教案是教師為了提高上課質(zhì)量事前起草的文字載體，優(yōu)秀的教案，在往后的教學(xué)工作中起到相當(dāng)大的作用，范文社小編今天就為您帶來(lái)了二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文園地三教案6篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文園地三教案篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、知識(shí)與技能：
⑴ 學(xué)會(huì)運(yùn)用“！”“？”并了解它們的用法。
⑵ 認(rèn)讀新字新詞或?qū)W習(xí)詞語(yǔ)的搭配。
⑶ 學(xué)會(huì)連接動(dòng)類與偏正類的詞組。
⑷ 積累（讀背）節(jié)氣歌。
⑸ 進(jìn)行口語(yǔ)交際。
⑹ 學(xué)會(huì)寫(xiě)一種小動(dòng)物。
２、過(guò)程與方法：
⑴ 通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的了解，通曉感嘆號(hào)和問(wèn)句的用法。
⑵ 通過(guò)對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)新字。
⑶ 通過(guò)背誦積累節(jié)氣（氣候）知識(shí)。
⑷ 通過(guò)了解動(dòng)物世界學(xué)習(xí)寫(xiě)作。
３、情感態(tài)度價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)對(duì)自然的熱愛(ài)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
１、了解“！”與“？”的用法。
２、學(xué)會(huì)新字新詞。
３、能正確搭配詞語(yǔ)。
【課時(shí)設(shè)計(jì)】
三個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
１、學(xué)會(huì)運(yùn)用感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)與句號(hào)并了解它們的用法。
２、認(rèn)讀新字新詞。
〖教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
聰明的小朋友們，讓我們一起步入《語(yǔ)文園地五》，相信大家會(huì)有新的收獲。
二、我的發(fā)現(xiàn)
１、出示句子：這書(shū)上有字
生：齊讀句子。
師：誰(shuí)能給句子加上兩個(gè)不同的標(biāo)點(diǎn)，使兩句話的意思不一樣。
生積極考慮。
生：我給“這書(shū)上有字”加“?！?。
生：可以加“？”。
師出示相應(yīng)的句子：這書(shū)上有字。
這書(shū)上有字？
同學(xué)讀句子，要讀出不同的語(yǔ)氣，讀后要講一講兩個(gè)句子有什么不同。
生：用“?！闭f(shuō)明講的話是真實(shí)的。
生：用“？”表示值得懷疑，代表疑問(wèn)。
師：同學(xué)們真聰明，發(fā)現(xiàn)了句號(hào)、問(wèn)號(hào)的不同用法，老師為大家鼓掌。
２、運(yùn)用相同的方法學(xué)習(xí)下一組句子，引導(dǎo)同學(xué)了解感嘆句的用法。
３、出示幾組句子進(jìn)行練習(xí)：
⑴ 今天老師沒(méi)來(lái)。
⑵ 明天是你的生日。
今天老師沒(méi)來(lái) 明天是你的生日
三、讀讀認(rèn)認(rèn)
１、出示生字：
材、攔、蚪、猴、伴、膀、慢、祖
同學(xué)認(rèn)讀生字。
２、再出示新字：
財(cái)、欄、抖、喉、拌、榜、饅、租
３、同學(xué)猜讀后教師出示拼音拼讀：
同學(xué)說(shuō)說(shuō)不同處和相同處。
４、同學(xué)自主的認(rèn)識(shí)生字，同桌間說(shuō)說(shuō)自身的識(shí)字方法。
５、用擴(kuò)詞和抽讀的方法鞏固生字。
四、總結(jié)
師：時(shí)間過(guò)的真快，一節(jié)課又結(jié)束了，同學(xué)們有新的收獲嗎？
同學(xué)談收獲。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
１、正確地搭配詞語(yǔ)。
２、讀背節(jié)氣歌。
〖教學(xué)過(guò)程
一、我會(huì)連
１、課件出示：
打開(kāi) 方向 茂密的 烏云
區(qū)分 寶藏 滿天的 空氣
尋找 窗戶 清新的 枝葉
⑴ 指名讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。
⑵ 明白題意后連一連，師巡視指導(dǎo)。
⑶ 指名匯報(bào)學(xué)情。
⑷ 講要點(diǎn)：前后詞語(yǔ)要恰當(dāng)。如：“打開(kāi)”只能對(duì)窗戶、門(mén)、抽屜、盒子等可以緊閉的東西。再如：“區(qū)分”只能對(duì)方向、色彩、圖案、腳印等內(nèi)容。
⑸ 再出示幾個(gè)進(jìn)行練習(xí)。
二、讀背節(jié)氣歌
師：同學(xué)們，你們知道一年有多少個(gè)節(jié)氣嗎？你們會(huì)讀節(jié)氣歌嗎？
同學(xué)們積極考慮，也許有的同學(xué)說(shuō)的不太完整，鼓勵(lì)他們知道幾個(gè)說(shuō)幾個(gè)。
１、出示相應(yīng)的節(jié)氣歌。
２、同學(xué)自讀，要求：讀準(zhǔn)字音。
３、指名讀，師生正音。
４、師范讀節(jié)氣歌：
春雨／驚春／清谷天，夏滿／芒夏／暑相連。
秋處／露秋／寒霜降，冬雪／雪冬／小大寒。
５、針對(duì)每一個(gè)季節(jié)出示相應(yīng)的節(jié)氣。
６、了解“暑相連”與“秋處露秋”的意思。
７、同學(xué)質(zhì)疑，相互提問(wèn)，一起解決。師參與到同學(xué)中去。
８、熟讀成誦。
三、課后延伸
師：我們不只知道了一年有二十四個(gè)節(jié)氣，而且還會(huì)讀、會(huì)背節(jié)氣歌，回去后把這些知識(shí)告訴你的爸爸、媽媽、弟弟、妹妹和你的朋友們，好嗎？
第三課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
１、能把自身了解的動(dòng)物和與動(dòng)物之間發(fā)生的有趣的事與大家積極交流。
２、寫(xiě)出自身熟悉的一種動(dòng)物。
〖教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
老師今天帶大家去一個(gè)地方，愿不愿意去？（愿意）看，這是什么地方？（課件出示動(dòng)物世界）
生觀察后回答：動(dòng)物世界（師板書(shū)：動(dòng)物世界）
師：動(dòng)物世界都有哪些動(dòng)物？你知道這些動(dòng)物的特點(diǎn)嗎？
生看后積極回答：鸚鵡能學(xué)人說(shuō)話；大象能幫人運(yùn)東西；經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的狗能為盲人領(lǐng)路……
師：大家知道真不少，真是：不看不知道，動(dòng)物世界真奇妙。（板書(shū)：奇妙的）
二、自由組合，生生交流
師：動(dòng)物世界真奇妙！你身邊有哪些動(dòng)物，你了解它們的生活習(xí)性嗎？你和這些動(dòng)物之間發(fā)生過(guò)哪些有趣的事？趕快說(shuō)出來(lái)，跟同學(xué)交流交流吧！
同學(xué)們可以自由組合，把自身了解的動(dòng)物和與動(dòng)物之間發(fā)生的事說(shuō)出來(lái)。在別的同學(xué)說(shuō)的時(shí)候，可以提出自身的疑問(wèn)。（師巡視指導(dǎo)）
三、組織同學(xué)，班內(nèi)交流
選取幾名代表上臺(tái)交流，同組的同學(xué)可以補(bǔ)充。
四、組織評(píng)價(jià)
同學(xué)們進(jìn)行評(píng)價(jià)，優(yōu)勝者選取自身喜歡的小動(dòng)物，以示鼓勵(lì)。
五、寫(xiě)一寫(xiě)
師：同學(xué)們說(shuō)的都特別好，老師聽(tīng)的津津有味，愿意把自身熟悉的一種動(dòng)物寫(xiě)出來(lái)，讓更多的小朋友們都來(lái)了解它們嗎？（愿意）
１、出示寫(xiě)話要求：可以描寫(xiě)它可愛(ài)的樣子；可以寫(xiě)它有趣的生活習(xí)性；可以寫(xiě)與它之間發(fā)生的有趣的事。
２、同學(xué)練習(xí)寫(xiě)話，教師巡視指導(dǎo)。
３、同學(xué)寫(xiě)好后，與本組同學(xué)進(jìn)行交流。
４、選寫(xiě)的生動(dòng)的讀一讀。
六、總結(jié)
師：同學(xué)們說(shuō)的、寫(xiě)的都特別好，而且還懂得了維護(hù)動(dòng)物，就是維護(hù)我們的家園，維護(hù)動(dòng)物是大事。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文園地三教案篇2
課時(shí)目標(biāo)：
1.以三個(gè)小動(dòng)物為主人公，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，學(xué)會(huì)用通順的句子表達(dá)圖意。
2.讓學(xué)生把握看圖寫(xiě)話的基本方法，先說(shuō)后寫(xiě)，并用上表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
重點(diǎn)：看圖，寫(xiě)一段話，編一個(gè)完整的故事。
難點(diǎn)：充分發(fā)揮想象力，把故事說(shuō)連貫，說(shuō)生動(dòng)，說(shuō)有趣。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件（配音樂(lè)《花與蝴蝶》）
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、課件出示圖畫(huà)（春景，小蟲(chóng)子、螞蟻和蝴蝶）配音樂(lè)《花與蝴蝶》。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)音樂(lè)中是什么季節(jié)，有什么動(dòng)物？
2、看課件圖片：老師給大家?guī)?lái)三個(gè)動(dòng)物朋友，它們是誰(shuí)？用一句完整的話說(shuō)說(shuō)這些小動(dòng)物。
生：這是一只可愛(ài)的蝴蝶。
這是一條胖乎乎的毛毛蟲(chóng)。
這是一只頑皮的小螞蟻。
......
他們是小蟲(chóng)子、螞蟻和蝴蝶。今天它們從草地上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)神奇的寶貝，他們到底發(fā)現(xiàn)了什么寶貝呢，又會(huì)發(fā)生什么樣的奇妙事情呢？讓我們一起去看看吧！
二、整體觀察，初步了解圖意。
1、考眼力：仔細(xì)看圖，你能發(fā)現(xiàn)四幅圖的順序嗎？
生：能，看到圖下面都有點(diǎn)，幾個(gè)點(diǎn)就是第幾幅圖。
2、（你們觀察的真仔細(xì)?。┠銈兡苓M(jìn)一步觀察，找出四幅圖的相同點(diǎn)嗎？
生：四幅圖都有螞蟻、蝴蝶、青蟲(chóng)三個(gè)小動(dòng)物。
圖里都有半個(gè)雞蛋殼。
師：孩子們真棒！你們都有一種了不起的本領(lǐng)——看。
板書(shū)：看（仔細(xì)觀察）
小動(dòng)物們到底和雞蛋殼法還是能了什么奇妙的故事呢？
副板書(shū):簡(jiǎn)筆畫(huà)雞蛋殼
三、分步讀圖，說(shuō)主要內(nèi)容，定題目。
1、仔細(xì)觀察每一服圖，用一句話說(shuō)圖。
板書(shū)：定（定點(diǎn)定題）
1、用一個(gè)詞語(yǔ)給每幅圖畫(huà)定個(gè)題目。
“玩蹺蹺板”“乘熱氣球”“躲大雨”“睡搖籃”
2、用一句話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)每個(gè)圖畫(huà)發(fā)生的最重要的事情。
第一幅圖：他們將雞蛋殼做了一個(gè)蹺蹺板，在高興地玩耍。
第二幅圖：螞蟻將蛋殼做成了一個(gè)熱氣球，載著螞蟻去游玩。
第三幅圖：下雨了，小蟲(chóng)子和螞蟻將蛋殼當(dāng)作避雨的小房子。
第四幅圖：晚上，小蟲(chóng)子和小螞蟻把蛋殼當(dāng)作了搖籃，大家在里面睡得多香啊。
四、思前想后，添枝加葉。
板書(shū)：想（前思后想）
1、比一比，看誰(shuí)想得精彩？
選擇你喜歡的一幅圖，發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)每一幅圖的主要內(nèi)容。
（想得合理，說(shuō)得生動(dòng)，有趣味。）
2、加時(shí)間，編故事。
這四幅圖發(fā)生的時(shí)間，分別用上哪個(gè)時(shí)間詞呢？（課件出示）
早上過(guò)了一會(huì)兒到了下午天黑了
3、派出代表用上時(shí)間詞把故事連起來(lái)分享給大家。
4分組各選擇一幅圖，動(dòng)手寫(xiě)一段。（分四組分別寫(xiě)一幅圖）
5、板書(shū)：變（變成故事）
每幅圖派一個(gè)代表將寫(xiě)下的習(xí)作連起來(lái)讀給大家聽(tīng)。
6、出示例文:師生共同找出習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和不足。（教師用手機(jī)拍下學(xué)生的習(xí)作，上傳到qq空間，電腦登錄空間分享學(xué)生的習(xí)作。）
五、師生共同小結(jié)寫(xiě)話的注意事項(xiàng)。
注意：
題目站在正中央。
每段開(kāi)頭空兩個(gè)格；
字跡清楚，又干凈；
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要正確;
情節(jié)生動(dòng)又有趣。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
寫(xiě)話
看：仔細(xì)觀察
定：定點(diǎn)定題
想：思前想后
變：變成故事
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文園地三教案篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
１、同學(xué)能在自主探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用“加偏旁”的識(shí)字方法，鞏固識(shí)字，積累詞匯。
２、通過(guò)口語(yǔ)交際，培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力和聽(tīng)說(shuō)能力。
３、通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)人類文明的事物與自然界事物在外形上的相似之處，以培養(yǎng)同學(xué)的觀察力和想象力。
４、使同學(xué)樂(lè)于展示自身的作品以和收集到的資料，并善于學(xué)習(xí)他人好的地方。
【教學(xué)重點(diǎn)】
發(fā)現(xiàn)“加偏旁”的識(shí)字方法、進(jìn)行口語(yǔ)交際。
【教學(xué)難點(diǎn)】
口語(yǔ)交際。
第一課時(shí)
〖設(shè)計(jì)理念
這一課時(shí)包括“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩局部?jī)?nèi)容，知識(shí)豐富，形式多樣。教學(xué)時(shí)，我采用游戲的方式，帶領(lǐng)同學(xué)在語(yǔ)文樂(lè)園里“逛迷宮”、“過(guò)字橋”、“練嘴皮”、“賞對(duì)聯(lián)”，引導(dǎo)同學(xué)自主探究，樂(lè)學(xué)善思。
〖教學(xué)流程
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，今天老師帶大家去“語(yǔ)文樂(lè)園”里玩，大家覺(jué)得怎么樣？好！首先我們來(lái)“逛迷宮”。
二、“逛迷宮”
１、尋找“燕子”和“剪刀”的相似之處：
用課件打出“燕子”以和其它的事物，并依次標(biāo)上序號(hào)。讓同學(xué)自身觀察說(shuō)出“燕子”的尾巴像“剪刀”，并把“燕子”和“剪刀”用線連結(jié)起來(lái)。
２、尋找其它事物的相似之處：
⑴ 讓同學(xué)把對(duì)應(yīng)事物的序號(hào)寫(xiě)在紙上，比一比誰(shuí)找的又對(duì)又快。
⑵ 指名說(shuō)出對(duì)應(yīng)的事物。教師用電腦把對(duì)應(yīng)的事物連起來(lái)。
⑶ 同學(xué)互相檢查結(jié)果，全做對(duì)的獎(jiǎng)給一張“小燕子”模型。
三、“過(guò)字橋”
同學(xué)們，“迷宮”逛好了嗎？下面我們過(guò)“字橋”了，你們準(zhǔn)備好了嗎？好！下面我們就開(kāi)始“過(guò)字橋”。
１、課件出示所有要認(rèn)識(shí)的生字，請(qǐng)同學(xué)們讀認(rèn)。
２、鼓勵(lì)能認(rèn)識(shí)其中生字的同學(xué)讓其說(shuō)說(shuō)自身是如何認(rèn)識(shí)這個(gè)字的。
３、同學(xué)自讀課本，看一看自身發(fā)現(xiàn)了什么？
４、同學(xué)展示自身的學(xué)習(xí)所得。
５、分男女生讀一讀。
６、以組進(jìn)行活動(dòng)：
一人寫(xiě)原字，一人加偏旁，一人加拼音，一人組詞。完成后與其他組交換檢查，看哪一個(gè)組做的又快又對(duì)，獲勝的組可以優(yōu)先進(jìn)行下一個(gè)游戲。
四、“練嘴皮”
同學(xué)們，“過(guò)字橋”我們已經(jīng)順利通過(guò)了，下面我們要練一練嘴皮，看一看你會(huì)不會(huì)說(shuō)。
１、課件出示一幅美麗的春景圖以和填空練習(xí)題。
２、請(qǐng)同學(xué)們看圖填空，可以說(shuō)出不同的答案，只要前后搭配合適就能得到鼓勵(lì)，說(shuō)得好的要獎(jiǎng)給課文中的對(duì)聯(lián)（上聯(lián)或下聯(lián)）。
五、“賞對(duì)聯(lián)”
同學(xué)們，大家的口才都不錯(cuò)。為了褒揚(yáng)同學(xué)們，我請(qǐng)大家欣賞對(duì)聯(lián)，好嗎？
１、自讀、同桌讀、分男女生讀、指名讀。
２、說(shuō)一說(shuō)自身知道的對(duì)聯(lián)知識(shí)。
３、教師小結(jié)對(duì)聯(lián)知識(shí)。
４、做“找朋友”游戲：
請(qǐng)剛才拿到對(duì)聯(lián)的同學(xué)找到自身的同伴，大家讀一讀，看找對(duì)了沒(méi)有？
５、請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)欣賞對(duì)聯(lián)的感受，趁機(jī)請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ニ鸭瘜?duì)聯(lián)，并用自身喜歡的方式寫(xiě)下來(lái)，準(zhǔn)備展示。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文園地一
的春光 的陽(yáng)光 的天空
的田野 的小溪 的枝條
第二課時(shí)
〖設(shè)計(jì)理念
本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容是“春天的發(fā)現(xiàn)”。為了使同學(xué)言之有物，我準(zhǔn)備帶領(lǐng)同學(xué)去春游,到美麗的大自然中去，說(shuō)一說(shuō)自身的發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)一寫(xiě)自身的感受。
〖教學(xué)流程
一、春游前奏
同學(xué)們，今天我們就要去春游了，去發(fā)現(xiàn)春天了。請(qǐng)大家睜大雙眼，把你看到的寫(xiě)下來(lái)。休息時(shí)，我們要進(jìn)行交流，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的多，看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)新。返回時(shí)，我們就要請(qǐng)這些同學(xué)來(lái)做“導(dǎo)游”，給我們介紹美麗的春天。
二、游中交際
１、教師邊走邊指導(dǎo)同學(xué)觀察的方法。
２、以組進(jìn)行，交流自身觀察到的春天。
３、各組評(píng)選出優(yōu)勝者，參與全班的交流。
４、評(píng)選“小導(dǎo)游”，返回時(shí)有幾名“小導(dǎo)游”輪流介紹沿途的景色。
三、游后總結(jié)
同學(xué)們，今天，我們用智慧的雙眼又發(fā)現(xiàn)了許許多多春天里美好的事物。課后，請(qǐng)同學(xué)們利用各種途徑，包括上網(wǎng)查尋，搜集有關(guān)春天的資料，用自身喜歡的方式收集起來(lái)，準(zhǔn)備參與展示會(huì)。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)
春天里的發(fā)現(xiàn)
細(xì)心觀察 暢所欲??
第三課時(shí)
〖設(shè)計(jì)理念
本課時(shí)主要是通過(guò)辦“展示臺(tái)”，開(kāi)“展示會(huì)”的形式，鼓勵(lì)同學(xué)從不同方面展示自身的身手和學(xué)習(xí)收獲，使其發(fā)生成績(jī)感。
〖教學(xué)流程
一、上寬帶網(wǎng)
同學(xué)們，寬帶網(wǎng)是現(xiàn)代計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)的一個(gè)名詞。通過(guò)寬帶網(wǎng)，我們可以學(xué)到許多課本上學(xué)不到的知識(shí)。
今天，寬帶網(wǎng)給我們送來(lái)了什么禮物呢？請(qǐng)同學(xué)們看一看吧！
１、自讀寬帶網(wǎng)，指名分段讀，大家齊讀。
２、說(shuō)一說(shuō)自身從寬帶網(wǎng)上獲得的信息。
３、說(shuō)一說(shuō)自身還知道春天有哪些花。
４、展示自身上網(wǎng)查到的花的資料（假如同學(xué)沒(méi)有查到，教師給予補(bǔ)充）。
二、展示自我
１、以同學(xué)的課桌為“展示臺(tái)”，展示同學(xué)的作品。
２、愿意當(dāng)“導(dǎo)游”的同學(xué)介紹自身的作品。
３、愿意當(dāng)“游客”的同學(xué)觀賞他人的作品。
４、把同學(xué)的作品張貼在教室的“展示臺(tái)”里，供大家欣賞和學(xué)習(xí)。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)
展示臺(tái)
今天，我當(dāng)家！
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文園地三教案篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文;
2.通過(guò)品味課文，能從中受到情感熏陶，懂得珍惜親情，學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)孝敬老人。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、聽(tīng)歌引趣，質(zhì)疑導(dǎo)入
1.放《種太陽(yáng)》這首歌，大家說(shuō)說(shuō)你都聽(tīng)懂了什么?心情怎樣?有什么想法?
2.老師認(rèn)識(shí)一個(gè)叫鹿兒的小女孩，她要把陽(yáng)光作為禮物送給她的奶奶，你們想知道到底是怎么回事嗎?這就是我們今天要學(xué)的19課《送給奶奶的陽(yáng)光》。
3.板書(shū)：19、送給奶奶的陽(yáng)光
二、自由試讀課文，識(shí)記生字詞。
1.借助拼音，自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2.同桌互相聽(tīng)讀課文，注意糾正讀錯(cuò)的字音。
3.借助拼音自由認(rèn)讀認(rèn)字表中的生字。
4.同桌檢查讀生字。
5.老師出示生字卡片，檢查讀生字。(檢查讀生字的形式可以多種多樣：檢查困難生讀、指名領(lǐng)讀、分行開(kāi)火車讀、齊讀等)
三、朗讀感悟，深入理解
(一)鹿兒為什么要給奶奶送陽(yáng)光?
1、師：請(qǐng)小朋友們輕聲讀課文，邊讀邊找，找到了就在書(shū)上畫(huà)下來(lái)。
2、全班交流。相機(jī)出示課文內(nèi)容，指名讀相關(guān)語(yǔ)句。
(1)清晨，她睜開(kāi)眼一看，朝陽(yáng)從東面的窗戶射進(jìn)來(lái)，照得滿屋亮堂堂的。
(2)紫花開(kāi)遍大地，芬芳撲鼻;小鳥(niǎo)在空中飛，嘰嘰喳喳。整個(gè)大地沐浴著燦爛的陽(yáng)光。
（二）萬(wàn)物沐浴在陽(yáng)光里是一番怎樣的景象呢?
a.(請(qǐng)小朋友們閉上眼睛，一起來(lái)想象，一起用心來(lái)感受：清晨，朝陽(yáng)從東方升起，照耀著大地，你們聽(tīng)——嘰嘰喳喳，小鳥(niǎo)在說(shuō)話，你們看——原野上，五顏六色的花兒競(jìng)相開(kāi)放，散發(fā)出陣陣清香，溪水清清，波光粼粼，河岸邊柳樹(shù)姑娘輕撫長(zhǎng)發(fā)，在陽(yáng)光下，微風(fēng)中，更顯得婀娜多姿……)
b.小朋友們你們還看到了什么?
c.師范讀第3小節(jié)。
d.生指導(dǎo)有感情朗讀。
3、鹿兒跳啊蹦啊，烏黑的頭發(fā)在陽(yáng)光下閃閃發(fā)亮。她伸出了雙腳索性坐在了草地上。小小的圍裙里充滿了陽(yáng)光。
4、師引讀第5小節(jié)。
“啊!多好的陽(yáng)光啊，我要把它帶回去，作為禮物送給我的奶奶?！?/p>
5、鹿兒的奶奶腿壞了,不能出屋,口里總是念叨:“多想見(jiàn)到陽(yáng)光啊!”
老師師引讀：
屋外陽(yáng)光燦爛，春光明媚，屋里卻仍有著絲絲寒意，奶奶口里總是念叨著——
聽(tīng)著鳥(niǎo)兒在陽(yáng)光中自由的飛翔，還不時(shí)嘰嘰喳喳地說(shuō)話，奶奶口里總是念叨著——
看著鹿兒從屋外回家時(shí)，開(kāi)心的笑臉，奶奶口里總是念叨著——
6、為什么鹿兒要把陽(yáng)光作為禮物送給奶奶呢?能用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
(二)交流，個(gè)別說(shuō)。
過(guò)渡：因?yàn)槟棠痰耐葔牧?，想?jiàn)陽(yáng)光，所以鹿兒要把這燦爛、明媚、溫暖的陽(yáng)光帶回家，送給奶奶。鹿兒是怎樣把陽(yáng)光送給奶奶的呢?
1、請(qǐng)小朋友們自由讀6—10節(jié)，找出寫(xiě)描寫(xiě)鹿兒送陽(yáng)光過(guò)程中的動(dòng)作神態(tài)的詞句讀一讀。
2、個(gè)別說(shuō)。
師出示句子：鹿兒把陽(yáng)光緊緊包在自己的圍裙里回家了。
鹿兒一邊說(shuō)著，一邊打開(kāi)了包得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的圍裙。
師：請(qǐng)小朋友們把這兩句話讀一讀。
這里的“緊緊”和下面一句中的哪個(gè)詞意思一樣的?
那么“緊緊”和“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”在這里是什么意思呢?就是指鹿兒把陽(yáng)光……(就是指她把陽(yáng)光小心地包好，藏好)
此時(shí)鹿兒的心里是怎么想到呢?
3、組織討論：你從這些詞句中還讀懂了什么呢?
出示“一……就……”
鹿兒把陽(yáng)光包得緊緊地，一進(jìn)家門(mén)就直奔奶奶的房間喊著——
一路上鹿兒想著奶奶能見(jiàn)到陽(yáng)光了，會(huì)多么開(kāi)心，她迫不及待地要把這個(gè)好消息告訴奶奶——引導(dǎo)揣摩人物心理。(興奮、焦急、快樂(lè))
4、練習(xí)復(fù)述，加上鹿兒的心理活動(dòng)。
5、來(lái)，讓我們一起去給奶奶送陽(yáng)光。(邊做動(dòng)作邊復(fù)述課文6—10節(jié))。
(三)過(guò)渡：奶奶收到鹿兒的禮物了么?
1、交流：沒(méi)有。
(1)追問(wèn)：你從哪兒知道的?個(gè)別讀第11節(jié)。
(2)齊讀11節(jié)。思考：為什么鹿兒“簡(jiǎn)直要哭出聲來(lái)了”?
(3)看到傷心的鹿兒，奶奶為什么卻笑了。
相機(jī)出示14節(jié)：自由讀奶奶的話，“我的好寶寶，不要擔(dān)心，陽(yáng)光都跑到你心里去了?！?/p>
邊讀邊想：奶奶從鹿兒的舉動(dòng)中感受到了什么?
(4)個(gè)別說(shuō)。
(5)在鹿兒心里到底有什么好似陽(yáng)光一樣燦爛，會(huì)把一切照得亮堂堂的，給人溫暖呢?(一顆火熱的愛(ài)心、對(duì)奶奶的孝心)
2、陽(yáng)光雖然沒(méi)有了，奶奶到底有沒(méi)有收到鹿兒的禮物呢?
3、難怪奶奶“高興極了”，此時(shí)此刻，你想對(duì)鹿兒說(shuō)些什么嗎?
四、拓展延伸，提升情感。
1、讓我們一起再來(lái)讀讀這篇課文，多么可愛(ài)的鹿兒啊!
2、小結(jié)：老師感受到陽(yáng)光也跑到我們每位小朋友心中去了，老師也相信每位小朋友都有一顆陽(yáng)光般燦爛的心靈，會(huì)讓愛(ài)的光芒照亮每個(gè)角落。
五、作業(yè)
為長(zhǎng)輩做一件事，表達(dá)你對(duì)他們的愛(ài)。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文園地三教案篇5
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)“該、伯、刻、突、掉”5個(gè)字，正確讀寫(xiě)“愿意、麥子”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2.能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
3.通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦筋思考，親自去嘗試的道理。
教學(xué)過(guò)程
板塊一 讀透故事，辨析觀點(diǎn)
1.入情入境，辨析觀點(diǎn)。
（1）一條河擋住了去路，小馬找誰(shuí)來(lái)幫忙呢？
（2）比較朗讀，探究老牛和松鼠的不同看法。
①找出老牛和松鼠說(shuō)的話。
課件出示：
老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒(méi)小腿，能蹚過(guò)去?！?/p>
“小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，你會(huì)淹死的！”
松鼠認(rèn)真地說(shuō)：“深得很哩！昨天，我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的！”
②老牛和松鼠為什么看法不同？
③小組交流看法。
④句式訓(xùn)練：用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)：明明是同一條河，為什么它們的說(shuō)法不一樣？
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示語(yǔ)把小馬和松鼠的對(duì)話讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
（3）抓關(guān)鍵詞體會(huì)：找出松鼠的動(dòng)作和表情，你從中體會(huì)到了什么？
①學(xué)生交流。
②兩個(gè)“別過(guò)河”體現(xiàn)了松鼠的急切心情。
（4）相機(jī)學(xué)習(xí)“突”。（課件出示“突”的字源）
①猜猜“突”的意思。
②找找近義詞。
（5）讀透故事，發(fā)表觀點(diǎn)。
讀了這個(gè)故事，你認(rèn)為這條河究竟是深還是淺？說(shuō)說(shuō)你的理由。
課件出示：
原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。
2.聽(tīng)了老牛和松鼠的話后，小馬是怎樣做的？
（1）交流想法。
課件出示：
小馬聽(tīng)了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過(guò)去。
小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。
（2）辨析“刻”“該”。
（3）自由讀句子。
（4）你覺(jué)得這是一匹怎樣的小馬？
（5）交流反饋：小馬一味聽(tīng)從別人說(shuō)的話，自己卻不動(dòng)腦筋思考。
（6）注意語(yǔ)氣，讀好小馬的自言自語(yǔ)。
①同桌互讀。
②關(guān)注語(yǔ)氣詞。
3.分角色朗讀第1～6自然段。
?設(shè)計(jì)意圖】朗讀文本首先得建立在充分自讀的基礎(chǔ)上。文中的每一個(gè)角色，身份不同，語(yǔ)言不同，感情不同，語(yǔ)氣也就不同。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，從而使角色朗讀落到實(shí)處。
板塊二 聚焦對(duì)話，了解結(jié)果
1.小馬回到家后，媽媽是怎樣幫助他的？
（1）指名讀第7自然段，畫(huà)出小馬和媽媽的對(duì)話。
（2）抓住提示語(yǔ)“難為情”，讀好小馬的話。
（3）弄懂?huà)寢尩脑?。把媽媽教育小馬的話找出來(lái)，并用橫線畫(huà)出來(lái)。（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示課件）
①學(xué)生齊讀這幾句話。
②討論交流：媽媽的話是想告訴小馬什么？
提示：懂得“光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了”。
（4）分角色朗讀。
①同桌合作讀小馬和媽媽的對(duì)話。
②展示評(píng)價(jià)。
2.了解結(jié)果。
（1）小馬聽(tīng)了媽媽的話后，真的去試了，結(jié)果怎樣？
（2）（課件出示第8自然段）學(xué)生齊讀。
（3）交流“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深”的原因。
（4）想象：小馬從磨坊回來(lái)后，會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么？
（5）學(xué)生齊讀媽媽的話，記住媽媽的話。
?設(shè)計(jì)意圖】抓住人物的語(yǔ)言，讀好不同的語(yǔ)氣。通過(guò)分角色朗讀，給學(xué)生搭建了自我展示的平臺(tái)，同時(shí)也讓學(xué)生得以完整品味文本，體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)，感悟人物形象，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。
板塊三 搭建支架，復(fù)述故事
1.體悟明理。
學(xué)完了這個(gè)故事，你明白了什么道理？（遇事一定要?jiǎng)幽X筋，親自去試一試）
2.借助詞語(yǔ)，復(fù)述故事。
（1）出示字詞，學(xué)生認(rèn)讀。
課件出示：
馬棚 愿意 磨坊 馱 擋住 為難 突然 攔住 吃驚 難為情 動(dòng)腦筋 小心
（2）借助詞語(yǔ)支架，復(fù)述故事。
（3）按故事發(fā)展的順序重新排列詞語(yǔ)。
（4）用自己的話串講《小馬過(guò)河》的故事。
3.角色再現(xiàn)。
（1）分角色朗讀。指四名學(xué)生分別讀小馬、老馬、老牛、松鼠的話，再現(xiàn)故事情景。
（2）童話劇表演。學(xué)生戴著動(dòng)物頭飾扮演角色，通過(guò)動(dòng)作和表情，把角色的對(duì)話“表演”出來(lái)。
?設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用課后習(xí)題中的12個(gè)詞語(yǔ)，支撐起一個(gè)有趣的故事框架。讓學(xué)生借助這些詞，先在朗讀中回味，再用自己的語(yǔ)言進(jìn)行串講，不僅回顧了上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，對(duì)文本有了整體把握，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。
板塊四 學(xué)寫(xiě)生字，評(píng)價(jià)提升
1.出示要求會(huì)寫(xiě)的5個(gè)字“該、伯、刻、突、掉”。
2.觀察結(jié)構(gòu)，交流要點(diǎn)。
3.比較“該、刻”。同學(xué)們，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這兩個(gè)字的字形、結(jié)構(gòu)和位置特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)：這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，都有相同的部分“亥”，但是偏旁不同。“該”字右邊第三筆是撇折，第四筆撇穿到左邊言字旁下面，最后一筆是右點(diǎn)。
4.范寫(xiě)生字。
5.練寫(xiě)生字，提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
6.展示評(píng)價(jià)。
7.總結(jié)：同學(xué)們，寫(xiě)字和做人是一樣的。人與人之間懂得謙讓，社會(huì)就和諧了，字內(nèi)部各部分、字與字之間懂得謙讓，書(shū)寫(xiě)就美觀了。
?設(shè)計(jì)意圖】把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用已有的書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，自己去發(fā)現(xiàn)、嘗試。通過(guò)指導(dǎo)、練寫(xiě)、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力得到提升。
板書(shū)設(shè)計(jì)
作業(yè)設(shè)計(jì)
見(jiàn)對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。
教學(xué)反思
?小馬過(guò)河》這篇課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美、道理美，教學(xué)中我利用課文自身的美去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，升華故事所蘊(yùn)含的道理。主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：
1.朗讀課文觸美麗。
這個(gè)故事中的主要“人物”是小馬，還有老馬、老牛、松鼠。這些“人物”的語(yǔ)氣、語(yǔ)言的感情色彩不同，因此在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我先示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，接著再讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，最后設(shè)置情境進(jìn)行演讀。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。
2.復(fù)述課文知美麗。
研讀課文后，讓學(xué)生根據(jù)課后詞語(yǔ)復(fù)述故事。借助詞語(yǔ)支架，不僅復(fù)習(xí)了詞語(yǔ)，也讓學(xué)生加深了對(duì)這篇童話故事的印象，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.情境演繹悟美麗。
當(dāng)學(xué)生對(duì)課文把握較好之后，讓學(xué)生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當(dāng)時(shí)的情境，進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同，說(shuō)話的表情、語(yǔ)氣也會(huì)不同，然后鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作和表情，把課文中“人物”的對(duì)話“表演”出來(lái)。這樣做既能加深學(xué)生對(duì)課文的感受，又能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也讓本文蘊(yùn)含的道理銘記于心。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文園地三教案篇6
教學(xué)目的
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、啟發(fā)學(xué)生觀察和想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生初步感知語(yǔ)言中的比喻。
2、積累生字、詞語(yǔ)、春聯(lián)。
3、訓(xùn)練孩子口語(yǔ)交際的能力。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板字卡
三、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、讀題，明確題目意思。
2、你發(fā)現(xiàn)圖中有哪八種事物？
3、讀“泡泡”里的話，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，按照“我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像……”的句式把自己的發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來(lái)，調(diào)動(dòng)孩子發(fā)現(xiàn)的興趣。
4、你發(fā)現(xiàn)八種事物中還有什么想什么？
5、出示句式“我發(fā)現(xiàn)像?！睂W(xué)生口頭補(bǔ)充句子。
6、教師提示表達(dá)的順序可以靈活，如：“銀杏葉像扇子?！币部梢哉f(shuō)成“扇子像銀杏葉?！?/p>
7、小組交流，口頭補(bǔ)充句子。
8、擴(kuò)展：你還發(fā)現(xiàn)哪些事物之間非常相似？
請(qǐng)用“……像……”的句式說(shuō)說(shuō)。
二、日積月累
1、讀題，明確題意。
2、讀讀認(rèn)認(rèn)。
（1）、自讀八組字詞。
（2）、每組橫線左邊的字是怎樣得到橫線右邊的字的？（熟字加偏旁的方法）
（3）、小組合作學(xué)習(xí)，區(qū)分每組兩個(gè)字在形、義方面的不同之處。
3、讀讀背背。
（1）、小黑板出示四副春聯(lián)。
（2）、告訴雪糝春聯(lián)是春節(jié)時(shí)帖的吉慶的對(duì)聯(lián)。
（3）、讓學(xué)生借助拼音自讀春聯(lián)。
（4）、教師示范讀，師生對(duì)讀，反復(fù)吟誦，背下來(lái)。
4、我會(huì)說(shuō)。
（1）出示“的春光”，教師語(yǔ)言提示“怎樣的春光”，填上“美好”，提醒孩子要搭配準(zhǔn)確，用詞優(yōu)美。
（2）出示“的天空的陽(yáng)光的田野的小溪的枝條”
（3）小組交流，匯報(bào)。
（4）我們學(xué)過(guò)的課文有這樣的短語(yǔ)嗎？
三、展示臺(tái)
1、讀學(xué)習(xí)小伙伴“泡泡”里的話，明確本次展示的內(nèi)容。
2、展示孩子們收集的詞句、書(shū)法作品，予以評(píng)比。
3、在春天里，你還想展示些什么呢？（詩(shī)配畫(huà)等形式均可）
第二課時(shí)
一、口語(yǔ)交際
1、自讀17頁(yè)方框里的話，明確本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容《春天里的發(fā)現(xiàn)》。
2、老師展示一個(gè)關(guān)于春天里的新發(fā)現(xiàn)。
3、什么是“新”發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生明確課文中學(xué)過(guò)的，別人說(shuō)過(guò)的就不是新發(fā)現(xiàn)了，要想有新發(fā)現(xiàn)就必須仔細(xì)地觀察。）
4、小組交流自己的“新”發(fā)現(xiàn)。（啟發(fā)學(xué)生從植物、動(dòng)物、天氣變化以及人們的活動(dòng)等方面去觀察。）
5、學(xué)生匯報(bào)自己的“新”發(fā)現(xiàn)。
6、寫(xiě)一寫(xiě)自己的“新”發(fā)現(xiàn)，注意指導(dǎo)寫(xiě)話的格式，如：每個(gè)自然段前應(yīng)空兩格。
二、寬帶網(wǎng)
1、學(xué)生自讀寬帶網(wǎng)中的內(nèi)容。
2、讓學(xué)生了解“市花”的相關(guān)知識(shí)。
3、你從文中知道了哪些城市的市花？你還知道哪些城市的市花？
4、你還知道哪些城市的市樹(shù)嗎？
