiě)寒意未盡,用“天稍和、土膏微潤(rùn)”寫(xiě)春意漸染,前后對(duì)比,特點(diǎn)鮮明。寫(xiě)“冰皮”用“始解”,寫(xiě)“波色”用“乍明”,寫(xiě)“雪后初晴”,寫(xiě)柳條“將舒未舒”,寫(xiě)“柔梢披風(fēng)”,寫(xiě)麥芽寸許,寫(xiě)游人未盛,寫(xiě)風(fēng)力尚勁,無(wú)不恰如其分,無(wú)不形態(tài)畢肖。

《滿(mǎn)井游記》教案篇3

一、整體感知

袁宏道始終無(wú)意于仕途,萬(wàn)歷二十年(1592)就中了進(jìn)士,但他不愿做官,而去訪師求學(xué),游歷山川,《滿(mǎn)井游記》教案設(shè)計(jì)。他曾辭去吳縣縣令,在蘇杭一帶游玩,寫(xiě)下了很多著名的游記,如《虎丘記》《初至西湖記》等。他生性酷愛(ài)自然山水,甚至不惜冒險(xiǎn)登臨。他曾說(shuō)“戀軀惜命,何用游山?”“與其死于床,何若死于一片冷石也?!保ā堕_(kāi)先寺至黃巖寺觀瀑記》)在登山臨水中,他的思想得到了解放,個(gè)性得到了張揚(yáng),文學(xué)創(chuàng)作的激情也格外高漲。

明神宗萬(wàn)歷二十六年(1598),袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信,讓他進(jìn)京。他只好收斂起游山玩水的興致,來(lái)到北京,被授予順天府(治所在北京)教授。第二年,升為國(guó)子監(jiān)助教。本文就寫(xiě)于這一年的春天。

袁宏道生于江南(湖北公安)。北國(guó)的寒冷,多少阻住了他的游興。文章的第一段,就寫(xiě)了這種欲游不能的苦惱。早春二月,乍暖還寒,這對(duì)北方人來(lái)說(shuō)本不足為奇,但對(duì)一個(gè)在江南長(zhǎng)大的人來(lái)說(shuō),卻是不可忍受的。作者從理性上知道“燕地寒”,但“花朝節(jié)后,余寒猶厲”則是他親身的感受和體驗(yàn)了。一個(gè)“余”字,一個(gè)“猶”字,兩相映襯,把寒流不肯罷去的情狀描述無(wú)遺。那么,其具體表現(xiàn)是什么呢?作者用了極其簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)描繪:“凍風(fēng)時(shí)作,作則飛沙走礫。

第二段是全文的主體部分,寫(xiě)郊游的所見(jiàn)所感?!坝霾坏谩钡膲阂植](méi)有打消作者出游的念頭,反而激發(fā)了他出游的熱情。等待“天稍和”,作者就偕同“數(shù)友”,如脫籠之鳥(niǎo),飛出城門(mén),來(lái)到郊外。但見(jiàn)長(zhǎng)堤高柳,大地回春,空曠遼遠(yuǎn),一派生機(jī)。作者寫(xiě)景,主要寫(xiě)了水光山色,柳條麥田,以及游人的歡欣,魚(yú)鳥(niǎo)的“悠然自得”。其中寫(xiě)水寫(xiě)山的部分是重點(diǎn)。作者先用白描的手法刻畫(huà),“波色乍明,鱗浪層層,清澈見(jiàn)底”,繪出初春水光;“娟然如拭,鮮妍明媚”畫(huà)出春山之態(tài)。然后,分別用兩個(gè)長(zhǎng)句作喻,水如新開(kāi)之鏡,山如髻鬟始梳,新奇而生動(dòng)。寫(xiě)柳條突出其“將舒未舒”的姿態(tài),寫(xiě)麥田說(shuō)其“淺鬣寸許”,都是典型的早春景致。寫(xiě)人雖寥寥數(shù)語(yǔ),卻頗為傳神。“泉而茗者,而歌者,紅裝而蹇者”,將品茶、飲酒、騎驢觀賞諸畫(huà)面合為一組鏡頭,雖曰“未盛”,已是熱鬧非凡。更有曬太陽(yáng)的鳥(niǎo),吸水戲浪的魚(yú),它們的快樂(lè)不亞于游人,仿佛羽毛鱗鰭之間“皆有喜氣”。最后作者總括一句:“始知郊田之外未始無(wú)春,而城居者未之知也?!边@一句回應(yīng)首段,是對(duì)自己冒寒出游的肯定,并對(duì)“城居者”困坐京城不知大好春光表示惋惜。

文章最后一段以議論作結(jié),再次表明作者寄情山水的興趣?!安荒芤杂螇櫴隆?,這是對(duì)那些熱中仕途功名的官僚而言的。至于作者本人,本無(wú)意于在政治上進(jìn)取。何況他現(xiàn)在只不過(guò)是一個(gè)小小的教官,當(dāng)然可以“瀟然于山石草木之間”?!拔┐斯僖病?,既是自嘲,也是自傲?!坝嘀螌⒆源耸迹瑦耗軣o(wú)記?”這完全是柳宗元《始得西山宴游記》的口吻。但所不同的是,柳宗元果然一游再游,寫(xiě)出了《永州八記》;袁宏道也許再?zèng)]有重游滿(mǎn)井,因?yàn)榈诙臧嗽?,他就告假回鄉(xiāng),過(guò)上了隱居的生活,以后雖又出仕,終非所愿,年僅四十二歲病逝。

二、問(wèn)題研討

1.郊田之外未始無(wú)春:一個(gè)孤獨(dú)者的漫步。

“始知郊田之外未始無(wú)春,而城居者未之知也”一句,是本文的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。這句話(huà)看似為作者不經(jīng)意之談,是在為自己出城郊游找借口,實(shí)則大有深意。袁宏道25歲中進(jìn)士,不受官,請(qǐng)假歸家,又與兄宗道、弟中道遍游楚中,縱情山水,訪師問(wèn)學(xué),可見(jiàn)他追求自由的天性。袁宏道的游記散文,也充滿(mǎn)了疏放不羈的精神,是對(duì)大自然的熱愛(ài),是對(duì)官場(chǎng)的厭倦,是個(gè)性的張揚(yáng)和抒發(fā)。他是一個(gè)漫步郊原的孤獨(dú)者,“瀟然于山石草木之間”,遺落世事,在與自然風(fēng)物的對(duì)話(huà)中,感受自由的可貴。

2.白描的筆法。

作者寫(xiě)景,不堆砌詞藻,而是用極為簡(jiǎn)練的筆法勾勒出來(lái)。如寫(xiě)水為“波色乍明,鱗浪層層,清澈見(jiàn)底”,寫(xiě)柳條為“將舒未舒,柔梢披風(fēng)”。這種表現(xiàn)方法,沒(méi)有夸張、渲染和烘托,而形象卻鮮明如畫(huà)。

3.?dāng)M人的寫(xiě)法。

作者寫(xiě)山,用倩女新妝作喻,寫(xiě)魚(yú)鳥(niǎo),說(shuō)它們洋溢著喜氣,都是用了擬人的寫(xiě)法。這種表現(xiàn)方法,可以增加景物的動(dòng)感或“靈氣”,同時(shí)也融入作者的主觀情感。把景物擬人化,是袁宏道常用的寫(xiě)景方法。如他說(shuō)蘇州虎丘“如冶女艷妝”(《上方》),寫(xiě)杭州西湖為“山色如娥,花光如頰”(《初至西湖記》)。在《滿(mǎn)井游記》中這種寫(xiě)法也很突出。

4.比喻的妙用。

比喻的表現(xiàn)方法雖然很常見(jiàn),但袁宏道運(yùn)用起來(lái)自有他的新奇之處。在這篇游記中,比喻大多是用來(lái)寫(xiě)景的,如上文分析過(guò)的寫(xiě)水寫(xiě)山的句子;但也有的是寫(xiě)人(自身)的,如形容自己出城游玩為“脫籠之鵠”。這些比喻都很恰當(dāng),因?yàn)槭浅鲎宰髡呱钋械捏w會(huì)和感受。

三、教學(xué)建議

1、學(xué)習(xí)本文,應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握作者個(gè)性化的寫(xiě)景抒情風(fēng)格,并結(jié)合完成課后練習(xí),體會(huì)本文白描和擬人手法的運(yùn)用以及比喻句的表達(dá)效果。教學(xué)中,可以以提問(wèn)的方式為主,輔之以必要的解說(shuō)或訂正。

2、袁宏道的山水游記更注重對(duì)大自然的客觀描寫(xiě),也揭示出人們游山玩水的愉悅心情,這與唐宋時(shí)代的游記重寄托重理念的寫(xiě)法完全不同。可將本文與本單元前幾篇課文作比較閱讀,體會(huì)它們的不同特點(diǎn)。袁宏道的游記散文現(xiàn)存九十多篇,成就很大。有興趣的同學(xué)可以找來(lái)選本作擴(kuò)展閱讀。

3、組織一次春游,仿照本文的風(fēng)格寫(xiě)一篇游記,要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練,寫(xiě)出獨(dú)特的感受。

《滿(mǎn)井游記》教案篇4

一、 教學(xué)目標(biāo)

1. 熟讀課文,正確掌握文中豐富的實(shí)詞的讀音、書(shū)寫(xiě)和詞義

2. 體會(huì)文中記敘描寫(xiě)中比喻手法的運(yùn)用及其作用

3. 理解作者抓住特點(diǎn)表現(xiàn)初春景象的寫(xiě)法及其滲透的作者的感情

二、 教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)一、二

三、 教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)三

四、 教學(xué)方法

朗讀法、質(zhì)疑法、討論法

五、 教學(xué)步驟

(一)、教學(xué)導(dǎo)入

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,介紹作者直接導(dǎo)入。袁宏道,字中郎,號(hào)石公,湖廣公安人,明代文學(xué)家。與其兄袁宗道,弟袁中道都有文學(xué)成就,被稱(chēng)為“公安三袁”,其為領(lǐng)導(dǎo)人物。他一生寫(xiě)了很多山水游記,明張岱曾說(shuō)寫(xiě)山水名家柳宗元之后就當(dāng)數(shù)他了。

今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)他最具代表的山水游記《滿(mǎn)井游記》

(二)、朗讀課文,讀準(zhǔn)子音,停頓

1. 教師范度,正音正字,學(xué)生聽(tīng)讀,作好標(biāo)記

燕 廿二日 土膏 鵠 髻鬟

淺鬣 蹇 呷浪 墮事 惡能無(wú)紀(jì)

2. 重點(diǎn)句子的朗讀停頓

l 晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也

l 如倩女之會(huì)面而髻鬟之始掠也

l 始知郊田之外未始無(wú)春

l 夫不能以游墮事

3. 學(xué)生自由放聲朗讀一到兩遍,力爭(zhēng)讀熟

4. 生齊讀,老師再次糾正錯(cuò)誤

(三)、默讀課文,正確掌握文中豐富的實(shí)詞的詞義,疏通文意

1.實(shí)詞 凍風(fēng)時(shí)作 土膏微潤(rùn) 娟然如拭

呷浪之鱗 冰皮始解 淺鬣寸許

髻鬟之始掠也 泉而茗 墮事

惡能無(wú)紀(jì)

2.虛詞 “之” 結(jié)合課后練習(xí)三學(xué)習(xí)

“而” 表轉(zhuǎn)折 而城居者未知也

表修飾 紅裝而蹇者 如倩女之會(huì)面而髻鬟之始掠也

學(xué)生結(jié)合課下注釋?zhuān)斫馕囊?,勾?huà)出難以理解的詞句進(jìn)行交流討論。(可以以小組為學(xué)習(xí)單位,共同學(xué)習(xí)),文章雖有不少難解詞語(yǔ),但課下注釋很詳細(xì),再結(jié)合合作式學(xué)習(xí),疏通文意,也并不和困難。

(四)、品讀課文,理解作者的思想感情。

1. 學(xué)生齊讀課文,想象文中的畫(huà)面,用自己的語(yǔ)言加以描述,體會(huì)文章的意境。

2. 選幾位學(xué)生發(fā)言,其他同學(xué)補(bǔ)充,老師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充。

明確:作者用細(xì)膩而充滿(mǎn)詩(shī)情的筆調(diào),為我們呈現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃,活力無(wú)限的滿(mǎn)井春光圖:水、山、柳、麥、人、鳥(niǎo)、魚(yú),人與自然相映成趣。

3. 提問(wèn):這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(此題要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的寫(xiě)作背景來(lái)談)

學(xué)生討論,全班交流

l 學(xué)生可能一致認(rèn)為:本文表達(dá)了作者熱愛(ài)自然,寄情山水的思想感情。

教師予以肯定,并稍做點(diǎn)撥:請(qǐng)同學(xué)們思考文中關(guān)鍵語(yǔ)句:“始知郊田之外未始無(wú)春,而城居者未知也。”及“夫不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也”的內(nèi)涵。(此題有一定難度,可讓學(xué)生結(jié)合作者本人的性情,經(jīng)歷來(lái)思考)

l 明確:前句是寫(xiě)作者對(duì)城市、官場(chǎng)的厭棄和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,后句則表明自己與庸俗之人的區(qū)別,表達(dá)了他對(duì)官場(chǎng)、大自然、及人生的態(tài)度。

(五)、賞析課文,體會(huì)本文寫(xiě)景的妙處。

學(xué)生閱讀課文,談?wù)勀阏J(rèn)為本文寫(xiě)景有那些精彩之處?

(學(xué)生可做小組學(xué)習(xí),將心得在小組內(nèi)先進(jìn)行交流,組內(nèi)派代表進(jìn)行發(fā)言)

教師小結(jié):1。白描:作者抓住事物的特征,以質(zhì)樸的文字,寥寥幾筆就勾勒出初春景物生動(dòng)的形象,如寫(xiě)水,“波色乍明,鱗浪層層,清澈見(jiàn)底”,寫(xiě)柳條“將舒未舒,柔稍披風(fēng)”,筆法極為簡(jiǎn)練,卻又鮮明如畫(huà)。

2.文中多處運(yùn)用了比喻的修辭手法,如將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”表現(xiàn)自己欣喜、舒朗的心情;以新鏡比喻新綠水波,寫(xiě)出了水的明麗,貼切而有新意;以新裝倩女比喻被雪洗過(guò)的山巒,生動(dòng)又傳神。這些比喻,新奇、形象、生動(dòng),讀來(lái)妙趣橫生。

3.文中還運(yùn)用了擬人的修辭。如寫(xiě)魚(yú)鳥(niǎo)。說(shuō)它們悠然自得,洋溢著喜氣,這樣寫(xiě),增加了景物的動(dòng)感或靈氣同時(shí)也融入了作者的思想感情。

(六)、學(xué)生自由散讀課文,選擇自己喜歡的語(yǔ)句可背誦

(七)、布置作業(yè)

1. 用自己的語(yǔ)言改寫(xiě)課文第二段

2. 整理記憶本課重要的實(shí)詞

附板書(shū)設(shè)計(jì)

城中余寒

總;滿(mǎn)井全景

滿(mǎn)井春色 分:水 山 柳 麥 人 鳥(niǎo) 魚(yú)

點(diǎn)明主旨:郊田有春意,只是未出游

結(jié)束全文 表明寄情山水的意趣

《滿(mǎn)井游記》教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí),合作解決疑難問(wèn)題。

2.品位賞析文中優(yōu)美的意境,體會(huì)作者的情感。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,提高鑒賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)

1.自主學(xué)習(xí),疏通文意,積累語(yǔ)言。

2.小組合作品析文章優(yōu)美的意境,體會(huì)作者的情感。

課前準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)課文,了解大意。

2.上網(wǎng)或去圖書(shū)館查找作者袁宏道的有關(guān)資料。

3.查找一些以描寫(xiě)各季節(jié)景色為題材的古詩(shī)文。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

春天,是萬(wàn)物復(fù)蘇,草長(zhǎng)鶯飛的季節(jié)。即使我們坐在教室內(nèi),仍能感受到春天的那種勃勃生機(jī)和無(wú)處不在的明媚陽(yáng)光。現(xiàn)在就讓跟隨疏放不羈的江南才子袁宏道一起去領(lǐng)略北國(guó)之春的魅力。

檢查預(yù)習(xí),介紹作者

課前,老師讓大家去圖書(shū)館或上網(wǎng)查找有關(guān)作者的資料,相信同學(xué)們都會(huì)完成得很好。現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言,把你知道的給大家介紹一下,我們資源共享。

(學(xué)生自由發(fā)言并互相補(bǔ)充。在這里要求學(xué)生,不但要有查找資料的能力,而且要對(duì)查到的資料進(jìn)行篩選、整理)

教師小結(jié):

袁宏道,字中郎,號(hào)石公,明代公安人。萬(wàn)歷二十年進(jìn)士,官至吏部郎中。與兄宗道,弟中道并稱(chēng)“公安三袁”,為公安派的創(chuàng)始者。三袁中,袁宏道成就最大。他師事李贄,推崇徐渭。提出與復(fù)古派針?shù)h相對(duì)的文學(xué)主張,反對(duì)厚古薄今,主張“獨(dú)抒性靈,不拘格套”。較多作品著意抒發(fā)士大夫的閑情逸致,風(fēng)格率真自然,散文文筆流暢,語(yǔ)言通俗活潑。所作游記、小品最為人稱(chēng)道,是晚明小品文的代表作家,著有《袁中郎全集》。

自主合作,解讀課文

1.學(xué)生齊讀課文后,教師放錄音,學(xué)生自己正音。

教師檢查(屏幕投影)

廿(niàn)偕(xié)燕(yān)礫(lì)鵠(hú)鬣(liè)

茗(míng)蹇(jiǎn)浹(jiā)曝(pù)呷(xi?。海╳ū)

2.參照課下注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),疏通文義,不懂的地方存疑。

3.列出疑難,尋求其他同學(xué)及老師的幫助,師生合作解決。

凍風(fēng)時(shí)作:作,起。

土膏微潤(rùn):膏,肥沃。

于時(shí):在這時(shí)。

娟然如拭:娟然,美好的樣子。

淺鬣寸許:鬣,獸頸上的毛。

泉而茗者:茗,茶。這里名詞用作動(dòng)詞,可為“品茶”。

以游墮事:墮,壞,耽誤。

惡能無(wú)紀(jì):惡能,怎能。

整體感知,細(xì)膩品味

(過(guò)渡)中國(guó)歷代文學(xué)作品中,以“春”為題材的有很多,文章洋溢著盎然春意,而本文卻不急著寫(xiě)春意春情,而是點(diǎn)染出料峭的春寒,甚至凍風(fēng)時(shí)作。這讓為官清閑,想暢游一番的作者憋悶得很,我們甚至可以想像,這位如籠中之鳥(niǎo)的客人為盼春到是如何在斗室之內(nèi)焦急地踱著方步了。當(dāng)“天稍和”便即出城游玩,北國(guó)的春寒非但沒(méi)有阻止作者的游興,反而給他帶來(lái)許多新鮮感,到底是怎樣的感受呢?下面請(qǐng)同學(xué)們分小組從不同角度切入,如寫(xiě)景寫(xiě)人、狀物抒情、寫(xiě)景說(shuō)理、品評(píng)佳句、動(dòng)態(tài)靜態(tài)的關(guān)系、修辭手法的運(yùn)用等,從各個(gè)角度欣賞文章的美。

1.小組討論(給各小組明確學(xué)習(xí)任務(wù),發(fā)給學(xué)習(xí)小結(jié),請(qǐng)本組的記錄員將大家討論的結(jié)果做好記錄。老師參與到學(xué)生的討論中去,與他們共同探討,并給予正確的指導(dǎo),對(duì)有創(chuàng)意的見(jiàn)解給予充分的肯定)

2.小組匯報(bào)鑒賞結(jié)果

教師明確:

滿(mǎn)井游記 寫(xiě)景寫(xiě)人──物我一致的境界

狀物抒情──情景交融的感受

寫(xiě)景說(shuō)理──哲理深邃的境界

靜態(tài)動(dòng)態(tài)──栩栩如生的畫(huà)面

品評(píng)佳句──美好喜悅的意境

修辭手法──生動(dòng)活潑的形象

拓展閱讀

1.請(qǐng)同學(xué)們出示自己查找到的資料,誦讀,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的是什么季節(jié)的什么景色?你是從怎樣的角度進(jìn)行賞析的?

2.教師出示三首,先讀,后填表。

甲:約客

趙師??

黃梅時(shí)節(jié)家家雨,

青草池塘處處蛙。

有約不來(lái)過(guò)夜半,

閑敲棋子落燈花。

乙:雨晴

王駕

雨前初見(jiàn)花間蕊;

雨后全無(wú)葉底花。

蜂蝶紛紛過(guò)墻去,

卻疑春色在鄰家。

丙:春歌

南朝樂(lè)府

春風(fēng)動(dòng)春心,

流目矚山林。

山林多奇采,

陽(yáng)鳥(niǎo)吐清音。

季節(jié)

景物

家家雨、處處蛙

春天

(點(diǎn)悟:甲段中“黃梅時(shí)節(jié)”為“初夏”,乙段中的景物有花、葉、蜂、蝶,丙段中季節(jié)為春天,景物有山林、鳥(niǎo))

總結(jié)全文,布置作業(yè)

從以上的詩(shī)句中不難看出,這些詩(shī)歌都是抓住景物的季節(jié)特征進(jìn)行描繪的,今天我們學(xué)習(xí)的《滿(mǎn)井游記》亦是如此。作者袁宏道細(xì)膩地描繪了滿(mǎn)井初春的景色,不多幾句便勾勒出一片盎然春意、勃勃生機(jī)。文筆清新流暢,比喻新鮮貼切,字里行間洋溢著游覽時(shí)輕松喜悅的心情,全文流淌著人與自然和諧統(tǒng)一的濃濃情趣。

作業(yè)

1.拓展閱讀中的三首詩(shī)都為讀者提供了想像的余地,請(qǐng)分別說(shuō)明。

2.翻譯句子:

山巒為晴雪所洗。

晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。

3.請(qǐng)模擬文中的比喻句,結(jié)合日常生活中所見(jiàn)之物,造句。

《滿(mǎn)井游記》教案篇6

【教學(xué)目的】

了解這篇游記描寫(xiě)的北方初春景物特點(diǎn),體會(huì)作者表達(dá)的情感。

體會(huì)白描手法和比喻的運(yùn)用。

學(xué)習(xí)并歸納文言虛詞“之”的用法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

疏通文意,積累語(yǔ)匯。

【教學(xué)難點(diǎn)】

生字的識(shí)記;作者寫(xiě)景中表達(dá)的情感。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教學(xué)內(nèi)容】

一、題目

滿(mǎn)井,明清時(shí)期北京東北郊外的一個(gè)游覽地。袁宏道于萬(wàn)歷二十年中進(jìn)士,但不愿做官,而去訪師求學(xué),游歷山川。萬(wàn)歷二十六年袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信,讓他進(jìn)京,他只好收斂游山玩水的興致,來(lái)到北京,被受予順天府教授。第二年升為國(guó)子監(jiān)助教,本文就寫(xiě)于這年的春天。

二、作者

袁宏道明代文學(xué)家。字中郎,號(hào)石公,湖廣公安人。與其兄袁宗道、弟袁中道都有文學(xué)成就,被稱(chēng)為“公安三袁”。

三、生字

燕(yān) 廿(niàn) 礫(lì) 鵠(hú) 娟(juān) 鬣(liè) 茗(míng) 蹇(jiǎn) 呷(xiā) 浹(jiā) 曝(pù)

通假字:墮,通“隳”

四、讀課文,疏通課文,列出疑難句,師生合作解決

東風(fēng)時(shí)作:作,起。

土膏微潤(rùn):膏,肥沃。

娟然如拭:娟然,美好的樣子。

泉而茗者:茗,茶。這里名詞用作動(dòng)詞,品茶。

未知之:不知道這情況。

而此地適與余近:適,正好。

惡能無(wú)紀(jì)?惡能,怎能。紀(jì),紀(jì)事。

五、賞析研討

1、開(kāi)頭怎樣描寫(xiě)北國(guó)早春的特點(diǎn)?這樣寫(xiě)的作用?

“余寒尤厲”、“局促一室”,沒(méi)有春天的氣息。用欲揚(yáng)先抑的手法,把渴望出游的心情暗示給讀者,也為下文描寫(xiě)的滿(mǎn)井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。

2、怎樣描寫(xiě)滿(mǎn)井春景?表達(dá)作者怎樣的情感?

先寫(xiě)長(zhǎng)堤高柳,大地回春,空曠遼遠(yuǎn),一派生機(jī)。接著寫(xiě)河面冰雪融化,“波色乍明,鱗浪層層,清澈見(jiàn)底”。再寫(xiě)春山之態(tài)“娟然如拭,鮮妍明媚”。又寫(xiě)“柳條將舒未舒,麥田淺鬣寸許”,突出早春的特點(diǎn)。游人有“品茶者”,“飲酒者”,“騎驢者”,雖不盛,已是熱鬧非凡。更有曬太陽(yáng)的鳥(niǎo)、吸水的魚(yú),悠然自得。最后作者總結(jié):“始知郊田之外未始無(wú)春,而城居者未之知也?!?/p>

運(yùn)用白描手法,不渲染、不雕琢語(yǔ)句、簡(jiǎn)潔明快地直接寫(xiě)出北方春寒料峭的特點(diǎn)。

運(yùn)用新奇生動(dòng)的比喻描寫(xiě)春景。

在描寫(xiě)中表達(dá)作者的歡快,恬適的心情。景中有情,情中有景。

六、作業(yè)

練習(xí)二,提示:以物比人,例:出游的作者,如脫籠之鵠;以物比物,例:河水波光如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也,麥田淺鬣;以人比物,例:山巒如倩女。

練習(xí)三“之”的用法:

1、表示限定關(guān)系:一室之內(nèi)、郊田之外,可譯為“以”?,F(xiàn)代漢語(yǔ)中還用,如“四海之內(nèi)”、課堂之外”

2、表示修飾關(guān)系:“脫籠之鵠”、“曝沙之鳥(niǎo)”??勺g為“的”,這種用法現(xiàn)在的書(shū)面語(yǔ)中也常用,尤其保留在成語(yǔ)中,“一丘之貉”、“驚弓之鳥(niǎo)”、

3、用在主謂短語(yǔ)中的結(jié)構(gòu)助詞,可不譯。例:“倩女之靧面”。