憑借計劃好教案,可以更好地根據(jù)實際狀態(tài)對教學進程有合理分析,通過多年來的工作經(jīng)歷,教師在制定教案時一定十分得心應手,以下是范文社小編精心為您推薦的表內(nèi)除法一教案7篇,供大家參考。
表內(nèi)除法一教案篇1
教學內(nèi)容:
課本p13頁,例3及練習三中相應的習題。
教學目標:
1、讓學生在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念。
2、通過操作、交流,自主探索解決問題的辦法,體驗解決問題策略的多樣化。
3、初步感受“平均分”在生活中的作用,培養(yǎng)學生解決問題的能力和應用的意識。
教學重點:
1、在實踐中建立平均分的概念。
2、培養(yǎng)學生解決問題的能力和意識。
教學難點:
培養(yǎng)學生解決問題的能力和意識。
教學準備:
學具、主題圖等。
教學過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,談話引入
1、小朋友你們喜歡春游嗎?喜歡去哪里春游?
2、出示春游租船問題的情景圖。(不顯示解決問題的辦法)
師:瞧!圖中的小朋友也去春游啦!請小朋友仔細觀察畫面,你獲得了什么信息?圖中的小朋友碰到了什么問題?
3、學生觀察畫面,交流信息。
設(shè)計意圖:用學生喜歡的春游活動引入,引導學生暢所欲言,交流各自所喜歡去春游的地方,為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境,激發(fā)了學生學習的愿望。引導學生學會收集信息,培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
二、探求新知,解決實際問題
1、學習例3。出示例3主題圖。
2、分組探討解決“租幾條船”。
師:你能應用你信息幫他們解決租船問題嗎?你有什么辦法?
學生四人小組討論后交流本組解決問題的辦法和結(jié)果。
3、全班交流反饋,及時。
4、小節(jié):這個問題實際上是求24里面有幾個4,24里面有6個4,就需要6條船。
設(shè)計意圖:充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用,學生積極主動地參與學習過程,在自主探索、合作交流的過程中解決租船問題。具體感知“每4個人一組租一條船,24人分成這樣的6組,就要租6條船。讓學生在交流中借鑒學習同學解決問題的辦法,體驗成功,進一步理解平均分的方法,感知平均分在生活中的應用,使學生感受到生活中的數(shù)學,感受數(shù)學在生活中作用。
三、聯(lián)系生活,學以致用
1、課本第15頁的“做一做”。
問:圖中的小熊在做什么?
小熊在思考什么問題?
你能幫小熊分分看。(引導學生幫小熊分筷子,用小棒代替筷子動手分。引導學生思考:有幾個小動物就餐?一雙筷子是幾根?并說說怎么分。)
2、練習三第4、5題。
(1)第4題。出示分蘿卜的情景圖。
師:仔細觀察畫面,你獲得了什么信息和問題?
(2)學生獨立完成,然后教露分的過程和結(jié)果。
(3)第5題。
師:你們知道小猴子愛吃什么?請小朋友幫忙分香蕉,要做到公平。
把18支香蕉平均分給6只小猴,每只小猴分到( )個;
把18支香蕉平均分給9只小猴,每只小猴分到( )個;
(4)學生借助學具動手分一分,并邊說分的過程和方法。
設(shè)計意圖:設(shè)計幫助小動物分食品的故事情境,吸引學生的學習興趣,自然滲透愛護動物的教育。引導學生學會自己收集解決問題所需要的信息、獨立解決問題,加深對平均分的認識,又培養(yǎng)學生應用知識的能力。
四、開放題
1、學生獨立操作。
(1)用15個方木塊擺5個一樣的長方體,每個長方體用( )個木塊。
(2)每個長方體用3個木塊,可以擺( )個長方體。
思考:這兩題有什么相同和不相同的地方?
2、學生在生活中找出用平均分的例子,在小組里交流分享。
設(shè)計意圖:具有思考性的問題情景,如“這兩題有什么相同和不相同的地方?”引導學生觀察比較,以突出平均分的實質(zhì)是“每份分得同樣多”,加深對“平均分”方法的了解。利用開放題給學生廣闊、自由的學習空間,鼓勵學生大膽思考,深入探究,鼓勵學生盡量說出與別人不同的例子,訓練學生的求異思維和發(fā)散思維。
表內(nèi)除法一教案篇2
教學內(nèi)容:
人教版小學數(shù)學二年級下冊第四單元表內(nèi)除法(二)《用7、8、9的乘法口訣求商》
教學目標:
1、知識與技能:
掌握用7、8、9的乘法口訣求商的方法,能正確運用7、8、9、的乘法口訣求商。
2、過程與方法:
通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境,使學生在生活中探索用7、8、9的乘法口訣求商的計算方法,體驗遷移類推、歸納概括的`思想和方法。
3、情感與態(tài)度:
通過生活情境和游戲使學生積極參與學習活動,感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,引導學生觀察、分析,培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力,以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。
教學重點:
掌握并正確運用7、8、9乘法口訣求商的方法。
教學難點:
運用已有知識與經(jīng)驗自主探究“用7、8、9的乘法口訣求商”的方法,能聯(lián)系生活運用求商的方法并解決實際問題。
教學過程:
一、故事引入,游戲激發(fā),復習舊知
1、故事:“三七二十一”小故事。
2、游戲:請你認真聽并說出正確答案。(請你快速站起來)
3、復習:復習用2——6的乘法口訣求商。
二、探究求商方法
(一)情景引入
師:我們都有哪些節(jié)日呢?你最喜歡哪個節(jié)日?有沒有屬于我們小朋友自己的節(jié)日。
生:“六一”兒童節(jié)。
師:瞧,小朋友為準備這個節(jié)日正忙著呢?(課件出示情境圖)
(二)探究體驗
師:請你仔細觀察:三個小組的小朋友在干什么?
生:他們有的在做彩旗,有的在做五角星,還有的在準備愛心氣球。
師:同學們觀察得真仔細,現(xiàn)在,就讓我們走近這幾個小組,看他們準備得怎么樣了!
教學例1:課件出示:做彩旗
1、從這幅圖中,你知道了什么信息?(課件出示)
2、根據(jù)信息,你能提出什么問題?(他們一共要做多少面小旗?)
教學例1:課件出示:彩旗
3、讀題,誰來解決這個問題?(指名獨立解答)
4、引導學生列式并板書:7×8=56
由乘法和除法各部分之間的關(guān)系引導學生列出:56÷8=
56÷7=
5、探索求商的方法。利用知識的遷移,用乘法口訣求商。56÷8商幾(指名獨立解答),你是怎么想出來的?(因為七八五十六,所以商是7)你為什么會想到用七(八)五十六這句口訣求它的商呢?引導得出:要知道56÷8等于幾,就要想到幾乘8等于56,所以可用七八五十六這句口訣求商。那八是除法算式中的什么數(shù)?五十六呢?七呢?算式中缺了7,所以商就是七。
小結(jié):用正確的乘法口訣求商,觀察除法算式中少幾,那么商就是幾。
齊說算理。
56÷7該怎么計算?(指名解答)
交流:56÷7=8你是怎樣想的?(因為七八五十六,所以商是8)
6、觀察這三道算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?(它們使用了同一句乘法口訣求商。)
7、鞏固練習用一句乘法口訣解決三個算式。
(三)嘗試練習
我們再來看看第二、三組小朋友完成的情況。
1、從第二組中,你知道了什么信息?(小朋友做了49顆星星,平均分給7個小組)能提出什么數(shù)學問題?(每個小組分幾顆?)
交流匯報。
2、從第三組中,你又能知道什么信息?提出什么問題?(第三組小朋友帶來了27個氣球,每9個擺成一行))能提出什么數(shù)學問題?(可以擺成幾行?)
交流匯報。
3、歸納小結(jié)求商的方法:在計算除法時,可用什么方法求商?(“用乘法口訣,口訣少幾商就是幾”)
三、游戲激發(fā),主動參與
1、傳球游戲。
(規(guī)則:可以將球傳給任意一個小朋友,得到球的小朋友按照指令完成求商任務(wù)。)
2、舉牌游戲。
(規(guī)則:分組舉牌,商是幾就舉起幾的牌子。其他組監(jiān)督并指出錯誤。每組選出一個小朋友來讀題。)
要求求出商,并說出用了哪一句乘法口訣,用了幾的乘法口訣。
通過積極參與,自主獨立的思考,得出這些算式都是用乘法口訣來求商,用了7、8、9的乘法口訣。
師:小朋友們,請你們想想,這節(jié)課有哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象,如果讓你給這節(jié)課的內(nèi)容取個名字,你取什么?(引導學生自由取名后,老師在揭示課題。)
幫助小兔子過河采蘑菇,順利過河的小朋友得到小兔子帶來的數(shù)字卡片。
四、課堂總結(jié)
小朋友這節(jié)課你們的表現(xiàn)都很棒,你們能跟老師和同學們說說你學會了什么嗎?
學生自由發(fā)言。(用7、8、9的乘法口訣求商;傾聽;幫助;上課發(fā)言積極;聲音洪亮……)
表內(nèi)除法一教案篇3
教材分析:
表內(nèi)除法(二)是在學習用2~6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)上,繼續(xù)學習用7~9的乘法口訣求商。本單元的學習屬于《數(shù)學課程標準》中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容,在《數(shù)學課程標準》第一學段中起著承上啟下的作用。首先是對表內(nèi)除法(一)單元除法意義的鞏固,其次是為三年級學習“多位數(shù)除以一位數(shù)”的除法做好知識儲備。著重讓學生在熟練掌握用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上,綜合應用表內(nèi)乘除法的計算技能解訣一些簡單和稍復雜的涉及乘、除運算的實際問題。
學情分析:
二年級的學生活潑好動、好奇心強、善于模仿。但注意力較弱,解決問題能力欠缺,對應用題不能很好地去分析。所以在平日的教學中,應注重營造愉悅、歡快的學習氛圍,運用多種活動增強學生參與的廣度和深度,使他們在親身體驗中進行有效的學習,保持他們學習的欲望和興趣,從而提高學習效果。
教學目標:
知識技能:讓學生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程,掌握用乘法口訣求商的一般方法。
數(shù)學思考:在解決問題的過程中,使學生初步嘗試運用分析、推理和轉(zhuǎn)化的學習方法。
問題解決:使學生學會綜合應用乘除法運算解決簡單的或稍復雜的實際問題。
情感態(tài)度:讓學生在學習中體驗到成功的喜悅,增強學生學好數(shù)學的信心。
教學重點:
1、使學生熟練應用乘法口訣求商;
2、使學生經(jīng)歷從實際問題中抽象出一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系的過程,會用乘法口訣求商的技能解決實際問題。
教學難點:應用分析推理將一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)的除法含義。
第1課時
目的要求:
1、使學生明確用7、8、9的乘法口訣求商的算理。
2、初步會用7、8、9的乘法口訣求商。
3、能算出除法算式的得數(shù)。
教學重點:掌握用乘法口訣求商的方法。
教學難點:掌握用乘法口訣求商的方法。
教學過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境導入
(課件出示主題圖)談話引入:“六·一”兒童節(jié)快到了,同學們?yōu)榱藨c祝自己的節(jié)日,他們正在老師的指導下精心地布置著教室。讓我們一起來看看他們正在做什么準備吧! 提問:1、仔細觀察畫面,你發(fā)現(xiàn)了哪些與準備工作有關(guān)的數(shù)學信息?誰能說一說? 2、我們一起來看這個信息,你們能用手中的學具把結(jié)果擺一擺嗎?
二、學習新知,自主探究
教學例1
1、根據(jù)主題圖,引導學生布置教室,提出問題。
2、
(1)有56面小旗,掛呈行,平均每行幾面?可以怎樣列式?
板書:56÷8=( )
討論:怎樣計算?
板書:七八五十六,商是7。
(2)如果掛成7行呢?平均每行幾面?
板書:56÷7=( )應該想哪句口訣呢?
小結(jié):剛才我們在計算這兩道除法算式的時候,先看的是除數(shù),除數(shù)是幾,就想幾的口訣?!捌甙宋迨边@句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式,看來乘法口訣真的很重要??!
3、根據(jù)主題圖上小朋友的活動,你還能提出哪些數(shù)學問題呢?你能列式計算嗎?四人小組說一說,你是怎樣計算的?
4、教師出示課件題目,學生自主探究。
問題:
(1). 誰能用乘法口訣很快算出它們的得數(shù)?
(2). 第一組算式你用的是哪一句口訣?第二組呢?第三組呢?
小結(jié):看來同一句口訣可以幫助我們口算出一道乘法和兩道除法算式,口訣的作用可真大??!
三、運用口訣,鞏固練習
1、做一做。
7÷7= 32÷8= 48÷8= 56÷7= 64÷8= 21÷7= 49÷7= 40÷8=
2、算一算。
5×( )=35 6×( )=42 49÷7=( )
32÷8=( ) 24÷8=( ) 6×( )=42
3、拔河比賽(出示圖)。
(1).獲勝隊員平均每人可得幾本書?
(2).你還能提出其他數(shù)學問題并解答嗎?
4、猜一猜。
20xx年2月有28天,合( )個星期。
四、布置作業(yè)。
1、第38頁“做一做”,第3題。
2、第40頁練習八,第3題。
五、板書設(shè)計:
用7、8、9的乘法口訣求商
六、教學反思:
為了達到此教學目標,我在教學時沒有按部就搬完全照教案去教學,而是根據(jù)本班情況以一個引導者的身份出現(xiàn)在學生面前,讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、親身體驗,使他們感到自主、合作學習的重要性。
表內(nèi)除法一教案篇4
教學內(nèi)容:
人教版義務(wù)教育教科書數(shù)學二年級下冊第二單元《表內(nèi)除法(一)》第10頁例3
教學目標“
知識與技能:建立包含分的概念,理解掌握包含分的含義和方法。培養(yǎng)學生的動手操作能力、抽象概括能力。
過程與方法:在具體情境與實踐活動中,讓學生初步形成包含分的表象,經(jīng)歷包含分的過程,探索包含分的方法。
情感、態(tài)度與價值觀:引導學生感受包含分與實際生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學生自主探索、合作交流以及解決問題的能力。
教學重點
建立包含分的概念,理解掌握包含分的含義、方法。
教具準備
課件、每人準備12個圓片。
教學問題診斷
學習包含分之后,學生容易混淆“等分”與“包含分”,教師應注重加強兩種分情況的對比,找到隱藏的相同點與不同點,采用多種手段加強含義的理解。
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知“包含分”
師:春天到了,“春姑娘”邁著輕盈的腳步來到我們身邊。瞧,動物王國要開春季運動會了,小動物們在忙著分東西呢。出示課件:蘋果,桃子
師:哇!準備了這么多的東西,他們打算分給誰?怎樣分呢?我們一起瞧一瞧。課件出示:猴子媽媽為自己的孩子分桃子
?設(shè)計意圖:結(jié)合春天要開運動會的情景,引出本節(jié)課探究的新知,有趣的導入激發(fā)學生的學習興趣和探究的欲望?!?/p>
二、動手操作,感受“包含分”的含義
(一)分果凍
1.提出問題
師:猴子媽媽想怎樣分這些桃子呢?課件出示問題:8個桃子,每2個分給一只小猴,可以分給( )只小猴呢?
學生活動:留有片刻學生獨立思考
2.動手操作
師:你能幫助猴媽媽用手中的小棒分一分嗎?并把你的想法一邊擺小棒一邊說給同桌聽。
學生活動:學生獨立操作——同桌交流
3.全班匯報
(1)學生活動:小老師板前匯報,其他同學傾聽,全班互動。
(2)教師點撥,理解含義。
師:剛才小老師在分小棒時,同學們都看到了他一共要分多少根?(一共要分8根)小老師又是怎么分的?(兩根兩根地分)結(jié)果怎樣?(分給了4只小猴)這樣兩個兩個地分,數(shù)一數(shù)8里面分了()個2?(8里面有4個2)
教師總結(jié):也就是把8根小棒,每2根一份,分成4分;還可以說8里面有4個2。(多指幾名學生說一說)
(二)分蘋果
師:大象伯伯也準備了12個蘋果分給運動員,它想請同學們猜一猜:它是把12個蘋果每()個一份,分給了()名運動員。
學生活動:動手操作,匯報交流,得出多種答案。
?設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)設(shè)計以春季動物運動會,小動物分果凍、分蘋果的情景為載體,通過學生發(fā)現(xiàn)、提出問題——借助動手操作解決問題——總結(jié)歸納方法、理解含義,即直觀到抽象,使學生的思維從感性認識提升到理性認識,在此過程中為學生提供合作參與的機會,培養(yǎng)了學生的合作意識、交流意識。另外,通過分蘋果,鼓勵學生拓展思維,得出不同的分配結(jié)果,培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,從而進一步加深對“包含分”數(shù)量關(guān)系的理解:要分的總數(shù)相同,每份數(shù)不同,所分的份數(shù)也不同。在此環(huán)節(jié)中,充分展示學生的個性,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性?!?/p>
三、加強對比,理解“包含分”的意義
(一)延續(xù)分蘋果的情景,師:大象伯伯是這樣分的。課件出示:12個蘋果平均分給4名運動員,每名運動員分()個?學生匯報
(二)比較:與剛才的分法有哪些相同與不同呢?
學生活動:學生觀察——小組交流——互動評價
教師小結(jié):雖然采取的分的方法不同,但得到的結(jié)果每份同樣多,也是平均分。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計通過比較兩種不同情況的平均分活動,使學生體會到方法雖然不同,用圖表示分的過程也不同,但結(jié)果相同,都是平均分,加深理解兩種活動的數(shù)量關(guān)系。
三、 聯(lián)系生活,應用提升
(一)找一找生活中包含分的例子
(二)練習二第5、6題
(三)我是小小設(shè)計師
師:六一藝術(shù)節(jié),我們班要選16個同學參加朗誦。請大家利用這節(jié)課學到的知識設(shè)計一下隊形:想一想每()個站一排,可以站()排。把隊形用學具擺出來或在紙上畫出來??瑟毩⑼瓿桑部赏篮献魈接?。
?設(shè)計意圖】讓學生感受到“包含分”就在我們的身邊中,生活中處處有數(shù)學,培養(yǎng)學生應用知識的能力和解決實際問題的能力。
?目標檢測設(shè)計】
小小梳理之星:這節(jié)課有哪些收獲?
學生活動:同桌交流、全班匯報、教師小結(jié)。
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)設(shè)計,幫助學生回顧本節(jié)課的知識要點,構(gòu)建知識系統(tǒng),形成網(wǎng)絡(luò)。借助梳理之星的評選,激發(fā)學生參與意識,激發(fā)興趣。
表內(nèi)除法一教案篇5
教學內(nèi)容:教材第87頁復習的第1—5題。
教學三維目標:
1、使學生進一步熟記乘法口訣,能正確熟練地計算表內(nèi)乘除法。
2、進一步掌握連乘、連除、乘除混合運算的運算順序,能正確地進行計算。
教學準備:圖片、口算卡片。
教學過程:
一、談話導入
談話:今天這節(jié)課,我們一起復習乘、除法(板書課題)。通過復習,希望每個小朋友都能更加正確、熟練地進行口算。
二、回顧乘法口訣并練習。
(1)學生背乘法口訣。
(2)對口令,背口訣。
(3)完成復習第1題:看圖寫算式,想一想用哪一句乘法口訣計算。
(4)完成復習第2題:同桌互動完成。
三、乘除法練習。
1、填一填——完成第3題
(1)學生們獨立完成。
(2)選擇兩題說一說計算的過程。
小結(jié):口算的時候一般我們想口訣計算,也可以根據(jù)乘除法的關(guān)系來思考計算。
2、學生完成第4題的填空,然后讓學生說說通過計算發(fā)現(xiàn)了什么?
3、完成第5題上面4行。
(1)學生獨立完成。
(2)針對錯誤評講。
(3)提問:你認為筆算加、減、乘、除法時要注意什么?
三、課堂總結(jié)。
談話:今天我們這節(jié)課我們一起復習了乘法口訣和乘、除法的計算,我們發(fā)現(xiàn),要想計算得又對又快,我們必須熟記口訣,用對口訣。
四、作業(yè)布置:第5題后面的兩行
課后反思:
第十四課時:復習(二)
教學內(nèi)容:教材第88—89頁復習第6-11題。
教學三維目標:
使學生在解決簡單的實際問題的過程中,進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,提高學生解決實際問題的能力。
教學過程:
一、談話導入
談話:今天這節(jié)課我們要利用學過的知識來解決一些實際問題。
二、基本訓練。
1、背乘法口訣。
2、完成第6題,先說說圖中表示的條件和問題,然后獨立列式計算。
3、第8題,學生獨立思考列式計算,全班交流時指名說說解題思路。
學生可能列加法算式,也可能列乘法算式,組織比較兩種解法的區(qū)別和聯(lián)系。
三、解決實際問題。
1、完成復習第9題。
請學生明白圖中所示的各種商品和價格。
學生敘述題意后獨立解答。
指導學生用表格的形式表達多種購物方案。
2、完成復習第10題。
引導學生思考,利用日常生活經(jīng)驗判斷選哪一種船用的只數(shù)少?
可以讓學生借助學具擺一擺,討論解法。
組織學生交流討論。最后算出每種船需要的只數(shù),檢驗上面的判斷是否正確。
3、學生討論完成第11題,教師巡視進行指導。
四、找規(guī)律填數(shù)。
引導學生觀察第一盆花,找到規(guī)律。
運用規(guī)律填寫葉片上的數(shù),其中,最后兩小題是開放題,可以引導學生填出多種答案。
五、課堂小結(jié)
提問:通過今天的學習,你有什么收獲?
六、作業(yè)布置:復習第7題。
表內(nèi)除法一教案篇6
教學目標:
1.根據(jù)除法的意義,初步理解單價、數(shù)量、總價之間的數(shù)量關(guān)系,會用除法解決與此相關(guān)的實際問題。
2.經(jīng)歷解決問題的全過程,會選擇有效的信息來分析數(shù)量關(guān)系,提高解決問題的能力。
3.感受數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系,體會數(shù)學知識的應用價值,體驗數(shù)學學習的樂趣。
教學重點:
在分析數(shù)量關(guān)系的過程中,初步感受單價、數(shù)量、總價之間的關(guān)系。
教學難點:
建立用除法解決問題的模型。
教學過程:
一、新課導入
1.出示題目,組織學生口答。
(1)每千克蘋果5元,買3得多少元?
5×3=15
(2)一條船可坐6人,2條這樣的船最多可坐多少人?
6×2=12
2.計算下面的除法算式,并說出用的是哪句口訣。
28÷4=36÷4=32÷8=72÷8=
81÷9=35÷7=64÷8=42÷6=
學生獨立解答,同桌之間交流。
師:這節(jié)課我們來學習用除法解決問題。
設(shè)計意圖:通過復習舊知識,為接下來學習新知做好準備。
二、探究新知
1.解決問題。
師:今天小明想給自己買一些新的玩具,可是面對那么多好玩的商品,小明不知道手中的零花錢能買多少個玩具,大家愿意幫助小明嗎?
仔細觀察,圖中都有什么?每件商品的價錢是多少?你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息和數(shù)學問題?
學生可能會發(fā)現(xiàn):
(1)小熊6元,地球8元……
(2)56元能買幾個地球儀?
師:要解決這個問題我們要知道哪些信息?
學生:需要知道每個地球儀的價錢。
學生:求56元錢可以買幾個地球儀,就是求56里面有幾個8。
討論:56里面有幾個8?怎樣列式?
學生可能會列出算式是:56÷8=
追問:怎樣算?
學生可能會說:除以幾就想幾的口訣,56除以8就想8的口訣,七八五十六,所以商就是7,即56÷8=7。
設(shè)計意圖:通過情境圖,發(fā)現(xiàn)問題,并能夠正確運用乘法口訣解決稍微復雜數(shù)量關(guān)系的除法實際問題,滲透單價、數(shù)量、總價三者之間的關(guān)系,積累解決問題的方法和經(jīng)驗。
2.檢查解答正確嗎。
師:大家真棒,這么快就把問題給解決了,做的正確嗎?
生:正確!
師:大家為什么這么確定呢?
生:一個地球儀8元,7個一共是8×7=56(元),所以是對的。
師:大家真是愛動腦的孩子,看來已經(jīng)掌握了運用乘法口訣來檢驗除法了。
課件出示圖片:
設(shè)計意圖:掌握運用乘法口訣來檢驗除法。
3.想一想。
如果24元錢買了6輛小汽車,一輛小汽車多少錢?
學生小組討論。
生:24元錢可以買6輛小汽車,就是將24分成6份,求每份是多少。
生:也是用除法計算??梢粤惺?4÷6
師:回答的真好,那如何列式計算呢?
生:用除法計算,24÷6,想(四)六二十四,商是4。
師:那我們做的對嗎?
生:正確,一輛車4元,6輛就是4×6=24(元)
問題:你還能提出其他問題并解答嗎?
學生可能提出的問題:
(1)27元可以買幾個球?
(2)42元可以買幾個玩具熊?
(3)買8個地球儀一共需要多少錢?……
這些問題全班一起交流,并且全班一起幫助解決。
設(shè)計意圖:通過延伸問題,掌握運用表內(nèi)除法知識解決生活中的簡單問題,做到學與用的有效結(jié)合。
出示微課,對本節(jié)課所學知識進行整體分析和梳理。
三、鞏固練習
1.一根28米長的繩子,每7米分成一段,可以分幾段?
28÷7=4(段)
答案:4段。
設(shè)計意圖:通過練習,掌握實際問題的一般解決方法。
2.
(1)買6塊手帕,一共需要多少錢?
(2)用36元錢可以買幾個茶杯?
(4)你還能提出其他用除法解決的問題并解答嗎?
6×5=30(元)
36÷9=4(個)
答案:(1)30元(2)4個。
設(shè)計意圖:通過練習,鞏固運用表內(nèi)除法知識解決生活中的簡單問題。
3.面包原來10元一個,現(xiàn)在優(yōu)惠促銷,3個27元,現(xiàn)在每個多少元?現(xiàn)在每個比原來便宜多少元?
27÷3=9(元)10-9=1(元)
答案:9,1。
設(shè)計意圖:通過練習,使學生掌握問題的數(shù)量關(guān)系,懂得除法計算的道理。
4.
40÷8=5(張)
答案:5張。
設(shè)計意圖:通過看圖,讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。
四、課堂小結(jié)
解決問題時,首先要審題明確問題,尋找解決問題需要哪些信息,缺少什么信息數(shù)據(jù),再找一找題目中有用的信息,然后分析數(shù)量關(guān)系,探究解決方法,最后檢驗。如生活中的購物問題--根據(jù)乘法和除法的含義,列出相應的算式,再利用相應的乘法口訣求出結(jié)果。
設(shè)計意圖:通過小結(jié),掌握解決問題的步驟以及方法。
表內(nèi)除法一教案篇7
教學內(nèi)容
用7、8、9的乘法口訣求商的練習課.(練習十一第7~12題)
教學要求
1.進一步鞏固用乘法口訣求商的口算.
2.正確、熟練地用乘法口訣求商的方法解決簡單的問題.
教學重點
練習用乘法口訣求商.
教學難點
正確熟練地用乘法口訣求商的方法解決簡單的問題.
教學用具
電腦、口算卡片.
教學過程
一、基本練習,導入新課
1.口算
老師拿著許多口算卡片,由學生抽簽答題.
2.聽算
老師說題,學生直接說得數(shù).
3.一支鋼筆6元錢,田老師拿了54元錢,可以買幾支鋼筆?
學生獨立列式計算,指名匯報.
二、課堂練習,鞏固舊知
1.練習十一第8題.
學生獨立作業(yè),將得數(shù)直接填寫在課本的表格里.做后小組評比,誰做得又對又快.
2.練習十一第10題.
練習前,先讓學生看一看題,想一想題目中的已知條件:這道題是商一定,而被除數(shù)變了,當被除數(shù)變了,要使商不變,則除數(shù)也應相應地變化.讓學生在此基礎(chǔ)上再去獨立完成,將得數(shù)直接填在課本上.
三、深化練習,拓展思維
1.練習十一第7題.
(1)電腦顯示第7題情境圖,讓學生觀察畫面.
(2)讓學生根據(jù)圖中已有的信息數(shù)據(jù)提出問題.
問題一:二年級電腦小組共有24人,如果3人用一臺電腦,需要幾臺?
怎樣解決這個問題?(學生獨立練習,小組討論)
問題二:如果現(xiàn)在有6臺,你打算怎樣安排?
第二個問題中的總?cè)藬?shù)沒有變,仍然是24人,有6臺電腦,問題是幾人合用一臺電腦?
怎樣解決這個問題?小組討論,合作學習.
你還能提出什么問題?同桌討論,互相學習.
2.練習十一第11題.
(1)電腦顯示第11題情境圖,讓學生看圖,說說圖意.
(2)根據(jù)已知信息提出問題.
(3)引導學生分析題中的數(shù)量關(guān)系.
(4)討論解決問題的方法.
四、課后作業(yè),輔助消化
練習十一第9、12題.
教練創(chuàng)新
課后作業(yè)指導
練習十一第9題:先讓學生看懂圖意,尋找信息數(shù)據(jù),然后分析數(shù)量關(guān)系,再解決問題.第12題:可以讓學生將得數(shù)直接填在書上,要求學生在1.5~2分鐘的時間完成.
補充習題及解答
被除數(shù)36 63 1614
除數(shù)96 38 9
商 898 25
(1)如果只買帽子,可以買幾頂?
(2)如果只買鞋,可以買幾雙?
[解答:3.36÷4=9(個) 4.45÷9=5(排) 5.(1)36÷6=6(頂) (2)36÷9=4(雙)]