我們教師寫一篇教案是為了對(duì)自己的學(xué)生負(fù)責(zé)任，教案在編寫的過程中，你們務(wù)必要強(qiáng)調(diào)聯(lián)系實(shí)際，范文社小編今天就為您帶來了英語(yǔ)六年級(jí)教案5篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
英語(yǔ)六年級(jí)教案篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
?知識(shí)目標(biāo)】
會(huì)拼寫單詞dishes盤子、 clean干凈、 dirty臟、 wash洗、 dry擦干。
this is ______.這是____.these are _____.這些是____.
?能力目標(biāo)】
能區(qū)分中外飲食的不同.
?情感目標(biāo)】
培養(yǎng)學(xué)生愛勞動(dòng)、做家務(wù)的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
熟練掌握句型this is ____.these are ______.及單詞dishes，clean，dirty，wash，dry。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)物(水、盤子等) 、單詞卡片、光盤等。
四、教學(xué)程序：
在教學(xué)中我主要通過情境感知——實(shí)際操練——聯(lián)系生活實(shí)踐，這三個(gè)主要環(huán)節(jié)來突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
(一)熱身復(fù)習(xí)：
a.復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)的歌曲"in the bathroom"活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
b.用大卡片復(fù)習(xí)房間以及房間里的物品。
(二)新課
1.師生談話引入課題time for supper!
in this class, we're going to talk about supper. answer my question:
(1) how many people in your family ?
(2) who makes supper ?(my mother makes supper.)出示課題,領(lǐng)讀一遍。
(3) do you help your mother make supper?
(4) do you wash the dishes?
(5) what would you like for supper? let's see jenny's supper.
2.看光盤：
part 1 :time for supper !
提出問題：what did you hear?
1)it's 6:00.
2)time for supper.
3)jenny and li ming are hungry.
4)mrs.smith is cooking meat and vegetables.
5)jenny helps her mother make supper.
6)she needs some vegetables.(cabbage, peas, onions, carrots)
師出示上四個(gè)單詞圖片，領(lǐng)讀并板書四個(gè)單詞和this is_______.出示四幅蔬菜及位置圖片，問：what's this? where is it?
再看光盤，學(xué)生跟讀,訓(xùn)練學(xué)生的聽力，掌握準(zhǔn)確的發(fā)音。小學(xué)生善于模仿，他們能通過聽標(biāo)準(zhǔn)的示范，模仿并練習(xí)從而學(xué)會(huì)發(fā)音。
然后學(xué)生自由讀、小組合作讀、教師領(lǐng)讀，運(yùn)用多種形式讓學(xué)生體會(huì)單詞的發(fā)音，記憶單詞及句式。
3.演示
part2：let’s wash the dishes .
用實(shí)物演示單詞，一邊洗盤子，一邊說下面的話：
these are dishes. dishes.板書，領(lǐng)讀兩遍拼一遍。
these dishes are dirty.dirty板書，領(lǐng)讀兩遍拼一遍。
let’s wash the dishes in the sink.wash板書，領(lǐng)讀兩遍拼一遍。
now i’m washing the dishes.(對(duì)自告奮勇者說) please help me wash the dishes .
now the dishes are clean. clean板書，領(lǐng)讀兩遍拼一遍。 look! here's a towel. i dry the dishes.dry板書，領(lǐng)讀兩遍拼一遍。
看光盤，跟讀一遍。打開書齊讀part2.分組讀。讀的好的加一顆星。
(三)趣味操練
1.小組實(shí)踐表演part2的對(duì)話，練習(xí)句型。
提醒學(xué)生注意，對(duì)話可以加進(jìn)自己的內(nèi)容，不一定和原文一模一樣。
2.補(bǔ)全單詞
ca______age p______s oni ______ s ca ______ ots
3.選擇
( )1.i’m washing the dishes.
a .what’s li ming doing? b. what are you doing? c.what are they doing?
( )2.it’s 6:00.
a .where is li ming? b.what time is it? c. when is supper ?
( )3.sure.
a is it yours? b may i help you ? c.what's your name?
(四)檢查理解情況
(五)結(jié)束課堂，布置作業(yè)
1.read the te_t four times, then recite it.
2.make supper this evening by yourself, then wash the dirty dishes.
英語(yǔ)六年級(jí)教案篇2
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思范文,也是一個(gè)學(xué)期的教學(xué)的總結(jié)吧!
一、在中國(guó)，英語(yǔ)是外語(yǔ)，不是二語(yǔ)，不可習(xí)得。
在中國(guó)，很多人忽視了英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，而不是第二語(yǔ)言，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低下的一個(gè)重要客觀原因。
那么，第二語(yǔ)言與外語(yǔ)究竟有什么區(qū)別?它們是同一概念不同風(fēng)格的用語(yǔ)，還是兩個(gè)不同的概念?它對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的效果會(huì)產(chǎn)生怎樣的作用?
其實(shí)，我們知道，second 1anguage與first language相對(duì)，而foreign 1anguage和non-native language是與mother tongue和native 1anguage相對(duì)的。
first language和mother tongue和native 1anguage的共同特點(diǎn)是：(1)最早習(xí)得的語(yǔ)言，常常是在家庭環(huán)境中習(xí);(2)熟練程度高。語(yǔ)言直覺強(qiáng)。
second language，foreign language和non-native language的共同特點(diǎn)是：(1)是一種雙語(yǔ)現(xiàn)象;(2)在掌握的時(shí)間順序上次于第一語(yǔ)言;(3)熟練程度一般不如第一語(yǔ)言;(4)習(xí)得方式一般是學(xué)校教育、家庭教育或自學(xué)。
首先，在語(yǔ)言環(huán)境方面，第二語(yǔ)言與外語(yǔ)有著根本的差別。第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者一般都有一個(gè)比較自然的語(yǔ)言環(huán)境。周圍有眾多的該語(yǔ)言的本族語(yǔ)使用者。由于種種原因，他們之間可能會(huì)有各種各樣的聯(lián)系。同時(shí)，由于該語(yǔ)言可能是“官方語(yǔ)言的一種(如英語(yǔ)、法語(yǔ)在加拿大，英語(yǔ)在印度等)，新聞媒介、官方文件、廣告等等為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)比較真實(shí)和自然的語(yǔ)言環(huán)境，而“外語(yǔ)”學(xué)習(xí)者一般來說則很難有這樣的語(yǔ)言環(huán)境。
其次，從語(yǔ)言輸入來看，第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者一方面有自然的語(yǔ)言環(huán)境，另一方面，如果他通過課堂教學(xué)學(xué)習(xí)該語(yǔ)言，教師的語(yǔ)言程度、同學(xué)的語(yǔ)言程度等都給他提供了較理想的“可理解性輸入”(comprehensible input)，其中包括“針對(duì)外國(guó)人的談話”(foreigner talk)，“教師語(yǔ)”(teacher talk)、“同伴語(yǔ)”(peer talk)等;
而外語(yǔ)學(xué)習(xí)者則不同，他一般不可能得到foreigner talk之類的輸入，由于外語(yǔ)教師語(yǔ)言水平總體上不能與第二語(yǔ)言教師相比，teacher ta1k的質(zhì)量和數(shù)量都不如第二語(yǔ)言教學(xué)課堂， peer talk在很大程度上也受到限制。
英語(yǔ)在一個(gè)國(guó)家或地區(qū)是二語(yǔ)教學(xué)還是外語(yǔ)教學(xué)，還有一個(gè)重要標(biāo)志，那就是看當(dāng)?shù)貙W(xué)校的課程是不是用英語(yǔ)授課。如果除了英語(yǔ)課，其他課程用母語(yǔ)講或大部分用母語(yǔ)講，英語(yǔ)教學(xué)就是英語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)(tefl)。顯然在中國(guó)，英語(yǔ)是外語(yǔ)，而不是第二語(yǔ)言，中國(guó)缺乏把英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的環(huán)境。母語(yǔ)可以習(xí)得，二語(yǔ)也能習(xí)得，但外語(yǔ)是不能習(xí)得的。
而在我們的小學(xué)英語(yǔ)課上過多的強(qiáng)調(diào)了情景的創(chuàng)設(shè)，甚至是為了情景而情景，以至于產(chǎn)生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習(xí)得英語(yǔ)的期望，原本就是無(wú)本之木，無(wú)源之水，顯然是不切合實(shí)際的。在35分鐘的英語(yǔ)課上，老師用外語(yǔ)授課的時(shí)間到底有多少，學(xué)生能開口說外語(yǔ)的時(shí)間又有多少?有多少學(xué)生的家庭有外語(yǔ)環(huán)境，有多少學(xué)生父母懂外語(yǔ)，學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語(yǔ)的機(jī)會(huì)又有多少?我們盡可以看到一些十分成功的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩課，在這些觀摩課上英語(yǔ)教師和學(xué)生配合的天衣無(wú)縫，聽說讀寫的操練樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽課者為之激動(dòng)。然而，在一年365天的外語(yǔ)教學(xué)中，這樣的課又有多少呢?這本帳，從事英語(yǔ)教學(xué)的一線教師心中應(yīng)該是很明白的。
二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)較多地采用采用認(rèn)知法，而不是直接法。
直接法即大量接觸真實(shí)的語(yǔ)言，進(jìn)行真實(shí)的交流，大量重復(fù)模仿，強(qiáng)化記憶，養(yǎng)成習(xí)慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進(jìn)行教學(xué)，一定要有語(yǔ)言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)要多。認(rèn)知法不排除模仿，但由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)途徑主要是通過理性思維，學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯知識(shí)，掌握語(yǔ)言規(guī)則，指導(dǎo)聽說讀寫，舉一反三，形成可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)言能力。英語(yǔ)在中國(guó)是外語(yǔ)，中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，不論是小、中、大學(xué)，都不能采用二語(yǔ)教學(xué)類型，而要以語(yǔ)言知識(shí)為拐杖，在運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要注意理性認(rèn)知;對(duì)于小學(xué)生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，不能排斥語(yǔ)言知識(shí)。
而在我們現(xiàn)實(shí)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有限的師資力量，教師水平的相對(duì)低下，語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，大規(guī)模的班級(jí)授課，都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際。
三、持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí)，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單_唱歌游戲去學(xué)習(xí)，因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是英美的移民學(xué)習(xí)英語(yǔ)，則只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語(yǔ)課，單_唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只_模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
四、 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)排斥基本的語(yǔ)言規(guī)則
傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中占主導(dǎo)地位的教學(xué)方法是語(yǔ)法翻譯法和聽說法。語(yǔ)法規(guī)則的講解和操練成了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容。隨著交際教學(xué)法的興起，語(yǔ)法教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中的地位有所削弱。到了80年代，有的語(yǔ)言學(xué)者公開排斥語(yǔ)法教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中的地位，反對(duì)在任何教學(xué)階段控制語(yǔ)法教學(xué)項(xiàng)目的做法。他們認(rèn)為，只要在課堂上提供有意義的交際，語(yǔ)法就會(huì)被學(xué)習(xí)者自動(dòng)習(xí)得。受此觀點(diǎn)影響，80年代有一段時(shí)期，語(yǔ)法教學(xué)曾一度在部分外語(yǔ)課堂消失了。然而，物極必反，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐和反思，人們終于意識(shí)到了削弱甚至取消語(yǔ)法課的弊端，因又重新思考語(yǔ)法在語(yǔ)言交際以及在外語(yǔ)課堂中的地位與作用。
英語(yǔ)六年級(jí)教案篇3
let's go
language focus:
using ‘want to’ to express intentions
e.g. i want to have a picnic.
using ‘going to’ to describe events that will occur quite soon
e.g. i'm going to visit city park!
pre-task preparation
1 ask: what do you usually do at weekends? do you usually have a picnic? to review: picnic, fountain and pond. introduce: football pitch. draw a football pitch on the board. ask: where can you find a football pitch? do you usually play football there? write: zhongshan park, city park, moon park on the board. ask the students to name a few more places where people usually go on holidays.
2 play the recording: look and read. students listen and follow in their books.
3 play the recording again. students listen and repeat.
while-task procedure
1 ask the students to read the information boards in read and choose. students work in groups to discuss where all the characters want to go. distribute a copy of photocopiable page 17 to help the students make a choice. invite the more able students to tell the reasons. 2 distribute a copy of photocopiable page 18 to each student. students work in groups of five. they are required to discuss what their group are going to do on a holiday. then each group member has to choose a place which suits most of the group members. finally, the group can vote and choose the most suitable place to go.
3 play the recording: read a poem. students listen first. then the whole class follow and read together.
4 encourage the students to rewrite the verses. distribute a copy of photocopiable page 19 to each group. ask them to replace city park with the place which they would like to visit. groups take turns to read their poem. the whole class vote for the best reader.
post-task activities
1 workbook page 6
2 a poem
write the beginning of the poem on the board: it's (a day) tomorrow. what do you want to do? to elicit: i want to go to ... continue with: what are you going to do? what are you going to see? where are you going to eat?
英語(yǔ)六年級(jí)教案篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)的單詞。
2. 會(huì)說自己或別人的職業(yè)和在什么地方工作。
3.會(huì)詢問別人在什么地方工作。
4.新單詞：driver farmer soldier nurse factory station bus station hospital farm post office study
句型：一般現(xiàn)在時(shí)陳述句、特殊疑問句和應(yīng)答。
i am a farmer. where does wu bin work? he works in a factory.
● 教學(xué)用具：
錄音機(jī)，ppt多媒體課件(lesson101教學(xué)演示) 、或者 動(dòng)畫多媒體課件people and work、圖片或?qū)嵨锏取?/p>
● 教學(xué)步驟：
step 1 revision
[參考一] 讓學(xué)生敘述自己家庭情況，如：家中有幾口人，父母的職業(yè)，祖父母的職業(yè)等。值日生本人敘述完成之后，由老師向全班同學(xué)提問。即：what’s his / her father / mother? is she / he a teacher? / a worker? where does he / she work? does he /she work in a factory / school? 等。這一部分問提老師可先提問基礎(chǔ)較好的同學(xué)或與值日生事先配合好，使之更好的起到承上啟下的作用。或者教師讓學(xué)生復(fù)習(xí)基數(shù)詞1—100。
[參考二] 教師運(yùn)用ppt多媒體課件中的revision。向?qū)W生提問題：what’s his / her father / mother? is she / he a teacher? / a worker? where does he / she work? does he /she work in a factory / school? 等，可以讓學(xué)生看著課件中顯示的問題回答。反復(fù)操練使學(xué)生能熟練的運(yùn)用這些句型。
step 2 presentation
[參考一] 老師可向全班談?wù)勛约?。i am a teacher. i teach you english. i work in __ middle school. 然后問同學(xué)，what am i? where do i work? 雖然還沒有教新的句型，但有小學(xué)的基 礎(chǔ)，學(xué)生是可以猜出意思的，尤其是在基礎(chǔ)較好的班。如在基礎(chǔ)較差的班，老師可自問自答，也可起到導(dǎo)入的作用。
[參考二] 教師課利用ppt多媒體課件中的presentation， 根據(jù)課件所提供的有關(guān)各種職業(yè)的圖片，讓學(xué)生看圖說出圖片人物的職業(yè)并回答問題：what do they do ?。從而學(xué)習(xí)其中的新單詞。
step 3 look and say 1
[參考一] 利用媒體資料(一)教單詞。一些單詞符合發(fā)音規(guī)律，如：drive----driver farmer----farm postman---post+man nurse等。然后練習(xí)第一部分。老師要多次重復(fù)問句 what does he / she do? 并譯出中文，“他/她干什么工作?”并比較中英文的順序。有幾個(gè)單詞比較復(fù)雜，soldier, businessman, assistant, hospital老師要教學(xué)生記憶單詞的方法，并盡量當(dāng)堂鞏固?？蓢L試字母組合與音標(biāo)相結(jié)合的方式，并按音節(jié)背誦的方法記單詞。避免死記字母的做法?？?01第一部分先讓學(xué)生找出每句話所對(duì)應(yīng)的圖，然后兩人一組做問答。在此基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生連續(xù)表達(dá)這段話。聽錄音，并模仿直至熟練，能上口。老師也可用手勢(shì)表示單詞，引導(dǎo)學(xué)生說出you are a driver / farmer / doctor / teacher等等。
[參考二] 教師讓學(xué)生觀看ppt多媒體課件look and say中的視頻影片，根據(jù)影片中出現(xiàn)的人物了解他們相關(guān)的職業(yè)，并回答問題：what does he/she do?
[參考三] 教師可以讓學(xué)生觀看多媒體動(dòng)畫people and work, 學(xué)生看動(dòng)畫結(jié)合課文完成練習(xí)。然后讓學(xué)生反復(fù)跟讀，從而掌握好課文中出現(xiàn)的新單詞。對(duì)于新單詞教師反復(fù)讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫中的圖片記憶單詞。
step 4 look and say 2
[參考一] 學(xué)習(xí)課文中主要練習(xí)句型：what does he / she do? he / she is …where does he / she work? he / she works in /on …
[參考二] 教師課根據(jù)ppt多媒體課件中的look and say 2所提供的不同工作場(chǎng)所圖片讓學(xué)生說出mr wu, miss hu, mr li , mr chen, mr yang 等等人物的工作場(chǎng)所。教師可以隨即點(diǎn)擊其中一幅圖片問學(xué)生：what does he / she do? where does he /she work?.
之后讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行會(huì)話操練?？梢宰寕€(gè)別學(xué)生進(jìn)行演練。
step 5 practice
[參考一]兩人小組或三人小組練習(xí)編對(duì)話，運(yùn)用以上所學(xué)句型。
做一游戲：讓一同學(xué)到前面做一動(dòng)作，大家猜他/她是干什么的，在什么地方工作。
[參考二] 讓學(xué)生觀看ppt多媒體中practice的習(xí)題。 學(xué)生在課堂上共同完成練習(xí)，教師等學(xué)生做完后，點(diǎn)擊鼠標(biāo)課件中的答案就可顯現(xiàn)。
[參考三] 如果有條件的班級(jí)可以做多媒體動(dòng)畫中l(wèi)isten and write. 通過動(dòng)畫中展現(xiàn)的人物不同的職業(yè)和身份，讓學(xué)生根據(jù)聽到的錄音完成句子。之后教師檢測(cè)答案。
step 6 practice
do workbook
homeowrk
blackboard handwriting
unit 26 people and work
lesson 101
表示職業(yè)：driver farmer soldier businessman shop assistant nurse postman
工作地點(diǎn)：factory station bus station hospital farm post office
表示做什么工作：i am a teacher. he is a student. mr smith is a businessman.
表示在什么地方工作：i work in a middle school. he works in a factory.
詢問在什么地方工作：where do i work? i work in a factory. where does he study?
he studies in no 4 middle school.
英語(yǔ)六年級(jí)教案篇5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、能聽、說、讀、寫四個(gè)形容詞的比較級(jí)形式heavier、stronger、bigger、thinner和smaller.
2、能準(zhǔn)確靈活地運(yùn)用上述形容詞比較級(jí)來描述人物和動(dòng)物的特征差異。
3、能夠完成match and say練習(xí)并能正確在其中運(yùn)用。
4、能理解story time中故事。
過程與方法：
學(xué)生能在小組合作中快樂學(xué)習(xí)英語(yǔ)
情感與價(jià)值觀：
讓學(xué)生了解重量計(jì)量單位，了解公斤和千克
讓學(xué)生能夠養(yǎng)成合理飲食習(xí)慣，保持身體健康
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握五個(gè)四會(huì)形容詞的比較級(jí)形式。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握以下形容詞的比較級(jí)構(gòu)詞形式heavy—heavier, thin—thinner, big—bigger small—smaller , strong—stronger.
教具學(xué)具課件準(zhǔn)備
有關(guān)卡片，磁帶等。
第幾課時(shí)：3
探索流程個(gè)性添加(教學(xué)反思)
1、warm-up(熱身)
(1)日?？谡Z(yǔ)練習(xí)
(2)復(fù)習(xí)
2、presentation(新課呈現(xiàn))
let’s learn
(1)教師拿出一雙大人鞋子一雙小孩的鞋子作比較，讓一呈現(xiàn)單詞bigger和smaller。(板書bigger和smaller)讓學(xué)生觀察bigger不同。
(2)教師用ppt展示兩張胖瘦人照片教授單詞thinner和heavier(板書thinner和heavier)，讓學(xué)生觀察heavier的不同。
(3)、出示健美教練的照片進(jìn)而新授單詞stronger。(板書stronger)
(4)、教師出示這幾個(gè)單詞卡，讓學(xué)生比較它們的不同，詞卡上又不顏色的筆書寫比較級(jí)的變化。
(5)、放錄音跟讀單詞。
(6)、學(xué)生和自己的同伴自己練習(xí)，根據(jù)他們的實(shí)際情況，并讓特征明顯的同學(xué)上臺(tái)表演?？凑l(shuí)做的又快又好。
practice(練習(xí))
match and say
教師先示范和一名同學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生說出又創(chuàng)意的句子，如：mike’s fish is bigger than mine.
s1:sarah’s fish is
(2)story time
學(xué)生默讀后回答，“who is an excellent goalkeeper?” why?讓學(xué)生說出不理解的句子，一塊討論，掃清閱讀障礙。播放部分錄音，學(xué)生跟讀，分組練習(xí)，下節(jié)課表演。
板書設(shè)計(jì)作業(yè)布置
unit 1 how tall are you?
heavy---heavier, thin---thinner, big---bigger small---smaller , strong---stronger.
學(xué)生做活動(dòng)手冊(cè)配套練習(xí)。
