我們?cè)趯懡贪傅臅r(shí)候，需要包含教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程，寫教案是為了讓我們的課堂效率得到提高，千萬(wàn)不能隨便應(yīng)付，范文社小編今天就為您帶來(lái)了找中國(guó)教案6篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
找中國(guó)教案篇1
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、運(yùn)用多種感官了解茶的起源及種類。
2、了解中國(guó)茶文化，萌生民族自豪感。
3、學(xué)習(xí)茶藝中的禮儀，儀態(tài)端莊，先客后主等。
4、體驗(yàn)泡茶，品茶的快樂(lè)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
茶具，各種茶葉，茶袋，vcd短篇，幻燈片。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課。
師：“孩子們今天老師給你們帶來(lái)了很多有意思的東西，你們想不想看一看?”展示各種各樣的茶袋。
師：“請(qǐng)小朋友來(lái)聞一聞是什么味道?”
二、了解中國(guó)的茶文化，萌生民族自豪感。
師：“孩子們你們知道飲茶是最先從哪個(gè)國(guó)家開(kāi)始的嗎?”
師：“現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友在錄像中去找答案?！?/p>
播放短片。
師：“你們找到答案了嗎?”
師：“對(duì)，中國(guó)是第一個(gè)開(kāi)始飲茶的國(guó)家，我們把飲茶看作是優(yōu)雅，美的享受。世界上其它地方的飲茶習(xí)慣、茶葉的種植都是從中國(guó)學(xué)來(lái)的。你們作為中國(guó)人，心里是什么感覺(jué)啊?”
幼：“開(kāi)心，自豪，高興。”
三、茶的用途及功效。
師：“小朋友你們自己喝過(guò)茶嗎?好喝嗎?你們都喝過(guò)什么茶?”
“你們的爸爸媽媽爺爺奶奶愛(ài)喝茶嗎?喝茶有哪些好處?”
“茶葉不僅具有提神清心、清熱解暑……?！?/p>
四、茶藝。
師：“茶既然有那么多好處，你們現(xiàn)在想不想就品一品呢?”
幼：“想”
師：“今天老師就為小朋友們泡制中國(guó)的十大名茶之一的鐵觀音?！?/p>
教師示范茶藝表演，請(qǐng)幼兒觀賞。在茶藝表演中滲透文明禮儀，先客后主的文化熏陶。
1、介紹茶具名稱。
2、溫杯。
3、泡茶。
4、品茶。
師：“中國(guó)是禮儀之邦，謙虛，好客，愿把自己最好的東西與別人分享是我們中華民族的美德。這第二道茶是味道最香甜，最好的。今天來(lái)了那么多客人老師，我們就把這最好喝的茶獻(xiàn)給他們好不好?”
請(qǐng)幼兒給老師奉茶，然后幼兒品茶。
五、幼兒自主操作泡茶品茶，教師巡回指導(dǎo)。
師：“你們想不想嘗一嘗自己茶袋里的茶是什么味道?”“現(xiàn)在請(qǐng)小朋友泡一下自己茶袋里的茶并品一品?”
家庭作業(yè)：請(qǐng)小朋友回家后為自己的爸爸媽媽泡制一道茶，消除他們一天的勞累。
六、活動(dòng)結(jié)束。
【活動(dòng)反思】
從目標(biāo)、內(nèi)容來(lái)看，內(nèi)容圍繞著目標(biāo)而展開(kāi)，運(yùn)用多媒體和實(shí)物教學(xué)孩子很感興趣，達(dá)到了預(yù)期的效果。幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)到了有益的經(jīng)驗(yàn)，了解了茶的不同種類，了解了中國(guó)的茶文化。同時(shí)增強(qiáng)了民族自豪感，體會(huì)到了品茶泡茶的樂(lè)趣。在讓幼兒認(rèn)識(shí)各種茶葉時(shí)，時(shí)間應(yīng)多一點(diǎn)，把實(shí)物與幻燈片很好的結(jié)合在一起，這樣孩子會(huì)更直觀印象也會(huì)更深刻。
找中國(guó)教案篇2
嫦娥奔月
9/16上午
1、理解故事的主要情節(jié)，知道每年的農(nóng)歷八月十五是中秋節(jié)。
2、了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化。
3、知道節(jié)日時(shí)人們主要的慶祝活動(dòng)。
4、簡(jiǎn)單了解節(jié)日的來(lái)歷，知道其全稱、日期和意義。
集體
收集相關(guān)資料、圖書
1、談話引入
2、感知理解
——為什么八月十五的月亮又圓又亮?
3、欣賞故事，并根據(jù)故事的.內(nèi)容提問(wèn)。
4、你還知道有哪些中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日?
孩子們對(duì)什么是傳統(tǒng)的節(jié)日了解不了，許多小朋友都說(shuō)到了國(guó)慶節(jié)、元旦、圣誕節(jié)等等。對(duì)端午、中秋似乎有點(diǎn)生疏，但知道中秋節(jié)是要吃月餅等，對(duì)《嫦娥奔月》的故事了解很少，通過(guò)學(xué)習(xí)了這節(jié)課，孩子們加深了認(rèn)識(shí)。
爺爺為我打月餅
9/16下午
1、欣賞歌曲，了解歌曲的由來(lái)。
2、學(xué)唱歌曲，唱準(zhǔn)符點(diǎn)句。
集體
磁帶
1、談話引入
——明天是什么節(jié)日?
2、欣賞歌曲
——你聽(tīng)到了什么?感受歌曲的抒情性質(zhì)。
3、學(xué)唱歌曲
——注意休止符的停頓。
“爺爺為我打月餅”這首歌不是我們這個(gè)年代的歌，所以孩子們對(duì)“月餅為什么要打?”“什么是老紅軍?”不理解，設(shè)想如果在這個(gè)活動(dòng)前介紹一些有關(guān)的話題，有所鋪墊，效果可能會(huì)好一些。
有趣的中國(guó)字
9/19上午
1.了解漢字的起源，知道漢字是中國(guó)人發(fā)明的文字。
2.嘗試根據(jù)圖畫、象形字認(rèn)讀相對(duì)應(yīng)的漢字。
集體
一些簡(jiǎn)單的象形字、掛圖以及了解本班幼兒對(duì)識(shí)字的情況
1、找漢字圖片上有什么?這些文字一樣嗎?
2、看圖猜字。辨別象形字。說(shuō)說(shuō)這些漢字是怎么認(rèn)出來(lái)的?
3、交流關(guān)于漢字的經(jīng)驗(yàn)。
你看見(jiàn)過(guò)這些字嗎?
在了解漢字的起源時(shí)，孩子們對(duì)漢字的演變似乎有點(diǎn)陌生，但通過(guò)對(duì)象形字的了解，對(duì)漢字的演變有了初步的認(rèn)識(shí)。他們對(duì)象形字很感興趣，因?yàn)橄笮巫质歉鶕?jù)東西的形狀和特徵，用簡(jiǎn)單的線條描繪出來(lái)的文字，如山字就由「>
?變化成「山」，“日”寫成，月”寫成,
由此孩子們馬上聯(lián)想到火與人……
大中國(guó)（二）
9/19下午
1、復(fù)習(xí)用相互回答的方式了解歌詞大意。
2、能整齊而有精神地唱歌，唱出聲勢(shì)。
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中國(guó)地圖及有關(guān)的圖片資料等
1、復(fù)習(xí)歌曲
——用相互回答的方式了解歌詞大意。
2、再次理解歌曲
——學(xué)念歌詞，先跟著教師一起唱。
——在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上，整齊地有精神地唱歌，唱出聲勢(shì)浩大的氣勢(shì)。
3、幼兒自由結(jié)伴表演。
一播放《大中國(guó)》的音樂(lè)，孩子們的精神馬上振奮起來(lái)。在學(xué)唱的過(guò)程中，孩子們對(duì)中國(guó)有了更深的了解，知道了珠穆朗瑪峰、青藏高原、長(zhǎng)江、黃河等。
京劇臉譜
9/20上午
1、知道京劇中的各種臉譜的名稱，它們代表京劇中的不同角色，并有不同的表演動(dòng)作。
2、激發(fā)探索興趣，培養(yǎng)自信心和表演欲望。
3、在參與活動(dòng)的過(guò)程中萌發(fā)喜愛(ài)京劇的情感。
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個(gè)別
初步了解京劇，感受過(guò)鑼鼓經(jīng)。四大發(fā)明和上海有名建筑的小圖片或照片。
節(jié)奏樂(lè)器若干。臉譜
1.復(fù)習(xí)歌曲《四大發(fā)明》。
幼兒能用歌聲唱出我們是勤勞祖先后代的自豪感。
2.繼續(xù)欣賞《我是一個(gè)中國(guó)人》。
(1)參與體驗(yàn)。
教師引導(dǎo)幼兒從臉譜、道具、動(dòng)作上逐個(gè)分析，知道每個(gè)角色的名稱，創(chuàng)造性地學(xué)做不同角色的動(dòng)作。
“剛才我扮演了誰(shuí)?你從哪里看出來(lái)的?”(幼兒說(shuō)出，教師出示臉譜、道具介紹角色名稱)
教師啟發(fā)幼兒做出不同的手位和亮相動(dòng)作。重點(diǎn)指導(dǎo)：圓場(chǎng)步、踱步，發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性。)
(2)游戲：《看誰(shuí)說(shuō)得對(duì)》。
教師不做任何裝飾，只用動(dòng)作做出不同人物的動(dòng)作，幼兒猜出是哪種角色?
(3)幼兒戴各種臉譜進(jìn)行表演，初步遷移運(yùn)用。
從孩子們的反饋活動(dòng)來(lái)看，小朋友們很喜歡表演京劇中的角色，所以我為小舞臺(tái)提供京劇的臉譜面具和京劇的音樂(lè)，首先在材料上為幼兒作好準(zhǔn)備。
我是一個(gè)中國(guó)人（一）
9/20下午
1.初步欣賞京劇的曲調(diào)，知道名稱，初步理解內(nèi)容。
2.萌發(fā)做一個(gè)中國(guó)人的自豪感和喜歡民族文化的積極情感。
集體
個(gè)別
京劇碟片、臉譜
1、教師念鑼鼓經(jīng)：?jiǎn)軉芷邌芤遗_(tái)嗆，嗆嗆乙臺(tái)嗆。
引導(dǎo)幼兒腳走小碎步，在最后兩拍做出不同的亮相動(dòng)作。
2、欣賞京劇《我是一個(gè)中國(guó)人》。
(1)聽(tīng)聽(tīng)這是什么戲?(京劇)
(2)欣賞京劇《我是一個(gè)中國(guó)人》第二遍。
(3)欣賞京劇第三遍，告訴名稱。
(4)邊聽(tīng)邊理解內(nèi)容。
(5)師生討論中國(guó)的偉大。
(6)邊聽(tīng)邊觀看教師的表演。
教師戴不同的臉譜，用簡(jiǎn)單的不同的服飾化裝成不同的角色，在音樂(lè)伴奏下表演(武生、老旦、花旦、花臉)。
(7)教師表演，幼兒配語(yǔ)言節(jié)奏。
本來(lái)這是欣賞課，不用孩子會(huì)唱，可是欣賞第二遍的時(shí)候3/2的孩子就跟著旋律唱起來(lái)了。
既然孩子們都很喜歡，而這段曲子也不是特難，因此增加教時(shí)，讓幼兒學(xué)唱。
教學(xué)反思：
新課程的理念是讓每個(gè)幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展?；顒?dòng)中，我緊緊把握這個(gè)理念，使幼兒在積極愉快的氣氛中以游戲的形式，讓幼兒輕松地認(rèn)識(shí)、理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容。課上的氣氛也是很活躍的，發(fā)言也很積極，較好地達(dá)到了預(yù)期設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)。
找中國(guó)教案篇3
教學(xué)要求
1、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“瑰麗”“做然”“酷似”“盛譽(yù)”“快慰”“柵柵來(lái)遲”“屢屢?jiàn)Z魁”“奉為至寶”等詞語(yǔ)的意思。
3、給課文分段，概括段落大意。
4、能回答課后的問(wèn)題。
5、有感情地朗讀課文并背誦最后一個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
課文描寫中國(guó)石和表現(xiàn)戰(zhàn)士喜愛(ài)中國(guó)石的部分
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題，提出問(wèn)題。
看了《中國(guó)石》這個(gè)題目，你們有什么問(wèn)題嗎？（“中國(guó)石”在哪兒？它是什么樣子的？為么叫它“中國(guó)石”？它是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？怎么被發(fā)現(xiàn)的？等等）
二、范讀課文，了解大意。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題聽(tīng)老師將課文朗讀一遍。
2、課文主要寫了什么？（主要寫了駐守在戈壁灘上的“我”揀到一塊酷似祖國(guó)版圖的中國(guó)石”，“我”和戰(zhàn)友們都很珍愛(ài)它。）
三、讀通課丈，指導(dǎo)分段。
1、這一課生字較少，請(qǐng)同學(xué)們先各自將課文中的生字讀幾遍，然后將課文讀一遍。
2、指名分自然段朗讀。檢查學(xué)生能否讀正確。
3、默讀思考每一自然段的意思。
4、具體寫揀石和發(fā)現(xiàn)“中國(guó)石”經(jīng)過(guò)的是哪幾個(gè)自然段，課文可分為幾段？
討論歸納。
四、講讀第一段。
1、指名讀，思考：這一段交待了什么？（交待了我是什么人，我們生活的環(huán)境，“我”成為石頭迷的原因。）
2、我們駐守在什么地方？（戈壁灘）戈壁灘是個(gè)怎樣的.地方呢？誰(shuí)能用課文中的詞句來(lái)回答？聯(lián)系上下文想想“舉目”是什么意思？（抬起眼睛看）“漫攤”換個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是什么？（遍灘、全灘）
3、用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)“我”怎么會(huì)成為石頭迷的？
4、齊讀第一段。
五、識(shí)記生字字形，書寫生字。
六、作業(yè)。
抄寫詞語(yǔ)、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、齊讀第一段。
二、給第一段分層。
1、指名讀2至7自然段。想想這一段是分幾層意思來(lái)寫的？
2、討論分層。
可分三層。第一層（2、3自然段〕：講一個(gè)初夏的早晨，”我”到哨所前的戈壁灘上揀石頭。第二層（4、5、6自然段）：講一位小姑娘邀“我”去珍珠泉洗石，我們發(fā)現(xiàn)了酷似祖國(guó)版圖的中國(guó)石，即洗石并發(fā)現(xiàn)”中國(guó)石”，第三層（第七自然段），講仔細(xì)端詳“中國(guó)石”。
3、指名分層朗讀第二段。
三、講讀第二段。
（一）講讀二、三自然段（第一層）。
1、默讀第二自然段，看看”我”是在什么時(shí)候去揀石頭的？為什么說(shuō)這正是揀石頭的好機(jī)會(huì)？
2、那么雨后的大漠是一幅怎樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第三自然段。
3、結(jié)合回答大漠景象解釋下列詞語(yǔ)。
瑰麗、傾瀉、裸露、珠光玉彩
4、在這里作者是抓住哪些富有戈壁特點(diǎn)的景物來(lái)寫的？
（挺撥、繁茂的白楊，保露在黃沙上的石頭〕這樣的描寫表達(dá)了作者怎樣的感情？（對(duì)戈壁的愛(ài)）
5、“小精靈”是指什么，為什么作者把石頭稱為小精靈？（小精靈一般指孩子們眼里那些具有超入本領(lǐng)的可愛(ài)的小神靈。把石頭稱為小精靈，說(shuō)明在作者眼里這些石頭仿佛有生命，表達(dá)了作者對(duì)這些石頭的喜愛(ài)之情）
6、齊讀二、三自然段。
（二）講讀4至6自然段（第二層）。
1、指名讀4、5、6自然段。思考：“我”怎么會(huì)去珍珠泉的？又是怎么發(fā)現(xiàn)“中國(guó)石”的？
2、小姑娘為什么邀“我”去珍珠泉？（因?yàn)榻?jīng)泉水洗過(guò)的石頭特別清亮〕關(guān)于珍珠泉有什么傳說(shuō)？誰(shuí)了解“昭君出塞”的故事？
3、第四自然段最后一句話中出現(xiàn)兩個(gè)“珍珠”，為什么前面一個(gè)不加引號(hào)，前面一個(gè)卻加上引號(hào)？（前一個(gè)是指真的珍珠，后一個(gè)指白花花的水〕
4、我們是如何發(fā)現(xiàn)“中國(guó)石”的？（小姑娘發(fā)現(xiàn)一塊石頭像雄雞，“我”聯(lián)想到祖國(guó)版圖的形狀）
（三）講讀第七自然段（第三層〕。
1、這是一塊怎樣的石頭？（大小如拳頭，色彩為黃白色，形狀酷似祖國(guó)版圖，表面起伏像大陸地貌。）
2、發(fā)現(xiàn)“中國(guó)石”時(shí)，“我”和小姑娘表現(xiàn)得怎樣y小姑娘驚叫，“我”不禁喊出聲來(lái)，為什么會(huì)這樣呢？（我們?yōu)檫@發(fā)現(xiàn)而驚喜，興奮，說(shuō)明心中時(shí)時(shí)裝著祖國(guó)。）
3、“我”和小姑娘分別從中國(guó)石上找出了哪些地方？為什么我們找的地方不一樣？（兩人找的都是自己熟悉的地方?！?/p>
（四）朗讀第二段。
四、作業(yè)。
熟讀課文。
第三課時(shí)
一、講讀第三段。
1、自由輕聲讀第八、九自然段，思考：戰(zhàn)士們是怎樣精心保管“中國(guó)石”的？
2、哪些地方體現(xiàn)了戰(zhàn)士們對(duì)“中國(guó)石”的珍愛(ài)？請(qǐng)同學(xué)們畫出有關(guān)詞句。
3、結(jié)合學(xué)生匯報(bào)解釋下列詞語(yǔ)。
“稀罕”指希奇的事物?！皣诟馈敝父嬖V對(duì)方記住該做什么，不該做什么，誰(shuí)怎么做，不該怎么做。
4、戰(zhàn)士們?yōu)槭裁茨敲床坌牡乇９堋爸袊?guó)石”，那么珍愛(ài)“中國(guó)石？（因?yàn)樗崴谱鎳?guó)版圖，在戰(zhàn)士們眼里，它代表祖國(guó)?！?/p>
5、在以后的奏石會(huì)上“中國(guó)石”屢屢?jiàn)Z魁井贏得“寶石”的盛譽(yù)?！皩覍?jiàn)Z魁”和“盛譽(yù)”是什么意思？什屢屢?jiàn)Z魁”就是一次又一次奪得第一，“盛譽(yù)”就是很大的榮譽(yù)）為什么“中國(guó)石”能屢屢?jiàn)Z魁并獲得“寶石”的盛譽(yù)？（因?yàn)椤爸袊?guó)石袱表祖國(guó)，特別珍貴〕
6、哪個(gè)詞語(yǔ)突出了“中國(guó)石”在“我”心目中的地位？（奉為至寶）“奉為至寶”是什么意思？（當(dāng)作最珍貴的寶物）
7、課文中說(shuō)在“我”寂寞和孤獨(dú)時(shí)，“中國(guó)石”給了“我”溫暖和快慰?！翱煳俊笔鞘裁匆馑?？（高興而心里感到安慰）當(dāng)“我”寂寞時(shí)，傣著”中國(guó)石”會(huì)想些什么？當(dāng)“我”夜里站崗感到孤獨(dú)時(shí)，摸著“中國(guó)石”又會(huì)怎么想呢？
8、駐守戈壁灘生活根艱苦，但戰(zhàn)士們?yōu)槭裁磿?huì)覺(jué)得吉中有樂(lè)？“因?yàn)椤鎳?guó)，在我們身邊，祖國(guó)在我們心中”里的兩個(gè)“祖國(guó)”分別指什么？（前一個(gè)指“中國(guó)石”，后一個(gè)指祖國(guó)，）
為什么說(shuō)祖國(guó)在我們心中？（看到“中國(guó)石”戰(zhàn)士們便想到祖國(guó)，心中便激蕩起愛(ài)國(guó)熱情，便想到保衛(wèi)祖國(guó)邊疆的神圣職責(zé)，）
9、齊讀第三段。
二、練習(xí)朗讀課文。
三、練習(xí)背誦最后一個(gè)自然段。
四、總結(jié)全文。
這篇課文通過(guò)寫“我”在揀的石頭中發(fā)現(xiàn)了一塊酷似祖國(guó)版圖形狀的“中國(guó)石”及戰(zhàn)士們精心保管它的事，反映了邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)。
五、作業(yè)。
1、背熟課文最后一個(gè)自然段。
2、書寫生字詞。
找中國(guó)教案篇4
【教材分析】
中國(guó)功夫，是中華民族智慧的結(jié)品，是中華傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，在全世界廣泛傳揚(yáng)。《中國(guó)功夫》歌曲中唱到的 4 個(gè)動(dòng)作“臥”“站”“坐”“走”，正是武術(shù)的精所在；“一一哈一一”的口號(hào)，提高了幼兒武術(shù)練習(xí)中的精氣神增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣。活動(dòng)中，教師表演武術(shù)，幼兒根據(jù)圖示自主探究，學(xué)習(xí)馬步、弓步、掌等武術(shù)動(dòng)作方式，使幼兒感受中國(guó)武術(shù)的博大精深，激發(fā)他喜歡武術(shù)、熱愛(ài)民統(tǒng)文化的情感
【活動(dòng)目標(biāo)】
1．知道武術(shù)是我國(guó)的傳統(tǒng)文化，簡(jiǎn)單了解武術(shù)有健身、觀賞、交友、鍛煉意志等作用。
2．能根據(jù)圖示嘗試做一些簡(jiǎn)單的武術(shù)動(dòng)作。
3．感受中國(guó)功夫的強(qiáng)勁有力。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1．請(qǐng)幼兒留意老人晨練、少兒節(jié)目中的武術(shù)動(dòng)作。
2．“武術(shù)表演”視，功夫秘籍圖示，“幼兒學(xué)習(xí)材料我愛(ài)你中國(guó)《幼兒素質(zhì)發(fā)展課程?音樂(lè)》 cd
【活動(dòng)建議】
1．教師表演武術(shù)，引發(fā)幼兒對(duì)中國(guó)功夫的興趣，知道武術(shù)是我國(guó)的傳統(tǒng)文化
（1）請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)、學(xué)一學(xué)教師做的武術(shù)動(dòng)作。提問(wèn)：怎樣做動(dòng)作看起來(lái)會(huì)很有力？
（2）師幼互動(dòng)，梳理武術(shù)中的基本動(dòng)作：蹲馬步、弓步、掌、拳。
（3）教師小結(jié)，幫助幼兒了解中國(guó)武術(shù)早在很久以前就有了，它是一代化傳下來(lái)的，一直流傳到現(xiàn)在。
2．聯(lián)系生活，引導(dǎo)幼兒探究武術(shù)在生活中的作用。
（1）引導(dǎo)幼兒閱讀《我愛(ài)你中國(guó)》第 22 頁(yè)，了解哪些人在練武術(shù)，知道練武術(shù)可以強(qiáng)身健體。提問(wèn)：生活中，你見(jiàn)過(guò)誰(shuí)練武術(shù)？他們?yōu)槭裁匆毼湫g(shù)？
（2）播放武術(shù)表演的視頻，使幼兒知道武術(shù)是一種藝術(shù)表演，可以觀賞。
（3）播放武術(shù)視頻，讓幼兒明白練武術(shù)會(huì)很苦很累，但是不能輕易放奔要堅(jiān)持到底，才能做得更好。引導(dǎo)幼兒討論：怎樣才能練好武不？
3．請(qǐng)幼兒根據(jù)圖示自主探究武術(shù)動(dòng)作，感受中國(guó)功夫。
（1）出示功夫秘籍圖示，幼兒看圖自主探索，練習(xí)武術(shù)動(dòng)作。
（2）幼兒隨音樂(lè)做武術(shù)動(dòng)作并集體表演，教師指導(dǎo)個(gè)別幼兒的武術(shù)動(dòng)作。
（3）請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己練武術(shù)時(shí)的心情。使幼兒了解因?yàn)橹袊?guó)功夫很棒，練武術(shù)的人渾身充滿了自信和力量。這就是我們中國(guó)功夫！希望小朋友以后，也能多多練習(xí)，大家一起強(qiáng)身健體。
找中國(guó)教案篇5
一、內(nèi)容及其解析
本課要學(xué)的內(nèi)容《中國(guó)建筑的特征》是一篇自然科學(xué)小論文，其核心是總括說(shuō)明我國(guó)建筑的特征，理解這篇文章的關(guān)鍵是要掌握其文體特點(diǎn)，理清文章思路，把握文章結(jié)構(gòu)的邏輯性和文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。在初中到高中的課文中，我們已接觸過(guò)說(shuō)明文，本課作為自然科學(xué)小論文就是說(shuō)明文的深度發(fā)展，即說(shuō)明文重在說(shuō)明，而說(shuō)明性論文重在說(shuō)明后的論述。因此，本課在本學(xué)科教學(xué)中處于承上啟下的地位，有鞏固說(shuō)明文知識(shí)、向縱深開(kāi)掘論文知識(shí)、為今后論文寫作打基礎(chǔ)的作用。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理清文章思路，掌握說(shuō)明順序以把握結(jié)構(gòu)的邏輯性，并體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性與嚴(yán)密性，解決這兩個(gè)重點(diǎn)的關(guān)鍵是要鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言的能力，方法是加強(qiáng)變式訓(xùn)練。
二、目標(biāo)及其解析
目標(biāo)定位：
a、了解這種說(shuō)明性論文的文體特點(diǎn)；
b、理清文章思路，把握結(jié)構(gòu)的邏輯性；
c、體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。
目標(biāo)解析：
a、了解就是指對(duì)論文與說(shuō)明文的異同點(diǎn)要弄清楚；
b、把握就是指對(duì)本文的思路及其思維的邏輯性要理清楚；
c、體會(huì)就是指對(duì)有關(guān)句子中起修飾作用的定語(yǔ)的含義及其作用要能準(zhǔn)確把握。
三、問(wèn)題診斷與分析
本課教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的困難是難以把握作者思維的邏輯性。產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因是學(xué)生的邏輯思維能力有限。要解決這一問(wèn)題，就要強(qiáng)化學(xué)生的抽象思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的理性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的邏輯思維能力。
四、教學(xué)支持條件分析
五、教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
北京清華園中有一座雕像，被人稱為這所著名大學(xué)中的第十二座雕像：儒雅的梁思成先生，戴一副眼鏡，正微微地笑著，平靜，坦然，好像剛剛走出家門，到他創(chuàng)建50周年的清華建筑系去上班。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)梁先生的一篇科普文章《中國(guó)建筑的特征》（板書課題）。
作者簡(jiǎn)介
梁思成（1901—1972），我國(guó)著名建筑學(xué)家，清華大學(xué)教授，廣東省新會(huì)縣人。梁思成教授1923年就學(xué)于北京清華學(xué)校，1924年赴美留學(xué)入康乃爾大學(xué)，不久轉(zhuǎn)學(xué)人賓夕法尼亞大學(xué)建筑系，1927年獲賓夕法尼亞大學(xué)建筑系碩士，1927年、1928年在哈佛大學(xué)美術(shù)研究院學(xué)習(xí)。1946年為清華大學(xué)創(chuàng)辦了建筑系，1947年1月至1947年6月，作為中國(guó)代表?yè)?dān)任聯(lián)合國(guó)大廈設(shè)計(jì)委員會(huì)顧問(wèn)。1948年獲得美國(guó)普林斯頓大學(xué)榮譽(yù)博士學(xué)位。解放后，歷任北京市都市計(jì)劃委員會(huì)副主任、北京市城市建設(shè)委員會(huì)副主任、中國(guó)建筑學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)、北京土建學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)、中國(guó)科學(xué)院技術(shù)科學(xué)學(xué)部委員、中國(guó)建筑科學(xué)院建筑歷史理論研究室主任、首都人民英雄紀(jì)念碑建設(shè)委員會(huì)副主任、全國(guó)科學(xué)普及協(xié)會(huì)北京分會(huì)副會(huì)長(zhǎng)等職，1972年1月9日病逝于北京。
梁思成教授長(zhǎng)期從事建筑教育事業(yè)，對(duì)建筑教育事業(yè)做出了重要貢獻(xiàn)。他生前寫的許多有關(guān)中國(guó)古代建筑的專著和論文，具有很高的學(xué)術(shù)價(jià)值。梁思成教授還以巨大的政治熱情，對(duì)北京市的城市規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)提出很多重要的建議，并參加了北京市城市規(guī)劃工作，參加了國(guó)徽的設(shè)計(jì)和人民英雄紀(jì)念碑、揚(yáng)州鑒真和尚紀(jì)念堂等建筑的設(shè)計(jì)工作，對(duì)建筑設(shè)計(jì)的民族形式進(jìn)行了探索。梁思成教授，是我國(guó)最早用科學(xué)方法調(diào)查研究古代建筑和整理建筑文獻(xiàn)的學(xué)者之一。他的學(xué)術(shù)著述，引起了中外學(xué)者的重視，他的著述是我國(guó)建筑界的一份寶貴遺產(chǎn)。
解題
題目中國(guó)建筑的特征，偏正短語(yǔ)。中心詞特征，指事物作為標(biāo)志的顯著特色。定語(yǔ)邏輯嚴(yán)密，分為兩個(gè)層面：建筑一詞，界定了作者研究的專業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域；中國(guó)一詞，氣宇軒昂，視野宏觀，表現(xiàn)了作者作為中國(guó)建筑學(xué)一代宗師開(kāi)闊的視角和強(qiáng)烈自豪的民族情感。
二、整體感知
問(wèn)題1：本文屬于什么文體？（科普說(shuō)明文）初中階段我們學(xué)過(guò)了哪些課文？說(shuō)明文常見(jiàn)的說(shuō)明方法有哪些？說(shuō)明文的語(yǔ)言有哪些特點(diǎn)？
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生找出說(shuō)明文與議論文、記敘文的不同點(diǎn)，以掌握其思維規(guī)律，為把握作者思路和文章結(jié)構(gòu)作準(zhǔn)備。
1、本文313自然段的表達(dá)方式主要是什么？（說(shuō)明）內(nèi)容是哪方面的？（自然科學(xué)方面的：建筑特征）起什么作用？（介紹）語(yǔ)言特點(diǎn)如何？（平實(shí)、準(zhǔn)確）屬何文體？（說(shuō)明文）
2、《說(shuō)木葉》的表達(dá)方式主要是什么？（議論）內(nèi)容是哪方面的？（文學(xué)方面的看法：詩(shī)人們愛(ài)用木葉入詩(shī)的原因）起什么作用？（找理由分析，通過(guò)感悟談看法）語(yǔ)言特點(diǎn)如何？（平實(shí)、穩(wěn)?。俸挝捏w？（議論性隨筆）
問(wèn)題2：文章思路如何？可以分為幾個(gè)部分？
設(shè)計(jì)意圖：掌握論文寫作的邏輯順序，正確劃分段落，借鑒于作文中學(xué)會(huì)謀篇布局。
這篇說(shuō)明文具有結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明的特點(diǎn)，把握好本文的篇章結(jié)構(gòu)，便于讀懂課文。
全文可分為四個(gè)部分：
1—2段：從地域分布和歷史跨度方面說(shuō)明中國(guó)建筑的影響，可以看作是引論。
3—13段：談中國(guó)建筑的九大特征，是文章的主體部分，對(duì)中國(guó)建筑方方面面的特點(diǎn)予以總括說(shuō)明。
3—19段：作者用很大的'篇幅探討中國(guó)建筑的風(fēng)格和手法，揭示為什么的問(wèn)題，進(jìn)一步深化了談?wù)摰闹黝}。
最后一段，從古為今用的立場(chǎng)出發(fā)，提倡熟悉中國(guó)建筑的文法和詞匯，在現(xiàn)代社會(huì)把我們民族優(yōu)良的建筑傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大，可以看作是結(jié)語(yǔ)。中間兩部分，介紹特征，探討風(fēng)格，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
問(wèn)題3：作者將中國(guó)建筑的基本特征概括為九點(diǎn)。這九點(diǎn)可以概括為幾個(gè)方面？
（一）（二）說(shuō)明中國(guó)建筑的總體特征。
（一）講立體構(gòu)成，單個(gè)的建筑自下而上一般是由臺(tái)基、主體（房屋）和屋頂三個(gè)主要部分構(gòu)成的。
（二）講平面布局，一所房子由一個(gè)建筑群落組成，左右呈軸對(duì)稱，主要房屋朝南，整個(gè)建筑群有主有從，有戶外的空間。
（三）至（五）說(shuō)明中國(guó)建筑的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
（三）從整體上介紹了中國(guó)建筑的結(jié)構(gòu)方法，即以木材做立柱和橫梁的框架結(jié)構(gòu)，并解釋了中國(guó)建筑的力學(xué)原理，指出這與現(xiàn)代的鋼筋混凝土構(gòu)架或鋼骨架從結(jié)構(gòu)原則上是一樣的。
（四）說(shuō)明斗拱的作用，先給予一個(gè)描述性的定義：拱是弓形短木，斗是斗形方木塊，它們組合起來(lái)稱斗拱。它不但可用以減少立柱和橫梁交接處的剪力，還具有裝飾作用。
（五）說(shuō)明舉折，舉架的作用，即為了形成屋頂?shù)男逼禄蚯妗?/p>
（六）至（九）介紹中國(guó)建筑外觀、顏色、裝飾等方面的特點(diǎn)。
（六）介紹屋頂，指出它是中國(guó)建筑中最主要的特征之一，并在與其他建筑體系的比較中，盛稱翹起如翼的屋頂是我們民族文化的驕傲。
（七）從著色方面介紹中國(guó)建筑的特征，指出在使用顏色上，中國(guó)建筑是世界各建筑體系中最大膽的，不但在大建筑物中使用朱紅色，而且還大量用彩繪來(lái)裝飾木架部件。
（八）介紹中國(guó)建筑的裝飾部件，大到結(jié)構(gòu)部件、脊吻、瓦當(dāng)，小到門窗、門環(huán)、角葉，都具有很強(qiáng)的裝飾形狀或圖案。
（九）說(shuō)明中國(guó)建筑在用材方面的裝飾特點(diǎn)，有色的琉璃磚瓦、油漆、木刻、石雕、磚雕等，無(wú)不盡顯中國(guó)建筑的裝飾特征。
九大特征精要地概括了中國(guó)建筑的特點(diǎn)，既有形象生動(dòng)的描述，也有理論層面上的解釋，給讀者一個(gè)明晰的印象。
然后，作者提出了中國(guó)建筑的文法問(wèn)題，從更深層次上探討了中國(guó)建筑的組織風(fēng)格。這種風(fēng)格，既有一定之規(guī)，有一定的約束性，表現(xiàn)出千篇一律的一面；又可以靈活創(chuàng)新，表達(dá)極不相同的情感，解決極不相同的問(wèn)題，創(chuàng)造極不相同的類型，表現(xiàn)出千變?nèi)f化的一面。作者以詞匯和文法為喻，說(shuō)明了建筑的'文章'的構(gòu)成原理，并進(jìn)而與世界各民族的建筑相比較，說(shuō)明中國(guó)建筑一直堅(jiān)持木架結(jié)構(gòu)法，并把它發(fā)展得盡善盡美，不但具有實(shí)用價(jià)值，還具有很高的藝術(shù)價(jià)值。
最后，作者提出了各民族的建筑之間的'可譯性'的問(wèn)題，指出同一性質(zhì)的建筑，各民族建筑語(yǔ)言的風(fēng)格是不一樣的，體現(xiàn)了不同的文化心理，體現(xiàn)出不同的文化特點(diǎn)。我們首先要了解自己民族的建筑風(fēng)格，才能用它的文法和詞匯為新中國(guó)的建筑事業(yè)服務(wù)。
問(wèn)題4：作者著重說(shuō)明了中國(guó)建筑的九大特征中的哪幾項(xiàng)？
作者總結(jié)出中國(guó)建筑的九大特征，并不是平均用筆的，而是根據(jù)重要程度或說(shuō)明的難易程度有所側(cè)重，重點(diǎn)說(shuō)明的特征有：
（一）平面布置，表現(xiàn)出中國(guó)院落文化的特色；
（二）結(jié)構(gòu)方法，體現(xiàn)了中國(guó)建筑結(jié)構(gòu)體系的特殊性；
（三）斗拱，是中國(guó)建筑中最顯著的特征之一；
（四）屋頂，斜坡飛檐是中國(guó)建筑的典型形象；
（五）色彩，大膽使用朱紅和彩繪成為中國(guó)建筑鮮明的特色。
問(wèn)題5：中國(guó)建筑的九大特征是按什么順序展開(kāi)的？
1、由整體到局部
2、由主（結(jié)構(gòu)）到次（裝飾）
三、疑難問(wèn)題探析
問(wèn)題6：怎樣理解作者提出的中國(guó)建筑的'文法'？
這是一種比喻的說(shuō)法，借語(yǔ)言文字中文法的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)明中國(guó)建筑的風(fēng)格和手法。所謂中國(guó)建筑的'文法'，是中國(guó)建筑幾千年來(lái)形成并沿用的慣例法式，從建筑框架，到整體構(gòu)成，從臺(tái)基到屋頂，都有一定之規(guī)，有它的拘束性，但也有它的靈活性，體現(xiàn)在具體的建筑上，既表現(xiàn)出中國(guó)建筑的一貫風(fēng)格，也具有獨(dú)特的個(gè)性。
問(wèn)題7：怎樣理解作者提出的中國(guó)建筑的‘詞匯’？
作者在文章中說(shuō)的詞匯是指建筑的材料。這是比喻的說(shuō)法。中國(guó)建筑中如一軒一樓等那些相對(duì)獨(dú)立的建筑個(gè)體，如同詞匯遵循文法構(gòu)成文章一樣，它們能遵循中國(guó)建筑法式組織起來(lái)，形成建筑的整體。
問(wèn)題8：怎樣理解作者提出的各民族建筑之間的可譯性？
這也是用語(yǔ)言和文學(xué)為喻。各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表現(xiàn)出來(lái)的形式卻有很大不同，恰似不同民族的語(yǔ)言，表達(dá)同一個(gè)意思，語(yǔ)言形式卻不相同一樣。所謂的可譯性，是指各民族建筑在實(shí)質(zhì)上有同一性質(zhì)，可以透過(guò)其紛繁多樣的表現(xiàn)形式解讀出來(lái)。
四、課文總結(jié)
本文從整體上按照引論、本論、結(jié)論三大部件來(lái)安排文章的大框架。在主體部分采取先分后合的說(shuō)明順序。先分說(shuō)中國(guó)建筑的九大特征，再合說(shuō)中國(guó)建筑的風(fēng)格和手法。即使是一個(gè)小的段落，也是精心安排結(jié)構(gòu)。因而，整篇文章顯出謹(jǐn)嚴(yán)的結(jié)構(gòu)美。
找中國(guó)教案篇6
一.課前導(dǎo)學(xué)
(一)認(rèn)清學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)要求：
1.了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的情況;
2.分析科舉制度的影響;[]
3.認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn)是中國(guó)古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要。從而認(rèn)識(shí)制度創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的組成部分。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：科舉制度的創(chuàng)立、完善、影響;
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：科舉制度的影響。
(二)課前自學(xué)
1.根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合圖片認(rèn)真閱讀課文中所有內(nèi)容，并思考目標(biāo)中的問(wèn)題;
2.獨(dú)立做好下面的基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)題，并進(jìn)一步識(shí)記、鞏固：
(1)以來(lái)，官員大多從各地高門權(quán)貴的子弟中選拔;
(2)隋文帝開(kāi)始用的方法來(lái)選拔官員;
(3)隋煬帝時(shí)正式設(shè)置，我國(guó)科舉制度正式形成。從此，門第不高的，可以憑才學(xué)作官;選拔官吏的權(quán)力，也從集中到;
(4)唐朝科舉制度逐漸完善，以、兩科最重要。
(5)唐太宗即位后，擴(kuò)充了的規(guī)模。進(jìn)士科考中第一名的，稱為;
(6)武則天時(shí)，開(kāi)始了，并增設(shè)了;
(7)唐玄宗時(shí)，成為進(jìn)士科主要的考試內(nèi)容，促進(jìn)了唐詩(shī)的繁榮;
(8)科舉制度在我國(guó)封建社會(huì)延續(xù)了一千三百多年，直到才被廢止。
二.交流展示
三.小組討論
1.科舉制度是怎樣創(chuàng)立的?如何得到完善?
2.科舉制度創(chuàng)立起了什么作用?
四.達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
(一)
1.科舉制度在朝創(chuàng)立，在朝逐漸完善，直到才被廢止;
2.在科舉制度創(chuàng)立的過(guò)程中出現(xiàn)的關(guān)鍵人物是、;
3.在科舉制度完善的過(guò)程中出現(xiàn)的關(guān)鍵人物是、、;
(二)
1、我國(guó)科舉制正式誕生于()a.唐太宗b.唐玄宗c.隋文帝d.隋煬帝
2、科舉制創(chuàng)立于()a.隋朝b.唐朝c.西漢d.魏晉
3、科舉制逐步完善于()a.隋朝b.唐朝c.明朝d.清朝
4、科舉制廢除于()a.隋朝b.唐朝c.明朝d.清朝
5、首創(chuàng)殿試、武舉的是()a.唐太宗b.武則天c.唐玄宗d.隋文帝
6、有利于唐詩(shī)繁榮的是()a.唐太宗b.武則天c.唐玄宗d.隋文帝
7、下列關(guān)于科舉制度的說(shuō)法中，不正確的是
a.唐代創(chuàng)立并完善了科舉制度b.科舉制度就是用分科考試的方法選拔人才
c.進(jìn)士科是唐代普遍推崇的科目d.科舉制度激發(fā)了讀書人的自信和熱情，推動(dòng)了唐代社會(huì)的發(fā)展
8.與科舉制有關(guān)的成語(yǔ)“衣錦還鄉(xiāng)”反映的是
a.參加科舉考試還鄉(xiāng)時(shí)可獲得一套新衣b.讀書人在科舉考試考中后地位有巨大變化
c.只有身穿錦衣才會(huì)允許參加考試d.讀書人用華麗的服飾來(lái)證明自己的身份
(三)閱讀下列材料：
“英國(guó)大百科全書中說(shuō)：我們所知道的最早的考試制度，是中國(guó)所采用的選舉制度，及其定期舉行的考試?！?/p>
請(qǐng)回答：
(1)材料中的“選舉制度”指的是什么制度?制定該制度的目的是什么?
(2)這一制度開(kāi)始于哪個(gè)朝代?誰(shuí)統(tǒng)治的時(shí)候正式誕生?
