磁場教案7篇

時(shí)間:2022-09-30 作者:Indulgence 備課教案

教案是老師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性事先完成的文字載體,寫好教案,從而啟發(fā)教師們接下來的教學(xué)方向,下面是范文社小編為您分享的磁場教案7篇,感謝您的參閱。

磁場教案7篇

磁場教案篇1

(一)教學(xué)目的

1.知道磁場對通電導(dǎo)體有作用力。

2.知道通電導(dǎo)體在磁場中受力的方向與電流方向和磁感線方向有關(guān),改變電流方向或改變磁感線方向,導(dǎo)體的受力方向隨著改變。

3.知道通電線圈在磁場中轉(zhuǎn)動(dòng)的道理。

4.知道通電導(dǎo)體和通電線圈在磁場中受力而運(yùn)動(dòng),是消耗了電能,得到了機(jī)械能。

5.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和推理、歸納、概括物理知識(shí)的能力。

(二)教具

小型直流電動(dòng)機(jī)一臺(tái),學(xué)生用電源一臺(tái),大蹄形磁鐵一塊,干電池一節(jié),用鋁箔自制的圓筒一根(粗細(xì)、長短與鉛筆差不多),兩根鋁箔條(用透明膠與鋁箔筒的兩端相連接),支架(吊鋁箔筒用),如課本圖12-10的掛圖,線圈(參見圖12-2),抄有題目的小黑板一塊(也可用投影片代替)。

(三)教學(xué)過程

1.引入新課

本章主要研究電能;第一節(jié)和第二節(jié)我們研究了獲得電能的原理和方法,第三節(jié)我們研究了電能的輸送。電能輸送到用電單位,要使用電能,這就涉及到用電器,以前我們研究了電燈、電爐、電話等用電器,今天我們要研究另一種用電器--電動(dòng)機(jī)。

出示電動(dòng)機(jī),給它通電,學(xué)生看到電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng),提高了學(xué)習(xí)興趣。

提問:電動(dòng)機(jī)是根據(jù)什么原理工作的呢?

講述:要回答這個(gè)問題,還得請同學(xué)們回憶一下奧斯特實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)--電流周圍存在磁場,電流通過它產(chǎn)生的磁場對磁體施加作用力(如電流通過它的磁場使周圍小磁針受力而轉(zhuǎn)動(dòng))。根據(jù)物體間力的作用是相互的,電流對磁體施加力時(shí),磁體也應(yīng)該對電流有力的作用。下面我們通過實(shí)驗(yàn)來研究這個(gè)推斷。

2.進(jìn)行新課

(1)通電導(dǎo)體在磁場里受到力的作用

板書課題:〈第四節(jié) 磁場對電流的作用〉

介紹實(shí)驗(yàn)裝置,將鋁箔筒兩端的鋁箔條吊掛在支架上,使鋁箔筒靜止在磁鐵的磁場中(參見課本中的圖12-9)。用鋁箔筒作通電導(dǎo)體是因?yàn)殇X箔筒輕,受力后容易運(yùn)動(dòng),以便我們觀察。

演示實(shí)驗(yàn)1:用一節(jié)干電池給鋁箔筒通電(瞬時(shí)短路),讓學(xué)生觀察鋁箔筒的運(yùn)動(dòng)情況,并回答小黑板上的題1:給靜止在磁場中的鋁箔筒通電時(shí),鋁箔筒會(huì)_____,這說明_____。

板書:〈1.通電導(dǎo)體在磁場中受到力的作用?!?/p>

(2)通電導(dǎo)體在磁場里受力的方向,跟電流方向和磁感線方向有關(guān)

教師說明:下面我們進(jìn)一步研究通電導(dǎo)體在磁場里的受力方向與哪些因素有關(guān)。

演示實(shí)驗(yàn)2:先使電流方向相反,再使磁感線方向相反,讓學(xué)生觀察鋁箔筒運(yùn)動(dòng)后回答小黑板上的題2:保持磁感線方向不變,交換電池兩極以改變鋁箔筒中電流方向,鋁箔筒運(yùn)動(dòng)方向會(huì)______,這說明______。保持鋁箔筒中電流方向不變,交換磁極以改變磁感線方向,鋁箔筒運(yùn)動(dòng)方向會(huì)______,這說明______。

歸納實(shí)驗(yàn)2的結(jié)論并板書:〈2.通電導(dǎo)體在磁場里受力的方向,跟電流方向和磁感線方向有關(guān)?!?/p>

(3)磁場對通電線圈的作用

提問:應(yīng)用上面的實(shí)驗(yàn)結(jié)論,我們來分析一個(gè)問題:如果把直導(dǎo)線彎成線圈,放入磁場中并通電,它的受力情況是怎樣的呢?

出示方框線圈在磁場中的直觀模型(磁極用兩堆書代替),并出示如課本上圖12-10的掛圖(此時(shí),圖中還沒有標(biāo)出受力方向)。

引導(dǎo)學(xué)生分析:通電時(shí),圖甲中ab邊和cd邊都在磁場中,都要受力,因?yàn)殡娏鞣较蛳喾?,所以受力方向也肯定相反。提問:你們想想看,線圈會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)呢?

演示實(shí)驗(yàn)3:將電動(dòng)機(jī)上的電刷、換向器拆下(實(shí)質(zhì)是線圈)后通過,讓學(xué)生觀察線圈的運(yùn)動(dòng)情況。

教師指明:線圈轉(zhuǎn)動(dòng)正是因?yàn)閮蓷l邊受力方向相反,邊說邊在掛圖上標(biāo)明ab和cd邊的受力方向。

提問:線圈為什么會(huì)停下來呢?

利用模型和掛圖分析:在甲圖位置時(shí),兩邊受力方向相反,但不在一條直線上,所以線圈會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。當(dāng)轉(zhuǎn)動(dòng)到乙圖位置時(shí),兩邊受力方向相反,且在同一直線上,線圈在平衡力作用下保持平衡而靜止。

板書結(jié)論:〈3.通電線圈在磁場中受力轉(zhuǎn)動(dòng),到平衡位置時(shí)靜止?!?/p>

(4)討論

①教材中的"想想議議"。

②小黑板上的題3:通電導(dǎo)體在磁場中受力而運(yùn)動(dòng)是消耗了______能,得到了______能。

3.小結(jié):板書的四條結(jié)論。

4.作業(yè)(思考題):電動(dòng)機(jī)就是根據(jù)通電線圈在磁場中受力而轉(zhuǎn)動(dòng)的道理工作的。但實(shí)際制成電動(dòng)機(jī)時(shí),還有些問題需要我們解決,比如:通電線圈不能連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng),而實(shí)際電動(dòng)機(jī)要能連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng),這個(gè)問題同學(xué)們先思考,下節(jié)我們研究。

(四)說明

1.受力方向與電流方向和磁感線方向垂直,這一點(diǎn)不能從實(shí)驗(yàn)直接得到(因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)方向并不一定是受力方向),且與后面學(xué)習(xí)聯(lián)系不大,本教案沒講這一點(diǎn)。

2.教案最后的思考題是為下節(jié)學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

磁場教案篇2

目標(biāo):

1.通過演示實(shí)驗(yàn),確認(rèn)磁場對電流有力的作用。

2.了解通電導(dǎo)體在磁場中受到力的方向跟哪些因素有關(guān)。

3.通過演示實(shí)驗(yàn),知道矩形線圈在磁場中的轉(zhuǎn)動(dòng)情況。

4.知道直流電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造及工作原理,了解換向器的作用。

5.通過觀察演示實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問題能力。激發(fā)學(xué)生探究自然規(guī)律的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):磁場對電流的作用;通電導(dǎo)體在磁場中的受力方向與什么有關(guān)

教學(xué)難點(diǎn):磁場對通電線圈的作用分析;直流電動(dòng)機(jī)換向器的作用分析

教學(xué)過程:

一、預(yù)習(xí)交流:

1.磁場對電流有 的作用。力的方向與 和 有關(guān)。

2.直流電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造:磁極、線圈、換向器、電刷。

3.直流電動(dòng)機(jī)通電轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),

工作原理:________________________________。

能量轉(zhuǎn)化:________________________________。

平衡位置是指_____________________________________________________。

轉(zhuǎn)向跟________________和________________有關(guān)。

轉(zhuǎn)速跟________________和________________有關(guān)。

二、互動(dòng)突破:

活動(dòng)一:觀察磁場對通電直導(dǎo)線的作用

(1)如圖所示組裝實(shí)驗(yàn)器材。

(2)給直導(dǎo)線通電,會(huì)發(fā)現(xiàn)直導(dǎo)線 。

(3)磁場方向不變,改變直導(dǎo)線中的電流方向,會(huì)發(fā)現(xiàn)直導(dǎo)線 。

(4)電流方向不變,改變磁場方向,會(huì)發(fā)現(xiàn)直導(dǎo)線 。

實(shí)驗(yàn)表明:磁場對電流 ,力的方向與 和 有關(guān)。

活動(dòng)二:觀察磁場對通電線圈的作用

觀察與思考:用漆包線繞成線圈,將線圈兩端的漆全部刮去后放入磁場,如圖所示。閉合開關(guān),觀察到的現(xiàn)象是:

通電線圈 (能/不能)在磁場中轉(zhuǎn)動(dòng);

通電線圈 (能/不能)在磁場中持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)下去。

活動(dòng)三:怎樣才能使通電線圈在磁場中持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)?

(1)信息快遞:

通電線圈的平面與磁感線垂直時(shí),線圈受到磁場的作用力是一對 ,這個(gè)位置稱為 。

(2)分析:當(dāng)線圈剛轉(zhuǎn)過平衡位置時(shí),如果立即改變______________________,那么通電線圈就能在磁場力的作用下繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)下去。完成這一任務(wù)的裝置就是____________。它的作用是________________________________________________________________。

(3)直流電動(dòng)機(jī)的工作原理是 ,它工作時(shí)將 能轉(zhuǎn)化為 能。

三、當(dāng)堂評(píng)價(jià):

完成“”

四、總結(jié)提高:

五、當(dāng)堂訓(xùn)練:

1.通電導(dǎo)體在磁場中受到力的作用,受力的方向跟 和 有關(guān).如果這兩者其中之一的方向改變,則力的方向 ;如果這兩者的方向同時(shí)改變,則力的方向______。

2.電動(dòng)機(jī)是利用______________________的原理制成的.電動(dòng)機(jī)工作時(shí)主要是把______能轉(zhuǎn)化為_________能.直流電動(dòng)機(jī)是用 定期改變線圈中的電流方向,從而使電動(dòng)機(jī)能夠連續(xù)不停地轉(zhuǎn)動(dòng).

3.下列設(shè)備中沒有使用電動(dòng)機(jī)的是( )

a.電風(fēng)扇、收錄機(jī) b.空調(diào)器、計(jì)算機(jī)

c.電冰箱、微波爐 d.電話機(jī)、電視機(jī)

4.通電導(dǎo)體在磁場里所受力的方向( )

a.跟電流方向和磁感線方向有關(guān) b.只跟電流方向有關(guān),跟磁感線方向無關(guān)

c.只跟磁感線方向有關(guān),跟電流方向無關(guān) d.跟電流方向和磁感線方向都無關(guān)

5.電動(dòng)機(jī)的作用是:

磁場教案篇3

課前預(yù)習(xí)

一、安培力

1.磁場對通電導(dǎo)線的作用力叫做___○1____.

2.大?。海?)當(dāng)導(dǎo)線與勻強(qiáng)磁場方向________○2_____時(shí),安培力最大為f=_____○3_____.

(2)當(dāng)導(dǎo)線與勻強(qiáng)磁場方向_____○4________時(shí),安培力最小為f=____○5______.

(3) 當(dāng)導(dǎo)線與勻強(qiáng)磁場方向斜交時(shí),所受安培力介于___○6___和__○7______之間。

3.方向:左手定則:伸開左手,使大拇指跟其余四個(gè)手指__○8____,并且都跟手掌在___○9___,把手放入磁場中,讓磁感線___○10____,并使伸開的四指指向 _○11___的方向,那么,拇指所指的方向,就是通電導(dǎo)線在磁場中的__○12___方向.

二、磁電式電流表

1.磁電式電流表主要由___○13____、____○14___、____○15____、____○16_____、_____○17_____構(gòu)成.

2.蹄形磁鐵的磁場的方向總是沿著徑向均勻地分布的,在距軸線等距離處的磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小總是相等的,這樣不管線圈轉(zhuǎn)到什么位置,線圈平面總是跟它所在位置的磁感線平行,i與指針偏角θ成正比,i越大指針偏角越大,因而電流表可以量出電流i的大小,且刻度是均勻的,當(dāng)線圈中的電流方向改變時(shí),安培力的方向隨著改變,指針偏轉(zhuǎn)方向也隨著改變,又可知道被測電流的方向。

3、磁電式儀表的優(yōu)點(diǎn)是____○18________,可以測很弱的電流,缺點(diǎn)是繞制線圈的導(dǎo)線很細(xì),允許通過的電流很弱。

課前預(yù)習(xí)答案

○1安培力○2垂直○3bil○4平行○50○60○7bil○8垂直○9同一個(gè)平面內(nèi)○10垂直穿入手心○11電流○12受力○13蹄形磁鐵 ○14 鐵芯○15繞在線框上的線圈○16螺旋彈簧○17指針○18靈敏度高

重難點(diǎn)解讀

一、 對安培力的認(rèn)識(shí)

1、 安培力的性質(zhì):

安培力是磁場對電流的作用力,是一種性質(zhì)力。

2、 安培力的作用點(diǎn):

安培力是導(dǎo)體中通有電流而受到的力,與導(dǎo)體的中心位置無關(guān),因此安培力的作用點(diǎn)在導(dǎo)體的幾何中心上,這是因?yàn)殡娏魇冀K流過導(dǎo)體的所有部分。

3、安培力的方向:

(1)安培力方向用左手定則判定:伸開左手,使大拇指和其余四指垂直,并且都跟手掌在同一個(gè)平面內(nèi),把手放入磁場中,讓磁感線垂直穿入手心,并使伸開的四指指向電流方向,那么大拇指所指的方向就是通電導(dǎo)體在磁場中的受力方向。

(2)f、b、i三者間方向關(guān)系:已知b、i的方向(b、i不平行時(shí)),可用左手定則確定f的唯一方向:f⊥b,f⊥i,則f垂直于b和i所構(gòu)成的平面(如圖所示),但已知f和b的方向,不能唯一確定i的方向。由于i可在圖中平面α內(nèi)與b成任意不為零的夾角。同理,已知f和i的方向也不能唯一確定b的方向。

(3)用“同向電流相吸,反向電流相斥”(反映了磁現(xiàn)象的電本質(zhì))。只要兩導(dǎo)線不是互相垂直的,都可以用“同向電流相吸,反向電流相斥”判定相互作用的磁場力的方向;當(dāng)兩導(dǎo)線互相垂直時(shí),用左手定則判定。

4、安培力的大小:

(1)安培力的計(jì)算公式:f=bilsinθ,θ為磁場b與直導(dǎo)體l之間的夾角。

(2)當(dāng)θ=90°時(shí),導(dǎo)體與磁場垂直,安培力最大fm=bil;當(dāng)θ=0°時(shí),導(dǎo)體與磁場平行,安培力為零。

(3)f=bilsinθ要求l上各點(diǎn)處磁感應(yīng)強(qiáng)度相等,故該公式一般只適用于勻強(qiáng)磁場。

(4)安培力大小的特點(diǎn):①不僅與b、i、l有關(guān),還與放置方式θ有關(guān)。②l是有效長度,不一定是導(dǎo)線的實(shí)際長度。彎曲導(dǎo)線的有效長度l等于兩端點(diǎn)所連直線的長度,所以任意形狀的閉合線圈的有效長度l=0

二、通電導(dǎo)線或線圈在安培力作用下的運(yùn)動(dòng)判斷方法

(1)電流元分析法:把整段電流等效為多段很小的直線電流元,先用左手定則判斷出每小段電流元所受安培力的方向,從而判斷出整段電流所受合力方向,最后確定運(yùn)動(dòng)方向.

(2)特殊位置分析法:把通電導(dǎo)體轉(zhuǎn)到一個(gè)便于分析的特殊位置后判斷其安培力方向,從而確定運(yùn)動(dòng)方向.

(3)等效法:環(huán)形電流可等效成小磁針,通電螺線管可以等效成條形磁鐵或多個(gè)環(huán)形電流,反過來等效也成立。

(4)轉(zhuǎn)換研究對象法:因?yàn)殡娏髦g,電流與磁體之間相互作用滿足牛頓第三定律,這樣,定性分析磁體在力的作用下如何運(yùn)動(dòng)的問題,可先分析電流在磁場中所受的安培力,然后由牛頓第三定律,再確定磁體所受作用力,從而確定磁體所受合力及運(yùn)動(dòng)方向.

典題精講

題型一、安培力的方向

例1、電視機(jī)顯象管的偏轉(zhuǎn)線圈示意圖如右,即時(shí)電流方向如圖所示。該時(shí)刻由里向外射出的電子流將向哪個(gè)方向偏轉(zhuǎn)?

解:畫出偏轉(zhuǎn)線圈內(nèi)側(cè)的電流,是左半線圈靠電子流的一側(cè)為向里,右半線圈靠電子流的一側(cè)為向外。電子流的等效電流方向是向里的,根據(jù)“同向電流互相吸引,反向電流互相排斥”,可判定電子流向左偏轉(zhuǎn)。(本題用其它方法判斷也行,但不如這個(gè)方法簡潔)。

答案:向左偏轉(zhuǎn)

規(guī)律總結(jié):安培力方向的判定方法:

(1)用左手定則。

(2)用“同性相斥,異性相吸”(只適用于磁鐵之間或磁體位于螺線管外部時(shí))。

(3)用“同向電流相吸,反向電流相斥”(反映了磁現(xiàn)象的電本質(zhì))??梢园褩l形磁鐵等效為長直螺線管(不要把長直螺線管等效為條形磁鐵)。

題型二、安培力的大小

例2、如圖,一段導(dǎo)線abcd位于磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為b的勻強(qiáng)磁場中,且與磁場方向(垂直于紙面向里)垂直。線段ab、bc和cd的長度均為l,且 。流經(jīng)導(dǎo)線的電流為i,方向如圖中箭頭所示。導(dǎo)線段abcd所受到的磁場的作用力的合力

正確。

答案:a

規(guī)律總結(jié):應(yīng)用f=bilsinθ來計(jì)算時(shí),f不僅與b、i、l有關(guān),還與放置方式θ有關(guān)。l是有效長度,不一定是導(dǎo)線的實(shí)際長度。彎曲導(dǎo)線的有效長度l等于兩端點(diǎn)所連直線的長度,所以任意形狀的閉合線圈的有效長度l=0

題型三、通電導(dǎo)線或線圈在安培力作用下的運(yùn)動(dòng)

例3、如圖11-2-4條形磁鐵放在粗糙水平面上,正中的正上方有一導(dǎo)線,通有圖示方向的電流后,磁鐵對水平面的壓力將會(huì)__(增大、減小還是不變?)水平面對磁鐵的摩擦力大小為__。

解析:本題有多種分析方法。⑴畫出通電導(dǎo)線中電流的磁場中通過兩極的那條磁感線(如圖中粗虛線所示),可看出兩極受的磁場力的合力豎直向上。磁鐵對水平面的壓力減小,但不受摩擦力。⑵畫出條形磁鐵的磁感線中通過通電導(dǎo)線的那一條(如圖中細(xì)虛線所示),可看出導(dǎo)線受到的安培力豎直向下,因此條形磁鐵受的反作用力豎直向上。⑶把條形磁鐵等效為通電螺線管,上方的電流是向里的,與通電導(dǎo)線中的電流是同向電流,所以互相吸引。

答案:減小 零

規(guī)律總結(jié):分析通電導(dǎo)線或線圈在安培力作用下的運(yùn)動(dòng)常用方法:(1)電流元分析法,(2)特殊位置分析法, (3)等效法,(4)轉(zhuǎn)換研究對象法

題型四、安培力作用下的導(dǎo)體的平衡問題

例4、 水平面上有電阻不計(jì)的u形導(dǎo)軌nmpq,它們之間的寬度為l,m和p之間接入電動(dòng)勢為e的電源(不計(jì)內(nèi)阻).現(xiàn)垂直于導(dǎo)軌擱一根質(zhì)量為m,電阻為r的金屬棒ab,并加一個(gè)范圍較大的勻強(qiáng)磁場,磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為b,方向與水平面夾角為θ且指向右斜上方,如圖8-1-32所示,問:

(1)當(dāng)ab棒靜止時(shí),受到的支持力和摩擦力各為多少?

(2)若b的大小和方向均能改變,則要使ab棒所受支持力為零,b的大小至少為多少?此時(shí)b的方向如何?

解析:從b向a看側(cè)視圖如圖所示.

(1)水平方向:f=fasin θ①

豎直方向:fn+facos θ=mg②

又 fa=bil=berl③

聯(lián)立①②③得:fn=mg-blecos θr,f=blesin θ邊長為l.線框的下半部處在勻強(qiáng)磁場中,磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為b,方向與線框平面垂直.在下圖中,垂直于紙面向里,線框中通以電流i,方向如圖所示.開始時(shí)線框處于平衡狀態(tài),令磁場反向,磁感強(qiáng)度的大小仍為b,線框達(dá)到新的平衡.在此過程中線框位移的大小Δx______,方向______.

答案: ;位移的方向向下

解析:設(shè)線圈的質(zhì)量為m,當(dāng)通以圖示電流時(shí),彈簧的伸長量為x1,線框處于平衡狀態(tài),所以kx1=mg-nbil.當(dāng)電流反向時(shí),線框達(dá)到新的平衡,彈簧的伸長量為x2,由平衡條件可知

kx2=mg+nbil.

所以k(x2-x1)=kΔx=2nbil

所以Δx=

電流反向后,彈簧的伸長是x2>x1,位移的方向應(yīng)向下.

磁場教案篇4

成功之處:

1、磁場是一個(gè)非常抽象的概念,在本節(jié)課中,用小磁體形象的描述了磁感線,在學(xué)生大腦中建立了一個(gè)很牢固的磁場形象,給他們留下了深刻的印象。

2、本節(jié)課重點(diǎn)發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,課堂上給學(xué)生留有足夠的思考探索的空間,讓整堂課都充滿了學(xué)習(xí)的氛圍。

3、著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng),擺脫了傳統(tǒng)的說教式教學(xué)模式,讓學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí),描繪出各種磁體的磁感線。

有待改善之處:

1、本節(jié)課的部分演示實(shí)驗(yàn),操作性簡單,可以讓學(xué)生自己動(dòng)手完成,老師在一旁作為指導(dǎo)

2、由于本節(jié)課容量較大,時(shí)間凸顯緊張,導(dǎo)致課堂的練習(xí)不夠。

體會(huì):

本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生建立磁場的概念,磁場看不見,摸不著,對于學(xué)生來說,初次接觸到這個(gè)概念并且在大腦中形成第一印象非常的重要,這堂課效果的好壞直接影響到學(xué)生對于整個(gè)磁概念的認(rèn)知,尤為重要。在本堂課中,務(wù)必要使用最簡便、最直接的'辦法,在學(xué)生的心目中烙下一個(gè)深深的烙印,讓他們永遠(yuǎn)記住看不見的磁場的形象到底是什么樣子,為后面的電生磁、磁生電等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第一印象建立得不好,后面的一系列的電磁學(xué)都無法讓學(xué)生形成知識(shí)系統(tǒng),最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)起來,困難重重。所以我們在實(shí)驗(yàn)室尋找了很多能夠模擬磁場的形象,最終確定用那種玻璃板里面每一個(gè)圓形空間里放置一個(gè)永久性的條形磁石作為演示對象,效果明顯,讓學(xué)生”大開眼界”。

磁場教案篇5

一、對教材的分析:

本節(jié)課是在已有的電學(xué)知識(shí)和簡單的磁現(xiàn)象知識(shí)基礎(chǔ)上,將電和磁對立統(tǒng)一起來。本節(jié)課是初中物理電磁學(xué)部分的一個(gè)重點(diǎn),也是可持續(xù)發(fā)展的物理學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)。

本節(jié)課主要包括三個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn):通過奧斯特實(shí)驗(yàn)明確通電導(dǎo)線周圍存在磁場;通電螺線管的磁場;安培定則,是一節(jié)內(nèi)容較多、信息量較大的課。但是這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是知識(shí)結(jié)構(gòu)上條理清晰、層次分明。

本節(jié)課有兩個(gè)實(shí)驗(yàn),并且都有著直觀的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,相對較為生動(dòng),容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、對學(xué)生的分析

初四學(xué)生是初中的畢業(yè)年級(jí)。學(xué)生的心智較為成熟,認(rèn)知水平比起剛接觸物理時(shí)有了很大提高,形象思維和抽象思維都與有了不同程度的發(fā)展,分析問題、解決問題的能力也更加進(jìn)步。

但是一分為二去看待,初四的學(xué)生往往是不愛發(fā)言,不主動(dòng)表現(xiàn)自我,課堂氣氛比起初一初二的學(xué)生沉悶。需要教師的積極、靈活的調(diào)動(dòng)。

三、教學(xué)理念:

(1)實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和教材的和諧發(fā)展。

感動(dòng)不了自己的演員就演不出感動(dòng)觀眾的戲,同樣感動(dòng)不了自己的老師也感動(dòng)不了自己的學(xué)生。教師不是千人一面,也都有自己各自的風(fēng)格。教師的多樣性會(huì)給學(xué)生新鮮的感覺,但是不管是什么風(fēng)格的教師都要有自身的魅力。一個(gè)有魅力的教師首先要品德高尚、業(yè)務(wù)精通,鉆研教材,學(xué)識(shí)廣博,熱愛學(xué)習(xí)和生活,喜歡和學(xué)生的交流和思想碰撞;如果能夠做到這些,不管這位教師是慈愛的還是嚴(yán)肅的、是幽默的還是平易的,都會(huì)受到學(xué)生的歡迎。

現(xiàn)在很多的教育者都能夠意識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體,學(xué)生才是課堂的主人。但是,落實(shí)到實(shí)際當(dāng)中,很多學(xué)生依然還是學(xué)習(xí)的奴隸。為什么這樣說呢?因?yàn)榘嗉?jí)教學(xué)的模式依然還在,考試和作業(yè)的壓力依然還在,老師的框框依然還在,學(xué)生被逼迫學(xué)習(xí)的往事記憶還在。如果老師一味做秀,強(qiáng)迫學(xué)生非要表現(xiàn)的很活躍,也是不現(xiàn)實(shí)的。那些有創(chuàng)造性的學(xué)生即便處在填鴨教學(xué)中,他們也是敢于發(fā)表自己見解的。那些不愛思考不愛表現(xiàn)的學(xué)生,即便處在民主的環(huán)境中,也不愿大膽提出自己的見解。這不是說課改無益,只是說明了個(gè)體之間是存在差異的。尊重人與人之間的差異,才是更好的尊重人性。因材施教才是為師的根本。

教材作為一種學(xué)習(xí)的必要資源和導(dǎo)航,是人類很好的朋友。教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容是經(jīng)過很長時(shí)間的積累和實(shí)踐證明科學(xué)有效的?!白x書千遍,其意自現(xiàn)”雖是一句古話,但是在現(xiàn)代教育中也還是適用的。一些時(shí)髦的教育者常常讓學(xué)生在網(wǎng)上查找資源,很少看到公開課中教師讓學(xué)生看書。其實(shí)教師給學(xué)習(xí)必要的閱讀指導(dǎo)恰好體現(xiàn)在對教材的閱讀指導(dǎo)上。至于網(wǎng)上查找資料應(yīng)該是雪中送炭而不是錦上添花的環(huán)節(jié)。盡管如此,根據(jù)不同班級(jí)不同學(xué)生的特點(diǎn),教學(xué)過程的設(shè)計(jì)也可以不必完全遵照教材的設(shè)計(jì)。同時(shí)也要讓學(xué)生敢于質(zhì)疑教材,深入思考,不去盡信。

有的教師常常覺得要好好珍惜課堂四十五分鐘,一定要盡力多說一點(diǎn),把自己知道的全都告訴給學(xué)生,這樣心理才會(huì)塌實(shí)。學(xué)生探究一節(jié)課沒探究出個(gè)結(jié)果來,有的老師就會(huì)想這節(jié)課上的失敗了,還浪費(fèi)了時(shí)間。其實(shí),學(xué)生真的學(xué)會(huì)了多少和老師說了多少是不成正比的。結(jié)果并非不重要,但是過程永遠(yuǎn)是重于短期結(jié)果的。過程會(huì)有更長期的影響。

另一種類型的教師會(huì)讓學(xué)生做一切工作。整節(jié)課一直是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、學(xué)生在滔滔不絕侃侃而談;教師成了大道具、大擺設(shè),調(diào)整出一個(gè)最美麗的笑容站在一邊。做為教育者都很明白這樣的課,學(xué)生也不是主人,而是主演。這樣的課很是熱烈,但是不夠和諧。

教師、學(xué)生和教材的和諧發(fā)展十分必要。苛求結(jié)果不見得就會(huì)得到好的結(jié)果,和諧自然的課堂才是理想的課堂。

(2) 優(yōu)化教學(xué)過程,用教學(xué)反饋調(diào)節(jié)課堂。

結(jié)構(gòu)決定功能。教師對課堂的設(shè)計(jì)是對教學(xué)結(jié)果的無形的力量。同一節(jié)課,同樣的教學(xué)環(huán)節(jié),將順序調(diào)整就會(huì)有不同的教學(xué)效果,學(xué)生的反應(yīng)可能就是截然不同的。本人曾經(jīng)很精心地設(shè)計(jì)了一堂課,后來又聽取老教師建議根據(jù)試講的情況進(jìn)行了修改,覺得設(shè)計(jì)的比較完美了。正式講課那天,學(xué)生們很緊張,失去了往日的活躍。我依然按部就班著那套幾經(jīng)修改“比較完美”的教學(xué)過程,最后的效果是完全背離了我“快樂物理”的初衷。這節(jié)課的失敗讓我知道,最優(yōu)化的教學(xué)過程指的就是獲得最好教學(xué)效果的過程,最優(yōu)化的教學(xué)過程體現(xiàn)的也許是教師的理性智慧但是更體現(xiàn)的是臨時(shí)對教學(xué)過程的運(yùn)籌帷幄。

教學(xué)反饋是課堂教學(xué)里重要的一環(huán)。好比打鐵,高溫加熱,然后鍛打出一個(gè)需要的形狀來,只有淬火才知道真成敗。打鐵不是打給圍觀的人看,而是真的要打出好鐵器。及時(shí)的反饋,及時(shí)的評(píng)價(jià),及時(shí)的糾錯(cuò),這樣才會(huì)讓學(xué)生從一團(tuán)混沌中撥云見日,同化知識(shí),加深理解,聯(lián)系生活,學(xué)會(huì)運(yùn)用。

(3)教學(xué)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的作用

蘇霍姆林斯基說過“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無二的世界”。萬物莫不相異??鬃訉λ膶W(xué)生有這樣的評(píng)價(jià)“柴也愚,參也魯,師也辟,由也唁”。每個(gè)人都有自己的特點(diǎn),也就有自己的長處。有的學(xué)生喜歡回答問題,有的學(xué)生喜歡做計(jì)算,有的學(xué)生擅長實(shí)驗(yàn),有的學(xué)生擅長作圖。抓住學(xué)生的閃光點(diǎn),給以及時(shí)的鼓勵(lì)。一個(gè)積極正面的評(píng)價(jià),很可能就是一個(gè)重要的契機(jī)。

(4)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)媒體在物理課堂中的作用

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,很多結(jié)論的得來都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。比如通電導(dǎo)線的周圍有磁場,比如通電螺線管周圍的磁場,都需要做實(shí)驗(yàn)。教學(xué)媒體如實(shí)物投影儀在物理課堂教學(xué)中也有重要的應(yīng)用。比如通電螺線管的磁場,是用鐵屑排步的形式給學(xué)生以直觀的視覺效果的。如果沒有實(shí)物投影儀,那么學(xué)生只能是到實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)參觀一下(容易造成混亂),否則就看不清楚。所以實(shí)驗(yàn)和教學(xué)媒體都是教學(xué)的得力助手。

(5)給學(xué)生以思想教育

楊振寧教授曾經(jīng)說過物理的極至是哲學(xué)。物理教材中滲透著許多辨證唯物主義思想,諸如世界是物質(zhì)的,物質(zhì)是發(fā)展變化的,事物之間是普遍聯(lián)系的,運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性,以及實(shí)踐的觀點(diǎn),真理的客觀性,物質(zhì)的可知性等。而這些深刻的思想并不是通過形象的描繪而是通過邏輯思維,通過推理,通過實(shí)驗(yàn)的出的。然后這些深刻的思想通過抽象、概括上升到理論。

尋求科學(xué)之路是去粗取精去偽存真的過程,旨在揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律。同時(shí),對科學(xué)的追求也喚起了人們的蒙昧,激發(fā)了人們的情感,使人更加高尚。如果教材中沒有思想教育的因素也不必牽強(qiáng)附會(huì)畫蛇添足。但是如果有思想教育的因素,教師就應(yīng)該深層發(fā)掘,并且潛移默化潤物無聲地對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。

四、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能:

1.知道電流周圍存在磁場

2.知道通電螺線管對外相當(dāng)于一個(gè)磁體

3.會(huì)用安培定則確定相應(yīng)磁體的磁極和螺線管的電流方向

過程與方法: 通過探究性實(shí)驗(yàn)的方法培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納的能力

情感、態(tài)度價(jià)值觀: 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

重點(diǎn):

1.奧斯特實(shí)驗(yàn)

2.通電螺線管的磁場

3.安培定則

難點(diǎn): 安培定則的使用

教具: 實(shí)物投影儀、奧斯特實(shí)驗(yàn)器材、通電螺線管

五、教學(xué)過程

1)復(fù)習(xí):1.電流的效應(yīng)?2.簡單的磁現(xiàn)象

2)新課

實(shí)驗(yàn)1:使每個(gè)同學(xué)用一組實(shí)驗(yàn)器材:電源、 小燈泡、導(dǎo)線、小磁針、磁鐵來做實(shí)驗(yàn)。

看看能得到什么樣的結(jié)論

學(xué)生發(fā)現(xiàn):在磁體周圍,小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn);

在通電導(dǎo)線周圍,小磁針也發(fā)生偏轉(zhuǎn)。

改變電流方向,小磁針反向偏轉(zhuǎn)

也就是說:通電導(dǎo)線周圍有磁場。電流磁場的方向與電流方向有關(guān)。

給學(xué)生講述簡單的物理學(xué)史

在歷史上,人們對電和磁現(xiàn)象的研究是分別進(jìn)行的,認(rèn)為電和磁互不相關(guān)。19世紀(jì)初,一些哲學(xué)家和科學(xué)家開始認(rèn)為自然界各種現(xiàn)象之間相互有聯(lián)系。丹麥物理學(xué)家奧斯特用實(shí)驗(yàn)的方法尋找電和磁之間的聯(lián)系。起初他的實(shí)驗(yàn)都失敗了。直到1820年4月,在課堂上演示實(shí)驗(yàn)時(shí),終于發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)線周圍磁針的偏轉(zhuǎn)。他看到這個(gè)現(xiàn)象后,做過幾十個(gè)不同實(shí)驗(yàn),成為發(fā)現(xiàn)電和磁之間關(guān)系的第一個(gè)人被載入史冊!今天所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)正是當(dāng)年奧斯特的實(shí)驗(yàn),所以同學(xué)們非常了不起!

磁場教案篇6

一、電流的磁效應(yīng)

說明:人類很早就留意到了電流的磁效應(yīng)。例如:①一名英國商人發(fā)現(xiàn),雷電過后,他的一箱新刀竟然帶上了磁性②富蘭克林也在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn),在萊頓瓶放電后,附近的縫衣針被磁化了

說明:那么電流和磁場之間有什么關(guān)系嗎?19 世紀(jì),隨著對摩擦生熱等現(xiàn)象認(rèn)識(shí)的深人,人們逐步相信自然界各種運(yùn)動(dòng)之間存在著廣泛聯(lián)系。除了表面上的一些相似性之外,電和磁之間是否還存在著更深刻的聯(lián)系?一些科學(xué)家相信.答案是肯定的,在實(shí)驗(yàn)中尋找這種聯(lián)系,就成為他們的探索目標(biāo)。后來,丹麥物理學(xué)家奧斯特首先獲得成功。1820 年,奧斯特發(fā)現(xiàn):把一根導(dǎo)線平行地放在磁針的上方,給導(dǎo)線通電時(shí),磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn),就好像磁針受到磁鐵的作用一樣。這說明不僅磁鐵能產(chǎn)生磁場,電流也能產(chǎn)生磁場,這個(gè)現(xiàn)象稱為電流的磁效應(yīng)

問:既然電流能夠產(chǎn)生磁場,那么電流的方向和磁場的方向之間是否存在什么關(guān)系呢?

演示實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)儀器:直導(dǎo)線、硬紙板、細(xì)鐵屑、直流電源

實(shí)驗(yàn)過程:①使直導(dǎo)線穿過一塊硬紙板

②給導(dǎo)線通電

③在硬紙板上均勻地撒一層細(xì)鐵屑

④輕敲硬紙板

⑤觀察細(xì)鐵屑的排列情況,以得到電流的方向和磁場的方向之間的關(guān)系

說明:以安培為代表的法國科學(xué)家經(jīng)過長期實(shí)驗(yàn),總結(jié)了直線電流和磁場方向之間的關(guān)系,得出了安培定則,具體內(nèi)容是:右手握住導(dǎo)線,伸直的拇指的方向代表電流的方向,那么彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環(huán)繞方向

問:直線電流的磁場可以用什么圖形表示?(一系列的同心圓)

問:這些同心圓有何特征?(內(nèi)緊外松)

演示實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)儀器:環(huán)形導(dǎo)線、硬紙板、直流電源、細(xì)鐵屑

實(shí)驗(yàn)過程:①把環(huán)形導(dǎo)線穿過硬紙板

②給導(dǎo)線通電

③在硬紙板上均勻地撒一層細(xì)鐵屑

④輕敲硬紙板

⑤觀察細(xì)鐵屑的排列情況,以得到電流的方向和磁場的方向之間的關(guān)系

說明:以安培為代表的法國科學(xué)家經(jīng)過長期實(shí)驗(yàn),總結(jié)了環(huán)形電流和磁場方向之間的關(guān)系,右手握住環(huán)形導(dǎo)線.彎曲的四指所指的方向代表電流的方向,拇指所指的方向就是圓環(huán)中心周線上的磁感線的方向

問:螺線管可以看成由多個(gè)環(huán)形導(dǎo)線組成,那通電螺線管的電流方向跟它的磁感線方向之間有怎樣的關(guān)系呢?(右手握住螺線管.彎曲的四指所指的方向代表電流的方向,拇指所指的方向就是螺線管內(nèi)部磁感線的方向

說明:通電螺線管外部的磁場與條形磁體十分相似,如果把它看做一個(gè)條形磁體,那如何判斷螺線管的n極?(拇指的指向是條形磁體的n 極)

磁場教案篇7

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

“場”是物理學(xué)中一個(gè)重要概念,“磁場”看不見,摸不到,十分抽象,難于理解。初中學(xué)生又是首次接觸“場”這個(gè)概念,學(xué)習(xí)的難度較大。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)宗旨是要充分運(yùn)用學(xué)生在生活中積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),采用“類比”的方法,促使學(xué)生把生活實(shí)際中認(rèn)識(shí)“風(fēng)”的方法、手段“遷移”到物理課堂上,使學(xué)生認(rèn)識(shí)磁場的存在,找到探究磁場的途徑,最大限度地參與到探究過程中來。在親身參與探究的過程中,得到科學(xué)思維方法的啟迪。

二、教學(xué)目標(biāo)的確立

1.知識(shí)與技能

(1)知道磁體周圍存在磁場

(2)知道磁感線可以用來形象地描述磁場,知道磁感線的方向是怎樣規(guī)定的

(3)知道地球周圍有磁場以及地磁場的南北極。

2.過程與方法

(1)觀察磁體之間的相互作用,感知磁場的存在。

(2)通過親歷“磁場”概念的建立過程,進(jìn)一步明確“類比法”、“轉(zhuǎn)換法”、“理想模型法”等科學(xué)思維方法。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就,進(jìn)一步提高學(xué)物理的興趣

三、重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

重點(diǎn):磁場的概念

難點(diǎn):磁場和磁感線

四、實(shí)驗(yàn)器材及教學(xué)媒體的選擇與使用

風(fēng)力演示儀(自制)、條形磁體、磁針、鐵屑、實(shí)物投影儀等。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(一)創(chuàng)設(shè)情境引入新課

教師手端著磁針,站在遠(yuǎn)離講臺(tái)的位置,磁針指向南北。

?問題導(dǎo)引】:在上一節(jié)課里,我們已經(jīng)知道,磁體具有指南北的性質(zhì),現(xiàn)在請你們判斷:教室的哪個(gè)方向是南?

?實(shí)驗(yàn)演示】:教師把磁針放在講臺(tái)上,磁針立即發(fā)生了偏轉(zhuǎn),不再指南北了,在學(xué)生驚詫目光的注視下,教師把講臺(tái)上的報(bào)紙揭開,發(fā)現(xiàn)講臺(tái)上有一個(gè)大磁鐵。

?問題導(dǎo)引】:磁針在剛才的那個(gè)空間里能夠指南北,到了磁鐵周圍的空間就不再指南北了,那么磁鐵周圍的空間與其它空間有什么不同呢?

在磁鐵周圍的空間存在著一種物質(zhì),這種物質(zhì)能夠使磁針偏轉(zhuǎn),這種物質(zhì)叫做磁場。今天我們就來研究磁場

(二)新課教學(xué)

?問題導(dǎo)引】:請同學(xué)們注意觀察磁體周圍的磁場是什么樣子的?

結(jié)論:磁場是看不見摸不到的,無法直接觀察

?問題導(dǎo)引】:看不見摸不到的現(xiàn)象怎樣研究呢?

?實(shí)驗(yàn)演示】:拿出風(fēng)力演示儀,引導(dǎo)學(xué)生研究怎樣確定是否有風(fēng)、各點(diǎn)風(fēng)的方向。

?問題導(dǎo)引】:你能否把風(fēng)力演示儀中的風(fēng)的狀況描述出來?能利用圖表示更好。

結(jié)論:我們可以用帶箭頭的曲線來描述風(fēng)的狀況,每一根曲線的方向都代表風(fēng)吹動(dòng)的方向,在一些漫畫中我們經(jīng)常可以看到這樣的畫面。

?方法啟迪】:如果看不見、摸不到的事物能夠?qū)δ承ο笫┘佑绊?,我們就可以通過這些對象來認(rèn)識(shí)這個(gè)“神秘”的事物。在物理研究過程中,我們經(jīng)常采用這種方法。磁場能夠?qū)Υ裴槹l(fā)生影響,我們就可以通過磁針來認(rèn)識(shí)磁場。

?實(shí)驗(yàn)演示】:把磁針放在磁場中的a點(diǎn),觀察磁針n極所指的方向;在a點(diǎn)放置不同的磁針,觀察磁針的指向。

?問題導(dǎo)引】:觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

結(jié)論:我們發(fā)現(xiàn):磁場很有“個(gè)性”,它把放在a點(diǎn)所有磁針的n極都“吹”向同一方向(見圖1)。

?方法啟迪】:如果風(fēng)把紙片吹向東方,我們就說風(fēng)是向東吹的,同樣,放在a點(diǎn)的磁針n極都被磁場“吹”向圖示方向,在物理學(xué)中就把這個(gè)方向規(guī)定為磁場的方向,

?問題導(dǎo)引】:我們利用磁針確定了a點(diǎn)的磁場方向,那么磁體周圍b點(diǎn)、c點(diǎn)的磁場方向又如何呢?

?實(shí)驗(yàn)演示】:在磁場的b、c點(diǎn)都放置磁針,觀察磁針n極所指方向,每個(gè)磁針都顯示了該點(diǎn)的磁場方向,

?問題導(dǎo)引】:怎樣讓磁針更小,顯示的點(diǎn)更多呢?

?實(shí)驗(yàn)演示】:鐵屑撒在磁鐵周圍,觀察鐵屑形成的圖案。

?方法啟迪】:鐵屑撒在磁鐵周圍被磁化成一個(gè)個(gè)細(xì)小的磁針,磁場“吹”動(dòng)每個(gè)鐵屑的n極,形成了奇妙的圖案,這和風(fēng)吹落葉的景象多么相似呀!

按照這個(gè)思路,我們也可以把鐵屑排列的圖案用一些帶箭頭的曲線表達(dá)出來,這樣的曲線叫磁感線。

?實(shí)驗(yàn)演示】(或圖片展示):各種磁體周圍的磁感線(條形、碲形、同名、異名)

?問題導(dǎo)引】:觀察各種磁體周圍的磁感線,你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

結(jié)論:從n極出發(fā)回到s極等。

?問題導(dǎo)引】:磁針受力轉(zhuǎn)動(dòng)是磁場作用的結(jié)果,那么磁針在世界各地都能夠指南北又是誰的磁場在施加作用呢?

你能說出地球的南磁極在哪里嗎?

介紹地磁場、磁偏角、沈括的貢獻(xiàn)。

?問題導(dǎo)引】:你認(rèn)為地磁場是怎樣產(chǎn)生的?

(三)課堂小結(jié)

1、知識(shí)梳理(略)

2、方法概述(略)

(四)鞏固(略)

(五)作業(yè)

思考題:在物理學(xué)中,把磁針靜止時(shí)n極所指方向規(guī)定為磁場方向,如果我們把s極所指方向規(guī)定為磁場方向,本課中的哪些說法會(huì)有所改變?你能否按著新說法把這節(jié)課重新講述?

(六)板書設(shè)計(jì) (略)

六、設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路主要是展現(xiàn)兩條主線,一條主線是展現(xiàn)學(xué)生熟悉的實(shí)際生活場景,如對生活中“風(fēng)”的研究。另一條主線是物理場景的展現(xiàn),對磁場進(jìn)行研究。兩條主線并行,前一條主線是后一條主線“遷移”的素材,為后一條主線打基礎(chǔ),有效降低了學(xué)習(xí)難度。同時(shí)教學(xué)中運(yùn)用了多種教學(xué)手段,積極創(chuàng)設(shè)課堂情景,使學(xué)生能夠積極地參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)之中。