教案是為了幫助我們活躍課堂,只有將它制定完善,我們的教學(xué)水平才會(huì)有所提升,教案在撰寫的過程中,老師需要考慮聯(lián)系實(shí)際,范文社小編今天就為您帶來(lái)了八年級(jí)語(yǔ)文上教案上冊(cè)6篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
八年級(jí)語(yǔ)文上教案上冊(cè)篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解作者所寫的橋之美。
2、與中國(guó)石拱橋比較,感受兩種不同的表達(dá)方式。
3、理解一些難句的情味。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方式,揣摩文中難句所蘊(yùn)涵的情味。
【學(xué)習(xí)流程】
一、課前預(yù)習(xí)
1、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
煞它風(fēng)景( ) zhù( )足 xiāo ( ) 魂 媒介( )
2、想一想,有那些贊美橋的古詩(shī)詞,把它寫下來(lái)。
二、學(xué)習(xí)研討
3、 在作者看來(lái), “橋”美在何處?你對(duì)此有什么感想,從中受到什么啟發(fā)?
4、為了更好地闡釋“橋之美”,作者舉了幾個(gè)例子?請(qǐng)各用一句話概括。
5、理解文中語(yǔ)句豐富的蘊(yùn)涵。
(1)茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。
(2)早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?,也令畫家銷魂!
(3)無(wú)論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。
(4)田野無(wú)聲,畫家們愛于無(wú)聲處?kù)o聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。
6、說(shuō)說(shuō)《中國(guó)石拱橋》與本文在表達(dá)手法上的區(qū)別。
三、擴(kuò)展學(xué)習(xí)
7、讀下面語(yǔ)段,回答問題。
水的語(yǔ)??
水是會(huì)“說(shuō)話”的。聽聽水的聲音,可以判斷水的狀況。你不妨試一試:把滿滿的一瓶子水倒出來(lái),聽!水在噗噗作響,它在告訴你:我出來(lái)啦!用墨水瓶、曖水瓶做這個(gè)實(shí)驗(yàn),它們發(fā)出的聲音是不同的。
這個(gè)原理很簡(jiǎn)單,因?yàn)樗鞒鰜?lái)的時(shí)候,空氣要從瓶口擠過去,那一個(gè)個(gè)氣泡鉆出水面時(shí),會(huì)因?yàn)閴毫ψ冃《鸵幌伦优蛎?,發(fā)出沖擊,水就這樣“說(shuō)話”了。
把水壺放在火爐上,當(dāng)水壺發(fā)出叫聲的時(shí)候,水還沒有開。等水真正沸騰的時(shí)刻,叫聲又不是那樣響了?!绊懰婚_,開水不響”,水壺里的聲音為什么能報(bào)告壺里的情況呢?
放在火爐上的水壺,壺底的水最先熱起來(lái),于是那里就產(chǎn)生了氣泡。這些氣泡很熱,也很輕,便在浮力的作用下,升到了上邊的冷水層。熱氣泡在冷水里放出了大量的熱,它們溫度降下來(lái),好像泄了氣的皮球,抵擋不住水的壓力,就被水給壓破了。氣泡破裂時(shí)會(huì)發(fā)出響聲,水壺便嗚叫起來(lái)。水在沸騰的時(shí)候,氣泡一個(gè)接一個(gè)地鉆出水面沖到空氣里,很少有在水里破裂的,這時(shí)水的聲音變成“嘩啦”“嘩啦”了。
人被燙著會(huì)喊叫,水挨燙時(shí)也要“尖叫”呢:把幾滴冷水滴在火紅的爐蓋上,聽!它咝咝地尖叫了。燒水做飯時(shí),我們常常會(huì)聽到這種聲音。
水當(dāng)然沒有知覺,它挨燙時(shí)的“尖叫”是由于它在急速地變成汽。爐蓋或紅煤球的溫度都很高,水滴到上面馬上變成了小蒸氣。一滴水要變?yōu)槠?,體積大約要膨脹1500倍,這一漲,就像小xxx爆炸,發(fā)出了聲音。
你會(huì)判斷壺里的水開不開嗎?
提一壺冷水,向地面上倒一點(diǎn),你聽到的是清脆的噼啪聲。提一壺開水,同樣地向地面上倒一點(diǎn),聽!它發(fā)出了低沉的波波聲。為什么冷水和開水聲調(diào)不同呢?這跟水的溫度有關(guān)系。當(dāng)水溫在100°c左右時(shí),水不斷地變成汽,開水四周包著這層汽,好像裹著一層線毯,落到地上的聲調(diào)也就低沉多了。冷水落到地面上,沒有汽墊的緩沖作用,聲音也就變得清脆了。這正像掉在地面上的鋼球能發(fā)出清脆的聲音,掉在棉被上的鋼球只會(huì)發(fā)出一點(diǎn)兒聲響一樣。
水的奇妙語(yǔ)言可多啦,你能自己做些實(shí)驗(yàn),研究一下嗎?
(1)這是一篇 說(shuō)明文,其說(shuō)明順序是 順序,全文語(yǔ)言 有趣。
(2)為了生動(dòng)的說(shuō)明水有各種各樣的語(yǔ)言,很多地方運(yùn)用了 的修辭方法。
(3)文章說(shuō)明了水在三種情況下的語(yǔ)言:a ;b ;c 。
(4)用自己的語(yǔ)言概括一下,怎樣才能判斷出壺里的水是否是開的?
八年級(jí)語(yǔ)文上教案上冊(cè)篇2
【三維目標(biāo)】
知識(shí)與能力
疏通文意,明確文言實(shí)詞、虛詞在文中的意思。
過程與方法
1、《世說(shuō)新語(yǔ)》在中國(guó)小說(shuō)史上的地位和作用
2、《人琴俱亡》之中,初具的小說(shuō)藝術(shù)特色。
3、子猷前后的表現(xiàn)是否矛盾。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受文章的內(nèi)容,體會(huì)人物的心情和個(gè)性特點(diǎn),感受兄弟親情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、《世說(shuō)新語(yǔ)》在中國(guó)小說(shuō)史上的地位和作用
2、《人琴俱亡》之中,初具的小說(shuō)藝術(shù)特色。
3、子猷前后的表現(xiàn)是否矛盾。
?教學(xué)法】自主合作討論
?課時(shí)】1 課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.導(dǎo)入新課
課堂提問:同學(xué)們通過預(yù)習(xí)對(duì)《世說(shuō)新語(yǔ)》有何認(rèn)識(shí)?了解哪些?
2.作者鏈接
劉義慶,南朝宋文學(xué)家,宋武帝劉裕侄兒,世襲臨川王。
?世說(shuō)新語(yǔ)》,是記載魏晉人物言談逸事的筆記小說(shuō)、志人小說(shuō)。全書分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)等三十六個(gè)門類,較為集中地反映了魏晉時(shí)期的社會(huì)面貌和士大夫的思想性格。《人琴俱亡》選自《世說(shuō)新語(yǔ)·傷逝》。
【合作·探究·展示】
一、讀書(通過這一環(huán)節(jié),使學(xué)生對(duì)作品有大概的把握,反復(fù)讀書培養(yǎng)語(yǔ)感,為翻譯,背誦奠定基礎(chǔ))
1、學(xué)生朗讀作品,教師糾正字音:
篤( dǔ ) 都( dū )喪( sāng )( sàng )
了(liǎo) 輿( yú ) 調(diào)( tiáo )慟( tng )
2、體朗讀課文
3、師范讀課文(注意在范讀期間,容易讀錯(cuò)的字音要重讀)
二、對(duì)文中主要人物的把握:
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生讀出他們課下找到的相關(guān)資料
(一)子猷:王徽之,是王羲之之子,東晉時(shí)期著名的書法家。在《世說(shuō)新語(yǔ)》中對(duì)其生平逸事有大量記載。
教師補(bǔ)充資料:
1、王子猷出都,尚在渚下。舊聞桓子野善吹笛,而不相識(shí)。遇桓于岸上過,王在船中,客有識(shí)之者,云是桓子野。王便令人與相聞云:“聞君善吹笛,試為我一奏。”桓時(shí)已貴顯,素聞王名,即便回下車,踞胡床,為作三調(diào)。弄畢,便上車去。客主不交一言。
2、王子猷居山陰,夜大雪,眠覺,開室,命酌酒,四望皎然。因起彷徨,詠?zhàn)笏肌墩须[詩(shī)》。忽憶戴安道。時(shí)戴在剡,即便夜乘小船就之。經(jīng)宿方至,造門不前而返。人問其故,王曰:“吾本乘興而行,興盡而返,何必見戴?”
(二)子敬:王獻(xiàn)之,王羲之之子。東晉著名書法家。主要作品《洛神賦》
三、掃清字、詞、句等障礙(使學(xué)生能掌握作品大意,為理解作品中心思想奠定基礎(chǔ))
小組活動(dòng):
1.以平時(shí)要求的四人為一小組活動(dòng)。
2.結(jié)合工具書、課下注釋讀課文。
3.讀懂課文,把握大意,全班交流。
要符合新課標(biāo)的精神,使學(xué)生能夠更好的成為課堂的主體,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)文言文的積極性增加互動(dòng)性,調(diào)動(dòng)課堂氣氛
課堂檢測(cè)一:找出下列翻譯的不當(dāng)之處。
1、原文:子猷問左右:“何以都不聞消息?
翻譯:子猷向左右問:“為什么總聽不到子敬的消息?!?/p>
改錯(cuò):左右:近旁的人,這里指近侍
2、原文:語(yǔ)時(shí)了不悲。
翻譯:說(shuō)完話后根本就不悲哀。
改錯(cuò):說(shuō)話時(shí)完全不悲傷。了:完全
3、原文:便徑入坐靈床上。翻譯:(子猷)從小路上走向靈床。
改錯(cuò):(子猷)徑直坐在靈床上。
比較閱讀:(分析人物形象)
王子猷、子敬俱病篤,而子敬先亡。子猷問左右:“何以都不聞消息?此已喪矣!”語(yǔ)時(shí)了不悲。便索輿來(lái)奔喪,都不哭。
子敬素好琴,便徑入坐靈床上,取子敬琴?gòu)?,弦既不調(diào),擲地云:“子敬!子敬!人琴俱亡?!币驊Q絕良久,月余亦卒。(《傷逝第十七》)
人琴俱亡!”因頓絕,先有背疾,遂潰裂,月余亦卒。(《晉書列傳十五》)
1、子猷、子敬兄弟感情深厚,在上面兩個(gè)語(yǔ)段之中都有反映
2、在語(yǔ)段一之中人物形象刻畫很有個(gè)性,請(qǐng)你摘抄其中充分展示子猷個(gè)性的語(yǔ)句體會(huì)子猷的形象,并說(shuō)一說(shuō)這些語(yǔ)句與語(yǔ)段二之中哪些語(yǔ)句相照應(yīng)。
3、子猷對(duì)弟弟有深厚的情誼,但弟弟死后他一開始并沒有哭,這是為什么?你能從語(yǔ)段二之中找到答案嗎?
(教師通過對(duì)此題的分析,使學(xué)生更加了解其中的人物形象,以及后人用“人琴俱亡”一詞表達(dá)對(duì)死者無(wú)限哀悼之情的主要原因)
四、小結(jié):
課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)
俱病篤 子敬先亡
人亡
問左右 奔喪不哭
手足情深
人琴俱亡取 琴?gòu)?不調(diào)擲地
琴亡
慟絕久 月余亦卒
在此結(jié)構(gòu)之中,小說(shuō)的雛形依稀可見。開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的形式業(yè)已具備。敘事較為完整,情節(jié)波蕩起伏,首尾呼應(yīng),實(shí)為一佳作。在整理結(jié)構(gòu)的同時(shí),讓學(xué)生試背文章,完成大綱要求。
五、布置作業(yè):
拓展思維:根據(jù)《人琴俱亡》寫一篇親情故事,更好的體味其中的情感。
【反饋檢測(cè)】
1.給下列加點(diǎn)字注音。
王子猷( ) 病篤( ) 了( )不悲
輿( ) 不調(diào)( ) 慟( )絕
2.解釋下列加點(diǎn)詞。
(1)王子猷,子敬俱病篤: (2)而子敬先亡。
(3)何以都不聞消息。 (4)語(yǔ)時(shí)了不悲。
(5)便索輿來(lái)奔喪。 (6)子敬素好琴。
(7)便徑入坐靈床上。 ( 8)弦既不調(diào)。
(9)因慟絕良久。 (10)月余亦卒。
3.《人琴俱亡》選自 作者是 ,他是 (朝代)文學(xué)家,人琴俱亡的意思是:“ ”
4.文中說(shuō)“子敬素好琴,便徑入坐靈床上,取子敬琴?gòu)?,弦既不調(diào)”你認(rèn)為“不調(diào)”的原因是:
5.《世說(shuō)新語(yǔ)》中很多故事發(fā)展為成語(yǔ)《人琴俱亡》發(fā)展的一個(gè)成語(yǔ)是 。這則故事表現(xiàn)了:
6.翻譯句子:
(1)何以都不聞消息?此已喪矣。
(2)子敬子敬,人琴俱亡。
(3)因慟絕良久。
1.yóu dǔ liǎo yú tiáo tng
2.俱 :都。而:順承,不譯何以:以何,為什么。語(yǔ):說(shuō)話。了:完全。便:就。索:要。輿:轎子。素:一向。 徑:直往。既:已經(jīng)。因:于是。絕:氣息中止。卒:死
3.筆記體小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》 劉義慶 南朝宋 人琴俱亡,睹物思人,悼念死者。
4. “不調(diào)”既是寫實(shí)際情況,也包含了“人琴俱亡”的凄涼。
5.人琴俱亡 王子猷和王子敬深厚的兄弟之情。
6.(1)為什么總聽不到(子敬)的消息?這(一定)是他已經(jīng)死了。(2)子敬啊,子敬啊,你人和琴都死了。(3)于是痛哭了很久,幾乎要昏過去。
八年級(jí)語(yǔ)文上教案上冊(cè)篇3
“三維”目標(biāo):
1、認(rèn)真閱讀課文,感知蘇州園林圖畫美。
2、深入研讀課文,探究課文從幾個(gè)方面說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
3、品析本文的說(shuō)明方法和語(yǔ)言準(zhǔn)確性。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、蘇州園林的圖畫美。
2、從幾個(gè)方面說(shuō)明事物的特點(diǎn),總說(shuō)和分說(shuō)。
3、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
教學(xué)設(shè)計(jì):“學(xué)、導(dǎo)、練”教學(xué)模式。
教學(xué)思路:感知——感悟——感受
教學(xué)安排:2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)內(nèi)容與步驟:
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):1、感知蘇州園林圖畫美;2、探究文章結(jié)構(gòu)方式;3、品味對(duì)蘇州園林的深情。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
1、欣賞:蘇州園林圖片
2、導(dǎo)語(yǔ):有人說(shuō)“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南?!碧K州園林是我國(guó)園林
建筑中的一朵奇葩。今天讓我們共同品讀葉圣陶先生的文章《蘇州園林》,來(lái)欣賞蘇州園林的建筑美、圖畫美和藝術(shù)美。
3、板書課題:二十一 蘇州園林 作者:葉圣陶
二、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo):1、感知蘇州園林圖畫美;2、探究文章結(jié)構(gòu)方式;3、品味作者深情。
三、作者簡(jiǎn)介與題解:葉圣陶(1894——1988),原名葉紹鈞,江蘇蘇州人,現(xiàn)代著名作家、教育家,編過《小說(shuō)月報(bào)》等雜志,代表作:長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》。他的創(chuàng)作嚴(yán)肅認(rèn)真,風(fēng)格樸素自然,語(yǔ)言凝練精致,有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。本文是葉老為蘇州園林圖片冊(cè)寫的序,是一篇介紹蘇州園林及其特征的說(shuō)明文。
四、檢查預(yù)習(xí):讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的讀音
軒榭 對(duì)稱..xuān xiè.chn 重巒疊嶂.zhàng 斟酌..zhēn zhuò
池沼 zhǎo 嶙峋 lín xún 鏤空 lóu 闌干 lán .....
五、自主學(xué)習(xí):認(rèn)真閱讀課文,理清文章結(jié)構(gòu):
第1、2段,總說(shuō)蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的重要地位和影響,概括介紹蘇州園林的共同特征。
第3—9段,從多方面具體說(shuō)明蘇州園林的總特征。
第10段,指出蘇州園林圖畫美的特征還不止以上所寫。
六、合作探究:(一)齊讀1——2段, 回答問題:
1、作者對(duì)蘇州園林的總印象是什么?
(第一段:總印象:標(biāo)本)
2、蘇州園林有一百多處,它們的共同特點(diǎn)是什么?
(第二段:總特點(diǎn):一幅完美的圖畫)
(二)默讀3——6段,探究問題:
1、設(shè)計(jì)者和匠師們?yōu)榱俗非蟆疤K州園林總是一幅完美的圖畫”,他們?nèi)绾?去做?(四個(gè)講究)
2、了解作者是從哪些角度來(lái)說(shuō)明的?
第3段:亭臺(tái)軒榭——講究布局美
第4段:假山池沼——講究配合美
第5段:花草樹木——講究映襯美
第6段:花墻廊子——講究層次美
3、四個(gè)“講究”的順序能不能調(diào)換?為什么?
(不能,四個(gè)“講究”的順序依次照應(yīng)了第3——6段的內(nèi)容。)
(三)蘇州園林的圖畫美除了上面四個(gè)方面的“講究”,還從其它方面也注意到圖畫美,
快讀第7——9段,請(qǐng)從文中找出來(lái)。
第7段:每一個(gè)角落——圖畫美
第8段:門窗——圖案美
第9段:建筑顏色——色彩美
思考:第2——9段之間的關(guān)系是怎樣的?
總分關(guān)系,第2段總說(shuō)蘇州園林的總特征,第3——9段分說(shuō)具體特征,其中
第3——6段的四個(gè)“講究”是從局部說(shuō)明蘇州園林特征的,第7——9段的后三個(gè)方面則是
從細(xì)部來(lái)說(shuō)明的。
七、拓展延伸:
1、作者是按照怎樣的思路向讀者介紹蘇州園林的?
作者是按照“總說(shuō)——分說(shuō)——小結(jié)”的思路向讀者介紹蘇州園林的,分說(shuō)部分
則是按照先主后次,從局部到細(xì)部的思路來(lái)寫的。
2、假如要你來(lái)介紹蘇州園林,還有別的思路嗎?
按照游覽的時(shí)空順序,介紹蘇州園林的發(fā)展史,分類介紹蘇州園林等。
八、課文小結(jié):本文由總到分地說(shuō)明了各具特色的蘇州園林的共同特征——使游覽者無(wú)論
站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫,表現(xiàn)了作者對(duì)蘇州園林的贊賞和眷戀之情。
九、點(diǎn)擊中考:見《蘇州園林》中考題
十、布置作業(yè):要求學(xué)生運(yùn)用總—分—總的結(jié)構(gòu)形式,口頭介紹一個(gè)學(xué)校,或一條街道,或一個(gè)村莊。
附:板書設(shè)計(jì):
蘇州園林
葉圣陶
亭臺(tái)軒榭——布局美 每個(gè)角落——圖畫美
假山池沼——配合美 圖畫美 門窗設(shè)計(jì)——圖案美
花草樹木——映襯美 建筑顏色——色彩美
花墻廊子——層次美
(局部)(主) (細(xì)部)(次)
教后反思: (優(yōu)點(diǎn)、不足、改進(jìn)設(shè)想)
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn): 1. 弄清本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法,并理解其作用。
2. 品析本文優(yōu)美的語(yǔ)??
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1. 導(dǎo)語(yǔ):羅曼·羅蘭說(shuō):“生活中不是缺乏美,而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛?!弊屛覀兝^續(xù)來(lái)品味葉圣陶先生寫的《蘇州園林》。
2. 檢查上節(jié)課后練習(xí)題。
二、揭示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”:見“教學(xué)要點(diǎn)”
三、自主學(xué)習(xí)
(一)自學(xué)導(dǎo)綱
1、下面句子運(yùn)用了什么說(shuō)明方法? 其作用是什么?
我國(guó)的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對(duì)稱的,左邊怎么樣,右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱,好像故意避免似的。
明確:作比較。說(shuō)明蘇州園林的建筑與其他建筑的區(qū)別是不講究對(duì)稱
2、第4段" 水面假如成河道模樣,往往安排橋梁" 中" 往往" 一詞能否去掉? 為什么? ..
明確:不能, " 往往" 指一般情況,特殊情況除外。用在這里說(shuō)明并不是所有的河道都安排有橋梁,充分體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、真實(shí)性。
3、本文都使用了哪些說(shuō)明方法,請(qǐng)舉例說(shuō)明。
要求學(xué)生分析本文采用了哪些說(shuō)明方法,結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。
明確:本文采用的說(shuō)明方法有以下幾種:
①分類別
“為了達(dá)到這個(gè)目的,他們講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次?!?/p>
②作比較
“我國(guó)的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對(duì)稱的蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。”
“蘇州園林與北京的園林不同,極少使用彩繪?!?/p>
③引用
“游覽者來(lái)到園里,沒有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著‘如在畫圖中’的”。 ④舉例子
“或者是重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木,”
“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”
⑤列數(shù)字
“四扇、八扇、十二扇,綜合起來(lái)看,誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖畫美。”
(二) 師生共同完成導(dǎo)綱
四、合作探究
(一)本文的語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密。讀下列句子,注意體會(huì)句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)作用。
1. 池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸,總是高低屈曲任其自然。
明確:" 很少" 表示池沼或河道邊沿砌齊整石岸的極少,但不是沒有、體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。
2.幾乎可以說(shuō)把整個(gè)園林翻了一番。
明確: "幾乎"表示不是全部,但已接近全部。準(zhǔn)確地說(shuō)明了在園林適當(dāng)位置裝上一面大鏡子在增加園林層次上的作用。
3.梁和柱子以及門窗闌干大多漆廣漆,那是不刺眼的顏色。
明確: "大多" 表明蘇州園林多數(shù)門窗闌干漆廣漆,但不是全部漆廣漆。體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。
五、拓展延伸:蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們?yōu)榱藙?chuàng)造人與周圍環(huán)境的諧調(diào)美,是怎樣刻意追求自然之趣的?結(jié)合課文中的例子說(shuō)說(shuō)你的感受。
明確:1、突出自然之景地位;2、增添或仿造自然之景;3、人造景點(diǎn)力求“自然之趣”。 個(gè)人感受:各抒己見,只要體現(xiàn)人與環(huán)境和諧發(fā)展的思想即可。
六、課堂小結(jié):本文介紹蘇州園林,運(yùn)用了多種說(shuō)明方法,也適當(dāng)穿插運(yùn)用了描寫和議論的方法;語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密,前后呼應(yīng),簡(jiǎn)練生動(dòng),耐人尋味。
七、達(dá)標(biāo)檢測(cè) 練習(xí)冊(cè)
附:板書設(shè)計(jì)
蘇州園林
①分類別
說(shuō)明 ②作比較 語(yǔ)言 簡(jiǎn)煉生動(dòng)
③引用
方法 ④舉例子 特點(diǎn) 耐人尋味
⑤列數(shù)字
教學(xué)反思:(優(yōu)點(diǎn)、不足、改進(jìn)設(shè)想)
八年級(jí)語(yǔ)文上教案上冊(cè)篇4
1.目標(biāo)導(dǎo)航
本單元所選用的課文全部圍繞”愛國(guó)主義”這一主題,古往今來(lái),人類有著許多崇高而美好的情感,思鄉(xiāng)愛國(guó)是人類崇高而美好的情感之一。
蕭乾的《棗核》以”棗核”為線索,采用以小見大、以物傳情的手法,寫了一個(gè)美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種,以寄托思鄉(xiāng)之情的故事,反映中華民族是一個(gè)具有深厚的民族意識(shí)和豐富的民族情感的民族。
都德的《最后一課》通過最后一課的生動(dòng)描述,反映了法國(guó)人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的深厚的愛國(guó)主義感情和對(duì)侵略者的.仇恨。閱讀這篇作品對(duì)我們學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言不無(wú)啟迪。
劉敬智的《始終眷戀著自己的祖國(guó)》一文,通過錢學(xué)森情愿放棄國(guó)外優(yōu)厚的生活待遇,歷盡艱險(xiǎn)回國(guó)的經(jīng)歷,寫出了一代知識(shí)分子的愛國(guó)情懷。
?古代詩(shī)歌四首》收錄了杜甫、杜牧、陸游、文天祥四位大家的作品。《春望》體現(xiàn)了老杜憂國(guó)憂民的思想,《泊秦淮》流露了小杜對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注,《十一月四日風(fēng)雨大作》抒寫了陸游的郁悶和理想,《過零丁洋》體現(xiàn)了文天祥的一片丹心。
?晏子使楚》通過對(duì)晏子言行的刻畫,塑造了一位熱愛自己祖國(guó)的賢相的形象。
本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)了解作品中人物活動(dòng)的背景,傾聽他們抒發(fā)的愛國(guó)主義心聲。
2、感受作品中富有個(gè)性的人物就特定的事件,引發(fā)熱愛家園、報(bào)效祖國(guó)的情思。
3、能根據(jù)文章中心選取材料,分清主次,寫作中做到詳略得當(dāng);
4、記誦、品味作品中精警、含蓄的語(yǔ)句。
5、能根據(jù)文意,使用正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)修改作文,養(yǎng)成自己修改作文的好習(xí)慣。
6、能就本單元感興趣的問題確立主題進(jìn)行專題探究,展示探究成果。
7、能因地制宜,開展訪問愛國(guó)主義教育基地的活動(dòng),從中汲取愛國(guó)主義養(yǎng)分。
2.知識(shí)小詞典
①.字音。
貧jí(瘠) mù(募)集 衛(wèi)shù(戍)區(qū) wù xū(戊)(戌)變法
diāo(凋)零 祈(qí)禱 捂(wǔ) 挾(xié)持 懲(chéng)罰
眷(juàn)戀 卓(zhuō)越 萌(méng)發(fā) 誣(wū)陷 月籠(l?ng)沙
寂寥(liáo) 造詣(yì) 倔(jué)強(qiáng)
②.本單元要著重掌握如下詞語(yǔ)的解釋:
蹊蹺:qī qiāo奇怪。
宛轉(zhuǎn):(歌聲、鳥鳴等)抑揚(yáng)動(dòng)聽。
詫異:覺得十分奇怪。
泛舟:乘船游玩。泛,漂浮。
汗青:史冊(cè)。
寥落:稀少。
瞭望:登高遠(yuǎn)望。
風(fēng)燭殘年:比喻隨時(shí)可能死亡的老年。風(fēng)燭,風(fēng)中的蠟燭。
3.名句解讀
國(guó)破山河在,城春草木深。
解讀:國(guó)都淪陷,城池殘破,雖然山河依舊,可是亂草遍地,林木蒼蒼。一個(gè)”破”字,使人怵目驚心,繼而一個(gè)”深”字,令人滿目凄然。司馬光說(shuō):”‘山河在’,明無(wú)余物矣;‘草木深’,明無(wú)人矣?!?《溫公續(xù)詩(shī)話》)詩(shī)人在此明為寫景,實(shí)為抒感,寄情于物,托感于景,為全詩(shī)創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對(duì)仗工巧,圓熟自然,詩(shī)意翻跌?!眹?guó)破”對(duì)”城春”,兩意相反?!眹?guó)破”的頹垣殘壁同富有生意的”城春”對(duì)舉,對(duì)照強(qiáng)烈。”國(guó)破”之下繼以”山河在”,意思相反,出人意表;”城春”原當(dāng)為明媚之景,而后綴以”草木深”則敘荒蕪之狀,先后相悖,又是一翻。明代胡震亨極贊此聯(lián)說(shuō):”對(duì)偶未嘗不精,而縱橫變幻,盡越陳規(guī),濃淡淺深,動(dòng)奪天巧?!?《唐音癸簽》卷九)
4.文學(xué)常識(shí)備考
① 蕭乾, 蕭乾先生是世界聞名的記者,卓有成就的翻譯家、作家,也是著名的中外文化交流使者。晚年多次出訪歐美及東南亞國(guó)家進(jìn)行文化交流活動(dòng),寫出了三百多萬(wàn)字的回憶錄、散文、特寫、隨筆及譯作。主要著譯作有《籬下集》、《夢(mèng)之谷》、《人生百味》、《一本褪色的相冊(cè)》《莎士比亞戲劇故事集》、《尤利西斯》等。1998年10月出版的《蕭乾文集》(1-10)收集了他的主要著譯作。
②都德,十九世紀(jì)下半葉法國(guó)現(xiàn)實(shí)主義作家。出身法國(guó)南方一個(gè)破落的絲綢商人家庭,迫于窮困,十五歲起就獨(dú)自謀生。先在一所小學(xué)校里擔(dān)任學(xué)生自修輔導(dǎo)員。后來(lái)到巴黎,從事文藝創(chuàng)作,過著清苦的青年文人生活。1866年,發(fā)表了短篇小說(shuō)集《磨坊文札》,才引起人們注意。1868年,長(zhǎng)篇小說(shuō)《小東西》出版,獲得巨大成功,都德因此贏得了著名小說(shuō)家的聲譽(yù)。
③劉敬智,光明日?qǐng)?bào)高級(jí)記者、光明日?qǐng)?bào)科技部原黨支部書記,因心臟病突發(fā),于20xx年10月4日在北京逝世,享年62歲。
④杜甫(712--770),字子美,是中國(guó)文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,他的詩(shī)深刻地反映了唐朝由興盛走向衰亡時(shí)期的社會(huì)面貌,具有豐富的社會(huì)內(nèi)容,鮮明的時(shí)代色彩和強(qiáng)烈的政治傾向。他的詩(shī)激蕩著熱愛祖國(guó)、熱愛人民的熾烈情感和不惜自我犧牲的崇高精神,因此被后人公認(rèn)為”詩(shī)史”,詩(shī)人被尊稱為”詩(shī)圣”。
⑤杜牧(803-852),字牧之,京兆萬(wàn)年(今陜西西安)人,宰相杜佑之孫。太和二年進(jìn)士,曾為江西觀察使和宣歙觀察使及劍南節(jié)度使牛僧孺的幕僚。歷任監(jiān)察御史,黃、池、睦諸州刺史,后入為司勛員外郎,終中書舍人。詩(shī)豪爽清麗,自成風(fēng)格,人稱”小杜”。又與李商隱齊名,并稱”小李杜”。
⑥陸游(1125-1210),字務(wù)觀,號(hào)放翁,越州山陰(今浙江省紹興市)人。南宋愛國(guó)詩(shī)人。父親陸宰是個(gè)具有愛國(guó)思想的知識(shí)分子。家庭的教育,使陸游從小就樹立了憂國(guó)憂民的思想和殺敵報(bào)國(guó)的壯志。他自幼好學(xué)不倦,”年十二能詩(shī)文”,他還學(xué)劍,鉆研兵書。二十五歲左右,向具有愛國(guó)思想的詩(shī)人曾幾學(xué)詩(shī),受益不淺,從此確定了他的詩(shī)歌創(chuàng)作的愛國(guó)主義基調(diào)。
⑦文天祥(1236-1283), 原名云孫, 字宋瑞, 又字履善, 號(hào)文山。 吉州廬陵(今吉安縣)人。 南宋杰出的民族英雄和愛國(guó)詩(shī)人。 寶佑四年(1256)年進(jìn)士第一, 因父喪未受官職。 于1283年從容就義, 年僅47歲。 文天祥創(chuàng)作了大量的詩(shī)、詞和散文作品。 其中詩(shī)作達(dá)百余首, 成就很高。 有《文山先生全集》。 其中有《過零丁洋》、《正氣歌》等千古絕唱。
5.古詩(shī)詞鑒賞
夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。(陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》) 〔鑒賞〕
這兩句詩(shī),寫夢(mèng)境。與詩(shī)人那些通篇記夢(mèng)的詩(shī)作有別,此詩(shī)寫夢(mèng)境也獨(dú)樹一幟。全詩(shī)由夢(mèng)因引出”鐵馬冰河”的夢(mèng)境之后便戛然而止,給人留下更多聯(lián)想、想象的空間。人們盡可以據(jù)此夢(mèng)境展開豐富的想象,具體想象詩(shī)人當(dāng)年是如何身披鐵甲,手持兵器,騎那披著鐵甲的戰(zhàn)馬馳騁沙場(chǎng)、英勇殺敵,作此詩(shī)時(shí)他又是如何夢(mèng)繞神牽”九州同”的。
人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青。(天祥 《過零丁洋》) 〔鑒賞〕
原詩(shī)的零丁洋:珠江口的海面。起一經(jīng):指本詩(shī)作者精通一種經(jīng)書,經(jīng)過考試(文天祥二十歲時(shí)考取狀元)出來(lái)做官。干戈:古代兵器,這里指戰(zhàn)爭(zhēng)。
全句是說(shuō):在慘淡的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中過了四個(gè)年頭?!鄙胶悠扑轱L(fēng)飄絮,身世浮沉雨打萍?!边@兩句是說(shuō):山河破碎得像柳絮被風(fēng)吹散一樣;自己一生在動(dòng)蕩不安中,像被雨打的水上浮萍一樣?;炭譃涸诮魅f(wàn)安縣,是贛江十八個(gè)險(xiǎn)灘之一。文天祥在江西被元軍打敗,曾從惶恐灘撤退到福建。”惶恐灘頭說(shuō)惶恐”,這句的”說(shuō)惶恐”,是指山河破碎,身世浮沉之嘆,非指害怕敵人。零丁洋里嘆零丁:文天祥被元軍俘虜后,第二年頭被迫隨船去宋帝咼,船過零丁洋。這句中的”說(shuō)零丁”,是指感到自身孤苦。汗青:史冊(cè)。照汗青:光耀史冊(cè)。
文天祥抗元不幸被俘,漢奸張弘范當(dāng)元軍元帥,一再逼迫他寫信招降正在海上抗戰(zhàn)的宋軍統(tǒng)帥張世杰;文天祥就拿這首詩(shī)給他看。(人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青)兩句,義正辭嚴(yán),表現(xiàn)了文天祥視死如歸的民族氣節(jié),在中國(guó)的史冊(cè)上,寫下了光輝的一頁(yè);而文天祥那種忠貞不貳的偉大情操,更是使他得以名垂千古,留芳萬(wàn)世。
6.仿寫演練
例句:改了國(guó)籍,不等于就改了民族感情;而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。
仿句:改了 ,而且 。
7.語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)指南
本單元安排的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是”開展一次愛國(guó)主義教育活動(dòng)”。本次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),旨在使學(xué)生在閱讀感受本單元五篇文學(xué)作品的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步從整體上了解愛國(guó)、認(rèn)識(shí)愛國(guó)、從而真正地學(xué)會(huì)愛國(guó)。
8.活動(dòng)步驟:
(1)了解信息,收集有關(guān)背景資料。
(2)小組討論,制訂”愛國(guó)主義教育活動(dòng)計(jì)劃”,落實(shí)活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容及安排。
(3)仔細(xì)參觀,摘抄重要的文字資料;認(rèn)真聽取介紹或報(bào)告。
(4)訪問與基地相關(guān)的人員,進(jìn)一步搜集相關(guān)資料。
(5)整理資料,寫出活動(dòng)過程中自己最深刻的感受。
(6)以班級(jí)為單位,舉辦”祖國(guó)母親,我愛你”專題匯報(bào)會(huì)
(7)就專題匯報(bào)會(huì)的情況,寫一篇通訊,在校內(nèi)外有關(guān)媒體上報(bào)道。
(8)學(xué)習(xí)、活動(dòng)反思
八年級(jí)語(yǔ)文上教案上冊(cè)篇5
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)(15)
教學(xué)目標(biāo):
1、讀課文,掌握文中字詞
2、再讀課文,分析文章的結(jié)構(gòu)
3、三讀課文,掌握蘇州園林的特點(diǎn)
一、課前花絮
寫古詩(shī),品韻味,師生共欣賞。
二、先學(xué):
1、讀課文,用工具書結(jié)合課下注釋,解決生字詞;
2、結(jié)合課下注釋掌握作者的相關(guān)知識(shí);
3、粗讀課文,使用已掌握的說(shuō)明文的知識(shí)分析文章的結(jié)構(gòu);
4、在分析文章的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,總結(jié)蘇州園林的特點(diǎn)。
三、后教:
1、學(xué)生提出討論后不能解決的問題,師生共同解決;
2、小結(jié)。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練:
1、根據(jù)拼音寫漢字
池zhǎo嶙xún丘hè
lu空qiáng薇xuān榭
2、解詞:
因地制宜
別具匠心
3、本文作者原名字,江蘇蘇州人,家家家
4、根據(jù)語(yǔ)境分析加點(diǎn)詞的含義:
(1)、總之,一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆。
敗筆
(2)、落葉樹常青樹相間,花時(shí)不同的多種花樹相間。這就一年四季不感到寂寞。
寂寞
五、布置作業(yè)
進(jìn)一步學(xué)習(xí)本課,完成相關(guān)練習(xí)。
第二課時(shí)(16)
教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性;
2、體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
一、課前花絮
講故事,談感受,師生共賞。
二、先學(xué):
1、這是一篇說(shuō)明文,以說(shuō)明為主,但也可以使用別的表達(dá)方式,試從文中找出使用別的表達(dá)方式的句子,并分析其效果。
2、結(jié)合課后第二題,體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
三、后教:
1、學(xué)生提出討論后不能解決的問題,師生共同解決;
2、小結(jié):學(xué)生小結(jié),教師補(bǔ)充。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練:
1、讀課文第五段,回答下列問題:
⑴第五段說(shuō)明的主要內(nèi)容是:
⑵第五段使用的說(shuō)明順序是
⑶第五段把蘇州園林的樹木與,突出說(shuō)明了
⑷第五段使用多種表達(dá)方式,其中第句是說(shuō)明;第句是描寫;第句是議論;
五、課堂練筆
觀察一處園林的特點(diǎn),使用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法、結(jié)構(gòu),把它寫下來(lái)。
八年級(jí)語(yǔ)文上教案上冊(cè)篇6
【教學(xué)目的】
1、整體把握課文,弄清引文和正文的關(guān)系。
2、理解文章中心。
3、體會(huì)文中意味深長(zhǎng)的句子。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
探究一些意味深長(zhǎng)的句子,體會(huì)含義。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)方法】
自學(xué)合作探究、朗讀法、討論法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí)課文。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)
1、聽寫詞語(yǔ):
肅穆荒謬稚嫩呵護(hù)發(fā)泄
殺戮屹立盟誓憧憬韻律
繚繞不絕放逐反駁赤裸裸血腥
2、解釋詞語(yǔ):
肅穆:嚴(yán)肅安靜。
荒謬:極端錯(cuò)誤;非常不合情理。
健忘:容易忘記。
殺戮:殺害(多指大量的)。
憧憬:向往。
赤裸裸:形容毫無(wú)遮蓋掩飾。
木然:一時(shí)癡呆不知所措的樣子。
二、導(dǎo)入
在我們的生活中,在“親愛的爸爸媽媽”的呼喚聲中充滿的是愛的笑臉和親切的關(guān)懷呵護(hù),可在這篇文章中,伴隨著這呼喚的卻是滅絕人性的槍聲。我們?cè)诘诙n中曾經(jīng)提到過的第二次世界大戰(zhàn),納粹分子屠殺人民的罪行似乎仍歷歷在目。今天我們來(lái)看看他們對(duì)南斯拉夫的克拉庫(kù)耶伐次這個(gè)小城造成的巨大傷害。
三、快速閱讀課文,討論問題
1、概括課文四部分的,說(shuō)說(shuō)本文的中心是什么?
中心:世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了。
2、文章中的引文是哪些?它們?cè)谖闹械淖饔檬鞘裁矗?/p>
3、在引文中,薩特說(shuō)他的記憶既是“沉重”的,又是“美麗的”,結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)薩特這樣說(shuō)的原因。
“沉重”是說(shuō)納粹在南斯拉夫克拉庫(kù)耶伐次這個(gè)小城殺死了7000人,其中有300個(gè)小孩,這對(duì)人們來(lái)說(shuō)是“沉重”的。而“美麗”是說(shuō)南斯拉夫整個(gè)民族的英勇。
4、你認(rèn)為最感人的地方在哪?說(shuō)說(shuō)理由。
四、揣摩語(yǔ)言
1、凄風(fēng)。苦雨。天昏。地暗。
表達(dá)一種沉重的心情。既是描寫天氣,又渲染人們的悲痛、沉重的心情。
2、人,是健忘的。不記仇,很對(duì)。但是,不能忘記。
告訴人們不能忘記雪恥,不能忘記在戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲的受害者,讓“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了”。
3、明赫白仍然雙手撐著頭流淚。我和安格爾走過去和他握手。許多人走過去和他握手。
西德作家明赫白能得到眾人的寬恕和尊重是因?yàn)樗\(chéng)懇的態(tài)度,他面對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)表達(dá)自己的內(nèi)疚、愧意,以及對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡。
五、聯(lián)系本單元的課文,學(xué)生交流對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)和看法
六、作業(yè)
1、完成課后練習(xí)二,鞏固對(duì)語(yǔ)言的揣摩理解把握文章的中心。
2、完成課后練習(xí)三。
3、復(fù)習(xí)。