寫一篇好的教案，有利率提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，教案的出現(xiàn)，就是為了讓教師能夠在講臺(tái)上更好的發(fā)揮自己的教學(xué)實(shí)力，范文社小編今天就為您帶來了漢字哭教案7篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
漢字哭教案篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解漢字故事，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛。
2、初步了解字形和字義之間的聯(lián)系。
3、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字和一個(gè)部首，會(huì)寫9個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)記生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)部首。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解字形和字義之間的聯(lián)系。
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，以前我們就學(xué)過許多有趣的漢字，今天老師和同學(xué)們一起再業(yè)學(xué)習(xí)一些這樣的字，你們喜歡嗎？
二、追本溯源，通過字理學(xué)習(xí)生字。
1、教師出示生字圖片。
2、學(xué)生猜這是什么字？
3、講解字理。
漁：形聲字?！叭c(diǎn)水旁”表示與水有關(guān)，在水中獲得鮮美的魚的過程即為“漁”。
突：會(huì)意字，甲骨文中間是一條河流，上下各有一只腳，意思是腳邁過河后，河流變作水，兩腳在水的兩旁。小篆將水寫在左側(cè)，兩腳變成步字寫在右側(cè)。本義是步行渡水。
災(zāi)：會(huì)意字，屋內(nèi)著火必成災(zāi)。
焚：會(huì)意字，上林下火，意為火燒樹木，本義是燒毀灌木宿草以便打獵。引申為燒毀其他東西。
茁：（草木）發(fā)芽，也指植物旺盛生長。茁壯、茁實(shí)。
斬：砍。斬草除根、斬首。
閉：會(huì)意字，金文從門，下邊是才的古字。才是在的本字，表示存在的意思。門前有物存在，會(huì)意為門不通。又引申為堵塞，杜絕。
貧：會(huì)意字，貝表示金銀財(cái)寶，把財(cái)寶分了，就沒有了，即為貧窮。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字。
組織復(fù)習(xí)。
利用字卡讀生字。
二、學(xué)習(xí)書寫生字。
組間巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。游戲鞏固生字。
三、完成練習(xí)，鞏固生字。
完成課后練習(xí)。
第1題：請(qǐng)學(xué)生讀給同學(xué)聽一聽，在互相幫助之后，學(xué)生已認(rèn)識(shí)詞語，最后把會(huì)寫的字寫在練習(xí)本上。
第2題：本題是本課學(xué)習(xí)的拓展，可引導(dǎo)學(xué)生觀察圖（1），三點(diǎn)水旁邊是一只眼睛，眼睛里流出的水當(dāng)然就是“淚”了；“看”的圖畫應(yīng)該是一只“手”下邊有一只眼睛；第三幅圖請(qǐng)學(xué)生自己畫一畫，并寫一寫這樣的字。如“樂、閃、苗”等。
第3題：引導(dǎo)學(xué)生先觀察字形，動(dòng)腦思考，小組合作，講一講漢字的故事。
漢字哭教案篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí),能夠增進(jìn)對(duì)漢字的了解,感受漢字的美,激發(fā)對(duì)漢字的熱愛之情,能為漢字的規(guī)范使用做一些力所能及的事。
2.通過活動(dòng),學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí),提高自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)過程
-第一課時(shí)-
一、激情導(dǎo)入。
漢字不光神奇、有趣,還有著悠久的歷史,蘊(yùn)含著豐富的文化。有人說,漢字堪稱中國的第五大發(fā)明。漢字記載著我們民族的物質(zhì)和精神的歷史,體現(xiàn)著中華民族獨(dú)特的審美風(fēng)格。讓我們繼續(xù)研究漢字,走進(jìn)漢字的繽紛世界吧!
二、自讀理解。
1.教師提示:為了更好地開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),教科書中向我們提出了一些建議,請(qǐng)大家看一看。
2.學(xué)生根據(jù)要求自由讀“活動(dòng)建議”。
看了活動(dòng)建議后有什么收獲?哪些建議要特別注意?
圍繞漢字的歷史或漢字書法,搜集古今中外因?yàn)閷戝e(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例。搜集書法作品,學(xué)會(huì)欣賞書法作品。
3.明確建議,突出活動(dòng)重點(diǎn)。
匯報(bào)活動(dòng)的要求。
(學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)提示:圍繞“漢字的歷史和文化”,可以有選擇地開展哪些活動(dòng),如何開展活動(dòng)。)
三、制訂計(jì)劃。
學(xué)生按共同研究的內(nèi)容自愿組合成學(xué)習(xí)小組,討論確定研究的專題和研究的具體目標(biāo)。小組內(nèi)明確分工,組織協(xié)調(diào)。
1.了解漢字歷史:搜集資料了解漢字的演變,匯總成表格的形式;搜集有關(guān)漢字歷史的趣事或笑話。
2.調(diào)查社會(huì)用字:
在大街、家里、校園、同學(xué)的作業(yè)本上等處尋找、拍攝用字不規(guī)范的現(xiàn)象,學(xué)會(huì)分析問題,學(xué)習(xí)撰寫調(diào)查報(bào)告。
3.搜集書法作品:
從報(bào)紙、雜志、字帖上尋找名家的優(yōu)秀書法作品,尋找身邊老師、同學(xué)的優(yōu)秀書法作品。
4.完成小組活動(dòng)計(jì)劃的制訂。
小組活動(dòng)計(jì)劃
組長:
組員:
時(shí)間:
地點(diǎn):
活動(dòng)內(nèi)容:
活動(dòng)過程:
展示方法:
分工:
四、討論交流,修改完善活動(dòng)計(jì)劃。
1.以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。
2.師生共同評(píng)議。
(教師相機(jī)引導(dǎo),提示注意計(jì)劃應(yīng)完整、合理、科學(xué),活動(dòng)形式盡量不重復(fù))
3.小組根據(jù)評(píng)議,修改完善活動(dòng)計(jì)劃。
4.學(xué)生根據(jù)擬定的計(jì)劃,進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐和資料的搜集、查找、整理等工作,形成研究性報(bào)告。
五、小結(jié)。
同學(xué)們,這節(jié)課我們分小組擬訂了活動(dòng)計(jì)劃,課后大家可以根據(jù)計(jì)劃查找相關(guān)的資料。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
各小組根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐以及資料的查找、搜集、整理工作。
-第二課時(shí)-
一、導(dǎo)入新課。
1.前面幾節(jié)課,大家通過搜集、整理資料,交流感想收獲,進(jìn)行了綜合性學(xué)習(xí)。下面,我們將繼續(xù)進(jìn)行關(guān)于漢字的綜合性學(xué)習(xí)。
2.導(dǎo)入新課:同學(xué)們,漢字不光神奇、有趣,還有著悠久的歷史,蘊(yùn)含著豐富的文化。只要我們主動(dòng)地了解,積極地搜集資料,相信大家一定會(huì)更多地了解漢字。讓我們一同學(xué)習(xí)教科書第48~50頁的“閱讀材料”,深入了解漢字的相關(guān)知識(shí)吧。
二、整體閱讀,了解漢字文化。
1.首先,讓我們讀一讀“閱讀材料”,具體了解漢字的歷史和文化吧!
2.閱讀要求。
(1)認(rèn)真閱讀“閱讀材料1~4”,想一想這幾則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的。
(2)除了上述有關(guān)漢字的歷史和文化外,你還知道哪些相關(guān)的知識(shí)?
(3)閱讀后,就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
3.學(xué)生自學(xué)、討論、交流,教師指導(dǎo)。
4.學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥。
(1)關(guān)于《漢字字體的演變》:先讓學(xué)生觀察,然后請(qǐng)學(xué)生說一說演變的過程,教師可以再另找一兩個(gè)漢字的演變,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)漢字演變的規(guī)律。
①教師點(diǎn)撥:漢字的發(fā)展歷史,你知道多少?各種字體大約是在什么時(shí)候產(chǎn)生的?
(總結(jié):甲骨文主要在商周時(shí)期使用;金文又叫銅器銘文,盛行于商周時(shí)期;小篆是秦代實(shí)行書同文政策時(shí)推行的統(tǒng)一字體;隸書形成于戰(zhàn)國晚期,盛行于漢代;楷書產(chǎn)生于魏晉以后,南北朝之后成為占統(tǒng)治地位的字體,一直沿用到今天。)
②教師點(diǎn)撥:從這些演變過程中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
(總結(jié):從以上甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書五種漢字的演變過程中,我們可以看到:漢字字形的變化是由繁到簡,每一種新字的出現(xiàn),都改變著前一種字形難寫、難記的特點(diǎn);同時(shí),漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號(hào),從筆畫較多走向筆畫簡單,使書寫更加快速便捷。)
(2)關(guān)于《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》:先讓學(xué)生自己閱讀,然后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流甲骨文是怎樣被發(fā)現(xiàn)的。
(3)關(guān)于《書法欣賞》:學(xué)生仔細(xì)觀察三種字體的不同,說一說各自的特點(diǎn),然后教師再出示其他具有代表性的書法作品供學(xué)生欣賞。
①教師點(diǎn)撥:講講欣賞書法的一些方法。
先整體感知,如氣勢(shì)、神采、章法等。再細(xì)微觀察,如用筆、用墨,字的點(diǎn)畫、結(jié)構(gòu)、線條等。
南朝智永楷書《千字文》(局部)的字形以方為基礎(chǔ),渾圓為主,結(jié)構(gòu)端莊;用筆上,筆鋒多變,畫外取勢(shì),楷形草意。
唐代懷素草書《千字文》(局部)用筆圓勁有力,使轉(zhuǎn)如環(huán),奔放流暢,一氣呵成。
唐代歐陽詢行書《千字文》(局部)筆筆相連,轉(zhuǎn)折自如,氣勢(shì)貫通,疏密適度,清秀挺拔,飄灑有致。
②學(xué)生再次欣賞作品,作評(píng)價(jià)。
(4)關(guān)于《制定國家通用語言文字法的必要性》:學(xué)生齊讀,并說說對(duì)制定國家通用語言文字法的必要性的理解。
①教師點(diǎn)撥:制定國家通用語言文字法有利于語言文字的社會(huì)應(yīng)用;有利于各民族之間的交往;有利于促進(jìn)民族團(tuán)結(jié),維護(hù)國家統(tǒng)一。
②拓展資料:《中華人民共和國國家通用語言文字法》頒布和實(shí)施時(shí)間。
2000年10月31日第九屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十八次會(huì)議修訂通過,自2001年1月1日起施行。
三、總結(jié)回顧,布置任務(wù)。
1.教師總結(jié):通過上面“閱讀材料”的學(xué)習(xí),我們不僅學(xué)到了更多的漢字歷史和文化方面的知識(shí),而且增進(jìn)了對(duì)漢字的了解,加深了對(duì)漢字的熱愛之情,大家在學(xué)習(xí)中有了很多收獲。
2.布置任務(wù):下節(jié)課,我們將學(xué)習(xí)研究報(bào)告,深入了解文字現(xiàn)狀。
-第三課時(shí)-
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
在前面的學(xué)習(xí)中,我們開展了豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),了解了漢字的過去,這節(jié)課讓我們一起通過研究報(bào)告,了解一下漢字的現(xiàn)狀吧。
二、學(xué)習(xí)“閱讀材料5”——關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告。
1.《關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》:學(xué)生自由讀一讀,結(jié)合自己的姓氏談?wù)剬?duì)姓氏的了解。
(1)教師引導(dǎo):這是一篇調(diào)查研究報(bào)告,讓我們認(rèn)真讀一讀,體會(huì)研究性報(bào)告的寫法。
(2)學(xué)生自主讀,了解報(bào)告內(nèi)容。
(3)學(xué)生再讀課文,初步了解調(diào)查研究報(bào)告的寫作步驟。
(4)讀了這篇調(diào)查研究報(bào)告,你受到了哪些啟發(fā)?
2.教師點(diǎn)撥總結(jié)。
(1)研究報(bào)告由幾部分組成?
(由四部分組成:問題的提出、研究方法、調(diào)查研究情況和資料整理、研究結(jié)論。)
(2)我國的姓氏文化歷史悠久,源遠(yuǎn)流長。
(3)通過調(diào)查研究,我們不僅可以解決疑問,還能學(xué)到知識(shí),提高我們解決問題的能力。
三、拓展研究,學(xué)寫報(bào)告。
1.搜集資料,把自己感興趣的內(nèi)容寫成一份研究性報(bào)告。
2.小組討論,確定研究課題。
3.按照研究報(bào)告的步驟嘗試對(duì)自己之前研究的內(nèi)容撰寫研究報(bào)告。
4.完善修改,展示交流。
示例:
關(guān)于街頭錯(cuò)別字的研究報(bào)告
一、問題的提出。
如今街頭不規(guī)范用字現(xiàn)象非常普遍,商店招牌、街頭廣告、社區(qū)標(biāo)語等常出現(xiàn)不規(guī)范用字。這些街頭不規(guī)范用字影響了市容,對(duì)文化傳播產(chǎn)生了不利影響,急需治理,以凈化我國的語言文字環(huán)境。
二、研究方法。
1.走上街頭,尋找街頭不規(guī)范用字現(xiàn)象,記下或拍攝下來。
2.查閱書籍。到學(xué)校閱覽室、圖書館或書店,在語言類或文化類書柜,查找有關(guān)街頭不規(guī)范用字的書籍,并記錄下來。
3.網(wǎng)絡(luò)搜索。在網(wǎng)上查找一些有關(guān)街頭不規(guī)范用字的圖片等資料,并整理匯總。
三、調(diào)查研究情況及資料整理。
我們一共調(diào)查了70家商店的招牌,有9家出現(xiàn)了不規(guī)范用字問題。例如,一家餐廳將“凌晨”錯(cuò)寫成了“零晨”,一則招工廣告將“家庭”寫成了“家廷”,一家洗車店把“洗車打蠟”寫成了“洗車打臘”,一家服務(wù)公司把“安裝下水管道”寫成了“按裝下水管道”,一家快餐店甚至把“大排檔”寫成了“大排擋”。
通過查找書籍和網(wǎng)絡(luò)搜索,我們發(fā)現(xiàn)一些街頭廣告中,錯(cuò)別字的樣式也是五花八門。例如,將“打折”的“折”寫成“拆”,“啤酒”的“酒”寫成“灑”,“尋人啟事”的“事”寫成“示”,“停車收費(fèi)”寫成“仃車收費(fèi)”。
四、研究結(jié)論。
1.街頭錯(cuò)別字出現(xiàn)的原因:
(1)同音字產(chǎn)生混淆,如“再”和“在”、“以”和“已”、“報(bào)”和“抱”、“坐”和“座”、“象”和“像”、“凌”和“零”、“臘”和“蠟”、“具”和“俱”等。
(2)形近字產(chǎn)生混淆,如“喝”和“渴”、“按”和“安”、“擋”和“檔”等。
(3)寫字人文化水平比較低,使用漢字很隨意,如“停車”和“仃車”。
(4)字義分析錯(cuò)誤,如“和”和“合”、“像”“象”和“相”等。
2.針對(duì)上述現(xiàn)象,提出以下建議:
(1)成立“消滅不規(guī)范用字”志愿者活動(dòng)小組,定期走上街頭,講解街頭錯(cuò)別字的危害。
(2)倡議商家制作標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的廣告牌。
(3)建議城管和文化稽查部門加強(qiáng)監(jiān)管力度,出臺(tái)整治措施。
讓我們攜起手來一起努力,消滅街頭錯(cuò)別字,凈化我國的語言文字環(huán)境!
四、總結(jié)評(píng)價(jià)。
1.填寫評(píng)價(jià)量表。
語文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表
被評(píng)價(jià)人:
他評(píng)人:
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
自評(píng)等級(jí)
他評(píng)等級(jí)
優(yōu)??
進(jìn)步大
需努力
優(yōu)??
進(jìn)步大
需努力
團(tuán)結(jié)協(xié)作精神
發(fā)現(xiàn)、解決
問題能力
收集、處理
信息能力
語文知識(shí)綜合
運(yùn)用能力
成果展示與
交流能力
2.評(píng)選活動(dòng)之星。
教學(xué)反思
1.評(píng)價(jià)學(xué)生不夠及時(shí),在活動(dòng)過程中,一些學(xué)生發(fā)揮較少,未能起到相應(yīng)的效果。
2.在收集書法作品的過程中,較多小組沒有收集到作品,且大部分學(xué)生不懂如何去看書法作品,可能是在指導(dǎo)方法時(shí)沒有起到效果。因此,在以后的教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。
漢字哭教案篇3
投影：《蘭亭集序》
中國浙江的蘭亭碑亭。當(dāng)年，王羲之在這里寫下被譽(yù)為天下第一行書的《蘭亭集序》。
●課堂小結(jié)（投影：“歷史知識(shí)”圖表）
1.組織學(xué)生對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)。
活動(dòng)：投影漢字的演變過程（請(qǐng)按順序填寫）
楷書、大篆、小篆、甲骨文、金文、隸書、草書、行書
2.對(duì)學(xué)生所總結(jié)的本課內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
3.統(tǒng)計(jì)學(xué)生各組得分情況，表揚(yáng)課堂積極發(fā)言的同學(xué)。
● 學(xué)習(xí)與探究
1、學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)：
1.甲骨文是（ ）。
a.我國最早的文字 b.比較成熟的文字 c.完全成熟的文字
2.秦始皇巡游各地時(shí)，往往要刻石記功，石刻上的文字應(yīng)是（ ）。
a.隸書 b.楷書 c.小篆
2、學(xué)習(xí)活動(dòng)：鞏固知識(shí)：
1、簡述漢字形成和發(fā)展的歷史。說一說漢字有哪幾種字體。 2、你能說說商朝的國家“檔案”是用什么文字書寫的嗎？ 3、想一想秦始皇又是用什么文字批閱奏章公文呢？學(xué)生活動(dòng)
做文字游戲
答題方法：按教師指定要求回答與學(xué)生自由搶答相結(jié)合，按組計(jì)分。
討論方式：學(xué)生討論，小組發(fā)言后，教師總結(jié)。
通過“想一想”進(jìn)行扼要地提出問題，為增加學(xué)生興趣學(xué)生可自由發(fā)言。從而引入本課的學(xué)習(xí)。
展示資料，讓學(xué)生形成初步的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)漢字的發(fā)展史一個(gè)總體的了解。（培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。）
學(xué)生閱讀教材和觀察投影后可以回答。
（設(shè)置問題，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
活動(dòng)：
投影“試一試”（投影出甲骨文的十二生肖文字，讓學(xué)生填上相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代漢字）學(xué)生以組為單位進(jìn)行討論。結(jié)合語文知識(shí)從漢字的造字方法方面討論，并得出相應(yīng)的答案。
學(xué)生看書，用投影儀展示有銘文的西周青銅器“散氏盤”。教師指導(dǎo)學(xué)生從形體、結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察。培養(yǎng)學(xué)生的書法鑒賞能力。
學(xué)生活動(dòng)：“比一比”金文跟甲骨文相比有什么特點(diǎn)？（學(xué)生廣泛交流。鼓勵(lì)學(xué)生積極思維）
（通過投影楚國和秦國的文字，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。）
(通過實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。)
看一看：大篆這種文字有什么特點(diǎn)？（特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)工整，筆畫均勻，長方形。）
（創(chuàng)設(shè)情境。通過聯(lián)系實(shí)際引起師生共鳴，使學(xué)生能加深對(duì)課文內(nèi)容認(rèn)識(shí)的深度，理解文字的演變與歷史發(fā)展的對(duì)應(yīng)關(guān)系。）
觀察投影，說一說小篆文字的特點(diǎn)。經(jīng)學(xué)生思考后回答，教師小結(jié)。（特點(diǎn)：筆畫整齊，線條化，結(jié)構(gòu)簡化統(tǒng)一，字體定形。）
“議一議”，學(xué)生自行閱讀課文并根據(jù)已學(xué)知識(shí)回答，老師引導(dǎo)歸納。
學(xué)生觀察投影，討論、歸納隸書的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：筆畫線直，字形扁方，簡化筆畫，與現(xiàn)代漢字相近。）
學(xué)生觀察投影，討論、歸納楷書的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)勻稱，橫平堅(jiān)直，正方形，沿用至今。）
學(xué)生觀察投影，討論、歸納草書的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：體勢(shì)連綿，曲折多，靈活流暢，難寫難認(rèn)。）
學(xué)生觀察投影，討論、歸納行書的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：介于草楷之間，字形靈活，書寫便利。是現(xiàn)在人們常用的一種字體。）
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)板書，以搶答形式完成“歷史知識(shí)”圖表（漢字的演變過程），總結(jié)本課所學(xué)的內(nèi)容。
“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”學(xué)生在教師的指導(dǎo)下課堂進(jìn)行。
“學(xué)習(xí)活動(dòng)”作為課后探究活動(dòng)進(jìn)行。
?教學(xué)后記】
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是“甲骨文”，難點(diǎn)是“小篆”。本課是一節(jié)文化課，在教學(xué)過程中采取的主要方式是通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀、歸納、啟發(fā)設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，并利用多媒體充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)器官參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。采用學(xué)生自由討論、教師參與的方法，對(duì)漢字的演變與歷史發(fā)展的影響進(jìn)行討論，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及對(duì)歷史事件的評(píng)價(jià)能力。
本課形式較為新穎、氣氛活躍、寓學(xué)于樂，收到了良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
漢字哭教案篇4
師：小朋友，這兒有許多可愛的動(dòng)物，它們的后面藏著我們學(xué)過的音節(jié)，你選擇其中的一種動(dòng)物，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)音節(jié)。誰想當(dāng)小老師拼讀給大家聽？如果讀準(zhǔn)了全班小朋友就跟道他讀一遍。
生1：我選擇小灰兔。（師點(diǎn)擊課件小灰兔后出示音節(jié)jià）
生2：我來幫助他──jià。
生3：我可以讀得更響亮些──jià。
全班齊讀。
生1：我選擇小毛驢──ｑí。
生2：老師我可以幫助他──qǐ。（讀得不是很到位）
生3：我能讀好它──qǐ。
生2：（自已站起來再讀音節(jié)）。
生4：老師我愿意送給他一顆進(jìn)步星。（學(xué)生自己動(dòng)手做的）
二、看圖認(rèn)識(shí)漢字
師：今天，我們又要認(rèn)識(shí)一些漢字朋友，這些漢字朋友在哪里？老師先帶小朋友到一戶人家家里去看看他們?cè)诟墒裁矗磕憧吹绞裁?？你又想到什么？先自己看圖說一說，再試著拼讀圖上的音節(jié)?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友打開語文書第19頁。
（學(xué)生自由讀課文，自己看圖說一說，并拼一拼圖上的音節(jié)詞）
師：你看到什么？想到什么？
生1：我看到兩個(gè)叔叔在下棋，我還看到一位阿姨在洗衣服，還看到一個(gè)哥哥在搭積木，還看到一個(gè)女孩在喂小雞。
師：在這句話中只需要在后面用一個(gè)還看到就可以了。
生2：我看到兩個(gè)叔叔在下棋，一位阿姨在洗衣服，一個(gè)哥哥在搭積木，還看到一個(gè)小女孩在喂小雞。
生3：（拼讀音節(jié)）xià qí。（再讀詞語）下棋。
師：你在哪里見過這個(gè)下字？
生1：地下室。
生2：錄音機(jī)里聽過這個(gè)下。
生3：下樓梯時(shí)看見墻壁上寫著上下樓梯靠右走。
師：你觀察很仔細(xì)。
生4：廈師二附小的下。
生5：廈師二附小的廈是廈門的廈。
師：放學(xué)的時(shí)候請(qǐng)你仔細(xì)看看校門口的牌子，廈師二附小到底是哪個(gè)廈。
生6：下車，下飛機(jī)，下樓梯。
（其余漢字教學(xué)同上）
師：小朋友真用心觀察。其實(shí)很多地方都可以見到我們學(xué)過的漢字，只要小朋友多留意我們身邊的漢字，我們就可以很快和漢字交上朋友。
三、鞏固漢字
師：請(qǐng)大家用手中的卡片跟同桌小朋友一起做游戲。拿音節(jié)卡片的小朋友讀準(zhǔn)音節(jié)，拿漢字卡片的小朋友拿出相應(yīng)的漢字卡片讀準(zhǔn)漢字的字音，再將漢字放在音節(jié)下面。
學(xué)生動(dòng)口讀一讀，動(dòng)手?jǐn)[一擺。
生1：讀xià qí。
生2讀下棋。
師張貼卡片全班齊讀。（其余音節(jié)、漢字的復(fù)習(xí)鞏固同上）
師：現(xiàn)在我們一起來摘蘋果。這些蘋果后面藏著我們今天學(xué)的音節(jié)、漢字，誰讀準(zhǔn)了，老師將蘋果送給他。（學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，爭先恐后。一雙雙小手高舉過頭，誰也不甘示弱）
生1：雞。
生2：服。
師：這個(gè)字和衣組成詞的時(shí)候讀ｆｕ，單個(gè)字讀什么？
生3：讀第二聲。
師：還有獨(dú)木橋等著我們呢！橋上有一個(gè)詞語，誰能讀準(zhǔn)這個(gè)詞并用這個(gè)詞說一句話，就可以安全走過獨(dú)木橋。
生1：下棋。
生2：我爸爸和叔叔愛下棋。
生3：下棋，我爸爸和我在下中國象棋。
生4：老師，我給ｘｘ同學(xué)提一個(gè)小小的建議。他沒有將下棋合在一起說。應(yīng)該說我和爸爸在下棋，下棋很好玩。
（這是課件發(fā)出歡呼聲，你真棒?。?/p>
生5：洗衣服，媽媽洗衣服很辛苦。
師：你理解媽媽洗衣服很辛苦，老師相信你一定會(huì)講衛(wèi)生。
四、讀兒歌
師：小朋友看這幅圖，這群小雞在干什么呢？請(qǐng)小朋友自己試著拼讀兒歌，自己會(huì)拼的、會(huì)讀的做個(gè)記號(hào)。
（學(xué)生讀兒歌）
師：你們是怎么學(xué)會(huì)這首兒歌的？
生1：我認(rèn)識(shí)一些漢字，遇到不懂的就借助拼音，或者聽錄音。
師：你的辦法真好。
（全體學(xué)生自讀音節(jié)、漢字后伴隨音樂讀兒歌。邊讀邊比動(dòng)作，快樂之情溢于言表）
[評(píng)析]在教學(xué)中，該教師安排多種形式的活動(dòng)、游戲，讓全體學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，多種感官協(xié)同活動(dòng)，提高識(shí)字效率。全體學(xué)生都是活動(dòng)的主人。因此，課堂上學(xué)生情緒高漲。同時(shí)注意改變教學(xué)內(nèi)容單一呈現(xiàn)的方式，以多種形式來呈現(xiàn)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)合作，學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)。學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情高漲。關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中老師盡可能地讓每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來，對(duì)學(xué)生的回答，既有即時(shí)評(píng)價(jià)，又有延時(shí)評(píng)價(jià)，盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)改正，或者讓學(xué)生互相幫助，獲取知識(shí)，而非老師的直接灌輸。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答，用足夠的耐心去關(guān)注與等待。
漢字哭教案篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，并能正確、工整、美觀地書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受漢字的無窮魅力。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中重點(diǎn)句，體會(huì)其表達(dá)的思想感情。
4、把握故事的主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
5、體會(huì)文中作者采用修辭手法的作用。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：能帶著自豪、激動(dòng)的情緒朗讀課題和課文，感受漢字的獨(dú)特魅力。
2、難點(diǎn)：能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”對(duì)中華民族優(yōu)秀文化的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集和了解有關(guān)漢字的知識(shí)
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、漢字是什么?漢字是民族文化的化石，是歷史的載體，是前人智慧的結(jié)晶。在我們的方塊字中潛藏著豐富的審美和詩意，有著深厚的文化意蘊(yùn);有著獨(dú)特的文化魅力;有著深厚的愛國情結(jié)，由漢字衍生出來的書法藝術(shù)更是中華文明的瑰寶。下面我們隨作者一起去感受一下漢字的獨(dú)特魅力。
2、師板書課題：我愛你，中國漢字
3、齊讀課題，你讀出什么含義來了?
二、初讀課文，了解大意
1、生用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的字、詞、句子多讀幾遍。
2、出示本課生字、生詞，指名讀并把生字所在的句子讀一讀。
3、分小組讀課文，注意在評(píng)價(jià)中正音。
4、小組合作，理清文章結(jié)構(gòu)。
三、細(xì)讀課文，感受情感
1、找出課文中最能打動(dòng)你的句子或段落多讀幾遍，把讀后的感受作批注。
2、交流批注結(jié)果，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深入對(duì)課文的理解。
3、指名分段讀課文，師相機(jī)指導(dǎo)讀好文中的長句子。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們初步感受到了作者心目中對(duì)漢字的理解和感悟，從而讓我們也重新認(rèn)識(shí)了我們離不開的漢字原來具有如此的魅力，讓我們更加喜歡和熱愛我們中國的漢字吧。
五、布置作業(yè)
1.抄寫生字、新詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.積累自己喜歡的段落。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫本課生字、新詞，同桌相互批閱。
2、讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)第一段
1、找出這一段中最能表達(dá)作者情感的詞。(動(dòng)情)從這個(gè)詞中你感受到了作者怎樣的情感?(表現(xiàn)了作者對(duì)中國漢字的深深熱愛之情)
2、作者把漢字比作什么?(活潑可愛的孩子，美麗多姿的鮮花)你從中體會(huì)到了什么?(作者對(duì)漢字無比的喜愛)
3、說一說你喜歡作者對(duì)中國漢字哪方面的描寫?
4、師生交流自己的感受。
三、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、為什么說中國漢字“不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈”?什么叫“僵硬”?“風(fēng)韻”指什么?課文是怎樣圍繞這句話描寫的?
2、作者認(rèn)為漢字是有著獨(dú)特性格的精靈，它獨(dú)特在哪里呢?
(每個(gè)漢字都有自己的風(fēng)韻，在書法家的筆下變化無窮)
3、指名讀“真的······這是一些多么可愛的小精靈啊!”說說你還讀出什么感受?
師述：是啊!漢字之美，美在形體。你看吧，每個(gè)字都有不同的神韻：“明”是由兩個(gè)象形字“日”和“月”組成的會(huì)意字。“是太陽公公和月亮公公在一起”，“雷”“雪”“霜”三個(gè)字都是形聲字，
同樣富有形象性，在辭義上都與“雨”有關(guān)。這四個(gè)字都富有典型性和趣味性?！疤枴边@個(gè)詞，使你感覺到了熱力，而“月亮”卻又閃著清麗的光輝;“輕”字給人漂浮感······這是一些多么可愛的精靈啊!
4、“而在書法家的筆下，它們更能發(fā)生無窮無盡的變化，或挺拔如峰······任你盡情地飛翔與馳騁。”在這個(gè)句子里作者用了什么修辭手法來寫書法家筆下的字變化無窮?你從中體會(huì)到句子中蘊(yùn)涵了什么樣的感情?試著讀出這樣的感情。
四、默讀課文三、四五自然段，說說作者對(duì)中國漢字還有哪些獨(dú)到的感解?
1、你是怎樣理解“漢字是有色彩、有聲音、有氣味的字”
2、體會(huì)“輕而易舉”是什么意思?說明了什么?
3、理解句子“像徜徉在夏天夜晚的星空下······并震驚于它的生命力和奇特魅力”。
五、再讀課文，深化感情
1、讀全文，說說文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
2、面對(duì)這些可愛的中國漢字，你想說些什么?
3、帶著自己的感情，深情地讀課題----我愛你，中國漢字
六、師小結(jié)
漢字是世界上最漂亮的文字。沒有人不知道漢字書法有其他漢字不能比擬的魅力。形如流水的草書，秀麗的楷書，端莊的大篆小篆，不僅使中國人、海外華人著迷，有的洋人還慕名來中國學(xué)習(xí)說漢語，寫漢字。可見書寫漢字書法是一種的美的享受。希望你們從小寫好我們中國的漢字。下面我們就付諸行動(dòng)吧。
七、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、積累自己喜歡的語段。
板書設(shè)計(jì)
31我愛你，中國漢字
性格獨(dú)特
風(fēng)韻各異的漢字------被世人喜愛
變化無窮
魅力奇特
漢字哭教案篇6
活動(dòng)目標(biāo)：
1．了解漢字的起源，知道漢字是中國人發(fā)明的文字。
2．嘗試根據(jù)圖畫、象形字尋找相對(duì)應(yīng)的漢字，并能進(jìn)行認(rèn)讀。
3．關(guān)注周圍環(huán)境中的漢字，產(chǎn)生對(duì)漢字的興趣。
準(zhǔn)備：
1、掛圖、 幼兒“有趣的漢字”操作材料人手一份。
2、了解本班幼兒對(duì)漢字的興趣和識(shí)字的情況。
活動(dòng)過程：
一、找漢字。
1、出示掛圖一，今天老師帶來一張很特別的圖片。提問：我們一起看看圖片上有什么？（字）
2、這些文字一樣嗎？有誰知道這些字是哪些國家的文字。
3、找出圖片中的漢字，一起讀一讀。
4、小結(jié)：漢字是中國人發(fā)明和使用的文字，中國的漢字又叫方塊字，已經(jīng)有四五千年的歷史了，有了漢字，就可以讓我們很方便的交流，知道更多的東西，中國人很了不起。
二、交流關(guān)于漢字的經(jīng)驗(yàn)。
1、除了圖片上的漢字，你還見過哪些漢字，是在什么地方看見的？請(qǐng)你和好朋友說一說。
2、幼兒講述見過的漢字，教師記錄幼兒所說的。認(rèn)讀過程中，及時(shí)糾正幼兒不正確的發(fā)音。
3、和爸爸媽媽說一說。
三、看圖猜字。
1、師：博物館的叔叔給我們大班的小朋友寄來了一封信，說是要請(qǐng)我們的小朋友幫個(gè)忙，你們?cè)敢鈫?？我們一起把信打開，看看到底是什么事情？
2、出示掛圖二象形字部分。請(qǐng)幼兒猜猜是什么？（幼兒自由猜測(cè)）
3、你認(rèn)識(shí)它嗎？老師來告訴你們這個(gè)呀是古代人用的字，你看了這個(gè)字想到了什么？感覺它象什么？引導(dǎo)幼兒觀察漢字“火、口、山”的圖畫部分和象形字，猜一猜，認(rèn)一認(rèn)，出示現(xiàn)代漢字，并說說這些漢字是怎么認(rèn)出來的。原來古代的人把山的樣子畫了下來，用這個(gè)符號(hào)表示山字，人們一看就看懂了，因?yàn)樗芟笠环鶊D畫。認(rèn)讀現(xiàn)代漢字“火、口、山”。
4、幫助幼兒了解我國最早的文字叫“象形字”，是從各種具體形象的圖畫中創(chuàng)造演變過來的。
5、小朋友們都說了很多，這些到底會(huì)是什么字呢？在這些字的旁邊都有一幅圖畫，請(qǐng)你們把圖畫和字一起看一看，比一比，想一想他們現(xiàn)在變成什么樣子了，給他們找到朋友，然后貼在旁邊。
6、幼兒操作“有趣的漢字”。（可請(qǐng)家長幫忙）
7、一起說一說這些到底是什么字。
四、游戲：寄信
1、我們幫博物館的叔叔解決了困難，現(xiàn)在，我們把答案寄給叔叔，好嗎？
2、在“有趣的漢字”反面寫上你們自己的名字，這樣，叔叔就知道誰做的了，然后放在大信封里，寄給博物館的叔叔。
3、幼兒寫名字，裝入大信封。
漢字哭教案篇7
?我愛你，中國的漢字》是鄂教版實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文。課文緊緊圍繞“漢字的魅力”，抒發(fā)了對(duì)漢字的珍愛與贊美之情。贊美它是有著獨(dú)特性格的精靈，贊美它能給使用它的人帶來詩的靈性，贊美它維系了一個(gè)統(tǒng)一大國的存在，贊美它在科學(xué)發(fā)展中煥發(fā)的青春活力。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解漢字的特點(diǎn)極其魅力，體會(huì)作者對(duì)漢字的珍愛與贊美之情。
4、欣賞本文的語言特點(diǎn)，品味、積累語言，學(xué)習(xí)基本的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的魅力，體會(huì)作者對(duì)漢字的珍愛與贊美之情，學(xué)習(xí)文章基本的表達(dá)方法。
設(shè)計(jì)理念
1、對(duì)這樣一篇情感飽滿，文辭優(yōu)美的散文，要盡量避免繁瑣的分析和零碎的講解，牢牢把握語文教學(xué)的本質(zhì)，始終植根于文本，不厭其“讀”，感受漢字的魅力，積淀豐厚的情感，品味獨(dú)特的語言，似品茗清茶一杯，留下無盡的回味。
2、良好的開端是成功的一半”。開課時(shí)，在“中國的字”和“中國的漢字”上做文章，引發(fā)學(xué)生積極的思考，激起他們強(qiáng)烈的探究愿望，既為感受漢字“不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)體性格的精靈”這一魅力奠定了知性基礎(chǔ)，又為感受漢字“培育了五千年古老文化，維系了一個(gè)統(tǒng)一的大國的存在”之魅力作了很好的鋪墊，強(qiáng)調(diào)的是整體的關(guān)照。更重要的是讓學(xué)生明白作者鐘愛的究竟是什么，以觸發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)同，力圖達(dá)到課伊始，情已生的良好效果。
3、整篇課文的教學(xué)以“感受漢字魅力”為主線貫穿全文的學(xué)習(xí)。第一課時(shí)則以感受漢字“是有著獨(dú)特性格的精靈”這一主要魅力展開對(duì)重點(diǎn)語段、經(jīng)典語句的學(xué)習(xí)，通過以情傳情，以評(píng)促讀，以聯(lián)系促遷移等方式，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀文中的精品語言，含英咀華，達(dá)到習(xí)得語言、升華情感、提升精神境界等目的。
教學(xué)過程
一、捕捉異點(diǎn)，揭題導(dǎo)入。
師：知道老師今天要和你們一起學(xué)習(xí)哪一篇課文嗎？（生說課題）
師：好，看老師寫課題。
師板書：6，我愛你，中國的字（觀察學(xué)生的反應(yīng)）
師：咦，有什么不對(duì)嗎？
（預(yù)設(shè)：寫錯(cuò)了，是“我愛你，中國的漢字”，不是“我愛你，中國的字”?。?/p>
師：你們的眼睛真厲害！可這有什么不同？
（預(yù)設(shè)：中國還有其它的文字。）
師：對(duì)！在祖國的大家庭里有56個(gè)民族，這56個(gè)民族使用很多種文字，如蒙古文、藏文、滿文、東巴文等等。而漢字不僅是漢族的文字，也是全國各個(gè)少數(shù)民族通用的文字，是在國際生活中代表中國的法定文字。作者是對(duì)中國的漢字發(fā)出由衷的贊嘆，（師改寫板書，再手指課題）所以是——（生再讀課題：我愛你，中國的漢字?。?/p>
二、緊扣重點(diǎn)，提挈全文
1、師：作者為什么對(duì)中國的漢字情有獨(dú)鐘，發(fā)出“我愛你”的贊嘆呢？請(qǐng)大家自由地讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以在生字表、查字表里查一查，也可以使用字典、詞典等工具書。（學(xué)生自讀、自查。）
2、指名分讀課文。其余學(xué)生聽讀，看是否讀得正確、通順。
學(xué)生評(píng)讀。師相機(jī)正音：“框、墜、脂、騁、瑰、徜徉”。
3、師：作者熱愛漢字的原因找到了嗎？（生自由談）
師：同學(xué)們談了這么多，歸結(jié)為一點(diǎn)，作者就是因?yàn)闈h字的什么而產(chǎn)生熱愛之情？請(qǐng)用書上的一個(gè)詞概括。（師板書“魅力”）
4、師：那么，課文為我們展現(xiàn)了漢字的哪些魅力呢？請(qǐng)大家默讀課文，把找到的關(guān)鍵語句做上記號(hào)。（生默讀、思考、勾畫。）
全班交流。
師邊梳理學(xué)生發(fā)言邊板貼：
☆不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈。
☆給使用它的人帶來了詩的靈性。
☆培育古老文化，維系一個(gè)統(tǒng)一大國的存在。
☆以其瑰麗雄健的生命力證明存在價(jià)值。
三、披文入情，感受“魅力”
1、師：讓我們先來感受它的第一種魅力。（師指板書說）“真的，它們可不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈。”在你們的印象中，“精靈”都是什么樣的，有些什么特點(diǎn)？
（預(yù)設(shè)：精靈長著翅膀，總是飛來飛去幫助別人；精靈會(huì)魔法，像《小飛俠》、《睡美人》中的小精靈都能施魔法；精靈都是很機(jī)靈、很可愛的……）
2、師：是??！可漢字怎么也是有著獨(dú)特性格的精靈呢？請(qǐng)自由朗讀課文第二自然段，勾畫特別能打動(dòng)你的詞句，并把自己的感受簡單地寫在旁邊。（生邊讀邊勾畫、作批注。）
3、全班交流。
4、指導(dǎo)學(xué)生用“讀”來表現(xiàn)這些漢字的不同風(fēng)韻。（課件出示第二自然段。）
指名讀這一自然段的第3句。（師點(diǎn)擊課件，加粗這句話。）
師：聽了他的讀，你們能感觸到“太陽”的熱和力，“月亮”閃著清麗的光輝嗎？（師點(diǎn)擊課件，放大“太陽”、“熱和力”、“月亮”、“清麗的光輝”。）
生評(píng)讀。再指讀這句話。
師引讀：“太陽”這個(gè)詞，使你感觸到——（生接讀：熱和力，）而“月亮”卻又——（生接讀：閃著清麗的光輝。）
請(qǐng)學(xué)生自己練讀4、5、6句話。（師點(diǎn)擊課件，加粗這三句話。）
分別請(qǐng)一位女生和一位男生分讀第4、5、6句。（女生讀每句話的前一個(gè)分句，男生讀后一個(gè)。）
（師點(diǎn)擊課件，放大“輕”、“漂浮”、“重”、“沉墜”、“笑”、“歡快”、“哭”、“流淚”、“冷霜”、“寒氣”、“幽深”、“森林、院落”。）
師相機(jī)評(píng)價(jià)。（看能否從學(xué)生的朗讀中，仿佛看到了那些時(shí)而漂浮，時(shí)而沉墜，時(shí)而歡笑，時(shí)而流淚，時(shí)而散發(fā)出寒氣，時(shí)而帶我們走進(jìn)森林和寧靜院落的漢字精靈。）
師：誰能向他們發(fā)出挑戰(zhàn)，再帶我們?nèi)タ纯茨切┛蓯鄣木`！
請(qǐng)三名學(xué)生分讀這三句話。生評(píng)讀。
請(qǐng)生拿起筆在紙上寫一個(gè)“人”字，再談?wù)剬戇@個(gè)字的感受。
師也在黑板上寫一個(gè)“人”字，問：想知道我的感受嗎？
師（指著黑板上的“人”字）：一“撇”一“捺”相互支撐就是一個(gè)“人”字，我們?nèi)伺c人之間不也要相互支持，相互關(guān)愛，和睦相處嗎？
師：書上有一個(gè)詞道出了我們此刻最真切的感受。（師點(diǎn)擊課件，加粗第七句話）
指名說。（師點(diǎn)擊課件，放大“人”、“肅然起敬”。）
師：再看“天”和“地”的創(chuàng)造，說說你們的看法。
指名說。（師點(diǎn)擊課件，放大“天和地”、“贊嘆不已”）
師：請(qǐng)帶著你們的感受讀讀書上這句話吧！
生自由練讀。
指名讀。
師評(píng)讀。
師：我們一起來贊嘆漢字的不同風(fēng)韻吧！（師生合作朗讀2至7句話。）
6、師：正如作者在文中寫道：“它們?cè)谒查g走進(jìn)想象，然后又從想象流出，只在記憶中留下無窮的回味?！贝藭r(shí)此刻，還有哪些字能夠瞬間走進(jìn)你們的想象，似有影無形的圖畫，似橫豎勾勒的奇妙組合呢？
（預(yù)設(shè)：看到“船”字，就像真的有一只船向我開過來；看到“香”字，我仿佛來到了花叢中，聞到了花的芬芳；看到“愛”字，我會(huì)想到愛我的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，心里特別溫暖；看到“明”字，我覺得到處亮堂堂的，一切充滿希望?！?/p>
師引讀：這是一些多么可愛的小精靈?。。◣熤赴遒N）難怪作者由衷地贊嘆：“真的——（生接讀）它們可不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈。”
7、師：這一部分還有哪些地方讓你感受到漢字的這一“魅力”？
生說后，讀11至13句。
師：什么東西稱得上“瑰寶”？（師點(diǎn)擊課件，放大“瑰寶”。）
生：非常珍貴的東西才稱得上“瑰寶”。
師：中國書法稱得上“瑰寶”嗎？你對(duì)中國書法有哪些了解？能結(jié)合課文內(nèi)容談一談嗎？
（預(yù)設(shè)：中國書法稱得上“瑰寶”，因?yàn)樗鞘澜缟溪?dú)一無二的藝術(shù)形式，它的歷史十分悠久；中國書法稱得上“瑰寶”，因?yàn)樗ё內(nèi)f化，給人們帶來無盡的想象；欣賞好的書法作品就是一種美的享受……）
師：耳聽為虛，眼見為實(shí)。趕快看看！這些有著獨(dú)特性格的精靈在書法家的筆下，到底演繹了怎樣的精彩？（課件出示一組書法作品。）
師（指著其中的一幅作品）：看了這幅作品，你想把什么詞語送給它？
指名說。
師：（指著其中的另一幅作品）：看了這幅作品，你又想把什么詞語送給它？
指名說。
師（又指著其中的另一幅作品）：看了這幅作品，你們想說些什么？
指名說。
師小結(jié)評(píng)價(jià)。
師：作者又把哪些詞語，哪些贊美的話送給了這些精美絕倫的書法作品呢？
生自由讀第11、12、13句。（課件加粗這三句話。）
指名讀第11句。請(qǐng)生找出與“挺拔如峰”、“清亮如溪”、“浩瀚如?！薄ⅰ澳缰睂?duì)應(yīng)的書法作品，感受書法的變化無窮和作者用詞的形象、生動(dòng)以及音韻美。
再指名讀。
生評(píng)讀。
師范讀第12句。（生邊聽讀邊隨課件再次欣賞書法作品。）
師：“飛翔”和“馳騁”不是一回事嗎？
（預(yù)設(shè)：“飛翔”是在天空中飛翔，“馳騁”是在大地上奔馳。）
師：一個(gè)和“天”對(duì)應(yīng)，一個(gè)同“地”對(duì)應(yīng)。
請(qǐng)生再自讀這一句話，再欣賞書法作品。
師：欣賞著、朗讀著，你的思緒又如何盡情地飛翔與馳騁呢？
指名說。
請(qǐng)生讀“在人類古老的長河中，……這么豐富的書法瑰寶？”
師：此時(shí)，你心中涌動(dòng)著什么樣的情感？
帶著各自的感受再讀這句話。
8、生誦讀第二自然段。
四、余音不止，結(jié)束新課
1、小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、師（手指板貼）：下節(jié)課，我們?cè)偃ジ惺軡h字魅力之二、三、四。
（第二課時(shí)：學(xué)習(xí)第1、3、4、5、6自然段，通過查找資料以及朗讀、交流，進(jìn)一步了解漢字的特點(diǎn)，繼續(xù)感受漢字的魅力。）
板書設(shè)計(jì)
6、我愛你，中國的漢字
魅力
☆不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈。
☆給使用它的人帶來了詩的靈性。
☆培育古老文化，維系一個(gè)統(tǒng)一大國的存在。
☆以其瑰麗雄健的生命力證明存在價(jià)值
