制定教案對于很多教育工作者來說都不是難事,憑借準備好教案,能夠更好地依照實際狀態(tài)對課堂進度進行規(guī)律分析,范文社小編今天就為您帶來了北師大六年級語文下冊教案5篇,相信一定會對你有所幫助。
北師大六年級語文下冊教案篇1
一、教學目標
(1)準確、流利、有輕重緩急地朗讀課文,讀進角色,讀出感情;
(2)通過自身品味及合作探究,揣摩詞句含義,品味文中所具有的語言美、意境美、人情美;
(3)感受文章字里行間的親情與責任感,形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情,提高學生人文素養(yǎng)。
二、教學重點和難點
重點:培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,提高學生人文素養(yǎng)。
難點:(1)揣摩精美詞句,品味語言美、意境美;
(2)如何理解具有象征意義的最后一句話。
三、教學準備:多媒體課件
四、教學課時:一課時
五、教學過程:
1、多媒體激趣,導入情境:
(課前播放溫情media show,帶動學生情緒,感受充滿溫馨的氛圍,為下面情感的宣泄及活動的參與做鋪墊。)
2、出示目標及學法指導
一讀課文,讀書悟情,傾聽愛的腳步聲
教師配樂范讀,學生認真聽讀
二讀課文,合作探究,找尋愛的落腳點
學生自由朗讀 ,互相討論
三讀課文,美點尋蹤,感悟語言的魅力
學生自由活動,或讀,或背
3、一讀課文,讀書悟情,傾聽愛的腳步
初讀課文,讀準字音,感知并回答幾個問題:
(多媒體展示字詞)
① 參與散步的人物?散步的地點?散步的季節(jié)?散步過程中發(fā)生了什么事?(用課文原詞回答)
我,我的母親,我的妻子和兒子;田野;
② 這是一次_________的散步?用一句話概括。
舉例:這是一次春天里的散步;這是一次一家四口的散步;這是一次感受親情、珍惜親情的散步。
4、二讀課文: 合作探究,找尋愛的落腳點
(出示討論題目,學生自主學習,合作討論)
落腳點一:勸母散步,讓生命延續(xù)
(1)我們知道母親本不愿意出來的,我為什么還邀請她出來?
(2)母親為什么不愿意出來散步?真的是因為身體不好嗎?
落腳點二:愛的抉擇,把愛延長
(1)母親和兒子發(fā)生了什么分歧?我為什么感到“責任重大”?
(2)在大路與小路中間,“我”最終決定遵從母親,委屈兒子,為什么做出這樣的約定?
(3)母親后來為什么決定改變主意走小路?由此可以看出什么?
落腳點三:背起“世界”,讓愛傳承
“但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界?!睘槭裁窗选拔摇北衬赣H,妻背兒子描寫得那么鄭重其事呢?怎樣理解“整個世界”?
5、三讀課文,品味語言。
(1)從文章中找出你認為寫得最精彩的地方,讀一讀。
(2)采用句式:“我喜歡的是......因為它美在(寫出了)......”談談你喜歡的理由。
提示:這篇文章的欣賞,我們可重點從情趣盎然、含義豐富、意在言外三個方面進行分析。也可以從用詞生動、句式精美、修辭豐富、描寫細膩、感情豐厚、角度獨特等方面去思考、去探尋。
(教師可先范讀課文選段,學生自選感人或優(yōu)美的語段或詞句品讀,讀出感情。)
6、當堂檢測
又一個美麗而神圣的母親節(jié)剛剛過去,你想對媽媽說些什么呢?
(請在賀卡上寫下你要對媽媽說的話)
要求:(1)50字左右的表達
(2)可敘事,也可抒情。
(3)請從內(nèi)容和語言兩方面來修飾你的表達
7、布置作業(yè):
(1)真情:為你的長輩做一件你力所能及的事。
(2)實感:可將這一過程及真實感受寫在自己的日記里。
結(jié)語:親情不單單是寒冷時父親為你披上的一件外套,它也不單單是深夜里母親親手為你沖的一杯咖啡;親情應該是海軍稚嫩的小手為父親擦去額上的汗珠,它應該是母親疲憊時孩子倒杯水的體貼。親情不單單是父母無條件的付出,它也是媽媽的嘮叨、爸爸的責備。親情不單單靠今天課堂上的片刻時間的領會,它更需要我們用一生的光陰來感悟和踐行。親情不能只是父母的殷切期望,它更應是兒女的深情回報。
附板書設計:
散步
生生不息
意境美
尊老愛幼
人情美
傳承責任
哲理美
北師大六年級語文下冊教案篇2
教學目標:
1、練習給課文編提綱。
2、練習背誦你喜歡的自然段。
教學過程:
一、復習舊課,學習生字。
1、指名分自然段朗讀課文。
2、齊背最后一段。
3、檢查生字讀音。
4、指導識記字形。
二、再讀課文,概括中心。
1、提出要求:
朗讀課文,想一想課文哪些部分寫了“喜”“笑”?哪些地方寫了養(yǎng)花的“憂”“淚”?哪些地方寫了養(yǎng)花的“須勞動”“長見識”?
2、自由讀課文,討論。
3、討論交流。
4、概括中心思想。
三、練習給課文編提綱。
1、自由讀課文。
想一想作者怎樣安排材料的?
2、討論交流。
(1)文章題目:養(yǎng)花
(2)文章中心:作者通過自己的養(yǎng)花實踐切身體會到了養(yǎng)花的種種樂趣。
(3)材料安排:
a、把養(yǎng)花當作一種樂趣。
b、具體講養(yǎng)花的樂趣。
c、總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。
四、指導“置之不理”造句。
五、指導朗讀、背誦。
1、范讀。
2、學生有感情朗讀課文。
3、練習背誦你喜歡的自然段。
六、作業(yè):
1、練習有感情朗讀課文。
2、練習背誦你喜歡的自然段。
北師大六年級語文下冊教案篇3
秦始皇兵馬俑教學要點:
一、邊揭題邊審題。
秦始皇誰知道? (公元前295一前2),姓贏,名政,是秦王朝的建立者:“俑”指什么? (古代殉葬的偶像)兵馬俑又指什么? (古代瓷制成的兵馬殉葬的偶像。) “秦始皇兵馬俑”你們是怎樣理解? (秦始皇安葬時所陪兵馬殉葬的偶像)
二、初讀課文,整體感知。
1、初讀課文,讀準音,理解義。
音:膘俑鎧栩
形:鐫鎧
義:門楣鎧甲栩栩如生虎視眈眈屢建戰(zhàn)功膘肥體壯箭囊慕名而來包抄
2、默讀全文,思考課文是從明6幾個方面介紹秦始皇兵馬俑的?
(劃出課文的詞語或句子來回答)
兵馬俑博物館壯觀的建筑物
兵馬俑威武雄壯的陣容
兵馬俑栩栩如生的神態(tài)
3、課文的開頭和結(jié)尾都是寫什么? (兵馬俑博物館的地理位置)
結(jié)合簡介秦始皇兵馬俑出土的時間和地點及其它情況。在陜西省臨潼縣的秦始陵墓,規(guī)模宏大,今尚存高76米,底485~515米夯土陵丘。陵園有二城,內(nèi)城周長2525米,外城周長6294米。1974年后在外城東前后發(fā)掘出三個兵馬俑坑,內(nèi)有大量大小與真人相仿的彩陶兵馬俑,武士俑披甲著袍,持實戰(zhàn)兵器,形態(tài)逼真,排列有序,再現(xiàn)了秦代軍隊的陣式、編制。
兵馬俑的出土在我國考古上的地位。
4、本文可分幾段,說說每段段意。
全文分三段:一、1節(jié)、二、2—4節(jié),三、5節(jié)。
(段意見課后第2題。)
三、連接段意,歸納主要內(nèi)容。
1、學習、理解單元學習提示,理解。
2、運用單元學習提示中的方法完成課后第2題的填空。
四、課堂練習:練習冊1—4題。
北師大六年級語文下冊教案篇4
教學目標:
1、認識本課的18個生字,在特定的環(huán)境中理解詞語。
2、學習作者觀察事物的方法和理解詞句表達圖意的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文。
4、了解我國各族人民是友好相處,親如一家的,學習課文中“我”和媽媽尊重老要,助人為樂的品德。
教學過程:
一、圖文對照,理清思路。
1、課文解題:(板書)“親人”指的是什么?你能舉例說說你有哪些親人?
2、激發(fā)興趣:看了這個題目之后,你有什么問題呢?
二、圖文聯(lián)系,導入情境。
1、看圖,學習第五、六自然段。
(1)、引導學生從遠到近。從背景到主要部分觀察圖畫。先看圖上畫的是什么地方,再看旁邊的衣物,通過圖上兩個人的服裝,看看他們各是哪個民族的,有多大年紀,在干什么?
(2)、聯(lián)系圖上的景物,想想她們會說什么?
(3)、看圖,讀課文,想想課文中哪些描寫是圖上的內(nèi)容,再說說哪些描寫內(nèi)容是根據(jù)圖想象出來的?
2、補圖。學習第四自然段,這個自然段講的是“我”的母親是個熱心腸的人,“我”聽了媽媽的話,決定多幫老奶奶做一些事,教材中沒有描繪出這些情節(jié),所以,教師可以讓學生根據(jù)課文記敘,讓學生發(fā)揮想象,口頭描述畫面。
(1)、媽媽和“我”為老奶奶具體做了哪些事呢?(指名回答)
(2)、從這些小事上,你有什么體會?(可以看出媽媽對苗族老奶奶的細心照顧和體貼)
3、繪圖,學習一至三自然段。課文的前三個自然段講的是鄰居苗族老奶奶的生活情況,要求能根據(jù)文章的內(nèi)容,給合自己的理解加以描繪,然后集體評議。
(1)、指導朗讀思考:課文通過哪些方面寫出了老奶奶的生活狀況?
(2)、根據(jù)這三個自然段的描寫,你能畫出一組插圖嗎?
(說明:從圖到文,用圖學文,不僅把學生帶入了課文所描繪的生活畫面中,而且在“看圖、補圖、繪圖過程中,訓練了學生的思維、想象能力,學習了作者的觀察方法和語言表達方法)
三、品詞析句,感受意境
1、獨立學習,自行鉆研。課文是用第一人稱敘述的,在教學中,教師要引導學生通過自我閱讀,抓住關鍵語句理解課文所表達的思想感情。
2、相互質(zhì)疑,共同欣賞。課文中有許多詞句準確地反映了人物的特性,教學時,教師可以利用學生提出的疑問進行全班討論、質(zhì)疑,用上括號里的詞語好在哪里?
(1)、她(畢竟)上了年紀,手腳不靈便,該買的不能出去買,該做的不能(及時)做。
(2)、媽媽是個熱心腸的人,每天從地里勞動回來,(總是)到老奶奶家去看看。
(說明:抓住關鍵詞句,實質(zhì)上是理解文章所表達的思想感情的一種最簡單的方法,教師要引導學生扣住語言文字,品味出其中包含的意味,豐富語言的積累,使學生能夠積極地進行合作學習)
四、朗讀升華,體驗情感。
朗讀對領悟課文內(nèi)容,增強語感、陶冶情操、培養(yǎng)形象思維能力起著其他任何教學活動不能替代的作用。
1、有感情地朗讀,想一想:課文為什么用“親人”作題目?
2、朗讀談體會:如果你是老奶奶的鄰居,你會做些什么?
北師大版六年級下冊語文教案
北師大六年級語文下冊教案篇5
教學目標
1.能正確、流利地朗讀課文。
2. 理解課文中每句話的大概意思。
3. 感受這則寓言告誡人們的道理,讀書、學習淺嘗輒止的人,不可能有大成就。學識技藝,是永遠沒有窮盡的。
教學重點:
借助書下注釋,查找的相關資料,通過小組合作學習的方式,理解文中每句話的大意。
教學難點:
部分句子的理解以及通過品詞析句感受這則故事告訴我們的道理。
教學課時:1課時
教學過程:
一、導入。
1.上節(jié)課我們學習了《論語四則》,了解了做學問的道理,今天我們再來學一個跟學習有關的故事,(請大家打開書翻到84頁)這個故事選自《列子》。誰能簡單介紹一下《列子》?
(相傳為戰(zhàn)國時期的鄭國人列御寇所著,其中保存了許多先秦時代優(yōu)秀的寓言故事和民間故事。)
2.齊讀課題。
3.能說說題目的意思嗎?(就是薛譚學習歌唱。)“謳”就是歌唱。
4.再齊讀課題。理解了意思,再來讀課題。
二、讀通課文。
1.練讀。學古文,讀通是第一步,課前預習了嗎?課文讀得怎么樣了?自己先練習著讀一讀!生自由讀課文。
2.指名讀。誰愿意先來讀一讀?
預設:(讀得好)讀得很好,尤其是有幾個比較難讀的字,你都讀準了,很了不起!
預設:(讀得不好)讀得不錯,但是有幾個字比較難讀,要把字音讀準。
我們一起來認讀這幾個字,跟我寫:板書 餞 衢 遏(寫、誰會讀,齊讀)
把這幾個字送回古文的句子中,讀一讀。同桌互相聽聽他讀得準不準
3.范讀。古文的朗讀,除了要讀準確外,還要讀出韻味,怎樣才能讀出韻味
呢?(注意停頓才能讀出韻味。還要根據(jù)它的意思斷句)這樣,老師也想給你們讀讀,可以嗎?(你也可以在文中用斜線做一個停頓提示?)好嗎?(師范讀)
4.練讀。老師相信您能比我讀得更好,能做到嗎?自己練習讀一讀。
5.指名讀。讀得非常認真,誰愿意再來讀一讀?
生1 不好 師指導(你們也練習讀一讀這句)
生2 好 讀得好不好
6.齊讀。讀得很好!還有誰想讀?這么多同學,我們一起來讀,好嗎。
三、讀懂課文
(一)課文讀通了,第二步是讀懂。怎樣弄懂古文的意思,你有什么好辦法?(看注釋、讀課文、查字典、聯(lián)系上下文)確實,這些都是我們學習文言文的法寶,下面就讓我們先在小組里合作著弄懂課文的意思。
(二)誰來讀一讀自學提示。自學,小組討論
(三)匯報交流。
讓我們來交流一下吧,這樣,咱們一塊對著注釋來理解句子,你們邊說老師邊把它打在大屏幕上好不好?我們一句一句地來說吧。誰來說?
?一句】
1.生說
2.看他寫得你覺得他有沒有說清楚、具體、明白。
3.補充、修改。 有沒有要補充的地方?
評價:你能推敲語言,這就叫字斟句酌。真是精益求精啊!
4.重點理解:
于 向、跟 為什么不說“薛譚于秦青學謳”,
謂 “自己以為”是從哪些字來的?“自謂”,謂在這里就“以為”的意思。
兩個之 大家發(fā)現(xiàn)了沒有,這句話中有2個一樣的字(之),真是個偉大的發(fā)現(xiàn),人們常用“之、乎、者、也”來形容文言文的特點,就是因為它們在文言文中用得特別多,能說一說你們對這兩個“之”字的理解嗎?
滿意了嗎?
?二句】
1.生說
2.看他寫得你覺得他有沒有說清楚、具體、明白。
3.補充、修改。 有沒有要補充的地方?
評價:你能推敲語言,這就叫字斟句酌。真是精益求精啊!
4.重點理解:
于 “餞于郊忂”中的“于”與上句的“于”意思相同嗎?與古詩中的
意思一樣嗎?一詞多義,這就是漢語的魅力。 記到書上
悲歌?
聲震林木,響遏行云,怎么解釋?這句話是形容什么?(聲音極具震撼力)
?三句】
1.生說
2.看他寫得你覺得他有沒有說清楚、具體、明白。
3.補充、修改。 有沒有要補充的地方?
評價:你能推敲語言,這就叫字斟句酌。真是精益求精啊!
4.重點理解:
乃:于是、就的意思,看到“乃”字,你們能想起曾經(jīng)學過的哪句詩?
意思一樣嗎?學知識能夠由此及彼,這就叫融匯貫通, 記到書上
謝:道歉,謝罪。平時我們常說的謝謝的謝是什么意思?(感謝)
?全文】齊讀課文。
好,經(jīng)過我們的共同努力原文已經(jīng)譯成了一篇現(xiàn)代文,數(shù)一數(shù)我們在表述的時候用了多少字?和你們查的一樣嗎?原文用了多少個字,我們看到現(xiàn)代文的特點是十分具體,你比較一下文言文的特點是什么?(簡練、讀起來朗朗上口。)
文言文簡約而不簡單,幾千年來它傳遞知識,傳承文化,是我們祖國文化的精華!好,讓我們來齊讀課文,感受文言文的美。
四、拓展延伸
1.想象。文言文雖然簡練,卻給了我們很多的想象和補白的空間??吹窖ψT回來繼續(xù)學習唱歌,秦青會說些什么呢?你能想象一下并且試著用文言文表述出來嗎? 評價:你們不僅能學以致用,還能活學活用。真好!
2.第二段。其實,原文中下面還有一段話,想看看嗎?老師來讀,你們結(jié)合注釋想一想這個故事講的大概是什么? (師讀故事)
3.說大意。誰能說說這段話的大概意思。 基本意思說出來了,故事的確如此。
4. 成語。同學們,你們可曾知道,其實我們現(xiàn)在用得很多成語就來自古人的文章,你都知道那些成語出自古人的文章?(完璧歸趙、負荊請罪、毛遂自薦、守株待兔、拔苗助長、濫竽充數(shù)、刻舟求劍)那要是有人問你成語“余音繞梁,三日不絕”出自哪里你知道嗎?(薛譚學謳)(意思是形容歌聲或者是音樂優(yōu)美,耐人尋味。)真聰明,其實在文章的第一段中也有一個成語,知道是哪一個嗎?響遏行云 (意思是形容歌聲嘹亮。)把這兩個成語記在書上。
五、揭示道理、再讀課文
1.道理:同學們,剛才我們知道,課文僅僅有五十一個字,它卻向我們揭示了一個深刻的道理,你知道是什么道理嗎?(學海無涯、學無止境、謙受益,滿招損、知錯就改)板書:學無止境
短短五十一個字,一個簡簡單單的小故事,到現(xiàn)在還在影響著人們,這就是古代文化的魅力。
2.練習讀課文。
同學們,如果我們能重現(xiàn)古人讀書的情景那該有多美,比如說,你就是私塾里的白胡子老先生,或者你就是在溫習功課準備上京趕考的書生。你將如何吟誦呢?練讀。
3.指名讀。誰先來試一試?(不好——好共三人)
4.齊讀。你們也想吟誦一番嗎?想讀的站起來讀,自己讀自己的,相信自
己,你就是最棒的。
六、背誦課文
1.練習背。讀得這么好,能試著把它背下來嗎?自己先練練。
2.指名背。誰來試一試?(不好——好共三人)
3.齊背。這么多都背下來了,我們一起來背好嗎?
同學們,短短的四十分鐘里,我們讀通了古文,弄懂了它的意思,還有大部分同學把課文背下來了,收獲真不小。今天晚上把這篇文言文背給你的家長,把這個故事講給你的家長聽,好嗎?
作業(yè):
1.搜集名言。
2.預習《紀昌學射》。
自學提示:
1.請同學們先獨立學習,弄懂課文的大意并用自己的話表述清楚,具體、明白。
2 .在小組討論交流時要輪流發(fā)言。每個同學都要把自己的想法講給小組同學聽,或者為其它同學做補充。