我們在寫教學(xué)反思的時候，一定要將自己的教學(xué)問題表達(dá)出來，作為一名老師，大家務(wù)必要習(xí)慣性地做教學(xué)反思，以下是范文社小編精心為您推薦的不教學(xué)反思推薦7篇，供大家參考。
不教學(xué)反思篇1
?和田的維吾爾》這篇文章是《風(fēng)俗世情》單元中的一篇。文章以平實的語言文字?jǐn)⑹隽诵陆吞锞S吾爾人的一些生活習(xí)慣、行為方式和生理特點，展示了維吾爾鄉(xiāng)村淳樸的民風(fēng)，贊頌了維吾爾人熱愛沙漠、愛美好客、豁達(dá)樂觀的精神品質(zhì)，揭示了豁達(dá)樂觀的人，總是生活再苦，感覺也是甜的。
由于課前讓學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的課前準(zhǔn)備，他們對維吾爾人的風(fēng)俗習(xí)慣有了一定的了解，在教學(xué)中我適時創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠盡快地融入文章的氛圍中，感受濃郁的西域風(fēng)情，這一環(huán)節(jié)取得了良好的效果，學(xué)生們不僅融入了文章，而且積極性也被激發(fā)了出來，能夠完全投入地思考我提出的問題，在他們交流的同時，我又讓他們討論自己學(xué)到的感興趣的內(nèi)容，學(xué)生可以主動地感受文本，在富有表現(xiàn)力和具有地方色彩的詞語上做深入討論，學(xué)生們不僅抓住了關(guān)鍵詞句說出了自己的感受，而且還發(fā)現(xiàn)了一些問題，經(jīng)過共同的思考，他們很好地得出正確的結(jié)論，理解到維吾爾人雖苦猶樂的精神風(fēng)貌。
整節(jié)課的教學(xué)比較有條理，容量也比較大。通過同學(xué)的自學(xué)分析，最后回歸到課文最后一段：“豁達(dá)樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺還是甜的?！睂W(xué)生感受了和田維吾爾人的積極樂觀的生活態(tài)度。
不教學(xué)反思篇2
本學(xué)期我除了任教五年級三個班級的英語課，還兼了低段一、二年級的英語課?；仡欁晕叶潭痰?個月教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)我經(jīng)常會利用游戲來幫忙自我的教學(xué)，因為游戲受到學(xué)生的喜愛。每次我一進(jìn)教室，學(xué)生就很“high”，認(rèn)為又能夠玩游戲了。的確，課堂上唱唱跳跳，玩玩說說，沒有負(fù)擔(dān)又隨心所欲，使學(xué)生體驗到開心和歡樂。但時光一久，我發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生只是關(guān)注游戲本身，而忽略了授課的真正目的，對于需要掌握的單詞與句型，一概不予重視。往往是前一堂課上過的資料到后一節(jié)課上時，班級中僅有五分之一的學(xué)生能夠回憶。這樣的結(jié)果是相當(dāng)不樂觀的。
應(yīng)對這樣的低效的狀態(tài)，這常常陷入痛苦的反思中。
其實，游戲本身并沒有錯。我在課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲來輔助教學(xué)也沒有錯，孩子們愛玩的天性更不能遏制。那么究竟是哪個環(huán)節(jié)需要改善呢？翻看《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，里面明確指出：我們培養(yǎng)學(xué)生的興趣主要是為了學(xué)習(xí)和掌握英語，游戲只能作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識的手段。所以，我們在激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中，而應(yīng)注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。語言知識本身具有的魅力，才是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，才是取之不盡，用之不絕的能源。為此，我認(rèn)為游戲作為幫忙學(xué)生學(xué)好英語的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，到達(dá)寓教于樂。
不教學(xué)反思篇3
昨天我終于親身參與了課內(nèi)比教學(xué)這一聲勢浩大的活動，交上了一份屬于自己辛勤勞動的答卷。上完這堂課令我感慨良多，隨之而來的反思在我腦中縈繞揮之不去。
關(guān)于閱讀教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解。”基于這樣的理解，我非常重視孩子們的小組合作學(xué)習(xí)，因為小組合作學(xué)習(xí)不僅僅是增加了教學(xué)的一種形式，而是從根本上改變了教學(xué)活動中學(xué)生與老師的角色與地位。
在我的課中，我分別安排了3次小組合作討論老師給出的問題，我把教學(xué)的這根引導(dǎo)主線抓在自己手里，把孩子們放上知識的天空任他們自由翱翔，關(guān)于知識、關(guān)于見解，一千個人的眼里有一千個哈姆雷特。交流、切磋、辯論都是拓寬孩子們視野、提高他們辨識能力的最有效方法。在這三次小組合作中我分別讓孩子們解決了生字詞、整體感知、重點詞句這幾個學(xué)習(xí)內(nèi)容，力求把學(xué)習(xí)的主動性最大限度的交還給孩子們。根據(jù)課堂效果來看，孩子們非常靈活，領(lǐng)悟能力很高，達(dá)到了我的預(yù)期效果，對于老師提出的問題孩子們都給予了正確的答案，這是我深深的感覺到，教學(xué)不依賴于老師，孩子們也可以學(xué)得很好。這也提醒了我在以后的教學(xué)中更要促進(jìn)孩子們的小組合作學(xué)習(xí)，不僅僅需要他們成為有知識文化的人，更要成為能獨立學(xué)習(xí)屹立不倒的人。所謂授之以魚不如授之以漁。
同時這堂課的問題也是存在很多，我自身有深深的感觸。到下課鈴前我的教學(xué)仍然剩有一部分，在前一部分解決生字詞這一環(huán)節(jié)我的安排不夠緊湊，其實關(guān)于讀生詞、解釋詞義我還可以提高效率，加快速度。正因為前一部分時間拉得長了一些，導(dǎo)致我后面的教學(xué)在第一課時中還不夠深入，沒有達(dá)到預(yù)期效果。
在課的后半部學(xué)習(xí)“童年的故事”這一部分中，因為上課比較慌亂，心理素質(zhì)不夠穩(wěn)定，以至于我在教學(xué)的時候有些亂了章法，原先設(shè)計好的教學(xué)環(huán)節(jié)力求步步為營，循序漸進(jìn)，深入挖掘，細(xì)細(xì)體會。卻因為自己的發(fā)揮不穩(wěn)導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計順序混亂，自己對此也不夠滿意，沒有達(dá)到自己理想的效果。這節(jié)課也是對自己以后上公開課需要培養(yǎng)個人心理素質(zhì)的一個提醒。正因為自己有些混亂的思路，導(dǎo)致這堂課沒有把體會父母心情想法這一目標(biāo)深入，削弱了教學(xué)效果。
沉下心來細(xì)細(xì)品味，我深深的感覺到教學(xué)總是與實踐、嘗試、思考、總結(jié)為伴。昨天我的課上到這樣的水平，自己深深的感覺到上好課不是以完成了這堂課教學(xué)的任務(wù)、學(xué)生完成練習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)，還需要自己好好去揣摩，去思考，自己的一言一行給了孩子們怎么樣的指導(dǎo)，你指導(dǎo)的方向能不能讓孩子們既迅速又準(zhǔn)確地到達(dá)目的地。課的水平怎么樣直接反映著你對課的思索、認(rèn)識、揣摩夠不夠深入。思索、揣摩、學(xué)習(xí)的夠深入，其實達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是非常容易的。當(dāng)然，這對老師自身提出了更高的要求，尤其是對于我們年輕教師，應(yīng)不要小瞧自己所上的每一節(jié)課，上好這一節(jié)課，這背后還需要花的功夫可是不少的。
不教學(xué)反思篇4
本周的體育教學(xué)，主要從安全問題及紀(jì)律觀念和集體意識方面進(jìn)行反思。
1、體育鍛煉有時是激烈的身體活動，對初中生來說，如果缺乏安全意識和對危險動作的判斷能力以及自我保護(hù)能力，在活動中是很容易受到傷害的。因此，讓學(xué)生認(rèn)識哪些動作是危險的，哪些動作是安全的，體育鍛煉前后應(yīng)注意哪些問題，了解和防范容易出現(xiàn)傷害事故的體育動作，樹立安全意識，掌握一些自我保護(hù)的方法是非常重要的。如本節(jié)課中有兩個學(xué)生穿著皮鞋上課，這對做某些體育動作來說，是有些危險的。以前夏秋季節(jié)的時候，我只注意了學(xué)生穿拖鞋的問題，而對穿皮鞋的問題沒有細(xì)究，嚴(yán)格說來，安全無小事，任何一個細(xì)節(jié)我都不應(yīng)該放過，所以以后我應(yīng)更加注意這方面的問題。
2、體育與健康課也涉及紀(jì)律觀念和集體意識的培養(yǎng)這方面的內(nèi)容。如本節(jié)課中部分學(xué)生上課時注意力不集中，紀(jì)律觀念淡薄，聽到口令后沒有及時做出反應(yīng)。我想這是因為我初涉教壇不久，在課堂上還不能達(dá)到眼觀六路耳聽八方的境界，以至于對少數(shù)違紀(jì)學(xué)生沒有及時發(fā)現(xiàn)并做出處理，過于強(qiáng)調(diào)與學(xué)生間感情的交流，對他們寬容愛護(hù)有加，而嚴(yán)格要求不夠，這就要求我以后不僅要尊重愛護(hù)每一個學(xué)生，而且還要嚴(yán)格要求學(xué)生，只有這樣才是對學(xué)生真正的愛。但這是否就意味著我在上體育與健康課時應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)軍隊般的紀(jì)律及純粹的集體主義意識呢？我想這也是不符合新時期體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)精神的。
不教學(xué)反思篇5
開學(xué)第一天，我執(zhí)教了《神鳥》這篇課文，剛剛度過一個愉快的假期，學(xué)生們都很興奮，為了使學(xué)生們能夠最快的進(jìn)入到新學(xué)期的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我采用了如下的設(shè)計。
文章內(nèi)容淺顯易懂，教學(xué)中我注重以學(xué)生為主體，先讓他們自學(xué)自悟?！渡聒B》這篇課文是蒙古族民間故事，講的是從前有一只聰明伶俐，會說話的神鳥，許多國家的國王、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫。 課堂上，我是這樣教學(xué)的：先讓學(xué)生帶著老師的問題用自己喜歡的方式讀課文，從整體上感知文本內(nèi)容，了解故事大概內(nèi)容，記下不明白的問題。神鳥神奇在哪兒？為什么稱它為“神鳥”？以讀促思，讓學(xué)生在思考中不斷提高自身獨立的閱讀課文的能力，養(yǎng)成獨立閱讀的習(xí)慣。然后抓住神鳥是如何一次又一次的從可汗手里逃脫的進(jìn)行教學(xué)，感悟神鳥的神奇，從而激發(fā)了學(xué)生的敬佩之情。最后學(xué)生通過閱讀充分發(fā)表自己的見解：有的認(rèn)為故事中的狗、烏鴉、貓很善良、忠實，有的認(rèn)為它們命運(yùn)很悲慘， 故事中的人物，有的同學(xué)認(rèn)為他們做事沖動、缺乏調(diào)查，有的認(rèn)為他們也很善良，知錯就改 。
學(xué)生通過充分品讀課文重點語句，探尋了三種動物被錯殺的原因，由此產(chǎn)生深深的震撼：這么善良的動物，人類的朋友，就因為人們沒有仔細(xì)調(diào)查，被錯殺了。使學(xué)生明白：如果遇事不經(jīng)過仔細(xì)的調(diào)查，弄清事情的真相，那么，善良的人也會辦錯事，甚至?xí)盁o辜，傷害忠良；()要做一個善良的人。給予學(xué)生自由的時間，聯(lián)系實際自由暢說身邊的人，身邊的事是否也因誤會而造成傷害的例子。 由此學(xué)生聯(lián)想了自己，使得他們認(rèn)識事物的片面性，思想的狹隘性，造成對人對事理解的偏激 。
通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生變得心胸闊達(dá)，遇事能冷靜處理，就是最大的成功。
不教學(xué)反思篇6
本文是蘇教版三年級下冊的一篇課文，描寫了大作家蕭伯納和一位普普通通的小女孩娜塔莎相遇，一起玩耍，交談，最后認(rèn)小女孩為老師的過程。
在教授本課的伊始，我先讓學(xué)生了解了蕭伯納的身份，作為一名著名的大作家肯定身邊有很多吹捧、敬仰他的人，因此不免也會為自己的身份而感到沾沾自喜。當(dāng)他和小女孩娜塔莎相遇并交談后，一切都是很自然，在愉快的環(huán)境下進(jìn)行的。但是當(dāng)蕭伯納在表明自己身份后，卻意外受到了和預(yù)想中不一樣的冷落！
在小女孩的眼中，每個人都是平等的，沒有身份的高低之分，因此對于表明表明身份后的蕭伯納，她覺得沒有什么特殊的地方。大作家和小女孩之間沒有任何的界限。
而女孩的態(tài)度，讓一向有優(yōu)越感的蕭伯納震驚，同時深受教育，覺得女孩是自己的老師。學(xué)習(xí)了本課之后，我抓住時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行教育。在班上一些孩子因為各方面表現(xiàn)相對優(yōu)秀一點，就看不起學(xué)習(xí)差的孩子，不愿意和他們做朋友。既然連大文豪蕭伯納都能認(rèn)一個普普通通的女孩子當(dāng)老師，在他眼里都可以做到大家都是公平的，那么作為一個小學(xué)生是不能對身邊任何一個同學(xué)有歧視的心態(tài)的。希望我們的班級是一個和睦上進(jìn)的、團(tuán)結(jié)友善的班集體。
這樣有教育意義的課文，不僅僅是一個語文課堂，還是學(xué)生心靈洗禮的課堂。
不教學(xué)反思篇7
練習(xí)時，運(yùn)用“做一做”直接讓學(xué)生運(yùn)用比例的知識解答，解答后對照兩題說一說這兩量題數(shù)量關(guān)系有什么不同，是怎樣列式解答的從而加深對正、反比例意義的懂得往返顧本次教學(xué)環(huán)節(jié)，還有很多方面有待改良和提高
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探索的興趣與空間
生活中處處有數(shù)學(xué)，在實際生活與應(yīng)用中學(xué)數(shù)學(xué)，不僅是理念，更應(yīng)該是我們在實踐中不懈的共同追求本課教學(xué)中，課前的畫面情境的引滲入滲出，溝通了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)明生活中的數(shù)學(xué)問題。
二、給學(xué)生充分交流的機(jī)會與思考的空間
教學(xué)中，我注意培養(yǎng)了學(xué)生的實際運(yùn)用能力，將比例與實際聯(lián)系起來，懂得比例的意義和作用，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，是貫穿本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)之一實踐教學(xué)后，我在思考：“學(xué)生的實踐能力應(yīng)該如何在各個課時教學(xué)中有序地逐步地滲入滲出，它的度應(yīng)該怎么掌握？我想這有待于我在今后的教學(xué)中不斷去摸索、去總結(jié)
三、要多讓學(xué)生用自己的語言來表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生對數(shù)學(xué)知識表達(dá)的能力
“比例的應(yīng)用”關(guān)鍵是斷定題中不變量，特別是變量的比例關(guān)系，如果不充分讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)，弄清題目的真正題意，雖照本宣科會做題，對于基礎(chǔ)思路還是含混的，其義還是不明，達(dá)不到較高的教學(xué)目標(biāo)。
