編寫教案是一件非常復(fù)雜的事情，我們要保持清晰的思路，為了新學(xué)期的教學(xué)工作順利開展，我們需要制定一份完整的教案，以下是范文社小編精心為您推薦的語(yǔ)文s版一年級(jí)下冊(cè)教案6篇，供大家參考。
語(yǔ)文s版一年級(jí)下冊(cè)教案篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“坡”等12個(gè)生字。會(huì)寫“嗎”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。
3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握本課的生字詞。
2、知道燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家等自然現(xiàn)象
教學(xué)難點(diǎn)：掌握“低、游”的字形結(jié)構(gòu)。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生按照預(yù)習(xí)卡的要求預(yù)習(xí)，教師做好課件。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)“坡”等12個(gè)生字。
能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
1、今天老師一上課就給同學(xué)們帶來(lái)了你們最喜歡的動(dòng)畫片。（播放動(dòng)畫片）
2、動(dòng)畫片看完了，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。
3、有一個(gè)作家把這個(gè)有趣的故事寫下來(lái)了，這就是我們的第16課《要下雨了》。讓我們一起來(lái)讀一讀。
一、板書：要下雨了
4、誒，這題目“要下雨了”與“下雨了”意思一樣嗎？（不一樣，要是將要，快要的意思。要下雨了是將要下雨；下雨了是雨已經(jīng)下來(lái)了。）
二、初讀課文，感知大意
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書，借助拼音，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾次。
2、再讀一次課文，在自然段前標(biāo)上序號(hào)。
3、同桌交流：選自己認(rèn)為讀得最棒的句子讀給同桌聽聽，或選自己認(rèn)為比較難讀的句子，請(qǐng)同桌讀一讀。
4、檢查讀書情況。誰(shuí)能夠勇敢地讀給大家聽一聽呢？在聽的過(guò)程中教師予以評(píng)價(jià)。
5、通讀全文，字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯(cuò)。
三、趣味識(shí)字，寓教于樂(lè)
1、看到大家讀書這么認(rèn)真，瞧，生字寶寶忍不住要和大家交朋友啦！
出示：山坡割草很悶伸腰大喊潮濕
蟲子消息搬家一陣嘩嘩嘩（給紅字注音）
2、請(qǐng)同學(xué)們來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，說(shuō)一說(shuō)你覺得讀哪個(gè)字的時(shí)候需要注意什么？
3、生字寶寶想知道小朋友是怎么認(rèn)識(shí)他們的？
本課合體字居多，可利用形聲字的規(guī)律識(shí)字，同時(shí)可用熟字帶出生字。
4、通過(guò)多種形式認(rèn)讀（指名讀，齊讀，開火車讀。）
5、通過(guò)“幫字寶寶找媽媽”的識(shí)字游戲鞏固生字。
將生字貼在黑板上，師扮演媽媽：山坡山坡坡坡坡，你在哪？
學(xué)生從黑板上找到相應(yīng)的字，大聲回答：山坡山坡坡坡坡，媽媽，我在這。
四、指導(dǎo)書寫“嗎，吧”
由于嗎和吧的口字旁我們已經(jīng)練寫過(guò)，這兩個(gè)字只需提醒正確的筆順，并主意左窄右寬，老師范寫，就可讓學(xué)生自己描紅，書寫。
語(yǔ)文s版一年級(jí)下冊(cè)教案篇2
一、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課 ：上一節(jié)課我們通過(guò)分析心理活動(dòng)了解了小弗郎士。今天，我們?cè)賮?lái)看看小說(shuō)的另一個(gè)主人公——韓麥爾先生。
2、 分析韓麥爾先生人物形象。
(1) 討論：作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法? (外貌描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫。)
外貌描寫：有關(guān)韓麥爾先生的衣著描寫。表現(xiàn)了對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。
神態(tài)描寫：韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的。這寫出了韓麥爾先生對(duì)畢生從事的教育事業(yè)的無(wú)限留戀，對(duì)祖國(guó)故土一往深情的熱愛。
“韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，哽咽得說(shuō)不出話來(lái)，”表現(xiàn)了韓麥爾內(nèi)心的凄苦憤懣已到了難以言狀的境界。
動(dòng)作描寫：……充分地表現(xiàn)了他愛祖國(guó)、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國(guó)主義感情推到了最高峰。
語(yǔ)言描寫：……
指導(dǎo)朗讀： 深沉緩慢的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，表達(dá)出這位教了四十年法語(yǔ)的老師對(duì)這最后一課的眷 戀，對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍。
◎我們必須把它牢記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把的開監(jiān)獄大門的鑰匙，“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國(guó)語(yǔ)言。除了表達(dá)強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情外，還表達(dá)了對(duì)學(xué)生的無(wú)限期望，對(duì)民族和祖國(guó)前途的堅(jiān)定信念。
◎結(jié)尾部分三個(gè)破折號(hào)的作用： (解釋說(shuō)明;聲音的延長(zhǎng);意思的遞進(jìn)。 )
(2)完成課后練習(xí)二。
①韓麥爾先生就要離開自己服務(wù)了四十年的學(xué)校了，他和自己的學(xué)生就要對(duì)自己的祖國(guó)做最后的告別了，他是在萬(wàn)分悲痛之際，保持著自己的鎮(zhèn)定，維持著自己的形象，表現(xiàn)韓麥爾先生是一位平時(shí)嚴(yán)厲，關(guān)鍵時(shí)候表現(xiàn)出莊重、無(wú)畏、深情，是一位恪盡職守、道德高尚的教師。
②可能在想：“自己服務(wù)了四十年的學(xué)校，突然要離它而去;一生與之相伴的母語(yǔ)，突然要從此放棄。這是多么慘痛的教訓(xùn)啊!”
③作者是從第三人的視角來(lái)寫韓麥爾先生的。無(wú)法直接涉及人物的內(nèi)心活動(dòng)，分別從神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面進(jìn)行描寫，表現(xiàn)人物悲壯和不屈的精神。。
(3)討論：在最后一課中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化?
(上課一開始，他用柔和又嚴(yán)肅的語(yǔ)調(diào)說(shuō)話。柔和表明他對(duì)祖國(guó)、同胞、學(xué)生的滿腔深情;嚴(yán)肅說(shuō)明亡國(guó)的悲痛。當(dāng)課上小弗郎士背不出書來(lái)的時(shí)候，他不責(zé)備學(xué)生，而是陷入了痛苦的思索，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。用帶著內(nèi)疚的心情勇敢真誠(chéng)地作自我批評(píng)，痛心地檢查自己的過(guò)錯(cuò)，表現(xiàn)了高度的責(zé)任感和深厚的愛國(guó)熱情。接著，又深情地贊美了祖國(guó)的語(yǔ)言，贊美了祖國(guó)。當(dāng)學(xué)生專心書寫的時(shí)候，他又陷入了沉思，體味著深沉的亡國(guó)之痛。當(dāng)最后一課結(jié)束時(shí)，他盡情地吐露了自己的悲憤。
深情、悲痛——思索、內(nèi)疚——沉思、悲憤是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊(yùn)含著他對(duì)祖國(guó)深沉的愛和對(duì)侵略者無(wú)比的痛恨。 )
形成板書：
情節(jié)人 物
小弗郎士韓麥爾先生
上學(xué)路上(序幕)幼稚、怕提問(wèn)∕
課前(開端)疑惑、詫異深情、悲痛
課上(發(fā)展)難受、懊悔思索、內(nèi)疚
下課(高潮和結(jié)局)悲憤、懂事沉思、悲憤
描寫方法心理肖像、動(dòng)作、語(yǔ)??
3、環(huán)境描寫在本中的作用。
(1) 找出序幕中的兩處環(huán)境描寫：
天氣那么暖和，那么晴朗!
畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練
(這是本文中小弗郎士早晨出門時(shí)所見到的場(chǎng)景，包括了自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，點(diǎn)明了《最后一課》的具體時(shí)間和時(shí)代背景。尤其值得注意的是社會(huì)環(huán)境描寫，它真實(shí)而又十分簡(jiǎn)練地交代了國(guó)土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會(huì)形成了鮮明的對(duì)比。 )
(2)看見許多人站在布告牌前這一環(huán)境描寫又表明什么? (布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導(dǎo)致了最后一課。 )
(3) 課前的環(huán)境描寫有什么作用? (烘托出最后一課嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。 )
(4)“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用? (鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤，對(duì)和平、自由的渴望。 )
(5) 教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用? (表達(dá)出這位教了四十年法語(yǔ)的老師對(duì)這最后一課的眷戀，對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍。)
4、體會(huì)重點(diǎn)句的深刻含義。
①為什么說(shuō)“總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。”
(明天永遠(yuǎn)沒完，拖的結(jié)果是連祖國(guó)的語(yǔ)言都還不會(huì)說(shuō)，卻已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利。表現(xiàn)了十分痛苦的心情。)
②“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”。這句話該如何理解?
(如果牢記祖國(guó)語(yǔ)言，就永遠(yuǎn)不會(huì)忘記自己的祖國(guó)，就會(huì)激發(fā)愛國(guó)心和對(duì)敵人斗爭(zhēng)的意志，不會(huì)忘記恢復(fù)國(guó)土，爭(zhēng)取自由，所以好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。)
③為什么小弗郎士今天聽講會(huì)全都懂，感到挺容易?
(小弗郎士受到強(qiáng)烈的愛國(guó)主義教育，自覺地努力學(xué)習(xí)，恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國(guó)語(yǔ)言都學(xué)好。)
④怎樣理解“使出全身的力量”寫了兩個(gè)大字和寫出的“法蘭西萬(wàn)歲”?這兩個(gè)字的含義是什么?
(在最后分手時(shí)有很多話要講，但激動(dòng)得說(shuō)不出來(lái)，也無(wú)法抑制自己的感情。這兩個(gè)字表示堅(jiān)信法蘭西祖國(guó)必勝，讓人們不要忘記自己的祖國(guó)。這是韓麥爾愛國(guó)主義的集中表現(xiàn)。)
5、問(wèn)題探究
◎1小說(shuō)為什么以韓麥爾先生的一個(gè)手勢(shì)作結(jié)?如果換成極其慷慨激昂的 言語(yǔ)不是更激動(dòng)人心嗎?(小說(shuō)以韓麥爾先生的一個(gè)痛苦的表情和手勢(shì)結(jié)尾，給人留下了極為深刻的印象。此時(shí)無(wú)聲勝有聲。這比慷慨激昂的言語(yǔ)更為真實(shí)，更為深沉，更能震撼讀者的心靈。)
◎2小男孩“我”在文中起什么作用?(以小男孩我為主人公的敘述角度，表現(xiàn)他在自己成為亡國(guó)奴后的悲憤與沉痛。 貫穿故事情節(jié)的作用。 深化小說(shuō)主題的重要作用。)
6、 拓展閱讀：
◎中國(guó)的歷史是一部被侵略和反侵略的歷史，《最后一課》中表現(xiàn)出來(lái)的愛國(guó)精神，很容易引起我們的共鳴，請(qǐng)以例句為范，列舉中國(guó)人在抗擊外族侵略時(shí)所表現(xiàn)的高昂氣節(jié)的句子。
民族氣節(jié)是韓麥爾“法蘭西萬(wàn)歲”吶喊聲中的堅(jiān)定信念!
民族氣節(jié)是文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的浩然正氣!
民族氣節(jié)是陸游“事定猶須待闔棺，位卑未敢忘憂國(guó)”的高尚情操!
民族氣節(jié)是林則徐“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福趨避之”的凜然不懼!
民族氣節(jié)是孫中山“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華”的豪情壯志!
【教學(xué)反思】
語(yǔ)文s版一年級(jí)下冊(cè)教案篇3
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、聽寫生字、生詞。
2、復(fù)述課文內(nèi)容（重點(diǎn)是飛渡的過(guò)程）
二、學(xué)習(xí)研討
（一）導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們看不看動(dòng)物世界？
生;
師：今天，老師就給同學(xué)們講一個(gè)動(dòng)物世界的故事。這個(gè)故事發(fā)生在西藏，一天，一只肥碩的藏羚羊被獵人發(fā)現(xiàn)了。奇怪的是他并沒有逃跑，只是用乞求的眼神望著獵人，然后沖著獵人前行兩步，兩條前腿一彎，撲通跪下了。與此同時(shí)，兩行長(zhǎng)淚從他的眼中流了出來(lái)。獵人呢，并沒有被他的憐憫所打動(dòng)。槍聲響起，藏羚羊應(yīng)聲倒地，到最后仍是跪拜的姿勢(shì)，兩行淚跡仍然清晰的流著。
同學(xué)們，請(qǐng)同學(xué)們猜猜看，藏羚羊?yàn)槭裁聪鹿?，是怕死嗎?/p>
不是
師：隨著獵人對(duì)他的開膛扒皮，一切便真相大白了，。原來(lái)，在這只藏羚羊的.肚子里，靜靜地臥著一只小藏羚羊。他已經(jīng)成形了。顯然，藏羚羊之所以彎下笨重的身體給獵人下跪，是在祈求獵人保全自己孩子的一條性命??？？？
師;我被這慈母的跪拜深深地震撼了?？梢姡趧?dòng)物的世界里，
也充滿了濃濃的親情與厚意。
師：今天，我么么要學(xué)習(xí)的這篇文章《斑羚飛渡》，再一次將這動(dòng)物世界中感人肺腑的一幕呈獻(xiàn)給大家。下面就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)動(dòng)人的故事。
（二）檢查預(yù)習(xí)情況
1、聽寫生字詞
2、復(fù)述課文內(nèi)容（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)怎么飛渡過(guò)去的，學(xué)生復(fù)述完以后，賞析flash，電腦演示飛渡的全過(guò)程）
師：剛才我們欣賞了斑羚飛渡的悲壯美，課文中的第幾段把斑羚飛渡的過(guò)程寫的最具體？是不是課文中的第九段？（這樣悲壯的一幕，作者是怎樣把他寫的生動(dòng)、真實(shí)、感人呢？）我們一塊來(lái)賞析這一段。（課文中的第九段之所以把斑羚飛渡的悲壯美寫的如此）
（三）質(zhì)疑，交流，探討課文第九段。
1。找出主要的動(dòng)詞。找出運(yùn)用修辭的句子。
2、有感情的朗讀這一自然段。
師;這些動(dòng)詞那你寫得好，不用這些動(dòng)詞或者換掉好不好。
生：不能。
師：對(duì)，這些動(dòng)詞能夠把斑羚飛渡的過(guò)程具體而又生動(dòng)。那么再讀這些動(dòng)詞的時(shí)候應(yīng)該怎么樣？（生：重讀）
師;誰(shuí)愿意來(lái)讀一下，突然，半大的斑羚朝前飛奔起來(lái)，——————————等于是一前一后，一高一低。
教師評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀的內(nèi)容
師：又寫了哪些比喻句呢？
生：讀出比喻句。
教案在今天推行素質(zhì)教育、實(shí)施新課程改革中重要性日益突出，在教師的教學(xué)活動(dòng)中起著非常關(guān)鍵的作用。
語(yǔ)文s版一年級(jí)下冊(cè)教案篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解小猴子下山的路線。以讀為主線學(xué)習(xí)并積累“又（）又（）”形式的詞語(yǔ)，同時(shí)能夠正確區(qū)別“摘、扛、捧、抱、追”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事情都要有明確的目標(biāo)，要專一，有始有終。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
4、學(xué)會(huì)看圖根據(jù)句式復(fù)述故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、積累“又（）又（）”形式的詞語(yǔ)，同時(shí)能夠正確區(qū)別“摘、扛、捧、抱、追”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事情都要有明確的目標(biāo)，要專一，有始有終。
2、學(xué)會(huì)看圖根據(jù)句式復(fù)述故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
大家喜歡猜謎語(yǔ)么？今天老師給大家猜個(gè)謎語(yǔ)吧？一物像人又像狗，爬桿上樹是能手，愛吃香蕉愛吃桃，家里沒有山里有?！ù蛞粍?dòng)物）（猴子）你是怎么猜出來(lái)的呢？沒錯(cuò)，就是小猴子，一起來(lái)叫叫它吧。今天我們要學(xué)習(xí)的故事就叫——《小猴子下山》，讀課題。
二、自讀課文，說(shuō)明要求。
1、第一遍大聲讀，標(biāo)出自然段，遇到難讀的地方借助拼音多讀幾遍。
2、第二遍，讀給你的同桌聽。邊讀邊想：小猴子去了哪些地方，用“——”劃出來(lái)，小猴子看見了什么，用“~~”劃出來(lái)。
3、讀完課文，接下來(lái)，咱玩?zhèn)€游戲，老師這里準(zhǔn)備了很多好東西，想請(qǐng)小朋友來(lái)選一選，哪些是小猴子下山的時(shí)候看到的好東西，如果這個(gè)好東西有，請(qǐng)把兩只手向上舉√，如果這個(gè)好東西沒有，請(qǐng)小朋友舉個(gè)×，會(huì)嗎？（出示多種植物，讓學(xué)生選擇小猴子所見到的好東西）
4、（出示各段課文），指名分段讀課文，讀得好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讀的不夠好的進(jìn)行糾正。
三、學(xué)習(xí)課文
1、課文的主角就是猴子，（出示西瓜，猴子，兔子，玉米）這些就是猴子下山看到的好東西。小猴子下山先來(lái)到了哪里看到了什么，再來(lái)到了哪里，看到了什么呢？再次讀一讀課文，回答問(wèn)題。
2、指名回答問(wèn)題玉米地→一棵桃樹底下→一片瓜地→跑進(jìn)樹林里
3、四段分四個(gè)組讀課文
4、小組合作討論：這些東西都長(zhǎng)得怎么樣呢？從哪些詞語(yǔ)里面我們可以發(fā)現(xiàn)，它們確實(shí)是好東西？找出詞語(yǔ)。
反饋：玉米結(jié)得又大又多，滿樹的桃子又大又紅，滿地的西瓜又大又圓，小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛。
5、又（）又（）訓(xùn)練。
（1）、這些東西用這些詞語(yǔ)一讀就知道是好東西，不信來(lái)讀讀看：又大又多，又大又紅，又大又圓，蹦蹦跳跳的，真可愛。兔子也可以用又（）又（）來(lái)說(shuō)?！酒渌麞|西還可以用又（）又（）怎么說(shuō)？】
（2）、請(qǐng)把這些詞語(yǔ)寫到書上的插圖邊上。
6、理解區(qū)分“摘、扛、捧、抱、追”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
看到這么多好東西，小猴子心情怎么樣？那他就看一看？小猴子是怎么做的？首先，走到一塊玉米地里，他看見玉米長(zhǎng)得又大又多，是怎么做的？（掰扛）這些都是表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，接下來(lái)看到的東西又是怎么做的呢，和同桌相互商量用圓圈圈出來(lái)。
?反饋】桃子：摘捧扔西瓜：摘抱扔兔子：追這些動(dòng)詞可以換過(guò)來(lái)說(shuō)嗎？為什么？說(shuō)說(shuō)理由。
四、復(fù)述課文
這就是我們小猴子下山的故事，我們看著投影就能把這個(gè)故事講出來(lái)，我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事吧。（師生共同復(fù)述課文）
五、課外延伸
有時(shí)候，我們小朋友就像小猴子一樣，總是有了這個(gè)就丟了那個(gè)，做一件事情不喜歡了，就放棄了，這樣子，我們就會(huì)像小猴子一樣，什么也得不到，所以無(wú)論做什么事情都要專一，有始有終。但是，第二天，太陽(yáng)照樣會(huì)升起來(lái)，小猴子又下山來(lái)了，第二天，小猴子下山，又會(huì)發(fā)生什么事情呢？小朋友下課以后可以討論討論。
語(yǔ)文s版一年級(jí)下冊(cè)教案篇5
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．了解小說(shuō)的文學(xué)常識(shí)，創(chuàng)作背景
2．整體把握小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)，人物形象和愛國(guó)主題
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、普法戰(zhàn)爭(zhēng)介紹和作者介紹
二、讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)致默讀課文一遍。不受任何限制沒有壓力的自由閱讀，能產(chǎn)生鮮活豐富的感受
三、漫談閱讀感受。自由閱讀的基礎(chǔ)上自由發(fā)言結(jié)合個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)閱歷闡發(fā)自己的感受和困惑。
四、歸納：1.就小說(shuō)的閱讀方法給予一些指導(dǎo)，情節(jié)，人物，環(huán)境是小說(shuō)的情節(jié)的三要素。2.分析小說(shuō)從情節(jié)入手,于是梳理情節(jié)的三部分。3.人物分析可采用課前課后比較的方法.如小弗郎士先前由稚氣貪玩不愛學(xué)習(xí),但最后一課使他產(chǎn)生深深的自責(zé)和懊悔,產(chǎn)生亡國(guó)的痛苦,敬愛老師,憎恨侵略者,愛國(guó)情感得以升華.4.小說(shuō)中小弗郎士和韓麥爾，他們誰(shuí)是小說(shuō)主人公？讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出教室，余味無(wú)窮。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生掌握通過(guò)語(yǔ)言、服飾、表情、行動(dòng)、心理描寫來(lái)表現(xiàn)人物事情的寫法。
2．質(zhì)疑探究，品味小說(shuō)重要詞句。
3．比較閱讀延伸提高。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、在第一課時(shí)初讀基礎(chǔ)上來(lái)深入品讀，掌握人物描寫的方法
1．重點(diǎn)品讀有關(guān)韓麥爾先生的語(yǔ)段，為什么今天穿上了漂亮的綠色禮服，打著領(lǐng)結(jié)，戴著繡邊的小黑絲帽？
2．劃出關(guān)于韓麥爾先生深情的語(yǔ)言，悲憤的心情、神態(tài)、無(wú)畏的動(dòng)作描寫的句子并細(xì)品味。
3．結(jié)合練習(xí)三，通過(guò)改變視角的方式豐富對(duì)這一人物的理解。
4．討論誰(shuí)是主人公的問(wèn)題，照應(yīng)第一課時(shí)
二、探究品味小說(shuō)語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫
1．如何理解第四段中“又出了什么事啦”這句話？寫出了動(dòng)蕩時(shí)代戰(zhàn)亂頻仍變故迭起，人心惶惶，預(yù)示了將要發(fā)生一件大事。
2．“打開監(jiān)獄大門的鑰匙”比喻什么？有什么深刻含義？
3．韓麥爾為什么發(fā)給學(xué)生寫著“法蘭西”“阿爾薩斯”的新字帖？
4．作品中兩次出現(xiàn)普魯士軍隊(duì)的操練和軍號(hào)聲，教室里飛進(jìn)的幾個(gè)金龜子，鴿子咕咕叫等細(xì)節(jié)都有莊嚴(yán)的意義，要提高到向祖國(guó)告別的高度去品析。
三、延伸與提高
1．同樣是表現(xiàn)愛國(guó)情感的，都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內(nèi)容上的表現(xiàn)有什么不同？都德《最后一課》以熱愛祖國(guó)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)愛國(guó)情感，鄭振鐸的《最后一課》通過(guò)隨時(shí)準(zhǔn)備反抗敵人的侵略來(lái)表現(xiàn)愛國(guó)情感的。
2．學(xué)生自主、合作探究再比較發(fā)現(xiàn)兩文的不同點(diǎn)。如，人稱不同，一個(gè)從孩子視角觀察描寫；一個(gè)從大學(xué)教師的視角描寫
?最后一課》題目相同但“課”的時(shí)間長(zhǎng)短不一，概念不同。一個(gè)是語(yǔ)法課、習(xí)字課、歷史課、拼讀課四節(jié)課的集合，從早晨到中午“教堂的鐘敲了十二下”共半天時(shí)間。
而鄭振鐸的“課”一堂課不到，因?yàn)椤翱吹揭粋€(gè)日本兵或一面日本旗立即停課”。
四、全文并表情朗讀。
五、作業(yè)1.練習(xí)二，三2.小練筆：談?wù)勀銓?duì)祖國(guó)語(yǔ)言的新認(rèn)識(shí)
語(yǔ)文s版一年級(jí)下冊(cè)教案篇6
第一課時(shí)
展示作品，導(dǎo)入新課
①分小組展示春天的圖畫。
②全班交流，通過(guò)展示臺(tái)展示優(yōu)秀作品。
③教師參與，調(diào)動(dòng)氣氛：
老師這兒也有一幅美麗的春天的圖畫，想看看嗎？
（課件展示課文中的插圖，音樂(lè)聲中，小柳樹睜開了眼睛）
你們看到了什么？（學(xué)生自由說(shuō)）
④板書課題：柳樹醒了。（學(xué)生讀題，認(rèn)讀“醒”字，說(shuō)說(shuō)打算怎么記住這個(gè)字）
初讀課文，整體感知
①聽配樂(lè)課文錄音，說(shuō)說(shuō)柳樹在誰(shuí)的幫助下醒了。
春雷（閃電）春雨春風(fēng)春燕
②分小節(jié)自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。
合作識(shí)字
①學(xué)生在文中圈畫生字，讀一讀。
②同桌對(duì)讀，互相正音。
③交流：哪個(gè)生字最難記？給小朋友提醒。
游戲：遍地開花。（課件演示：教師隨意點(diǎn)擊“草地”上的生字，讀對(duì)了，生字上出現(xiàn)一朵花。比一比哪個(gè)小組得到的花最多）
細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀
①你從什么地方知道柳樹醒了？分小組讀書交流。
（根據(jù)學(xué)生的回答依次學(xué)習(xí)相應(yīng)的小節(jié)）
②學(xué)習(xí)第一節(jié)。
a.指名讀。
b.想像：春雷會(huì)跟柳樹說(shuō)些什么話呢？
c.如果你是春雷，那就把這悄悄話說(shuō)給組員們聽吧！
d.用自己喜歡的方式讀第一節(jié)。
e.指名讀，評(píng)議。
f.比賽讀，評(píng)選“朗讀高手”。
③學(xué)習(xí)第二節(jié)。
a.指名讀。
b.教師板畫柳樹。
c.愿意上臺(tái)畫一畫柔軟的柳枝嗎？
d.你們覺得應(yīng)該怎樣讀這一小節(jié)呢？
e.比賽讀，指導(dǎo)讀。
④學(xué)習(xí)第三、四節(jié)。
a.播放錄像：春風(fēng)吹動(dòng)柳枝，柳絮隨風(fēng)飛舞。學(xué)生感受柳樹的可愛，并增加對(duì)柳絮的感性認(rèn)識(shí)。
b.音樂(lè)聲中，教師引讀第三、四節(jié)課文。
你們瞧！春風(fēng)給柳樹梳頭了，梳著梳著——（生讀）春燕跟柳樹捉迷藏了，藏著藏著——（生談）。
c.春風(fēng)中，柳樹展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你愿意讓柳樹變得更美嗎？（請(qǐng)同學(xué)上來(lái)畫一畫）
d.那就請(qǐng)你們帶著這種感覺讀一讀課文。
e.小組匯報(bào)讀。
⑤學(xué)習(xí)第五節(jié)。
a.醒了的小柳樹可高興了！它在干什么呢？
b.指名讀，評(píng)議。
c.全班讀。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
①自由讀一讀課文，再現(xiàn)課文中的生字。
②開火車認(rèn)生字。
③完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”
讀背課文
①指名分小節(jié)朗讀課文，喜歡這一小節(jié)的其他同學(xué)可以一起讀。
②會(huì)背課文的站起來(lái)，齊背課文。
實(shí)踐活動(dòng)
仿照課文續(xù)編詩(shī)句，再說(shuō)一說(shuō)。
如，春天跟——說(shuō)話了。
說(shuō)著說(shuō)著，
……
指導(dǎo)寫字
①出示“我會(huì)寫”中的生字，學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)怎么才能寫好這些字。
②教師范寫學(xué)生認(rèn)為最難寫的字。
③學(xué)生書寫，師生評(píng)議。
擴(kuò)展活動(dòng)
①賀知章曾寫過(guò)一首詩(shī)《詠柳》，有同學(xué)會(huì)背嗎？
②展示課件，欣賞春天的風(fēng)光。學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在春天里，還有什么醒了呢？
