讀完一本好書，必要的時候需要寫讀后感來記錄一下，你一定要知道讀完一本書之后最重要的就是寫讀后感，下面是范文社小編為您分享的數(shù)學(xué)圈讀后感通用7篇，感謝您的參閱。
數(shù)學(xué)圈讀后感篇1
看過很多書，但是很少寫心得體會。這個寒假我看了張奠迪的主編的《小學(xué)數(shù)學(xué)研究》，其實這已經(jīng)不是第一次看這本書啦，因為原來黃生英主任就推薦我們看過這本書，前面也陸陸續(xù)續(xù)的都看過，但是都沒有完完全全的從頭到尾讀過。但是《小學(xué)數(shù)學(xué)研究》這本書非常好，很值得數(shù)學(xué)老師拜讀，能夠提高教學(xué)水平，最主要的是把最準確的數(shù)學(xué)思想傳給學(xué)生，讓我們的學(xué)生受益?！缎W(xué)數(shù)學(xué)研究》以小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容為研究對象，高屋建瓴、居高臨下地對小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容進行分析、拓寬和提高，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，認真學(xué)習(xí)和深刻理解這些知識，必將對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作產(chǎn)生積極的推動和提升作用。
作為一名數(shù)學(xué)老師，在教學(xué)時時常會遇到一些疑難問題，小學(xué)里面想不通的問題，有時一知半解，可這本書講的很精確，很科學(xué)，就是很簡單的問題也講出了其中的道理，讓人心服口服。像自然數(shù)為什么從0開始而不是從1開始、為什么最小的偶數(shù)是0而不是2、為什么最小的一位數(shù)是1而不是零等等。在教學(xué)中老師討論的問題，爭執(zhí)的問題，在這本書里我找到了答案，并明白其中的原由，真讓人恍然大悟。
由于《小學(xué)數(shù)學(xué)研究》能夠深刻地闡述小學(xué)數(shù)學(xué)的規(guī)律性問題。比如，第一章提出的小學(xué)數(shù)學(xué)中蘊涵的思想方法，讓我們從更高的層面、思辯性地加深對小學(xué)數(shù)學(xué)的掌握和理解。而數(shù)學(xué)是一門研究“關(guān)系”的學(xué)問這一命題的提出，則進一步提示了小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的深刻本質(zhì)。所有的數(shù)學(xué)問題均存在于關(guān)系之中，可以說，對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性和綱領(lǐng)性的作用。
所以這本書成了我工作的導(dǎo)師和助手，一遇到不明白的問題我就會翻開它，有時間也會細細品讀，從這本書我不但明白圓周率的發(fā)展及歷史、平移旋轉(zhuǎn)的實質(zhì)、小學(xué)數(shù)學(xué)的方程的真正含義，還從中了解到數(shù)學(xué)的博大精深，作為一名數(shù)學(xué)老師不僅僅是把書本上的知識教給學(xué)生，給學(xué)生講懂題目，還需要了解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，真正把教科書上的內(nèi)容徹底弄明白，所以我覺得自己要不斷充電，好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的專業(yè)知識，提高業(yè)務(wù)水平，才能成為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。所以我也真心的將這本書推薦給我們的數(shù)學(xué)教師。
數(shù)學(xué)圈讀后感篇2
寒假我讀了《不一樣的數(shù)學(xué)故事5》這本書主要講了五年級下冊的數(shù)學(xué)內(nèi)容，用故事的形式把數(shù)學(xué)講的既有趣又簡單，讓我又學(xué)到了許多新的知識。
書中怪怪老師的魔法失常，她把同學(xué)們帶到了窮山惡水的小山村，幸好聰明機智的博多用體積原理把大家?guī)С隽诵∩酱濉Ｒ虼宋抑懒艘粋€重要的知識點：物體所占空間的大小叫物體的體積，任何東西都有體積，只是體積大小不同。容器所能容納物體的體積叫容積。
正方體的體積是：a3讀作：a乘a乘a；長方體的體積是：長*寬*高，讀作：長乘寬乘高。
自從體育健將——十一收留了外星人貝魯克之后，他經(jīng)常做噩夢，一天，貝魯克的外公來找貝魯克但同學(xué)們打不過貝魯克，必須穿上神奇斗篷才可以，可是大家不知道能做多少件斗篷。乖巧漂亮的甜美女生——————蜜蜜利用分數(shù)計算出了一共需要做33件斗篷。從這件事中我又學(xué)到了一個知識點：求一個數(shù)的幾分之幾是多少？關(guān)鍵找準單位“1”，根據(jù)分數(shù)的意義，單位“1”乘所求量占單位“1”的分數(shù)等于所求量。
霸氣外露的班長——女王，通過制作“瘦身麻花”發(fā)現(xiàn)：5與1/5是倒數(shù)關(guān)系。女王告訴大家：單獨一個數(shù)不能稱之為倒數(shù)，例如：6不是倒數(shù)，6和1/6互為倒數(shù)。也就是說兩個數(shù)相乘，乘積為1的這兩個數(shù)互為倒數(shù)。
?不一樣的數(shù)學(xué)故事5》這本書用各種小故事來講數(shù)學(xué)內(nèi)容，真的很有趣。
數(shù)學(xué)圈讀后感篇3
?馬小跳玩數(shù)學(xué)》這本書講述了許多數(shù)學(xué)故事，把枯燥無味的數(shù)學(xué)變得生動有趣，就連不喜歡數(shù)學(xué)的我也被吸引住了。
讓我印象最深的是《捐款活動》和《馬小跳的數(shù)學(xué)成績》這兩篇故事?！毒杩罨顒印穼懥嗣嬎阌行?shù)點的算式時沒把小數(shù)點對齊，結(jié)果鬧了個大笑話的故事。看了這篇故事以后我知道了計算有小數(shù)點的算式時一定要把小數(shù)點對齊。《馬小跳的數(shù)學(xué)成績》寫了一次數(shù)學(xué)考試的成績單發(fā)了下來，馬小跳瞄了一下丁文濤的成績單，以為丁文濤比他考得差。路曼曼不相信，看了看兩個人的試卷，說：“馬小跳，明明人家丁文濤比你考得好呀，你怎么說比你考得差呢？”一開始我也不明白這是怎么回事，看了聰明屋之后我才明白，原來丁文濤的成績是97。5，而馬小跳的成績是97。丁文濤比馬小跳多了半分，所以丁文濤考得好。
??！《馬小跳玩數(shù)學(xué)》這本書使我喜歡上了數(shù)學(xué)，我喜歡看《馬小跳玩數(shù)學(xué)》。
數(shù)學(xué)圈讀后感篇4
上學(xué)期，工作室主持人付廣云老師向我推薦了這本《小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的大道理》的書，我抱著好奇心購買并開始了閱讀，可是剛讀了兩個章節(jié)大概40頁左右，我接到了去焦作師專進行培訓(xùn)的任務(wù)，去的時候沒有帶這本書，但是在培訓(xùn)期間，有兩位專家，王永春老師和朱國榮老師都向我們推薦了這本書。尤其是朱國榮老師，他當(dāng)時做的示范課是《用字母表示數(shù)》他談到他這節(jié)課的設(shè)計思路就來源于這本書中張奠宙教授的觀點。王永春老師告訴我們這本書是張教授的封山之作，里面滲透了他的很多思想，讓我們一定要好好讀一讀。
培訓(xùn)結(jié)束回到學(xué)校后，我再一次拿起了這本書，靜下心來，又從頭開始仔細研讀了一遍，發(fā)現(xiàn)這本書里面的很多觀點的確大大高過了我們的視野，使像我這樣的小學(xué)教師能夠站在巨人的肩膀上看到不一樣的小學(xué)數(shù)學(xué)。張奠宙教授用教授和專家的眼光幫我們分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教材中安排設(shè)計不合理的內(nèi)容，和數(shù)學(xué)思想方法有矛盾沖突的地方，非常值得我們借鑒。
關(guān)于用字母表示數(shù)張教授提到：“文字代表數(shù)”并非本質(zhì)所在，本質(zhì)在于文字可以和數(shù)以及其他符合進行運算。我們不知道字母x是多少，卻可以參與運算了，這就是數(shù)學(xué)！
關(guān)于方程的定義‘含有未知數(shù)的等式叫方程’，我教學(xué)20年來一直是這樣教的，一直未覺得有何不妥。張奠宙教授認為，在教科書上寫“方程是含有字母的一種等式”是可以的，反過來，認為“含有字母的等式都是方程”就不對了?！昂凶帜傅牡仁浇蟹匠獭?，不能當(dāng)作嚴格的定義來看待，如果非要拿它當(dāng)作基本出發(fā)點來判斷是非，硬要人們承認x=1是方程之類，恐怕是沒有意義的自我折騰，不足為訓(xùn)。
方程概念的核心是要“求”未知數(shù)，作為一種數(shù)學(xué)模型的方程是為了讓人去“解”的。張奠宙教授給方程下了如下替代性的定義：“方程是為了尋求未知數(shù)，在未知數(shù)和已知數(shù)之間建立起來的等式關(guān)系?！边@樣的定義把方程的核心價值提出來了，即為了尋求未知數(shù)；接著告訴我們，方程乃是一種關(guān)系，其特征是“等式”，這種等式關(guān)系把未知數(shù)和已知數(shù)聯(lián)系起來了，于是，人們借助這層關(guān)系找到了我們需要的未知數(shù)。實際上，方程思想來源于人們的生活現(xiàn)實。為了結(jié)識一位未知先生，我們通過熟人作為中介進行介紹，借助這層關(guān)系得以認識這位不熟悉的先生，這在思想意境上和方程是想通的。
關(guān)于度量，王永春老師是這樣闡述的：一維、二維、三維圖形，度量的本質(zhì)是相同的，距離、面積、體積、角度的度量，都是找個單位1去量一個圖形，然后確定這個圖形單位的個數(shù)，就是圖形的大小，度量的結(jié)果。如與平面圖形推導(dǎo)面積計算公式類比，長方形的面積就是一個長方形包含單位正方形的個數(shù)。立體圖形的體積就是求一個立體圖形含有多少個單位正方體（棱長為1的正方體）。
這一點和書中張教授的觀點是一致的，長度、面積、體積都應(yīng)該具備3個特性：有限可加性，運動不變的性，正則性。長度的有限可加性，例如在教科書中用塑料尺測量課桌面的時候，由于尺短而課桌面長，因而要不重疊地量好幾段才能完成，然后把幾段長度加起來獲得最后的結(jié)果。這蘊含有限可加性。其次測量過程隱含了長度的運動不變性。量課桌面的長度時，兩段能彼此重合的線段，雖然位置不同，但長度是一樣的。課桌和尺子的移動，并不會帶來長度的改變。再次，測量時要使用長度單位，如厘米、分米、米等，這些單位就是規(guī)則，正則性。
面積的教學(xué)，其核心是如何測量圖形的大小，即如何給平面上的封閉圖形一個恰當(dāng)?shù)臄?shù)，能滿足以上3個條件。教科書中，我們可以通過回顧長度的測量過程將面積的測量過程與長度的測量過程進行類比，再次揭示測量的數(shù)學(xué)本質(zhì)。對于不規(guī)則曲邊圖形面積的測量，使用的是細分面積單位的方法，這些就涉及到微積分的內(nèi)容了，可以給學(xué)生滲透，但是只要求小學(xué)生估出近似值就可以了。
以上是我在讀這本書的時候印象最最深刻的兩個章節(jié)，其實里面的每一個章節(jié)都足夠我們花很長的時間去研讀去探究，我還未能全面了解，這本書我會繼續(xù)讀下去。書籍是人類進步的階梯，了解大師的想法從讀懂他的著作開始。
數(shù)學(xué)圈讀后感篇5
“啊！終于看完啦！”今天，我津津有味地看完了《馬小跳玩數(shù)學(xué)》這本書。
?馬小跳玩數(shù)學(xué)》講的是主人公馬小跳和他的小伙伴在生活中遇到的數(shù)學(xué)知識與難題，他們都能巧妙的破解難題。里面有”數(shù)學(xué)王子“丁文濤、有”數(shù)學(xué)部落“的掌門人馬小跳、還有在數(shù)學(xué)迷宮中穿行就像完成一個個芭蕾舞到動作的夏林果。在閱讀書的時候，我仿佛也是他們中的一員，與他們一起破解難題，一起暢游數(shù)學(xué)樂園，一起放聲大笑。書上有很多有意思的題，比如說24點游戲、奇妙的一筆畫、破解電腦密碼、還有智移硬幣。都非常有意思。
數(shù)學(xué)就像空氣一樣，它時時刻刻圍繞在我們的身邊。我們無時無刻都能感受到它的存在。大到遠在外太空的星系，小到一個細菌，都蘊涵著深刻的數(shù)學(xué)知識。
看完這本書后，我覺得數(shù)學(xué)會使人變的更加富有靈性。當(dāng)你在五彩斑斕的知識海洋中遨游時，數(shù)學(xué)就像一個頑皮的鼠標，總是不經(jīng)意間潛入你的大腦，然后悄悄點左鍵，一舉激活你沉睡的數(shù)學(xué)細胞，隨后，不計其數(shù)的想象因子開始爭先恐后地嶄露頭角。它會使你的夢想在形態(tài)各異的方程、等式中得到升華。
各位同學(xué)們，拿出你們?nèi)康臒崆榧尤氲酵孓D(zhuǎn)數(shù)學(xué)的行列中吧！讓數(shù)學(xué)充盈你們的生活，在玩中體會知識帶來的樂趣。這些成長中的快樂，將會值得你們珍惜一輩子！
數(shù)學(xué)圈讀后感篇6
有一天，媽媽幫我買了一本《馬小跳玩數(shù)學(xué)》。聽媽媽說這是數(shù)學(xué)書，里面有許多有趣的數(shù)學(xué)題。
我翻開第一頁看，就遇到一個難題。我做了好幾次草稿才算出來的。我看了下面幾頁，分別有：爸爸有多少人，愛因斯坦的謎題，三好學(xué)生有多少，生日套餐，貓吃魚。里面的數(shù)學(xué)題越來越難了。慢慢的我被吸引住了，喜歡上了《馬小跳玩數(shù)學(xué)》。媽媽說："好，好，有興趣就好！"于是我更有興趣看完了這本書。我覺得看了這本書，我的數(shù)學(xué)慢慢地就提高了。看了這本書使我大開眼界，以后還要看這類的書。
數(shù)學(xué)圈讀后感篇7
當(dāng)我拿到《馬小跳玩數(shù)學(xué)》這本書時，我馬上給它另類的名字所吸引住了?！巴鏀?shù)學(xué)？”學(xué)數(shù)學(xué)不是很枯燥嗎？它什么時候變得可以玩了？于是我迫不及待地翻了起來。
?馬小跳玩數(shù)學(xué)》這是一本小學(xué)生數(shù)學(xué)課外讀物。它以講故事的方式，將數(shù)學(xué)知識通俗易懂地教授給大家。在這本書里，主角就是我們可愛的馬小跳等同學(xué)。馬小跳從一名淘氣包變身成為一名數(shù)學(xué)天才，而笨女孩安琪的數(shù)學(xué)也進步神速，讀害得天才少年丁文濤也只能甘拜下風(fēng)。
為什么會這樣呢？難道是它們掌握了什么秘籍嗎？因為它們懂得結(jié)合生活來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，它們找到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
記得在學(xué)習(xí)路程應(yīng)用題，我總給老師的什么相向而行、什么背向而弄得糊里糊涂？行走就行走了吧，怎么會有那么多的方式？難道還要記得上天下海嗎？慢慢地，我也懂得了通過線段圖來幫助理解，也掌握了解決的.方法。但我從來沒想到的，數(shù)學(xué)居然可以玩著學(xué)習(xí)。
讀了《馬小跳玩數(shù)學(xué)》這本書后，我明白了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的奧秘與樂趣。它讓我知道，無論難題多大，只要你肯用心，你一定可以找到方法。
數(shù)學(xué)，可以玩；語文，也可以玩……讓我們一起來玩一玩吧！
