讀后感是我們對(duì)作品情感的回響和體驗(yàn)，我們深入閱讀，終于迸發(fā)出真摯的讀后感，以下是范文社小編精心為您推薦的年輕的樹讀后感8篇，供大家參考。
年輕的樹讀后感篇1
近期有幸拜讀了中國(guó)教育學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)張萬(wàn)祥先生主編的《給年輕班主任的建議》一書，收獲頗豐。這本書是收集了全國(guó)各地優(yōu)秀班主任的佳作，文中的許多細(xì)節(jié)都在我們平時(shí)的生活中似曾相識(shí)，但是越讀越慚愧，越讀越有距離，越讀越覺著自己的知識(shí)淺薄，越讀越興奮，到最后心靈如受洗禮一般。
陸其忠老師的《打扮好你的晨會(huì)課》讓我真切感受到老師是用心用愛在做教育。他在書中這樣寫：“一次心靈之旅的告白，讓學(xué)生的心靈在晨會(huì)課上曬曬太陽(yáng)；一次時(shí)事點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生時(shí)刻傾聽著窗外的不同聲音；一次隨意的聊天談話，讓閑暇的愉悅滋生青蔥的智慧；一次大膽的才藝展示，讓大家分享一席成功的盛宴……不要讓枯燥乏味的說(shuō)教污染你的晨會(huì)課，不要輕易讓指示、命令的威嚴(yán)聲音在孩子耳際縈繞，更不要讓訓(xùn)斥、冰霜的言語(yǔ)去封凍孩子的心靈。”
“讓贊美包圍你?！薄刻燧喠髻澝酪粋€(gè)學(xué)生，讓自信的微笑蕩漾在課堂?！靶」适?，大智慧?！薄粍t小故事，啟迪我們的靈魂，撫慰我們的心靈?！懊總€(gè)人都有自己的舞臺(tái)?！薄宫F(xiàn)充滿個(gè)性、朝氣蓬勃的你。你的舞臺(tái)你設(shè)計(jì)，你的舞臺(tái)你做主?！罢f(shuō)說(shuō)我的家”——讓家的溫馨、家的幸福、家的'甜蜜在課堂上搖曳，在課堂上綻放、流淌?！榜雎犆}搏的跳動(dòng)……”——在安靜的聆聽中，讓孩子們感悟時(shí)間的可貴、人生的短暫，提高學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。“眾人劃槳開大船”——班級(jí)是我們共同的家，經(jīng)常交流、經(jīng)常探討、經(jīng)常反思，才能形成良好的班風(fēng)，集聚人心的班級(jí)才能煥發(fā)出無(wú)窮的潛能?！芭c先賢對(duì)話”——一句名言、一條警句、一則傳記，或許能洞開學(xué)生的心扉，蕩滌學(xué)生的靈魂。是啊，多少個(gè)晨會(huì)課我都是與學(xué)生在布置任務(wù)和嘮叨、訓(xùn)話中結(jié)束的啊，要是能像陸其忠老師所給的這些建議一樣去上晨會(huì)課，我想收到的不僅僅是這10幾分鐘的效果，可能會(huì)是一天，亦或一周，甚至更久。
陳惠芳老師的《找準(zhǔn)地方與孩子談心》給了我啟發(fā)。我如果當(dāng)時(shí)再細(xì)心地從孩子的角度去考慮一下問題也就很可以理解了，誰(shuí)愿意在全班同學(xué)的面前聽到老師找自己出去進(jìn)行“愛的教育”啊，更何況幾歲的小孩子可能更加關(guān)注的是同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，要面子是孩子的通病。如果當(dāng)時(shí)考慮到這些，換個(gè)更合適的時(shí)間或者地點(diǎn)，或許收到的就不是她的不悅，而是一種感激后化為動(dòng)力的能量
書中的一個(gè)個(gè)案例，一個(gè)個(gè)故事，真是讓我受益匪淺，再回想自己的班主任工作，真切地感受到自己需要學(xué)習(xí)的東西太多。每位老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，都給了我很大的啟示，真正令我感受到“聽君一席話，勝讀十年書”。今后也要以此書中各位前輩的案例激勵(lì)自己的班主任工作。
年輕的樹讀后感篇2
讀書，是最高級(jí)的精神美容；是最長(zhǎng)遠(yuǎn)的備課。帶著我內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求，捧起了又一本書《給年輕班主任的建議》。
?給年輕班主任的建議》這本書是中國(guó)教育學(xué)會(huì)理事，天津市班主任研究會(huì)副理事長(zhǎng)張萬(wàn)祥先生主編的。全書共分七章，“這樣管好一個(gè)班”、“與學(xué)生相處有藝術(shù)”、“做一個(gè)有智慧的班主任”、“一個(gè)學(xué)生，一個(gè)世界”、“借助家長(zhǎng)的力量”、“換個(gè)思路做德育”、“做個(gè)夠?qū)I(yè)的班主任”。當(dāng)我細(xì)細(xì)地讀完這本書后，一種對(duì)參加編寫的班主任的敬佩之情油然而生。他們把自己最切身的感受、最高貴的經(jīng)驗(yàn)、最現(xiàn)活的創(chuàng)造都記載下來(lái)，留下的不僅僅是文字，更是他們對(duì)教育事業(yè)，對(duì)孩子的那顆火熱得、跳動(dòng)得心。
今天的班主任如何做？我從三個(gè)方面談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一、解讀好自己
要為人師表，就得自省其身。一個(gè)真正認(rèn)識(shí)自己的人，才能認(rèn)識(shí)好學(xué)生；一個(gè)保持積極樂觀態(tài)度的老師，才能上好課；一個(gè)對(duì)自己負(fù)責(zé)任的老師，才能對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。自己這本書，別人會(huì)讀，會(huì)評(píng)價(jià)，但最終還得靠自己來(lái)讀。一個(gè)人最大的敵人、不是別人、而是自己。一個(gè)班主任，要有自省的能力，能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)所在，問題所在，并找到突破口，一點(diǎn)、一點(diǎn)地改進(jìn)。教師要過(guò)好自己的認(rèn)識(shí)關(guān)、學(xué)習(xí)關(guān)、教育關(guān)、心理關(guān)等，正確認(rèn)識(shí)自己，時(shí)時(shí)剖析自己，勇于戰(zhàn)勝自己，處處完善自己，才能做一個(gè)指導(dǎo)者、診治者、從而協(xié)助學(xué)生順利過(guò)關(guān)。
二、實(shí)踐中反思
班主任工作是科學(xué)的事業(yè)、藝術(shù)的事業(yè)。要求實(shí)求新，不斷開拓創(chuàng)新，就必須隨時(shí)總結(jié)、勤于思考、虛心借鑒、博采眾長(zhǎng)。勤于思考、善于琢磨，也是優(yōu)秀班主任的個(gè)性之一。牛頓說(shuō)：“我的成就當(dāng)歸功于精心的思索。”愛因斯坦說(shuō)：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的'。”教師要學(xué)會(huì)在言說(shuō)和實(shí)踐中思考，在反思和批判中成長(zhǎng)。把自己每天的教育生活當(dāng)作一種學(xué)術(shù)行為，始終以一種科研和探索的心態(tài)對(duì)待自己的工作。在積累中注意：認(rèn)識(shí)重要性，克服急躁性、保持持久性、講求實(shí)效性、立足長(zhǎng)久性，班主任工作就會(huì)躍向新的高度。
三、藝術(shù)地管理
李鎮(zhèn)西老師這樣說(shuō)：愛心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。老師的愛到底是什么？愛是不怒而威的豐厚閱歷；愛是這樣那樣的教育技巧；愛是舉手投足間揮灑出來(lái)的溫暖、親切、寬容。
班級(jí)管理是一門藝術(shù)，對(duì)學(xué)生的思想教育蘊(yùn)涵著無(wú)窮的智慧。毋庸置疑，教育學(xué)生，愛貫穿始終，愛中有方法、愛中有智慧。當(dāng)學(xué)生有過(guò)錯(cuò)時(shí)，教師要有“海那百川，有容乃大”的度量，要千方百計(jì)多想辦法，而不是赤裸裸地教育學(xué)生。用孩子的眼睛觀察世界，對(duì)另類孩子，更是要寬容，尋求適合他們的教育，為他們的發(fā)展設(shè)置一個(gè)合適的空間。教師要根據(jù)所處教育時(shí)空點(diǎn)的不同，靈活采用不同的對(duì)策，以實(shí)現(xiàn)教育效益的最大化。
陽(yáng)光普照世間萬(wàn)物時(shí)，它并不在意每一朵花是否都會(huì)散發(fā)出幽香和芬芳；它所在意的是，光線的每一個(gè)細(xì)微的部分，是不是都給了花瓣最溫暖的觸摸。這就是教師應(yīng)奉獻(xiàn)的陽(yáng)光般的愛。
總之，我們真誠(chéng)地面對(duì)學(xué)生，細(xì)心觀察、耐心傾聽，整合多方資源，嘗試多種策略，提供給學(xué)生適合其個(gè)性特點(diǎn)的個(gè)性化教育。讓學(xué)生知道，我們是值得信賴的聽眾，是真心的分享者，是睿智而充滿善意的長(zhǎng)者和朋友。
年輕的樹讀后感篇3
作為一名年輕班主任，面對(duì)的又是一群調(diào)皮活潑的一年級(jí)孩子，難免手忙腳亂、狀況百出。而《給年輕班主任的建議》一書正好給我們指點(diǎn)迷津，書中雖然更多的舉的是高年級(jí)的案例，但萬(wàn)變不離其宗，有幾點(diǎn)引起了我的共鳴：
一、“不要遷怒到整個(gè)班級(jí)”?；叵胍幌伦约阂酝墓芾矸绞剑捎谝荒昙?jí)的孩子好動(dòng)、紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)，所以著急時(shí)還真是常常動(dòng)怒，甚至全班一起起立，安靜了再坐下亦或是發(fā)現(xiàn)問題，全班一起挨批。雖然教室是安靜了，但冷靜想想，觀察觀察，腦子里好像出現(xiàn)了一些畫面：表現(xiàn)好的孩子非但沒得到表?yè)P(yáng)，還被“連坐”挨批，一下沒了精神，像霜打的茄子似的，可想而知，他們的積極性受到多大的挫傷。其實(shí)，大部分的孩子還是表現(xiàn)不錯(cuò)的，犯錯(cuò)惹老師生氣的總是那幾個(gè)較調(diào)皮的孩子。法不責(zé)眾，如果一個(gè)犯錯(cuò)了，全班被批，傷害了無(wú)辜的孩子，犯錯(cuò)的孩子也不會(huì)警醒，反正老師全班一起罰，怕什么！長(zhǎng)此以往，后果嚴(yán)重?。∷?，再遇到類似情況時(shí)，我告訴自己：要冷靜，具體問題具體分析，該表?yè)P(yáng)就表?yè)P(yáng)，該批評(píng)就批評(píng)，一定要落實(shí)到個(gè)人，萬(wàn)不可遷怒到整個(gè)班級(jí)。
二、以要求換請(qǐng)求，設(shè)置“成長(zhǎng)障礙”。這一條特別適用于平時(shí)常犯錯(cuò)誤的孩子。所有的孩子都想得到表?yè)P(yáng)，可是由于自己的行為習(xí)慣不夠好，自控能力弱一些，所以小錯(cuò)不斷，老師的處理方式又是一味批評(píng)指責(zé)，孩子的積極性就更低了。我班的一個(gè)孩子，經(jīng)常被班級(jí)孩子“投訴”，男生女生都反應(yīng)他“愛計(jì)較，老打人”，為此，孩子也沒少挨批評(píng)，可是效果扔不理想。看到書中這一條時(shí)，我決定試一試。那天，幾個(gè)蓋滿十個(gè)章能換禮物的孩子興沖沖地跟我去辦公室選禮物，他在一旁默默跟著，眼里滿是羨慕，又似乎有幾分泄氣。他告訴我：“老師，我想換禮物，可是我的章離十個(gè)還很遠(yuǎn)！”我說(shuō)：“其實(shí)也不難，只要一天沒人反應(yīng)你打人老師就給你蓋一個(gè)章，堅(jiān)持一個(gè)星期你就成功了，能做到嗎？”他眼睛一下有神了：“能！”果然，接下來(lái)的一個(gè)星期真的沒聽到“投訴”，孩子也如愿以償換到了禮品。
三、“老師們，請(qǐng)千萬(wàn)別在自己生氣的時(shí)候處理問題。給自己幾分鐘讓自己冷靜下來(lái)，為學(xué)生找點(diǎn)借口，什么事情都會(huì)有妥善處理的方法?！卑嗌嫌袃蓚€(gè)“死對(duì)頭”，只要一在一起就“火星四濺”，似乎誰(shuí)也容不下誰(shuí)。那天，好幾個(gè)孩子火急火燎地跑來(lái)告訴我某某把某某從主席臺(tái)推下，某某頭蹭破皮了。一聽又是這兩個(gè)名字，怒氣一下沖上頭頂。這時(shí)想起書上的建議，告訴自己要冷靜。兩個(gè)孩子都淚眼婆娑地來(lái)到辦公室，一個(gè)勁哭，哭得泣不成聲。我說(shuō)：“等你們哭完再和我說(shuō)是怎么一回事?！笨蘖藥追昼姾?，兩個(gè)孩子和我細(xì)述了經(jīng)過(guò)，并不是誰(shuí)故意推人，是玩的時(shí)候不小心，是意外。我接著問：“那為什么哭得這么傷心呢？”孩子回答：“老師，我們又犯錯(cuò)惹禍，惹老師生氣了，怕你懲罰我們，我們真的是玩的時(shí)候不小心，我們已經(jīng)是好朋友了?！比绻皇抢潇o幾分鐘再處理，就不知道真正的原因。如果還是劈頭蓋臉一頓批評(píng)，孩子也許就沒有機(jī)會(huì)也不敢說(shuō)真話了！
四、“班主任經(jīng)常會(huì)誤解別人，但需真誠(chéng)道歉；班主任會(huì)犯錯(cuò)誤，但需經(jīng)常反思，用于認(rèn)錯(cuò)、改錯(cuò)！”一次發(fā)習(xí)字冊(cè)給孩子練字時(shí)，有個(gè)孩子說(shuō)沒發(fā)到。我一看，這個(gè)孩子平時(shí)做作業(yè)就馬虎，經(jīng)常完不成作業(yè)，有時(shí)候還遲交。我第一反應(yīng)就是肯定沒交，交上來(lái)的我都會(huì)發(fā)下去，既然課代表領(lǐng)回作業(yè)發(fā)下去沒拿到的，肯定沒交來(lái)?？墒呛⒆訄?jiān)定地說(shuō)他交過(guò)了，我還說(shuō)了他幾句，孩子似乎很委屈、不開心，但也不再爭(zhēng)辯什么了。下課后回到辦公室，赫然發(fā)現(xiàn)角落里有本習(xí)字冊(cè)，正是他的，課代表拿漏了。我誤會(huì)了孩子，事后和孩子真誠(chéng)地道歉，孩子不委屈了還有點(diǎn)吃驚，原來(lái)老師也會(huì)向?qū)W生道歉的。既然是平等的雙方，犯錯(cuò)了就應(yīng)真誠(chéng)地認(rèn)錯(cuò)、改錯(cuò)！
讀此書，真的收獲了不少。用書中我最喜歡的一句話來(lái)結(jié)尾：“一個(gè)普通的班主任不必高大，但需真實(shí)；不必知識(shí)淵博，但需勤奮好學(xué)?！?/p>
年輕的樹讀后感篇4
今年暑假班主任工作室推薦我們閱讀幾本書，其中一本是張萬(wàn)祥老師主編的《給年輕班主任的建議》，把推薦書目買回來(lái)，我首先就拿起了這本。在這2年班主任工作中，感覺自己非常吃力。
我知道作為一名班主任任務(wù)是比較重的，班主任是孩子們每天在學(xué)校接觸做多的人，是孩子身邊形影不離的人，班主任的一言一行，無(wú)不影響著身邊的孩子們。管理好一個(gè)班級(jí)，教育好每一個(gè)學(xué)生，是我現(xiàn)在迫切需要學(xué)習(xí)的。
?給年輕班主任的建議》告訴我，班主任需要特別有愛心，需要特別有修養(yǎng)，需要特別有智慧，需要特別愛讀書；做一個(gè)成熟的、有智慧的班主任，需要時(shí)間，需要耐心，更需要學(xué)習(xí)。這些飽含實(shí)踐的智慧和經(jīng)驗(yàn)的提煉的話語(yǔ)，讓正處在班主任工作瓶頸期的我，忽然間茅塞頓開。以下是我看后總結(jié)的幾點(diǎn)心得：
一、在班級(jí)管理方面
作為班主任，應(yīng)該了解學(xué)生，特別是在起始階段的工作中，要盡可能地熟悉學(xué)生的特點(diǎn)，多翻閱學(xué)生的個(gè)人檔案，盡可能地多與新生談話，建立相互信任的交融點(diǎn)，這才能為班級(jí)工作的開展打下良好的基礎(chǔ)。
班級(jí)管理是一門藝術(shù)，對(duì)學(xué)生的思想教育蘊(yùn)涵著無(wú)窮的智慧。在教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)用愛貫穿始終，愛中有方法、愛中有智慧。當(dāng)學(xué)生有過(guò)錯(cuò)時(shí)，教師要有“海納百川，有容乃大”的度量，要千方百計(jì)多想辦法，而不是一味地指責(zé)學(xué)生。要用孩子的眼睛觀察世界，對(duì)于心理和生理上比較特殊的孩子，更是要寬容，努力尋求適合他們的教育，為他們的發(fā)展提供一個(gè)合適的平臺(tái)?？傊?，應(yīng)根據(jù)所處教育時(shí)空點(diǎn)的不同，靈活采用不同的對(duì)策，以實(shí)現(xiàn)教育效益的最大化。
二、在和學(xué)生相處方面
“和學(xué)生相處有藝術(shù)”這一節(jié)讓我感受最深。這個(gè)“藝術(shù)”正是我們很多班主任缺少的。作為一個(gè)年輕的班主任，要善于“籠絡(luò)人心”；要會(huì)神奇的“忽悠”術(shù)；要學(xué)會(huì)吹面不寒的批評(píng)；要能找準(zhǔn)地方和學(xué)生談心；要學(xué)會(huì)去正確、真誠(chéng)的賞識(shí)學(xué)生；要和學(xué)生適當(dāng)?shù)睦_距離。我們年輕班主任往往只記得和學(xué)生拉近距離，卻忘記在學(xué)生面前需要保持距離與神秘感，故而常常不被學(xué)生尊重，被學(xué)生不分場(chǎng)合的開玩笑。書中的這一部分就拿了幾個(gè)與學(xué)生相處的案例來(lái)分析作為教師應(yīng)該如何與學(xué)生相處。
三、與家長(zhǎng)溝通方面
要管理好學(xué)生，與家長(zhǎng)的溝通是不可缺少的，作為班主任要常與家長(zhǎng)溝通，了解每一個(gè)學(xué)生在家的動(dòng)態(tài)，并把學(xué)生在校的表現(xiàn)如實(shí)告訴家長(zhǎng)，多和家長(zhǎng)協(xié)商如何教育好孩子。當(dāng)然，在和家長(zhǎng)溝通也是需要“藝術(shù)”，不能一味的指責(zé)學(xué)生批評(píng)家長(zhǎng)，也要適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)家長(zhǎng)，多說(shuō)說(shuō)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。
總之，作為一個(gè)班主任，想要管理好一個(gè)班級(jí)，必須從學(xué)生入手，審度自己的處事原則。正如文中所述：“做好起點(diǎn)工作，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展，要時(shí)刻注意分析事態(tài)的變化，讓學(xué)生逐漸地走入管理中去，讓學(xué)生成為管理自己的主人，為自己的發(fā)展設(shè)計(jì)藍(lán)圖。班主任不要替代學(xué)生的發(fā)展，這樣學(xué)生的發(fā)展才能夠自己作主。在班主任接手一個(gè)新的班級(jí)之前，多做點(diǎn)思考工作，多想想怎樣做好班級(jí)管理的起點(diǎn)工作，才能真正減輕自己日后的負(fù)擔(dān)。”
年輕的樹讀后感篇5
為了上好主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課，我重新翻閱了一些跟班主任工作有關(guān)的書籍，比如《班主任工作藝術(shù)》《班主任工作漫談》等等，給我啟發(fā)最大的卻是《給年輕班主任的建議》。這本書匯集了眾多優(yōu)秀班主任寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。讀著這些經(jīng)驗(yàn)，你會(huì)從中體會(huì)到：一個(gè)班主任怎樣才能成為學(xué)生的“朋友”，怎樣才能具有人格魅力；一個(gè)班集體又是如何才能成為學(xué)生心目中的“樂園”，如何才能具有向心力和凝聚力的。
?給年輕班主任的建議》告訴我，班主任需要特別有愛心，需要特別有修養(yǎng)，需要特別有智慧，需要特別愛讀書；做一個(gè)成熟的、有智慧的班主任，需要時(shí)間，需要耐心，更需要學(xué)習(xí)。這些飽含實(shí)踐的智慧和經(jīng)驗(yàn)的提煉的話語(yǔ)，讓正處在班主任工作尤其是主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課教學(xué)瓶頸期的我，忽然間茅塞頓開。
我們都知道班主任的工作既是平凡的，也是光榮的。這些工作雖然瑣碎而繁雜，卻無(wú)一不關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)。主題班隊(duì)活動(dòng)課的工作尤其如此。在目前各界都在大力推崇“實(shí)施有效德育”的同時(shí)，許多班主任工作的新思想、新理念層出不窮，什么“班主任專業(yè)化”、“讓主題班會(huì)課系列化、課程化”、“德育工作要與時(shí)俱進(jìn)”、“主題班會(huì)活動(dòng)課要為學(xué)生生命成長(zhǎng)奠基”……
這些觀點(diǎn)和理念林林總總，卻無(wú)一不在強(qiáng)調(diào)身為班主任的高度的責(zé)任感和使命感。不久前曾有幸聽了廣東省中山市東區(qū)雍景園小學(xué)余建勇老師執(zhí)教的《從奧運(yùn)比賽看成敗》一課，這節(jié)課在全國(guó)第二屆班團(tuán)隊(duì)會(huì)課大賽上榮獲一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，不但給我們大家留下了深刻的印象，而且得到與會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)專家們的一致好評(píng)。綜觀余老師的課，沒有花俏的表演，沒有矯情的粉飾，也沒有生硬的說(shuō)教，卻處處顯現(xiàn)出一種震懾人心的大氣和匠心獨(dú)運(yùn)的靈氣，使整節(jié)課如行云流水般一氣呵成。而孩子們也就在她睿智巧妙的引導(dǎo)中思考著、體驗(yàn)著，透過(guò)一個(gè)又一個(gè)奧運(yùn)健兒不同的經(jīng)歷、不同的表現(xiàn)明白了奧運(yùn)精神的實(shí)質(zhì)，明白了成功與失敗的辨證關(guān)系，在課堂游戲“搭建比薩斜塔”中享受著參與過(guò)程中的堅(jiān)持與超越所帶來(lái)的成功，著著實(shí)實(shí)地動(dòng)了真心、動(dòng)了真情。這就是一個(gè)智慧的班主任的教育魅力所在。這樣的魅力于我，也許還需要更多的學(xué)習(xí)，更長(zhǎng)的積累。
忽然想起雨果說(shuō)過(guò)：“塑成一個(gè)雕像，把生命賦予這個(gè)雕像，這是美麗的。創(chuàng)造一個(gè)有智慧的人，把真理灌輸給他，這就更美麗。”給予孩子生命的是他們的父母，但是教會(huì)他如何生存，如何做人，做一個(gè)健康快樂，有助于社會(huì)的人的卻是我們教師。為了這份美麗，就讓我不斷地學(xué)習(xí)，不懈地努力吧……
年輕的樹讀后感篇6
班主任工作是一首美麗的詩(shī)歌，是一首讓你百品不厭百讀不膩的詩(shī)。我是一位年輕的班主任，剛接一個(gè)班級(jí)經(jīng)驗(yàn)太少，總是手忙腳亂的，剛剛能夠梳理一下自己的工作，趁著空閑時(shí)間讀了讀這本《給年輕班主任的建議》這本書，感受很大，在這里和大家分享一下：
記得校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)這樣一句話“我只是你們這些老師的頭，而你們卻是50多甚至是100多個(gè)孩子和家長(zhǎng)的頭，”其實(shí)這里的“頭”并不是說(shuō)明誰(shuí)最大，而是說(shuō)明一個(gè)中心，同時(shí)也說(shuō)明了班主任的重要性，可是如果沒有當(dāng)過(guò)班主任，誰(shuí)又能體會(huì)到班主任工作的意義呢，她不僅僅指一位老師，還能是一位母親、一位醫(yī)生、甚至法官。自從接到這個(gè)班級(jí)之后，我覺得自己長(zhǎng)大了，學(xué)著和各種人打交道，想盡各種辦法教育那群又可愛又氣人的孩子們。有時(shí)真的覺得很累，而且付出了好多之后還沒有滿意的結(jié)果 ?！督o年輕班主任的建議》這本書里面有好多優(yōu)秀的教師的親身經(jīng)驗(yàn)，讀過(guò)之后再重新回想自己的班主任工作覺得還差的遠(yuǎn)，人在思之后知不足。
班主任并非一般的管理者，他首先是一個(gè)教育者。他的工作對(duì)象不是成年人，而是少年兒童；他的任務(wù)不是短期的，而是長(zhǎng)遠(yuǎn)的（百年樹人）；他的工作環(huán)境不是社會(huì)，而是一個(gè)“準(zhǔn)社會(huì)”。孩子們每天在學(xué)校里接觸最多的人是班主任，班主任幾乎成了孩子們身邊形影不離的人。一個(gè)班主任，要成為學(xué)生的“朋友”，而不是學(xué)生的“敵人”；一個(gè)班集體，要成為學(xué)生中的“樂園”，而不是學(xué)生心中的“地獄”。要做到這一點(diǎn)，重要的因素在于這個(gè)班主任是否具有人格魅力，這個(gè)班集體是否有向心力和凝聚力。
一、班主任要做好起點(diǎn)工作。的確，在你剛接到這個(gè)班級(jí)時(shí)，你要給學(xué)生一個(gè)全新的你，要給他們親切感，用你的人格魅力去感染他們，要讓學(xué)生真正感到在這個(gè)班集體里面，老師是其中的一員，與他們是平等的，那班主任首先應(yīng)表明這一觀點(diǎn)，告訴學(xué)生在這群體中，老師只不過(guò)是引導(dǎo)者而已。班級(jí)大事大家拿主意，然后集體作決定，不可專制獨(dú)裁。例如班規(guī)的制定，大家出謀劃策然后舉手表決，一旦形成制度就嚴(yán)格執(zhí)行。這樣一來(lái)，誰(shuí)也不愿去違反自己作出的規(guī)定，即使犯了規(guī)也甘心受罰并力爭(zhēng)少犯。慢慢地，同學(xué)們的自覺性、集體榮譽(yù)感會(huì)在無(wú)形中形成。讓他們放心的將自己交給你，這樣你以后的工作才能順利的發(fā)展下去。
二、感化在無(wú)聲中進(jìn)行。班主任必須不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，才能嚴(yán)于律己，以身作則，在學(xué)生中樹立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。作為班主任理應(yīng)言傳身教，熱愛這個(gè)家。現(xiàn)在對(duì)教師個(gè)人素養(yǎng)要求越來(lái)越高，而一個(gè)班主任的一言一行，人格人品對(duì)學(xué)生更是有著深遠(yuǎn)的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復(fù)雜，既有主見又沒主見的青少年，班主任就應(yīng)該做好典范。比如班級(jí)大型活動(dòng)，班主任熱情投入其中，想方設(shè)法努力與同學(xué)們一道去共創(chuàng)佳績(jī)。班級(jí)事務(wù)，自己能做的，努力動(dòng)手去做。走進(jìn)教室同學(xué)們都在認(rèn)真學(xué)習(xí)，隨手彎彎腰，動(dòng)動(dòng)手，擦一擦，拖一拖，學(xué)生會(huì)都會(huì)看在眼里，記在心里，會(huì)潛移默化的受到影響。不要亂批評(píng)亂指責(zé)，整天指手畫腳。另外，班主任要愛這個(gè)家，愛這個(gè)家中的每一個(gè)成員。學(xué)生無(wú)形中會(huì)形成一種自我約束力，并模仿著為班級(jí)做一些力所能及的事。
三、山不過(guò)來(lái)，我就過(guò)去。理解是一種更重要的愛，對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活等各方面的關(guān)心，與學(xué)生盡可能多的心靈上的溝通，就會(huì)使他們有不愿同父母家人講的話愿意同我講，家庭遇有矛盾和分歧的事喜歡對(duì)我談，想不通的問題愿意從我這兒找答案。班主任應(yīng)放下師道尊嚴(yán)的架子，以朋友之態(tài)和每位學(xué)生坦誠(chéng)相見、相處交流，真心實(shí)意的對(duì)他們的合理需要與正當(dāng)要求給予關(guān)心和滿足；理解、尊重和信任每一位學(xué)生，關(guān)心、愛護(hù)和支持每一位學(xué)生，讓他們有充分的成長(zhǎng)空間，多一些精神上的鼓勵(lì)，多一點(diǎn)對(duì)未來(lái)的期待；讓自己保持一點(diǎn)兒童的氣質(zhì)，同時(shí)又不把自己和兒童等同起來(lái)。教師在把愛奉獻(xiàn)給學(xué)生的同時(shí)，自己也在收獲學(xué)生們的愛。一句親切的問候，讓我感到欣慰，認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，增強(qiáng)了自豪感?，F(xiàn)在，我們班基本上建立了師生之間的和睦關(guān)系，形成了班級(jí)團(tuán)結(jié)、和諧的氣氛。
用心和每一位學(xué)生交流，用自己的一顆真心換來(lái)學(xué)生的真情。最后用魏老師的一段話來(lái)結(jié)束我的感受“班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天晴日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史”。
年輕的樹讀后感篇7
這是一本倡導(dǎo)以愛，以科學(xué)的愛管理班級(jí)的書，愛與科學(xué)是班主任工作的雙翼，愛，給教師教書育人的動(dòng)力和激情；科學(xué)，讓教師能夠行之有效地實(shí)施高效率的教學(xué)。本書的每一位作者以愛喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，以愛撥亮學(xué)生人生之初迷茫的雙眼它以愛醞釀智慧，以智慧點(diǎn)亮讀者心頭的火花，照亮前進(jìn)的路。以來(lái)自全國(guó)各地的班主任的真實(shí)案例的形式，闡述了不同的實(shí)踐、不同的視點(diǎn)，展示了班主任工作的喜怒哀樂，發(fā)人深醒，令人動(dòng)容。
全書共分為七輯：分別是這樣管好一個(gè)班、與學(xué)生相處有藝術(shù)、做一個(gè)有智慧的班主任、一個(gè)學(xué)生一個(gè)世界、借助家長(zhǎng)的力量、換個(gè)思路做德育、做個(gè)夠?qū)I(yè)的班主任。其中的內(nèi)容均來(lái)自全國(guó)各地優(yōu)秀的班主任之手，我想這樣更有利于博采眾家之長(zhǎng)，畢竟有這么多種好的選擇，總會(huì)有適合自己或者迫切需要的存在。
比如，陳勝老師把企業(yè)管理中的“名牌戰(zhàn)略”引入優(yōu)陳勝老師把企業(yè)管理中的“名牌戰(zhàn)略”引入優(yōu)秀班級(jí)的創(chuàng)建之中，為班級(jí)管理提出了吸收人類先進(jìn)管理文化，要開放思維的全新課題；趙登亮老師在多年美育研究的基礎(chǔ)上，提出寬容鑄就心情美，生動(dòng)闡述了寬容與教師心理健康的關(guān)系；朱國(guó)紅老師在與學(xué)生相處的藝術(shù)中，提出了神奇的“忽悠之術(shù)”，令班級(jí)管理別開生面，讀來(lái)妙趣橫生；萬(wàn)瑋老師的換“換一種方式開家長(zhǎng)會(huì)”對(duì)家長(zhǎng)會(huì)從形式到內(nèi)容做了全新的詮釋……
我比較感興趣的是《師生溝通技巧》一文，因?yàn)樵趯W(xué)校中班主任應(yīng)該是學(xué)生接觸最多的人，所以與學(xué)生的交流溝通顯得很重要。但是現(xiàn)實(shí)中的情況是與學(xué)生交流溝通很難，學(xué)生的想法有很多都是和老師大相徑庭相差十萬(wàn)八千里的。這就造成了很奇怪的現(xiàn)象：教師不理解學(xué)生的奇怪舉動(dòng)到底意欲何為，學(xué)生也不懂教師的嚴(yán)格要求為何不近人情。
有人說(shuō)學(xué)生很無(wú)奈，因?yàn)樗麄儾涣私饨處煹牡拙€在哪里，所以他們需要一次次的犯錯(cuò)來(lái)嘗試摸清你的底線。有時(shí)候想想確實(shí)如此：學(xué)生自己知道犯錯(cuò)嗎？知道！知道為什么還會(huì)犯錯(cuò)甚至一而再再而三的犯錯(cuò)？這就需要與學(xué)生的交流和溝通。通過(guò)交流你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的想法可能很單純，并沒有我們看到的那么奇葩，很多時(shí)候?qū)W生時(shí)知道會(huì)犯錯(cuò)，但是最終支配他們犯錯(cuò)的不是理智而是情感。
另外，通過(guò)交流學(xué)生也能明確知道老師的要求，這樣可以在師生之間達(dá)成一個(gè)無(wú)形的.協(xié)議，可以更有效的約束學(xué)生。但是交流并不是隨隨便便就能達(dá)到效果的，因?yàn)橛械膶W(xué)生會(huì)因?yàn)榉N種原因逃避交流或者是選擇撒謊，所以如何交流就顯得十分重要。
要想和學(xué)生很好的交流最重要的還是要和學(xué)生成為朋友。有人說(shuō)教師和學(xué)生天生就是敵人，想想的確是，教師剝奪了學(xué)生玩耍的時(shí)間，取而代之的是課堂枯燥的學(xué)習(xí)；回家了還不能好好玩，因?yàn)橛凶鳂I(yè)；有事沒事還和家長(zhǎng)告告狀……其實(shí)我想這些都不能成為借口，一個(gè)班主任，要成為學(xué)生的“朋友”，重要的因素在于這個(gè)班主任是否具有人格魅力，是否懂得尊重學(xué)生，信任學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，關(guān)注學(xué)生。對(duì)待學(xué)生應(yīng)該是用關(guān)心和呵護(hù)，用愛心感染學(xué)生，讓學(xué)生真正感受到老師在為自己好，這樣學(xué)生才會(huì)放下一切包袱與教師交心。
正如這本書的編后記中所說(shuō)“這本書不是包治百病的靈丹妙藥，它不會(huì)解決班主任工作中的所有困難與困惑”，這需要我們結(jié)合自己的實(shí)際情況，不斷摸索。而這本書中案例在教學(xué)過(guò)程中仍然具有巨大的借鑒意義。
年輕的樹讀后感篇8
最近我看了張萬(wàn)祥老師的《給年輕班主任的建議》，在還沒有翻開書之前，我常常會(huì)問自己，會(huì)不會(huì)當(dāng)班主任，如何當(dāng)好一個(gè)班主任。在看到其他老師在教育孩子和管理班級(jí)上得心應(yīng)手，自己常常羨慕不已。初讀這本書深感于其中的案例，繼而才發(fā)現(xiàn)在班主任這條路上我還有的學(xué)習(xí)，不是一朝一夕就能成功的，但是張老師的這本書給我?guī)?lái)了很多幫助。
?給年輕班主任的建議》一書中分為了七個(gè)版塊。我最感興趣的是第二板塊"與學(xué)生相處的藝術(shù)"。從中我我學(xué)到了不少與學(xué)生相處的方法。
第一個(gè)方法"收買人心"，書中大致列出了六種"收買"學(xué)生的方法。我一一對(duì)應(yīng)還看到了自己原先的錯(cuò)誤之處。書中說(shuō)對(duì)待學(xué)生要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，雖然我沒少表?yè)P(yáng)學(xué)生們，但可是經(jīng)常狠狠地批評(píng)他們。就拿前兩天學(xué)生欠交作業(yè)來(lái)說(shuō)，我不由分說(shuō)把沒交作業(yè)的學(xué)生叫到講臺(tái)前，直接批評(píng)。當(dāng)時(shí)的我沒有意識(shí)到這樣做會(huì)傷到學(xué)生的面子。在我看來(lái)，給了他們時(shí)間去做的作業(yè)，沒有做完就是要嚴(yán)厲批評(píng)，不然不會(huì)記著。后來(lái)我試著換一種方式，對(duì)一些欠交作業(yè)的學(xué)生不再是嚴(yán)厲批評(píng)，而是監(jiān)督他們完成作業(yè)，并在作業(yè)上貼上獎(jiǎng)勵(lì)，每一張獎(jiǎng)勵(lì)可為小組加兩分。陸陸續(xù)續(xù)欠交作業(yè)的人越來(lái)越少了。這樣一來(lái)既鼓勵(lì)他們積極完成作業(yè)，又可以增加他們的小組榮譽(yù)感，從而認(rèn)真上課。不管是誰(shuí)，在做任何事情都會(huì)下意識(shí)偏袒自己的喜好，學(xué)生也一樣，他們會(huì)因此喜歡一位老師的課。那么可以用懷柔方法達(dá)到的目的，何必傷害師生之間的感情呢。
第二個(gè)方法"忽悠"。用這種方法到達(dá)到書中老師的境界對(duì)我來(lái)說(shuō)可能有點(diǎn)難。但是對(duì)于一年級(jí)的小朋友，稍稍掌握一下語(yǔ)言，應(yīng)該就能達(dá)到效果。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)前夕，我甚是擔(dān)憂班級(jí)情況，可以預(yù)感當(dāng)天會(huì)分身乏術(shù)，那么班上要是發(fā)生點(diǎn)什么可該怎么辦，尤其是那些愛玩又坐不住的學(xué)生，一旦我離開教室，光靠班干部可"鎮(zhèn)壓"不住他們。這時(shí)候我就想起了書中的方法。我先是在班會(huì)課上強(qiáng)調(diào)了一下運(yùn)動(dòng)會(huì)紀(jì)律，然后表示對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)期間班級(jí)管理存在擔(dān)心。然后說(shuō)要請(qǐng)幾位特別有能力的小助手協(xié)助班長(zhǎng)管理運(yùn)動(dòng)期間紀(jì)律。話音剛落一個(gè)個(gè)小手"唰"的舉起來(lái)了，還有一些同學(xué)甚至站起來(lái)。這時(shí)候我接著說(shuō)，這是一個(gè)很重要的任務(wù)，一定要特別負(fù)責(zé)人的人才能完成，我要仔細(xì)選一選。經(jīng)過(guò)一番"挑選"，我選擇了幾位平時(shí)最好玩又坐不住的學(xué)生當(dāng)小助手。選完之后，還特意很鄭重的告訴他們，老師是經(jīng)過(guò)選擇之后，發(fā)現(xiàn)你們最有能力協(xié)助班長(zhǎng)管好班級(jí)，老師相信你們。這個(gè)"忽悠"術(shù)還是很有效果的，運(yùn)動(dòng)會(huì)期間班級(jí)情況并不怎么需要我坐鎮(zhèn)。
第三個(gè)方法"靜而后發(fā)"。這個(gè)方法是我從幾個(gè)方法中總結(jié)出來(lái)的。我覺得這個(gè)方法不僅適用廣，而且有利于培養(yǎng)師生關(guān)系。我從"引而不發(fā)"和"冷靜幾分鐘，再處理問題"這兩個(gè)案例中體會(huì)到了一時(shí)的沖動(dòng)往往會(huì)傷害學(xué)生，可能對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生的來(lái)說(shuō)，可能轉(zhuǎn)頭就忘記了，但是長(zhǎng)期積累下來(lái)，總有一天學(xué)生會(huì)因此而害怕從而疏遠(yuǎn)。一個(gè)乖巧的孩子讓人愛憐，然而一群吵鬧的孩子圣人也會(huì)頭疼。更何況是一個(gè)普通的老師。當(dāng)老師面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，更需要的是靜，而不是急。不管發(fā)生什么事情，稍稍讓大家冷靜一下，再來(lái)處理就會(huì)更客觀，也更容易引導(dǎo)學(xué)生。
當(dāng)班主任不是一個(gè)簡(jiǎn)單的工作，但每一個(gè)資深班主任也是從第一年開始的。一個(gè)年輕的班主任在工作時(shí)會(huì)遇到很多問題，但是我相信學(xué)習(xí)和耐心能幫助我們走出困難。多向前輩學(xué)習(xí)，多讀一些書，會(huì)讓我的班主任之路走的穩(wěn)當(dāng)一點(diǎn)。
我相信"讀書百遍，其義自見。"最后我也會(huì)牢記另一句話：心之所向，素履以往。
