閱讀完這本小說(shuō)后,我們的內(nèi)心涌現(xiàn)出各種讀后感,我們?cè)陂喿x完后,產(chǎn)生了深刻的讀后感,下面是范文社小編為您分享的關(guān)于心理罪的讀后感5篇,感謝您的參閱。
關(guān)于心理罪的讀后感篇1
通過(guò)閱讀這本書我獲益匪淺,今后還需要多多閱讀這類的好書。相信有豐實(shí)的理論來(lái)指導(dǎo)自己如今的教育教學(xué)實(shí)踐,我的教育教學(xué)實(shí)踐的路也會(huì)走得越來(lái)越扎實(shí),越來(lái)越寬廣。
?學(xué)與教的心理學(xué)》這本書包括了三部分:教師與學(xué)生心理,學(xué)習(xí)心理,教學(xué)心理。它將新的學(xué)習(xí)論和教學(xué)論及其教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)貫穿全書。采取了以學(xué)校學(xué)習(xí)和教學(xué)中的心理學(xué)問(wèn)題為基本線索,介紹和剖析學(xué)與教的重要方面和主要環(huán)節(jié)的心理學(xué)理論與應(yīng)用。論述了學(xué)習(xí)類型與教學(xué)條件的相互關(guān)系,學(xué)生人格特征與教學(xué)處理的相互影響,師生間和同學(xué)間的交互作用,等等。我先談?wù)剬?duì)教與學(xué)的心理學(xué)的認(rèn)識(shí),當(dāng)然這些是來(lái)自對(duì)書上內(nèi)容的吸收和思考。學(xué)與教的心理學(xué)是一門把學(xué)習(xí)心理和教學(xué)心理兩個(gè)分支學(xué)科結(jié)合起來(lái),闡明學(xué)生的知識(shí)、技能和品德的習(xí)得過(guò)程,以及教師如何為學(xué)生有效學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)條件,促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、技能和品德學(xué)習(xí)的心理學(xué)新學(xué)科。它是研究學(xué)校教育過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及與之相關(guān)的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。
它涉及學(xué)校教育過(guò)程中的一切心理現(xiàn)象和規(guī)律。一方面深刻的體會(huì)到教與學(xué)這是兩個(gè)相互影響和促進(jìn)的過(guò)程,對(duì)于我們重點(diǎn)研究學(xué)校教學(xué)或更細(xì)些的課堂教學(xué)和我們這么多年的學(xué)習(xí)生活體會(huì)是一致的;另一方面,我也認(rèn)識(shí)到教學(xué)它是一個(gè)完整的過(guò)程,而在每一個(gè)過(guò)程都應(yīng)當(dāng)有正確的理論去指導(dǎo),這樣才能更好地促進(jìn)教學(xué)。教與學(xué)的心理學(xué)與教育學(xué)不同:教育學(xué)研究的是教育過(guò)程的一些基本規(guī)律,而相對(duì)應(yīng)的,教與學(xué)的心理學(xué)則研究在教育
教學(xué)條件下教師與學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律及應(yīng)用。從書中,我認(rèn)識(shí)到以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:1、我國(guó)教育面臨著從“應(yīng)試”教育向“素質(zhì)”教育的轉(zhuǎn)軌。要提高學(xué)生的素質(zhì),首先要使教師隊(duì)伍具備良好的素質(zhì)。要更新我們教師的教育觀念和提高自身教書育人的技能。2、中、小學(xué)教育的對(duì)象是青少年學(xué)生。學(xué)生的發(fā)展既是教育目標(biāo),又是教育的基本依據(jù)。教師要想取得預(yù)期的教育效果,必須了解學(xué)生發(fā)展的基本規(guī)律及其學(xué)生的個(gè)體差異。在教學(xué)中我應(yīng)把握學(xué)生的認(rèn)知特征,促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。3、幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)是教師的天職。若要有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí),就必須懂得和熟練地運(yùn)用學(xué)習(xí)規(guī)律。所以我們教師要知道學(xué)生認(rèn)知能力、動(dòng)作技能和態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的過(guò)程和有效學(xué)習(xí)的內(nèi)部與外部條件。4、教師必須學(xué)好教學(xué)心理學(xué)才能使習(xí)得的學(xué)習(xí)論原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能。為我們的教學(xué)決策提供心理學(xué)依據(jù)。
關(guān)于心理罪的讀后感篇2
讀了《做一個(gè)心理健康的教師》這本書后有一種“同道”中人,身臨其境的感覺(jué)。這么多的案例中,有一些,仿佛我都有與其同樣的經(jīng)歷。
教師這一職業(yè)是與“人”打交道的職業(yè),而且這些“人”是可愛(ài)的,調(diào)皮的,叛逆的孩子們。社會(huì)賦予教師的責(zé)任是培養(yǎng)好“祖國(guó)的未來(lái)”。實(shí)踐告訴我們,教師應(yīng)具備這些:自信積極、寬厚仁愛(ài)、交往和諧、善于適應(yīng)、充滿活力……因此做一個(gè)好教師真不容易。但是,即便如此不易,我們選擇了這個(gè)職業(yè),就得堅(jiān)持的走下去。堅(jiān)持著一路走來(lái),有過(guò)很多次抱怨,有過(guò)很多次厭倦,更有很多次被學(xué)生氣得想大聲的哭,但是當(dāng)看到學(xué)生能流暢,有表情得演唱我所教給他們的歌曲時(shí),我會(huì)心滿意足,比擁有一款漂亮的首飾更開(kāi)心;當(dāng)聽(tīng)到學(xué)生與我迎面走來(lái)時(shí)的那一聲“老師好”,我會(huì)忘記他們的調(diào)皮,覺(jué)得孩子們時(shí)那么的可愛(ài);當(dāng)我的論文或是教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)時(shí),我會(huì)感到生活時(shí)如此有意義。就是在這些苦惱和喜悅交替中,我在音樂(lè)教師這一崗位工作了八年。算一算,我還將工作二,三十年。我該怎么堅(jiān)持的走下去,怎樣才能做一個(gè)心理健康的教師呢?我思量很久,終于有了一個(gè)答案,那就是我的心里應(yīng)該充滿陽(yáng)光,擁有陽(yáng)光般的心態(tài)。
用陽(yáng)光心態(tài)尋找美好,善于發(fā)現(xiàn)美。生活中并不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)。要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生們的每個(gè)瞬間,要熱愛(ài)每個(gè)孩子,相信未來(lái)一定會(huì)更美好。
用陽(yáng)光心態(tài)享受生活,學(xué)會(huì)放下。該放下的放下,學(xué)會(huì)諒解、寬容,要建立積極的心態(tài)。積極的心態(tài)是從正面看問(wèn)題,樂(lè)觀地對(duì)待人生,樂(lè)觀地接受挑戰(zhàn)和應(yīng)付麻煩。也許當(dāng)接受一個(gè)公開(kāi)課的任務(wù)會(huì)感到壓力,但回過(guò)頭看來(lái),這一過(guò)程是多么寶貴,它讓我成長(zhǎng),讓位哦收獲,讓我體現(xiàn)了人生的價(jià)值。
陽(yáng)光是世界上最純粹、最美好的東西。它驅(qū)除陰暗,照耀四方,讓人心曠神怡;讓世界滿是向上和成長(zhǎng)的力量。所以我要以陽(yáng)光的心態(tài)做一個(gè)心理健康的教師,用這美好的光芒,照耀我的學(xué)生們,也讓我的人生如七色光一樣豐富多彩。
關(guān)于心理罪的讀后感篇3
健康是人類永恒的主題。俗話說(shuō)得好:健康是1,而財(cái)富、名望、地位、家庭等等都是跟在“1”后面的若干個(gè)0,有1在前面,后面跟的0越多證明你擁有得越多;但如果1沒(méi)有了,即使再多的0聚在一起也還是0,還是空的、白的,還是一無(wú)所有。健康是擁有一切的前提,雖然我們每一個(gè)人都十分清楚健康對(duì)于我們而言有多重要,可是我們往往會(huì)讓它在不經(jīng)意間悄然溜走,留下一堆無(wú)所依附的“0”空悲泣。
讀了《做自己的健康天使》這本書后,我受益匪淺,它不僅從理論上剖析了健康的重要性,更從實(shí)踐指導(dǎo)我們?nèi)绾卧陲嬍?、營(yíng)養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)、睡眠、穿戴等方面養(yǎng)成良好的健康習(xí)慣,教會(huì)我們?nèi)绾伪3中睦斫】?,不斷提升健康素養(yǎng)水平,我們只有切實(shí)做好這些,才能成為自己和家庭健康的守護(hù)神。
首先,樹(shù)立科學(xué)的健康觀是前提。健康是女性的美麗之源。擁有健康,女性才能充滿活力、精神抖擻、端莊穩(wěn)重、處事樂(lè)觀,才能充分參與豐富的勞動(dòng)生活和社會(huì)生活;擁有健康才能有能力去實(shí)現(xiàn)美好的夢(mèng)想,才能盡情享受夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的幸福。試想一個(gè)失去健康,整天一副病態(tài),沒(méi)有生命活力,死氣沉沉的人,即使她天生麗質(zhì),又有何美麗而言?
關(guān)于心理罪的讀后感篇4
最近,我有意翻閱了《心理健康枕邊書—?jiǎng)e讓壓力擠走快樂(lè)》一書,讀后受益很大,讓我理解了最深的人生哲理。正如書中所說(shuō)的那樣:生活中,要面對(duì)許多的壓力:工作上的壓力、學(xué)習(xí)上的壓力、經(jīng)濟(jì)上的壓力、環(huán)境的壓力等。是的,壓力永遠(yuǎn)都不會(huì)自己消失,這就要看你怎么樣對(duì)待壓力,怎么樣調(diào)適壓力,將壓力控制在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi),讓它既能促進(jìn)我們的工作、學(xué)習(xí)和生活,又不會(huì)影響我們的身心健康。這本書告訴大家這樣一句話:適當(dāng)?shù)膲毫Σ攀敲篮蒙畹拿卦E。
對(duì)于我們幼兒教師來(lái)說(shuō),又如何面對(duì)壓力呢?今天,隨著新課程的改革發(fā)展、變化,教師人事聘用制度的引入和實(shí)施、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)環(huán)境所帶來(lái)的一系列教育教學(xué)問(wèn)題“困惑”,幼兒教師所面臨的工作壓力也越來(lái)越大,經(jīng)濟(jì)、生活、工作、精神上等許多的困惑接踵而來(lái),不僅工作的積極性和興趣受到壓抑,其身心健康和工作效率也會(huì)直接受到威脅。如何保持一個(gè)健康身心、健康的心態(tài),是個(gè)非常重要的事情。壓力就像呼吸一樣,如影隨形的伴隨著,如果我們置之不理,那么壓力會(huì)越來(lái)越大的?,F(xiàn)代醫(yī)學(xué)證明:壓力與疾病有著直接或間接的聯(lián)系,長(zhǎng)期的壓力會(huì)造成心臟病、高血壓等疾病。假如人的生活中去掉困難、挫折的話,人就會(huì)取得榮譽(yù),他們會(huì)變得不可一世,驕傲自大,甚至不可羈絆到瘋狂的地步。就像輪船載重一樣,以鎮(zhèn)其平衡。
所以,這本書里告訴我們:首先,要正確認(rèn)識(shí)壓力。加拿大教授塞勒博士說(shuō):“壓力是人生的香料?!彼嵝盐覀儯灰J(rèn)為壓力只有不良影響,我們應(yīng)該轉(zhuǎn)換認(rèn)識(shí)和情緒,多去開(kāi)發(fā)壓力的有利方面。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,工作是必須的,伴隨而來(lái)的工作的壓力、煩惱也是不可避免的。適當(dāng)?shù)膲毫ξ覀冞€是應(yīng)該要承受的,關(guān)鍵是學(xué)會(huì)調(diào)整壓力;你可能經(jīng)歷過(guò)挫折、不幸、別人的說(shuō)三道四,但是我們都可以把它當(dāng)成土渣、垃圾,統(tǒng)統(tǒng)的走開(kāi)吧!其實(shí),讓我們仔細(xì)想一想:在現(xiàn)實(shí)生活中,一個(gè)人快樂(lè),不是因?yàn)樗玫搅硕嗌?,而是因?yàn)樗?jì)較的較少。
從此書中,我得到了許多的啟示:正視自己的不足,正確評(píng)價(jià)自己,我的優(yōu)點(diǎn),也許別人就沒(méi)有,樂(lè)于接受并喜歡自己,允許自己不如別人。放下架子,虛心學(xué)習(xí);熱愛(ài)自己的幼教事業(yè),大膽面對(duì)現(xiàn)實(shí)并積極地去適應(yīng)環(huán)境、教育工作需求。能從愛(ài)的教育中獲得自我安慰與自我實(shí)現(xiàn),從有成效的教育教學(xué)中得到成就感。學(xué)會(huì)自我控制各種情緒與情感——繁重的、艱巨的教育工作要求我們,必須具有良好的、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì);處理問(wèn)題時(shí)的果斷性和堅(jiān)持性;面對(duì)矛盾沉著冷靜的自制力,以及給予愛(ài)和接受愛(ài)的能力。
平時(shí)的我們,要學(xué)會(huì)自我放松,書中說(shuō)的,“給自己放個(gè)假,讓身體得到解放;給自己放個(gè)假,讓精神得到放松;給自己放個(gè)假,讓活力得到恢復(fù);”正如專家所說(shuō)的,在適當(dāng)?shù)那闆r下想說(shuō)便說(shuō),可以找自己信得過(guò)的人,想休息便休息,做到勞逸結(jié)合;想娛樂(lè)便娛樂(lè)可以自我發(fā)泄……實(shí)在不想做事時(shí)可暫時(shí)放下,不追求十全十美追求卓越并非追求完美。俗話說(shuō)得好,記住你該記住的,忘記你該忘記的。改變可以改變的,接受不能改變的。
讓我們永遠(yuǎn)具有積極的良好的陽(yáng)光心態(tài)——教育心理環(huán)境是否穩(wěn)定、樂(lè)觀、積極,將影響我們教師整個(gè)心理狀態(tài)及行為,也關(guān)系到教育教學(xué)的工作效果。學(xué)會(huì)用換位思考的方法——正確認(rèn)知壓力,靈活調(diào)整自己的心態(tài)。例如,當(dāng)你遇到認(rèn)為不公平的生活事件或不協(xié)調(diào)的人際關(guān)系、以及不愉快的情感體驗(yàn)時(shí),能及時(shí)進(jìn)行換位思考。
最后,讓我們始終以陽(yáng)光的心態(tài),健康的心理,去化解一個(gè)個(gè)壓力,恢復(fù)我們內(nèi)心神圣的自由與平靜,將壓力變?yōu)閯?dòng)力,快樂(lè)生活、快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)工作吧!
關(guān)于心理罪的讀后感篇5
良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育,是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期,隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化,特別是面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力,他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識(shí)等方面,會(huì)遇到各種各樣的心理困惑或問(wèn)題。因此,在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育,是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要,是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。在學(xué)習(xí)了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》有以下的體會(huì):
一、開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育,要立足教育,重在指導(dǎo),遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,保證心理健康教育的實(shí)踐性與實(shí)效性。為此,我們作為教師必須堅(jiān)持以下基本原則:根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律,有針對(duì)性地實(shí)施教育,面向全體學(xué)生,使學(xué)生對(duì)心理健康教育有積極的認(rèn)識(shí),使心理素質(zhì)逐步得到提高,關(guān)注個(gè)別差異,根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開(kāi)展多種形式的教育和輔導(dǎo),提高他們的心理健康水平,尊重學(xué)生,以學(xué)生為主體,充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,尊重、理解與真誠(chéng)同感相結(jié)合。如:遇到了學(xué)生有自卑心理時(shí),我們不能不關(guān)心他們,我們要多鼓勵(lì)他們,使他們知道自己在班里面也是有用的人,提高他們的自信心,這樣他們就會(huì)和同學(xué)們友好的相處。
二、城鎮(zhèn)中小學(xué)和農(nóng)村中小學(xué)的心理健康教育,必須從不同地區(qū)的實(shí)際和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā),做到循序漸進(jìn),設(shè)置分階段的具體教育內(nèi)容。
小學(xué)低年級(jí)主要包括幫助學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境、新的集體、新的學(xué)習(xí)生活與感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣;樂(lè)與老師、同學(xué)交往,在謙讓、友善的交往中體驗(yàn)友情。
小學(xué)中、高年級(jí)主要包括:幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂(lè),調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài),提高學(xué)習(xí)興趣與自信心,正確對(duì)待自己的學(xué)習(xí)成績(jī),克服厭學(xué)心理,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣,培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學(xué)的進(jìn)取態(tài)度;培養(yǎng)集體意識(shí),在班級(jí)活動(dòng)中,善于與更多的同學(xué)交往,健全開(kāi)朗、合群、樂(lè)學(xué)、自立的健康人格,培養(yǎng)自主自動(dòng)參與活動(dòng)的能力。
那么,我們就要根據(jù)不同年齡的學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)不同的心理健康教育,如:我是教學(xué)二年級(jí)的學(xué)生,那么我可以教會(huì)學(xué)生要善于和老師交流自己心理的想法,和同學(xué)們友好的相處,會(huì)與人分享自己的成果。
所以,我們作為教師,就要時(shí)時(shí)刻刻的關(guān)注學(xué)生的心理健康教育,使他們?cè)诤椭C的校園里,擁有健康的心理快樂(lè)的成長(zhǎng)。