為了做好新學(xué)期的準(zhǔn)備，教師需要制定一份完整的教案，憑借計劃好教案，可以更好地根據(jù)實際狀態(tài)對課堂進度作計劃改善，下面是范文社小編為您分享的折五角星教案7篇，感謝您的參閱。
折五角星教案篇1
教學(xué)要求：
情義目標(biāo)：懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式，樹立創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造潛能。
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課生字，理解詞語，會用“清晰、魅力”造句。
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
課時安排：2課時
第一課時：初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞。
第二課時：從小男孩的舉措中體會什么叫創(chuàng)造，受到感染，啟迪。
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
1、今天我想給大家們講一故事，不知你們是否喜歡?什么故事呢?是關(guān)于韓國三星集團創(chuàng)始人李秉哲的故事。在講故事之前，我想問問大家，你們是否見過賣報紙，想一想他們是怎樣賣報的?誰能來學(xué)學(xué)賣報的過程?
2、你們想知道李秉哲是怎么賣報紙的嗎?
兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什么與眾不同，賣出一份報紙，收回一份報款，賣出多少，收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報款，等手上報紙沒了，他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日，不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這后一個報童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國三星集團的創(chuàng)始人李秉哲。
3、從這個故事中你發(fā)現(xiàn)什么?(老師為什么先講這個故事?)
4、揭示課題，解題激趣。
板書課題。
課題中的五角星為什么要加引號?
二、初讀課文
1、 請同學(xué)們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀……讀完幾遍后，感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。
(生自由閱讀課文)
2、請說出你們還不能理解的問題
如：一般人為什么不攔腰切蘋果?我想知道這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的?作者為什么要寫這篇文章?“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，是什么意思?“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法?！睘槭裁凑f換一種切蘋果的方法，就能理解了創(chuàng)造力?
……
能提出問題也是一種學(xué)習(xí)方式。愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更重要?！蹦阒肋@是為什么嗎?
(思維是從問題開始的，提出了問題，才促使我們?nèi)ソ鉀Q問題。)
3、問題暫時留到下節(jié)討論。先說說你讀后知道了什么?(能說出課文主要內(nèi)容。)
(課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時，把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋果。)
4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢?初步說一說原因。
三、作業(yè)：
1、 練習(xí)朗讀課文。
2、 思考提出的問題。回家操作：用不同的方法切蘋果，看看能發(fā)現(xiàn)些什么。
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語。
2、說說課文主要講了一件什么事。
二、匯報交流。
說說你回家切蘋果的情況，你是怎樣切的，分別看到了什么?
三、學(xué)文探索，體會何謂創(chuàng)造。
1、 一般人是怎樣切的?理解 循規(guī)蹈矩
2、 課文中的小男孩是怎樣切的?理解攔腰切下去
(1) 演示一下切法。
(2) 由此產(chǎn)生了怎樣的圖案?理解 橫切面 果然
3、 一般人為什么不攔腰切呢?你想過沒有?(思維定勢作用 或是出于方便 出于公平 想不到切蘋果還需要創(chuàng)造性思維 )
4、 “這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，是什么意思? 理解 “魅力”。文中指什么?(小男孩的喜悅，傳遞秘密的遠(yuǎn)。)
4、“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法?！睘槭裁凑f換一種切蘋果的方法，就能理解了創(chuàng)造力?
(所謂創(chuàng)造，就是要打破思維定勢，用他人沒有用過的方法，發(fā)現(xiàn)新秘密。自己尋找出解決問題的辦法。有時需要自己提出問題等。)
5、 出示名言警句
(1)、 好奇心是學(xué)者的第一美德?！?居里夫人)
(2)、 我最怕/人們睜開眼睛/毫不驚奇/對白晝習(xí)以為常/活著/不追求童話的幻想/而出入 ——(羅日杰斯特文)
(3)、健康的好奇心會幫助你消除無知。
6、 說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。安排練筆。寫一寫，再交流。
7、 把你感悟最深的語句多讀幾遍(最后一節(jié))，建議背一背。
折五角星教案篇2
設(shè)計意圖：
“新課標(biāo)”指出要讓學(xué)生在寬松愉悅的情境中學(xué)習(xí)，要注重學(xué)生對知識過程的體驗，體現(xiàn)其主動發(fā)展，發(fā)展其創(chuàng)造力。因此這節(jié)課的設(shè)計，我大膽嘗試，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓其動手體驗發(fā)揮創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)新事物的過程，以及體驗將創(chuàng)造力所發(fā)現(xiàn)的新事物大膽運用到生活中的過程。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：鞏固聯(lián)系上下文和查字典理解詞語的方法，會用“清晰”、“魅力”造句。
能力目標(biāo)：
1.品讀課文第三自然段，讓學(xué)生學(xué)會用抓關(guān)鍵詞的方法體會，說己的感悟，并有感情地朗讀課文。
2.用“動手實踐的方法”學(xué)習(xí)第四、五段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
情感目標(biāo)：理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個故事受到啟示，要敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)，考慮問題常常要換種方法，換個角度。
教學(xué)重點：
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過聯(lián)系上下文理解詞語，從而體會文章的內(nèi)涵，并以此作為朗讀的依據(jù)。
2.通過動手實踐，加深對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
教學(xué)難點：
理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個故事受到啟示，要敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)，考慮問題常常要換種方法，換個角度。
教學(xué)策略和學(xué)法設(shè)計：
1.《蘋果里的五角星》講的是美國小男孩用創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)了新事物，我在教學(xué)時設(shè)計拓展,讓學(xué)生將小男孩發(fā)揮創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)的新事物運用到了生活中。
2.指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞課后問題展開討論，學(xué)會在合作交流中充分表達自己的觀點。
3.引導(dǎo)學(xué)生讀書圈畫、討論交流、朗讀感悟，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.準(zhǔn)備每人一只蘋果，一把小刀。
2.制作課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)你們知道的四大發(fā)明嗎？誰來介紹一下？{火藥、造紙、指南針、活字印刷}
2.其實任何發(fā)明起初都源于對事物的主動探索和發(fā)明者的善于發(fā)現(xiàn)。蘋果里的五角星是一個美國小孩的發(fā)現(xiàn)，從某種意義上說它和四大發(fā)明一樣偉大！今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這課文，相信你們一定會大開眼界。
二、復(fù)習(xí)生字（多媒體動畫“送蘋果”的形式，激發(fā)興趣）
瞧不起橫切攔腰生疏幼兒園圖案感觸五角星鮮為人知清晰循規(guī)蹈矩
三、新授
（一）用“讀中感悟的方法”學(xué)習(xí)第三段
師：上節(jié)課我們認(rèn)識了一個活潑可愛、好奇心強、樂于與人交往的小男孩，他幾乎每天都向我報告新聞、顯示新本領(lǐng)。
1.默讀第三段，思考：
①這一次，他又帶來了什么新本領(lǐng)？
②這種新本領(lǐng)新在哪？
2.演示比較理解：“通常人切蘋果的方法”和“小男孩攔腰切的方法”（板書：攔腰切）
①與眾不同的做法，有什么新發(fā)現(xiàn)？（板書：蘋果核像五角星。目的：引出“清晰”的句子，讓學(xué)生理解后用“清晰”造句。）
②從小男孩顯示新本領(lǐng)的語言和動作中你讀懂了什么？（目的：讓學(xué)生學(xué)會用抓關(guān)鍵詞的方法體會，說己的感悟。）
③指：誰能用朗讀把自己的感悟表現(xiàn)出來？——屏示/指/
④：你們聽出了什么？還有什么不同的感受，能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？
2.教師范讀：老師讀得怎么樣？
你能從文中找出關(guān)鍵詞說出你的理由嗎？還可以給我提提建議嗎？（目的：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過聯(lián)系上下文理解詞語，從而體會文章的內(nèi)涵，并以此作為朗讀的依據(jù)。）
3.齊讀第三段。
（二）用“動手實踐的方法”學(xué)習(xí)第四、五段
a、動手體驗：學(xué)生自由切蘋果。（體驗創(chuàng)造力能發(fā)現(xiàn)新事物的過程）
1.創(chuàng)設(shè)采訪情景，理解“循規(guī)蹈矩”
①誰來說說，通過自由切蘋果你有什么新發(fā)現(xiàn)？
②為什么大多數(shù)同學(xué)都會這樣“攔腰切”？（照課本——這是你的好奇心）
③如果沒看課本，你平時是怎么切蘋果的？你怎么知道這樣切?（大人說的或平時習(xí)慣）
④像這樣別人怎么說怎么做，自己就跟著怎么說怎么做，這就叫“循規(guī)蹈矩”。
2.啟發(fā)思考，理解“創(chuàng)造力”
①想一想，如果每個人都循規(guī)蹈矩的還能發(fā)現(xiàn)蘋果里隱藏的五角星嗎？為什么？
②同學(xué)們，那怎樣才能做到不循規(guī)蹈矩呢？
教師：用別人沒做的方法再換一種切法
③自由讀最后一段，“換一種切法”叫什么呢？{板書：創(chuàng)造力}
④人的創(chuàng)造力是什么？請你在課文中勾畫出句子。
學(xué)生匯報，教師：往大處說，創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的想法和做法，也就是讓我們換種新的方法或變個角度思考問題。
3.學(xué)生質(zhì)疑：還有什么不懂的詞句和問題，可以提出來？（“魅力”：查字典理解意思；找出文中句子理解，仿造造句。）
4.拓展：舉例說一說創(chuàng)造力在生活中的體現(xiàn)和運用。
教師：其實創(chuàng)造力的運用可以改變我們的生活，讓一切變得更美好。
b、動手體驗：制作精美果盤（體驗運用創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)的新事物來美化我們的生活的過程）。
1.師：請同學(xué)們開動腦筋運用我們剛才在蘋果里發(fā)現(xiàn)的五角星制作一個精美的果盤，讓后排老師的眼睛亮起來、口水流出來——這就是創(chuàng)造力在生活中的運用！
2.輕松的音樂聲中，學(xué)生動手體驗。
3.展示學(xué)生作品，讓其介紹創(chuàng)作意圖。（目的：提高學(xué)生聽和說的能力，讓孩子在交流中學(xué)習(xí)。學(xué)生智慧的光芒在閃爍，正是他們創(chuàng)造力大膽運用的體現(xiàn)。）
四、暢談收獲
1.有感情的朗讀課文。從小男孩切蘋果的方法中你想到了什么？你還有什么收獲？
2.教師：生活中如果我們考慮問題也換種方法，換個角度，同樣也會有新的發(fā)現(xiàn)，得到新的驚喜。
板書設(shè)計：5蘋果里的五角星
攔腰切蘋果核像五角星
創(chuàng)造力
練習(xí)設(shè)計：
1.根據(jù)學(xué)生的年齡特點，利用多媒體動畫“送蘋果”的形式復(fù)習(xí)生詞，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。
2.用“清晰”“魅力”進行說話練習(xí)，反饋對詞語的理解。
3.用抓關(guān)鍵詞的讀書方法體會文本感情，練習(xí)朗讀。
4.利用在蘋果里發(fā)現(xiàn)的五角星，動手制作精美果盤，體驗運用創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)的新事物來美化我們的生活的過程。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力。
5.介紹自己拼盤的創(chuàng)作意圖，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。
折五角星教案篇3
一、故事引題。
1、師：今天我想給小朋友們講一故事，不知你們是否喜歡？
2、生：喜歡。
3、師：什么故事呢？就是關(guān)于韓國三星集團創(chuàng)始人李秉哲的故事。在沒有講故事之前，我想問問小朋友，你們是否見過賣報紙，想一想他們是怎樣賣報的？誰能來學(xué)學(xué)賣報的過程？
4、生：生學(xué)習(xí)。
5、師：你們想知道李秉哲是怎么賣報紙的嗎？
（生驚訝，李秉哲也賣過報紙？）
（師開始講述這個故事）
兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什么與眾不同，賣出一份報紙，收回一份報款，賣出多少，收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報款，等手上報紙沒了，他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日，不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這后一個報童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國三星集團的創(chuàng)始人李秉哲。
6、師：從這一故事中，你們發(fā)現(xiàn)到什么？（生回答，師暫時不做評價）
7、師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇文章與這個小故事很相似，（師大聲說）蘋果里的五角星（板書課題）
二、初讀課文。
1、師：請同學(xué)們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀……讀完幾遍后，感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。（生自由閱讀課文）
2、師：請說出你們還不能理解的問題。
生1：一般人為什么不攔腰切蘋果？
生2：我想知道這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的？
生3：作者為什么要寫這篇文章？
生4：我不理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，特別是魅力一詞的解釋。
生5：我不理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解了創(chuàng)造力？
三、動手操作，練說解讀。
1、師：請同學(xué)們拿出蘋果，四人一組練習(xí)切。請同學(xué)們不要一齊切，最好先切一個，觀察觀察再切第二個，再觀察再切第三個、第四個。（生練切）
2、師：請匯報自己切的情況。
生1：我第一次攔腰切沒有切出（該生舉起第一次所切），因為切的偏頂了。
生2：我第一次攔腰只切出了四角星（該生舉起所切的蘋果），因為位置也不好。
生3：我是兩次才切出來的。
3、師：請同學(xué)們用尺子量一量自己切的蘋果，繪制一張圖譜，說明什么是攔腰切？怎樣才能切出蘋果。
4、師：怎么理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”？（多媒體出示第5自然段，并且引導(dǎo)學(xué)生多讀）
5、師：請用課文的話說說自己是如何理解的？
生1：辭典中說魅力是“很能吸引人的力量”，我結(jié)合課文與辭典中的解釋，感覺本文的魅力指的是攔腰切蘋果發(fā)現(xiàn)到五角星，是許多人沒有發(fā)現(xiàn)，所以特別吸引人。在第5段中“這個秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由億傳給我，現(xiàn)在我又傳給你們大家。”可以看出吸引人的力量。
生2：從“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”這句話中，可以讀出魅力的意思就是創(chuàng)造力。
生3：讀完這篇文章我知道，那種從頂部切到底部的切法是常用的方法，是沒有魅力的，是不要傳的`，而因為攔腰切的人太少了，而攔腰切又能發(fā)現(xiàn)到五角星的人更少，所以才有魅力。
生4：我反復(fù)讀了第1、2、3自然段，從鄰居家的小男孩顯示顯示他學(xué)會的新本領(lǐng)，并且還要切親自切蘋果來顯示，可以看出蘋果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個小男孩。
生5：從第4、5自然段中作者發(fā)自內(nèi)心的話，可以讀出作者是被感染了，尤其是“現(xiàn)在我又傳給你們大家”。
6、師：聽了你們的說法，看得出你們已經(jīng)解決了許多問題。怎么理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法?！?？請同學(xué)們自讀第四自然段，我想你們一定能夠自己理解。（生讀自悟）
四、研究研究。
1、師：我想請同學(xué)們用研究的方法來解決“這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的？一般人為什么不攔腰切蘋果？”兩個問題。
（1）尋找這個極具創(chuàng)造力的世界名人
學(xué)生們在搜索引擎中鍵入“蘋果里的五角星”，回車后，很容易找到世界第一個發(fā)現(xiàn)這個五角星的人，孩子們非常高興，他們知道這個人是美國迪·恩·帕金斯的兒子。此時我問：“你知道他的兒子叫什么的嗎？”學(xué)生繼續(xù)上網(wǎng)查找結(jié)果沒有找到答案。雖然沒有找到，但孩子們?nèi)匀皇歉吲d的，因為他們已經(jīng)在前面的閱讀欣賞中領(lǐng)略到這個孩子的創(chuàng)造力。
（2）探索一般人為什么不攔腰切？
通過學(xué)生反復(fù)的研究與不斷的切蘋果觀察思考，孩子們有著下面的說法：
生1：不攔腰切好看。我們把從頂端切到底部的蘋果放在盤子里，就比攔腰切的蘋果美觀。
生2：不攔腰切能體現(xiàn)公平。如果幾個人來平均分一個蘋果，因為蘋果不是一個圓柱體，攔腰切可以一眼看出大小，誰愿意吃小的，誰好意思直接拿大的吃，而一般切法切出的蘋果大小往往一樣，不存在公平的問題。
生3：不攔腰切也是一種習(xí)慣，人們習(xí)慣了，也感覺到這種方法順手。
生4：人們不會想到切蘋果還會有什么創(chuàng)造，怎么方便怎么切。
2、師：（此時的我坐不住了，我的靈感來了，我大聲說）親愛地同學(xué)們，太感謝你們了！我聽出來了，因為好看、美觀，人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美；因為公平，人們少了發(fā)現(xiàn)；因為習(xí)慣，人們?nèi)鄙倭怂伎?，少了?chuàng)造發(fā)明……我被你們創(chuàng)造性的理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”感動了。我想請你們根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)的喜悅之情，用你特殊的那份感情，重讀這篇文章。
折五角星教案篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“清晰”、“魅力”造句。
3．理解課文內(nèi)容，懂得人的發(fā)明力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重點難點：
理解課文內(nèi)容，并從中得到啟示：發(fā)明力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動：卡片、磁帶、多媒體課件
主要板書計劃：
顯示新身手
17蘋果里的 橫切蘋果 發(fā)明力
“五角星” 深有感觸
作業(yè)設(shè)計、布置：
課內(nèi)：
1 謄寫詞語；
2 多音字組詞；
3 造句；
4 按課文內(nèi)容填空；
5 聽寫詞語。
課外：
1 查字典，解釋帶點字；
2 閱讀一段話，并完成練習(xí)。
第一課時
教學(xué)要求：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
3、能給課文分段。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，俺們每天都要做數(shù)學(xué)題。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法，可以訓(xùn)練俺們的思維，提高俺們的解題能力。今天俺們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處置方法會發(fā)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會感興趣的。
1．板書課題。
2．質(zhì)疑：看到這個課題，你想知道些什么？
二、初讀指導(dǎo)。
1．自讀課文：①讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文；
②查字典或聯(lián)系上下文理解詞語；
③給課文各自然段標(biāo)上序號。
2．檢查自學(xué)情況。
①生字卡片正音。
“案”是前鼻音，無聲母，不讀ngan；
“魅”讀mei，不讀mo；
“循”前鼻音，第二聲，不讀sun。
②交流詞語意思。
③分自然段指名讀課文，評讀。
3．再讀課文。
邊讀邊考慮：課文講了一個什么故事？“俺”從中得到了什么啟示？
4．討論交流。
①分段說說段落大意。
②分段指名讀。
三、指導(dǎo)寫字。
1．提示注意點：
“魅”字是一個半包圍結(jié)構(gòu)的字，筆畫較多，不能丟里面的局部。
“循、矩”左窄右寬。
“案”上下所占比例基本一樣。
2．同學(xué)描紅。
么大的（ ）。什么叫發(fā)明力，從小處說就是（ ）。
折五角星教案篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，掌握文中生字新詞。
2、通過聯(lián)系上下文和實踐操作理解、運用文中詞句。
3、感悟創(chuàng)造的思維方法，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生預(yù)習(xí)
2、準(zhǔn)備每人一只蘋果，一把小刀。
3、制作課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
上課前，想請大家認(rèn)識兩樣?xùn)|西。
1、看五角星
你覺得這些五角星怎么樣？在哪兒見過？板書：五角星
2、拿蘋果交流：吃過嗎？感覺如何？知道蘋果的結(jié)構(gòu)是什么樣的嗎？預(yù)習(xí)了課文的同學(xué)都知道，在蘋果里還有什么？書：蘋果里的
3、過渡：看樣子，課文大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)好了，能說說通過預(yù)習(xí)你學(xué)會了什么嗎？
二、檢查預(yù)習(xí)，感知課文
1、映示生字：練讀
2、映示新詞：練讀
3、通過預(yù)習(xí)，你認(rèn)為這些生字新詞中，哪些字的哪些地方在寫的時候要注意？
4、大家生字新詞的預(yù)習(xí)能力很強，課文朗讀預(yù)習(xí)的怎么樣呢？
指定五位同學(xué)，并對其他學(xué)生提出聽讀要求：
如果誰能聽出他們朗讀中的錯誤，那就說明你的水平更高。請每位同學(xué)手中拿一支筆，準(zhǔn)備記下他們讀錯的地方，等一位同學(xué)讀完了再指出他讀錯的地方。
5、通過預(yù)習(xí)，和剛才聽讀課文，你從課文中知道了些什么？
點撥：
（1）?？汀Ｂ?lián)系課文第一自然段的內(nèi)容來理解。
（2）蘋果有兩種切法。
（3）……
6、通過課前的預(yù)習(xí)和剛才的學(xué)習(xí)，你現(xiàn)在最想干什么？
引出切蘋果，看蘋果里的五角星。
三、品讀課文，感悟體驗
1、引導(dǎo)討論：小男孩是如何切的？學(xué)生比劃動作，理解“攔腰”和“切下去”，映示圖片。
2、我們平時一般是怎么切的？映示圖片。大家都是這樣一種切法，那么這種切法就可以說成是什么樣的切法？（通常）我們每個人都按照這種通常的方法來切，沒有人用其他的方法來切，這種切法還可以說成是什么樣的切法?(循規(guī)蹈矩的切法)，這種切法我們都很熟悉，那么這種切法又可以說成是什么樣的切法？（不生疏）
3、小男孩的切法可以說成是一種什么樣的切法？
4、我們的切法和小男孩的切法不一樣，誰能用連貫的話來描述一下這種情況？如果能用上“卻”這個字就更好了。
指導(dǎo)不同的說法，如：通常、循規(guī)蹈矩等
5、弄清楚了這兩種不同的切法，現(xiàn)在我們請同座位的兩位同學(xué)合作，一只蘋果按通常的方法切，一只蘋果按小男孩的方法切，切后仔細(xì)觀察，說說你看到了什么？
6、交流：看到了什么?引導(dǎo)學(xué)生用上“……卻……”、“橫切面”、“清晰”……，并在觀察中理解“橫切面”“清晰”等詞。指導(dǎo)造句：你平時清晰地看到過哪些東西？
映示文中句子：真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核果然像一顆五角星。
讀后比較：真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核像一顆五角星。
聯(lián)系上下文理解“果然”。
7、剛才我們發(fā)現(xiàn)了兩種不同的切法，有兩種不同的結(jié)果，我們從未見過“攔腰”切的方法，所以也從未見過蘋果里的五角星。不同常規(guī)的方法帶來了不同常規(guī)的結(jié)果。對于這兩種情況，誰也能用連貫的話來說說我們的感受，最好也能用上“卻”。
引導(dǎo)不同的說法。
映示文中的一段話，讀。
8、小結(jié)：剛才，我們用兩種不同的切法切開了蘋果，看到了兩種不同的情況，也描述了我們親自體驗后的感受，并且用上了文中的新詞?，F(xiàn)在能不能把這個過程連起來完整地說一說？要注意說清楚怎么切的，說清楚看到了什么，說清楚自己的感想，盡量學(xué)用上文中的詞句。先請大家在小組里說說。
小組內(nèi)練習(xí)，推選代表。
指名代表發(fā)言。
9、討論：你喜歡哪種切法？為什么喜歡這種切法？自讀第五自然段，看能不能用上第五自然段的一些詞句來回答：我喜歡小男孩的切法，是因為。
（1）自讀思考
（2）交流：指導(dǎo)用上“魅力”“創(chuàng)造力”
a隨機指導(dǎo)理解“魅力”：
你為什么要用上“魅力”這個詞來表達你對小男孩切法的喜歡？板書：魅力
映示句子：使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。
引導(dǎo)：句中的“魅力”說得是什么東西？理解“圖案”和“鮮為人知”。
五角星有這么大的魅力，以前有沒有想到？沒有想到這個意思，這句話中有一個字表明了，是哪個字？（竟）指導(dǎo)朗讀這句話。
第五自然段中還有一句話也能說明五角星有很大的魅力，看出來是哪一句話嗎？
指導(dǎo)造句：平時見過哪些有魅力的東西？
小結(jié)：這樣有魅力的五角星，誰不喜歡呢？
b隨機指導(dǎo)理解“創(chuàng)造力”：
你為什么要用上“創(chuàng)造力”這個詞來表達你的喜歡？板書：創(chuàng)造力
聯(lián)系課文內(nèi)容點撥：創(chuàng)造力——創(chuàng)造的能力——不同的切法。板書：換一種切蘋果的方法
映示句子：如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。
聯(lián)系平時的生活經(jīng)驗，“換一種切蘋果的方法”還可以說成換一種干什么事的方法？
映示：如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種的方法。
討論：文中哪一種做法是沒有創(chuàng)造力的做法？哪些詞語不能說明有創(chuàng)造力？
小結(jié)：有了這種創(chuàng)造力，就能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的“五角星”，做出別人沒有做過的事情。有魅力的東西來源于創(chuàng)造力。完成板書：
折五角星教案篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識: 學(xué)會本課15個生字，理解由生字組成的詞語。
能力: 能正確、流利、有感情地朗讀課文;會用清晰、魅力造句;
情意: 理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重難點：
理解小男孩能切出五角星的原因，并通過這個故事受到啟示，敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。
教學(xué)策略：
指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞課后問題展開討論，引導(dǎo)學(xué)生讀書圈畫、討論交流、朗讀感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文多媒體課件、生字卡、詞卡
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動、學(xué)生活動
第一課時教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、今天，我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會感興趣的。
2、揭示課題，解題激趣 課題中的五角星為什么要加引號? 學(xué)生自由發(fā)表見解。
揭示課題后齊讀課題引導(dǎo)學(xué)生理解：這里的五角星加了引號，表示一種特殊的意義，并不是真的五角星，而是像五角星的東西。 激發(fā)興趣。
二、初讀指導(dǎo)。
1、出示自學(xué)題
(1) 給課文自然段寫上序號。
(2) 自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順語句和課文。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時輔導(dǎo)后進生。
3、 檢查自學(xué)
(1) 抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)下列生字：循，案。
(2) 解釋詞語，學(xué)生試答，教師確定。
4、 指名讀課文，師生評議。
5、 齊讀課文 。 自由輕聲按要求讀課文。
讀讀下面的詞語，或聯(lián)系上下文，想想它們的意思。
清晰 生疏 循規(guī)蹈矩 感觸
魅力 圖案 鮮為人知 創(chuàng)造力 能正確朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、讀生字，認(rèn)清字形、筆順。
2、檢查其他生字掌握情況。
3、進行擴詞練習(xí)。按要求描紅，仿影、臨寫。
4、認(rèn)真完成書寫練習(xí)。
注意卷面整潔，把生字寫得整齊、漂亮。
第二課時教學(xué)過程
一、檢查復(fù)習(xí)
1、聽寫文后練習(xí)3中的8個詞語，同時指名二人上黑板聽寫，師生評議
2、指名讀課文。 聽寫后自行核對訂正。 復(fù)習(xí)檢查詞語掌握情況。
（一）第1、2自然段。
1、指名讀
2、第1自然段有幾句話?從哪兒看出鄰居家的小男孩是我家的?？?他來干什么?這里用兩個 新有什么含義?且等下文后再談。
3、第2自然段里我是怎么回答小男孩的? 過渡：事情就是這樣平靜地開始，可接下來就有了新的發(fā)現(xiàn)讓我驚奇了，請讀第3、4自然 段。 讀讀，想想;
討論交流。
小男孩是?？?，卻差不多每天帶來新聞、新本領(lǐng)，可見得是常來常新，怪招人喜愛的。
這說明我覺得問題太簡單了，蘋果里面當(dāng)然是蘋果核了，還會有什么別的東西嗎?所以我瞧著小男孩平靜地回答。 提問，朗讀。 抓住關(guān)鍵詞句，理解、感悟課文。體會小男孩的招人喜愛。
（二）第3、4自然段
1、 指名讀
2、第3自然段開頭兩句寫小男孩說了什么，做了什么? 第三句話寫我看到小男孩切蘋果的方法和眾通常的切法有什么不同?第四句寫小男孩有什么表現(xiàn)?說了什么?這一自然段哪一句體現(xiàn)了小男孩的新本領(lǐng)? 第4自然段寫我看到了什么?想到了什么?
3、小結(jié)：誰能說說第1-4自然段主要講了什么?
4、齊讀第14自然段。 學(xué)生讀，思考;
朗讀，讀出自己的理解;
理解重點詞語;
討論理解;
這4個自然段里小男孩的話該怎么讀?我說的話和我看到和想到的內(nèi)容該怎么讀?
指名讀，評議，齊讀， 指導(dǎo)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟農(nóng)民對鄉(xiāng)戲的喜愛。
（三）指導(dǎo)自學(xué)第5自然段。
1、指名讀。
2、 這個自然段里第一句里的這樣切蘋果指的是什么?兩次用也許是出于表示意思?這一句該怎么讀?
3、 第二句到第四句說的是我的感觸。第二句中這鮮為人知的圖案指的是什么?從哪里可以看出它竟有那么大的魅力?人的創(chuàng)造力是什么呢?課文是怎么來說的?往小處說是什么意思呢?
4、第5自然段主要講了什么?
5、 齊讀第5自然段。 四人小組讀書討論：說說自己的理解;
學(xué)生討論;
學(xué)生朗讀，認(rèn)真聽，作評價。 領(lǐng)悟從哪些地方可以看出現(xiàn)在鄉(xiāng)戲越唱越紅火?
二、總結(jié)課文，布置作業(yè)
1、這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的新奇發(fā)現(xiàn)傳給我的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
2、默讀課文，說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。
3、用清晰、魅力兩個詞語各造一句，寫在作業(yè)本上。 朗讀，讀出感情。做作業(yè)。 完成作業(yè)鞏固練習(xí)教學(xué)反思
三、板書設(shè)計：
常客 顯示新本領(lǐng) 攔腰橫切
17 蘋果里的 { 清晰看出 從未見過 更沒想到 } 創(chuàng)造力
五角星 深有感觸 有魅力 傳秘密
折五角星教案篇7
教材簡析：
這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給我的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
學(xué)情分析：
課文故事發(fā)生在生活中，但學(xué)生平時可能缺少這方面的觀察和思維習(xí)慣。因此，學(xué)習(xí)本文，應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的這種打破習(xí)慣思維的舉措。從而認(rèn)識到創(chuàng)造力來源于打破習(xí)慣思維方式。
設(shè)計理念：
語文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想代表人類創(chuàng)造的精神財富的文字，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思考及表達方式：并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西價值觀和人生觀。因此，本文教學(xué)重在讀中感悟，受到啟迪，明白打破習(xí)慣思維方式的重要。
教學(xué)要求：
情義目標(biāo)：懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式，樹立創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造潛能。
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課生字，理解詞語，會用清晰、魅力造句。
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
課時安排：2課時
第一課時：初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞。
第二課時：從小男孩的舉措中體會什么叫創(chuàng)造，受到感染，啟迪。
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
1、今天我想給大家們講一故事，不知你們是否喜歡?什么故事呢?是關(guān)于韓國三星集團創(chuàng)始人李秉哲的故事。在講故事之前，我想問問大家，你們是否見過賣報紙，想一想他們是怎樣賣報的?誰能來學(xué)學(xué)賣報的過程?
2、你們想知道李秉哲是怎么賣報紙的嗎?
兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什么與眾不同，賣出一份報紙，收回一份報款，賣出多少，收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報款，等手上報紙沒了，他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日，不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這后一個報童不僅在車站贏得了更大一塊蛋糕成為國際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國三星集團的創(chuàng)始人李秉哲。
3、從這個故事中你發(fā)現(xiàn)什么?(老師為什么先講這個故事?)
4、揭示課題，解題激趣。
板書課題。
課題中的五角星為什么要加引號?
二、初讀課文
1、 請同學(xué)們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀讀完幾遍后，感覺自己沒有
閱讀障礙了，再試試提出一些問題。
(生自由閱讀課文)
2、請說出你們還不能理解的問題
如：一般人為什么不攔腰切蘋果?我想知道這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的?作者為什么要寫這篇文章?這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力這句話，是什么意思?是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解了創(chuàng)造力?
能提出問題也是一種學(xué)習(xí)方式。愛因斯坦說：提出問題比解決問題更重要。你知道這是為什么嗎?
(思維是從問題開始的，提出了問題，才促使我們?nèi)ソ鉀Q問題。)
3、問題暫時留到下節(jié)討論。先說說你讀后知道了什么?(能說出課文主要內(nèi)容。)
(課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時，把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給我。他的切法是攔腰切蘋果。)
4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢?初步說一說原因。
三、作業(yè)：
1、 練習(xí)朗讀課文。
2、 思考提出的問題。回家操作：用不同的方法切蘋果，看看能發(fā)現(xiàn)些什么。
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語。
2、說說課文主要講了一件什么事。
二、匯報交流。
說說你回家切蘋果的情況，你是怎樣切的，分別看到了什么?
四、學(xué)文探索，體會何謂創(chuàng)造。
1、 一般人是怎樣切的?理解 循規(guī)蹈矩
2、 課文中的小男孩是怎樣切的?理解攔腰切下去
(1) 演示一下切法。
(2) 由此產(chǎn)生了怎樣的圖案?理解 橫切面 果然
3、 一般人為什么不攔腰切呢?你想過沒有?(思維定勢作用 或是出于方便 出于公平 想不到切蘋果還需要創(chuàng)造性思維 )
4、 這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力這句話，是什么意思? 理解 魅力。文中指什么? (小男孩的喜悅，傳遞秘密的遠(yuǎn)。)
4、是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解了創(chuàng)造力?
(所謂創(chuàng)造，就是要打破思維定勢，用他人沒有用過的方法，發(fā)現(xiàn)新秘密。自己尋找出解決問題的辦法。有時需要自己提出問題等。)
5、 出示名言警句
(1)、 好奇心是學(xué)者的第一美德。(居里夫人)
(2)、 我最怕/人們睜開眼睛/毫不驚奇/對白晝習(xí)以為常/活著/不追求童話的幻想/而出入 (羅日?杰斯特文)
(3)、健康的好奇心會幫助你消除無知。
6、 說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。安排練筆。寫一寫，再交流。
7、 把你感悟最深的語句多讀幾遍(最后一節(jié))，建議背一背。
五、作業(yè)：
1、 有感情地朗讀課文。
2、 用下列詞語造句。
