通過(guò)教案的書(shū)寫(xiě)，教師們可以很好的給孩子們上課，制定一份優(yōu)質(zhì)的教案是需要從我們的教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始思考的，范文社小編今天就為您帶來(lái)了小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案8篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇1
教學(xué)目標(biāo)
１、結(jié)合口語(yǔ)交際與習(xí)作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容寫(xiě)一寫(xiě)，把自己成長(zhǎng)的體驗(yàn)融入到自己的作文中。
２、把事情寫(xiě)清楚，能寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。
３、通過(guò)習(xí)作訓(xùn)練，深入思考和交流成長(zhǎng)中的故事和成長(zhǎng)中的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)
１、選擇最能表現(xiàn)“成長(zhǎng)”這一主題的一、兩件事情來(lái)寫(xiě)。
２、能把事情寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體，寫(xiě)出這件事帶給自己的成長(zhǎng)體驗(yàn)。
教學(xué)過(guò)程
一、課前熱身：《不怕不怕》
同學(xué)們，我們最近學(xué)習(xí)了一首好聽(tīng)的歌，今天讓我們來(lái)表演給聽(tīng)課的老師看一看，也當(dāng)做一下課前熱身運(yùn)動(dòng)好嗎？
?設(shè)計(jì)意圖：良好的開(kāi)端等于成功的一半。通過(guò)教師的有激勵(lì)性的語(yǔ)言，激發(fā)大家積極參與學(xué)習(xí)的興趣，鼓舞士氣，為下面的習(xí)作指導(dǎo)做好情緒鋪墊?！?/p>
二、談話激趣。
同學(xué)們，人們常說(shuō)：“初生牛犢不怕虎?！蔽覀冋谝惶焯扉L(zhǎng)大，我們收獲過(guò)成功的喜悅，經(jīng)歷過(guò)失敗的磨練，生活中有笑有淚，有苦有甜。相信在你身上發(fā)生過(guò)許多讓你記憶猶新的成長(zhǎng)故事。引出課題：成長(zhǎng)的故事。
?設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)，激發(fā)師生間的共鳴及同理心，確定寫(xiě)作主題。】
三、新授。
1、（出示系列圖片）打開(kāi)記憶的開(kāi)關(guān)，去尋找成長(zhǎng)的足跡：瞧！那一張張獎(jiǎng)狀、一份份榮譽(yù)證書(shū)、一張張珍貴的照片------這一切的一切將永遠(yuǎn)保存在我們每個(gè)人的心里。今天，我們就來(lái)把你們心間流淌著的那一個(gè)個(gè)難忘的故事變成文字記錄下來(lái)吧，分享生活中的酸甜苦辣。
2、明確主題：把成長(zhǎng)中最難忘（快樂(lè)、悲傷、逗笑……）的事寫(xiě)下來(lái)，注意寫(xiě)清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物。圍繞“成長(zhǎng)”，把過(guò)程、感受寫(xiě)清楚、具體。說(shuō)真話、心里話，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
3、指導(dǎo)選材：通過(guò)上一堂口語(yǔ)交際課的學(xué)習(xí)，你準(zhǔn)備寫(xiě)一個(gè)什么成長(zhǎng)故事呢？（學(xué)生述說(shuō)，師小結(jié)歸納出示課件）
４、小組交流寫(xiě)作提要、寫(xiě)作打算。
?設(shè)計(jì)理念《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！北驹O(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生回憶生活故事，激發(fā)學(xué)生習(xí)作熱情，讓學(xué)生享受作文教學(xué)的愉悅?！?/p>
５、范文引路，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。重點(diǎn)指導(dǎo)作文開(kāi)頭和結(jié)尾的寫(xiě)作方法，做到有趣、生動(dòng)、吸引人。
?設(shè)計(jì)意圖］范文引路，為學(xué)生的習(xí)作提供了借鑒的范例；指導(dǎo)評(píng)說(shuō)，使學(xué)生從范文中獲得寫(xiě)作的智慧，醞釀寫(xiě)作的情趣，打開(kāi)寫(xiě)作的思路。又把有效的指導(dǎo)融入在教學(xué)之中，使學(xué)生在情感表達(dá)上，慢慢地從生活中滲透出來(lái)，做到渾然一體?！?/p>
四、學(xué)生起草，教師巡視。
?設(shè)計(jì)意圖：這里要讓學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)生活中看到的、聽(tīng)到的、做到的內(nèi)容，或親生經(jīng)歷的事情，提起筆，不受任何限制，說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)下來(lái)，而最關(guān)鍵的要說(shuō)真話、吐真情，寫(xiě)真情，表達(dá)自己的情感。真正實(shí)現(xiàn)習(xí)作“我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我口”，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科“口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文”的實(shí)質(zhì)。】
五、作文展示，朗讀分享。
?設(shè)計(jì)意圖：教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，要保證不同水平的學(xué)生都能獲得成功的快感。可以是欣賞自己，也可以是欣賞同學(xué)；可以欣賞全文或比較出彩的一個(gè)段落，也可以欣賞一句話甚至一個(gè)詞語(yǔ)?！?/p>
六、總結(jié)：還沒(méi)寫(xiě)完的作文我們?cè)谡n后完成，下節(jié)課我們一起來(lái)講評(píng)、修改。
?設(shè)計(jì)意圖：習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文課程中最具生命個(gè)性的教學(xué)層面，是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是學(xué)生放飛情感、表明態(tài)度、實(shí)踐人生價(jià)值的體現(xiàn)。《課標(biāo)》要求習(xí)作教學(xué)“讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！皽p少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”?；谶@一理念，教學(xué)設(shè)計(jì)中力求讓學(xué)生選擇自己最喜歡的話題，抓住特點(diǎn)寫(xiě)出自己的特色?！?/p>
板書(shū) 我們?cè)陂L(zhǎng)大
說(shuō)真話、寫(xiě)真事、抒真情
?設(shè)計(jì)意圖：此板書(shū)簡(jiǎn)單明了，把整堂作文指導(dǎo)課有點(diǎn)睛之用?！?/p>
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇2
教材分析：
?出塞》反映了作者對(duì)駐守邊疆的將士們久征未歸的同情，也表達(dá)了詩(shī)人希望朝廷起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)，使國(guó)家安寧的愛(ài)國(guó)主義情感，是一首思想性與藝術(shù)性完美結(jié)合的佳作。
?涼州詞》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人王翰的作品，描摹了征人們開(kāi)懷痛飲、盡情酣醉的場(chǎng)面，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)守邊將士忠勇報(bào)國(guó)、視死如歸的英雄氣概的贊美之情。
?夏日絕句》整個(gè)詩(shī)的文字高亢、激昂，字里行間，包含兩段歷史，三個(gè)典故，作者借古諷今，從而將愛(ài)國(guó)情懷表達(dá)得淋漓盡致。
學(xué)情分析：
學(xué)生已掌握一定的古詩(shī)學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)。教學(xué)這首詩(shī)，一方面可以在熟讀的基礎(chǔ)上，使學(xué)生整體感知古詩(shī)的內(nèi)容，理解一些關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，一方面引導(dǎo)學(xué)生積累描寫(xiě)塞外戍邊將士艱辛的詩(shī)句以拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。
教學(xué)建議：
本課的教學(xué)重點(diǎn)可放在反復(fù)誦讀上，引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩(shī)內(nèi)容，在讀中體會(huì)詩(shī)的意境，理解詩(shī)人的思想感情。還可以通過(guò)交流、研討了解古詩(shī)的大意，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
?知識(shí)與技能】
1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫(xiě)。
3.借助注釋了解古詩(shī)的意思。
?過(guò)程與方法】
引導(dǎo)學(xué)生在積累誦讀中發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)，提升審美情趣。
?情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
1.通過(guò)學(xué)習(xí)，激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的燦爛文化，為我國(guó)的悠久歷史而驕傲自豪及熱愛(ài)和平、渴望和平的思想感情。
2.養(yǎng)成主動(dòng)誦讀課外詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
大體把握古詩(shī)內(nèi)容，想象古詩(shī)意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。
難點(diǎn)
在賞析中了解我國(guó)悠久燦爛的古詩(shī)文化，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，培養(yǎng)自學(xué)古詩(shī)的能力，提高文化素養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字和1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。
2.引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦并默寫(xiě)《出塞》。
3.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景。
難點(diǎn)
體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們積累了不少的古詩(shī)，現(xiàn)在，老師想考考大家，看看這幾句古詩(shī)，你們會(huì)背嗎?(出示課件)
2.同學(xué)們，這幾句詩(shī)有什么特點(diǎn)嗎?(都是描寫(xiě)邊塞軍旅生活)我們把這種描寫(xiě)邊疆地區(qū)軍旅生活和自然風(fēng)光的詩(shī)，稱(chēng)之為邊塞詩(shī)。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首唐代著名的邊塞詩(shī)——《出塞》。(板書(shū)課題，齊讀課題)
二、解詩(shī)題
1.“塞”是什么意思?(邊關(guān)要塞)“出塞”是什么意思?(到邊疆戍守邊關(guān))
2.簡(jiǎn)介作者和背景。
人們常說(shuō)，不打無(wú)準(zhǔn)備的仗，充分的預(yù)習(xí)可使你在課堂上學(xué)得更輕松，關(guān)于王昌齡，關(guān)于這首詩(shī)，你有哪些了解呢?老師這里也有一些資料。(課件出示相關(guān)資料)
三、明詩(shī)意
1.了解了詩(shī)題，了解了詩(shī)人，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2.現(xiàn)在你們默讀這首詩(shī)，看看這首詩(shī)每句講了什么意思?不懂的地方可以用問(wèn)號(hào)標(biāo)出來(lái)，也可以借助書(shū)下的注釋幫助理解。
3.生匯報(bào)『』
(1)哪位同學(xué)愿意和大家交流一下，你有哪些不懂的地方?
(2)學(xué)生匯報(bào)交流不懂之處。
(3)現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)把這首詩(shī)的意思完整地說(shuō)一說(shuō)?指名說(shuō)，自由說(shuō)。(教師適時(shí)講解“互文”這一文學(xué)知識(shí))
(4)現(xiàn)在，帶著你們的理解再讀這首詩(shī)。(齊讀)
四、悟詩(shī)境
1.古人常說(shuō)：“詩(shī)以言志。”就是說(shuō)詩(shī)要表達(dá)詩(shī)人的一種情感，這首詩(shī)，想要表達(dá)詩(shī)人怎樣的情感呢?讓我們穿越歷史的長(zhǎng)河，回到唐朝，再度走進(jìn)這首詩(shī)。請(qǐng)學(xué)生們齊讀詩(shī)的前兩句。讀了這兩句，你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面?
2.這樣的畫(huà)面給你留下什么樣的感受?能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎?(荒涼的 蕭瑟的……)
3.(配樂(lè))是啊，寧?kù)o的夜晚，偏遠(yuǎn)的邊關(guān)，清冷的月光，戍邊的戰(zhàn)士，這是一幅多么孤寂、蕭瑟的畫(huà)面啊!讓我們和著音樂(lè)，和老師一起來(lái)讀讀這兩行。(師生同讀)
4.遙望明月，我想到了詩(shī)人李白的一首詩(shī)“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。這樣凄冷的夜晚，戍邊的戰(zhàn)士們望著天空中那一輪明月，他們會(huì)想些什么?(想到了故鄉(xiāng)，想到了家人……)因?yàn)樘监l(xiāng)了，所以，他們不禁回首，向家的方向望去，他們望到的是什么?
5.老師這里有一個(gè)小資料，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，(課件出示資料)僅山東一地的戍邊戰(zhàn)士，能回家的十個(gè)里面只有兩三人，回家有希望嗎?回首有用嗎?正如唐代詩(shī)人高適所說(shuō)：(課件出示)征人薊北空回首。
6.他們只能面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，讓我們一起來(lái)讀讀前兩句。
7.人未還，心相系，和戰(zhàn)士們同處在一輪明月下的親人又是怎樣一翻情景呢，高適是這樣描述的：(出示)少婦城南欲斷腸。讀著這一句你眼前仿佛看到了什么樣的畫(huà)面?你怎么理解這一句?
8.僅僅是少婦在盼嗎?還有誰(shuí)在盼?(父母在盼，兒女在盼……)他們那白發(fā)蒼蒼的雙親老淚縱橫地說(shuō)——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。他們那可憐的妻子在哀怨著——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。他們那孤苦的孩子在哭喊著——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。
9.同學(xué)們，我想用一個(gè)“悲”字就能概括他們此時(shí)心中的痛苦、無(wú)奈。
10.這就是戰(zhàn)爭(zhēng)帶給我們的痛苦，戰(zhàn)爭(zhēng)一直延綿不斷，思鄉(xiāng)的征人，除了想念家人，還在想念誰(shuí)?(齊讀后兩行)師簡(jiǎn)介李廣，出示李廣資料。
11.這樣的將軍怎能不讓我們懷念呢?讓我們一起來(lái)讀一讀后兩句。
12.為什么唐代的士兵在思念他?(希望能有一位像李廣一樣的將軍來(lái)帶領(lǐng)他們保家衛(wèi)國(guó)，希望朝廷能夠起用良將……)
13.這時(shí)他們除了有思鄉(xiāng)的情懷，還有什么情懷?(誓死守衛(wèi)祖國(guó)邊疆的情懷，愛(ài)國(guó)的情懷……)其實(shí)，王昌齡也和戰(zhàn)士們一樣，有著相同的情懷，所以，才寫(xiě)出了這樣的詩(shī)句——“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”。(齊讀后兩行)
14.這就是我們的戰(zhàn)士，他們的忠誠(chéng)，感天地;他們的英勇，泣鬼神。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩句，讀出他們的豪情壯志。真的越是悲苦，就越是豪壯，這就是唐代邊塞詩(shī)的特點(diǎn)——悲壯。在悲壯中還飽含著深深的愛(ài)國(guó)之情。
五、回顧全詩(shī)，拓展延伸
1.現(xiàn)在，假設(shè)你們就是戍邊的將士，你們矗立在邊關(guān)，思緒萬(wàn)千，有悲有壯，讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)我們的悲壯情懷吧!(生配樂(lè)齊讀)
2.和《出塞》一樣有著悲壯情懷的邊塞詩(shī)還有很多，老師也收集了一些。(課件出示)
六、布置作業(yè)
收集你喜歡的邊塞詩(shī)，并摘抄到采集本上。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
出塞
戍邊艱辛
期盼良將
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。
2.有感情的朗讀古詩(shī)，能熟讀成誦，體會(huì)將士們的豪情。
3.抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)學(xué)生的想象，讀懂詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生誦讀，想象畫(huà)面，邊讀邊悟。
難點(diǎn)
有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì)將士們的豪情。
教學(xué)過(guò)程：
一、樂(lè)曲導(dǎo)入
1.播放兩首有特色的樂(lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想詩(shī)句。
2.交流匯報(bào)并背誦相關(guān)的詩(shī)句。
3.導(dǎo)入新課，板題，解題，讀題。
涼州詞：盛唐時(shí)流行的一種曲子。配的 唱詞，不是詩(shī)題，而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時(shí)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫(xiě)新詞。因此唐代許多詩(shī)人都寫(xiě)有《涼州詞》。
二、初讀感知
1.出示合作學(xué)習(xí)要求：
(1)將這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)，要求讀準(zhǔn)，讀通。
(2)用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
(3)將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來(lái)或?qū)懴聛?lái)。
2.學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。
3.匯報(bào) 『』
(1)指名讀文，齊讀課文
(2)用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
(3)質(zhì)疑。
三、品讀悟詩(shī)情
針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生悟情。
質(zhì)疑：“欲飲琵琶馬上催”是什么意思?“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”又是什么意思。引導(dǎo)：“飲”是飲什么?琵琶聲聽(tīng)過(guò)嗎?有什么感覺(jué)?“醉”是 因什么醉?看看詩(shī)中哪些詞語(yǔ)與酒有關(guān)?
1.想象：席上除了酒，還有哪些東西?
2.為什么在詩(shī)人的眼中只有這紅紅的葡萄酒， 而別無(wú)他物?
3.說(shuō)一說(shuō)：酒有哪些作用?
4.戰(zhàn)士們有哪些苦衷或煩惱?他們想借酒忘掉什么?
5.這一杯酒杯喝完了嗎?為什么?
6.如果你是這位戰(zhàn)士，出征前你會(huì)對(duì)父母、妻兒或自己說(shuō) 些什么?(配樂(lè))
7.面對(duì)此情景，你有什么感受?
8.練讀詩(shī)句，將自己的感受表達(dá)出來(lái)。
9.配樂(lè)賽讀、齊讀。
10.背誦。
四、拓展延伸
1.學(xué)生交流背誦其他的邊塞詩(shī)。
2.教師推介。
五、作業(yè)
1.有感情地朗讀并背誦課文。
2.把你喜歡的詩(shī)句抄寫(xiě)下來(lái)。
3.積累其他的邊塞詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
涼州詞
畫(huà)面：熱鬧
情感：豪邁、哀婉
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。
2.了解古詩(shī)中項(xiàng)羽這個(gè)人物，體會(huì)其性格特點(diǎn)。
3.通過(guò)對(duì)詩(shī)人思想感情的解讀，使學(xué)生體會(huì)詩(shī)人所肯定的價(jià)值取向，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
理解“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的意思。
難點(diǎn)
理解項(xiàng)羽“不肯過(guò)江東”的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者，了解歷史背景
二、分小組討論，理解詩(shī)句含義
1.默讀這首詩(shī)，看看你能讀懂什么?尤其注意抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解詩(shī)句，想好之后，可以和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
2.匯報(bào)。
(1)理解：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄?！?/p>
詩(shī)句含義：活著要做人中豪杰;死了，也要成為鬼中英雄。
質(zhì)疑：詩(shī)人用哪兩個(gè)詞來(lái)稱(chēng)贊項(xiàng)羽?從古至今，還有哪些人可以稱(chēng)得上是“人杰”“鬼雄”?這兩句應(yīng)該怎樣讀?
學(xué)生自讀后指名讀。
(2)理解：“至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。”
詩(shī)句含義：至今人們還懷念項(xiàng)羽，佩服他寧死不肯逃回江東。
思考討論：()
①“項(xiàng)羽”是什么人?李清照為什么“至今思項(xiàng)羽”?(說(shuō)說(shuō)項(xiàng)羽的故事)教師適時(shí)用多媒體出示項(xiàng)羽資料。
②讀了這段文字，你理解了項(xiàng)羽為什么“不肯過(guò)江東”嗎?
小結(jié)：項(xiàng)羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而決不屈膝投降。他不是“不能”，不是“不想”，不是“不愿”，而是不肯茍且偷生，這樣的精神和氣節(jié)無(wú)愧于七尺男兒之身，無(wú)愧于江東父老。與項(xiàng)羽比起來(lái)，大敵當(dāng)前，南宋的那些統(tǒng)治者卻在做什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆欢钨Y料。(多媒體播放一段有關(guān)的歷史資料)
(3)看完這段介紹，你又有何感想?面對(duì)這樣的統(tǒng)治者，李清照再也忍不住了。(師領(lǐng)讀全詩(shī))
三、激情朗讀
師過(guò)渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統(tǒng)治者啊!你們?yōu)槭裁床荒芟耥?xiàng)羽那樣……”生接著說(shuō)“南宋的統(tǒng)治者啊!你們?yōu)槭裁?hellip;…”
師再次領(lǐng)讀，過(guò)渡：此時(shí)此刻，詩(shī)人在贊頌項(xiàng)羽、思念項(xiàng)羽的同時(shí)，還表達(dá)了她怎樣的情感?(對(duì)南宋統(tǒng)治者的憤恨、失去家園的悲痛、為國(guó)家擔(dān)憂等)此時(shí)，詩(shī)人是怎樣的心情?(氣憤、悲傷……)把這種心情讀出來(lái)!
四、總結(jié)全詩(shī)
1.師總結(jié)：李清照，一個(gè)封建時(shí)代的弱女子，竟有如此的愛(ài)國(guó)情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實(shí)在令人佩服。
2.討論：讀了這首詩(shī)，你懂得了應(yīng)當(dāng)怎樣做人?
3.師小結(jié)：做人要像李清照那樣，做一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的人，做一個(gè)頂天立地的人。同學(xué)們只有從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，勤奮學(xué)習(xí)，將來(lái)把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加強(qiáng)大，才不會(huì)受敵人的欺辱。讓我們懷著對(duì)李清照的敬仰，讓我們抱著“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩(shī)吧!
板書(shū)設(shè)計(jì)：
夏日絕句
做人：人生觀
憶項(xiàng)羽：懷古
教學(xué)反思：
誦讀是古詩(shī)教學(xué)的法寶，所以本課我設(shè)計(jì)了多種形式朗讀，首先要求學(xué)生在小組內(nèi)仔仔細(xì)細(xì)讀上幾遍，由讀準(zhǔn)生字開(kāi)始，再要求讀得字正腔圓;然后由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員初步感知詩(shī)意，有感情地朗讀;最后進(jìn)行全班匯報(bào)，一邊匯報(bào)一邊理解詩(shī)意。結(jié)合理解進(jìn)行有感情地朗讀，我不斷提高朗讀的要求，在我的引導(dǎo)中，學(xué)生不僅讀懂了詩(shī)意，并且學(xué)到了傾聽(tīng)、感悟等學(xué)習(xí)方法。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇3
一、導(dǎo)入揭題
先把同學(xué)們引入話題，共同來(lái)討論冬天最冷是在什么時(shí)候呢?(三九時(shí)節(jié))，是啊，三九嚴(yán)寒，大地冰封，我國(guó)的吉林呀更是冷到了零下30攝氏度左右，但那兒的霧凇卻以“冬天里的春天”般詩(shī)情畫(huà)意的美而聞名全國(guó)。今天就讓我們與導(dǎo)游一起走進(jìn)吉林去欣賞霧凇。
二、課件出示霧凇圖，欣賞美景，說(shuō)說(shuō)你的感受。
三、研讀第一段：
1、課文中又是怎樣說(shuō)的?自由讀，抓住文中的詞說(shuō)說(shuō)自己的感悟。
2、全班交流
(板書(shū)：潔白晶瑩，綴滿，銀光閃爍)
3、指導(dǎo)朗讀(自由讀、指名讀、評(píng)讀、齊讀)
四、學(xué)習(xí)第二段：
1、導(dǎo)入：多么美麗的、奇特的景象，可是你知道為什么會(huì)有霧凇呢?
2、單擊：出示思考題：
1)、同學(xué)們，你知道為什么會(huì)有霧凇嗎?
2)、你明白霧凇是怎樣形成的嗎?
3、單擊1：先聽(tīng)導(dǎo)游如何介紹的。然后讀讀課文，用“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有霧凇?
4、小組討論再全班交流
5、討論思考2：先讀讀課文，用“先……再……然后……”的句式說(shuō)說(shuō)霧凇的形成過(guò)程。
6、有感情地練讀、指名讀、評(píng)讀這一段。
五、導(dǎo)讀第三段：
1、(單擊：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)!)
(板書(shū)：千姿百態(tài)，瓊枝玉樹(shù))
2、你們還想贊嘆它嗎?
六、實(shí)踐活動(dòng)
1、“千崖冰玉里，萬(wàn)峰水晶中”，吉林霧凇以其儀態(tài)萬(wàn)千、獨(dú)具風(fēng)韻的美吸引了成千上萬(wàn)的中外游客，現(xiàn)在誰(shuí)愿意做個(gè)小導(dǎo)游，介紹一下吉林的奇觀。
2、小組內(nèi)先準(zhǔn)備，然后選派代表來(lái)講，我們還要評(píng)出最佳期導(dǎo)游呢!(學(xué)生作小導(dǎo)游)
七、總結(jié)
八、作業(yè)
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇4
[教學(xué)目標(biāo)]
1.自學(xué)生字和新詞，理解課文內(nèi)容。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)作者的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。想象文中描寫(xiě)的情景。
[教學(xué)重點(diǎn)]略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和生點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。
[課時(shí)安排]一課時(shí)。
[教學(xué)流程]
一、情境導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待
1.師：同學(xué)們，這幾天當(dāng)你們走進(jìn)我們校園里，就會(huì)聞到一股沁人心脾的香氣，這是什么香味呢?
2.你們對(duì)桂花有什么印象呢?
3.師：老師和同學(xué)們一樣，以前只是被桂花的香味給吸引了，至于它長(zhǎng)什么樣子，卻很少留心觀察。但我第一次看到第7課《桂花雨》的時(shí)候，我就被它深深地吸引了，就是一個(gè)“雨”字吸引了我。(板書(shū)課題)你們看到課題有什么想法呢?
二、初讀課文，整體感知全文師：讓我們一起走進(jìn)那令綺君難忘的桂花雨。
1.自由讀課文。出示學(xué)習(xí)要求，讀準(zhǔn)字音，了解詞義。把課文讀正確，讀通順。
2.思考：課文講了一件什么事?
3.匯報(bào)交流初讀課文的情況。
提出自己不懂的問(wèn)題，在小組內(nèi)與同學(xué)討論。(簡(jiǎn)單問(wèn)題自己解決，比較難的問(wèn)題同伴互相解疑，教師再梳理課文的重難點(diǎn)問(wèn)題，準(zhǔn)備在精讀環(huán)節(jié)中具體落實(shí)。)
三、精讀品析，感悟作者思鄉(xiāng)情
(一)默讀課文，在文中畫(huà)出感受最深的句子，并在旁邊批注，你從中感受到了什么
自讀感情arr;交流對(duì)話(結(jié)合學(xué)生談話，教師相機(jī)引領(lǐng)學(xué)生精讀品析以下重點(diǎn)句子。)
1.感受桂花的內(nèi)在美
(1)出示桂花、梅花圖片。
(2)桂花樹(shù)的樣子笨笨的，沒(méi)有梅花那么有姿態(tài)，但是桂花有它內(nèi)在的美。
(3)指導(dǎo)有感情朗讀。2.分享“搖花樂(lè)”，感受“桂花雨”。
出示句子：這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
(1)首先引導(dǎo)學(xué)生想象，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花的情景。(板書(shū)：搖花樂(lè))
(2)指導(dǎo)朗讀。怎樣才能讀出“搖花”的樂(lè)趣呢?
要一邊讀一邊想象，要讀出作者對(duì)桂花的喜愛(ài)以及搖花的無(wú)限樂(lè)趣，分享作者童年生活的快樂(lè)。(自由讀arr;指名讀arr;評(píng)價(jià)arr;練續(xù)arr;比賽讀arr;配樂(lè)朗讀)
(3)想象：(出示課件：桂花圖)如果這時(shí)候你就在樹(shù)下，和綺君一樣享受這樣的桂花雨，你會(huì)說(shuō)什么?
(4)課外鏈接：(課件出示)綺君父親的一首詩(shī)，理解詩(shī)意，指導(dǎo)朗讀。
(三)花是故鄉(xiāng)香，難忘故鄉(xiāng)情出示句子：可是母親說(shuō)，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香。
1.你從“可是”中體會(huì)到了什么?2.當(dāng)作者賞完桂花，捧一大袋桂花給母親，本以為母親一定會(huì)說(shuō)：“好香啊!”沒(méi)想到她卻說(shuō)出了杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
3.同學(xué)們，事實(shí)上真的像母親說(shuō)的那樣嗎?請(qǐng)快速瀏覽全文，從文中找出理由。(出示課件：杭州的桂花圖，家鄉(xiāng)的桂花圖)4.讀這句話時(shí)，要讀出母親的什么感情?
(讀出母親對(duì)家鄉(xiāng)的日夜思念之情。感受到家鄉(xiāng)在母親心中的分量，因?yàn)槟赣H每年聞著桂花的香氣，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的歡樂(lè)，家鄉(xiāng)的人民吃著桂花食品，喝著桂花茶。院子里的這課桂花樹(shù)沒(méi)有什么可以替代它，家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的桂花，已成為母親生活的全部。)5.師：是啊，月是故鄉(xiāng)圓，人是故鄉(xiāng)親，花是故鄉(xiāng)香。母親難忘家鄉(xiāng)，我呢?從哪里可以看出來(lái)?
6.指導(dǎo)朗讀最后一段。通過(guò)“又”讀出作者不止一次想起童年“搖花樂(lè)”和桂花雨，“搖花樂(lè)”和桂花雨成為作者童年生活中最美好的回憶。
7.小結(jié)：我們一起走進(jìn)了桂花雨，你感受到了什么?(相機(jī)板書(shū)：香、搖花樂(lè)和思鄉(xiāng)情)
四、拓展延伸，情感升華
1.琦君在她的另一部作品《煙愁》里面的一段后讀這樣寫(xiě)道：(課件出示)
每回我寫(xiě)到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，像花木草樹(shù)似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢?我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不在器，我寧愿擱下筆，此生永不在寫(xiě)，然而，這怎么可能呢?
2.聽(tīng)完這段話，請(qǐng)大家聯(lián)系《桂花雨》，你覺(jué)得琦君是個(gè)怎樣的人?
3.在我們的生活中，是否有一些令你難忘的人、難忘的事或難忘的畫(huà)面呢?
[板書(shū)設(shè)計(jì)]搖花樂(lè)
桂花雨香思鄉(xiāng)情
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇5
教材分析：
本課是一首新體詩(shī)，抒發(fā)了追尋延安精神的迫切的心情。詩(shī)的一、二兩節(jié)寫(xiě)對(duì)于延安精神的追尋，三、四兩節(jié)寫(xiě)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神，五、六兩節(jié)寫(xiě)追尋延安精神的重要意義。本課最主要的表達(dá)特點(diǎn)是用形象說(shuō)話，用一系列事物構(gòu)成鮮明的意境。
學(xué)情分析：
詩(shī)歌讀起來(lái)朗朗上口，但要理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感悟詩(shī)歌的內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是存在很大的難度。畢竟那段歷史我只是從書(shū)中了解一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生還說(shuō)就更陌生了，加之學(xué)生搜集資料的途徑較少，所以，在教學(xué)這一課時(shí)，需要一定的資料輔助和相關(guān)的圖片幫助。
教學(xué)建議：
讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律是教學(xué)詩(shī)歌的重點(diǎn)，可通過(guò)教師范讀、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決。了解詩(shī)中所說(shuō)的具體事物的含義是難點(diǎn)，主要通過(guò)有感情地朗讀、教師點(diǎn)撥來(lái)解決。
教學(xué)目標(biāo)：
?知識(shí)與技能】
1.認(rèn)識(shí)本課生字。
2.有感情地朗讀這首詩(shī)，文中多次提到“追尋”，說(shuō)說(shuō)是在追尋什么。
3.領(lǐng)會(huì)延安精神，懂得在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揚(yáng)延安精神。
?過(guò)程與方法】
仔細(xì)品讀、小組交流、朗讀比賽，課件演示深入理解。
?情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
感受延安精神，繼承和發(fā)揚(yáng)延安精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
文中多次提到“追尋”，說(shuō)說(shuō)是在追尋什么。
難點(diǎn)
讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：南泥灣的歌曲。
學(xué)生：收集關(guān)于延安的資料圖片。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、明確目標(biāo)
1.初讀全詩(shī)，找出韻腳。
2.學(xué)習(xí)詩(shī)的第一、二節(jié)。
二、整體感知
本課是一首新體詩(shī)，抒發(fā)了作者追尋延安精神的迫切心情。
三、精讀課文
1.揭題引讀，學(xué)生自悟。
(1)簡(jiǎn)介背景，揭示課題。
在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，延安曾經(jīng)是黨中央的所在地，物質(zhì)生活十分艱苦，住的是土窯洞，吃的是小米飯，穿的是粗布衣，點(diǎn)的是小油燈。尤其是1939年至1943年期間，日軍大舉“掃蕩”，國(guó)民黨頑固派的軍事包圍和經(jīng)濟(jì)封鎖，自然災(zāi)害的侵襲，使解放區(qū)面臨著嚴(yán)重的困難局面。但是，全國(guó)人民把希望寄托在延安，各地進(jìn)步青年紛紛奔向延安。當(dāng)時(shí)延安的生活很艱苦，為什么會(huì)有那么大的吸引力呢?因?yàn)檠影布畜w現(xiàn)了中國(guó)人民的革命精神。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)一首新體詩(shī)《延安，我把你追尋》，作者是祁念曾。讀了這首詩(shī)，同學(xué)們就明白了作者為什么要追尋延安，追尋它什么?
(2)教師范讀。
(3)學(xué)生自由讀，用著重號(hào)畫(huà)出詩(shī)的韻腳來(lái)，并說(shuō)說(shuō)全詩(shī)押的是什么韻。(體會(huì)這首詩(shī)的隔句押韻，全詩(shī)押的是ang韻。韻腳是：光、陽(yáng)、香、場(chǎng)、瑯、炕、響、梁、煌、翔、想、光、陽(yáng)。)
(4)再讀全詩(shī)，想想詩(shī)中所說(shuō)的追尋延安是什么意思?(追尋延安精神)
2.指導(dǎo)自學(xué)，理解詩(shī)意。
(1)學(xué)習(xí)第一節(jié)。
自讀第一節(jié)，思考：作者用什么方法寫(xiě)出了追尋延安精神的迫切心情?
(用比喻的手法寫(xiě)出了作者對(duì)延安精神的追尋。作者追尋延安精神，就像燕子追尋昔日的春光，小樹(shù)追尋雨露和太陽(yáng)。)
(2)學(xué)習(xí)第二節(jié)。
自讀第二節(jié)，思考、分組討論、交流：
詩(shī)人為什么要追尋延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X這些地方?作者是在追尋什么?(生回答后師點(diǎn)撥)
(延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X是延安最具有代表性的地方。延河是黃河的一條支流，它流經(jīng)延安。當(dāng)年人們常在延河邊上漫步，討論革命的道理。棗園在延安西北，距市中心約七公里，曾是黨中央所在地，毛主席的《為人民服務(wù)》等著作就是在這里寫(xiě)的。南泥灣在延安南部。當(dāng)年八路軍120師359旅響應(yīng)黨中央的號(hào)召，在這里墾荒種糧，開(kāi)展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)。著名的歌曲《南泥灣》就是歌頌359旅的，教師唱給學(xué)生聽(tīng)，加深理解詩(shī)句內(nèi)涵。楊家?guī)X在延安西北，距離市中心約三公里，那里有中央禮堂和中央辦公樓，許多重要的會(huì)議曾在那里召開(kāi)。作者追尋的是延安時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)人民的革命精神。)
(3)自學(xué)三、四兩節(jié)。
①有感情地朗讀三、四節(jié)，思考并分組討論：
出示燈片：『』
a.“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車(chē)，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。”這兩句的意思是什么?把詩(shī)中表達(dá)同樣意思的詩(shī)句找出來(lái)。說(shuō)說(shuō)作者運(yùn)用了什么方法來(lái)寫(xiě)的?作者忘不了、不能丟的是什么?
b.我們已住進(jìn)了“高樓大廈”，進(jìn)入了電子時(shí)代，為什么還不能丟掉延安精神?
②學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥：
a.“老牛破車(chē)”代表過(guò)去落后的生產(chǎn)條件，效率很低，速度很慢?！皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸贝韨ゴ蟮难影簿瘛！昂敛华q豫”是非常堅(jiān)決的意思?！昂敛华q豫丟掉了”與“不能丟”形成鮮明的對(duì)比。這兩句詩(shī)的意思是：我們非常堅(jiān)決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉延安精神。詩(shī)中表達(dá)同樣意思的詩(shī)句有：“我們永遠(yuǎn)告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量??！弊髡哌\(yùn)用了對(duì)比、比喻等方法描寫(xiě)現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展。作者忘不了、不能丟的是艱苦奮斗的偉大民族精神。
b.我們每取得的一點(diǎn)成績(jī)，都是延安精神發(fā)揚(yáng)光大的成果，我們的國(guó)家還需要發(fā)展，就必須發(fā)揚(yáng)延安精神，艱苦奮斗，全心全意地為人民服務(wù)。
③有感情地朗讀，加強(qiáng)理解。
(5)自學(xué)五、六兩節(jié)。
①指名朗讀這兩節(jié)詩(shī)，思考、討論、交流。
a.如果失去了延安精神會(huì)怎么樣?(如果我們喪失了延安精神，就會(huì)變成沒(méi)有靈魂的人，也就是活死人。這樣的人當(dāng)然不可能向美好的未來(lái)展翅飛翔。)
b.為什么要追尋延安精神?(因?yàn)樽穼ぱ影簿窬褪亲穼ば拍睢嘏?、光明?
②指導(dǎo)有感情地朗讀這兩節(jié)詩(shī)。
3.歸納中心。
詩(shī)歌通過(guò)對(duì)延安精神的歌頌，抒發(fā)了作者追尋延安精神的迫切心情。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)思想感情，深化理解。
全詩(shī)押的是ang韻，讀的時(shí)候要很自然地適當(dāng)加以突出，這樣，聽(tīng)起來(lái)才聲韻鏗鏘。
四、總結(jié)升華
作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務(wù)的精神，是為崇高理想獻(xiàn)身的精神，是革命隊(duì)伍中互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來(lái)我們經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因?yàn)闊o(wú)論什么時(shí)候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會(huì)推向前進(jìn)，總要開(kāi)辟新領(lǐng)域，探索新事物，這就必須發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神。
五、布置作業(yè)
有感情地朗讀全詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻腳。
板書(shū)設(shè)計(jì)：略
教學(xué)反思：
本文課題清晰地點(diǎn)明了全文內(nèi)容，透露了全詩(shī)的旨意，特別是“追尋”一詞是貫穿全文的線索。在教學(xué)中我首先破題明背景。為了更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容，讓學(xué)生明確當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：一、作者追尋延安的什么?二、作者為什么要追尋延安?在理解每節(jié)詩(shī)的意思時(shí)，我扣住“追尋”二字來(lái)理解。
其次，在教學(xué)中讓學(xué)生仿照第一節(jié)的寫(xiě)法，自己也做一回詩(shī)人來(lái)寫(xiě)詩(shī)。 這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和寫(xiě)作能力，使課堂教學(xué)出現(xiàn)了小高潮。 但是由于課前，我沒(méi)有重視檢查學(xué)生收集資料，有些學(xué)生沒(méi)有去收集資料，教師在介紹課文的時(shí)代背景時(shí)，有些學(xué)生不明白，提出了很多疑問(wèn)。
因此，這一環(huán)節(jié)用去了很多時(shí)間，而引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意的時(shí)間不夠，就有些倉(cāng)促，從本課教學(xué)中，我感受到，有些離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的課文，課前收集資料，對(duì)課堂上學(xué)生理解課文內(nèi)容具有關(guān)鍵性的作用，在今后教學(xué)中我要重視這一點(diǎn)。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇6
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
有趣的漢字、詞語(yǔ)超市、寫(xiě)字板、閱讀欣賞
教學(xué)程序：
一、有趣的漢字：了解漢字的一字多音。
1.學(xué)生讀一讀各組詞，注意同一個(gè)字的不同讀音。
2.查找工具書(shū)，了解多音字在詞語(yǔ)中的意思。
3.積累帶有多音字的詞語(yǔ)。
二、詞語(yǔ)超市。
1.學(xué)生讀一讀與“勇氣與正義”有關(guān)的成語(yǔ)。
2.拓展：你還知道哪些類(lèi)似的成語(yǔ)？
三、寫(xiě)字板。
1.學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)字板中六個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該重點(diǎn)留意的筆畫(huà)。
2.學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)所得。
3.學(xué)生寫(xiě)字練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
4.同桌互評(píng)寫(xiě)字情況。
四、閱讀欣賞：《兒童和平條約》。
1.學(xué)生自學(xué)短文，了解短文的內(nèi)容。
2.學(xué)生通過(guò)工具書(shū)、聯(lián)系上下文等方式了解難字詞的意思。
3.學(xué)生交流閱讀體驗(yàn)。
4.寫(xiě)一寫(xiě)自己最深的感觸。
5.完成詞語(yǔ)庫(kù)的積累。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
語(yǔ)文生活（關(guān)注世界兒童）
學(xué)習(xí)程序：
一、提前布置。
學(xué)生準(zhǔn)備：分組搜集反映世界兒童生活和命運(yùn)的文字、視聽(tīng)資料。
二、主題班會(huì)或出板報(bào)。
1.分組推選口頭或書(shū)面匯報(bào)的學(xué)生，完成任務(wù)。
2.其他同學(xué)可以提問(wèn)質(zhì)疑，展開(kāi)互動(dòng)。
三、活動(dòng)小結(jié)，布置習(xí)作。
第三課時(shí)
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
語(yǔ)文生活（習(xí)作寫(xiě)信）
學(xué)習(xí)程序：
一、明確習(xí)作要求：
1.回顧活動(dòng)過(guò)程。
2.談一談自己的感受。
3.把活動(dòng)過(guò)程和自己的感受寫(xiě)下來(lái)。
二、學(xué)生習(xí)作。
教師巡視學(xué)生習(xí)作情況，隨時(shí)評(píng)價(jià)，并及時(shí)指導(dǎo)困難生的習(xí)作。
第四課時(shí)
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
語(yǔ)文生活（講評(píng)習(xí)作）
學(xué)習(xí)程序：
一、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)
將你的習(xí)作讀一讀，重點(diǎn)修改不通順的句子、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還可以增減一些內(nèi)容，對(duì)文章進(jìn)行潤(rùn)色。
二、引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)
同桌之間或者好朋友之間交換習(xí)作，互相評(píng)價(jià)。
互評(píng)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)對(duì)方習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)；幫他提建議，如錯(cuò)別字、內(nèi)容方面等。
三、教師點(diǎn)評(píng)
1.教師評(píng)介本次習(xí)作的整體情況。
2.教師以兩三篇不同程度的習(xí)作做范本，引導(dǎo)學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)，教師作引導(dǎo)講評(píng)。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇7
一、學(xué)情分析：
本年級(jí)學(xué)生對(duì)美術(shù)課興趣濃厚，并具有較好的繪畫(huà)基礎(chǔ)和對(duì)各種材料綜合運(yùn)用能力，其中對(duì)繪畫(huà)材料的運(yùn)用能力較強(qiáng)。大部分學(xué)生能較好地表現(xiàn)平面形象、立體造型，并能大膽地發(fā)揮想象，作品內(nèi)容豐富，富有生活情趣;有較高的創(chuàng)新意識(shí)和較好的心理品質(zhì)。但也有一部分學(xué)生空間感較弱，對(duì)一些廢舊材料的綜合運(yùn)用能力較差，有待進(jìn)一步地提高。
二、教材分析：
本冊(cè)教材采用散點(diǎn)式的結(jié)構(gòu)，注重學(xué)生審美感受和視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展,以接近社會(huì),貼近學(xué)生,學(xué)以致用為原則,選擇符合四年級(jí)小學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課題。全冊(cè)共20課，內(nèi)容涵蓋造型.表現(xiàn),設(shè)計(jì).應(yīng)用,欣賞.評(píng)述,綜合.探索四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,其中造型表現(xiàn)及設(shè)計(jì)應(yīng)用占有較大的比重,欣賞評(píng)述大多隨堂教學(xué),均分配在各課中。
三、教學(xué)目標(biāo)：
(一)總目標(biāo)
學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣;了解基本美術(shù)語(yǔ)言和表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
(二)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)
1.造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域
初步認(rèn)識(shí)形、色與肌理等美術(shù)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗(yàn)不同媒體的效果，通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法表現(xiàn)所見(jiàn)所聞，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。
2.設(shè)計(jì)應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域
學(xué)習(xí)對(duì)比與和諧、對(duì)稱(chēng)與均衡等組合原理，了解一些簡(jiǎn)易的創(chuàng)作意圖和手工制作的方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)和裝飾，感受設(shè)計(jì)制作與其它美術(shù)活動(dòng)的區(qū)別。
3、欣賞評(píng)述學(xué)習(xí)領(lǐng)域
觀賞自然和各種美術(shù)作品的形、色與質(zhì)感，能用口頭或書(shū)面語(yǔ)言對(duì)欣賞對(duì)象進(jìn)行描述，說(shuō)出其特色，表達(dá)自己的感受。
4.綜合探索學(xué)習(xí)領(lǐng)域造型游戲的方式，結(jié)合語(yǔ)文、音樂(lè)等課程內(nèi)容，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作表演和展示，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)色彩的明度漸變和純度漸變等色彩知識(shí)，體驗(yàn)色彩的表現(xiàn)力，并能有目的地加以運(yùn)用。
2.能用日記畫(huà)的形式表現(xiàn)生活中的有趣情境、有意義的事和自己喜歡的人物，表達(dá)自己的情感。用各種瓶子及其它塑造材料，大膽想象并設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單的立體或半立體造型。
難點(diǎn)：
1.利用多種媒體，如蛋殼、廢包裝、稻草等材料制作作品。
2.欣賞情節(jié)性比較強(qiáng)的中外作品，認(rèn)識(shí)該美術(shù)作品的藝術(shù)特點(diǎn)。
3.用水粉、水彩顏料表現(xiàn)周?chē)氖挛铮磉_(dá)自己的興趣與愿望。
4.運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱(chēng)與均衡等組合原理，通過(guò)植物籽粒，纖維線材、織物等材料的平面拼貼進(jìn)行造型設(shè)計(jì)。
5.能運(yùn)用紫沙泥等材料進(jìn)行立體造型，并用水粉顏料加工、裝飾。
五、教學(xué)措施：
1.應(yīng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美術(shù)生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。
2.多種形式，組織學(xué)生認(rèn)識(shí)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性，人類(lèi)社會(huì)的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)，對(duì)世界多元文化教育的寬容和尊重。
3.教師的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)多維性和多級(jí)性，適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況。
六、教學(xué)進(jìn)度：
第一周色彩的冷與暖、線條的動(dòng)與靜
第二周美術(shù)的節(jié)奏
第三周變一變、色彩的對(duì)比
第四周快樂(lè)的回憶
第五周登山游戲
第六周?chē)?guó)慶節(jié)
第七周校微設(shè)計(jì)精美的郵票(1)
第八周精美的郵票(2)
第九周做年歷(1)
第十周做年歷(2)
第十一周星座聯(lián)想、窗外的景色
第十二周我心中的未來(lái)
第十三周假如我是汽車(chē)設(shè)計(jì)師
第十四周夢(mèng)幻家園
第十五周紙帶穿編(1)
第十六周紙帶穿編(2)、電腦美術(shù)
第十七周會(huì)走的玩具
第十八周我們的生日聚會(huì)
第十九周我心中的未來(lái)
第二十周進(jìn)入復(fù)習(xí)
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇8
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
3、正確、流利地朗讀課文。仔細(xì)觀察圖畫(huà)，用課文中的句子說(shuō)出圖畫(huà)的意思。
4、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容。使學(xué)生懂得動(dòng)物們能表演精彩節(jié)目是馬戲團(tuán)叔叔阿姨訓(xùn)練的結(jié)果。
二、教材說(shuō)明
這是一篇看圖學(xué)文，講的是一場(chǎng)精彩的馬戲。共記敘了六個(gè)節(jié)目，其中，重點(diǎn)記敘了猴子、黑熊、山羊的精彩表演。全文圍繞“精彩”從兩方面進(jìn)行了記敘：一方面是動(dòng)物表演時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，另一方面是觀眾觀看表演時(shí)的反映，同時(shí)還配有四幅圖。文章最后贊嘆：“馬戲團(tuán)的叔叔阿姨真有辦法，能讓動(dòng)物聽(tīng)從他們的指揮”，說(shuō)明了動(dòng)物的精彩表演是馬戲團(tuán)叔叔阿姨訓(xùn)練的結(jié)果。
課文的第二、三、四自然段是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮四幅圖的作用，將觀察圖畫(huà)和熟讀課文結(jié)合起來(lái)，將對(duì)圖畫(huà)和文字的理解與展開(kāi)豐富的想象結(jié)合起來(lái)，從動(dòng)物的精彩表演中體會(huì)馬戲團(tuán)叔叔、阿姨為之付出的辛勞。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
1、生字卡片、掛圖或猴子爬竿、黑熊踩木球、山羊走鋼絲等動(dòng)物表演的多媒體課件。
2、有條件的地方，可在課前組織學(xué)生看馬戲表演或馬戲表演的錄像片。
(二)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)
1、識(shí)字教學(xué)。
學(xué)習(xí)生字，要讀準(zhǔn)翹舌音“陣、重、叔”;后鼻音“精”和前鼻音“笨、先、扮、全、團(tuán)”;多音字“重”，在本課讀zhònɡ，不讀chónɡ。要求會(huì)認(rèn)的字中要讀準(zhǔn)翹舌音“豎、指”和平舌音“絲”。
要鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方法識(shí)記生字。還可以采取用學(xué)過(guò)的熟字和偏旁組字或拆字的方法識(shí)記本課的“精、戲、扮、球、笨、陣、叔、全、團(tuán)”等生字，培養(yǎng)識(shí)字能力。
2、寫(xiě)字教學(xué)。
球：左窄右寬，右邊的“求”不要少寫(xiě)一點(diǎn)。
戲：左邊的“又”，“捺”要變成“點(diǎn)”。右邊與“找”字的右半邊相同。
重：筆畫(huà)較多，要寫(xiě)緊湊些。第二畫(huà)“橫”要寫(xiě)得長(zhǎng)一些。
精：“米”做偏旁時(shí)，“捺”變成“點(diǎn)”?！扒唷毕旅媸恰霸隆?，第一筆“撇”要變成“豎”。
(三)詞句教學(xué)
“精彩”是本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)，不要采取解釋詞條的簡(jiǎn)單方法來(lái)理解?？山Y(jié)合學(xué)習(xí)二、三、四段，通過(guò)了解動(dòng)物的表演和對(duì)觀眾觀看反應(yīng)的體會(huì)，理解“精彩”的意思。
“瞅”、“喝彩”等詞，可以根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，采用做動(dòng)作的方式進(jìn)行理解。
“出色”一詞，可以采用聯(lián)系下文的方法進(jìn)行理解。
教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)描寫(xiě)動(dòng)物精彩表演的句子。通過(guò)邊讀邊想象動(dòng)物表演時(shí)的情景，提高學(xué)生的朗讀興趣，從中體會(huì)動(dòng)物表演的精彩。
(四)朗讀指導(dǎo)
朗讀課文時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感體驗(yàn)。讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，邊讀邊想象猴子爬竿的頑皮，黑熊踩木球的緊張，山羊走鋼絲的絕技，充分感受課文生動(dòng)形象的描寫(xiě)。
(五)練習(xí)提示
課后第三題的讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，既復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞，又積累詞語(yǔ)。練習(xí)時(shí)，可多指幾名同學(xué)讀詞語(yǔ)，然后把詞語(yǔ)抄在本子上。
第四題的三個(gè)句子分別概括了黑熊、猴子、山羊的.精彩表演。讓學(xué)生讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
(六)擴(kuò)展活動(dòng)
從“小狗做算術(shù)、猴子騎車(chē)、馬鉆火圈”等節(jié)目中任選一個(gè)進(jìn)行想象說(shuō)話?？梢阅７露?、三、四段的表達(dá)方式說(shuō)話。
(七)課時(shí)安排
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
例(1)：教好例子，舉一反三
(一)激趣導(dǎo)入：借助圖畫(huà)或多媒體課件，讓學(xué)生欣賞馬戲表演的片斷，引入課題。
(二)從整體入手，初步感知全文主要內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：作者具體講了哪些精彩的節(jié)目?引到重點(diǎn)段二、三、四自然段的學(xué)習(xí)。
(三)導(dǎo)讀第二自然段，讓學(xué)生邊讀課文，邊看圖，抓住猴子的穿著及一系列的動(dòng)作“爬、倒豎、瞅”等，進(jìn)行朗讀想象，從中體會(huì)觀看的樂(lè)趣。
(四)用上述方法學(xué)習(xí)三、四自然段。
(五)學(xué)習(xí)第五自然段，進(jìn)行讀說(shuō)結(jié)合的擴(kuò)展練習(xí)：以“演什么節(jié)目，怎樣表演和觀眾反映”的順序，自選“小狗做算術(shù)，猴子騎車(chē)，馬鉆火圈”中的一個(gè)或自己想象的其他節(jié)目進(jìn)行說(shuō)話，看哪個(gè)同學(xué)想象豐富，表述清楚。
例(2)：自主選擇，合作學(xué)習(xí)
(一)先從題眼“精彩”入手，讀文后問(wèn)：課文中哪些句子講的是人們對(duì)精彩馬戲的反應(yīng)，學(xué)生找出二、三、四自然段末的句子，勾畫(huà)句子，讀句子。
(二)抓住“哈哈大笑，哄笑，喝彩”這些講觀眾對(duì)不同節(jié)目反映的詞語(yǔ)，圖文結(jié)合進(jìn)行二、三、四段的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己選擇二、三、四段中的一段，根據(jù)學(xué)生的選擇把學(xué)習(xí)相同段落的學(xué)生分成一組，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)?？梢苑忠韵聨讉€(gè)步驟學(xué)習(xí)。
看看：仔細(xì)觀察圖，交流看圖體會(huì)。
說(shuō)說(shuō)：相互說(shuō)說(shuō)動(dòng)物們是怎樣表演的。
找找：哪些詞、句講節(jié)目表演得十分精彩。
讀讀：邊讀邊想象，看誰(shuí)讀得生動(dòng)有趣。
(三)小組總結(jié)學(xué)習(xí)的情況，推選代表進(jìn)行匯報(bào)。
(四)學(xué)習(xí)第五自然段，小組合作，任選一個(gè)內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)造性地描述。
五、參考資料
馬戲：原指人騎馬所做的各種表演，現(xiàn)在也指經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的動(dòng)物的各種表演。
絕技：別人不易學(xué)會(huì)的技藝。
喝彩：大聲叫好。
倒豎蜻蜓：頭朝下，腳朝上，用手掌撐著身體倒豎起來(lái)?？捎玫谝环鶊D幫助理解。
