書(shū)寫(xiě)一篇讀后感能夠強(qiáng)化同學(xué)們對(duì)書(shū)上情感的體會(huì)，我們能夠在讀完一些文字后拿筆完成一篇讀后感，范文社小編今天就為您帶來(lái)了盼讀后感300字6篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
盼讀后感300字篇1
在假日里，我看了一本名叫《鋼鐵是怎樣煉成的》使我深受啟迪。
這本書(shū)是一本自售性的小說(shuō)，書(shū)中的主人公保爾是一位雙目失明，身體殘疾，但是他并不像普通人那樣，在面對(duì)種種困難的面前，他毫不懼怕，沒(méi)有退縮，他就是憑著自己心中的堅(jiān)強(qiáng)以及堅(jiān)持不懈，鋼鐵般的意志，與身纏多年的病幾乎搏斗了一生。
現(xiàn)在的生活與過(guò)去的生活相差的特別大，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的生活，而保爾卻在外面打工，忍受的饑餓干渴，勞累和疲倦。當(dāng)保爾剛參軍的時(shí)候，他就有一種奮不顧身，奮勇殺敵的品質(zhì)，在醫(yī)治戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷，恢復(fù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的年頭，保爾又以全部熱情投入到和平勞動(dòng)之中，顯示了每一代建設(shè)者們的崇高品質(zhì)。
讀完了這本書(shū)使我明白了在生活中要堅(jiān)強(qiáng)，要勇敢，這樣才能取得成功。
盼讀后感300字篇2
最近因?yàn)樯嵊央S意的一句話，我又開(kāi)始重溫了一遍四大名著之一的《水滸傳》。雖然很久以前我也看過(guò)一次，但里面的情節(jié)和人物關(guān)系我都忘得差不多了，所以我打算再看一次《水滸傳》，看看那一百零八位好漢的故事，感受那個(gè)年代的社會(huì)情況和人文風(fēng)氣。
當(dāng)初我第一次看的是最新版的電視劇，這次我看老版的，對(duì)比一下它們的差距在哪里。因?yàn)槲也粣?ài)看書(shū)，電視劇我比較能接受，還能開(kāi)倍速來(lái)看，所以我就每天花一點(diǎn)時(shí)間看個(gè)幾集的時(shí)間，用不了多久我就能看完了。
我們都知道《水滸傳》的作者是施耐庵，它是一部描寫(xiě)古代農(nóng)民起義為題材的長(zhǎng)篇小說(shuō)，在社會(huì)上產(chǎn)生了巨大的影響。里面的人物也比較多，每個(gè)人都有自己的綽號(hào)或代表事件，若要真正的了解他們，我們必須花費(fèi)多一些時(shí)間去認(rèn)真的觀看。
我最喜歡的人物就是黑旋風(fēng)李逵、武二郎武松、鼓上騷時(shí)遷和花和尚魯智深了，他們四個(gè)人的人物性格非常吸引我。像魯智深和武松，你別看他們都只會(huì)耍棍弄棒的，其實(shí)他們心思細(xì)著呢？既孝順、講義氣還粗中帶細(xì)，非常的喜歡他們。雖然我是個(gè)女孩子，剛開(kāi)始看的時(shí)候還沒(méi)有很適應(yīng)這種劇情，等到快要放棄的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)“真香”??！梁山上的英雄都是好漢，劫富濟(jì)貧，替天行道。在那個(gè)不平凡的年代里走出了屬于他們的一條英雄路。兄弟齊心，有福同享有難同當(dāng)，不就是我們今日所希望的嗎？
中國(guó)四大名著都值得我們?nèi)タ纯?，人生的很多道理在里面都能淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)，引人深思。
盼讀后感300字篇3
暑假里，我讀了一本名叫《長(zhǎng)襪子皮皮》的書(shū)。書(shū)中描寫(xiě)了一個(gè)個(gè)精彩有趣的故事：皮皮去上學(xué)、皮皮接待小偷的拜訪、皮皮看馬戲、皮皮過(guò)生日等等，我被它們深深地吸引著。
這本書(shū)的主人公皮皮是一個(gè)小姑娘，她長(zhǎng)著胡蘿卜絲一樣的頭發(fā)，兩個(gè)硬硬的小辮豎在頭上，她的臉像一個(gè)小土豆，上面布滿(mǎn)了雀斑。雖然有很多的雀斑但皮皮卻不會(huì)為此而苦惱。
皮皮有兩個(gè)玩得最要好、最有感情的朋友，相信讀過(guò)這本書(shū)的人都知道他們是杜米和阿妮卡。
皮皮堅(jiān)強(qiáng)又樂(lè)觀。因?yàn)樗冀K相信自己的媽媽是一位天使，爸爸是一位黑人國(guó)王。
皮皮有著與眾不同的力氣。有一次他去看馬戲，打敗了世界上最強(qiáng)壯的大力士阿道爾夫。
皮皮勇敢又善良。有一次她把鯊魚(yú)扔遠(yuǎn)救了杜米，可她卻為鯊魚(yú)沒(méi)飯吃而感到難過(guò)：她在糖果店里買(mǎi)了18公斤的糖果，分給那些沒(méi)錢(qián)的小孩吃，還給那些孩子買(mǎi)了各自喜歡的玩具。
讀了這本書(shū)，我覺(jué)得皮皮是一個(gè)天真活潑、勇敢善良的小朋友，她能獨(dú)立的生活，自己給自己創(chuàng)造快樂(lè)的同時(shí)，也帶給別人快樂(lè)。我想，這也許就是這本書(shū)的作家阿斯特麗德*林格倫寫(xiě)作的靈魂所在，她希望孩子們永遠(yuǎn)快樂(lè)。與此同時(shí)，我覺(jué)得我要向皮皮學(xué)習(xí)，無(wú)論遇到什么困難，都要勇敢地去面對(duì)，做一個(gè)善良正直的好孩子。
盼讀后感300字篇4
今天，我看了一篇課文，名叫《凡卡》。我認(rèn)為用“朱門(mén)酒肉臭，有凍死骨”這一句詩(shī)最能表現(xiàn)出沙皇時(shí)期的景象。
故事的主人公名叫凡卡·茹科夫，他被爺爺帶到城市里做學(xué)徒，卻被人、捉弄。有一天，他偷偷給寫(xiě)信，卻不知道寫(xiě)清地址和貼郵票，但他已經(jīng)懷著美好的愿望進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了。
我們的童年和凡卡的童年相比，簡(jiǎn)直就是一個(gè)天，一個(gè)地！仔細(xì)想一想，我們之中哪一個(gè)父母不愛(ài)自己的孩子？哪一個(gè)父母不愿為自己的孩子著想？哪一個(gè)父母不想讓自己的孩子過(guò)上美好、幸福的生活？凡卡自幼就沒(méi)有了父母，一直和爺爺相依為命。而我們呢？擁有了幸福卻不珍惜，爸爸媽媽辛辛苦苦的賺錢(qián)，是為了我們能過(guò)上幸福的日子，可我們不但不珍惜，還要和爸爸媽媽吵架，同學(xué)們，這難道是我們?cè)撟龅膯幔?/p>
盼讀后感300字篇5
在這個(gè)愉快的新年里，我閱讀了曹文軒的《我的兒子皮卡之尖叫》這樣一本書(shū)，它的內(nèi)容十分精彩。
皮卡有一個(gè)哥哥叫皮達(dá)，他十分英俊。當(dāng)媽媽?xiě)焉掀た〞r(shí)，卻說(shuō)不要皮卡了 ，但后來(lái)親人們把爸爸媽媽罵了一頓，一致同意要孩子。皮卡出生沒(méi)幾天，就被爸爸送到了爺爺奶奶和四個(gè)姑姑手里，讓他在那里和他們一起生活、長(zhǎng)大。皮卡在姑姑們和爺爺奶奶的呵護(hù)下一天天長(zhǎng)大。皮卡3歲時(shí)，把水彩的筆套拿下來(lái)套在自己的手指上，晚上睡覺(jué)也要套上。有一次，爺爺奶奶和姑姑們?yōu)榱苏移たǖ墓P套，半夜起來(lái)找。
?我的兒子皮卡》以幽默詼諧的筆調(diào)，講述了小男孩皮卡的成長(zhǎng)故事。他的出生充滿(mǎn)傳奇色彩，從降生的那一刻，他就開(kāi)始為這個(gè)世界創(chuàng)造著無(wú)數(shù)的故事。他用一個(gè)男孩子的清純目光看著這個(gè)世界，這個(gè)世界使他感到迷惑甚至迷惘。他一時(shí)不能明白這個(gè)世界，但初涉人世的皮卡還是在一片懵懂中一天一天地成長(zhǎng)起來(lái)了……
盼讀后感300字篇6
我看了一本書(shū)叫《窗邊的小豆豆》。
小豆豆原本是一個(gè)調(diào)皮搗蛋的性格古怪“壞學(xué)生”，和老師、同學(xué)、學(xué)校格格不入，最后被迫退學(xué)。讀到那里，我為小豆豆打抱不平。其實(shí)，只是其它同學(xué)、老師、學(xué)校不明白小豆豆而已。
之后，小豆豆轉(zhuǎn)到一個(gè)新的學(xué)校。從此，小豆豆的學(xué)習(xí)生活進(jìn)入一個(gè)嶄新的時(shí)代。
新學(xué)校的小林校長(zhǎng)給我的印象最深。
小林校長(zhǎng)很尊重孩子。小豆豆到小林校長(zhǎng)那里去報(bào)名，校長(zhǎng)先生讓小豆豆把她想說(shuō)的事全部說(shuō)出來(lái)，小豆豆一下就把想說(shuō)的事全都說(shuō)了出來(lái)，像天上的星星一樣多。小林校長(zhǎng)一向在認(rèn)真地聽(tīng)著，沒(méi)有打斷孩子，而是耐心地聽(tīng)著，如果是我，我早就不耐煩了，肯定會(huì)叫她別說(shuō)了，去自己教室吧。小林校長(zhǎng)太尊重小豆豆了，在我們的學(xué)校生活中，哪有校長(zhǎng)聽(tīng)小孩子說(shuō)話呢
小林校長(zhǎng)很寬容。小豆豆的錢(qián)包掉到了馬桶里，小豆豆把廁所里的東西全掏了出來(lái)，校長(zhǎng)看見(jiàn)了，沒(méi)有批評(píng)她，而是說(shuō)：“掏完了要放回去呀！”告訴小豆豆要有職責(zé)感，是你掏出來(lái)了，你有職責(zé)放回去。如果是一般的老師，肯定會(huì)把她叫到辦公室，嚴(yán)厲地批評(píng)也，并且命令她去它們立刻放回去，這樣小豆豆心里會(huì)很難受，錢(qián)包拿回來(lái)也會(huì)悲哀。
我喜愛(ài)小林校長(zhǎng)獨(dú)特的教育方式。
