書寫一篇讀后感有助于加強我們對書上內(nèi)容的了解，需要我們認真對待，我們要多讀書讀好書，寫出自己的讀后感，以下是范文社小編精心為您推薦的坡的讀后感優(yōu)質(zhì)5篇，供大家參考。
坡的讀后感篇1
今年五一放假，我和我表姐去看了場電影，名叫《左耳》。這部電影是根據(jù)饒雪漫的書改編的，主人公有李珥（小耳朵）、黎吧啦、許弋、張漾等。
小耳朵，一個好姑娘，左耳聽力不好，對著她左耳說話，她聽不見；吧啦，一個美麗的壞女孩，視小耳朵為唯一的朋友；許弋，一個好學生，后來逐漸變壞；張漾，一個酷酷帥帥的男生。于是，我又把書買來看了一遍。
我看著看著，哭了。為吧啦的死而哭，為張漾的身世而哭，為許弋的墮落而哭。吧啦她說，她欠很多人一句對不起，卻再也沒有機會說了。知道了身世真相的張漾，得到小耳朵救贖的許弋，與張漾重逢的黑人，有琳學姐開導的小耳朵，和張漾兩清的蔣皎……往前走，總還有路，前方是否還有背叛，還有墮落，還有其他殘酷。就像琳說的，傻完了，就長大了。
水下的那一幕相見，之前壓抑在心頭的悲傷遺憾，突然跟著眼淚一起解脫了。被黑人灌酒時沒有二話，被小耳朵仇恨時沒有多言，被蔣皎責難時沒有辯解，他關(guān)心許弋過得好不好，他積極努力去重生，也希望所有人都能重新開始。但是，那個能陪他喝酒交心的女孩走了，封存在心底的遺憾和自責，其實從來都沒有放下過。吧啦的墓前，張漾的痛哭，小耳朵的回答，那一句遺言，你沒有理由不為之動容。那一刻，友情、愛情，所有的遺憾，終于得到了最好的解脫。
甜言蜜語，說給左耳聽。
坡的讀后感篇2
記得我讀中學時課本上有一篇法國作家莫泊桑的短篇小說《項鏈》，它描寫了一個虛榮心很強的婦人為了一次出風頭，而意外改變了后半生的故事。
當年這個故事給我最大的震撼是故事結(jié)尾的反轉(zhuǎn)——鉆石項鏈居然是假的！誰曾想到瑪?shù)贍柕鹿?jié)衣縮食，整整勞苦十年卻是因為一條假項鏈呢？這真是個悲劇，我很同情她。
時光荏苒，在社會中經(jīng)歷過多年，如今已是中年主婦的我，再讀這篇經(jīng)典小說，心里卻有另一番看法。
馬蒂爾德和她的丈夫是值得尊重的、守誠信的人?，F(xiàn)實生活中逃避債務的“老賴”比比皆是，而這對老實的夫婦面對巨額的債務，他們從來沒有想過賴賬，而是花費了漫長十年還掉了欠款。他們誠實地擔起了自己的債務，保護了他們僅剩的自尊和名譽。
馬蒂爾德?lián)碛幸粋€難得的好丈夫。首先，丈夫很了解妻子心底的愿望，他費力弄到了請柬，想讓妻子開心；然后因為妻子需要適合參加舞會的裙子，他舍棄了自己的心愿；最后又因為妻子的虛榮而弄丟了借來的鉆石項鏈，欠下巨債！從頭到尾，丈夫都沒有指責和埋怨妻子，推諉責任，而是積極地面對，想盡各種辦法解決問題，并在往后的十年中和妻子一起默默承擔責任，不離不棄！這何嘗不是馬蒂爾德不幸人生中的最大幸運呢！
?項鏈》這篇小說，主要抨擊、鞭撻的，就是享樂主義。然而，在享樂主義泛濫的今天，我們是否反思過呢?曹文軒曾經(jīng)說過：“年少時，就有一種痛苦的風度，長大后才可能是強者?！笔堑?。如果天天養(yǎng)尊處優(yōu)慣了，突如其來的時間我們又怎么面對?可是如果在逆境中生長，就會讓人變得更成熟。如果瑪?shù)贍柕乱婚_始不虛榮，是一個自尊、自愛、自立、自強的女人，徹底擺脫依賴心理，那么結(jié)局還會是這樣的嗎?所以，不一定條件優(yōu)越就是好事，逆水行舟，也并不是一無是處。遇到生活中的困難，我們應選擇的不是回避，而是面對。因為逆境能讓我們成熟起來，冷靜起來!
坡的讀后感篇3
我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。這一句，是書的中心，也是重復提到多次的一句。本書一直圍繞著這句話來寫，在一次次的目送中，彼此就這么一次次的分離。
開頭作者是寫自己在孩子第一天上學時，看著他慢慢地一步一回頭地走進校門，消失在自己的視野中。再到孩子十六歲時在機場目送他離開。當孩子慢慢地不再粘著父母，不再愿意和父母齊頭并進的時候，這個做母親的人，只能慢慢地咀嚼這份落寞。然而，慢慢地眼前出現(xiàn)了另一個背影，這個背影也是落寞的。在被淚水濕潤而模糊了的視線里，我們都看到了那個背影，是被長大了的我們無意時怠慢了的父母的背影。他們從不打攪我們，總是在離我們十步之遙的地方緩慢前行，是為了看我們是否安全，是確保我們在無助的時候能第一個出現(xiàn)在我們的面前，是在看到我們歡樂時他們也能偷著樂……是的，養(yǎng)兒方知父母恩。在我們目送著孩子遠離了自己的視野時，才知道這樣的滋味父母已經(jīng)嘗過了不知多少遍。
每當我讀到了那段驚心動魄的話。一下子，眼淚就像斷了線的珍珠一樣，再也停不下來。我一遍一遍地讀著這段話，“不必追”這三個字狠狠地刺痛著我的眼睛。我知道，花開總有落下的時候，燕子來了也終有離去的時候，天下也并沒有不散的宴席。但，若是真的到了那天，你舍得嗎？熟悉的屋子再也沒有了最親的人，小巷里再也沒有那個陪你玩耍的人，你的喜悅再也無人分享，世界上再也不會有人在你需要痛哭的時候，遞給你一張餐巾紙……你，想象地了嗎？
作者龍應臺將這樣的分分離離淋漓盡致寫到了書中，巧妙的筆法將每一個人和物都附有了離奇的色彩。生動的語言使每一個場景都能讓人落下淚來。這樣濃厚的感情就是動物也不免被打動，更何況是人呢？
?目送》中，每當孩子告別母親，一個人踏上那條每個人必經(jīng)的道路。在告別的時候，母親目送著孩子漸行漸遠的背影，站在斑駁小路的這一端，看著背影消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，眼睛里流露的風霜是歲月留下的痕跡。她舍不得孩子去受苦，去接受歲月的洗禮。她太懂得這條路上的艱辛，當年的她也向往過，義無反顧過，然而也跌倒過，流淚過，但，不后悔。如今她只能放手，讓孩子自己走，因為——
這條路上的艱辛，只有自己懂；這條路上的風景，也只有自己欣賞才能會心一笑；這條路上的果實，只有自己采摘才更覺得甘美；這條路的盡頭，也只有在別人最后的目送中，自己走。
坡的讀后感篇4
沈德潛在《說詩晬語》中寫到：“議論須帶情韻以行?！闭\哉斯言，以情馭理乃議論性散文的最高境界。在生活中，無論說話還是寫作，都應以理服人，以情動人。羅素的《我為什么而活著》開篇以奔放的情感，恣肆的文筆，寫出了他生命中最巨大的三股力量：“對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情，這三種純潔而無比強烈的感情支配著我的一生。”愛情雖屬于個人情感領(lǐng)域，但它卻是人與人之間最真最美的聯(lián)系，將追求知識與同情人類苦難定為生活的主要目標，體現(xiàn)了作者的大我意識、大愛情懷，感情真摯，境界高遠，品德高尚。作品層層深入，先聲奪人，呈排山倒海之勢。不愧是以情馭理的典范之作。
海涅在《論“愛國”》這篇散文中，曾飽蘸深情地表達對祖國的摯愛之情：“愛國主義、熱愛自己的祖國是理所當然的事?！边@是發(fā)自肺腑的大愛；馬克思說過：“激情、熱情是人強烈追求自己的對象的本質(zhì)力量?！边@是一種睿智的哲思；黑格爾也說過“沒有激情，任何偉大的事業(yè)都不曾完成，也不能完成?！边@種激情是生命的源泉。思想的開闊，想象的豐富，感情的強烈是議論性散文的靈魂，不管是指導閱讀還是指導寫作都須關(guān)注情韻伴議論而行。
中心論點提出以后，羅素進行總結(jié)：“這三種感情就像颶風一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣?！边@句話運用比喻的修辭手法，形象生動地寫出這三種情感的的強大威力，說明理想很美好，現(xiàn)實很殘酷，為了理想，即使遭遇困境和磨難，即使瀕臨絕望的邊緣，我都無怨無悔；面對生活的考驗，哪怕災難深重，哪怕跌入谷底，哪怕滿是絕望，我依然執(zhí)著向前。羅素的心胸該是多么寬廣，羅素的境界該是多么高尚！這樣的議論生動形象，貯滿情感，以情馭理，讓這篇議論性散文有了蓬勃的生機，魅力四射。
文章共有五段話，采用總分總的結(jié)構(gòu)模式，中間三段分別闡述三個分論點：追求愛情可以給人帶來狂喜，解除孤寂，進入人生最美好的境界；追求知識可以使人精神充實，眼界開闊，形成思想；“愛情和知識把我引向云霄，但是同情心總是把我?guī)Щ貕m世，”痛苦的呼號的回聲在我心中回蕩，那是對人類生活的嘲諷。思路清晰，過渡自然，飽含感情，這是對生命的謳歌，這是對人生價值的肯定，這是“我為什么而活著”的深情告白，這是大我意識、博愛思想、高尚情懷的生動展現(xiàn)。最后一段短小精悍，總結(jié)“這就是我的一生，我覺得我活著值得。如果有機會的話，我還樂意再活一次?！笔孜埠魬?，結(jié)構(gòu)圓合。最后的呼告是人格境界的提升，生活的苦難、饑餓的掙扎、無助的痛苦，沒有磨滅我的意志，我還希望再活一次。文采斐然，意蘊深刻。以情馭理，堪稱典范。
國家級優(yōu)秀教師陳寶貴曾經(jīng)以本文為范本進行寫作教學的指導，這是非常值得借鑒的做法。他在《作文教學是用一棵樹搖動一片樹》一文中寫到：“依據(jù)羅素文章的結(jié)構(gòu)，作為模本，我讓學生寫同體文章，目的是通過這樣的寫作強化學生固有的理想追求，但出乎我意料的是，全班50名同學竟然沒有一個同學，從普世價值、真理、正義、奉獻著筆，更沒有改變現(xiàn)實的理想?！薄敖逃哪康氖撬茉旖∪骼实撵`魂，面對學生《我為什么而活著》的文章中不痛不癢的陳述，沒有明確的思想，更沒有高遠的生命追求的現(xiàn)象，我深陷一種痛苦中。我們的教育是沒有靈魂的教育，我們的教育因為沒有靈魂，才導致學生生命中沒有健朗的靈魂?！?/p>
我突然想到，作為優(yōu)秀的語文老師，應該承擔德育的重任，既要教書，更要育人，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀。我們應該充分挖掘教材中凝聚的情感力量和道德力量，以情動人，以理馭人，培養(yǎng)的學生必須有深邃的思想，有高尚的道德，有健朗的靈魂，有高遠的目標，鐵肩擔重任，心中有祖國。這不正是我評點羅素的《我為什么而活著》的深層意蘊嗎？議論須帶情韻以行，可以挖掘?qū)懽髻Y源，也可以滲透情感的教育和滋養(yǎng)。一箭雙雕，何樂而不為？
教育家雅斯貝爾斯說過：“教育的本質(zhì)意味著，一棵樹搖動一棵樹，一朵云牽引一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂。”作為語文老師，我甘愿做一棵樹去搖動一片森林，我爭取做一朵云來暈染一片天空，我竭力充實自己的靈魂來喚醒無數(shù)的靈魂。
坡的讀后感篇5
在漫長的暑假里，我讀了許多本書：有《草房子》、有《森林報·夏》、還有《金銀島》其中最有意思、對我印象最深的書目是《青鳥》，主要講了兩個孩子追尋幸福的歷程。
這本書是比利時的莫里斯·梅特林克寫的，他是比利時劇作家、散文家、詩人，著作有《群盲》《溫室》《不速之客》，這本書也是他的著作之一。
本書主要寫了在一個奇妙的平安夜，一個仙女來到蒂蒂爾和米蒂爾的家中，請求他們幫他尋找象征幸福的青鳥，于是，兩人經(jīng)歷了一段神奇的旅程。他們來到回憶國，穿過迷霧森林，見到了過去的爺爺奶奶和兄弟姐妹;他們勇闖夜宮，開啟了一扇扇恐怖的大門;來到幸福園，見到了各種各樣的幸福;來到了未來國，結(jié)識了好多個青孩子，還與時間對抗;來到了墓地，在午夜轉(zhuǎn)動鉆石出現(xiàn)了奇妙的一幕;來到了森林，跟樹木和植物進行了一次激烈的對戰(zhàn)。最后，光神跟大家告別，他們回到了自己的家中。
其中我最感動的是《夜宮》這一篇文章，他們來到了夜宮，蒂勒脫先給夜神報了個信，幾人來到大廳，夜神打算用三到門嚇走他們，可是蒂蒂爾還是勇敢地打開大門，分別有幽靈、疾病、戰(zhàn)爭，可他們并沒有退縮，反而更勇敢，在打開第四扇門時，夜神再次恐嚇他們。這時，眾人怕了。在死亡面前，蒂魯用忠誠的目光看著蒂蒂爾，在鼓勵他，最終打開大門。
這本書中還有很多精彩的內(nèi)容，等你去發(fā)現(xiàn)!
