教師需要不斷反思和調(diào)整教案,以確保它們?nèi)匀贿m切和有效,教案還包括了不同教學(xué)方法和教材的選擇,以滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化需求,以下是范文社小編精心為您推薦的《金色的腳印》教案6篇,供大家參考。
《金色的腳印》教案篇1
教學(xué)目的:
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。
教學(xué)重點(diǎn):
狐貍的親情,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。
課時(shí)安排:
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)引題。
1.狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動(dòng)物不被人喜歡,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)故事看看狐貍到底是什么樣的。
2.板書(shū)課題。
3.學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文,整體感知。
1.提出自學(xué)要求,認(rèn)真閱讀課文。思考:課文主要講了一件什么事?老狐貍為救小狐貍做了哪些事?我是怎樣做的?狐貍和我之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?什么地方使你最受感動(dòng)?
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
3.師生討論并交流:
(1)老狐貍為救小狐貍都做了哪些事?請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來(lái),并讀一讀。
(初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍;后又在我家地板下,冒生命危險(xiǎn)做窩,養(yǎng)和救小狐貍。)
(2)我為狐貍做了些什么?狐貍和我之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?
(我為小狐貍和老狐貍送食品,向鄰居討回小狐貍,放了小狐貍。小、老狐貍不再以我為敵,我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過(guò)我的幫助和愛(ài)護(hù),體會(huì)到我對(duì)它們沒(méi)有傷害的意思。)
(3)課題為什么叫金色的腳印?
金色的腳印體現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài),體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的,因此用金色的腳印來(lái)加以贊揚(yáng)。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
四、練習(xí)復(fù)述課文。
可用第一人稱(chēng),也可用第三人稱(chēng)。
五、觀(guān)看動(dòng)物世界片段非洲豹。
六、說(shuō)一說(shuō)觀(guān)看錄像片段后自己的感受也可以把它寫(xiě)下來(lái)。
《金色的腳印》教案篇2
教學(xué)目標(biāo)
1. 理解句子的含義,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.能有感情地朗讀課文。
3.能把最受感動(dòng)的場(chǎng)景或細(xì)節(jié)描述下來(lái)。
4. 了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事,感受人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好情感。
5. 能把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)
了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事,感受人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好情感。
教學(xué)難點(diǎn)
理解句子的含義,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)金色的腳印一課。這節(jié)課我們深入閱讀課文,主要解決三個(gè)問(wèn)題。(出示課件)
二、深入理解課文
1、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?
a:學(xué)生自學(xué)。
出示課件:老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?
(1) 畫(huà)出感動(dòng)你的句子。(3處)
(2) 標(biāo)出句子中的重點(diǎn)詞。
(3) 通過(guò)重點(diǎn)詞你能體會(huì)到什么?簡(jiǎn)單寫(xiě)出你的感受。
(4) 五分鐘之內(nèi)完成。
b:學(xué)生交流
我看很多同學(xué)都讀完了,讀的很認(rèn)真,打動(dòng)你的句子在哪里,讀給大家聽(tīng)。
(1)“只見(jiàn)一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過(guò)來(lái),它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。秋田狗猛地?fù)溥^(guò)去,老狐貍迅速轉(zhuǎn)身逃跑了。秋田狗向黑暗中追去。不大工夫,狗叫聲就遠(yuǎn)了?!?/p>
教師評(píng)語(yǔ):我發(fā)現(xiàn)你在讀的時(shí)候這個(gè)大搖大擺有意放慢了速度,有意提高了聲音,為什么這么讀?好一只大搖大擺的狐貍,多勇敢啊,還是這一句,誰(shuí)還想來(lái)讀。
又是大搖大擺,難道你真的不怕嗎?怕,為什么還要這么做?是啊,此時(shí),他不只是一只狐貍,更是一位父親啊。齊讀
你在朗讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了這個(gè)叼字,為什么這么讀? 你這分明就是在挑釁,他可是你的天敵啊,你難道真的不怕嗎?怕,為什么還要這么做?是啊,此時(shí),他不只是一只狐貍,更是一位父親啊。齊讀
教師過(guò)渡語(yǔ):抓住關(guān)鍵詞,不僅能幫助我們體會(huì)到了文章的情感,也幫助我們讀出自己的感受。還有哪些地方打動(dòng)了你。
(2)這樣反復(fù)了兩次,老狐貍才發(fā)現(xiàn)了鐵鏈。它用牙齒拼命地咬,好長(zhǎng)時(shí)間才明白過(guò)來(lái)這樣做是徒勞的,就臥在地上給小狐貍喂奶。
教師評(píng)語(yǔ):是啊,這種拼命的咬是一種母愛(ài)的本能,讀
是啊,血肉之軀怎能和鐵鏈想抗衡,這是一位母親救兒子時(shí)的瘋狂啊,讀,
這種拼命地咬是一位母親最后的一絲希望啊,齊讀。
正是狐貍爸爸這一沖,一走,一叼,一逃,引走了秋田狗,為狐貍媽媽拼命地咬贏得了時(shí)間,這些動(dòng)作的描寫(xiě),無(wú)一不彰顯著濃濃的親情,也正是這親情,使這夫妻倆迸發(fā)出了非同尋常的智慧,使出了這一招調(diào)虎離山之計(jì)。(板書(shū):親情)
教師評(píng)語(yǔ):只可惜,狐貍父母如此的拼命卻沒(méi)能如愿救到小狐貍,他們救子心切,索性在地板下面做了窩,這真是一計(jì)不成,又生一計(jì),此時(shí),還有哪些地方打動(dòng)了你。
(3)正太郎發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍跟以前相比,毛色黯淡,可能是由于惦記小狐貍,明顯地消瘦了。讀
剛才是狐貍的動(dòng)作打動(dòng)了我們,此時(shí)打動(dòng)你的是狐貍的外形,你可真會(huì)讀書(shū),
從這暗淡的毛色,消瘦的身影當(dāng)中,你能想象到狐貍父母這段時(shí)間是怎么熬過(guò)來(lái)的嗎?想象完,就讀。
一句簡(jiǎn)單的外形描寫(xiě),讓我們感受到,小狐貍一日不救出來(lái),老狐貍就食不下咽,寢不安席。齊讀
過(guò)渡語(yǔ):這份生死相依的濃濃親情,打動(dòng)了我們,也打動(dòng)了正太郎,不知不覺(jué)中,它們和正太郎的關(guān)系漸漸發(fā)生了變化。
2、正太郎和狐貍之間的`情感發(fā)生了哪些變化,為什么會(huì)有這樣的變化?
a:出示第二個(gè)自學(xué)要求
請(qǐng)你用較快的速度讀課文,哪些語(yǔ)句讓你感受到這種變化。
學(xué)生在找的過(guò)程中,老師巡視并指導(dǎo)讓學(xué)生找完整。
b: 學(xué)生交流
四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。
過(guò)了一個(gè)月,老狐貍和正太郎熟悉了,有時(shí)家里沒(méi)有別人,正太郎的屋門(mén)就會(huì)輕輕響一聲,兩只狐貍從門(mén)縫里擠進(jìn)來(lái),舔正太郎的手,輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來(lái)踱去。小狐貍見(jiàn)到正太郎時(shí),也會(huì)用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。
不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間,正太郎覺(jué)得臉蛋熱乎乎的。他費(fèi)力地睜開(kāi)眼睛,蒙朧中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上,溫暖著他的身體。
教師評(píng)語(yǔ):是啊,從一開(kāi)始的敵視,到互相信任,再到舍身相救,正太郎的善良獲得了狐貍一家的友情,讓我們?cè)賮?lái)重溫這溫馨的過(guò)程,感受這份友情的珍貴,我來(lái)讀正太郎的行為,你們讀狐貍一家的變化。
我們一起來(lái)讀一讀吧。
師:是啊,當(dāng)正太郎發(fā)現(xiàn)狐貍父母時(shí),狐貍父母正用——
生:四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。
師:每逢家里做過(guò)油肉、炸豆腐什么的,他就留下一些,扔到地板下面;還每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。就這樣——
生:過(guò)了一個(gè)月,老狐貍和正太郎熟悉了,有時(shí)家里沒(méi)有別人,正太郎的屋門(mén)就會(huì)輕輕響一聲,兩只狐貍從門(mén)縫里擠進(jìn)來(lái),舔正太郎的手,輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來(lái)踱去。小狐貍見(jiàn)到正太郎時(shí),也會(huì)用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。
師:當(dāng)正太郎為了救小狐貍一不小心踩到懸崖邊的積雪上,和雪塊一起頭朝下栽了下去,失去了知覺(jué),——
生:蒙朧中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上,溫暖著他的身體。
教師評(píng)語(yǔ):人和動(dòng)物和諧相處,是動(dòng)物的幸福,更是人類(lèi)的幸福。
3、理解下面句子的含義,體會(huì)作者的思想感情。迎著耀眼的陽(yáng)光,狐貍的腳印閃著金色的光芒,一直延伸到密林深處。
出示課件理解下面句子的含義,體會(huì)作者的思想感情。迎著耀眼的陽(yáng)光,狐貍的腳印閃著金色的光芒,一直延伸到密林深處。
教師過(guò)渡語(yǔ):我們對(duì)狐貍充滿(mǎn)了欣賞與敬佩,現(xiàn)在你明白了腳印為什么是金色的嗎?到底是什么閃著金色的光芒?
三、小練筆
師指板書(shū):這故事里母子生死相依的親情,人與動(dòng)物和諧相處的友情,不正像這腳印閃著金色的光芒嗎?
1、只見(jiàn)一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過(guò)來(lái),它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。秋田狗猛地?fù)溥^(guò)去,老狐貍迅速地轉(zhuǎn)身逃走了。秋田狗向黑暗中追去,不大工夫,狗叫聲就遠(yuǎn)了。你感受到:
2、它用牙齒拼命地咬,費(fèi)了好長(zhǎng)時(shí)間,才明白過(guò)來(lái),這樣做事徒勞的,于是就臥在地上,給小狐貍喂奶。你感受到:
3、正太郎決定給餓著肚子的老狐貍投送食物。每逢家里做過(guò)油肉、炸豆腐什么的,正太郎就留一些,扔進(jìn)地板下面,并且每天把一杯牛奶倒在一只鐵碗里。
你感受到:
4、不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間,正太郎覺(jué)得臉蛋熱乎乎的。他費(fèi)力地睜開(kāi)眼,蒙眬中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰和嘴唇。另一只蹲在他的胸脯上,溫暖著他的身子。你感受到:
謝謝同學(xué)們,正是你們?nèi)绱松鷦?dòng)的語(yǔ)言,為我們?cè)佻F(xiàn)了這一幕幕感人至深的故事,也使得這動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物之間的深親情折射出了更加迷人的光芒。
就像這一幅幅的圖片里展示的那樣,動(dòng)物也是那樣的友善,可親。它們有愛(ài),有情,有著和我們一樣的,對(duì)生活美好的追求。它們是我們的朋友,也更像是我們的家人,只要我們伸出溫暖的雙手,用心去交流,人與動(dòng)物必將締結(jié)愛(ài)的紐帶,用理解與扶持,共同撐起一片愛(ài)的天空。
板書(shū)設(shè)計(jì):
14金色的腳印
幫助
正太郎 → 狐貍(親情)←信任 和諧
《金色的腳印》教案篇3
【教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明】
?金色的腳印》是人教版第十一冊(cè)第七組的一篇課文。文章以生動(dòng)細(xì)膩,充溢感情的筆觸描寫(xiě)了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事,贊美了人與動(dòng)物之間相互信任,相互協(xié)助,和諧相處的美好關(guān)系,也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。讀來(lái)感人至深,催人淚下。這篇課文的目的是使同學(xué)明白,大自然是人和動(dòng)物的一起家園,人要和動(dòng)物和諧相處,這個(gè)世界才更加美麗的道理。同學(xué)很喜愛(ài)這類(lèi)的文章,而且學(xué)習(xí)過(guò)不少類(lèi)似的課文如《灰雀》、《小獅子愛(ài)爾莎》等,也有過(guò)觀(guān)察和飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷,在這一點(diǎn)上,課文和同學(xué)的生活貼近。但是體會(huì)狐貍一家和它們與正太郎之間的感情,懂得人應(yīng)與其他生命互愛(ài)互助,和諧相處的深刻道理恰恰是同學(xué)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在優(yōu)秀教案時(shí)我充沛考慮了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),利用同學(xué)的已知和生活經(jīng)驗(yàn),從同學(xué)的讀書(shū)感受動(dòng)身,引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟,并捕獲同學(xué)情感思想上的變化,使同學(xué)與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)。
【優(yōu)秀教案思路和特點(diǎn)】
在教師指導(dǎo)下的同學(xué)自主閱讀探究的實(shí)踐活動(dòng)。同學(xué)在閱讀活動(dòng)中具有自主性,獨(dú)立性和選擇性。教師則是同學(xué)閱讀活動(dòng)的組織者和合作者。在閱讀實(shí)踐中,堅(jiān)持以“讀”為主線(xiàn),讓同學(xué)充沛的讀,在讀中感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,珍視同學(xué)獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)狐貍一家和它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛(ài)互助,和諧相處。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
體會(huì)狐貍一家和它們與正太郎之間的感情,懂得人應(yīng)與其他生命互愛(ài)互助,和諧相處的深刻道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、啟發(fā)談話(huà),導(dǎo)入新課
1、交流:
同學(xué)們,在你們心目中,狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?(交流對(duì)狐貍的印象。)
2、導(dǎo)入:
看來(lái)狐貍在大家心中不是好東西,今天我們來(lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章,學(xué)了以后,也許你會(huì)給狐貍平反了。
板書(shū):
金色的腳印
(生:齊讀課題。)
當(dāng)“金色的腳印”這五個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候,你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問(wèn)題?
二、整體感知,自讀自悟
1、過(guò)渡:
同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題,你們提出的這些問(wèn)題,正是我們本課要解決的問(wèn)題,相信大家一定能運(yùn)用一邊讀一邊想的方法,自身讀書(shū)解決這些問(wèn)題,比比看,誰(shuí)的問(wèn)題解決得好。
2、生自由讀書(shū),勾畫(huà)。
3、生自由匯報(bào)、交流。
4、小結(jié)讀懂課文的兩個(gè)步驟。先在課文中找到答案,再聯(lián)系全篇文章讀,看看作者到底想告訴我們什么?
三、精讀體會(huì),自主匯報(bào)
1、過(guò)渡:
看到同學(xué)們剛才讀書(shū)時(shí)認(rèn)真的神情,聆聽(tīng)了你們的匯報(bào),我知道你們被這個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事感動(dòng)了,心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎?好讓我們用心用情再讀課文,細(xì)細(xì)體味那些使你感動(dòng)的地方,想想為什么感動(dòng)?
2、出示閱讀提示,用自身喜歡的方式讀書(shū),小組交流自讀自研。
3、自主匯報(bào):
先讀一讀自身感動(dòng)的地方,再說(shuō)說(shuō)為什么。這樣讀結(jié)合課文的語(yǔ)句來(lái)學(xué)習(xí)。
⑴老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事(喂奶、做窩、咬木樁)體會(huì)狐貍的聰明和動(dòng)物之間濃濃的親情。
⑵正太郎為老狐貍一家做的.事情(如投食物,要回小狐貍)體會(huì)正太郎對(duì)狐貍的保護(hù)和協(xié)助。
⑶正太郎失足掉下懸崖,老狐貍救正太郎。體會(huì)人與動(dòng)物之間相互協(xié)助,相互依戀的和諧關(guān)系。
4、小結(jié),感情升華:
學(xué)完課文后,你現(xiàn)在覺(jué)得狐貍是一種怎樣的動(dòng)物呢?
(動(dòng)物是可愛(ài)的,友好的,更有感情的。當(dāng)人類(lèi)施惠與它們時(shí),它們會(huì)全力報(bào)答人類(lèi)對(duì)它們的保護(hù)和尊重。)
5、啟發(fā)理解課題“金色的腳印”的含義。
四、總結(jié)、課外延伸
1、總結(jié):
三只狐貍,一個(gè)男孩,動(dòng)物之間的愛(ài),人與動(dòng)物之間的愛(ài)構(gòu)成了一個(gè)感人的故事。人與自然就是應(yīng)該和諧相處,只有這樣才干給它們也給我們自身一個(gè)良好的、自由的生活空間!
2、請(qǐng)同學(xué)們回家后,找找有哪些故事是關(guān)于人與自然和諧相處的,又有哪些故事是人類(lèi)破壞自然的,結(jié)果怎樣。
3、以《小狐貍回家后》為題,續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。
《金色的腳印》教案篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。
2、通過(guò)教學(xué)使學(xué)生知道本課故事是按什么順序來(lái)寫(xiě)的,故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么。
3、通過(guò)閱讀及細(xì)節(jié)描寫(xiě)的欣賞,讓學(xué)生體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛(ài)互助,和睦相處。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得人應(yīng)與其他生命互愛(ài)互助,和諧相處的深刻道理。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師:
多媒體課件。
2、學(xué)生:
預(yù)習(xí)課文,收集有關(guān)人與動(dòng)物的故事。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、啟發(fā)談話(huà),導(dǎo)入新課
1、談話(huà):同學(xué)們,在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中,狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?(學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。)
那么,通過(guò)昨天對(duì)24課的預(yù)習(xí),狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2、是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化?我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。
二、初讀課文,理清脈絡(luò)
1、輕聲自由讀課文,邊讀邊想:
⑴課文重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)角色?
⑵老狐貍為救小狐貍都做了哪些事,正太郎做了哪些事?
⑶當(dāng)正太郎失足受傷時(shí),狐貍們是怎么做的?
2、讀后討論交流上述問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生完成板書(shū):
喂奶喂食
小狐貍狐貍搭救正太郎要回
咬木樁放歸樹(shù)林
3、根據(jù)板書(shū),讓學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎樣?
(讓學(xué)生從課文中快速、較全面地獲取有效信息,體驗(yàn)文中表達(dá)的情感。教師參與其中,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向。)
三、精讀體會(huì),自主匯報(bào)
1、過(guò)渡:看到同學(xué)們剛才讀書(shū)時(shí)認(rèn)真的神情,聆聽(tīng)了你們的匯報(bào),我知道你們被這個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事感動(dòng)了,心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎?好讓我們用心用情再讀課文,細(xì)細(xì)體味那些使你感動(dòng)的地方,想想為什么感動(dòng)?
(讓學(xué)生自我提取信息,為深入學(xué)習(xí)指導(dǎo)方向。)
2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀書(shū),小組內(nèi)自讀自研。
3、自主匯報(bào)。
(先讀一讀自己感動(dòng)的地方,再說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。為什么這樣讀)
4、教師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、感悟以下幾個(gè)地方:
⑴老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事(喂奶、做窩、咬木樁)體會(huì)狐貍的聰明和動(dòng)物之間濃濃的親情。
⑵正太郎為老狐貍一家做的事情(如投食物,要回小狐貍)體會(huì)正太郎對(duì)狐貍的愛(ài)護(hù)和幫助。
⑶正太郎失足掉下懸崖,老狐貍救正太郎。體會(huì)人與動(dòng)物之間相互幫助,相互依戀的和諧關(guān)系。
(開(kāi)創(chuàng)學(xué)習(xí)的活力,滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神,在感興趣的自主活動(dòng)中得到不同的鍛煉和提高。)
5、深入探究,理解結(jié)尾、課題:
⑴出示課文最后以自然段,全班齊讀。
⑵思考:課文的結(jié)尾為什么要這樣寫(xiě)?
⑶課文為什么以“金色的腳印”為題?(引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。)
(讓學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中積極影響,共同提高,完成本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。)
四、小結(jié),感情升華
1、學(xué)完課文后,你現(xiàn)在覺(jué)得狐貍是一種怎樣的動(dòng)物呢?
2、小結(jié):
動(dòng)物是可愛(ài)的,友好的,更有感情的。當(dāng)人類(lèi)施惠與它們時(shí),它們會(huì)全力報(bào)答人類(lèi)對(duì)它們的愛(ài)護(hù)和尊重。
(拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域,升華學(xué)生的情感,培養(yǎng)學(xué)生博大的愛(ài)心和生態(tài)意識(shí)。)
《金色的腳印》教案篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺(jué)、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾”等詞語(yǔ)。
2.用較快的速度閱讀課文,了解課文內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文。體會(huì)狐貍一家及她們與正太郎之間的感情,懂得與動(dòng)物要和諧相處。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文的內(nèi)容及意義,明白動(dòng)物也有親情,也有偉大的愛(ài)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的'道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題
1.啟發(fā)談話(huà):同學(xué)們,我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事,后來(lái)又學(xué)習(xí)了《狐假虎威》的成語(yǔ)故事。請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō),在你印象里,狐貍是怎樣一種動(dòng)物?……看來(lái)狐貍在大家心目中并不是好東西。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狐貍的文章,學(xué)習(xí)以后,你也許會(huì)改變現(xiàn)在的看法了。
2.教師板書(shū)課題:金色的腳印
二、朗讀課文,梳理內(nèi)容
1.提出自學(xué)要求,認(rèn)真閱讀課文。思考:課文主要講了一件什么事?老狐貍為救小狐貍做了哪些事情?“我”是怎樣做的?狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?什么地方使你最受感動(dòng)?
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
3.集體交流討論:
(1)老狐貍為救小狐貍都做了哪些事?請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來(lái),并讀一讀。
初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍,之后在“我”家地板下,冒著生命危險(xiǎn)做窩,養(yǎng)和救小狐貍。
(2)“我”為狐貍做了些什么?狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?
“我”為小狐貍和老狐貍送食品,向鄰居討回小狐貍,放了小狐貍。小、老狐貍不再以“我”為敵,我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過(guò)“我”的幫助和愛(ài)護(hù),體會(huì)到“我”對(duì)它們沒(méi)有傷害的意思。
“我”和狐貍一家不再為敵,友好和睦相處,你還知道哪些人與動(dòng)物,動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事?同學(xué)們交流自己的資料,教師做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
(3)課題為什么叫“金色的腳印”?
“金色的腳印”體現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài),體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的,因此用“金色的腳印”來(lái)加以贊揚(yáng)。
三、總結(jié)擴(kuò)展,布置作業(yè)
1.朗讀全文并交流收獲。
2.可用第一人稱(chēng)的語(yǔ)氣來(lái)復(fù)述課文。
3.以《相親相愛(ài)的狐貍一家》為題,續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。
《金色的腳印》教案篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛(ài)互助,和睦相處。
2.能有感情地朗讀課文。
3.揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)得真實(shí)、具體的。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛(ài)互助,和睦相處。
教學(xué)難點(diǎn):
揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)得真實(shí)、具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。
課時(shí)安排:1課時(shí)
4教學(xué)流程:
一、啟發(fā)談話(huà),導(dǎo)入新課
1、談話(huà):同學(xué)們,在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中,狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?(學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。)
那么,通過(guò)昨天對(duì)24課的預(yù)習(xí),狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2、是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化?我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。
二、初讀課文,整體感知
1.小聲自讀課文及閱讀提示,讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句,了解故事大意,并勾畫(huà)出重要提示。
2.匯報(bào)初讀情況。
(1)本文主要講了什么事?
(2)“閱讀提示”對(duì)我們提出了哪些要求?嘗試擬訂自學(xué)提綱。(相機(jī)板書(shū)關(guān)鍵詞)
預(yù)設(shè)提綱:1.快速閱讀課文,思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的'變化?2.交流讀后的感受。
(3)說(shuō)說(shuō)你還有什么問(wèn)題?
預(yù)設(shè)可能提出的問(wèn)題:“我”為什么要幫助救狐貍?課文結(jié)尾及題目有什么含義?......
補(bǔ)充提綱3.解決同學(xué)提出的問(wèn)題;4.思考作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)得真實(shí)、具體的。
三、自主探究,討論交流
1.根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考,勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注;思考完畢可與小組同學(xué)交流。
2.集體討論交流:
(1)狐貍為了救小狐貍都做了些什么?(老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍;老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍。)
老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中,哪些情景最讓你感動(dòng)?(通過(guò)交流,朗讀,體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情,歌頌愛(ài)的偉大。)
(2)狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?
課文的這一部分中,哪些地方給你感受最深,有何感受?
(3)課文為什么以“金色的腳印”為題?引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。
“金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下,印在雪地上狐貍的腳印。深層次看,“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西,在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚,又開(kāi)始了它們美好的生活;這腳印,不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類(lèi)的友善,也包含著人類(lèi)對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù)。
3.教師小結(jié):動(dòng)物是可愛(ài)的,友好的,更有感情的。當(dāng)人類(lèi)施惠與它們時(shí),它們會(huì)全力報(bào)答人類(lèi)對(duì)它們的愛(ài)護(hù)和尊重。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類(lèi)流路感情時(shí),一點(diǎn)也不亞于人類(lèi)對(duì)人類(lèi)流露的感情,而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。
四、課外延伸,升華主題
1.你能說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些人與動(dòng)物的故事?
(海豚奧利納;海龜救人的故事;丹頂鶴的故事;小獅子愛(ài)爾沙;昆索潑的猴子學(xué)校......)
2.課外練筆:(二選一)①你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段;②課文情節(jié)生動(dòng),有不少的地方都給我們留下了無(wú)限遐想的空間,可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如:正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去,失去了知覺(jué),他是怎樣被救的呢?正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人,能把它寫(xiě)具體嗎?
板書(shū):
*金色的腳印
小狐貍(被捉)
奶樁回
喂木放要
咬
老狐貍送食正太郎
(聰明、善良)搭救(善良)