閱讀完后學讀后感是最好也是必須的手段，書寫一篇讀后感有助于加強我們對書上內容的了解，也是加深自己的印象，下面是范文社小編為您分享的養(yǎng)成的讀后感8篇，感謝您的參閱。
養(yǎng)成的讀后感篇1
一直打算看完柳井正的《經營者養(yǎng)成筆記》后寫些什么。但這本書一直斷斷續(xù)續(xù)幾個月都是未看完的狀態(tài)。難道要半途而廢嗎？上周狠逼自己讀完，昨天把思維導圖整理出來，今天也該是讀書筆記輸出的時候了。
看完一本書，如果你能用自己的語言把這本書描述出來，并告訴自己怎么用書中的理論來改變自己未來的言行之時，才算徹底地出師。
這本書是優(yōu)衣庫的創(chuàng)始人柳井正經營及思考的經驗總結。在電商泛濫的今天，服裝早已經是泛濫的藍海，進入門檻不高，競爭激烈。優(yōu)衣庫為何能在傳統(tǒng)模式的基礎上站住腳跟，并發(fā)展和擴大，這是不是一件值得思考的事情嗎？它的創(chuàng)始人會怎么想，并且怎么做，才有今天的成果？《經營者養(yǎng)成筆記》從他自己的角度了我們一些答案。
這本書原本就是優(yōu)衣庫內部的培訓資料，除了正文，書的設計中還有很多行式的留白空間和課后的思考作業(yè)，供讀者多寫多思考。
何謂經營者？作者給我們的答案就是需要“取得成果”并為此努力的人。全書分四個部分來闡釋經營者的養(yǎng)成，分別是：變革的能力、賺錢的能力、建設團隊的能力、追求理想的能力。
實踐出真知，這四個部分是柳井正經營過程中的領悟和實踐。當然內容不算嚴謹，也有互相重疊的部分。但經營思路的脈絡卻是貫穿有序的。
變革能力作為頭一章其實是全書的'根基，一個經營者如果沒有打破條框順應環(huán)境的變革思維，實際上是無法做好一個企業(yè)的。有些常識是做服裝固有的，如：“搖粒絨應該由登山服和戶外服廠家生產。”，“heattech這類商品應該在體育用品商店銷售”。這些都是阻礙和牽絆我們的條框。打破這樣的思維，面對客戶，客戶的需求是什么？第一性原理又是什么？其實不止優(yōu)衣庫，我們自己本身都會存在這樣的條框，突破自己，變革很重要，這是成事的基礎。
第二章，賺錢的能力，企業(yè)最終是要賺錢。我的理解就是經營活動產生的現(xiàn)金流才是正道。不取巧（例如絕不能靠什么大促銷來經營），踏實，以客戶的需求和痛點為基點，關注實施細節(jié)，做好準備，這才是賺錢之本。看吧，大道至簡。外行看到的的確是繁華和熱鬧，里頭的付出卻不是我們能夠想象得出的。
第三章，建團隊。人與人是靠信任來維系的，團隊亦如此。信任和同理心，這是相處之道的心法。在這個心法之上，還有些具體的實施方法：共享目標，責任到人；交托工作并予與評價；提出期望，發(fā)揮部下長處。這就是方法了。
第四章，關于理想和使命。這是讓一個企業(yè)走得更遠的東西，初創(chuàng)企業(yè)先是求生，然后才是發(fā)展。前三點是求生之道，最后這一點是發(fā)展之法。做強有發(fā)展，要有愿景使命和理想。
全書貫穿著實踐的細節(jié)，對應著這些要點，還是收獲很大的。每個項目都會有問題和矛盾，不是十全十美的。解決矛盾，讓它和市場對搭起來，才是我們的價值所在。圍繞著客戶和市場，如何變革和搭建自己的團隊來實現(xiàn)？如何把企業(yè)做大？且看柳井正的《經營者養(yǎng)成筆記》吧。
養(yǎng)成的讀后感篇2
說起優(yōu)衣庫，不少人想到的可能是視頻事件，但是真正值得關注的是優(yōu)衣庫老板柳井正，這個人的名氣現(xiàn)在直追其他幾位日本老前輩，極有可能成為新一代的日本經營之神。在這本書里柳井正談了創(chuàng)新、賺錢、團隊和使命等四個有關經營的問題，因為是日本的實戰(zhàn)派作品，所以一方面本書延續(xù)了日本作品平淡樸實、簡單易懂的文風，在講到具體主題時，作者沒有那么多的學者范，沒有去關注普遍的結構和框架，而只是談自己對這些問題的理解，自己如何在企業(yè)經營實踐中如何去把握和應用，以及自己對理論本身的一些感悟和反思。另一方面在內容上更加接近具體問題，更多地涉及到了細節(jié)事物，重點闡述在企業(yè)經營中遇到什么問題，自己走過什么彎路，犯過什么錯誤，然后自己又是如何走出來的，盡管說得都是具體事，但是又超越了具體細節(jié)。
正如書名所表示的那樣，這本書重在養(yǎng)成，正因為是養(yǎng)成顯然就沒有完結的時候，一方面不同階段會有不同的問題，經過努力就獲得了不同的知識，這個歷程顯然沒有終點，除非企業(yè)完結了，那是另一碼事。另一方面即使同一個問題在不同階段，不同情況下也會有不同的答案，所以經營者的養(yǎng)成也就不會有完結，企業(yè)不到，或者企業(yè)倒了自己的事業(yè)不倒，經營者的養(yǎng)成永遠在路上。所以在本書里邊作者顯然沒有準備為讀者提供標準答案，甚至連這樣的試圖都沒有，他只是對自己在當前階段，所發(fā)現(xiàn)的企業(yè)經營中的重要問題提出自己的看法，盡管他對這些答案很有信心，但是他顯然沒有自己找到了終極真理。正如他所說，他拿出來，提供給打家，是希望能幫助企業(yè)經營者，但是也就僅此而已。
這本書最值得關注的一個價值點是他對目標設定的觀點，這個觀點新穎而奇特，值得花時間玩味和反思。
他認為一個企業(yè)要想有大的出息、大的發(fā)展，目標一定要大，只有目標大到用目前常規(guī)的方式方法無法完成的時候，創(chuàng)新才可能發(fā)生，奇跡才可能出現(xiàn)。如果目標只是比現(xiàn)在多一些，那么立足于常規(guī)的思路，做一些延續(xù)性的改進就可以完成目標，那么公司上下是沒有動力去創(chuàng)新的，只有差距產生的張力讓常規(guī)的方式只有任何舞臺的時候，新的方式才有機會登場，而優(yōu)衣庫就是采用這種方式獲得不竭動力，不斷創(chuàng)新，不斷打破常規(guī)，不斷創(chuàng)造經營奇跡的。仔細反思一下柳井正的打法，不難看出，其思想很可能起源于兵法中的置之死地而后生策略，通過把部隊部署在一個沒有退路的絕地，讓部隊上下認識到沒有其他辦法了，因為沒有退路，就沒有余地，其他的私心雜念都不管用，也來不及想了，唯一可行的就是想辦法往前沖以命相搏了，所以全員上下的戰(zhàn)斗意志被激發(fā)出來了，戰(zhàn)斗力被放大了，戰(zhàn)斗效能也就有保證了。這種理念被柳井正拿來經營企業(yè)屬于險中求勝，但是可以想到這種策略要想長期有效，必須配套其他辦法和制度，比如激勵，比如愿景使命，再比如搭班子、帶隊伍，否則必不可行！
最后說一下本書的槽點，每頁只有50%頁面有文字，雖然營銷為方便讀者寫筆記，但是對于花錢買書的讀者來講，嚴重影響性價比是確定無疑地了。
養(yǎng)成的讀后感篇3
通讀林碧珍老師的《數學思維養(yǎng)成課》，樸實易懂的語言闡述了各種數學思想的知識分布和一些數學思維概念含義的解釋。
大家都明白，數學教學實質上是數學思維活動的教學。學習知識和訓練思維既有區(qū)別，也有著密不可分的內在聯(lián)系，它們相輔相成的聯(lián)系他們是在小學數學教學過程中同步進行的。兒童認識事物帶有很大的形象性，只要提供較多的具體事例，使他們在思維過程中積累起豐富的感性材料，就可以幫助他們逐步學會抽象出數學概念的方法。因此教師在數學教學的過程中，要著重培養(yǎng)學生的數學思維、觀察能力和分析能力等在小學階段極為重要。
一、讓學生主動認知，積極促進學生思維
如果在教學中教師以講解為主，并能很快得出結論，那么這樣學生的能力無從提高。在數學基礎知識教學中，應該加強形成概念、法則、定律等過程的教學，這也是對學生進行初步的邏輯思維能力培養(yǎng)的重要手段。然而，這方面的教學比較抽象，加上學生的年齡較小，生活經驗不足，抽象思維能力較差，學習時比較吃力。如果在教學中引導學生主動參與教學活動，在原有的知識基礎上建構新的知識，這樣做花費時間雖然多一些，但由于是兒童自己思考探索學到的東西，轉化為能力很快。瑞士教育家裴斯泰洛齊說：“教育的主要任務不是積累知識而是發(fā)展思維”。
教學《分數大小的比較》一課時，在講解比較分數的大小時，通常會出現(xiàn)以下幾種現(xiàn)象：同分母分數相比較；同分子分數相比較；分母和分子都不同的分數相比較。對于它們的比較方法一般是：同分母，看分子，分子大，分數大；同分子，看分母，分母小，分數大；分母、分子都不同的分數，先通分，變成同分母的分數，再比較大小。在教學中，學生大多都是運用這種方法，但是在解題的過程中，有學生發(fā)現(xiàn)了這樣一種情況：如由于分母之間存在著倍數與約數的關系，可以不用通分，因為=，而>，所以>。教師給予充分的肯定和表揚，并追問：“還有沒有不同的比較方法呢？”學生經過激烈的討論與教師的引導，發(fā)現(xiàn)了許多方法，如：用單位“1”去分別減這兩個分數，再比較；以作標準比較兩個數的大??；將分子和分母不同的分數化成同分子的分數來比較。最后，教師再讓學生討論哪種方法最簡便。
二、以舊帶新，積極發(fā)展學生思維
新知識是舊知識的引申和發(fā)展，學生的認識活動也總是以已有的舊知識和經驗為前提。所以，我每次教學新知識的時候盡可能復習以前學過的舊知識。就學生的學習過程來說，某些舊知識是新知識的基礎。充分利用已有的知識來搭橋鋪路讓學生運用知識遷移的規(guī)律更好的發(fā)展學生的思維。學生通過“一題多解”的訓練能強化知識之間的內在聯(lián)系，提高學生應用所學的基礎知識與基本技能解決實際問題的能力，逐步學會舉一反三的本領。反復進行一題多解、一題多變的訓練，幫助學生用已學過的知識來開闊思維，克服自己數學思維的狹窄。
三、精心設計問題，引導學生思維
培養(yǎng)學生邏輯思維能力，主要是在教學過程中通過教師示范、引導、指導，潛移默化地使學生獲得一些思維的方法，教師在教學過程中精心設計問題，提出一些富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學生的思維，最大限度地調動學生學習的積極性。小學生的自控能力較差，他們不善于組織自己的思維活動，往往看到什么就想到什么。學生的思維能力只有在學習中處于興奮狀態(tài)，思維處于活躍狀態(tài)中，才能得到有效的發(fā)展。在教學過程中，教師應根據教材重點和學生的實際提出深淺適度，具有思考性的問題，這樣就將每一位學生的思維活動都激活起來。如我在教學《簡單的推理》一課時，設計了這樣一個問題：怎么推理的？先確定誰？能確定的`先確定，使學生思考有方向。讓學生清晰的說出推理的過程，這樣通過正確的思維方法，掌握新學習的知識。
四、清晰的表達，推動學生思維
語言是思維的工具，是思維的外殼，加強數學課堂的語言訓練，特別是口頭表的訓練，是發(fā)展學生思維好辦法。同樣是在簡單的推理中，生利用一系列的口頭表達來說明一個道理。在學生說理后，師再進行總結。讓學生通過自己的講解來了解題目的意思，收到良好的教學效果。通過這樣反復的口頭表達訓練，既加深了學生對知識的理解，又推動了思維能力的發(fā)展。
總之，小學數學教學的目的，不僅僅在于傳授知識，要讓學生在學習中、了解、理解、掌握、運用數學知識的基礎上，掌握好的學習方法。在教學過程中培養(yǎng)學生思維和觀察能力、良好的思維品質，這才是全面提高學生素質的需要。
養(yǎng)成的讀后感篇4
電子產品的風靡，快餐文化的傳播，已經很久沒靜下心來讀一本書。利用了幾天的時間閱讀完《經營者的養(yǎng)成筆記》，收益頗多。
雖然現(xiàn)在所在的崗位還沒達到經營者的高度，卻不可否認，每個人都有無限的可能性。隨著公司的進步，我們緊跟步伐，擴展自己的能力。
公司的發(fā)展，一定不能一成不變，否則會應了那句，忙著一事無成。
只有不斷地給顧客提供驚喜，提供大眾都能接受的產品，跟隨時代的潮流，創(chuàng)立自己的品牌，信奉"公司是為顧客而存在"的經營理念，才能在這個變化萬千的時代，立足長久。
酣客，顧名思義為顧客提供酣暢痛快的產品。一切有標準，一切用標準，一切高標準，嚴格要求供應商，跟進生產流程，獲得各個合作伙伴的全力以赴以及支持。
堅持做我們自己的品牌，擁有著自己獨特的公司文化，飲酒文化，在全國各地打下獨有的粉絲基礎。
任何一個企業(yè)的建立，都少不了團隊的協(xié)作，個人的力量都是弱小的。只有團結作戰(zhàn)，才是公司的生存之道。
好的領導，為公司帶來收益的前提，那便是擁有部下的信賴，對員工充滿誠意，真心做到為手下著想得領導，才能得到人的支持。
成為個大家都擁護的領導，其實不是一件容易的事情，所以要更加嚴格的要求自己，要學著換位思考。放權部下，但是又能掌握情況，張弛有度的管理才能創(chuàng)造最佳成績。
當成為一家公司的員工，那勢必得認可公司的使命感，為了共同的目標，制定嚴格的要求，并為最終的目的而去奮斗。
一家公司的成長進程，反射在員工身上，如果只會機械性的工作，對學習沒有強烈的渴望，這樣日復一日，終將被社會淘汰。
所以，平時要多問問自己，給自己一個標準，怎樣才能做的更好，如何才能成為一名優(yōu)秀的員工。
養(yǎng)成的讀后感篇5
這是一本偉大的書。適合企業(yè)經營者（老板）、員工、立志成為企業(yè)經營者和想要培養(yǎng)企業(yè)經營者的人去看。
買它之前我在懷疑，是否真的這么有用？當我看完它的作者和寫作背景之后我就毫不猶疑的入手了，哪怕只是給我的職業(yè)生涯提供一點點的助益，我也覺得這個錢花的值了。
他的作者是迅銷集團ceo柳井正，可能你并不知道迅銷集團是個什么公司，更不知道柳井正是誰。這沒關系，因為當初我也不知道。但是大家一定知道優(yōu)衣庫，優(yōu)衣庫只是迅銷集團旗下的一個品牌，而柳井正則是大boss。作為一個已經做成功了的企業(yè)家，他以自身經營公司的實戰(zhàn)經驗來寫下這本書，從他作為主人公親身經歷的第一視角來分析、寫作，我認為必然會跟沒做過老板寫的書有一些不一樣的東西，所以我買了。
除了英文書籍，這是我看的最慢的一本書。書不厚，只有150頁，但里面的內容真可以稱得上是字字珠璣。我在逐字逐句的閱讀，并且對照己身認真的在書上做了很多筆記。
書中明確了經營者的定義、經營的原則、還有怎么做才可以實現(xiàn)更好的經營這個最重要問題。經營者必須具備的四種能力是什么，應該怎么做？它不是泛泛而談，讓你知道就了事了。重要的是，他結合企業(yè)經營中實際遇到的問題翔實的解答了應該怎么做的問題。雖然說的是他的迅銷集團、是經營者，但是當你把名字換成個人、換成你的公司名時，這些解決辦法依然具有非常強大的實踐意義，能讓你在企業(yè)經營上變得更好，走的更遠。
我是一個個體，是員工，沒有公司，但是這并不妨礙我把自己當成自己的公司去經營。而且我建議我們每個人都要這樣去做，用一生來經營你自己這個公司，你會獲益頗多。
當我們在公司工作的時候會面臨各種問題，做的好的和不好的都有。倘若我們逐字逐句認真的閱讀這本書，并且對照自身來反省哪些做到了，哪些沒做到，哪些可以優(yōu)化提升，你會獲得成長。并且，你會明白，倘若真的讓你成為了一個老板，你應該怎么做才是對的，會少走很多彎路。對于已經擁有自己公司的老板來說，我更是建議你認真的多看幾遍，并且對照自己的企業(yè)反復的去實踐。這本書的價值對于你來說，絕對價值超過500萬。
這是我看完這么多書之后第一次決定一定要寫一篇讀后感，把書的內容和自己的感悟分享出來。覺得對于自己實際情況比較適合或者感興趣的小伙伴可以入手一本去學習，覺得不合適的還是不要買了，浪費錢。
大多數的人都只是看，很少有人會寫。根據艾賓浩斯遺忘曲線理論，許多看的東西和學的東西很快就會忘記的差不多，能記住的只是一星半點。所以很多人就不看了，覺得沒啥用，更何況那么忙，哪有時間來看書。剩下能堅持看書學習的，要么最后變成了牛人，要么專門寫作成了作家。我無意當一名作家，只想把自己看過學過覺得有用的東西記錄分享下來，對自己是一種梳理鞏固，對不小心看到它覺得它有用的人更是一種幫助。
養(yǎng)成的讀后感篇6
什么是經營者，以前以為就是做生意的人，看了這本書才知道，原來的理解很不到位。
作為經營者，首先應具備兩個要素，第一、公司對社會的承諾；第二、用正確的方式讓公司賺錢。
兩者缺一不可。
拿酣客來說，公司一直提倡酣客要做偉業(yè)，要做中國白酒文化的認知，要讓中國的酒盲都不再被液態(tài)法的酒所毒害等等，這就是對社會的承諾。
同時，酣客的特殊定價法，不像傳統(tǒng)的10—20倍定價法，我們所說的用正確的方式去賺取合理的利潤。
如何能成為酣客合格的經營者？先要做好準備，要落實在行動上，不能只想不做，在工作上不斷磨煉，在業(yè)務上不斷精通，除此之外，還必須具備以下幾種能力。
第一、變革的能力。
現(xiàn)在酣客高速發(fā)展，會有好多個問題同時出現(xiàn)。比如酒窖經營與實際管理跟不上的主要問題，比如總部對終端的輔導能力的問題，比如中心社對終端酒窖獨斷專橫的問題等。
如何去改變這種現(xiàn)狀，我認為首先需要政策指令下達更清晰一些，通過不斷的自身學習，不斷的相互溝通，多往終端走走，帶著方法下終端，才不至于讓終端抓瞎，沒有方向。
第二、賺錢的能力。
終端酒窖如果都不賺錢，分社必然也不會賺錢，中心社，總社更無法賺錢。因此，重中之重還是要終端酒窖實現(xiàn)盈利。政策方面也應更傾向于終端而非分社，中心社。
全國各地酒窖好的經營方法，好的模式可以整理出幾個接地氣的方案，分享到終端去進行合理的復制、粘貼。先讓終端實現(xiàn)盈利，皮之不存，毛將焉附。
第三、建設團隊的能力。
現(xiàn)實狀況是現(xiàn)在終端的專業(yè)化經營還待提高。中心社組織架構，人員配備，分社組織架構，人員配備，酒窖組織架構，人員配備，非專業(yè)在操作的分社酒窖比專業(yè)操作的分社酒窖還是有很大的差距。
好些酒窖分社現(xiàn)在都在算小帳，我每月要支出多少，房租多少，人員工資，水電費用等，因此就“1個人的酒窖，兩個人的分社”這種方式在操作。縱觀全國做的好的，都是專業(yè)化在操作的。
第四、追求理想的能力。
樹立遠大理想，我們就是要讓中國的男人跟女人喝上健康的酒，并且教會他們健康的喝酒。這一目標短期實現(xiàn)不了，那就作為一個長期的目標，總有一天會實現(xiàn)。
養(yǎng)成的讀后感篇7
這2天一直在讀《經營者養(yǎng)成筆記》這本書，收獲還是非常多的，顛覆之前一些自以為是的觀念，實操類的內容少，理論的東西會比較多，慢慢的帶入自己的工作和生活，發(fā)現(xiàn)之前的大道理確實是有用的，之所以沒有用，是沒有去實踐，或者說實踐的比較少，沒有達到一定的數量，有些道理就是道理。
1、要如饑似渴地學習
敏感肌膚這個市場也是不斷的變化，競爭越來越大，就從流量成本來說，之前相當于免費，現(xiàn)在一個粉絲成本是300以上，競爭程度可想而知了。這個光客戶獲取成本，其次就是顧客的成交時間，之前可能顧客過來就會購買，現(xiàn)在顧客等待的時間太多了，選擇老師的機會越來越多，從而競爭就越來越激烈了。
這個社會是不斷進步的，這個時候就說明客戶對于護膚品越來越有更高的要求，是一個好事情，并且對于老師的要求也就越來越高了，我們也是需要不斷成長，堅持不懈學習。
并且還需要和行業(yè)優(yōu)秀的人直接溝通，不要把沒有聯(lián)系的渠道，不知道怎么去和別人聯(lián)系等這種擔心，也不要覺得不好意思，這些擔心只不過是借口而已。
2、學以致用
在過去的很長一段時間，自己也是不斷的去學習，有在上海的，還有到深圳，長春學習的，有些學習屬于身心靈方面的，當時當下可能一時半會可能用不上，或者說自己沒有去用，從而時間長了，就淡忘了，沒有把學到的東西運用起來，花的錢其實就是一個很大的浪費，在下半年的時間，除了眼下教練技術課程之外，其他的學習都沒有去，那么接下來就是需要學習流量課程，和這個行業(yè)里面更多的人學習，從而打破自己在流量上的借口。
3、一切以顧客為中心
想起自己剛做朵嘉濃的時候，那個時候看到女生皮膚那么糟糕的時候，自己就想著幫助它們解決臉上的困擾，到現(xiàn)在還可以記得第一個客戶就是蓮兒，看到她的皮膚越來越好，還是挺開心的。
慢慢的隨著時間長了，加上競爭激烈了，自己就想賺更多的錢，從而把中心轉移了，發(fā)現(xiàn)當離顧客越來越遠的時候，錢也就離我們越來越遠了。讀后感·當再次看到這幾個字的時候，我就慢慢找到剛開始的狀態(tài)了，就是不僅僅自己要有這個意識，客服也是需要有這樣的意識，從內心去幫助他們，這樣不僅客戶會感謝我們，錢也就自然而然的事情了。以超出顧客想象的形式將骨需要的東西提供給客戶。
4、并非能力問題，而是習慣問題
尤其看到習慣兩個字的時候感觸挺大的，因為這段時間也特別認可這兩個字，并且今天在開會的時候也給客服說了，就好比我有一個朋友，想來上海玩的時候，下意識的就會想做火車，并且是一般火車，這個事情讓我感觸特別多大。
就好比我現(xiàn)在出現(xiàn)，第一個想到的就是坐高鐵，倒不是說自己有錢，而是這個習慣，就決定了很多思維的習慣，我就想起想時候爸媽對我說的一些話，沒有見過的東西，真的是想都不敢想，所以選擇大城市真的會讓自己的見識和格局提升很多的，而就是這些差勁讓我們那個時代的人拉開很大的差距，而這個你不得不承認。所以我們現(xiàn)在要不這些差距一點點縮小，就是我們需要去接觸這個社會。
對于客服其實也是一樣的，一天聊1個客戶，和一天聊10個客戶，最后的結果也會不一樣的，所以最終拿到手里的工資就可以看出來，結果不會騙人。
養(yǎng)成的讀后感篇8
在教學中，我們會發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：對于簡單的問題，低年級學生往往控制不住自己，爭先恐后的搶答，而對于稍微有點難度的問題，課堂便會陷入沉寂的狀態(tài)，頓時鴉雀無聲。我想，這主要是因為低年級的孩子不會思考，不能發(fā)散自己的思維造成的。關于如何培養(yǎng)學生的思維，林碧珍老師的這本《數學思維養(yǎng)成課》給了我很大的啟發(fā)。
林碧珍老師說，我們要追求有思想的數學教學，做有思想的教師，自己會思考，教會兒童思考。這本書分為三個章節(jié)：抽象、推理、模型。每個章節(jié)下有不同的數學思想，隨后對如何培養(yǎng)學生的思維做了具體闡釋。
一、根據已有經驗，滲透數學思想
數學來源于生活，生活中處處有數學。數學教學要聯(lián)系學生已有的生活經驗，，在實際情境中幫助學生理解，從具體情境中抽象出數學問題。
在一年級的教學《1—5的認識》中，生活里經常需要數數，讓學生自由地數一數周圍的物體，并進行交流。從具體的4張桌子、4朵花、4個小朋友，抽象出4這個數。這時用一個數，也就是一個特殊的符號來表示一個數量，反過來，4還可以表示任何具有數量2的事物。在這個過程中，從具體的情境中抽象出數量，就給學生初步滲透了符號化思想。
二、感悟體會，認知數學思想
在日常教學中，給學生滲透了數學思想，對于接受能力較好的學生，可以在讓學生進行感悟，對數學思想有一個初步的認知。
在一年級的進位加法《9+幾》的教學時，如果讓學生僅僅學會計算，很容易。比如計算9+5，只要教會學生見9想1，5可以分成1和4，9+1=10，10+4=14，所以9+5—14，但是這樣，似乎缺失了什么，對于培養(yǎng)學生的思維是遠遠不夠的，所以在教學中需要讓學生認知數學思想。在這一題中，還可以通過數軸，運用數與點的一一對應進行運算。在數軸上找到9，加4就是接著往后數4個數，就得到13。在這一節(jié)課的教學中，將加法運算直觀化，讓學生感知加法運算。
三、以舊帶新，發(fā)展學生思維
教學中，以舊帶新，通過學過的知識來引導新知識的教學，用舊知識解決新問題，一題多解，發(fā)展學生思維。充分利用學生已有的知識，進行知識遷移，更好地發(fā)展學生思維。教學中的一題多解，讓學生找尋問題之間的內在聯(lián)系，學會舉一反三，客服思維狹窄的問題。
四、語言表達，提高數學思維
清晰的數學語言的表達，將會很好的提高學生的思維。思維是內在的，表達不出來的，而語言是可以表達出來的，借助語言，將內在的思維表達出來。如果一個人的數學語言表達能力非常強，那么他的思維能力肯定不會太弱。
學生解決問題時，先用自己的語言來解決這一題的意思，思考后再自己來解決、描述這一題的道理，當學生解決完后，再讓學生進行自主總結。在反復的讓學生說的過程中，不僅鍛煉了學生的語言表達能力，又提高了學生思維。
總之，在低年級的教學中，僅僅就提講題是遠遠不夠的，作為教師，在教學中我們也逐步給學生滲透數學思想，發(fā)展學生思維。
