制定教案是一件嚴肅的事情，一定要認真思考，教案在完成的時候，大家務必要考慮邏輯思路清晰，以下是范文社小編精心為您推薦的牧羊曲教案5篇，供大家參考。
牧羊曲教案篇1
教學目標
1、能情緒愉快地用不同速度，不同音色表現(xiàn)歌曲中襯詞部分，并能按不同角色的形象，用相應的歌聲演唱。
2、在學唱過程中體驗師生合作，生生合作的協(xié)調(diào)與快樂。
教學準備
1、電視機、影碟機、電影《音樂之聲》片斷。
2、錄音機、《孤獨的牧羊人》音樂伴奏帶。
3、《牧羊人》圖譜一張
教學過程
（一）聽《牧羊人》音樂，自由用各種動作跳進活動室。
（二）看錄像，了解歌曲內(nèi)容，引起學唱興趣。
1、聽了剛才的音樂，你有什么感覺？
2、第二次聽有歌詞的音樂一遍。你知道她在唱什么嗎?不過有一句我們可以先來學一學，它是這首歌的襯詞。
3、根據(jù)圖示學唱襯詞部分。
（三）欣賞歌曲，并初步學唱襯詞。
（四）出示圖片，教師教唱歌曲。引導幼兒在回答中理解歌詞，根據(jù)幼兒回答，教師歌詞，并學唱歌曲
1、圖片上的人是誰？它在什么地方？
2、他在干什么？
3、又有誰來了？
（五）對不同角色的襯詞部分進行處理。
1、引導幼兒用不同音色演唱襯詞
（1）牧羊人在很高的地方唱歌，你覺得他的聲音應該怎么樣？
（2）老山羊年紀一大把，它唱起歌來會怎么樣？
（3）小山羊最可愛了，它的聲音我們也來學一學
2、以游戲形式，分角色演唱襯詞部分。
（六）即興打擊樂演奏，充分感受樂曲旋律。
今天我們又唱又跳，又看錄像又打擊樂器，這首好聽的歌曲就叫做《孤獨的牧羊人》。
牧羊曲教案篇2
教學目標：
1、學生能夠讀準字音，讀通句子，積累8個生字和10個認字。
2、學生通過對蘇武語言、動作和生活環(huán)境的描寫，能夠領會蘇武意志堅強、忠貞不屈的民族氣節(jié)，進而懂得要熱愛自己的國家。
3、學生學習瀏覽，拓展閱讀，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。
教學重難點：
1、學生通過對蘇武語言、動作和生活環(huán)境的描寫，能夠領會蘇武意志堅強、忠貞不屈的民族氣節(jié)，進而懂得要熱愛自己的國家。
2、學生學習瀏覽，拓展閱讀，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。
教學過程：
一、聆聽音樂，導入新課
1、聆聽優(yōu)美的古典音樂《蘇武思鄉(xiāng)》，講解課文的寫作背景。
2、師板書課題，學生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、出示詞語：旌節(jié) 玷污 地窖 門縫 氈片 毛穗
忍饑受凍 曠無人煙 意志堅強 念念不忘 忠貞不屈
3、學生帶著問題，默讀課文。思考：課文寫了一件什么事?你認為蘇武是一個怎樣的人?
4、指導學生說出課文的主要內(nèi)容。
5、老師在黑板上板書：蘇武是一個( )的人。讓學生說出自己對蘇武的看法，并且叫學生到黑板上寫出自己的看法。
三、品讀意志，領會堅強
1、學生找出體現(xiàn)蘇武意志堅強、忠貞不屈的句子。
2、出示句子：蘇武說：“我身為漢朝使者，讓我投降，就是玷污了我的使命，絕對辦不到?！敝该x。師生共同交流讀這句話的語氣。講解詞語“玷污”，并進一步訓練學生的朗讀。
3、出示句子“蘇武在地窖里忍饑受凍，渴了就用手接著從門縫里飄落進來的雪花止渴，餓了，就撕下身上的羊皮氈片充饑?！敝该x，師恰當評價學生的朗讀。反復朗讀這句話，體會蘇武的意志堅強。受盡折磨的蘇武有沒有動搖?出示句子：“想讓我投降，辦不到。”
4、對比剛才的兩句話：蘇武說：“我身為漢朝使者，讓我投降，就是玷污了我的使命，絕對辦不到?！薄跋胱屛彝督?，辦不到?！崩蠋熤笇W生學法：一個詞語，在一篇課文中總是重復出現(xiàn)，那這個詞語一定很重要，因此老師在這兒作了批注。
5、出示語句：“單于從來沒有見過像蘇武這樣意志堅強的人，沒有辦法，就派人送他到北海邊去放羊?！敝该x，說說自己的發(fā)現(xiàn)。指導學生把重復出現(xiàn)的詞語重讀，體會作者的獨具匠心。
四、緊扣課題，感悟牧羊。
1、出示句子：“蘇武趕著羊群來到了曠無人煙的北海邊，只有隨身帶著的那根代表朝廷的旌節(jié)與他做伴。沒有糧食，也沒有棉衣，他只能靠草根和野果充饑，擠在羊群中靠羊的體溫取暖?！?/p>
2、啟發(fā)學生這段話用一個詞語來形容就是“蘇武牧羊”。
3、聚焦“北?！边@個地名，展示圖片，讓學生直觀感受北海自然環(huán)境的惡劣，并進一步讓學生積累有關(guān)自然環(huán)境惡劣的詞語，生自由積累。文中用的是哪個詞?曠無人煙。講解“曠無人煙”。
4、蘇武連個說話的人都沒有，蘇武沒有——，也沒有——只能——。用上關(guān)聯(lián)詞再讀這句話。蘇武過著饑寒交迫的日子。餓了，他就靠(草根和野果)充饑;渴了，他就捧一把雪止渴;冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。
5、講解“旌節(jié)”這個詞語。學生自由討論“旌節(jié)”的重要性。
6、回到課題《蘇武牧羊》讀出蘇武的血淚和辛酸。讀出蘇武的堅強和不屈。
五、品讀“十九”，體會艱辛。
1、出示句子：“蘇武始終沒有忘記自己是漢朝的使臣，念念不忘沒有完成的使命，盼望著有一天能夠帶著旌節(jié)返回到故鄉(xiāng)。”
2、生說說自己的發(fā)現(xiàn)：“念念不忘”就是始終沒有忘記。為了避免行文的重復，作者往往會選擇換一個詞或是換一種說法。同學們，我們應該學會這種寫作方法。
3、師生共同朗讀這句話，師：蘇武念念不忘的是——，蘇武念念不忘的是——。蘇武念念不忘的只是自己的使命，一點也不關(guān)心自己的處境。
4、講解“盼望”，換一個詞就是希望、渴望，說明了蘇武他望眼欲穿，歸心似箭。進而提問：蘇武的心愿實現(xiàn)了嗎?
5、出示句子：“歷經(jīng)十九年磨難的蘇武，這時已經(jīng)六十歲了，胡子、頭發(fā)全都白了?！敝妇渥x。指導學生把“十九年”和“六十歲”這兩個數(shù)字讀得重一些，讓學生深入體會蘇武的堅貞不屈，不屈不撓。
6、一切都變了，有一些東西卻永遠沒有改變，這不變的是什么?師生共同交流。
7、配樂朗讀，創(chuàng)設情境：如果你就是蘇武，此時你歷經(jīng)千辛萬苦、千難萬險，終于回到了自己魂牽夢縈、朝思暮想的祖國，你會在心里大聲呼喊( )
而此時的你也恰好在這人潮擁擠、歡聲如雷的人群當中，你會大聲說( )
8、出示最后一自然段，師生共同朗讀最后一自然段。
六、拓展延伸，深化主題
1、出示句子：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫?！敝v解這句話的大概意思，讓學生明白蘇武就是這樣一位頂天立地的大丈夫。
2、回到蘇武是一個歷史人物，既然是人物，史書當中就會有傳記。
3、師順勢導出《漢書》，告訴學生在《漢書》《蘇武傳》中記載了一個漢朝降將衛(wèi)律對蘇武的勸降。衛(wèi)律曰：“蘇君!律前負漢歸匈奴，幸蒙大恩，賜號稱王，擁眾百萬，馬畜彌山，富貴如此!蘇君今日降，明日復然?！眴l(fā)學生蘇武面對這樣的誘惑，始終沒有屈服，果真是一位忠貞不屈的大丈夫。
4、回到課文的板書：蘇武是一個(意志堅強、忠貞不屈)的人。師生共同修改這句話為：蘇武真是一位(意志堅強、忠貞不屈)的大丈夫!學生齊讀這句話。
七、推薦閱讀，以文帶書。
今天我們一起學習了《蘇武牧羊》這個歷史故事，知道了在20xx多年前的中國漢朝有一個叫蘇武的民族英雄，他意志堅強，他忠貞不屈，他一心愛國。如果我們想要了解更詳細更豐滿的蘇武形象，就必須去看東漢班固所著的《漢書》。作業(yè)：老師向大家推薦閱讀《漢書》。記住，一邊讀書，一邊作好批注。
牧羊曲教案篇3
【活動設計】
“興趣是幼兒最好的老師”，新課改形式下的這句話成了老生常談的一個話題，也成了幼教界教育理念的一大主流。幼兒不感興趣的事物，即使我們教師花的心思進行揣摩，那也只能算是灌輸式教育模式，到頭來仍是事倍功半的成效，且有悖于新《綱要》精神。
?孤獨的牧羊人》以其有趣、形象的木偶為素材，通過欣賞木偶劇的形式，融音樂于劇情的發(fā)展中，讓幼兒在欣賞木偶劇的同時，主動接受了音樂信息，潛移默化進入音樂氛圍中，為音樂教育開啟了另一種形式的門。
教師通過對教材的處理，如：拎出音樂中詼諧有趣的“襯詞”部分，進行細致分析，并賦予其角色形象，使音樂教育擺脫以往聽賞式的傳統(tǒng)教育模式，符合大班幼兒的心理和年齡特點，有助于音樂活動的開展。
【活動目標】
1、能用不同的速度、音色表現(xiàn)歌曲中高音區(qū)和低音區(qū)兩種不同音區(qū)的襯詞分。
2、根據(jù)音符的高低位置，掌握襯詞旋律，按角色的形象特點用相應的歌聲演唱。
3、在學唱過程中體驗師生合作的協(xié)調(diào)和快樂。
4、聽音樂，嘗試分辨樂曲的快慢和輕重，能跟著節(jié)奏律動。
5、初步感受歌曲中親切的情緒，用親切的語調(diào)唱歌。
【活動準備】
歌曲圖譜、視頻材料、鋼琴、老山羊、小山羊圖片；
【活動過程】
一、播放《音樂之聲》插曲《do，re，mi》營造音樂氣氛
播放音樂，教師帶幼兒進入活動室，教師帶領幼兒一起做動作，調(diào)動氣氛；
二、介紹劇情，觀看視頻材料
1、今天老師不僅給你們帶來了好聽的音樂，還有一樣好玩的東西呢！
2、教師出示木偶，提問：這是什么東西？知道它是怎么玩的嗎？你們有沒看過木偶??？
3、教師介紹劇情：老師今天帶來的這個木偶人是有個牧羊人，他個他的羊群——老山羊和小山羊住在一個高高的山頂上，他沒有朋友，覺得自己很孤單。但是他有一樣愛好，就是喜歡唱歌，他的羊群們看到主人唱歌，也跟著唱了起來。他們的歌聲非常好聽，吸引了王子，登山的人們，旅店里的人，酒店里的人，小姑娘。我們一起來聽聽他們的歌聲吧。
4、播放視頻，完整欣賞；
三、欣賞木偶劇，感知襯詞旋律
1、完整欣賞后，提問：音樂里，唱的最多的一句話是什么？
2、你們的耳朵真靈，老師送你們兩個大拇指?！皝硪拎捺健痹谶@首音樂里有一個好聽的名字叫做“襯詞”。這首音樂里，好多地方都出現(xiàn)“來伊噢嘟”，那它們在每一個地方唱的都是一樣的嗎？
3、幼兒自由討論，并嘗試學一學；
4、播放兩句襯詞，讓幼兒感受襯詞的旋律；
5、幼兒模唱襯詞，教師伴唱；
四、借助圖譜，學唱襯詞
1、老師還請來了五線譜和音符寶寶來幫助我們學習這些襯詞。這五條線放在一起叫做五線譜，像豆芽一樣的叫做音符。我們來跟它們打聲招呼。
2、教師把這些音符請到了五線譜上，就能變出好聽的音樂來。不同的位置表示不同的音高?，F(xiàn)在請你們猜一猜，位置高的音符唱的音樂高還是位置低的音符唱的高？
3、請你們比較這兩張音符的位置有什么不一樣的地方？
4、音符往上爬的我們叫它高音區(qū)，它唱起來就像爬樓梯一樣，一級一級往上爬。音符平過去的我們叫它低音區(qū)，唱起來像走路一樣，平平穩(wěn)穩(wěn)的。
5、幼兒與教師一起做手勢看圖譜演唱一次。
6、這兩句襯詞分別表示贍養(yǎng)公公和小山羊唱歌的聲音，請你們猜一猜哪句是老山羊唱的，哪句是小山羊唱的？為什么？
7、教師引導幼兒說出老山羊老了，嗓子會發(fā)出怎么樣的聲音？小山羊呢？
8、用不同的速度、音色來表現(xiàn)襯詞
a、高音區(qū)——小山羊
b、低音區(qū)——老山羊
9、觀看視頻，并模仿一下老山羊和小山羊的聲音。
10、請孩子們到鋼琴旁邊，分別學習老山羊和小山羊的聲音，男孩子當老山羊，女孩子來當小山羊，并請個別幼兒模倡；
五、師幼合作表現(xiàn)襯詞，體驗師生合作的樂趣。
1、小朋友們剛剛唱得特別棒，老山羊的聲音都表現(xiàn)出沙啞、粗重、慢吞吞的樣子，小山羊也表現(xiàn)出歡快、明朗、悅耳的樣子了。下面老師請你們跟老師來合作，你們唱襯詞的地方，老師來唱牧羊人的聲音。
2、播放視頻，師幼合作演唱歌曲；
3、有些小朋友還不知道地方是牧羊人唱的，哪些地方是羊群們唱的，不要緊，老師也請來了五線譜和音符寶寶來幫忙，我們一起來看一下；
4、出示音樂圖譜，請幼兒找出老山羊和小山羊演唱的地方，并貼上相應的圖片；
5、教師當牧羊人，男孩子當老山羊，女孩子當小山羊，一起演唱歌曲；
六、結(jié)束部分。
1、牧羊人現(xiàn)在還孤單嗎？為什么？
2、教師小結(jié)：牧羊人再也不孤單了，因為他不僅有羊群們陪他一起唱歌，還有我們小朋友跟呢?，F(xiàn)在老師請你們跟牧羊人一起表演吧。
播放音樂，教師擺弄木偶，幼兒邊唱，邊隨意做動作，出活動室。
【課前反思】
歌曲《孤獨的牧羊人》選自堪稱經(jīng)典之作的影片《音樂之聲》。音樂以木偶為主要線索，貫穿始終，為我們塑造了栩栩如生的各種形象，并通過多姿多彩的各種形象來提升幼兒對音樂的審美情趣。
這首音樂最有特點的地方就是它的襯詞部分，詼諧、有趣，又朗朗上口，符合大班幼兒的學習特點。從幼兒角度出發(fā)，木偶劇的欣賞恰好是“投其所好”，木偶劇間接成為一種教學手段。從教師角度出發(fā)，要剖析音樂內(nèi)部結(jié)構(gòu)，找出幼兒的興趣點——襯詞進行模仿、創(chuàng)造，并幫助和引導他們領悟到音樂的深層結(jié)構(gòu)（這首音樂表現(xiàn)的是牧羊人和羊群們之間的事情），挖掘幼兒的興趣所在，使他們在耳濡目染中主動接受新的知識，并在此基礎上進一步創(chuàng)生出新的課題。
通過對教材的分析和揣摩，《孤獨的牧羊人》向幼兒展示的是一幅富有童趣的畫面：一個孤獨的牧羊人，通過自己那清脆而嘹亮的歌聲吸引了王子、登山人、旅店里的人、喝酒的人、小姑娘等。為什么他的歌聲能達到這種效果呢？就是因為他的羊群們?yōu)樗母杪曔M行了伴唱，這句是其中的襯詞部分。于是對襯詞的學習便成了本次教學活動的重點。
單單學習襯詞的演唱，形式過于單一，再繼續(xù)深入挖掘其教材，我們會發(fā)現(xiàn)，原來可以賦予襯詞相應的角色形象——老山羊的歌聲和小山羊的歌聲。從兩種形象其自身的形象特征出發(fā)，以聲音的形式表現(xiàn)出來，這就是對音樂理解的升華部分。讓幼兒在學習掌握襯詞演唱的基礎上進一步創(chuàng)生出新的知識點，這就需要教師的“指點迷津”了。
從幼兒的情感體驗來分析，與教師合作完成一樣東西，便是一次愉快的體驗，由此也可以達到師幼互動的良好氛圍?！拜p松、愉快的學習環(huán)境”是必要的，師幼師幼合作演唱歌曲，也將成為歌唱藝術(shù)中不容忽視的一種手段。
以上便是本人對此活動教材的粗淺分析，并在基礎上做的一些藝術(shù)處理?？赡苓€有不到位的地方，敬請批評指正，謝謝！
小百科：牧羊人所謂牧羊人就是放養(yǎng)羊的人，電影牧羊人
牧羊曲教案篇4
教學目標
1、欣賞樂曲，體驗樂曲活潑、歡快的情緒。
2、了解樂曲基本的節(jié)奏型，能夠看指揮用打擊樂器為樂曲配伴奏。
3、感受音樂的歡快熱烈的情緒。
4、能大膽表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容、情感。
重點難點
欣賞樂曲，體驗樂曲活潑、歡快的情緒
環(huán)境與材料
1、幼兒已有了牧羊的概念，了解牧羊人。
2、播放這首樂曲，使幼兒熟悉旋律。
3、自制大樂譜，大羊、小羊、牧羊人、牧羊鞭圖片若干。鈴鼓、镲、雙響筒、碰鈴、三角鐵。
4、音樂錄音帶。
重點指導
了解樂曲基本的節(jié)奏型
一次備課
一、看圖講故事
教師結(jié)合音樂，邊擺圖片邊講故事(圖片擺放格式按樂譜的格式)：
[1-2]小節(jié)："草地上走來四只羊"。熟悉舞蹈音樂及動作結(jié)構(gòu)，學習跟隨音樂跳集體舞。教師講完這一句話之后，邊哼唱[1-2]小結(jié)的旋律，邊在大樂譜上每拍擺一個大羊圖片，并試著拍一拍。
[3-4]小節(jié)："草地上又走來七只小羊"。教師講完這一句話之后，邊哼唱[3-4]小結(jié)的旋律，邊在大樂譜上相應的位置，每半拍擺一個小羊圖片。
[5-6]小節(jié)：同[1-2]小節(jié)。
[7-8]小節(jié)：同[3-4]小節(jié)。
[9-10]小節(jié)："牧羊人大步走來"。教師講完這一句話之后，邊哼唱[9-10]小結(jié)的旋律，邊在大樂譜上相應的位置，每拍擺一個牧羊人的圖片。
[11-12]小節(jié)："牧羊人揮舞著鞭子"。教師講完這一句話之后，邊哼唱[11-12]小節(jié)的旋律，邊在大樂譜上相應的位置，每拍擺一個牧羊鞭的圖片。
[13-14]小節(jié)：同[9-10]小節(jié)。
[16-17]小節(jié)：同[11-12]小節(jié)。
[18-20]小節(jié)：同[1-4]小節(jié)。
[21-23]小節(jié)：同[5-7]小節(jié)。
[24]小節(jié)："牧羊人揮舞著鞭子，把大羊、小羊趕到了一起"。教師講完這一句，邊哼唱[24]小節(jié)的旋律，邊把牧羊人、牧羊鞭、大羊、小羊的圖片擺在[24]小節(jié)相對應的位置上。
二、配樂器
教師啟發(fā)幼兒根據(jù)音樂形象選配樂器。
三、演奏
1、在教師的指揮下看圖譜演奏。
2、請幼兒做指揮，進行演奏。
反思
歌曲《孤獨的牧羊人》選自堪稱經(jīng)典之作的影片《音樂之聲》。音樂以木偶為主要線索，貫穿始終，為我們塑造了栩栩如生的各種形象，并通過多姿多彩的各種形象來提升幼兒對音樂的審美情趣。
這首音樂最有特點的地方就是它的襯詞部分，詼諧、有趣，又朗朗上口，符合大班幼兒的學習特點。從幼兒角度出發(fā)，木偶劇的欣賞恰好是“投其所好”，木偶劇間接成為一種教學手段。從教師角度出發(fā)，要剖析音樂內(nèi)部結(jié)構(gòu)，找出幼兒的興趣點——襯詞進行模仿、創(chuàng)造，并幫助和引導他們領悟到音樂的深層結(jié)構(gòu)(這首音樂表現(xiàn)的是牧羊人和羊群們之間的事情)，挖掘幼兒的興趣所在，使他們在耳濡目染中主動接受新的知識，并在此基礎上進一步創(chuàng)生出新的課題。
通過對教材的分析和揣摩，《孤獨的牧羊人》向幼兒展示的是一幅富有童趣的畫面：一個孤獨的牧羊人，通過自己那清脆而嘹亮的歌聲吸引了王子、登山人、旅店里的人、喝酒的人、小姑娘等。為什么他的歌聲能達到這種效果呢?就是因為他的羊群們?yōu)樗母杪曔M行了伴唱，這句是其中的襯詞部分。于是對襯詞的學習便成了本次教學活動的重點。
單單學習襯詞的演唱，形式過于單一，再繼續(xù)深入挖掘其教材，我們會發(fā)現(xiàn)，原來可以賦予襯詞相應的角色形象——老山羊的歌聲和小山羊的歌聲。從兩種形象其自身的形象特征出發(fā)，以聲音的形式表現(xiàn)出來，這就是對音樂理解的升華部分。讓幼兒在學習掌握襯詞演唱的基礎上進一步創(chuàng)生出新的知識點，這就需要教師的“指點迷津”了。
從幼兒的情感體驗來分析，與教師合作完成一樣東西，便是一次愉快的體驗，由此也可以達到師幼互動的良好氛圍?！拜p松、愉快的學習環(huán)境”是必要的，師幼師幼合作演唱歌曲，也將成為歌唱藝術(shù)中不容忽視的一種手段。
以上便是本人對此活動教材的粗淺分析，并在基礎上做的一些藝術(shù)處理。可能還有不到位的地方，敬請批評指正，謝謝!
牧羊曲教案篇5
教學目標：
1、學習課文中的生字新詞，理解“恭恭敬敬、旌節(jié)、氣節(jié)、置之度外、屈指可數(shù)”等詞語。
2、抓住句子中的關(guān)鍵詞語來體會人物的思想品格。
3、指導學生有感情地朗讀課文。
4、感受與學習蘇武在極其艱難的困境中，寧死不屈，忠誠于本民族與堅決維護國家尊嚴的崇高品質(zhì)。
教學重點：
講讀課文的第五到第六節(jié)，蘇武在極其艱難的困境中，寧死不屈，忠誠于本民族與堅決維護國家尊嚴的崇高品質(zhì)。
教學難點：
品味關(guān)鍵詞語來體會人物的思想品格。
教學過程：
一、揭示課題
1、出示插圖，認識蘇武 板書：蘇武
2、簡介：蘇武和西漢的歷史背景，及兩國的關(guān)系。
3、板書：牧羊 理解：牧課題補充完整
4、齊讀課題
二、整體感知
1、聽課文錄音：
思考：課文中有幾次寫到旌節(jié)?
蘇武又是怎樣對待這支旌節(jié)的?
2、交流板書
(1)蘇武知道這旌節(jié)是代表國家的，就恭恭敬敬地接過來。
理解：旌節(jié) 板書
板書：接
指導朗讀：讀出蘇武鄭重其事的態(tài)度。
(2)蘇武手握旌節(jié)，氣憤地說：“我是代表國家的，寧死也不能受侮辱!”
板書：握
指導朗讀：讀出蘇武寧死不屈的精神。
(3)蘇武不等衛(wèi)律說完，怒目圓睜，手舉旌節(jié)大聲喝道：“衛(wèi)律!你是漢人的兒子，漢朝的臣下，而今忘恩負義，背叛了父母，背叛了朝廷，還有什么臉來和我說話!”
板書：舉
指導朗讀：讀出蘇武內(nèi)心極其憤慨的語氣。
過渡：看來，這兩次斗爭無論匈奴王是威逼還是利誘，都無法使蘇武屈服。在這種情況下，他又生出了一計。那便是——蘇武牧羊，那他牧的是什么羊呢?
三、學習第三、第四重點節(jié)
(1)輕聲自由讀讀第4小節(jié)，看看你能讀懂些什么?
(2)學生交流。
(3)小結(jié)：你看，這真是一個毒計，匈奴王真是陰險狡詐呀!但蘇武又是怎樣面對的呢?
(4)學生默讀第五節(jié)，劃出讓你感動的句子。
(5)逐句出示，加以理解。
a、北海邊野草遍地，沒有人煙，惟一和蘇武作伴的，就是那支旌節(jié)。
(內(nèi)心是孤獨的，生活是寂寞的，但是在精神上有追求，有一種堅定的信念。)
b、蘇武頑強地忍受著各種折磨。餓了，他就挖野菜、逮野兔充饑;渴了，他就捧一把雪止渴;冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。
師生對讀，(感受到后面的話是把前面的折磨寫具體了)
教師引讀，(讓學生感受到蘇武在想盡辦法克服種種困難)
板書：餓 渴 冷
出示圖片，想象蘇武還會面臨哪些困難?
c、蘇武早就把生死置之度外，卻始終手持那支旌節(jié)，不論白天放羊，晚上睡覺總不離手。
理解：置之度外
(要學生感悟到蘇武不是為自己活，而是在為國家而活。
d、他經(jīng)常仰望著南飛的大雁，屈指計算日子，盼望有一天能舉著旌節(jié)回到祖國。
抓關(guān)鍵詞：經(jīng)常(換詞)——常常，時常，
南飛的大雁：漢朝在南方，南方代表祖國，多想成為一只自由的大雁，早日回到祖國。
屈指計算日子：再次體會歸心似箭。
盼望：望眼欲穿，歸國心切
小結(jié)：蘇武就是這樣一個寧死不屈，堅決維護國家尊嚴的人，讓我們充滿深情地讀讀這一節(jié)。
四、學習第六節(jié)
過渡：茫?；哪安輩采?，人煙絕跡，蘇武時時刻刻緊緊握著這支和他患難與共的旌節(jié)。多少年等待，多少年期盼，整整十九年過去了，蘇武在異鄉(xiāng)歷盡了千心萬苦，受盡了非人的折磨，經(jīng)過漢朝的多次交涉，匈奴王終于答應放蘇武回國。
1、抓住40歲，已滿頭白發(fā)
2、出示句子，改成肯定句，
再改成反問句
五、總結(jié)課文
1、過渡：學到這，你覺得蘇武是一個怎樣的人?你想對他說什么?
在敵人面前不屈不饒，堅持正義，堅決維護國家尊嚴的人。他不愧為中國歷的`一位愛國志士。
2、評價：后人是這樣評價他的。牧羊十九年，留胡節(jié)不褥。
任?？菔癄€，心如鐵石堅。
3、激發(fā)興趣：在中華民族的歷史長河中，還有許多像蘇武那樣的民族英雄，如岳飛、文天祥、林則徐等人，我們不僅要敬佩他們，而且要學習他們，熱愛祖國，忠誠祖國，報效祖國，有興趣的同學可去圖書館或上網(wǎng)搜索有關(guān)內(nèi)容，下節(jié)課我們來交流。
