語文s版三年級教案模板5篇

教案是老師為了順利開展教學提前制訂的應用文種，沒有合理的思考，寫出的教案就很難給課堂帶來較高的活躍度，以下是范文社小編精心為您推薦的語文s版三年級教案模板5篇，供大家參考。

語文s版三年級教案篇1

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識生字10個。

3、理解課文內(nèi)容，讓學生了解創(chuàng)造文字之前，人們記事的方法和通信的方法。

教學重難點：

1、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容。

教學準備：

小黑板，生字、詞卡片、查找有關(guān)“翠鳥”的資料。

教學方法：

討論、小組合作式。

教學過程：

一、導入新課：

1、出示：一些書和信，學生觀察。

2、談話：同學們，你們見過不用文字的書和信嗎？今天我們一起去看看，好嗎？

3、板書課題：《不用文字的書和信》（學生齊讀兩遍）。

二、新授：

1、初讀課文。

（1）選擇自己喜歡的方式讀課文，并標出自然段的段序。

（2）出示10個生字，學生“開火車”認讀。

憶、示、辨、斗、踏、郵、遞、惟、淘、嚴。

（3）出示生詞，同桌讀、指名教讀。

記憶、表示、分辨、戰(zhàn)斗、腳踏、郵遞、惟有、淘氣、嚴厲。

（4）指名接讀課文，并指名評價。

2、熟讀課文、理解課文。

（1）自由讀課文第1、2自然段。

1、說說自己通過讀，知道了什么？

2、指名說說。

3、想讀第1、2自然段的同學讀。

（2）小組合作學習：第3——5自然段。

1、選擇喜歡的方式讀課文。

2、說說自己通過讀，知道了什么？

3、指名說說。

4、想讀的起立讀3——5自然段。

（3）齊讀課文。

1、討論：有哪些不用文字的書和信？你還知道哪些傳遞信息的方式？

2、指名說說。

（4）小組學習：朗讀課文正確地朗讀課文；正確、流利地朗讀課文；正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、布置作業(yè)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

四、板書設(shè)計：

11、通訊。

不用文字的書和信。

聰明才智。

語文s版三年級教案篇2

一、學生情況分析

三年級一班共有學生51名，其中男生25名，女生26名。從整體看，本班屬于前面優(yōu)等生出色，后面后進生較多這種情況。優(yōu)等生能要求上進，在課堂上認真聽講，養(yǎng)成了主動閱讀的好習慣，并有一定的語文素養(yǎng)，發(fā)展也比較全面。后進生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不能自覺做好上課準備，不能積極完成老師布置的作業(yè)，上課聽講不夠?qū)Ｐ模n下閱讀時間少，課外積累欠缺。在本學期對他們需要多一些關(guān)注與指導，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，教給學習方法，使他們能和大家一起快樂學習，共同進步。

二、指導思想

?義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊》是《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》的精神為指導，以《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）為依據(jù)編寫的。本冊教科書進一步加大改革力度，從選文到練習設(shè)計，從編排結(jié)構(gòu)到呈現(xiàn)方式，有不少新的突破。教師在教學過程中，不僅要重視學生知識的積累情況，更要著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，增強語文實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促使學生全面發(fā)展。

三、教材分析

本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。教材后面還編排8篇選讀課文。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學習活動。附錄部分包括生字表（一），要求會認的字；生字表（二），要求會寫的字；詞語表。教材共八個專題。它們依次是：感受大自然的美好；愛護周圍環(huán)境，怎樣看待總是、怎樣想問題；豐富多采的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國際理解和友好；神話故事、傳說。每個專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值。本冊要求認200個字、寫300個字。本冊教材有以下幾個特點：1、圍繞專題整合教材內(nèi)容。

2、結(jié)合專題繼續(xù)安排綜合性學習，體現(xiàn)課程標準倡導的理念和目標。3、大量更新課文，使教材更加貼近兒童生活。4、著力改進課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。5、保持“語文園地“的框架結(jié)構(gòu)，加強內(nèi)容的整合和創(chuàng)新。6、完善圖像系統(tǒng)，注重圖文并茂。

四、學習目標

1．在語文學習中，體現(xiàn)8個專題的思想。

2．認識200個字，會寫300個字。累計認識2200個字，會寫1600個字。

3．會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續(xù)練習用鋼筆書寫正楷字，用字帖臨摹。

4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5．繼續(xù)學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

6．學習聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。

7．初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

8．繼續(xù)學習略讀，粗知文章大意。

9．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習復述課文。

10.繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

11．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

12．能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。

13．結(jié)合語文學習，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。

五、教學措施

1、嚴格要求學生，持之以恒地堅持下來，使學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。

2、注意把握教材之間的聯(lián)系，把教材與學生生活實際聯(lián)系起來。

3、充分利用一切教育資源。

4、注重口語交際能力的培養(yǎng)及寫話能力的培養(yǎng)。

六、課題研究方向

繼續(xù)進行作文片斷的練習。

七、增優(yōu)補差

為優(yōu)等生多創(chuàng)造機會，鍛煉他們的心理素質(zhì)與創(chuàng)新能力，對差生加強學習習慣的培養(yǎng)及基礎(chǔ)知識的學習

周次

第一周

第二周

第三周

第四周

第五周

第六周

第七周

第八周

第九周

第十周

第十一周

第十二周

第十三周

第十四周

第十五周

第十六周

第十七周

第19-21周人教版六冊語文教學進度表教學內(nèi)容安排

略

語文s版三年級教案篇3

一、導入課文

同學們，上節(jié)課我們學習了《廬山的云霧》，知道了廬山云霧的變幻無常，很神奇，廬山的云霧到底神奇在何處?這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。

二、整體感知，初步體會特點

1.請同學們拿起課文紙，輕輕地讀課文，找找哪些段落描寫了廬山的云霧。

2.默讀2、3自然段，找出能概括廬山云霧特點的詞語。

3.指名說，齊讀。(板書：千姿百態(tài) 瞬息萬變)

三、學習第二自然段。

1、廬山的云霧到底什么樣，能給人如此奇妙的感覺?請同學們自由朗讀第二自然段。并思考，這一段是圍繞著哪句話來寫的?用———畫出來。 生讀，師巡)

(廬山的云霧千姿百態(tài)。變成紅色) (板書：千姿百態(tài))

2、“ 千姿百態(tài)”什么意思?就是有很多不同的樣子

3、廬山的云霧都有哪些樣子呢? 一生回答后，老師再與學生接讀這幾個比喻句：師說前半句，生接后半句。

4、仔細觀察圖片，思考：哪一幅圖對應書上哪一句話，說說你的依據(jù)。

a：那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽。

①山頭的云霧

②“籠罩”，像籠子似的罩在上面

③白色絨帽

b：那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶

①半山的云霧

② 纏繞：條狀物回旋地束縛在別的物體上

③一條條玉帶

c：云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海

①山谷

② 彌漫：充滿，布滿

③茫茫的大海

d：云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕

①山峰

② 遮擋：遮蔽攔擋

③巨大的天幕

5、齊讀這一段話

師述：大家看，這一段中，作者第一句先總寫廬山的云霧千姿百態(tài)，第一句是這一段的中心句。后四句再詳細介紹廬山的云霧是怎樣千姿百態(tài)的!這種寫作方法叫做總分寫法。

其次，作者在寫每一種云霧又運用了恰當?shù)谋扔鳎言旗F寫得既生動又具體。再看，這四句話，雖然都寫云霧，但寫法又是不一樣的。

同學們，在以后的作文中可以試著來用一用這些寫作方法。

6、出示填空，試著背誦

廬山的云霧( )。

那些( )在( )的云霧，就像是( );

那些( )在( )的云霧，又像是( )。

云霧( )山谷，它是( );

云霧( )山峰，它又是( )。

總結(jié)：本段圍繞中心句，從四個方位展示了廬山云霧的不同姿態(tài)，突出了廬山云霧的千姿百態(tài)。這是廬山云霧的一種靜態(tài)美。(板書)

過度：廬山的云霧不僅千姿百態(tài)，而且瞬息萬變。

四、學習第三自然段。

1、默讀第三節(jié)，找出這一段是圍繞哪句話來寫的，用橫線劃出來。指讀，齊讀。

2、瞬息萬變是什么意思?瞬:一眨眼 息：一呼吸

3、理解“變化之快”，找出相關(guān)語句。讀一讀。

理解“變化之多”，變成了哪些事物?

廬山的云霧瞬息萬變，它僅僅只變了書上的這幾種嗎?你從哪看出來的?想象一下，廬山云霧還會有怎樣的變化?

理解“變化之大”，一縷輕煙——一瀉千里的九天銀河

5、怎樣才能讀出廬山云霧的瞬息萬變?能表現(xiàn)云霧變化快的詞句可以讀得重一些，快一些。

6、指名讀。評價。

7、齊讀。

小結(jié)：這一段和第二小節(jié)一樣，也是用了總分的構(gòu)段方式。這是廬山云霧的動態(tài)美。(板書)

五、學習第四自然段。

播放畫面 這千姿百態(tài)、瞬息萬變的廬山云霧深深吸引了游人，游人都不想回家了。這就是流連忘返

你曾經(jīng)在哪玩得不想回家呢?用上“流連忘返”造一個句子。

同學們，這千姿百態(tài)、瞬息萬變的廬山云霧深深地吸引了我們，(出示第一節(jié))當你

廬山的美遠不止那變幻無常的云霧,引讀: 景色秀麗的廬山

同學們請看:播放畫面:

六、拓展閱讀：欣賞古詩

從古至今，有許多詩人，都被廬山的美景所深深吸引，從而留下了傳世佳作。讓我們一起來讀一讀最著名的兩首。

(出示、齊讀古詩。)

師：你喜歡廬山嗎?為什么?

其實，我們的祖國地大物博，到處都是美麗的風光。我們應為生在這美麗的祖國而感到自豪。

讓我們再一次走進廬山，陶醉其中吧，齊讀全文。

語文s版三年級教案篇4

1.更羸是古時候魏國有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵。一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來?！?/p>

2 .“是嗎?”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事?”

3.更羸說：“我可以試一下?！?/p>

4.更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

5 .“啊!”魏王看了，大吃一驚說，“真有這樣的本事!”

6.更羸笑笑說：“不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥?！?/p>

7.魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的?”

8.更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛;叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。”

教學過程 ：

一、揭題初讀，感知內(nèi)容

1、板書課題《》，大家理解嗎?(點擊學習方法：課外書，聽人說過，上網(wǎng)查資料)

2、過渡：其實要理解詞語的真正的意思，最好的方法是把它放在課文中將以體會。下面請大家打開課文，試著從文中找出有關(guān)的句子來理解一下“”的意思。學生自由朗讀課文，老師巡視指導正音(順勢將學生推到主體研究的地位，帶動第一次朗讀，構(gòu)建感知語言的過程)

3、交流、議論(隨即出示句子，以讀代替分析)

1)、它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。

2)、更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

(引導學生個性化的朗讀，句子中感受最深的地方，用心去讀，釋放自己的靈性。)

二、挑戰(zhàn)教材，從課題入手，深入課文

1、過渡：這個故事出自于《戰(zhàn)國策》流傳至今已有兩千多年了，下面老師想交給大家一個具有挑戰(zhàn)的任務(wù)，就是通過剛才大家的朗讀給課文換一個題目。怎么樣?(對課文思考的單一的線條作一個必要的補充，使其思維能多向性，完成對更羸的感悟。)

2、以給課文的換題目，帶動學生自覺回讀全文，組織學生概括討論交流及篩選，讓學生將自己認為滿意的題目板演。

3、交流板書中的課題，選擇性的朗讀課文，張揚自己的個性。將這一塊面以語言文字為依托，完成對射箭能手更羸的感悟，使其對這個人物的理解真正深入到內(nèi)在。

可以從下面幾方面著手：

1)、魏王這個人物的言行的反襯作用

2)、更羸的言行及對事物敏銳的觀察能力和深邃的思考。

三、挖掘成語的積極意義，升華主題。

1、你對大雁的死怎么看?(誰害死了大雁?)

2、“……更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，( )”用我們的筆來改變這只大雁的命運。

語文s版三年級教案篇5

教學目標：

1.會認8個生字，會寫12個生字。

2.正確、流利有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

3.讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

4.積累好詞佳句。

教學重難點：

通過朗讀激發(fā)學生對秋雨的喜愛和贊美之情。

教學方法：小組合作、自主學習、自學法、朗讀法

教學準備：生字卡片、錄音帶

教學安排：2課時

第一課時

教學目標：

1.學習課文生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、激發(fā)情感，談話導入

1.播放秋天下雨時的情景的課件。

2.引發(fā)情感：大家喜歡這秋天的雨嗎？就讓我們來讀一讀這文章，一定會有新的感受。

3.板書課題，齊讀課題。

二、初步感知課文

1.聽課文錄音，初步感受優(yōu)美的文字。

2.出示課文卡片，認讀詞語，糾正字音。

3.讓學生說說自己是怎么記住這些字的。

4.把你最喜歡的段落讀給學習小組的同學聽，互相正音。

三、質(zhì)疑

1.提出不理解的詞語，互相補充說明。

2.讀詞。

四、練習寫字

1.學習寫生字，交流學習方法。在寫字時，你有什么話要提醒大家嗎？

2.練習寫生字。

3.抄寫詞語表中的生字。

五.布置作業(yè)

1.抄寫生字。

2.正確流利有感情地朗讀課文。

3.背誦喜歡的段落。

第二課時

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.背誦自己喜愛的部分。

3.激發(fā)學生對秋雨的喜愛。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

1.師引述：金秋時節(jié)是豐收的季節(jié)，秋天踏著輕盈的腳步洋洋灑灑地來到我們中間。她不僅有著繽紛的色彩，還有著奇妙的聲音，不信，你們聽。

2.播放課件。（課文內(nèi)容）

3.交流：秋天的雨聲令人遐想。聽到這雨聲，你有什么感受嗎？請用一句話來說一說。

4.師：是啊，就如小朋友們所說的

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌帶給小朋友們的是一首歡樂的歌?，F(xiàn)在讓我們打開課文一齊欣賞這詩意的文章——秋天的雨。

二、初步感知課文。

1.聽課文錄音，完成填空題。

秋天的雨，是一把。

秋天的雨，有一盒。

秋天的雨，藏著。

秋天的雨，吹起。

2.指名口頭回答。

3.選擇你最喜歡的一個自然段，讀一讀，還可以進行背誦，然后對你同桌說說你喜歡這段的原因。

三.學生匯報，老師相機教學。

1.教學第二自然段。

（1）.學生匯報。

（2）.教師引導：課文描寫梨香香的、菠蘿甜甜的，還有什么味道嗎？

（3）指導朗讀。

3.教學第四自然段。

a.學生匯報。

b.教師引導：如果你是秋雨，你準備給小動物帶去什么？

c.教師：小動物們聽到你們的話了嗎？它們在干什么？

d.指名學生朗讀。

4.教學第五自然段。

a.教師：秋天的雨帶給我們什么呢？請全班同學讀第五自然段。

b.齊讀第五自然段。

四.拓展活動

1.教師引述：同學們，看完這課文，你們喜歡秋天嗎？形成子，你最想干什么呢？是畫一幅畫呢？還是寫一首秋天的詩？

2.學生自由組合，動手創(chuàng)作。

五.布置作業(yè)

1.背誦喜歡的段落。

2.繼續(xù)完成繪畫或詩歌。

板書：

一把鑰匙

一盒顏料豐收的歌

11.秋天的雨藏著氣味歡樂的歌

吹起喇叭