教師寫教案之前是需要結(jié)合據(jù)自己的教學(xué)能力和教學(xué)內(nèi)容的，教案在書寫的時(shí)候，大家一定要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教學(xué)方法，以下是范文社小編精心為您推薦的分米和毫米的教案5篇，供大家參考。
分米和毫米的教案篇1
一、教學(xué)內(nèi)容：教科書第60-61頁(yè)的內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)：
１、結(jié)合教學(xué)，向?qū)W生滲透知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的興趣。
２、通過(guò)自主探索與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提問(wèn)意識(shí)、動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
３、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。會(huì)用毫米、分米做單位量物體的長(zhǎng)度。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：1毫米、１分米的長(zhǎng)度觀念的建立，會(huì)用毫米、分米做單位量出物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：毫米、分米概念的形成過(guò)程和在實(shí)際測(cè)量中的靈活應(yīng)用。
四、教具、學(xué)具：
米尺、硬幣、直尺、紙條等。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）情境引入，激發(fā)興趣：
1、師：同學(xué)們，第一個(gè)航天員是誰(shuí)？我國(guó)首次載人航天飛行獲得了成功，在成功的背后有多少默默無(wú)聞、刻苦鉆研的科學(xué)家，花費(fèi)了多少心血和汗水。在研制過(guò)程中不能有一點(diǎn)點(diǎn)的失誤。你認(rèn)為在研制過(guò)程中要做些什么工作呢？
學(xué)生可能答：飛機(jī)的性能，駕駛員的技術(shù)，準(zhǔn)確的測(cè)量等。
師：首先得經(jīng)過(guò)精確的測(cè)量，絲毫誤差都可能導(dǎo)致失敗。
(這一環(huán)節(jié),加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)
２、復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位：米、厘米
問(wèn)：那么測(cè)量物體的長(zhǎng)度要用到什么單位？
一米的長(zhǎng)度大約有多長(zhǎng)呢？用手勢(shì)表示1米大概有多長(zhǎng)？1厘米大概有多長(zhǎng)？
(對(duì)已建立的長(zhǎng)度觀念的復(fù)習(xí),為新知作準(zhǔn)備.)
３、測(cè)量紙條的長(zhǎng)度。（創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境）
師：同學(xué)們拿出紙，，看誰(shuí)能量出紙條的長(zhǎng)度？
師：這8厘米多，多的又不夠1米，用什么單位表示呢。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的。（揭示課題：毫米的認(rèn)識(shí)）
（激發(fā)矛盾，提高探究的欲望，為合作探究作準(zhǔn)備。）
（二）合作交流，探索新知：
１、認(rèn)識(shí)“毫米”。
（1）調(diào)查研究后，匯報(bào)交流。
（1）師：關(guān)于毫米的知識(shí)，你都知道什么？拿出你的直尺，把你所發(fā)現(xiàn)的說(shuō)給同組同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。（合作學(xué)習(xí)，老師巡視。）
（2）匯報(bào)交流：1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。
（3）師問(wèn)：用鉛筆的筆尖指著，一毫米一毫米地?cái)?shù)1厘米中有多少個(gè)1毫米？板書：1厘米=10毫米。
（4）用鉛筆尖指出從0刻度開(kāi)始5毫米的刻度線。
比一比，誰(shuí)指的快：指出6毫米的刻度線；8毫米呢？
（5）提問(wèn)：你身邊什么物體的實(shí)際長(zhǎng)度接近1毫米？
（2）親身體驗(yàn)1毫米到底有多長(zhǎng)？
師：這是一枚一分硬幣，你先估計(jì)一下，它的厚度是多少？實(shí)際測(cè)測(cè)，看估計(jì)的對(duì)不對(duì)？
師：除了一分硬幣的厚度是1毫米以外，還能舉出長(zhǎng)度是１毫米的物體嗎？
師：到底1毫米有多長(zhǎng)呢？用手勢(shì)表示一下。
（３）實(shí)際測(cè)量：
① 考考你的眼力：你估計(jì)一下這本數(shù)學(xué)書有多厚？實(shí)際測(cè)一測(cè)，你是怎么知道的？（指導(dǎo)用毫米做單位測(cè)量的方法）
② 任選你喜歡的物品，測(cè)出它的長(zhǎng)度。（小組操作、互評(píng)、反饋）
教師：
直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。1厘米里面有10個(gè)1毫米。（板書：1厘米＝10毫米）。
（這一環(huán)節(jié)，主要在課堂上體現(xiàn)主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。）
２、認(rèn)識(shí)分米。
（１）引入分米：下面我們做個(gè)智力小游戲。
師：這是兩根紙條，只用尺子測(cè)出其中一根的長(zhǎng)度，用什么方法能知道另一根的長(zhǎng)度。
請(qǐng)最有智慧，最先完成的小組到前邊來(lái)演示。
師：10厘米、10厘米地測(cè)，這個(gè)方法真好，這10厘米的長(zhǎng)度還可以說(shuō)是多長(zhǎng)？有誰(shuí)知道？（板書：分米）
這就是我們今天認(rèn)識(shí)的第二個(gè)長(zhǎng)度單位：分米。
問(wèn)：１分米是幾厘米？40厘米是幾分米？為什么是4分米？
（板書：1分米=10厘米）
（２）體驗(yàn)1分米的長(zhǎng)度：
師：1分米有多長(zhǎng)呢？伸出你的兩指，比一比多長(zhǎng)是1分米？
（這一拃的長(zhǎng)度就是1分米）
（３） 滲透米和分米的關(guān)系。
創(chuàng)設(shè)情境：一天老師叫小老鼠畫一條長(zhǎng)1分米的線段，但是它的直尺斷了一節(jié)，小老鼠不知如何畫。請(qǐng)你幫助幫小老鼠畫一條1分米長(zhǎng)的線段。（悟出米和分米之間的關(guān)系，用一把無(wú)起始刻度的直尺。）
師：1米里有幾個(gè)1分米？10個(gè)1分米是多少？
板書：1米=（ ）分米。（10分米就是1米。）
（三）階段，突出重點(diǎn)：
今天我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)新的長(zhǎng)度單位：毫米和分米。
現(xiàn)在我們一共認(rèn)識(shí)了４個(gè)長(zhǎng)度單位，今后我們?cè)跍y(cè)物品的長(zhǎng)度時(shí)，有時(shí)就可以用米，分米，厘米作單位，如果測(cè)量時(shí)要求特別精確地話，還可以用毫米做單位，那么這４個(gè)長(zhǎng)度單位之間有什么關(guān)系呢？下面每個(gè)小組的同學(xué)研究一下。（學(xué)生匯報(bào)略）
（四）鞏固反饋，學(xué)以致用：
蠟筆長(zhǎng)6（ ）；跳繩長(zhǎng)2（ ）；課桌高7（ ）；粉筆長(zhǎng)75（ ）；
蠟筆長(zhǎng)60（ ）；跳繩長(zhǎng)（ ）；課桌高70（ ）；粉筆長(zhǎng)75（ ）；測(cè)量教室的寬用（ ）；書的厚度用（ ）；成都到北京的距離用（ ）。還有比米更大的長(zhǎng)度單位，我們還要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，才能解決新問(wèn)題。毫米也不是最小的長(zhǎng)度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或上查查看。
分米和毫米的教案篇2
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第 52~53 頁(yè)例 1、例 2，第 54 頁(yè)的“想想做做” 。
教學(xué)目標(biāo)：
1． 使學(xué)生在觀察、測(cè)量、交流等活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米，初步建立 1 分米和 1 毫米的 長(zhǎng)度觀念。
2．使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位和測(cè)量工具，會(huì)測(cè)量一些物體或線 段的長(zhǎng)度，積累一些測(cè)量和估計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，形成解決問(wèn)題的策略。
3．使學(xué)生體會(huì)認(rèn)識(shí)成都單位是實(shí)際生活中計(jì)量長(zhǎng)度的需要，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用 價(jià)值，增強(qiáng)積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及主動(dòng)與他人合作交流的意識(shí)和能力。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備一份米長(zhǎng)和一毫米厚的物品若干件。
學(xué)生每人準(zhǔn)備一把直尺，一枚 5 角硬幣；每個(gè)小組準(zhǔn)備一把米尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知 導(dǎo)入新課
1．提問(wèn)：誰(shuí)能知道，教室的門大約有多高？要知道教室的門有多高，可以用什么作單 位來(lái)測(cè)量呢？1 米有多長(zhǎng)？1 厘米呢？用手比劃比劃。
2．說(shuō)明：米和厘米都是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩個(gè)新的長(zhǎng)度單 位 分米和毫米。 （板書課題）
二、實(shí)踐操作 認(rèn)識(shí)新知
（一）認(rèn)識(shí)分米
1．量一量。 出示一個(gè)長(zhǎng)大約 20 厘米、 寬大約 10 厘米的文具盒。 用直尺量出文具盒的長(zhǎng)邊和短邊的 長(zhǎng)。明確：這個(gè)文具盒的長(zhǎng)大約是 20 厘米，寬大約是 10 厘米。 指出：像 10 厘米、20 厘米這樣的長(zhǎng)度還可以用新的長(zhǎng)度單位“分米”來(lái)表示，10 厘米 是 1 分米，20 厘米是 2 分米。分米是比厘米大的長(zhǎng)度單位，可以用字母“dm”表示。 （板書：分米 dm） 追問(wèn)：這個(gè)文具盒的長(zhǎng)大約是幾分米？寬呢？
2．認(rèn)一認(rèn)。
讓學(xué)生拿出直尺，按照 10 厘米是 1 分米，在直尺上找出 1 分米的長(zhǎng)度，看看有多長(zhǎng)。 提問(wèn)：從直尺上看，1 分米是幾厘米？ 指出：從直尺上可以看出，1 分米正好是 10 厘米，也就是說(shuō)，1 分米等于 10 厘米。 （板書：1 分米＝10 厘米） 提問(wèn)：你能用手比劃出 1 分米有多長(zhǎng)嗎？先試一試，再與同學(xué)交流。
3．畫一畫。
讓學(xué)生用直尺畫一條長(zhǎng) 1 分米的線段。 反饋：你是怎樣畫的？請(qǐng)同桌學(xué)生互相檢查一下，再看看 1 分米的線段有多長(zhǎng)。
4．找一找。
反饋：找找身邊有哪些物體的長(zhǎng)度大約是 1 分米，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。 組織全班交流，進(jìn)一步感受 1 分米的實(shí)際長(zhǎng)度。
5．?dāng)?shù)一數(shù)。
讓各小組的同學(xué)輪流在米尺上數(shù)一數(shù)，看 1 米有幾分米。 （板書：1 米＝10 分米）
（二）認(rèn)識(shí)毫米。
1．量一量。
同桌合作量一量數(shù)學(xué)書的厚度有幾厘米，并和同學(xué)交流。 提問(wèn)：數(shù)學(xué)書的厚度不到 1 厘米，要表示它的具體厚度，怎么辦？你有什么想法？ 指出：表示不到 1 厘米的長(zhǎng)度，就需要認(rèn)識(shí)比厘米更小的長(zhǎng)度單位。大家在直尺上數(shù)一 數(shù)，課本的厚度有幾個(gè)小格。 指出：直尺上 1 厘米中間 1 個(gè)小格的長(zhǎng)度是 1 毫米。 （板書：毫米）這是我們今天要認(rèn) 識(shí)的另一個(gè)長(zhǎng)度單位，毫米可以用字母“mm”表示。現(xiàn)在請(qǐng)大家觀察直尺，并在直尺上指 一指 1 毫米，看看 1 毫米有多長(zhǎng)？ 學(xué)生活動(dòng)后，組織交流，明確：直尺上每一個(gè)小格的長(zhǎng)度都是 1 毫米。
2．?dāng)?shù)一數(shù)。
讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù) 1 厘米里有多少個(gè)小格。 提問(wèn)：1 厘米等于幾毫米？（板書：1 厘米＝10 毫米）
3．看一看。
出示一些厚度大約是 1 毫米的物品（如，5 角硬幣、身份證等） ，說(shuō)明它們的厚度大約 都是 1 毫米。然后讓學(xué)生在數(shù)學(xué)書上輸出 10 張紙，量一量它的厚度大約是多少，再讓同桌 學(xué)生互相比劃 1 毫米的長(zhǎng)。 提問(wèn)：測(cè)量吶些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位？ 指出：毫米是比較小的長(zhǎng)度單位，量比較短的物體一般用毫米作單位。
三、課堂練習(xí) 鞏固提升
1．做“想想做做”第 1 題。
讓學(xué)生看圖，同桌互相說(shuō)一說(shuō)各是多少毫米。 提問(wèn)：你是怎樣知道橡皮和回形針的長(zhǎng)各是幾毫米的？ 再問(wèn)：你認(rèn)為怎樣用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度？
2． 做“想想做做”第 2 題。
出示三角形圖，讓學(xué)生指一指三角形的邊，說(shuō)一說(shuō)怎樣測(cè)量三角形每條邊的長(zhǎng)度。 學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)量和填空，并交流測(cè)量的結(jié)果，以及自己的發(fā)現(xiàn)。 出示平行四邊形圖，讓學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)量和填空，并組織反饋。 提問(wèn)：通過(guò)測(cè)量平行四邊形四條邊的長(zhǎng)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
3． 做“想想做做”第 3 題。
完成測(cè)量后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課桌和板凳的高各接近幾分米，餅說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。
4．做“想想做做”第 4 題。
讓學(xué)生分別估計(jì)數(shù)學(xué)書和講臺(tái)的寬， 說(shuō)一說(shuō)估計(jì)的結(jié)果， 以及為什么估計(jì)數(shù)學(xué)書的寬要 用厘米作單位，而估計(jì)講臺(tái)的寬要用分米作單位。 讓學(xué)生分別測(cè)量數(shù)學(xué)書和講臺(tái)的寬，并記錄測(cè)量的結(jié)果。
提問(wèn)：數(shù)學(xué)書的寬正好是整厘米數(shù)嗎？比 18 厘米多幾毫米？可以怎樣表示？ 再問(wèn)：講臺(tái)的寬正好是整分米數(shù)嗎？可以怎樣表示？ 比較：請(qǐng)同學(xué)們比較估計(jì)和測(cè)量的結(jié)果，想一想是估計(jì)的結(jié)果準(zhǔn)確一些，還是測(cè)量的結(jié) 果準(zhǔn)確一些。
提出：估計(jì)時(shí)，一般不需要得到十分準(zhǔn)確的結(jié)果，可以用大約是多少來(lái)表示，而測(cè)量得 到的結(jié)果是比較準(zhǔn)確的，可以用幾厘米幾毫米或者幾分米幾厘米這樣的形式來(lái)表示。
4． 閱讀“你知道嗎” ，并進(jìn)行交流。
四、反思交流 總結(jié)收獲（略）
分米和毫米的教案篇3
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)（下冊(cè)）第27~28頁(yè)例題，第28~29頁(yè)“想想做做”的習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2、使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位，掌握長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率。
3、在合作交流的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
教學(xué)過(guò)程
一、鋪墊練習(xí)
1、提問(wèn)：你己經(jīng)知道了哪些長(zhǎng)度單位？你能用手勢(shì)表示一下1米、1厘米有多長(zhǎng)嗎？這兩個(gè)長(zhǎng)度單位中，哪一個(gè)大，哪一個(gè)??？1米等于多少厘米？
2、拿出直尺，指出直尺的0刻度線、1厘米、2厘米、3厘米。從哪里到哪里是3厘。
[評(píng)析：通過(guò)比劃、找刻度等方法喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)長(zhǎng)度單位的回憶，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。]
二、進(jìn)行新課
1、教學(xué)分米。
（1）出示一個(gè)文具盒（長(zhǎng)2ocm、寬l0cm）。提問(wèn)：猜一猜，文具盒的寬是多少厘米？長(zhǎng)呢？
（2）談話：要準(zhǔn)確地說(shuō)出物體的長(zhǎng)度，不能只*眼睛看，可以用直尺量一量它們的長(zhǎng)。
讓學(xué)生動(dòng)手量。
（3）講述：10厘米是1分米，20厘米是2分米。在直尺上找一找1分米有多長(zhǎng)？（板書：1分米=10厘米）
（4）談話：你能用什么方法記住1分米的長(zhǎng)度？你能用拇指和食指比劃一下1分米有多長(zhǎng)嗎？你能畫一條1分米長(zhǎng)的線段嗎？互相說(shuō)一說(shuō)，哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米？
（5）在米尺上數(shù)一數(shù)1米有幾分米，你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：1米=10分米）
（6）談話：量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米？說(shuō)說(shuō)各接近幾分米？
[評(píng)析：由學(xué)生熟悉的文具盒的寬和長(zhǎng)引出分米的概念，再通過(guò)數(shù)一數(shù)、比劃比劃、畫一畫等方法，加深對(duì)分米的認(rèn)識(shí)，了解1分米的長(zhǎng)度，初步建立起分米的表象。]
2、教學(xué)毫米。
（1）認(rèn)識(shí)毫米。
談話：猜一猜數(shù)學(xué)書有多厚？用尺量一量，誰(shuí)能用一句話概括一下。
講述：這本書的厚度不到1厘米，用厘米作單位，不能準(zhǔn)確地量出它們的長(zhǎng)度，接著我們認(rèn)識(shí)一個(gè)比厘米更小的單位“毫米”。
投影演示：刻度尺上每1厘米中間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米，請(qǐng)同學(xué)們用鉛筆尖指一指1毫米，看看1毫米有多長(zhǎng)？
談話：1分硬幣的厚度是1毫米，用拇指和食指輕輕捏住1分硬幣再慢慢抽掉，這時(shí)兩指之間的空隙就是1毫米。你知道哪些物體厚度大約是1毫米？（電話卡、銀行卡、10張紙的厚度等）
（2）理解1厘米=10毫米。
談話：猜一猜，1厘米里有多少個(gè)1毫米？（板書：1厘米=10毫米）你是怎么想的？數(shù)數(shù)看。
1枚1分硬幣的厚度是1毫米，多少枚這樣的硬幣疊起來(lái)是1厘米？為什么？
（3）認(rèn)識(shí)幾十毫米、幾十幾毫米。
提問(wèn)：從0刻度開(kāi)始，1毫米在哪里？10毫米、20毫米……80毫米在哪里？15毫米和25毫米在哪里？米尺上5毫米、15毫米等刻度有什么特殊的地方？（多媒體演示）
你能畫一條26毫米長(zhǎng)的線段嗎？
你知道哪些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位？
[評(píng)析：讓學(xué)生猜測(cè)、想像、討論、觀察，可以深化學(xué)生對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)。解決的問(wèn)題與生活實(shí)際緊密相聯(lián)，學(xué)生可以感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。]
3、系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位及符號(hào)。
（1）提問(wèn)：我們學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度單位？你能從大到小排一排嗎？你是怎樣記住它們的長(zhǎng)度的？
（2）讓學(xué)生用手勢(shì)比劃這些長(zhǎng)度單位，說(shuō)出相鄰單位間的進(jìn)率。
（3）講述：這幾個(gè)長(zhǎng)度單位在國(guó)際上還有統(tǒng)一的寫法，你們想說(shuō)說(shuō)嗎？請(qǐng)看第27頁(yè)橫線下邊的文字，誰(shuí)能讀出這些英文字母？
指名讀后，再一起讀一讀、寫一寫。
三、鞏固練習(xí)
1、“想想做做”第2題。提問(wèn)：橡皮和回形針的長(zhǎng)度各是多少毫米，你是怎樣很快看出來(lái)的？
同桌交流后指名回答。
2、量下列物體的長(zhǎng)，你認(rèn)為用什么單位合適。
語(yǔ)文書的厚度；筷子的長(zhǎng)度；教室的長(zhǎng)；橡皮的厚度；鉛筆的長(zhǎng)。
指名回答。
3、“想想做做”第5題。寫在書上，同桌相互檢查。
4、游戲“找朋友”。大樹(shù)、筷子、課桌、螞蟻想跟長(zhǎng)度單位交朋友，你們誰(shuí)愿意做它們的朋友呢？（邊唱《找朋友》邊做游戲）
一棵大樹(shù)高5（）
一根筷子長(zhǎng)20（）
課桌寬3（）
小螞蟻身長(zhǎng)5（）
5、選擇題。
（1）哪個(gè)物體長(zhǎng)度最接近1分米。（）
① 1根火柴
② 1枝粉筆
③ 1枝毛筆
（2）哪個(gè)物體的厚度最接近1毫米？（）
①一本《新華字典》
②一本語(yǔ)文書
③一張ic電話卡
在小組內(nèi)說(shuō)給同伴聽(tīng)。
6、“想想做做”第6題。
同桌先猜再量，看誰(shuí)猜得對(duì)。
[評(píng)析：練習(xí)設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生動(dòng)手操作，注重聯(lián)系生活實(shí)際。練習(xí)形式生動(dòng)、形象，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。]
總評(píng)
小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的生活體驗(yàn)和趣味性。本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量常見(jiàn)物體長(zhǎng)度的過(guò)程，引出長(zhǎng)度單位分米和毫米，讓學(xué)生感受到掌握分米和毫米是日常測(cè)量的需要，感受到學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的價(jià)值，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。接著通過(guò)猜測(cè)、驗(yàn)證，既拓寬了學(xué)生的思維空間，又運(yùn)用了“猜測(cè)——驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)方法。再通過(guò)討論、數(shù)一數(shù)、畫一畫、比劃、舉例等操作活動(dòng)，加深對(duì)分米和毫米的認(rèn)識(shí)，豐富了學(xué)生的感知。整節(jié)課與生活實(shí)際密切聯(lián)系，運(yùn)用了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生既掌握知識(shí)，又學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
分米和毫米的教案篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、 使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度觀念；知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關(guān)系。
2、 學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體的長(zhǎng)度，并且在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用，并學(xué)會(huì)估測(cè)，提高估測(cè)能力；
3、 在動(dòng)手操作、合作交流中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。
教學(xué)重點(diǎn)：建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念，熟悉所學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn)：正確使用長(zhǎng)度單位。
教學(xué)、具準(zhǔn)備：課件 直尺 硬幣 米尺 正方體盒子等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
以選擇合適的長(zhǎng)度單位引出新課。
二、教學(xué)新課
（一）、認(rèn)識(shí)毫米
1、1毫米到底有多長(zhǎng)呢？你們的尺子上有表示1毫米的長(zhǎng)度，你能找出來(lái)嗎？請(qǐng)大家試著找一找。
教師小結(jié)：直尺上1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。
2、毫米和厘米之間的關(guān)系（1厘米=10毫米）
3、用手勢(shì)表示出一毫米的長(zhǎng)度。
4、估測(cè)數(shù)學(xué)書的厚度。
5、練習(xí)
（二）、認(rèn)識(shí)分米
1、分米和厘米之間的關(guān)系（1分米＝10厘米）。
2、找出1分米的長(zhǎng)度
3、米和分米的關(guān)系。（1米=10分米）。
4、同桌交流，用分米說(shuō)一句話。
5、剪一分米長(zhǎng)的吸管。
6、比劃一分米的長(zhǎng)度。
7、估測(cè)課桌的高度，并交流方法。
三、練習(xí)
1、游戲：給物體選擇合適的單位
2、辨一辨數(shù)學(xué)日記。
四、小結(jié)
五、課外活動(dòng)。
（查一查）：米、分米、厘米、毫米國(guó)際上采用什么樣的符號(hào)表示？
分米和毫米的教案篇5
教學(xué)目的：
1、在實(shí)踐活動(dòng)中感知用分米和毫米作長(zhǎng)度單位是日常生活的需要，認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立分米和毫米的長(zhǎng)度表象；
2、在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中，理解1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關(guān)系。學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體的長(zhǎng)度，并且在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用，并學(xué)會(huì)估測(cè)，提高估測(cè)能力；
3、在動(dòng)手操作、合作交流中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生（尺子、一張大約3厘米長(zhǎng)的小紙條）；教師（課件、米尺）
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
小朋友，上個(gè)學(xué)期我們學(xué)過(guò)哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位？
生：厘米和米。
小朋友們還記得哪些關(guān)于厘米和米的知識(shí)？大家一起用手來(lái)比劃一下看看1米和1厘米有多長(zhǎng)。
二、認(rèn)識(shí)毫米
1、認(rèn)識(shí)1毫米
小朋友想想看，生活中有什么東西比1厘米還要短呢？
生：眉毛、眼睫毛、螞蟻、硬幣的厚度......
這些東西都不夠1厘米長(zhǎng)，我們用什么樣的長(zhǎng)度單位表示長(zhǎng)度呢？
生：毫米。
對(duì)！毫米是比厘米還要小的長(zhǎng)度單位。這節(jié)課，我們來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位：毫米（板書：毫米）
小朋友猜猜看，1毫米有多長(zhǎng)呢？你們的尺子上有表示1毫米的長(zhǎng)度，你能找出來(lái)嗎？請(qǐng)大家試著找一找。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)1毫米在尺子上到底有多長(zhǎng)？教師引導(dǎo)說(shuō)出：直尺上1厘米之間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。
請(qǐng)小朋友在尺子上比劃一下1毫米有多長(zhǎng)。
生活中哪些東西的長(zhǎng)度大約是1毫米呢？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)
2、毫米和厘米之間的關(guān)系
讓學(xué)生猜一猜1厘米等于多少毫米？學(xué)生說(shuō)并說(shuō)明是怎樣想的？可以引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)尺子上1厘米中間有幾個(gè)小格。（板書：1厘米=10毫米）用鉛筆尖指出從0刻度開(kāi)始5毫米的刻度線。比一比，誰(shuí)指的快：指出6毫米的刻度線；8毫米呢？
3、估一估，量一量
（1）我們的數(shù)學(xué)書大約有多厚呢？先讓學(xué)生用眼睛估測(cè)，再小朋友
自己動(dòng)手測(cè)量，學(xué)生量出是6毫米。（板書：毫米）。
（2）先估測(cè)再測(cè)量桌上小紙條的長(zhǎng)度，引導(dǎo)說(shuō)出小紙條長(zhǎng)度為3厘米4毫米或34毫米并追問(wèn)3厘米4毫米是怎樣換算為34毫米的，理由是什么？
三、認(rèn)識(shí)分米
1、分米和厘米之間的關(guān)系
剛才我們認(rèn)識(shí)了比厘米還小的單位毫米，小朋友再想一想，有沒(méi)有比厘米大，比米小的長(zhǎng)度單位？
對(duì)！分米。（板書：分米）
老師手上有個(gè)盒子，它的邊長(zhǎng)正好是1分米，小朋友們想一想，這個(gè)盒子邊長(zhǎng)要是用厘米表示，大約是多少厘米呢？
先請(qǐng)學(xué)生猜一猜，再請(qǐng)人上臺(tái)量一量是10厘米，問(wèn)學(xué)生這說(shuō)明了厘米和分米之間有什么關(guān)系？
生：說(shuō)明1分米等于10厘米（板書：1分米＝10厘米）。
2、找出1分米的長(zhǎng)度
請(qǐng)學(xué)生在尺子上找到1分米的長(zhǎng)度
生：（0～10、15～25......）
怎樣從尺子上找最快？引導(dǎo)說(shuō)出找0～10最快。
生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米？（引導(dǎo)說(shuō)出插座的邊長(zhǎng)、軟盤的邊長(zhǎng)、粉筆的長(zhǎng)度、學(xué)具盒的長(zhǎng)、文具盒的寬等。）
3、畫一分米的長(zhǎng)度
每位同學(xué)畫一條1分米長(zhǎng)的線段，集體反饋你是怎么畫的？（課件演示畫一分米的動(dòng)畫）
4、比劃一分米的長(zhǎng)度
學(xué)生用手指比畫出1分米的長(zhǎng)度，同桌驗(yàn)證。
5、米和分米之間的關(guān)系。
學(xué)生匯報(bào)自己的想法，再說(shuō)出或者展示驗(yàn)證的辦法。（老師可以展示米尺，讓學(xué)生一起數(shù)一數(shù)1米里面有幾個(gè)1分米）（板書1米＝10分米）
6、估一估，量一量
（1）數(shù)學(xué)書的邊有多長(zhǎng)？先估一估長(zhǎng)度，再量一量。引導(dǎo)說(shuō)出書長(zhǎng)為2分米多4厘米、大約2分米、24厘米。
（2）同桌學(xué)生不用尺子，估測(cè)課桌和椅子的高度大約是多少分米，并交流方法。老師記錄學(xué)生估測(cè)的數(shù)據(jù)。然后請(qǐng)同桌合作分別實(shí)際量一量分別是多少厘米，說(shuō)說(shuō)各接近幾分米，并比一比誰(shuí)估計(jì)得最準(zhǔn)確。
四、練習(xí)
1、給物體選擇合適的單位
（課件出示）一張床長(zhǎng)大約2（）、一根黃瓜長(zhǎng)大約2（）、一顆牙齒長(zhǎng)大約4（）、一塊黑板長(zhǎng)大約40（）、一枝鉛筆長(zhǎng)大約1（）5（）。
2、選擇合適的測(cè)量單位。
老師家的房子要裝修，我要計(jì)算客廳的長(zhǎng)度，選擇什么樣的長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己選用單位的理由。讓學(xué)生意識(shí)到可以根據(jù)物體的實(shí)際長(zhǎng)度來(lái)選用合適的單位。
3思考題：
辨一辨
我們來(lái)讀一讀一個(gè)小朋友寫的一篇數(shù)學(xué)日記。
（課件出示）
今天，我系好了一條長(zhǎng)大約6厘米的紅領(lǐng)巾，和老師同學(xué)們坐了一輛長(zhǎng)大約6毫米的公共汽車去春游。我在一棵大約8米高的樹(shù)邊吃了一大約2分米長(zhǎng)的面包。然后捉了一只大約6分米長(zhǎng)的螞蟻。
（學(xué)生可能會(huì)笑，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)笑的理由，并幫忙改一改數(shù)學(xué)日記，可以讓學(xué)生比畫一下這些物體的實(shí)際長(zhǎng)度來(lái)幫助學(xué)生選用合適的長(zhǎng)度單位。）
小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了分米和毫米，加上原來(lái)的米和厘米都是長(zhǎng)度單位，你能將它們按照大小順序排列一下嗎？（板書：米分米厘米毫米）
同桌之間用手勢(shì)比畫出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長(zhǎng)。
課外活動(dòng)。
（課件出示問(wèn)題）查一查：米、分米、厘米、毫米國(guó)際上采用什么樣的符號(hào)表示？
