不同的書籍就會(huì)給人們帶來不一樣的感受，在有限的時(shí)間里擁有更多的感悟，才能讓我們感受到文學(xué)的力量，你還在惆悵相關(guān)的讀后感怎么寫嗎？以下是范文社小編和大家分享2022玫瑰與教育讀后感熱門相關(guān)參考資料，提供參考，歡迎你的參閱。
2022玫瑰與教育讀后感熱門1
臨近放寒假，學(xué)校給我們每位教師發(fā)放了一本書，我領(lǐng)到的是竇桂梅老師寫的《玫瑰與教育》一書。當(dāng)我一拿到書，就被深深地吸引了。吸引我的原因有兩個(gè)，一是書名，“玫瑰”。一個(gè)浪漫而又溫馨的詞語，居然有人將它與教育聯(lián)系在一起。二是人名，因在大約六七年以前，我曾經(jīng)看過竇老師的演講和課堂實(shí)錄，當(dāng)時(shí)就被竇老師激情四溢的演講深深打動(dòng)，那時(shí)我就了解到竇桂梅從吉林一實(shí)小一名普通的教師，通過自己的努力當(dāng)上了北京清華大學(xué)附小副校長，她肯定是一名不同尋常的教師。
通過再讀《玫瑰與教育》，我知道了這本書一共有四輯：第一輯清淡與憂患，寫了作者的教學(xué)反思；第二輯在聽說讀寫的背后，主要寫了作者在語文教學(xué)的所做、所想；第三輯日本教育管窺，寫了作者到日本參觀的所見、所感，特別對(duì)于中國和日本教育的對(duì)比與不同有了很深的體會(huì)；第四輯在白紙黑字的沃野上，寫了作者博覽群書的讀后感。
在閱讀的過程中，我深深的感觸到竇老師那質(zhì)樸而真實(shí)的語言，透露出的是對(duì)教育教學(xué)的熱愛，她的機(jī)智和對(duì)教育事業(yè)的追求。縱觀全書，我覺得竇桂梅老師在讀、寫、思這三面做的非常好。如從讀《人民教育》開始，讓她找到了良師益友，《讓讀書成為習(xí)慣》，讓她養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣，《小王子》《夏洛的網(wǎng)》《教師人文讀本》《語文課程理論基礎(chǔ)》《紅樓夢》……相比較之下，再看看自己，讀的書真是囊中羞澀，不過隨著自己年齡的成長，閱歷的增多，我正在努力地改變自己，也讓自己到書中去感受名師的做法、經(jīng)典的甜夢、童話的廣闊海洋。竇老師不光自己讀書多，她還教育自己的學(xué)生、女兒多讀書，還向身邊的人、老師推薦閱讀。書讀的多了，隨之也有了廣博的見識(shí)。
竇老師說“無論如何也要“擠”時(shí)間閱讀，并用筆促進(jìn)自己的思考——這是促使自己成長的科學(xué)途徑?！薄皩懽鳎涗浿医逃淮未伍_花的軌跡?！备]老師堅(jiān)持用文字記錄著自己的教育生活，讓忙碌的自己不斷與寧靜的自我進(jìn)行對(duì)話。作為一名普通的教師，看后感受頗深，寫作不但是對(duì)自己工作的梳理，更是反思教學(xué)中出現(xiàn)的問題，更是積累經(jīng)驗(yàn)的一種方式，它更是逼迫自己堅(jiān)持實(shí)踐、勤于閱讀、深入思考的強(qiáng)勁動(dòng)力，是一種讓我們反思著的存在。確實(shí)，寫作也是一種最深刻的心靈對(duì)話。這個(gè)過程，就好像是在與一個(gè)自己最信賴的朋友在談話。當(dāng)你心情不好時(shí)，就可以“暢所欲言”。寫作的過程，其實(shí)也是一個(gè)很好的“排毒”過程，是對(duì)自己心靈的一種美容，因?yàn)槲淖挚梢宰虧櫳?，讓人忘卻心靈的疲勞。
這本書給我留下了太多深刻的印象和感觸。謝謝《玫瑰與教育》，它使我又一次經(jīng)歷了心靈的洗滌，讓我在前行的路上充滿希望。
2022玫瑰與教育讀后感熱門2
假日，獨(dú)坐窗前，聆聽院外枝頭鳥兒的鳴奏，手捧竇桂梅老師寫的《玫瑰與教育》，我慢慢走近名師，了解名師，感受名師的人格魅力和精湛的教育藝術(shù)。《玫瑰與教育》分為四部分，我們可以從她的“成長”中感受到高雅的“清淡與憂患”，并隨她走進(jìn)“聽說讀寫的背后”，聆聽關(guān)于語文教學(xué)的真知灼見，伴著她的行蹤，“管窺”一下“日本”的教育狀況，“在白紙黑字的沃野上”領(lǐng)略一道道文化風(fēng)景，真的讓人心潮澎湃。書中的四輯分別是：第一輯清淡與憂患，其中寫了作者的教學(xué)反思、由孩子身上引發(fā)的對(duì)家庭教育的思考以及其中與朋友的交流、與《人民教育》的交流等。第二輯在聽說讀寫的背后，主要寫了作者在語文教學(xué)的所做、所想；第三輯日本的教育管窺，寫了作者到日本參觀的所見、所感，特別對(duì)于中國和日本教育的對(duì)比與不同有了很深的體會(huì)，第四輯在白紙黑字的沃野上，寫了作者博覽群書的讀后感。
在書中，有許多地方讓我感觸頗深。首先，教師要有一個(gè)“終身學(xué)習(xí)”的觀念。竇老師沒有因?yàn)樽约涸诮逃袠I(yè)已赫赫有名而固步自封，依然在教學(xué)的同時(shí)撰寫教學(xué)記錄不停地地反思，借鑒日本的教育尋找更合適的教學(xué)方法并養(yǎng)成了勤于閱讀的好習(xí)慣。正如她所言“有夢總是好的。”應(yīng)試教育的中國，在新課改努力下，雖然取得成就，可還是有“應(yīng)試”，但我們有夢才有奮斗的激情。為了心目中的“教育夢”，我們得做一個(gè)有“專業(yè)尊嚴(yán)”的教師，與時(shí)俱進(jìn)，不斷地提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。在名師身上，總有一種熱愛學(xué)習(xí)的激情，這種品質(zhì)讓我佩服，她讓我真正體會(huì)到了要想有所成就，就必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)，持之以恒的學(xué)習(xí)，勤奮學(xué)習(xí)。沒有誰是隨隨便便的成功，作為一位小學(xué)語文教師，更是如此，心中應(yīng)該有追求，有夢想，飽讀詩書，勤于筆耕，撰寫教學(xué)反思，不斷總結(jié)，真正從內(nèi)修煉，打造有底氣、接地氣的優(yōu)秀教師.
其次，倡導(dǎo)有溫度的語文課堂，這部分是給我感觸最深的地方，在竇老師談到“小紅花的背后”，我是深有體會(huì)。一堂課中，很多老師為了提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，給優(yōu)勝者星星、紅花等等獎(jiǎng)品。孩子也開始興致勃勃地舉起自己的手。但仍然有沒有得到獎(jiǎng)勵(lì)的孩子。我是也如此。一堂下來，我總看到那些沒有得到星星的孩子眼中滿滿的失落，久而久之，這些無法得到獎(jiǎng)勵(lì)的孩子，喪失了興趣和熱情。那么怎么來對(duì)待孩子的獎(jiǎng)勵(lì)呢？正如竇老師所言“我們沒有權(quán)利用成人世界的勝敗、積極或不積極之類的原則去約束他們和評(píng)價(jià)他們，相反，我們要做的是機(jī)器每一個(gè)孩子對(duì)學(xué)習(xí)和未來的熱情、激起他們對(duì)榮耀的尊重”“不要僅僅以競技的原則發(fā)放小紅花，或者說不可將競技的獎(jiǎng)懲原則過早地一如到小學(xué)的學(xué)習(xí)中去”。那么我們除了對(duì)優(yōu)勝者予以獎(jiǎng)勵(lì)，還應(yīng)該對(duì)那些暫時(shí)落后或者不積極學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，恰如其分地獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。更應(yīng)該在獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，教師尋求語文課堂的本真，激起孩子的興趣。比如，在課堂中，教師把文字語文引入生活語文，把生活語文化成文字語文。這樣，枯燥的“學(xué)以致用”就不會(huì)使趣味的語文喪失在課堂中。有了趣味性，孩子才會(huì)主動(dòng)去學(xué)，而不是老師和家長硬塞的。
最后，竇桂梅鼓勵(lì)孩子廣泛閱讀，她倡導(dǎo)的主題閱讀的教育思想十分精辟，她用一個(gè)個(gè)鮮活的案例和自己的親身經(jīng)歷為我們?cè)陂喿x教學(xué)方面提供了好的捷徑，讓我能在自己的語文教學(xué)中有了路子，更多的是讓我知道怎樣引導(dǎo)學(xué)生愛上語文，作為老師，我們教的知識(shí)永遠(yuǎn)有限，在教他們學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子拓展他們的視野。應(yīng)試教育留下的后遺癥，還依舊在。竇老師說的好，“從小，沒有好好感受那些充滿人性的‘真善美’的書籍及受過藝術(shù)熏陶的人，必定有嚴(yán)重缺失的人”。語文來源于生活?，F(xiàn)在教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)之一就是孩子的生活常識(shí)缺乏，老師只能用語言描述和圖片展示給孩子。我們經(jīng)常應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多體驗(yàn)生活，在生活中多積累，這才是源頭活水。
手捧這本《玫瑰與教育》，遇見有竇老師這樣的名師，就像一盞明燈，照亮前行的自己。她就是我學(xué)習(xí)的榜樣，在欽佩竇桂梅老師的同時(shí)，我作為一個(gè)小學(xué)教師，就應(yīng)該學(xué)習(xí)她的教學(xué)方法和精神。做一個(gè)有思想、有追求的教師。在教育這片肥沃的土地不斷奮斗，用心澆灌，相信自己的學(xué)生會(huì)像玫瑰一樣散發(fā)迷人的芳香。
2022玫瑰與教育讀后感熱門3
玫瑰,何許人也？玫瑰，竇桂梅的網(wǎng)名，竇桂梅，清華大學(xué)附屬小學(xué)副校長。特級(jí)教師，全國模范教師，全國師德標(biāo)兵，全國十杰教師提名。20xx年作為教育部更新教育觀念演講團(tuán)主講人之一,在人民大會(huì)堂作專題報(bào)告。光看她的簡歷，已經(jīng)叫人羨慕不已，再看她的文章你一定會(huì)被深深吸引。暑假中上網(wǎng)偶然看到關(guān)于她的報(bào)道，于是我購買她的著作《玫瑰與教育》，讀完后感觸頗多，今天我在此想談的感受是：
愛——教育的根本一個(gè)人只有對(duì)他所從事的事業(yè)傾注了全部的愛,她才會(huì)在自己的事業(yè),自己的人生中找準(zhǔn)坐標(biāo)，從而把握好自己的人生。而竇桂梅正是這樣的人，她傾注了太多的心血給教育，從而她也收獲了豐碩的果實(shí)。在她的“教師———校長———名師”的成長過程中，她思考著、實(shí)踐著、探索著、前進(jìn)著。她的每個(gè)足跡都是其“愛”的具體表現(xiàn)。
從竇老師的書中我深深感受到那質(zhì)樸的語言所透露出的情感。是的，愛是教育的根本。我們對(duì)待學(xué)生要有一顆寬容的心。因?yàn)橛辛藧?，才?huì)有一個(gè)積極的教育心態(tài)，才會(huì)擁有教育學(xué)生的一把金鑰匙——激勵(lì)手段。如果沒有愛,沒有對(duì)學(xué)生的愛，沒有對(duì)學(xué)校的愛，沒有對(duì)教育事業(yè)的愛，就不會(huì)有思維的靈動(dòng)，就不會(huì)有教學(xué)改革的探索。我們教師只要對(duì)學(xué)生富有愛心，利用一切可教育的契機(jī)，積極動(dòng)腦，勇于創(chuàng)新，就一定能獲得教育的成功。
“我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)等待滋潤的孩子,每一個(gè)靈魂無論其智力高下，都應(yīng)得到尊重，得到溫暖的照耀,從而讓每一個(gè)孩子的心中都長出鮮艷的花朵而不是陰暗角落里的毒蘑菇”。教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心，露珠滾落，就會(huì)破碎不復(fù)存在。學(xué)生稚嫩的心靈，就如同露珠，需要教師和家長的百般呵護(hù)?！边@種呵護(hù)也就是愛！
2022玫瑰與教育讀后感熱門4
《玫瑰與教育》是清華大學(xué)附屬小學(xué)副校長、特級(jí)教師竇桂梅老師的一本教育隨筆，在輕松的文筆中，滲透出竇老師的思想和智慧，給了我很多啟發(fā)。
這本書一共分四輯，每一輯都有自己的主題，記錄的都是教育隨筆以及對(duì)教育問題的思考。給我留下深刻印象的是第一輯，竇老師通過真實(shí)的案例和故事告訴我們教育的目的、教師的品格鑄造以及如何做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)面對(duì)挫折，學(xué)會(huì)感恩等道理。
把盛開的玫瑰移植到自己的園地來。這是蘇霍姆林斯基的名言。竇桂梅老師做了引申，她用玫瑰的含義要求自己——像6朵玫瑰那樣對(duì)待同事，努力做到互敬、互愛、互諒；8朵玫瑰那樣懷著感恩之心對(duì)待關(guān)懷及鼓勵(lì)我的人；像19朵玫瑰那樣學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中忍耐與期待；像20朵玫瑰那樣，一顆赤誠的心對(duì)待自己的人生；像紅玫瑰代表的那樣，對(duì)教育事業(yè)付出熱情和真愛；像黃玫瑰代表的那樣珍重自己祝福別人；像紫玫瑰代表的爛漫那樣感受心靈的真實(shí)和獨(dú)特；努力做到黑玫瑰的穩(wěn)妥，橘色玫瑰的友情，藍(lán)玫瑰的善良，把個(gè)人的生命溶入教育的使命。
因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)等待滋潤的孩子，每一個(gè)靈魂無論其智力高下，都應(yīng)該得到尊重、得到溫暖的照耀，從而讓每一個(gè)孩子的心中都生長出鮮艷的花朵，而不是陰暗角落里的毒蘑菇。
孩子的心是透明而脆弱的，小心輕放孩子的心，這是為人師的底線。一位教師只有不斷地進(jìn)德修業(yè)，把自己的工作和學(xué)生的成長結(jié)合起來，讓自己成為學(xué)生的表率，才能得到學(xué)生的敬重，才能讓學(xué)生成為真正的人。
怎樣做？在竇桂梅老師看來，最重要的是找到自己，既教師要擁有自己的專業(yè)尊嚴(yán)。竇老師給與我們忠告。
懷著一顆感恩的心。學(xué)會(huì)感恩就要養(yǎng)豪氣而不失霸氣，揚(yáng)正氣而不是邪氣，養(yǎng)大氣而不是邪氣。對(duì)待教育事業(yè)，對(duì)待自己的學(xué)生，不僅僅有愛，還有一顆慈悲的感恩的心。有了這樣的心境，遇到感性的問題就會(huì)模糊藝術(shù)的處理。我們改變不了的事情，就改變對(duì)這件事情的態(tài)度，態(tài)度變了，事情的意義就變了。重要的是要擺正自己是一只小小鳥，然后感性做人，理性做事，這也許是最好的自我保護(hù)和發(fā)展。
竇老師特地摘錄的冰心先生的詩句，警告我們：要讓自己和自己的學(xué)生都感受到愛。
愛在右，同情在左，走再生命路的兩旁。隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花，將這一徑長途，點(diǎn)綴的香花彌漫。使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，也不是悲涼。永葆激情。永葆激情是一種生活姿態(tài)，最終會(huì)由表象內(nèi)化成一種精神氣質(zhì)。心中盛滿陽光。境由心生，如果你把周圍的人群看成是天使，你就生活在天堂，你就在營造天堂。因此，面對(duì)教育系列讓人不滿的現(xiàn)象，對(duì)自己專業(yè)成長的困惑和壓力，我們要從中尋找陽光，根系教育的土壤，理想滾燙于心，緊貼地面行走，激情向上生長。
讀書養(yǎng)氣。教師的專業(yè)化道路，要求我們有底氣、大氣、靈氣，既要有精神的專業(yè)知識(shí)，開闊的人文視野，身后的教育理論功底，鍥而不舍，孜孜以求，涵養(yǎng)浩然之氣。
2022玫瑰與教育讀后感熱門5
最近讀了《玫瑰與教育》，這本書記錄了竇桂梅老師，作為一名教師、作為一名家長、作為一名專家對(duì)教育顯現(xiàn)的種種反思，記錄了她對(duì)教育教學(xué)的積極的態(tài)度，以及對(duì)教育的無奈與困惑。
竇老師在書中說：“現(xiàn)在，我已用玫瑰的含義要求自己——像‘6朵’玫瑰那樣對(duì)待同行，努力做到‘互敬、互愛、互諒’；像‘8朵’玫瑰那樣懷著感恩之心對(duì)待‘關(guān)懷及鼓勵(lì)’我的人；像‘19朵’玫瑰那樣學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)中‘忍耐與期待’；像‘20朵’玫瑰那樣，‘一顆赤誠的心’對(duì)待自己的人生；像紅玫瑰代表的那樣，對(duì)教學(xué)付出熱情和真愛；像黃玫瑰代表的那樣珍重自己，祝福別人；像紫玫瑰代表的浪漫那樣，感受心靈的真實(shí)和獨(dú)特；像白玫瑰代表的純潔一樣，一輩子擁有童年天真；以至努力做到黑玫瑰的溫柔，橘色玫瑰的友情，藍(lán)玫瑰的善良……愛事業(yè)如同熱愛我的生命一樣。我曉得，要把個(gè)人的生命融入教育的使命?！睆乃淖掷镄虚g讓人感受到了他對(duì)教育的熱愛和執(zhí)著。
為了自己能像“冰心玫瑰”那樣絢麗和高貴，她一路拼搏，一路汗水。一個(gè)吉林師范的中師生，先從吉林一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，再到北京，而且當(dāng)上了北京清華大學(xué)附小副校長，其間受到過國家政治局常委的接見，參加過國家教育報(bào)告團(tuán)，出版了不少教育專著，這些成就肯定包含著她的心血和汗水，也是對(duì)她的付出的匯報(bào)。從她對(duì)自己的成長和成名的描述，雖有被“逼”之感，但更多的是自己在堅(jiān)持自己的教育理想后，所做的許多工作是很令人佩服的。
讀到“要追求文章朗朗上口，要能夠在大庭廣眾中大聲朗讀，能讓讀者不僅聽見聲音，而且還能看見作者的笑貌——”我似乎真的看見了竇桂梅的爽朗而熱情的笑貌！她說：“無論如何也要“擠”時(shí)間也閱讀，并用筆促進(jìn)自己的思考——這是促使自己成長的科學(xué)途徑?！蓖瑫r(shí)也看到了自己為什么朗讀水平不高的原因了。因?yàn)槠綍r(shí)很少讀，特別是像竇老師那樣說的大聲讀。
“寫作，記錄著我教育生命一次次開花的軌跡。”詩意的語言，真切而熱情，文如其人。而同為教師的我卻在寫作大道路上有一種疲于應(yīng)付的感覺。特別是在沒有什么事情可寫的時(shí)候，就有一種湊的心理在作怪！沒有真正陳夏鑫去寫作。
讀著這本書，了解了竇桂梅老師的成長經(jīng)歷，我感受到了名師光環(huán)背后執(zhí)著的追求和心血的付出！
今后我需要像竇老師那樣：積極實(shí)踐，勤于積累。竇桂梅老師之所以能如此快速地成長起來，更重要的一個(gè)原因是不斷地創(chuàng)新實(shí)踐，并且善于積累總結(jié)。讀后感·竇桂梅老師在不斷的探索中始終保持著自己敏銳的觸角，她努力突破在教育中談教育的弊端，勇于用自己的言語發(fā)聲，勇于上探索性的課。有實(shí)踐就要有反思。不斷地積累已成為竇桂梅老師的自覺行為。《為生命奠基》、《教育的對(duì)話》、《竇桂梅閱讀教學(xué)實(shí)錄》等個(gè)人專著的出版向我們傳遞了一個(gè)信息——“我在成長，我在寫?！保ǜ]桂梅語）
讀完名師之作，我們捫心自問：我們自己離竇桂梅老師有多遠(yuǎn)？我們離理想中名師有多遠(yuǎn)？
我缺少的是名師們的那種耐力和堅(jiān)持！
