教案在起草的時(shí)候,老師肯定要注意文字表述規(guī)范,為做好教學(xué)準(zhǔn)備工作,大家需要事先制定一份教案,以下是范文社小編精心為您推薦的瞿老師教案5篇,供大家參考。
瞿老師教案篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2、讀懂課文描寫的故事,理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法,體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn):
正確理解懷特森老師運(yùn)用與眾不同的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生具有懷疑精神的做法。
教學(xué)難點(diǎn):
探究懷特森先生使我最好的老師的原因。
教學(xué)模式:
自主探究教學(xué)模式。
教學(xué)準(zhǔn)備:
ppt課件
教學(xué)過程:
一、交流談話,導(dǎo)入新課。
1、板書課題,學(xué)生讀題,說一說什么樣的老師才稱得上最好的老師?(嚴(yán)格要求、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、教學(xué)方法獨(dú)特、把學(xué)生當(dāng)成自己孩子的老師是最好的老師……)
2、學(xué)生回答后小結(jié):每個(gè)人心中都有一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn),作家大衛(wèi)、歐文認(rèn)為誰是他最好的老師呢?
板書:懷特森先生
3、導(dǎo)入新課:為什么這位老師是作者最好的老師?從哪些地方看出這是一位最好的老師?讓我們看看導(dǎo)語給我們提出的要求,畫一畫。
4、教師導(dǎo)讀:這些問題的答案都在課文中,只要大家認(rèn)真閱讀,很快就能從課文中找到答案的。
二、指導(dǎo)自讀,初讀感知。
1、出示自學(xué)提示,指導(dǎo)自學(xué)
(1)自讀課文,把課文讀正確,讀通順。
(2)思考:課文主要講了一件什么事?“我”最好的老師是一位怎樣的老師?
2、圍繞提示,自讀自悟
3、匯報(bào)交流
(1)檢查生字詞。
出示詞語,讀準(zhǔn)字音。
編造破綻強(qiáng)調(diào)教訓(xùn)駁倒論證權(quán)威糊弄
出人意料侃侃而談目瞪口呆想方設(shè)法深信不疑饒有趣味受益終身
(2)用自己的話說一說課文講了一件什么事?
(3)說說懷特森先生是怎樣的'老師?(“他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)。”)
三、探究個(gè)性,質(zhì)疑“最好”。
1、看來作者認(rèn)為最好的老師就是科學(xué)老師懷特森先生。但作者一開始就這么認(rèn)為嗎?
出示句子:懷森特算哪門子老師?
思考:這句話的言外之意是什么?(這種老師不算什么老師。這種老師不配當(dāng)老師。這種老師根本不符合好老師的標(biāo)準(zhǔn)?!?/p>
2、懷特森先生究竟做了什么讓我們這么生氣,這么氣憤?默讀課文,劃出相關(guān)句子,并試著用自己的話說一說。
3、學(xué)生交流。
感悟讀句子:懷特森算哪門子老師?
(1)懷特森先生編造上課內(nèi)容,有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來的。這種動(dòng)物從來沒有存在過。
*如果你的老師也編造內(nèi)容來上課,把錯(cuò)的知識(shí)教授給你,你遇見過這樣的老師嗎?而懷特森卻真的是這樣的老師,所以我們?nèi)細(xì)庹耍黄鹱x:懷特森算哪門子老師?
(2)我是完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個(gè)大大的紅叉。測(cè)驗(yàn)不及格。
*如果你認(rèn)真聽講,認(rèn)真答題,結(jié)果卻是零分,你會(huì)怎么想?而懷特森卻真的這樣做了,所以我們?nèi)細(xì)庹?,一起讀:懷特森算哪門子老師?
(3)班里的每個(gè)人都沒有及格,如果有一兩個(gè)有困難的同學(xué)是正常的,但全班都不合格就說明老師的教學(xué)有問題了。
*而懷特森先生卻為自己的行為理直氣壯的回答我們,你覺得這是一位怎樣的老師?的確如此,所以我們?nèi)細(xì)庹耍黄鹱x:懷特森算哪門子老師?
(4)我們?cè)嚲淼牧惴质且怯浽谒某煽?jī)記錄簿上的。這意味著什么?但懷特森先生真的照做了。所以我們?nèi)細(xì)庹?,一起讀:懷特森算哪門子老師?
4、過渡:就是這樣一位最初在我心目中不可理喻的老師,居然成了我心中“最好的老師”。
四、探究“最好”,釋懷“最好”。
1、懷特森先生的種種舉動(dòng)真是讓人出乎意料,不可思議。他這種舉動(dòng)對(duì)學(xué)生會(huì)有什么好處呢?默讀課文第5--7自然段,找出有關(guān)句子。
2、課堂交流。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文句子來回答
(1)有時(shí),為了駁倒他的一個(gè)貌似正確的“觀點(diǎn)”,我們常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證。
(2)然而,正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過程中,我們逐漸增長(zhǎng)了見識(shí),也逐漸懂得了如何去接近真理。
(3)懷物森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理:不要迷信書本,也不要迷信權(quán)威。
3、他是用怎樣的教導(dǎo)讓我們明白了原委,改變了看法呢?讓我們學(xué)著用懷特森的語氣解釋給同學(xué)們聽,化解下我們之前的氣憤。要求:先寫一寫,再說一說。
①出示句式:我既然告訴過你們有關(guān)這種動(dòng)物的一切都沒有遺留下來,那么(),你們應(yīng)該()?。?/p>
我之所以(),是希望()!
(①我既然告訴過你們有關(guān)這種動(dòng)物的一切都沒有遺留下來,那么怎么會(huì)有頭蓋骨呢,你們應(yīng)該提出質(zhì)疑??!我之所以編造假的內(nèi)容,是希望你們能學(xué)會(huì)思考,而不是只相信我說的。②我既然告訴過你們有關(guān)這種動(dòng)物的一切都沒有遺留下來,那么怎么會(huì)有這種動(dòng)物呢,你們應(yīng)該反駁我?。∥抑越o你們打零分,是希望你們從中吸取教訓(xùn),學(xué)會(huì)思考,一有疑問馬上指出來。③學(xué)會(huì)思考,而不是讓腦子睡大覺,而是要------時(shí)刻保持警惕,提出質(zhì)疑,有自己的判斷能力和獨(dú)立思考的空間。我之所以欺騙你們,是希望你們明白老師的話也并不一定是對(duì)的。)
②學(xué)生說,老師板書:學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,獨(dú)立判斷,學(xué)會(huì)質(zhì)疑不要迷信書本,也不要迷信權(quán)威。
4、小結(jié):是啊,不迷信書本,不迷信權(quán)威并敢于提出不同的觀點(diǎn),進(jìn)行反駁,從而證明自己的想法,這是一種質(zhì)疑精神。
5、聽了懷特森先生的解釋,你們還氣憤嗎?你們認(rèn)可這樣的老師嗎?
6、小結(jié):原來懷特森先生是想通過這節(jié)課啟發(fā)我們學(xué)會(huì)懷疑,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)判斷,而真正的質(zhì)疑是要在課堂上隨時(shí)保持警惕,一有疑問馬上提出來,培養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn),探求真知的能力。懷特森先生真是用心良苦啊,他的教訓(xùn)真讓我受益終身啊。
7、用贊美的語氣朗讀第7段
8、懷特森先生用了如此獨(dú)特的、巧妙的方法教會(huì)了學(xué)生求真務(wù)實(shí),不愧是一位——(齊讀課題)。
9、懷特森先生的這種做法并不是所有人都接受,當(dāng)我把懷特森老師的做法介紹給一位朋友時(shí),朋友是這樣評(píng)價(jià)的。
①出示
“他怎么能這樣來糊弄你們呢?”
對(duì)于朋友的評(píng)價(jià),我是這樣說的
“不,你的看法錯(cuò)了?!?/p>
②小結(jié):從作者的堅(jiān)定的眼神以及肯定的語氣中,懷特森生先生是最好的一位老師,是一個(gè)極具個(gè)性,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)的老師。
五、總結(jié)收獲,拓展延伸。
1、學(xué)生交流課前收集的關(guān)于不迷信權(quán)威的事例。(伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威亞里士多德的理論,通過試驗(yàn)證明重的鐵球和輕的鐵球是同時(shí)落地的?!懂嫾液托∧镣分懈矣诮o戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童,《臭蘋果》……)
2、總結(jié):這篇課文通過具體的一件事,為我們闡述了不要迷信書本,不要迷信權(quán)威,要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的道理??茖W(xué)需要懷疑,需要“冒險(xiǎn)”,需要挑戰(zhàn),只有這樣,我們才會(huì)具有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。
3、作業(yè):學(xué)習(xí)寫法,寫一個(gè)用一事例論證一觀點(diǎn)的片段。
4、推薦圖書:《第一家爸爸銀行》(大衛(wèi)。歐文)
板書設(shè)計(jì):
21、我最好的老師
懷特森先生獨(dú)特
哪門子老師?→最好的老師!
學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和判斷,學(xué)會(huì)質(zhì)疑
瞿老師教案篇2
一、教材分析:
歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》是一首意境優(yōu)美、感人動(dòng)人的兒童歌曲,它歌頌了老師為培養(yǎng)一代新人而嘔心瀝血、忘我工作的,也表達(dá)了孩子們對(duì)老師的崇敬、熱愛之情。歌曲為4|2拍、二段體結(jié)構(gòu)。第一樂段四個(gè)樂句的節(jié)奏平穩(wěn),在舒展的級(jí)進(jìn)中運(yùn)用了三度、五度跳進(jìn),旋律流暢、優(yōu)美,表達(dá)了學(xué)生在夜深人靜走過老師窗前時(shí)充滿著無限的深情。第二樂段是歌曲的副歌,從“啊”開始,曲調(diào)級(jí)進(jìn)上行,起伏較大,把情緒逐漸推向高潮。最后一句下行級(jí)進(jìn)的曲調(diào)感情真摯地表達(dá)了孩子們對(duì)老師的無限熱愛。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)唱歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》,讓學(xué)生深切感受在老師培育下他們茁壯成
長(zhǎng),從而培養(yǎng)他們對(duì)老師的尊敬與愛戴之情。
2、通過不同的形式表演歌曲,從而加深老師在孩子心目中光輝而崇高的形象。
三、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)唱歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》,從內(nèi)心體會(huì)對(duì)老師的尊敬及愛戴之情。
四、教學(xué)難點(diǎn):歌曲高潮部分的演唱及附點(diǎn)音符的演唱。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體,鋼琴
教學(xué)流程:
一、師生問好
二、音樂城之旅——解決重難點(diǎn)
1.障礙一:過音樂橋。(重點(diǎn)旋律的練唱)
師:同學(xué)們,在今天的音樂課上老師想和你們結(jié)伴去音樂城做一次美妙的旅行,你們說好不好?(好。)那就讓我們結(jié)伴出發(fā)吧!◎不過呀在去音樂城的路上我們首先需要走過一架音樂橋,◎要想走過這架音樂橋,那可是要費(fèi)一番功夫的,同學(xué)們看到在這架橋上有一條通行令口訣,同學(xué)們只有一字不差,原原本本地念出它那才能順利過橋呢。聽好了:啊,啊,啊,啊,每當(dāng)想起您。(邊拍手邊做。同學(xué)們來一遍。
生:。
師:嗯,還不是很準(zhǔn)確。再聽一次。
生:。
師:我們來看看橋先生回應(yīng)了什么?◎滿臉寫著不滿意,那看來我們得使出殺手锏了,聽說橋先生有個(gè)怪癖號(hào)就是喜歡別人稱呼他為老師,那我們就來試試下面這條口令,聽好了:敬-愛的-好-老-師。(邊說邊做“作揖”姿勢(shì))到你們了,準(zhǔn)備起。
生:做。
師:注意啦,我們邊說還得配上這個(gè)動(dòng)作啊,“師”字而且要做四次作揖。好,同學(xué)們來一遍。
生:。
師:還不是很對(duì)哦,再看老師做一遍。好,再來一遍試試。
師:剛才那些都只是預(yù)備階段,這回可是真的要過橋了,你們準(zhǔn)備好了嗎??jī)蓷l連起來念,先看老師示范下。
生:。
師:還可以,不過老師說了不算,我們還得看看橋先生滿不滿意?
師,耶,我們順利過橋了。
2.障礙二:過音樂河。(難點(diǎn):附點(diǎn)節(jié)奏的把握)
師:不過在去音樂城的路上,我們不僅要走過一架音樂橋,還需要靠劃船過一條音樂河,◎在這條音樂河中流淌著一條非常動(dòng)聽的旋律,我們只有把這條旋律唱出來,才能過河呢!同學(xué)們有沒有信心順利過河呢?◎(出示音樂河的旋律譜)那我們先來聽聽這條旋律。
a.老師自彈自唱旋律,再學(xué)生唱一唱。
師:我們先來聽聽這條旋律?
是不是很動(dòng)聽?你們也來試著唱一唱吧。
b.教師講解難點(diǎn)
師:注意這條旋律的兩個(gè)地方,第一個(gè)是這。。。當(dāng)我剛出發(fā)的時(shí)候,我們船隊(duì)遇上了小急流,所以我們得很巧妙地躲過去,所以這地方就要這樣唱。。你們來一遍。。而到了中途我們又一次不幸地同時(shí)遇上了小急流和漩渦,這會(huì)兒我們可得機(jī)智快速地躲過去兩次。。。
同學(xué)們唱的真動(dòng)聽,我們順利通過音樂河了。
3.到達(dá)目的地:音樂城。
師:歷經(jīng)千難萬險(xiǎn),我們終于來到了向往已久的音樂城,你們看音樂城又大又漂亮。什么都有。◎(出示音樂城的圖片)
4.音樂城的第一站:快樂舞吧
師:好吧,接下來我們先來參觀一下音樂城中最有名的快樂舞吧,聽說啊在那里有很多小朋友們正在快樂的舞蹈呢,讓我們也加入他們快樂的隊(duì)伍,和他們一起舞起來吧?!虿シ乓曨l《你好你好》
5.音樂城的第二站:音樂學(xué)校
師:同學(xué)們剛才在音樂舞吧里都跳得特別投入,最重要的是還和音樂城的小朋友們交上了朋友。真不錯(cuò)!好了,是該告別音樂舞吧時(shí)候了,因?yàn)槲覀兊米ゾo時(shí)間來游玩下一個(gè)地方————◎音樂學(xué)校,這可是音樂城中最高最漂亮的建筑?,F(xiàn)在就讓我們輕輕地走進(jìn)音樂學(xué)校,看看那里正在經(jīng)歷什么新奇的事兒?噓···◎播放無聲動(dòng)畫視頻《每當(dāng)我走過老師的窗前》
師:看了這段畫面,你覺得音樂城里現(xiàn)在正在經(jīng)歷什么事情呢?說說你們都看到了什么?
生:
師:說的真好,其實(shí)老師們平常的工作就是這樣,真的是特別辛苦。白天要上課,晚上回家還要備課改作業(yè),往往都會(huì)弄到很遲,真的是很敬業(yè),那么今天就讓我們?cè)谶@所音樂學(xué)校里學(xué)習(xí)一首有關(guān)老師的歌,名字叫做:《每當(dāng)我走過老師的窗前》?!虺鍪尽睹慨?dāng)我走過老師窗前》的譜例。播放歌曲范唱。
三、學(xué)唱歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》
1.教師范唱
師:接下來,先有老師給同學(xué)們演唱一遍這首歌曲,大家歡迎嗎?
生:。
師:同學(xué)們,老師唱得好嗎?為什么不用掌聲鼓勵(lì)我呀?哈哈,謝謝!老師和你們一樣都需要鼓勵(lì)。
2.聽完后,提出問題。
師:歌曲老師唱完了,那你們的問題也來了。
問題:◎當(dāng)你聽到這首歌曲的時(shí)候,你覺得自己仿佛置身于怎樣的色彩世界里呢?
a.深藍(lán)色(夜晚天空是深藍(lán)色的,深藍(lán)色它充滿著寧?kù)o和深邃,也給人一種無限遐想的空間)
b.紅色(代表著我們和老師一樣,心中有說不出的
熱愛在沸騰,愛的心是紅色的,愛的笑容是紅色的,有紅色的地方就有愛。聽到這首歌特別令人溫暖。)
c.黑色(這首歌給人很安靜的感覺,因?yàn)楦枨谋尘鞍l(fā)生在夜晚,夜晚天空是黑色的,這樣也顯得老師房間的燈更明亮的)
d.其它顏色。你的答案可以是上面三種顏色之外。
3.師生合作朗讀歌詞。◎出示歌詞,播放歌曲的伴奏音樂。
師:好了,在一番各抒己見之后呢,讓我們來充當(dāng)下小詩人,來把歌曲的歌詞來有感情地朗讀一下。同學(xué)們要注意了,大屏幕上黑色的字體由老師來讀,紅色字體由你們來讀,而綠色字體則是由我們一起讀,都聽明白了嗎?。好,開始吧。
4.教師帶領(lǐng)學(xué)生用“啦”模唱歌曲旋律。
接下來同學(xué)們跟著老師一起來學(xué)習(xí)下這首歌曲,首先我們先用“啦”來哼唱一下歌曲旋律。注意歌唱的時(shí)候:身體坐正,整個(gè)人要很興奮的樣子,要讓聲音從你的小腦門鉆出來。
唱一遍,師帶領(lǐng)學(xué)生唱。
5.學(xué)生嘗試帶入歌詞,教師從中指正錯(cuò)誤的地方并示范。
師:接下來同學(xué)們自己嘗試把歌詞帶進(jìn)去來唱唱。(三段)
6.聽范唱,學(xué)生隨之輕輕哼唱。
接下來,讓我們來聽一聽音樂城的小朋友們是怎樣演唱這首歌曲的,同學(xué)們也可以跟著他們輕輕哼唱?!虿シ欧冻?/p>
7.解決難點(diǎn)樂句
教師提出學(xué)生剛哼唱中出現(xiàn)的問題,并示范糾正。
學(xué)生提出還有演唱困難的樂句,教師再次示范教學(xué)。
師:在剛才的學(xué)唱歌曲當(dāng)中,你們有沒有覺得有哪個(gè)樂句唱起來還是有些困難的?現(xiàn)在提出來,我們一起再來學(xué)習(xí)一下。
8.深情的,懷著感激之情演唱歌曲
師:同學(xué)們,對(duì)于這首歌曲,老師覺得演唱時(shí)情感上的發(fā)揮是很重要的,接下來讓我們一起來討論這個(gè)問題。
◎出示選擇題:你們覺得在演唱這首歌曲的時(shí)候,那種情感上的觸動(dòng),心靈上的碰撞類似像喝下面哪種飲料的感覺?a.熱騰騰的牛奶b.刺激的可樂c.礦泉水并講講為什么?
師:雖然同學(xué)們回答各異,但是老師從你們的回答中共同地出兩個(gè)詞那就是“愛”和感激,感謝你們對(duì)老師的理解。接下來就讓我們心存暖意和感激之情,深情地來演唱一遍這首歌曲的第二段歌詞。
師:從同學(xué)們剛才的演唱中中老師似乎聞到了愛的氣息。
9.音樂城的最后一站:真情影院
師:好,說到這,我們今天的音樂城之旅也快要接近尾聲了,那就抓緊時(shí)間來參觀一下音樂城里的真情影院。在參觀真情影院之前,老師希望我們每個(gè)同學(xué)爭(zhēng)做一個(gè)文明的觀眾,有秩序地進(jìn)入影院觀看影片。◎播放視頻《汶川地震中的英雄教師》
四、情感升華——觀看視頻《汶川地震中的英雄教師》
師:此時(shí)此刻,我想很多同學(xué)們都跟老師一樣內(nèi)心有很多很多的感觸和想法,接下來就讓我們把這些情感投放到我們的歌聲中,用歌聲來表達(dá)一切。讓我們?cè)俅蝸沓稹睹慨?dāng)我走過老師窗前》這首歌曲,把它送給天底下所有可愛的老師們,好嗎?
師生共同演唱,教師指揮。(播放歌曲伴奏)
五、課堂
1.學(xué)生讀語
師:同學(xué)們,接下來讓我們來欣賞一段話語,每組同學(xué)讀一句,一組組接著讀,從第一組開始吧。
敬愛的老師,
都說您是大橋,
為學(xué)生們連接被割斷的山巒(luan),
讓花朵走向收獲的峰巔;
都說您是青藤,
堅(jiān)韌而修長(zhǎng),
指引學(xué)生采擷(xie)到崖頂?shù)撵`芝和人參。
當(dāng)苗兒需要一杯水的時(shí)候,
您絕不送上一桶水;
而當(dāng)苗兒需要一桶水的時(shí)候,
您也絕不只給(ji)予一杯水。
2,教師:
同學(xué)們,這就是老師,請(qǐng)你們記住老師對(duì)你的愛,也請(qǐng)你們時(shí)刻不忘對(duì)老師施以你們的愛!好了,今天的音樂課就上到這里。下課。
教學(xué)反思:
對(duì)于這節(jié)課,我有很多特殊感觸.
1、對(duì)于這堂課的教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)我在課堂的開始有效地通過障礙一“過音樂橋”與障礙二“過音樂河”等趣味性的環(huán)節(jié),在施教寓樂中完成了和輕松解決了,這個(gè)對(duì)于后面的新歌曲教學(xué)做了很好的鋪墊。
2、對(duì)于本課的教學(xué)目標(biāo)我也做到了很好的完成,通過不同的形式表演歌曲,通過觀看視頻《汶川地震中的英雄教師》,從而加深老師在孩子心目中光輝而崇高的形象。
為了讓學(xué)生能很好的感受歌曲中所要表達(dá)的情感及他們對(duì)歌曲的理解,我摒棄了以往教學(xué)中慣用的直接的師生問答形式,而是采取了帶有形象情感體驗(yàn)的自由選擇答題形式,讓每個(gè)孩子都能說己內(nèi)心的想法,都留有自己的感受。
瞿老師教案篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過自讀自悟理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3、認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。
教學(xué)過程
一、回顧前文,導(dǎo)入新課
在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天,我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。(板書課題)
二、整體感知,初步理解“最好”
1、默讀課文,想一想:
①課文講了一件怎樣的事?
②作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”?劃出課文的中心句。
(懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理:不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。)
三、讀議結(jié)合,深刻理解“最好”
1、作者用哪些事實(shí)說明懷特森先生是我最好的老師?
2、老師在讀這篇課文時(shí),也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服,你喜歡這樣的老師嗎?
3、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象?
(讀、劃、議)
四、回歸整體,加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)
1、古今中外,善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威,你知道哪些事例?
(二年級(jí)學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童;四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。)
2、結(jié)合本單元前三篇課文,談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)?
五、拓展閱讀,遷移延伸
閱讀《嗅蘋果》,讀后交流自己的體會(huì)。
嗅蘋果學(xué)生們向蘇格拉底請(qǐng)教:怎樣才能堅(jiān)持真理?笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來,隨后取出一個(gè)蘋果。他用手指捏著,慢慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過,一邊走一邊說:“請(qǐng)同學(xué)們集中精力,注意嗅一嗅空氣中的氣味?!比缓?,他回到講臺(tái)上,把蘋果舉起來左右晃了晃,問:“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒?”有一位同學(xué)舉手回答:“我聞到了,是香味!”
蘇格拉底再次走下講臺(tái),舉著蘋果,慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過,邊走邊叮囑:“請(qǐng)同學(xué)務(wù)必集中精力,仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味。”稍停,蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間,讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。
經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后,除一個(gè)學(xué)生外,其他學(xué)生都舉起了手,都說聞到了蘋果的香味。那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看,覺得一定是自己錯(cuò)了,于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說:“非常遺憾,這是一枚假蘋果,什么味兒也沒有?!?/p>
瞿老師教案篇4
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)通過敘述事件、描寫人物,表現(xiàn)人物特征、抒發(fā)感情的寫作方法,理解文中的六個(gè)要素。
2.體會(huì)師生間的深摯感情,培養(yǎng)這種感情。
教學(xué)設(shè)想
本文憶寫兒時(shí)關(guān)于蔡老師的七件事,對(duì)應(yīng)地描寫蔡老師和兒時(shí)作者自身,敘事和寫人當(dāng)中都深融感情,表現(xiàn)出蔡老師的溫柔善教和熱愛學(xué)生,抒發(fā)了作者熱愛、思念蔡老師的情懷,表現(xiàn)了師生間的深摯感情。頗為生動(dòng),具有感染力量,并在行文當(dāng)中自然地表明、寫出了六個(gè)要素。教學(xué)本文,引導(dǎo)學(xué)生從分析回憶筆法、敘述事件、描寫人物的表現(xiàn)力量當(dāng)中,體會(huì)蔡老師的溫柔善教和熱愛學(xué)生,體會(huì)作者對(duì)蔡老師的熱愛的和思念,體會(huì)師生間的深摯感情,理解六個(gè)要素在文中的表明、寫出。把理解六個(gè)要素統(tǒng)一于分析文章的過程當(dāng)中。
本課安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
回憶筆法的表明時(shí)間、地點(diǎn)、人物,略寫五個(gè)事件的表現(xiàn)力量。
教學(xué)過程
1.鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)好語文。
簡(jiǎn)要肯定上學(xué)期學(xué)習(xí)語文的正確態(tài)度和所獲進(jìn)步;指出二冊(cè)課文側(cè)重記敘,具體生動(dòng),具有吸引力量;鼓勵(lì)在新學(xué)期繼續(xù)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文,依據(jù)語文的特征學(xué)習(xí)語文,依據(jù)文章的特征閱讀、分析文章,培養(yǎng)讀寫聽說的能力,掌握語文這個(gè)學(xué)習(xí)和工作的基本工具,并在思想情操上受到積極的熏陶和感染。
2.由開始教學(xué)第一單無,引出《我的老師》(板書課題)。
3.簡(jiǎn)單指出:本文是作家魏巍寫的懷念兒時(shí)老師的文章,雖系節(jié)選,卻相對(duì)完整,可以視為一篇文章。
4.要求學(xué)生參看注釋閱讀課文,理解詞義、句意、全文大意。
5.引導(dǎo)學(xué)生辨析字的形、音、義。
即和既:即,右偏旁從“卩”,念jí,當(dāng)就、就是講,常組詞為即使、即便、即將、立即等。既,右偏旁從“”,念jì,當(dāng)已經(jīng)講,常組詞語為既然、既是、既而、既往不咎等。
孤、弧和狐:孤,左偏旁從“孑”,念gū,當(dāng)單獨(dú)一個(gè)、幼年喪父講,常組詞為孤單、孤寂、孤僻、孤子(舊時(shí)幼年喪父之人的自稱)等?;?,左偏旁從“弓”,念hú,指圓周的任意一段,常組詞為弧變、弧光等。狐,左偏旁從“犭”,念hú,當(dāng)狐貍講,常組詞語為狐貍、狐疑、狐媚,狐假虎威等。
卷和券:卷,下部從“x”,念juǎn,指把東西彎轉(zhuǎn)裹成圓筒形、裹成圓筒形的東西,還用作成卷東西的量詞,常組詞語為卷鋪蓋、鋪蓋卷兒、一卷報(bào)紙等;念juàn,指書本、考試寫答案的薄本子或單頁紙、機(jī)關(guān)分類保存的文件,還是古代書的量詞(相當(dāng)于“本”),常組詞語為試卷、卷宗、手不釋卷、讀萬卷書等。券,下部從“刀”,念quàn,指票據(jù)或作為憑證的紙片,常組詞為入場(chǎng)券、公債券等。
蜜和蜜:蜜,下部從“蟲”,念mì,當(dāng)蜂蜜、甜美講,常組詞為蜜蜂、甜蜜、蜜餞等。密,下部從“山”,念mì,指事物之間距離近、事物部分之間空隙小,常組詞為稠密、細(xì)密、親密、秘密等。
6.指定學(xué)生二人朗讀課文(前一人讀至“都急于模仿”)。
要求讀音準(zhǔn)確,緩急得當(dāng)。
7.引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)層次。
怎樣劃分本文的結(jié)構(gòu)層次?
(1)學(xué)生回答,教師明確:
本文可分三個(gè)部分。第1段為開頭部分,末段為結(jié)尾部分,中間段落為憶寫往事的主體部分。主體部分還可以“都急于模仿”為界,分為兩層。
如有學(xué)生把1、2兩段合并為開頭部分,理解為由現(xiàn)在的思念女教師,引出后文憶寫往事,在肯定這樣理解也有道理以后,指出:主體部分中還再次寫出“直到現(xiàn)在我還記得她讀詩的音調(diào)”、“今天想來”等等語句,表達(dá)了現(xiàn)在的思念,故應(yīng)把第2段歸入主體部分。
(2)引導(dǎo)學(xué)生分析開頭部分。
開頭部分表明了什么?在文章中起著什么作用?
學(xué)生回答,教師明確:
開頭部分這句話中:“我小學(xué)時(shí)候”,表明了憶寫的事件發(fā)生的時(shí)間;“女教師蔡蕓芝先生”,既表明了憶寫的人物,也表明了未出寫出地點(diǎn)的事件都發(fā)生在課內(nèi)或課外的學(xué)校當(dāng)中;“最使我難忘的”,表達(dá)了對(duì)女教師的思念之情,自然地引起了回憶。這句話表明時(shí)間、地點(diǎn)、人物,飽含感情地引起了關(guān)于女教師的往事的回憶(板書:引起回憶飽含感情)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生分析主體部分。
①主體部分的第1段屬于什么寫法?寫出了什么?在這一部分中起著什么作用?
學(xué)生回答,教師明確:
這一段屬于概括寫法,寫出女教師那時(shí)才“十八九歲”,和她的“溫柔”性格、“美麗”容貌;起著統(tǒng)領(lǐng)后文憶寫的事件的作用。
②文中一共憶寫了關(guān)于女教師的幾個(gè)事件?略寫幾個(gè)事件?詳寫幾個(gè)事件?
學(xué)生回答,教師明確:
一共憶寫了關(guān)于女教師的七個(gè)事件。略寫前五個(gè)事件,詳寫后兩個(gè)事件。
③首先略寫出什么事件?怎樣寫出這個(gè)事件?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答,教師明確:
首先略寫出女教師假裝發(fā)怒,像要打“我”(板書:略寫老師假裝發(fā)怒)。先總括寫出“她從來不打罵我們”,表明老師的溫柔,然后寫出事件。從事件中可以看出,由于幼年作者的淘氣,老師揚(yáng)起了教鞭;但那教鞭“好像要落下來”,而且在“我用石板一迎”,作出了有些失禮的反應(yīng)時(shí),卻“輕輕地敲在石板上”,結(jié)果是“大伙笑了她也笑了”。這樣用“好像”形容“要落下來”的教鞭,用“輕輕地”形容教鞭“敲在石板邊上”,并且寫出學(xué)生們和教師都“笑了”的結(jié)果,形象地表現(xiàn)出老師哪里是真的要打淘了氣的學(xué)生,不過是假裝發(fā)怒,以資警誡罷了。老師的深深熱愛學(xué)生(板書:深愛學(xué)生),學(xué)生在老師面前的無拘無束,師生間的親密融洽,都在這幾筆描寫之中表現(xiàn)出來了。幼年的作者“用兒童的狡猾的眼光察覺,她愛我們”,調(diào)皮、機(jī)靈的兒童理解老師的愛,當(dāng)然更愛他的老師,作者今日憶寫這件往事,更是充滿了思念老師的深情。
④接著略寫出什么事件?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答,教師明確:
接著略寫出女教師教“我們”練跳舞(板書:老師教練跳舞)。“教我們跳舞”,已經(jīng)表現(xiàn)出老師善于豐富學(xué)生的課外生活;“把我扮成女孩子表演跳舞”,更表現(xiàn)了老師對(duì)自己的喜愛(板書:喜愛自己),和課外生活趣味十足的情景。
⑤接著略寫出什么事件?怎樣寫出這個(gè)事件?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答,教師明確:
接著略寫出女教師引導(dǎo)“我們”觀察蜜蜂(板書:老師引觀蜜蜂)。先總括寫出“在假日里,她把我們帶到她的家里和女朋友的家里”,表明老師和學(xué)生的親密關(guān)系,和利用假日引導(dǎo)學(xué)生觀察事物,豐富知識(shí),然后寫出事件。老師特地引導(dǎo)學(xué)生觀察辛勤釀蜜的蜜蜂,豐富了學(xué)生的知識(shí),也寓有教育的意義,表現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的多方教導(dǎo)(板書:多方教導(dǎo))。幼年作者從這里“認(rèn)識(shí)了蜂王,并且平生第一次吃了蜂蜜”。這往事至今猶縈心中,既是由于蜂蜜之甜在嘴上,更是由于老師引導(dǎo)觀察蜜蜂自己得吃蜂蜜之甜在心上。
⑥接著略寫出什么事件?怎樣寫出這個(gè)事件?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答,教師明確:
接著略寫出女教師教“我們”讀詩(板書:老師教導(dǎo)讀詩)。先總括寫出她“愛用歌唱的音調(diào)教我們讀詩”,表明老師善于讀詩、教詩,善于教學(xué)(板書:善于教學(xué))。然后具體寫出老師當(dāng)年教過“我們”的詩句,表現(xiàn)出老師教詩效果的良好和自己所得印象之深。最后寫出“她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué),是有著多么有益的影響”,不但“接近”,而且“愛好”,表明老師深深影響了作者從事文學(xué)事業(yè)的人生道路。
⑦接著略寫出什么事件?側(cè)重寫師生的哪個(gè)方面?和前寫四個(gè)事件具有什么樣的關(guān)系?產(chǎn)生著什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答,教師明確:
接著略寫出“我們”模仿老師的寫字(板書:學(xué)生模仿師字),側(cè)重寫學(xué)生方面,和前寫的四個(gè)事件具有因果的關(guān)系。“像這樣的教師,我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她,怎么會(huì)不愿意和她接近呢”,反問的句式表達(dá)肯定的意思,承上四個(gè)事件,表明老師深得學(xué)生的“喜歡”和“接近”,然后寫出事件?!耙娏怂挥傻镁蛧先ァ保憩F(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的喜歡和接近?!八龑懽值臅r(shí)候,我們也默默地看著她,連她握鉛筆的姿勢(shì)都急于模枋”,“默默地”,神情專注地看著老師寫字,“都急于模仿”,不只模仿老師寫字的姿勢(shì),更在模仿老師的書寫字體;表現(xiàn)出老師深深影響了學(xué)生,學(xué)生深深喜愛老師(板書:喜愛老師)。
8.指定學(xué)生一人朗讀分析過的課文。
要求緩急得當(dāng),讀出深摯感情。
布置作業(yè)
進(jìn)一步體會(huì)分析過的課文;預(yù)習(xí)后文,準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
詳寫兩個(gè)事件的表現(xiàn)力量,回憶筆法的具體運(yùn)用。
教學(xué)過程
課前重抄上節(jié)課的板書。
1.由上節(jié)課分析過的略寫的五個(gè)事件,引到分析詳寫的兩個(gè)事件(板書:詳寫)。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析詳寫的第一個(gè)事件。
(1)每一個(gè)寫的是什么事件?
學(xué)生回答,教師明確:
寫的是老師排除學(xué)生們和“我”的糾紛(板書:老師排除糾紛)。
(2)是按什么步驟寫出這個(gè)事件的?
學(xué)生回答,教師明確:
是按引起回憶、憶寫事件、結(jié)住回憶的步驟寫出這個(gè)事件的。憶寫事件,先寫起因,再寫結(jié)過和結(jié)果。
(3)怎樣引起回憶?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答,教師明確:
先說“我不知道還值不值得提”那件小事,再用“但回想起來”一轉(zhuǎn),表明那件小事“在那時(shí)卻占據(jù)過我的心靈”,從而表明了事情雖小卻深深打動(dòng)過幼年作者的心,至今還時(shí)縈心中,充滿感情地引起了回憶。
(4)寫事件起因表明了幼年作者什么樣的處境?
學(xué)生回答,教師明確:
事件起因是“我”的在軍閥部隊(duì)里的父親“好幾年沒有回來”,母親和“我”都非?!盃繏臁彼瑩?dān)心他的“死活”,母親常常擔(dān)心得求神問卜,家中籠罩著一片憂戚氣氛?!拔摇彪m不像母親那樣,“也略略懂了些事”,“懂了些事”,就在牽掛父親的死活之中,又帶有一種因父親在軍閥部隊(duì)里而產(chǎn)生的內(nèi)心痛苦。從而表現(xiàn)了幼年作者的悲慘的處境。
(5)在這種情況下發(fā)生了學(xué)生們和“我”的何樣糾紛。“我”在這糾紛中處在什么位置?
學(xué)生回答,教師明確:
小“反對(duì)派”們“常常在我的耳邊猛喊:‘哎喲喲,你爹回不來了喲,他吃了炮子兒羅!’”“我”處在被奚落打擊的位置,由于父親在軍閥部隊(duì)里,又自覺氣餒,不能作出有力的反擊,這就使“我”不但涌現(xiàn)了“真好像死了父親似的那么悲傷”,也蒙受著被奚落嘲笑的恥辱。這處境實(shí)在非常痛苦尷尬。
(6)教師怎樣排除了學(xué)生們和“我”的糾紛?
學(xué)生回答,教師明確:
教師“批評(píng)”了小“反對(duì)派”們,自然是批評(píng)他們的奚落打擊“我”,確實(shí)是“援助”了痛苦尷尬中的“我”;還在“勸慰”信中說“我”是“心清如水的學(xué)生”,針對(duì)“我”的父親在軍閥部隊(duì)里這個(gè)現(xiàn)實(shí),肯定“我”的心靈和品質(zhì),更是“我”的巨大鼓勵(lì)和支持,鼓勵(lì)支持“我”勇敢地生活、學(xué)習(xí)下去。
(7)怎樣結(jié)住憶寫這件事?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答,教師明確:
由評(píng)說、贊揚(yáng)教師的排除糾紛,結(jié)住憶寫這件事。先評(píng)說老師排除孩子世界里的糾紛“是多么平?!?,再用“可是”一轉(zhuǎn),表明那時(shí)候的“我”感受到了老師的“莫大的支持”;贊揚(yáng)老師是“多么慈愛,多么公平,多么偉大的人啊”,前面加上“在一個(gè)孩子的眼睛里”,更真切地表明了那時(shí)的“我”覺得老師就是一個(gè)這樣的人,實(shí)際上老師也正在這公平慈愛當(dāng)中表現(xiàn)出了她的偉大(板書:公平慈愛)。這樣結(jié)住回憶,熱情地贊揚(yáng)了老師,抒發(fā)了深切思念老師的感情。
3.引導(dǎo)學(xué)生分析詳寫的第二個(gè)事件。
(1)第二個(gè)寫的是什么事件?
學(xué)生回答,教師明確:
寫的是“我”在暑假夢(mèng)中尋找老師(板書:自己夢(mèng)中尋師)。
(2)是按什么步驟寫出這個(gè)事件的?
學(xué)生回答,教師明確:
是按起因、時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果的步驟,寫出這個(gè)事件的。
(3)怎樣寫出事件的起因?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答,教師明確:
是從不愿離開老師、依戀老師,寫出事件的起因的。放假前老師“收拾這樣那東西”的時(shí)候,“我默默地戰(zhàn)在她的身邊”,“默默地,”無言地看著老師,表現(xiàn)出萬分依戀老師,為即將離別而難過;一般來說,孩子是喜歡假期的,“我”卻覺得離開老師的暑假是“多么漫長(zhǎng)”,表現(xiàn)出對(duì)老師的深切思念。深切思念老師是形成夢(mèng)中尋師的思想感情的基礎(chǔ),表現(xiàn)了“我”對(duì)老師深摯的愛。
(4)文章寫出事件發(fā)生在什么時(shí)間、地點(diǎn)?
學(xué)生回答,教師明確:
事件發(fā)生在一個(gè)夏季的夜里,“我”家中的當(dāng)屋。
(5)事件是怎樣發(fā)生的?經(jīng)過和結(jié)果怎樣?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答,教師明確:
是由白天思念老師,幻化出夜間尋找老師的夢(mèng)境的。睡夢(mèng)中的“我”忽然爬起來,“迷迷糊糊地”——神智不清地往外就走;母親喊住詢問,“模模糊糊地”——含糊不清地回答說:“找蔡老師……”;直到母親告訴“我”正放暑假,并且勸說了一會(huì),“我才睡熟了”。白天思念老師切,夜間才會(huì)做夢(mèng)尋師。這夢(mèng)中尋師的敘寫,深刻地表現(xiàn)了幼年作者依戀、摯愛老師的感情(板書:依戀摯愛)。
(6)作者怎樣結(jié)住這個(gè)事件憶寫?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答,教師明確:
作者以“什么時(shí)候,我能再見一見我的蔡老師呢”這抒情語句,結(jié)住這個(gè)事件憶寫;即表現(xiàn)出幼時(shí)對(duì)老師的依戀,又表現(xiàn)了現(xiàn)在對(duì)老師的思念,蘊(yùn)含深遠(yuǎn)。
4.引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)尾部分。
結(jié)尾部分具有什么特點(diǎn)和表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答,教師明確:
結(jié)尾部分轉(zhuǎn)承上文,呼應(yīng)開頭部分,寫出自己轉(zhuǎn)學(xué)以后說:“從此,我就和蔡老師分別了”。這樣結(jié)束全文,體現(xiàn)出離開老師的遺《遺憾,表現(xiàn)了綿綿無盡的思念老師之情(板書:結(jié)束全文思念無盡)
5.引導(dǎo)學(xué)生分析本文運(yùn)用回憶筆法的
特點(diǎn)。
本文運(yùn)用回憶筆法憶寫關(guān)于蔡老師的七個(gè)事件。這種文章多起于現(xiàn)在時(shí)間,結(jié)于現(xiàn)在時(shí)間,中間敘述過去的事件。本文運(yùn)用回憶筆法具有什么特點(diǎn)和表現(xiàn)作用?
學(xué)生回答,教師明確:
本文雖也起于現(xiàn)在時(shí)間,結(jié)于現(xiàn)在時(shí)間,但在中間敘述過去每個(gè)事件的前或后,也多有現(xiàn)在的議論抒情語句,表現(xiàn)出作者在憶寫往事當(dāng)中,情不由已地要發(fā)出贊美之辭,更突出了思念老師的感情。這也是運(yùn)用回憶筆法敘寫往事的一種方法。
6.指定學(xué)生一人朗讀全文。
要求緩急得當(dāng),讀出深摯感情。
布置作業(yè)
進(jìn)一步體會(huì)文中敘中融情、敘述前后抒情的特點(diǎn)和表現(xiàn)力量。
板書設(shè)計(jì)
我的老師
引起回憶飽含感情
結(jié)束全文思念無盡
瞿老師教案篇5
活動(dòng)目標(biāo):
1、讓幼兒學(xué)會(huì)隨音樂做游戲,培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的感受能力。
2、了解和熟悉老師,增進(jìn)小朋友和老師之間的感情。
3、學(xué)習(xí)說謝謝、不客氣。
4、結(jié)合教師節(jié),培養(yǎng)幼兒熱愛老師的情感,要求幼兒做守紀(jì)律的好孩子。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
音樂磁帶、圖片、插塑玩具、臉盆、毛巾
活動(dòng)過程:
1、讓幼兒隨音樂做動(dòng)作進(jìn)教室,隨意散坐在地上。
2、教師隨音樂逐一出示圖片。欣賞音樂,讓幼兒隨音樂創(chuàng)編動(dòng)作。
3、雙手做睡覺狀,伸懶腰,點(diǎn)頭,做手腕動(dòng)作等。
4、老師的手臟了,誰幫老師搬小椅子?
5、老師的手受傷了,想洗手又不方便,怎么辦呢?
6、老師正忙著,需要一本書,誰來幫忙拿?老師需要幫助時(shí),要及時(shí)做出反映,表明老師愿意同小朋友做朋友,互相幫 忙時(shí)要用“謝謝”、“不客氣”等禮貌用語。
7、教師自我介紹,向小朋友表明自己的心愿,希望和全班小朋友做朋友。
8、鼓勵(lì)愿意跟老師做朋友的幼兒勇敢地走到前面來,握握老師的手。
強(qiáng)化鞏固
教師將插塑分發(fā)給小朋友,問誰愿意請(qǐng)老師一起玩?(老師盡量和每組幼兒都玩一會(huì)兒)
活動(dòng)結(jié)束:
幼兒隨音樂歡快地出活動(dòng)室。