有了讀后感，我們對書籍中情感和情節(jié)的感悟和深入體驗，出色的讀后感是對書籍中的人生智慧和哲理的情感共鳴和啟示，范文社小編今天就為您帶來了《太陽》的讀后感7篇，相信一定會對你有所幫助。
《太陽》的讀后感篇1
世界上有一種情緒,叫做孤單.對于一個受盡孤單折磨的人來說,他對這個世界,已經(jīng)不報任何的希望了.
在無人的世界中,已經(jīng)說不出孤單是什么滋味了.因為,被孤單所包圍著的我,已經(jīng)麻木了.如果我在深深的地底,我就不會向往太陽了,不會向往光與熱;如果我在深深的地底,我就不必知道什么是自由和孤單了.為什么,為什么我是孤單一人?難道我就沒有親人嗎?不是的.如果你有一個拼命也想要保護的人,最終卻只能眼睜睜的`看著他為了保護自己而死,你會怎么辦?
因為我是一個棄兒,從小沒有家庭早上五點,有時我已醒來,多半我還未睡.這一刻也,黑夜幾盡,天光將現(xiàn),我再怎么也不愿躺偎床上,亟亟披衣往外而去.多少的煙紗月籠、多少的人靈物魂、多少的宇宙洪荒、多少的角落臺北我之看于眼里,是在早上五點.溫暖.只有他,我的太陽.當我第一次遇到他的時候,他那不不屑早上五點,有時我已醒來,多半我還未睡.這一刻也,黑夜幾盡,天光將現(xiàn),我再怎么也不愿躺偎床上,亟亟披衣往外而去.多少的煙紗月籠、多少的人靈物魂、多少的宇宙洪荒、多少的角落臺北我之看于眼里,是在早上五點.神情,讓我仿佛找到了依靠.他答應,帶我走,他說過,他會把我?guī)С鲞@里.但是他始終沒有什么表情.
我感受到了,那光芒,那溫暖.是只有屬于我的太陽,才能給我的.我不知道,身邊多了一個人的你,是什么感覺.然而我是非常他幾乎要算是僻冷的旅行作家了.開心.因為和自己喜歡的人在一起啊!我也變得好快樂!
《太陽》的讀后感篇2
?四個太陽》第二課時教學設計 松山一小 劉彩茹
?教學目標】
（1）能準確認讀“ 溫、暖”等13個生字。會規(guī)范地書寫“ 金、因、為”等3個生字，掌握部件較多的字的書寫規(guī)律，注意舒展美觀。
（2）通過聯(lián)系上下文的方式,理解“清涼、溫暖、邀請、凍僵、多彩”等詞的意思。借助想象，通過角色體驗等方式，朗讀感悟，能在讀中體會作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。
（3）感受作者美好的愿望，能用自己的話說一說你能為每個季節(jié)畫出什么顏色的太陽？能動手畫一畫，并能說明理由。
（4）拓展閱讀《我給奶奶送陽光》，能夠主題同化，體會到作者善良的心地和美好的心愿。
?教學重點】有感情地朗讀課文，讀中感悟。
?教學難點】懂得作者畫出各個季節(jié)的太陽，所要表達的美好愿望。 【教學準備】ppt課件 【教學過程】
一、鞏固復習，情境導題
1、摘蘋果復習生字。
2、小朋友們真能干，把果子都摘下來了，誰還能把這些果子放進籃子呢？
二、品讀課文
為什么會有四個太陽呢？這節(jié)課讓我們有感情地讀文。
（一）品讀夏天（第一自然段）
1、指生讀第一段。
2、評讀。
3、出示：炎熱夏天圖 師敘述：夏天到啦，火辣辣的太陽掛在頭頂，知了熱得叫個不停，小朋友熱得不得了了，這時，你有什么感受？
2、文中的小哥哥想出了什么好主意呢？
3、小哥哥好有想象力啊，他畫個綠色的太陽。看，夏日的天空中出現(xiàn)一輪綠綠的太陽，這時你有什么感覺??？就讓我們帶著清涼的感覺自由讀讀這段。(指名讀、齊讀。)
4、指名讀句子，比較異同。
5、課文美讀：在炎熱的夏天，有了綠綠的太陽，多清涼啊！誰能讀出綠太陽的清涼送給大家呢？ （采取多種形式讀：指名讀，挑戰(zhàn)讀比賽讀）
6、綠綠的，會說這樣的短語嗎？（學生暢所欲言）
7、再考考大家，能把下面的句子補充完整嗎？
我畫了個（ ）的太陽，送給（ ），因為他能帶來（ ）。
（二）品讀秋天（第二自然段）
1、指生讀第二段。
2、理解運用“邀請”
真是一個豐收的、金黃色的秋天！金黃的落葉忙著來邀請小朋友去品嘗呢！ 你們猜他們都去邀請誰了？怎么說的？
小結：像這樣請別人到約定的地方去做客，這就叫邀請。說說小落葉是個什么樣的孩子？我邀請大家有禮貌地讀讀第二段。
出示句式：我畫了個（ ）的太陽，送給（ ），因為他能帶來（ ）。
（三）多善良美好的孩子呀！出示自學提示：出聲朗讀
3、4段，讀書自己的感受。完成句式：我畫了個（ ）的太陽，送給（ ），因為他能帶來（ ）。
（四）生匯報。
1、我畫了個（ 紅紅 ）的太陽，送給（ 冬天 ），因為他能帶來（ 溫暖 ）。
看！寒冷的冬天，大雪紛飛，小朋友走在上學的路上，這時一陣寒風吹來，感覺怎樣？
2、理解“凍僵” 。有過這樣的體驗嗎?一起交流一下。
3、讀中悟 就在你感覺要凍僵的時候，天空中出現(xiàn)一輪火紅的太陽，現(xiàn)在你又有什么感覺??？（板書：溫暖）
4、小朋友們，能用你的朗讀讓大家感受到溫暖嗎？。（指名讀、全班讀）
（四）接著匯報。
我畫了個（ 彩色 ）的太陽，送給（ 春天 ），因為他能帶來（ 多彩 ）。
2、理解“多彩”
示課件講述：春天真是多姿多彩??！禾苗從土里鉆了出來，嫩嫩的，綠綠的，花兒綻開了笑臉，吐露出迷人的芳香，鳥兒嘰嘰喳喳地叫著，在枝頭穿來穿去。 春天真是個多彩的季節(jié)！
3、齊讀。
三、背誦課文。
四、畫一畫，說一說。
文中小朋友有那么美好的心愿，快快動手拿出筆和紙畫你心中的太陽，并說說你要表達的心愿。（出示音樂）
五、拓展閱讀： 《我給奶奶送陽光》
1、有感情地讀文。
2、邊讀邊思考我為什么送給奶奶陽光?心情怎樣？
六、寫字。 金、因、為 “金”撇捺要舒展。 “因”字是先里頭后封口，
“為”字的筆順是“點、撇、橫折鉤、點”。要強調正確的書寫姿勢。描一對二寫三。
七、小結：我相信這些心愿能讓我們的世界變得更加美好。 板書設計：
綠太陽 金黃太陽 紅太陽 彩色太陽（圖片） 夏 秋 冬 春 清涼 香甜 溫暖 多彩
（1）過渡語（一句簡單的激發(fā)情趣的話語，提起閱讀興趣，順利直接地進入到默讀、朗讀感悟。）
提出學習任務
二年級本學期，要有默讀的訓練，具體見課后題的要求，如果有，請先設計默讀思考，之后再設計朗讀感悟。
（2）重點指導（注：不要采用“師”、“生”那種寫課堂實錄的方式，每個小標題，都標清學習的具體內容，比如：體驗“xx”，理解“xx”，感受“xx”等。
除了用這種方式外，還可以是：語言實踐活動
一、情景化活動一，等。至于教師要說的話，可以用“談話：”、“講解：”“過渡語：”等方式注明。）
每篇課文重要的點的理解，扣住幾個即可，不要全文都抓，不要平均用力，需要指導的重點句段，要用楷體字打出來。在重點品味這些句段的時候，可以靈活選用激發(fā)想象、聯(lián)系資源（如圖片或視頻）輔助理解、講述、作對照比較等方式。點與點之間，不要彼此割裂，要緊緊圍繞著文章的主題，點與點之間形成呼應。
沒有理解不是學習，沒有體驗也不是學習。為了加深理解和體驗，應該在關鍵處設問，發(fā)揮教師主導的作用，引導學生的思考上個小高地，判斷好學生認知或情感的最近發(fā)展區(qū)，適當深刻。這是主，扶。
其他的段落或點，可以采用合作探究的方式進行。采用小組集中展示朗讀或討論問答，即可。這是次，放。
（3）整體回歸：包括整體讀文章（可以分角色等），提出關鍵一問，和某某角色對話等方式，訓練學生說一段完整通順的話。從文章整體主題上，進行把握。
3.拓展閱讀（注意和精度形成過渡，并要有“兩提”，即提閱讀要求，提一個對話話題。拓讀至少設計兩篇）
4.寫字（寫字指導要注重書法意義上的指導） 5.課堂小結。
6.課外作業(yè)或實踐活動。 下課。 板書：
18四個太陽
教學目標
1．鞏固“掛、街”等13個生字。
2、能流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的段落。
3、能在讀中體會作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。
4、能在讀中發(fā)展思維、想象、表達能力。 教學重、難點
朗讀課文，體會作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。 課前準備
1、教師制作多媒體課件。
2、四個不同顏色的太陽。
3、詞語卡片。 教學課時：第二課時。 教學過程
一、鞏固復習，情境導題
1、師：小朋友們，你們喜歡玩游戲嗎？好，我們來玩?zhèn)€搶答游戲， 看，這些生字水果你還記得嗎？誰讀對了，誰就把果子摘到了。 生：（看課件，搶答生字。）
2、小朋友們真能干，把果子都摘下來了，誰還能把這些果子放進籃子呢？
3、師：上節(jié)課的知識小朋友們學得很扎實，這么多生字和詞語寶寶都記住了，下面讓我們走進課文，走進四個太陽。這四個太陽里面可藏著許多的秘密呢，想發(fā)現(xiàn)它嗎？認真地讀讀課文，讀準字音，看誰的發(fā)現(xiàn)最多，誰的收獲最多。
4、抽生讀，整體感知：看來你們都很喜歡這篇課文，讀得那么津津有味，愿意讀給大家聽聽嗎？老師請四個小朋友來接讀課文，沒請到的沒關系，你們還有更重要的任務呢？大家邊看、邊聽、邊想，課文中的小哥哥給不同的季節(jié)畫了哪幾個太陽？（根據(jù)學生回答貼圖片） 過渡：瞧，四個完全不同的太陽，多新鮮??！你最喜歡哪個太陽呢?找出你喜歡的太陽對應的自然段自由的讀讀，讀出你的喜歡。
二、以學定教，感悟心愿, 品讀想象，感受奇妙。
（一）品讀夏天（第一自然段）
1、出示：炎熱夏天圖師敘述：夏天到啦，火辣辣的太陽掛在頭頂，知了熱得叫個不停，小朋友熱得不得了了，這時，你有什么感受？
2、文中的小哥哥想出了什么好主意呢？
3、小哥哥好有想象力啊，他畫個綠色的太陽。看，夏日的天空中出現(xiàn)一輪綠綠的太陽，這時你有什么感覺??？就讓我們帶著清涼的感覺自由讀讀這段。(指名讀、齊讀。)
4、指名讀句子，比較異同。
5、課文美讀：在炎熱的夏天，有了綠綠的太陽，多清涼??！誰能讀出綠太陽的清涼送給大家呢？（采取多種形式讀：指名讀，挑戰(zhàn)讀比賽讀）
（二）品讀秋天（第二自然段）
1、炎熱的夏天過去了，迷人的秋天到來了！秋天是什么樣的呢？
2、出示：秋天豐收圖師：看，這是一個什么色彩的秋天?。。S色）因為你看到了??生:金黃的稻谷，金黃的柿子，金黃的落葉??師:難怪小哥哥要把金黃的太陽送給秋天！
3、這么美的秋天，誰來讀讀這一段？（師評價）
4、果園里，果子熟了。你們猜猜果園里，會有哪些果子熟了呢？出示：豐盛水果圖
5、理解運用“邀請”
（1）師：真是一個豐收的秋天！看著這么多可口的水果你們想去看看嗎？別急，金黃的落葉來邀請小朋友去品嘗呢！誰來讀讀這個長句子。（出示──金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）（指名讀、全班讀這句）
（2）我想學學金黃的落葉邀請幾位小朋友來讀讀。聽，有個小朋友正想和你作比賽呢？你也來邀請誰來和你讀讀這句。
6、（在讀中去感悟）現(xiàn)在，我邀請全班的小朋友一起讀讀這一段吧，讓我們在讀中去感受課文中小朋友的美好心愿吧！
7、（教師小結）這個小哥哥真會動腦筋，給收獲的秋天畫了一個金黃的太陽，讓我們感受到了豐收的快樂，水果的香甜。
（三）品讀冬天（第三自然段）
1、金色的秋天過去了，我們迎來了寒冷的冬天，（演示課件）師敘述：看！寒冷的冬天，大雪紛飛，小朋友走在上學的路上，這時一陣寒風吹來，感覺怎樣？
2、理解“凍僵”師：課文第三自然段有一個詞描寫了我們冷的樣子？（讀“凍僵”）
3、讀中悟師：就在你感覺要凍僵的時候，天空中出現(xiàn)一輪火紅的太陽，現(xiàn)在你又有什么感覺啊？（板書：溫暖）
4、小朋友們，能用你的朗讀讓大家感受到溫暖嗎？。（指名讀、全班讀）
（四）品讀春天（第四自然段）
1、引入師：漫長的冬季就要過去，美麗的春天已經(jīng)到來，孩子們，春天在你們眼中是個什么顏色的季節(jié)？
2、理解“多彩”師：春天的色彩真多，怪不得文中用了一個詞（）（板書：多彩）
３、（指導學生朗讀）快快找到這一段，自己多讀幾遍，注意帶有問號的句子。老師讀帶有問號的句子，你們來回答老師。（師生接讀）我們合作得真愉快。
4、出示句子，學說練習說話。
5、春天真是多姿多彩啊！禾苗從土里鉆了出來，嫩嫩的，綠綠的，花兒綻開了笑臉，吐露出迷人的芳香，鳥兒嘰嘰喳喳地叫著，在枝頭穿來穿去。孩子們，你能用學過的四字詞語說說春天嗎？
6、男女生合作讀、師生合作讀一段。
三、總結全文，積累語言
１、（教師小結）你們看，課文中的小朋友真會動腦，給不同的季節(jié)送了一個不同的太陽，讓我們感覺到夏天的（學生回答：清涼）秋天水果的（學生回答：香甜）冬天的（學生回答：溫暖）春天的（學生回答：多彩）。多么美好的心愿，讓我們再一次在讀中去感受小朋友美好的心愿。
２、（引導學生用自己喜歡的方法背書，積累語言）多美的語言。想把你喜歡的詞語、句子和段落背下來嗎？拿好書，讀讀背背，可以看板書背，可以和同桌合作背，就用你喜歡的方式背背吧！誰愿意背給大家聽聽！
四、多種方式，培養(yǎng)能力
１、說一說：
孩子們，你們會動腦去讀去記，相信你們也會用腦去想，（出示課件）展開你的想象，你想畫個什么太陽，送給誰？表達你什么心愿呢？（學生說）
２、畫一畫：
快快動手拿出筆和紙畫你心中的太陽。（出示音樂）
你們真會動腦，畫出了不同顏色、不同形狀的太陽。老師相信在每幅畫的背后，都會有個美好的愿望。
３、寫一寫：
把你的心愿寫在上面送給你想送的人吧！老師也畫了一個心形的太陽，送給咱們班的小朋友，愿你們天天開心。
4、我相信這些心愿能讓我們的世界變得更加美好。 板書設計：
綠太陽金黃太陽紅太陽彩色太陽（圖片） 夏秋冬春 清涼香甜溫暖多彩
《太陽》的讀后感篇3
?神奇的太陽花女孩》這本書告訴我們一個刻骨銘心的道理：只要有愛，就能撐起了一片天，什么困難都能克服的。
本書的女主人公李最最本來很強大，連男生也戰(zhàn)勝過，可是六年級后她的眼睛卻盲了，因此她變得自卑極了。這事被兩個男主人公知道后，他們想盡了各種辦法想讓李最最重新恢復自信而不自卑。這種愛一直溫暖著李最最。兩個男孩就像李最最的翅膀，牽引她走過生命里最黑暗的一段路程……
讀這本書的時候，我曾笑得打滾，也曾哭得燦爛。每一個人都愛著李最最，關心著她，是這種愛才使她重新變得堅強，自信。愛是冬日里的太陽，給人希望；愛是寒冷時的一條被子，給人溫暖。要不是大家對李最最那種濃濃的愛意，李最最會永遠成為渾身長刺的自閉女孩。雷子浩和鄧小未打開李最最的所有心結后，又去找壁虎老師和糖果店長小鹿陳子哥哥幫忙。百年一遇的日全食那一天，三個男孩女孩手拉手，心靈在剎那間奇妙接通。
這是一個既曲折又可愛的完美友情故事。雷子浩和死黨鄧小未能為李最最付出這么多的友情是多么的偉大呀！他們給李最最找了一條導盲犬，而且還和李最最一起種蔬菜，看電影，逛公園。李最最還用她的鼻子嗅顏色為他們畫了兩幅畫。李最最還特別喜歡吃那“半糖主義”里的酸酸甜甜、五顏六色的糖果。鄧小未還為李最最寫了一篇有她的小說，他們甚至也把自己當成了盲人與李最最一起感受盲人的那種滋味。
這個世界充滿珍貴的'友情，只有勇敢寬廣的心靈，才有幸運真正擁有它！就像鄧小未和雷子浩，他們肯陪李最最一起走過這么多的困難。這個就足以證明友情的力量是多么的強大呀！
《太陽》的讀后感篇4
今年暑假，我讀了《追趕太陽的孩子》一書，有許多收獲，想和大家分享一下。
成武一家是印尼華僑，他們放棄了印尼優(yōu)越的生活環(huán)境，克服了很多困難，回到了祖國參加祖國的建設。當時祖國的條件非常差，廁所就是土坑，里面還長蛆。飯從食堂購買，如果不想吃，只能在供銷社買點餅干吃。在那樣的環(huán)境下，成武和小伙伴們組建了一個足球隊，堅持踢球。幾十年過去了，祖國的面貌發(fā)生了翻天覆地的變化，成武的孫女也成為了學校足球隊的一員。
讓我感動的是成武一家的愛國精神，他們在印尼的時候，迫切地想回到祖國。在克服重重困難回到祖國后，沒有因為祖國條件的艱難有過退縮，勇敢地堅持了下來，需要很大的勇氣和決心。
更讓我震撼的是成武他們熱愛足球的精神，當時條件差，連個足球都很難擁有，中間還經(jīng)歷過誤會、不被理解等，這些都不能澆滅成武他們踢球的信念。在成武成為爺爺時，他還是促成了農(nóng)場學校足球隊的建成，拔草買足球，為學校足球隊出錢出力。成武的孫女也成為了學校足球隊的一員，三代足球夢得到了很好的傳承。
“追趕太陽的孩子”我想就是敢于克服困難，追求自己理想的人。
《太陽》的讀后感篇5
最近我讀了一篇文章，名叫《裝在信封里的小太陽》讀后感觸頗深。
文中講的是，圣誕節(jié)后的第一天上課，丹尼斯帶來了十美元向同學們炫耀，在下午的游戲時間，庫伯發(fā)現(xiàn)了這張十美元靜靜地躺在了書課桌上，經(jīng)不住誘惑的庫伯把課桌下的十美元撿了起來，當庫伯想要還鈔票時，丹尼斯發(fā)現(xiàn)自己的錢丟了并報告老師，由于沒有人承認校長請丹尼斯的爸爸來到學校協(xié)商，當做為警察的丹尼斯的爸爸走進教室時，我都替庫伯擔心，擔心丹尼斯的爸爸會當著全班同學的面把庫伯揪出來。這樣同學們就都會認為庫伯是小偷，大家都會指責他，斥笑他。也許他的一生就會因為這件事被毀掉。然而，事情發(fā)生了變化，丹尼斯的爸爸拿出了許多信封說：這些信封里都有一個小太陽你們每個人從我這拿走一個信封，如果你拿了十美元就把十美元放在信封里，留下小太陽，如果你沒有拿，那就把信封里的東西一動不動的交給丹尼斯，第二天父子倆滿意地看到了信封里的十美元。
多年后，庫伯也當了一名警察，由于他勇敢、正直，獲得了總部的嘉獎，巧合的是總部派來頒獎的是丹尼斯的爸爸，讀完了這篇文章，我敬佩丹尼斯的爸爸這種巧妙的做法，這樣既找回了十美元，又保護了庫伯的自尊心，而且也能讓庫伯改正錯誤。我認為丹尼斯的爸爸是一個善于引導學生改正錯誤的好警察，庫伯是一個知錯就改，做事認真勤奮地好孩子，知錯能改，善莫大焉，讓我們向庫伯學習做一個知錯就改、誠實的小學生吧！
《太陽》的讀后感篇6
五年級的我學過很多課文，在我學過的課文中，《裝在信封里的小太陽》使我最為感動。
課文主要寫丹尼斯中獎得到十美元，庫伯在地上撿到了丹尼斯的十美元，庫伯把十美元揣進了自己的腰包里，之后懷著忐忑不安的心情想把十美元還回去?？傻つ崴箙s把丟失錢的事情告訴了老師，校長請丹尼斯的爸爸來協(xié)商。最終丹尼斯的爸爸以發(fā)放帶有小太陽的信封的方法保護了庫伯的自尊心，也給了庫伯改正錯誤的機會。
課文中丹尼斯的爸爸是寬厚仁慈的，他原諒了庫伯犯下的錯誤，并給了他一個承認錯誤并改正錯誤的機會，庫伯在人生關鍵時刻做出了正確抉擇，這為庫伯將來做一名優(yōu)秀的警察奠定了基礎。如果丹尼斯的爸爸當場就把庫伯給揪出來的話，請想像一下庫伯當時無比羞愧的神情，全班五十多雙譏諷、嘲笑的眼睛都停留在庫伯的臉頰上，好像在凝視一個仇人一樣，這是怎么樣的一種壓力呀？因為沒有人再相信他，家人、朋友都會離他而去，他將生活在一片孤獨、寂寞的狹小天地里，這會致使庫伯做出一件件錯事，走向錯誤的道路，沒有人會想到庫伯的'一切不幸都是來自于一張十美元的鈔票。
而恰恰是信封中微不足道的小太陽，它像北斗七星、指南針一樣，為庫伯指明了人生的道路，那小太陽的光輝，驅散了庫伯人生中的陰暗，并促使庫伯成長為一名勇敢、正直的好警察。“世上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的胸懷?！弊屛覀児餐瑩碛械つ崴拱职帜菢拥男貞眩瑏頇z討自己人生的得與失，讓我們共同創(chuàng)造一個美好的人生！
《太陽》的讀后感篇7
詩的一至三節(jié)算作第一部分。寫的是詩人清晨從睡夢中醒來，猛然間瞥見太陽而生出的一系列感想。于是，那聊以忘卻鄉(xiāng)愁的美夢消逝了，他又不得不回到這塊陌生的土地，不得不透過窗戶望著那黑氣沖天的工業(yè)煙囪?，F(xiàn)實生活的緊張感使他對無覺無知的酣夢格外鐘情，盡管他并不能永遠地陶醉在夢中，但這乍然醒來的強烈的不適感卻也很自然地讓人遷怒于物。在他看來，太陽的出現(xiàn)實在是太粗暴、太不近人情了，“刺得我的心痛”!那難捱的白日又要等多久才能結束呢?這個意思在前一首《晴朝》里已經(jīng)有所表現(xiàn)。
然后，太陽的“熱”也為詩人體驗到了。太陽冉冉升起，大地逐漸為之增溫，那些在花草叢中晶瑩閃爍的露珠被烘烤干了。但是，給萬物以生機的太陽于“我”又何干呢?詩人那迎風落淚的眼眶永遠都是濕漉漉的，太陽的熱度還遠不足以將它們烘干。因為比起故土的溫暖來，太陽的這點熱度實在太不值一提了。自聞一多去國離鄉(xiāng)以來，淚水就常常伴隨著他度過了無數(shù)個寂寞孤獨的日子。在《晴朝》中，詩人也說：“地球平穩(wěn)地轉著，/一切的都向朝日微笑;/我也不是不會笑，/淚珠兒卻先滾出來了?！辈贿^，也有必要指出的是，太陽也烘不干的竟是詩人的“冷淚”，可見，這還不是《晴朝》中滾出來的“淚珠兒”，它們很可能是詩人夢鄉(xiāng)的產(chǎn)物，在夢中見到了那想念已久的故鄉(xiāng)，于是激動得淚如泉涌，等到早晨，這淚水就已經(jīng)冰涼冰涼的了。
接著，詩人又把目光投向了已經(jīng)升入高空的太陽。他想到，這一天才剛剛開始，太陽還需要多長的時間才能再度沒入地平線呢!這“九曲回腸”的“十二個時辰”實在太長太長，況且，他的留美生涯才剛剛的開始，還有漫長的五個年頭啊!這整整的五年竟然也都要象這一天似的一個時辰一個時辰地度過，那又將是怎樣的痛苦呀!1992年冬，聞一多在一封家書中寫道：“一個有思想之中國青年，留居美國之滋味，非筆墨所能形容?！夷擞袊?，我有五千年之歷史與文化，我有何不若彼美人者?將謂吾國人不能制殺人之槍炮遂不若彼之光明磊落乎?總之，彼之賤視吾國人者一言難盡?！边@可能就是所謂的“緩刑”吧?一般認為，詩人所說的“緩刑”就是洋人對中國人的欺侮和岐視，即“彼之賤視吾國人”，這在當時是的確存在的。而我又還想強調一點，即這樣的“岐視”還并不一定都是生活態(tài)度上的，它更具有一層文化上的涵義。在二十世紀，西方文明已經(jīng)達到它的鼎盛，實現(xiàn)了“現(xiàn)代化”的目標，而中國文化卻仍然處于封建專制的統(tǒng)治之下，這一歷史性的差距必然在各個民族之間造成不小的心理距離。西方人有他們目空一切的姿態(tài)，而中國人也可能產(chǎn)生極度敏銳的感覺，亦即所謂的“文化自卑感”。聞一多當時正處于這種“文化自卑感”的籠罩之中，越是在文化教育的實踐中產(chǎn)生深深的自卑，他就愈可能極力維護祖國文化的尊嚴，而故土則是祖國文化的縮影，當然也就更是強烈地牽動他的情懷了。詩的四至六節(jié)屬于第二部分。寫詩人希望借助太陽的力量了解故鄉(xiāng)的情況。
乍然醒來時的懵懂引出了萬千怨憤，但這畢竟還毫無實際意義。太陽照舊每天升起，驅散人們的美夢，向大地播撒自己的熱量，又依舊不緊不慢地完成著自己的使命，任何意氣性的怨怒都于事無補。詩人逐漸清醒了過來，他望著高空里運行的太陽，不覺又為它俯瞰一切的優(yōu)越地位而感慨起來。他幻想能夠騎著太陽旅行，“天天望見一次家鄉(xiāng)”;他又由太陽的東升西落，往復不已而想起了《淮南子》中的傳說：“日出于旸谷，浴于咸池，拂于扶桑，……入于虞淵之汜”這樣說來，太陽就是剛剛來自東方大陸，來自詩人的故鄉(xiāng)，想到這里，詩人似興奮起來，他急切地向這位故鄉(xiāng)的來客打探消息：“我的家鄉(xiāng)此刻可都依然無恙?”“北京城里底官柳裹上一身秋了罷?”在詩人的人生經(jīng)歷中，“家鄉(xiāng)”和“北京”是他感受最深的兩個地方?！凹亦l(xiāng)”養(yǎng)育了他，給了他最初的啟蒙教育，在后來又是他汲取中國傳統(tǒng)文化營養(yǎng)的“二月廬”，自然也給了人倫的親情和友善?！氨本眲t是他接受現(xiàn)代文化教育，發(fā)展成熟的地方，在北京清華學校就讀之時，他還曾對學校多有不滿，但時過境遷，同異國他鄉(xiāng)的寂寞孤獨比較起來，凡是東方古國的一切都顯得格外的溫馨迷人，讓人追戀不已。
詩的七至九節(jié)構成了第三部分，寫的是詩人與太陽互相認同，從而向他傾吐衷腸。
這思路依然是從太陽東升西落、整日往返不已、奔波不息當中引發(fā)出來的。詩人由“太陽”的勞碌奔波而想到了自己，繼而猛然悟出了太陽與自己的相同命運：“你也好象無家可歸似的呢。/啊!你我的身世一樣地不堪設想?！庇勺约旱谋疾▌诳唷⑵串愢l(xiāng)而設想太陽也有同樣境遇，這可以說是一種典型的自我平衡吧?如果高居萬仞碧空之上的輝煌的太陽也一如“我”的命運，那么，“我”所承受的那份精神壓力是否就理所當然地為之減輕了一些呢?
無論怎么說，詩人都的確是把太陽引為了同病相憐的知己，他開始向它傾吐自己的種種煩惱，希望得到太陽的幫助指點。詩人細細地講述著自己對美國社會的感受：“這不象我的山川”，“這里的風云另帶一般顏色，/這里鳥兒唱的調子格外凄涼?！痹凇豆卵恪防?，詩人也曾有過類似的描述：“那里是蒼鷹底領土”，“那鷙悍的霸王啊!/他的銳利的指爪，/已撕破了自然底面目，/建筑起財力底窩巢”，“喝醉了弱者底鮮血，/吐出些罪惡底黑煙”。
