小學三年級數(shù)學上冊多位數(shù)乘一位數(shù)的教案5篇

時間:2022-12-01 作者:Gourmand 備課教案

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小學三年級數(shù)學上冊多位數(shù)乘一位數(shù)的教案5篇

小學三年級數(shù)學上冊多位數(shù)乘一位數(shù)的教案篇1

教學目標:

1、通過學習,使學生感知乘法處處在生活中。

2、培養(yǎng)學生觀察和思維能力。

教學過程:

一、復習

二、探討交流

1、學生觀察情境圖。

⑴、這幅圖是在什么地方?

⑵、在小組里說說自己觀察到的內容。

2、教學p26中的例2。

師:這道題應該怎樣算?你有什么新的發(fā)現(xiàn)?

⑴、將圖中提供的信息用文字表達出來。

書店有許多書,連環(huán)畫每套18本,王老師買了3套,一共是多少本?

⑵、出示小精靈的問話:你能算出王老師買了多少本連環(huán)畫嗎?

⑶、學生獨立完成,把自己的算法說給同組的同學聽。

⑷、各組代表匯報本組的各種算法,并說說本組的新發(fā)現(xiàn)。

⑸、教師將小組的匯報板演到黑板上。

三、做一做

學生在練習上完成做一做的三題,教師巡視了解情況。

四、鞏固練習

1、練習十七題第1題,學生獨立完成后,同桌互相檢查。

2、練習十七題第2題,學生獨立完成后,同桌說說為什么用乘法計算。

3、練習十七題第3、4題,學生獨立完成后,小組交流,說說你是怎樣想的,又是怎樣做的。

五、全課小結。

1、這節(jié)課你學到了什么?你還有什么想說的。

2、教師小結(略)

小學三年級數(shù)學上冊多位數(shù)乘一位數(shù)的教案篇2

教學目的:

1、掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,并能正確地進行計算。

2、在解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。

教學重點:

1、通過觀察能熟練應用乘法口算。

2、能應用數(shù)學方法解決相應的實際問題,提高解決問題的能力。

教學準備:教學課件

教學過程

一、結合亞運浪潮激趣導入:

剛過去的廣州亞運會,一定給大家留下深刻的印象了吧?。◣熒涣鳎?/p>

除了國球外,本屆出現(xiàn)的具有中國特色和初涉賽場的比賽項目就最引人注目了。

老師今天就為大家?guī)砹似渲腥齻€項目。(課件出示:乒乓球、馬術、賽龍舟)

二、教授新課:

1、結合學生興趣,創(chuàng)造性的使用教材,讓學生自主發(fā)掘問題。

師:在這三個項目中,有你喜歡的嗎?(教師統(tǒng)計人數(shù)并板書)

(課件出示:上面項目的`門票價格)

師:下面請同學們結合票價和各項目喜好的人數(shù)來編一道跟乘法有關的數(shù)學問題。(指問,板書列式)

讓學生嘗試計算,教師結合反饋情況再引出課題:多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法。

讓學生認識到以前的加法計算跟今天學習的乘法口算的內在聯(lián)系。給學生空間去思考,去探索。

三、鞏固練習。

創(chuàng)設亞運主題“祥和如意樂園”情景,調動學生積極參與。

1、“鋪橋過河”即課本71頁第一題,點名口述,其余學生評價;

2、“射擊比賽”利用課件呈現(xiàn)題目,學生兩兩競賽口算乘法;

3、“火車對開”男女生對抗賽,比誰先正確口算出車廂上的題目;

4、“智慧商場”憑口算乘法自由挑選各自心儀的商品。

四、拓展延伸。

創(chuàng)設“喜羊羊與灰太狼的爭論”讓學生來當裁判“評理”。

使學生從探討中弄懂“20×4=40×2”的算理。

小學三年級數(shù)學上冊多位數(shù)乘一位數(shù)的教案篇3

教學目標:

1、使學生初步理解一位數(shù)乘二、三位數(shù)不進位筆算乘法的算理,初步掌握筆算乘法的算法,能正確地進行計算。

2、培養(yǎng)學生認真書寫,仔細檢查的良好習慣。

教學重點:

掌握筆算乘法的算法。

教學難點:

理解一位數(shù)乘二、三位數(shù)不進位筆算乘法的算理。

教學材料:

投影片,口算卡片。

一、談話引入

1、口算:

13×3=答案20×4=答案50×6=答案300×2=答案210×4=答案160×1=答案

2、32×3讀作(),3×32讀作()。

3、20×4這道算式表示()。

4、9乘6可寫成()×(),還可寫成()×()。

5、計算(指名板演)

6

× 7

=42

3

× 5

=15

今天我們開始學習乘數(shù)是一位數(shù)的“筆算乘法”,這節(jié)課先學習“一位數(shù)乘兩、三位數(shù)(不進位的)”。(板書課題)。

二、教學新授

1、出示例1,計算31×2。

問:31×2表示什么意思?(學生回答后)。

(1)學生口算31×2=?你是怎樣算的?

(2)教師說明:先概括口算方法,再指出,計算31×2除了口算,還可以筆算。

(3)講解算法:列出豎式,告訴學生寫乘法豎式時,先寫被乘數(shù),再寫乘數(shù),寫乘數(shù)時應注意將乘數(shù)的個位與被乘數(shù)的個位對齊。然后邊講

解,邊板書筆算方法。

31

× 2

=62

a、將被乘數(shù)十位上的“3”遮住,便成了□ 1,1乘以2得2,表示2個一,寫有積的個位上,即與2對齊的橫線下。

□1

× 2

= 2

b、露出遮住的“3”,引導學生想:用2乘被乘數(shù)十位上的“3”表示什么意思?得多少?(6乘以10,表示6個10是60即是60。)板書:

31

× 2

= 62

c、把個位、十位乘得的積合起來,得62。

2、教學例2,計算231×2。

(1)請同桌互相說一說,這道題列豎式應該怎么算?

(2)請同學們試著在練習本上列豎式計算,邊寫邊說計算過程。并請2個學生上臺板演。

(3)1個學生說計算過程。

231

× 2

= 462

4、小結:象今天學習的兩、三位數(shù)乘一位數(shù),你們應該怎么計算?

三、鞏固練習

1、列豎式計算,同桌互相說一說計算方法。

2、填空。請同學們根據(jù)因數(shù),填出積。

3、文字題。學生自己讀題,列式解答。

4、應用題。

(1)學生讀題,找出條件和問題。

(2)列式解答。

5、聰明題:□里填幾?

四、總結

我們今天學習了什么知識?你覺得應該注意什么?

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教學內容:

教科書p76例2,練習十七的第1、2、3題。

教學目標:

1、通過學習,使學生感知乘法處處在生活中。

2、培養(yǎng)學生觀察和思維能力。

教學過程:

一、復習(略)

二、探討交流

1、學生觀察情境圖。

⑴、這幅圖是在什么地方?

⑵、在小組里說說自己觀察到的內容。

2、教學p26中的例2。

師:這道題應該怎樣算?你有什么新的發(fā)現(xiàn)?

⑴、將圖中提供的信息用文字表達出來。

書店有許多書,連環(huán)畫每套18本,王老師買了3套,一共是多少本?

⑵、出示小精靈的問話:你能算出王老師買了多少本連環(huán)畫嗎?

⑶、學生獨立完成,把自己的算法說給同組的同學聽。

⑷、各組代表匯報本組的各種算法,并說說本組的新發(fā)現(xiàn)。

⑸、教師將小組的匯報板演到黑板上。

18*3=54(本)

答:王老師一共買了54本。

三、做一做

學生在練習上完成做一做的三題,教師巡視了解情況。

四、鞏固練習

1、練習十七題第1題,學生獨立完成后,同桌互相檢查。

2、練習十七題第2題,學生獨立完成后,同桌說說為什么用乘法計算。

3、練習十七題第3、4題,學生獨立完成后,小組交流,說說你是怎樣想的,又是怎樣做的。

五、全課小結。

1、這節(jié)課你學到了什么?你還有什么想說的。

2、教師小結(略)

教學反思:

小學三年級數(shù)學上冊多位數(shù)乘一位數(shù)的教案篇5

教學目標

1、使學生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù),兩位數(shù)乘一位數(shù)(每位乘積不滿十)。

2、使學生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計算過程,學會多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。

3、使學生能夠結合具體情境進行乘法估算,并說明估算的思路。

4、使學生能夠運用所學的知識解決日常生活中的簡單問題。

教材說明

本單元是在學生已經(jīng)熟練地掌握了表內乘法,能夠正確地口算100以內加減法的基礎上進行教學的,主要內容包括口算乘法和筆算乘法兩部分。

本單元的知識結構如下表:

本單元先出口算乘法,內容包含整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算和相應的估算。先出口算,是因為學生在表內乘法的'基礎上繼續(xù)學習用一位數(shù)乘整十、整百數(shù)比較容易接受。同時,由于筆算乘法,如12×3,在計算時要算2×3和10×3,這就要用到整十數(shù)乘一位數(shù)。因此在教學筆算乘法時需要有口算的基礎。此外,乘法估算也同樣需要有一定的口算乘法的基礎,所以先出口算有利于學生掌握筆算和學習估算,在進行筆算和估算的同時又可以鞏固口算,從而有利于培養(yǎng)學生的計算能力。

多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算是本單元教學的重點,它是多位數(shù)乘法的基礎。但筆算乘法與筆算加、減法有很大差異,在計算過程中,多位數(shù)乘一位數(shù)不是相同數(shù)位上的數(shù)相乘,而是要用一位數(shù)分別去乘另一個因數(shù)的每一位,再把所得的積相加。其中計算步驟較多,要顧及的問題也很多,學生在計算過程中容易出錯。因此教材在幫助學生理解筆算算理的基礎上,采取各個突破的辦法來克服筆算乘法的難點。本單元的筆算乘法分兩個層次編排:

(1)通過兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進位),引出筆算豎式,幫助學生理解筆算的算理。

(2)突破筆算乘法的難點。主要解決兩個問題,一是進位問題,二是因數(shù)的中間和末尾有0的問題。在進位中,先出不連續(xù)進位的,再出連續(xù)進位的,兩種情況都以兩位數(shù)乘一位數(shù)為主。這樣編排重點突出,分散了難點,便于學生在已學知識的基礎上,用類推的方法掌握新知識,從而既節(jié)省了教學時間,又培養(yǎng)了學生的學習能力。

本單元加強了“解決問題”的教學。主要體現(xiàn)在兩個方面,一是創(chuàng)設了一些問題情境,讓學生提出乘法計算問題,使學生體會到乘法計算并不是孤立存在的,而是蘊涵在許多現(xiàn)實情境中的一個個問題。二是將乘法計算置于現(xiàn)實情境中,增加練習的趣味,同時讓學生體會數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

教學建議

1、讓學生在具體生動的情境中學習計算,培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。

計算本身是枯燥乏味的,機械的訓練更使學生厭煩,這是學生對數(shù)學失去興趣的一個重要原因。因此適當?shù)貏?chuàng)設一些具體生動的學習情境,讓學生在一種愉悅的氛圍中來學習多位數(shù)乘一位數(shù),使他們感到學習數(shù)學是有趣的,這是我們教學時必須高度注意的一個問題。

教材在這方面做了很多努力,如,創(chuàng)設豐富、生動有趣的情境:游園、買書、運動會等讓學生倍感親切;七仙女摘桃、老壽星散步的神話情境更是使學生印象深刻。再如,練習中提供一些動物的體重、身長、飛行速度等數(shù)據(jù),既增加了練習的興趣,又擴展學生的知識面。教學中,教師可以充分開發(fā)這些素材,同時也可收集一些有趣味、有新意的素材,激發(fā)學生的學習欲望,讓他們饒有興趣地學習數(shù)學。

2、引導學生獨立思考、合作交流,體驗探究的樂趣。

根據(jù)《標準》精神,小學數(shù)學教學應該讓學生經(jīng)歷知識產生和形成的過程,發(fā)揮他們在學習上的主體作用,促進學生的全面發(fā)展。本單元的幾個重點內容,如整十數(shù)乘一位數(shù)的口算,筆算乘法中從不進位乘法到第一次出現(xiàn)進位的情況,教材都是先讓學生自主探索,探尋解決問題的方法。教學時,教師可以在學生充分獨立思考、合作交流的基礎上,再進行必要的引導。學生的探索可能有多種形式,如畫圖、列表、擺學具(如小棒)應用已有知識遷移類推等,應允許他們用自己的方法展示思維的過程和結果。

創(chuàng)設學生自主或合作探索的情境和空間是這次教學改革的一個突破口,教師應盡可能以學生為主體,創(chuàng)設讓學生自己想一想、試一試、做一做、比一比、找一找、算一算等的探究情境,多給學生一些提問質疑、探究發(fā)現(xiàn)的機會和條件,讓他們在多種多樣的數(shù)學活動中來學習數(shù)學。

3、抓住重點,突破難點,使學生打下扎實的知識基礎。

本單元的教學重點應放在兩位數(shù)乘一位數(shù)上,因為它體現(xiàn)了多位數(shù)乘法的基本算理和算法,掌握了它,多位數(shù)乘法就可以在此基礎上遷移、類推。而且兩位數(shù)乘一位數(shù)的熟練程度還會影響到除數(shù)是兩位數(shù)的除法試商的準確率和速度。因此一定要讓學生掌握好這部分知識。

多位數(shù)乘一位數(shù)中連續(xù)進位是個難點,為此教材專門安排了兩個例題進行突破。教學時,教師應重視這部分內容的教學。

4、注重學生對計算過程和方法的理解。

對于多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法,教材淡化了對計算法則的文字表述,沒出計算法則或結語。教學中,不必要求學生概括出嚴密的法則,更不要求學生記憶或背誦相應的結論,重在學生對計算方法的正確理解和靈活運用。

5、重視估算的教學,注意各種算法的結合,加強算法選擇的教學,進一步提高學生的計算能力。

乘法估算在日常生活中有廣泛的應用,并且還可以用來檢驗計算的結果,同時估算意識的建立也有利于數(shù)感的培養(yǎng)。因此估算教學不能走過場。學好估算的方法并不難,關鍵在于培養(yǎng)估算的意識和習慣,這要靠教師持之以恒經(jīng)常給學生創(chuàng)設估算的情境和提供估算的機會,讓學生多做估算的練習。

在這一單元中,口算、估算、筆算都出齊了,怎么處理好這三算之間的關系也是教師在教學中必須要注意的問題。這里要處理好兩個方面,一是要做到三算互相促進,達到共同提高。二是三算各有其適用場合和范圍,教師要引導學生分析判斷在什么情況下需要使用什么樣的計算方法,提高學生在實際生活中靈活應用的能力。