只有認(rèn)真思考自己的教學(xué)目標(biāo)，我們才能寫出高質(zhì)量的教案，沒有教案的課堂是十分混亂的，對(duì)于課堂來說，教案是非常關(guān)鍵的存在，范文社小編今天就為您帶來了夢(mèng)幻溪教案7篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
夢(mèng)幻溪教案篇1
一、設(shè)計(jì)意圖：
這首瑞典樂曲《夢(mèng)幻溪》為小調(diào)樂曲，曲式為ab曲式，音樂旋律優(yōu)美動(dòng)聽，故事的牽引，讓孩子們走進(jìn)圓圓和溜溜兩位主人公的夢(mèng)幻世界，并在優(yōu)美的旋律當(dāng)中一起翩翩起舞，用美妙的聲音、用柔美的肢體跟著音樂一起來繪畫，裝飾著美好的嘉年華會(huì)。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過肢體游戲、道具律動(dòng)，感應(yīng)樂句的優(yōu)美，并充分體驗(yàn)與同伴共舞的快樂。
2、感應(yīng)ab曲式。
3、引導(dǎo)孩子們?cè)诨顒?dòng)結(jié)束后把自己的繪畫材料分類擺放，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
4、熟悉、感受歌曲旋律和內(nèi)容，學(xué)唱歌曲。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、故事掛圖，音樂《夢(mèng)幻溪》
2、飄帶人手一件，紅黃藍(lán)綠四組紗巾若干。
四、活動(dòng)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：用肢體、飄帶表現(xiàn)出四大樂句的優(yōu)美旋律。
2、難點(diǎn)：初步用手和飄帶劃出a段音名的高低旋律
五、活動(dòng)過程：
（一）故事導(dǎo)入，夢(mèng)幻溪的.美好嘉年華會(huì)；
1、看圖講述，師生共同體驗(yàn)嘉年華的快樂時(shí)光。
故事：一場盛大的嘉年華會(huì)將在夢(mèng)幻溪舉行，雨滴婆婆帶著水滴精靈們朝著夢(mèng)幻溪出發(fā)了，頑皮的圓圓和和溜溜兩個(gè)人跑到了香蕉樹林里玩起了溜滑梯，當(dāng)圓圓和溜溜玩的正高興時(shí)，突然想起了水滴婆婆的叮囑，便急急忙忙的往夢(mèng)幻溪的方向前進(jìn)，可是，夢(mèng)幻溪到底在哪里呢？圓圓和溜溜只好乘著小青蛙的荷葉船，繼續(xù)往前走，經(jīng)過了一片美麗的森林，突然這時(shí)候前面?zhèn)鱽韮?yōu)美的音樂：l.lsilsfmrdt.l.si.l.t.dt.l.…………小朋友，你們猜，圓圓和溜溜找到夢(mèng)幻溪了嗎？
（二）手之舞：感應(yīng)優(yōu)美的樂句
1、老師輕哼音樂旋律，幼兒靜靜聆聽，老師引導(dǎo)幼兒用手畫出代表樂句的漣漪（樂句配上語詞：小圓點(diǎn)慢慢變大了…………）
2、a段：教師哼唱唱名旋律并用手臂飄點(diǎn)出旋律之高低，幼兒模仿。
b段：在空中用手輕柔的畫出4個(gè)樂句。
師：你會(huì)一邊聽著音樂，一邊用著你的小手、腳、肩膀、身體，畫出好看的水紋線嗎？試一試吧！
（三）道具游戲：飄帶之舞
1、a段：聆聽老師哼唱旋律，并用飄帶上下飄蕩劃出旋律之高低。
b段：在四周的空間畫出樂句的線條，或畫出水面的漣漪狀。
2、雙人接龍游戲。
（四）律動(dòng)感應(yīng)ab曲式
1、全體圍圈，師板書唱名旋律，并嘗試引導(dǎo)幼兒模唱a段的唱名旋律。
2、小組游戲：音樂劃船（四人一組，各手持紅黃藍(lán)綠紗巾一件作漿）
a段：四人一組手持紗巾船漿做劃船向前狀，
b段：四人依樂句接龍畫出四個(gè)漣漪。
（五）、音樂會(huì)大餐（紗巾水果派）
1、請(qǐng)小朋友一起把紗巾疊好，放回原處。活動(dòng)結(jié)束。
五、延伸活動(dòng)：
指導(dǎo)幼兒完成游戲用書
夢(mèng)幻溪教案篇2
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、感應(yīng)ab曲式和樂句。
2、用不同的形式表現(xiàn)音樂。
3、鼓勵(lì)幼兒大膽仿編兒歌，根據(jù)兒歌內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作表現(xiàn)。
4、在活動(dòng)中與同伴共舞，交流情感。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
掛圖、彩帶、水彩筆。
【活動(dòng)過程】
一、出示圖片p2，以故事的情境引入。
二、聆聽音樂。
1、老師播放音樂磁帶，幼兒靜靜聆聽。
2、手之舞
a段：手臂飄點(diǎn)出旋律的高低。
b段：在空中畫出4個(gè)樂句。
3、飄帶之舞
a段：聆聽老師哼唱唱名旋律。
b段：在四周的空中劃出4個(gè)樂句的線條。
三、律動(dòng)感應(yīng)ab曲式。
1、全體圍圈
a段：模唱唱名旋律。
b段：彩段劃船。
2、兩人一組
a段：面對(duì)面模唱。
b段：兩人一根彩段劃船。
四、出示圖片p3，講故事。
感應(yīng)兩個(gè)小節(jié)的樂句：二個(gè)6拍
每2小節(jié)換拍肢體部位，走2小節(jié)換方向。
五、音樂與舞蹈。
1、分組進(jìn)行表演。
a段：打擊樂器伴奏。
b段：彩段劃船。
2、兩人一組，拿一根彩帶。
a段：左右搖晃。
b段：兩人一前一后隨樂句劃船。
六、游戲書。
a段：依樹葉高低，唱出旋律的唱名。
b段：畫出青蛙的船漿及水的漣漪。
【活動(dòng)反思】
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會(huì)。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。
5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)做到：
1)積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。
2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
小百科：夢(mèng)幻，指人生。多種顏色細(xì)膩勾勒出的夢(mèng)幻，比美更令人沉醉于其中。出自 《莊子·齊物論》：“方其夢(mèng)也，不知其夢(mèng)也。夢(mèng)之中又占其夢(mèng)焉，覺而后知其夢(mèng)也。且有大覺而后知其大夢(mèng)也，而愚者自以為覺，竊竊然知之?！?/p>
夢(mèng)幻溪教案篇3
青海湖,夢(mèng)幻般的湖(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
luoluo
目的要求： 1. 了解作者的觀賞順序
2.有感情地朗讀課文，體驗(yàn)文中重點(diǎn)詞語的表達(dá)效果
重點(diǎn)：了解作者的觀賞順序
難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體驗(yàn)文中重點(diǎn)詞語的表達(dá)效果
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)
初讀課文，借助字典，掃清生字生詞
二、導(dǎo)入
1.導(dǎo)語
在我國，有著“世界屋脊”之稱的青藏高原，有著一處令人神往的湖泊--青海湖。
2.青海湖簡介
青海湖--我國最大的內(nèi)陸咸水湖，面積為4635平方公里，比我省洞庭湖大1.5倍還要多，環(huán)湖360多公里。據(jù)說過去騎馬環(huán)湖跑一圈要十多天，現(xiàn)在用吉普車，環(huán)湖一圈也得花一天的時(shí)間。
青海湖，原叫青海，1929年青海省成立才加一“湖”字，以區(qū)別于省名。民間認(rèn)為青海湖是“西?！?，直至現(xiàn)在，那里的許多老年人仍稱之為“西?！?。
其他方面介紹可引用教參p16。
三、朗讀課文
借助朗讀帶，把學(xué)生引入到文中青海湖那夢(mèng)幻般的意境中。
四、自由朗讀
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落進(jìn)行朗讀，并與其他同學(xué)交流你喜歡的理由
2、誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽？
（可組織學(xué)生進(jìn)行競賽性朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的最高水平，通過朗讀來體驗(yàn)文中詞語的表達(dá)效果，以突破難點(diǎn)）
五、重點(diǎn)品讀，探究領(lǐng)悟：
1、從文中找出相關(guān)語句，說說作者是按怎樣的順序來觀賞青海湖的？
“青海湖到了，……” 到達(dá)青海湖
“我的眼前，……草灘” 草灘
“在這綠色和黃色的背后，……湖水” 湖水
“再順眼望去……烏云” 烏云
“再往上，……晴空” 萬里晴空
“這淡藍(lán)色的蒼穹一直伸展……草灘……山巒” 草灘與山巒
“而我的腳下，銀色的公路……” 公路
“我看著不遠(yuǎn)處那位年輕的.司機(jī)……” 司機(jī)
“而草灘上那幾頭漫步的牦?！?牦牛
“陽光越來越明媚……三五個(gè)島嶼” 島嶼（聯(lián)想到傳說、歷史，鳥島與湖中的魚）
“我們沿著……繼續(xù)趕路了” 觀賞結(jié)束
板書：
-------------萬里晴空-----------
--司機(jī)------牦牛--島嶼（聯(lián)想）
山巒--草灘--我（公路，到達(dá)）--草灘--湖水--烏云
2、本文語言富于音樂感，從文中找出帶有疊詞的句子，反復(fù)朗讀，體會(huì)其表達(dá)效果。
學(xué)生討論并歸納。
綠茵茵的草灘、黃燦燦的油菜花，水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子，甜絲絲的，涼爽爽的空氣，金燦燦、紅艷艷的魚兒。
讀起來節(jié)奏感鮮明，富有音樂美，給人一種輕松、舒展的感覺，通過反復(fù)誦讀，我們可以體會(huì)到作者對(duì)青海湖的喜愛之情。
3、朗讀下列，體會(huì)文章語言美
（1）它藍(lán)似海洋，……又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子。
作者為了突出青海湖水的晶瑩明澈，運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻、擬人等寫作手法和修辭手法，長短句結(jié)合，讀起來富有音樂敢，比喻得也非常貼切，不僅寫出了水的藍(lán)，更重要的是突出了水的純凈純潔，不受半點(diǎn)污染，給人以無盡的遐想。
（2）我?guī)缀踝砹?，想跑，怕破壞這畫卷的安謐；想喊，又怕驚動(dòng)這畫卷的寧靜。
作者為這靜謐的美所震懾，不敢跑，也不敢喊，只有獨(dú)自默默地佇立，在美中陶醉。這種間接的抒情比直抒胸臆表達(dá)的感情要更加強(qiáng)烈。
（3）誰能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？
青海的美是現(xiàn)實(shí)的，這樣神奇、美麗的地方，置身其中，讓人不敢相信這就是現(xiàn)實(shí)，感覺仿佛是在夢(mèng)境一般。所以說：青海湖，夢(mèng)幻般的湖。
小結(jié)： 課文通過優(yōu)美的語言，詩一般的文字，描寫了青海湖如夢(mèng)幻般的神奇美麗，表達(dá)了對(duì)青海湖的喜愛與愛護(hù)之情。
六、再次有感情的朗讀課文]
摘抄自己喜歡的句子、段落并背誦
七、作業(yè)
1、字詞積累解釋并造句。
2、背誦課文中你最喜歡的段落，并說明喜歡的理由。
作者郵箱： feifei_1@163.net
夢(mèng)幻溪教案篇4
funloves
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解青海湖的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國壯美河山的愛國之情。
2、體會(huì)作者的情感，體會(huì)作者表達(dá)的方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)為什么說青海湖是夢(mèng)幻般的湖。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)為什么說青海湖是夢(mèng)幻般的湖。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文根據(jù)閱讀提示讀懂課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：
同學(xué)們知道青海湖在哪兒嗎？青海湖有多大？它是淡水湖還是咸水湖？景色怎樣？
二、以讀為主，讀中探究
1、自主讀書
要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。
2、匯報(bào)交流
（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。
3、再讀釋疑
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。
（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）
三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)
1、作者是從哪幾方面描寫青海湖的？
2、畫出你認(rèn)為最美的句子讀一讀，說理由。
3、說說"誰能相信這是大自然的的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？這句話的意思。
板書設(shè)計(jì)：
純凈、深湛、溫柔、恬靜
湖水藍(lán)藍(lán)錦緞似的
水靈靈藍(lán)晶晶
青一片碧綠一幅
海草灘美連綿起伏褐色巨大
湖一條銀色畫卷
水鳥美世外桃源
[學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)]：
朗讀收集資料
交流欣賞
（本文是略讀課文）
[青海湖，夢(mèng)幻般的湖(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
夢(mèng)幻溪教案篇5
教學(xué)目的：
1、閱讀課文，感受青海湖的粗獷、自然而質(zhì)樸的美。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國山河的熱愛。
2、學(xué)習(xí)作者觀察及表達(dá)的方法，想象文中所描述的畫面。
3、激發(fā)學(xué)生想象文中所描述的畫面，有感情地朗讀課文。積累優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、閱讀課文，感受青海湖的美。
2、學(xué)習(xí)作者觀察及表達(dá)的方法，想象文中所描述的畫面。
課時(shí)安排： 2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：青海湖風(fēng)光錄象
教學(xué)方法：啟發(fā)法朗讀感悟法自主性學(xué)習(xí)法
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)語：我國地域遼闊，有無數(shù)的名勝美景。在我國青藏高原的青海省東北部有一處令人向往的湖泊--青海湖。齊讀課題《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》。
2、讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，找出文中與題目照應(yīng)的句子。理解“夢(mèng)幻”。（因?yàn)榍嗪：?，作者欣賞過后，有如在夢(mèng)境中的感受。
2、默讀交流，文中分幾個(gè)方面表現(xiàn)青海湖的美？
3、師生交流板書：湖水清，環(huán)境美，鳥多。
4、師指導(dǎo)學(xué)生理清課文段落，寫出段意。
三、熟讀課文，質(zhì)疑問難。
1、通讀全文，你有哪些不理解的詞句？
2、師生互相交流解答問題。
四、小結(jié)
師：我們了解到作者從三個(gè)方面來介紹青海湖的美。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
青海湖是祖國大地上最大的內(nèi)陸湖，也是一個(gè)咸水湖。它四面環(huán)山，景色奇特。這節(jié)課我們?nèi)ヮI(lǐng)略青海湖的風(fēng)光。
二、學(xué)習(xí)全文，想象品味。
1、分組研讀，協(xié)作討論。
學(xué)生根據(jù)自己的理解和喜好，組織小組學(xué)習(xí)，要求找到有關(guān)句子。
讀讀想想，從那些描寫中讀到了美？為什么？
師巡回指導(dǎo)，隨機(jī)參與學(xué)生的討論。
2、課堂交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
3、朗讀體味，想象描畫。
（1）學(xué)生再次自主選擇自己喜歡的描寫青海湖美的句子，練習(xí)朗讀，讀出自己的感受。
a 小組為單位練習(xí)朗讀，看誰讀得最美。
b 學(xué)生自主選擇，自由讀給全班聽，師生評(píng)議。
（2）一小組為單位共同描繪一張青海湖的風(fēng)景畫，要求畫出你印象最深刻的一處景色。
a 學(xué)生自己作畫。
b 展示作品，并配以解說詞。
（3）欣賞青海湖風(fēng)光錄象。
三、總結(jié)升華，遷移增效。
1、假如你正面對(duì)青海湖，你會(huì)對(duì)它說什么？
2、作者寫青海湖美，表達(dá)的目的是什么？
板書設(shè)計(jì)：
4、青海湖，夢(mèng)幻般的湖
湖 水 藍(lán)
環(huán) 境 美
青海湖 鳥（世界） 如夢(mèng)境
魚（天堂）
[青海湖，夢(mèng)幻般的湖(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
夢(mèng)幻溪教案篇6
青海湖，夢(mèng)幻般的湖(語文版八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì))
[教材簡析]
這篇課文通過對(duì)青海湖夢(mèng)幻般景色的描寫，表現(xiàn)了大自然的奇妙和作者對(duì)大自然的贊美。（不要總是籠統(tǒng)說熱愛大自然）文章的主要線索是：夢(mèng)幻--青海湖是巨大的畫卷，是絕妙的世外桃源。理解“夢(mèng)幻”是全文的關(guān)鍵。
[教學(xué)要求]
素質(zhì)思想品質(zhì)教育??理解課文內(nèi)容，了解青海湖的美。表達(dá)作者對(duì)祖國山河的熱愛之情。
基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)??了解青海湖夢(mèng)幻般的奇妙景色；了解課文觀察與想像相結(jié)合，語言自然優(yōu)美的特點(diǎn)。
能力訓(xùn)練要求??學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)事物的方法，培養(yǎng)自己的理解和表達(dá)能力。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
體會(huì)為什么說青海湖是夢(mèng)幻般的湖。
[課前準(zhǔn)備]
幻燈，投影，錄相。
[課時(shí)安排]
一課時(shí)。
一?教學(xué)目的
（同教學(xué)法要求）
二??教學(xué)過程
（一）質(zhì)疑導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道青海湖在哪兒嗎？青海湖有多大？它是淡水湖還是咸水湖？景色怎么樣？請(qǐng)帶著問題讀一讀閱讀提示。
我們初步知道了青海湖大小及地理位置。我們還要理解“為什么說青海湖是夢(mèng)幻般的湖”。為了理解課文，我們先進(jìn)行自學(xué)。
（二）初讀課文、解決疑難
1、讀準(zhǔn)字音。
撲朔迷離??倘徉?漣漪??震懾??佇立?繁衍??眸子?粗獷
2、理解詞語
撲朔迷離：比喻事物錯(cuò)綜復(fù)雜，難于辨別。
倘徉：閑游；安閑自在地行走。
溫柔恬靜：本課指風(fēng)景優(yōu)美，非常安靜。
湛藍(lán)：深藍(lán)。多用來形容天空、湖海等。
漣漪：小波紋。
佇立：站立。
繁衍：逐漸增多或增廣。
3、理清文章結(jié)構(gòu)，分析概括段意。
讀課文，想一想作者是從哪幾方面描寫青海湖的？
（從湖水、草灘、水鳥三方面描寫青海湖的）
全文應(yīng)分幾段？段意是什么？
學(xué)生匯報(bào)：
學(xué)生甲：課文重點(diǎn)描寫了青海湖的湖水、草灘、水鳥三方面，再加上開頭和結(jié)尾共五段。
第一段（1、2自然段）：清晨，我們冒雨乘車來到青海湖。
第二段（3自然段）：青海湖像一幅巨大的畫卷，湖水藍(lán)得可愛。
第三段（4自然段）：青海湖草灘有一種粗獷、自然、質(zhì)樸的美。
第四段（5自然段）：青海湖是鳥的世界、絕妙的世外桃源。
第五段（6自然段）：青海湖是夢(mèng)幻般的湖。
學(xué)生乙：我把課文的3、4、5自然段合并，因?yàn)樗鼈兌际墙榻B青海湖的內(nèi)容，因此全文分三段。
第一段（1、2自然段）：清晨，我們冒雨乘車來到青海湖
第二段（3~5自然段）：青海湖的湖水藍(lán)、草灘美、水鳥多，像一幅美麗的大畫卷。
第三段（6自然段）：青海湖是夢(mèng)幻般的湖。
老師總結(jié)：同學(xué)們的思路活躍，兩種分段方法都可以。
我們通過這篇文章的學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)什么？要了解什么知識(shí)，培養(yǎng)什么能力？
要了解青海湖夢(mèng)幻般的奇妙景色，培養(yǎng)自己觀察事物的能力和想像能力，以及體會(huì)作者情感的能力，并能在有感情的朗讀中體現(xiàn)出來。
（三）熟讀課文，體會(huì)重點(diǎn)
1、指名讀第二段。
畫出人認(rèn)為最美的句子讀一讀，說理由。
學(xué)生匯報(bào)：
學(xué)生a：“瞬間，我驚住了，像是無意中撲進(jìn)一幅巨大的畫卷?！边@是個(gè)比喻句，把作者來到青海湖比作是撲進(jìn)了巨大的畫卷，非常形象地說明青海湖像畫卷一樣美。
學(xué)生b：“我眼前是一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長著一壟壟黃燦燦的油菜花，在這綠色和黃色的背后，銜接著無邊無際的藍(lán)色的湖水?！边@句話體現(xiàn)了五彩繽紛的色彩美。
學(xué)生c：“它藍(lán)似海洋，可比海洋藍(lán)得純正；它藍(lán)似天空，可比天空要藍(lán)得深沉。表海湖的藍(lán)，藍(lán)得純凈，藍(lán)得深湛，也藍(lán)得溫柔恬雅，那藍(lán)錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪。像小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子?！边@一段話把青海湖的水寫“絕”了。海洋、天空的藍(lán)比不上它的凈、深湛、溫柔、恬靜。接著又把湖水比做“藍(lán)”錦緞，小女孩的眸子。那是多么生動(dòng)、閃亮而有生機(jī)呀！青海湖的水藍(lán)得太可愛了。
學(xué)生d：“抬眼望去，在雨后特有的萬里無云的睛空下，是一片碧綠的草灘，草灘上聳立著連綿起伏的深渴色的山巒，銀色的公路像是一條哈達(dá)，逶迤著伸向遙遠(yuǎn)的地方……草灘上那幾匹漫步的'牦牛，顯得分外悠閑。”這段話寫出了草灘的美。草灘是碧綠的，山巒是深褐色的，銀色公路像哈達(dá)。在這優(yōu)美的景致中，幾頭牦牛在漫步，為寧靜的草灘增添了活力。
學(xué)生e：我認(rèn)為這句好。“我曾經(jīng)領(lǐng)略過西湖的嫵媚、東湖的清麗、南湖的遼闊，以及鄱陽湖的帆影、玄武湖的槳聲、昆明湖的笑語……可是此時(shí)，我卻被青海湖的質(zhì)樸所震懾，原先那些華麗的感慨被一股大自然的魅力所推翻了?！边@里用襯托對(duì)比的方法，突出了青海湖的美與眾不同，是粗獷的、自然的、質(zhì)樸的。
學(xué)生f：“青海湖還是鳥的世界，是個(gè)絕妙的世外桃源?！薄暗搅耸⑾臅r(shí)節(jié)，一群群、一層層的魚兒自由自在地游著，金燦燦，紅艷艷，美極了?！边@些天上飛的各種美麗的鳥，水中游的五彩魚為青海湖增添了美的色彩和活力。
老師小結(jié)：同學(xué)們書讀得好，各抒已見，理由說和簡明，棒極了。
2、投影：聯(lián)系課文說說。先理解帶點(diǎn)的字，再理解句子。
“誰相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？”
（1）“現(xiàn)實(shí)”指青海湖像一幅畫卷。湖水藍(lán)得十分可愛；草灘景色美得粗獷、美得自然、美得質(zhì)樸；青海湖是鳥的天下。這些就是現(xiàn)象。
（2）“夢(mèng)幻”指青海湖太美了，讓人不敢相信這是事實(shí)。仿佛這么美的景色只能在夢(mèng)中出現(xiàn)。
（3）理解全句。
學(xué)生匯報(bào)：因?yàn)榍嗪：懒?。水藍(lán)得可愛，草灘美得粗獷、自然、質(zhì)樸。在這里成千上萬只鳥自由自在地飛翔、棲息，一幅世外桃源的景色。這一切美得不敢讓人相信，讓人覺得只有夢(mèng)幻中才能有此美景。
（四）重點(diǎn)句子解析
誰能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？
析??這是作者欣賞美麗的青海湖后發(fā)出的感嘆。青海湖像是一幅巨大的畫卷，它具有粗獷的美、自然的美、質(zhì)樸的美，使人看后猶如在夢(mèng)幻中，所以作者感嘆欣賞青海湖后競不相信是大自然的現(xiàn)實(shí)。
我驚住了，像是無意中撲進(jìn)了一幅巨大的畫卷。
析??作者將美麗的青海湖比作一幅畫卷，十分生動(dòng)。青海湖沒有絲毫粉飾和雕琢，它具有粗獷的美、自然的美、質(zhì)樸的美。表明作者喜愛青海湖的思想感情。
（五）總結(jié)升華
1、有感情地朗讀課文。體會(huì)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
（表達(dá)了作者對(duì)青海湖由衷地贊美，對(duì)祖國山河的熱愛之情）
2、觀看有關(guān)介紹“青海湖”的錄相。
（六）板書設(shè)計(jì)
（七）課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1、把不正確的拼音劃去。
撲朔迷離????倘徉???朝前一傾????眸子
2、擴(kuò)句。
草灘上生長著油菜花。
我們欣賞美景。
3、把排列錯(cuò)亂的句子寫通順。
難忘???這堂課????令人????真
高老師?????三十年???????工作了??????在教育戰(zhàn)線
參考答案
課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
2、一望無邊的草灘上生長著一壟壟黃燦燦的油菜花。
我們盡情地欣賞著森林公園的美景。
吳愈
夢(mèng)幻溪教案篇7
?學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．把握文章情感線索，體會(huì)作者的觀察順序，培養(yǎng)學(xué)生觀察?景物的能力。(難點(diǎn))
2．學(xué)習(xí)本文生動(dòng)的詞語和多種修辭手法的運(yùn)用。(重點(diǎn))
3?．通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)?學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
?教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
上一課，我們品味了周莊“小橋?流水人家”般的江南水鄉(xiāng)的韻味，那種韻味給我們以美的享受。今天，讓我們隨著當(dāng)代作家馮君莉“一起上路”，去感受大西北的青海湖，去領(lǐng)略它所特有的情致。
二、自主預(yù)習(xí)
1．走近作者
馮君莉，1955年生。當(dāng)代作家，天津人。曾任青海省文學(xué)藝術(shù)研究所副所長，發(fā)表過散文、報(bào)告文學(xué)等幾十篇文學(xué)著作。
2．朗讀課文，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音。
顛簸(bǒ)? 深湛(z??hàn) 恬雅(tián)
眸子(móu)??魅力(mèi)??逶迤(wēi?yí)
安謐(mì)??娓娓動(dòng)聽(wěi)??潸然(shān)
篝火(gōu)??膾炙人口(kuài?zhì) 肅穆(mù)
3．理解詞義。
魅力：特別吸引人的力量。
逶迤：這里形容道路彎彎曲曲、延續(xù)不斷的樣子。
肅穆：嚴(yán)肅而恭敬。
娓娓動(dòng)聽：形容說話委婉?生動(dòng)，使人愛聽。
4．閱讀課文，思考問題。
課文從哪幾方面描寫了青海湖的美麗、富饒、?可愛？
明確：從青海湖的湖水醉人的?藍(lán)色；環(huán)境的清新幽靜、無比優(yōu)美；鳥島之神奇及魚之豐富幾方面描寫了青海湖的美麗、富饒、可愛。
三、合作探究
(一)整體感知
1．作者的游蹤是本文的明線，還有一條情感暗線貫穿了全文，你知道這條情感線索是什么嗎？
明確：文章是以“夢(mèng)幻”作為情感線索貫穿全文。從開頭關(guān)于高原的夢(mèng)，到撲進(jìn)如夢(mèng)幻般的景觀，再到夢(mèng)想如何保護(hù)青海湖的美麗的幽思，條?理十分清晰。
2．細(xì)讀課文，體會(huì)作者的觀賞順序。
相關(guān)語句 觀賞順序
青海湖到了，…… 到達(dá)青海湖
我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，…… 觀賞草灘
在這綠色和黃色的背后，又銜接一派無邊無際的藍(lán)色湖水。 觀賞湖水
再順眼望去，在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云。 觀賞烏云
再往上，就是那雨后所特有的萬里晴空了。 觀賞萬里晴空
這淡藍(lán)?色的蒼穹一直伸展……深褐色的山巒。 觀賞草灘與山巒
陽光越來越明媚，那藍(lán)色的鏡面上搖搖曳曳倒映出三五個(gè)島嶼的輪廓，…… 觀賞鳥島
我們沿著綠色的……繼續(xù)趕路了。 觀賞結(jié)束
教師總結(jié)：作?者是站在一個(gè)固定的地方觀賞青海湖的美景，這種觀察方法就是“定點(diǎn)觀察”方法：由近及遠(yuǎn)，由上至下，言之有序。
(二)語言探究
本文運(yùn)用了大量優(yōu)美的語言來描述和贊美青海湖，試分析下面句子的表達(dá)效果。
1．青海湖的藍(lán)，藍(lán)得純凈，藍(lán)得深湛，也藍(lán)得溫柔恬雅。那藍(lán)錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子。
明確：先用排比的句子，從多方面描述青海湖迷人的水色，再用比喻具體描述湖水，“水靈靈”，極富?動(dòng)態(tài)的感覺，活靈活現(xiàn)，“藍(lán)晶晶”指藍(lán)得發(fā)亮，富有色彩感。由此，湖水顯得更?為嬌美可愛。此外，疊詞的運(yùn)用，也使語言富有了一種音韻美。
2．我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長著黃燦燦的油菜花，在這綠色和黃色的背后，又銜接著一派無邊無際的藍(lán)色湖水。
明確：用“綠茵茵”“黃燦燦”，不僅突出草灘黃綠相間、色彩艷麗，而且表現(xiàn)出青海湖畔一片充滿蓬勃生機(jī)的景象。
四、板書設(shè)計(jì)
青海湖，夢(mèng)幻般的湖帶著憧憬的夢(mèng)幻到達(dá)青海湖
青海湖夢(mèng)幻般的境界湖水藍(lán)
環(huán)境美
傳說奇
物產(chǎn)豐
擔(dān)心夢(mèng)幻般的境界遭到破壞夢(mèng)一般的景色
五、課外拓展
新華網(wǎng)西寧11月20日電?隨著天氣轉(zhuǎn)冷，1700余只大天鵝陸續(xù)集結(jié)于青海湖棲息越冬，青海湖重現(xiàn)“天鵝湖”奇觀。
青海湖是中國最大的內(nèi)陸咸水湖和國際重要濕地，這里遍布的沼澤、濕地和不凍泉水，每年吸引國家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物大天鵝從新疆和西伯利亞等地遷來越冬，翌年三四月份再遷徙至各繁殖地。
青海湖國家級(jí)自然保護(hù)區(qū)管理局保護(hù)科科長吳永林介紹，最近一次環(huán)湖巡查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前棲息于青海湖的大天鵝數(shù)量1774只，主要分布在哈達(dá)灘、泉灣、尕日灣等河口濕地和湖面水域，而且其種群數(shù)量呈現(xiàn)逐漸增加趨勢(shì)。
(1)你能用一句話概括材料的主要內(nèi)容嗎？
示例：1700余只大天鵝飛抵青海湖越冬
(2)目前，成群結(jié)隊(duì)的大天鵝還在陸續(xù)飛抵青海湖，預(yù)測(cè)到12月份最高峰期大約有三四千只大天鵝來青海湖越冬。對(duì)青海湖的今天，你怎么看？
示例：青海湖已成為名副其實(shí)的“天鵝湖”。
侯曉旭
[青海湖，夢(mèng)幻般的湖 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(語文版八年級(jí)上冊(cè))]
