浮和沉教學(xué)反思8篇

時(shí)間:2023-01-26 作者:tddiction 教學(xué)計(jì)劃

完成教學(xué)反思可以增強(qiáng)教師的自我指導(dǎo)能力,作為教師應(yīng)該都要將教學(xué)反思寫好,范文社小編今天就為您帶來(lái)了浮和沉教學(xué)反思8篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

浮和沉教學(xué)反思8篇

浮和沉教學(xué)反思篇1

在我們的生活中離不開(kāi)物理,同樣物理也離不開(kāi)生活。物理知識(shí)來(lái)源于生活,最終又服務(wù)于生活,因而在物理教學(xué)中隨時(shí)都要注意聯(lián)系生活實(shí)際。在講解《密度》一節(jié)時(shí)我注意從生活實(shí)際中引出物理問(wèn)題,又用物理知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題,讓學(xué)生體會(huì)到物理就在身邊,感受到物理的趣味和價(jià)值,體驗(yàn)到物理的魅力。

1.注重啟發(fā)式教學(xué),發(fā)揮學(xué)生的主體性。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課學(xué)習(xí),然后在教師引導(dǎo)下由學(xué)生分組進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng),由她們自主合作地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,師生共同運(yùn)用比較法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),通過(guò)精心設(shè)計(jì)的啟發(fā)性的問(wèn)題,來(lái)從學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā),啟發(fā)學(xué)生的`思維,通過(guò)探索,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到密度是物質(zhì)的一種特性。密度定義、公式和單位的得出采用了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的方法,使學(xué)生始終處于積極思考探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)中完成聽(tīng)意義建構(gòu)。

2.與速度概念對(duì)比,加深對(duì)密度概念的理解。通過(guò)對(duì)比密度與速度概念的異同點(diǎn),既可加深學(xué)生對(duì)密度概念的理解,又能使學(xué)生體會(huì)到比值定義物理量的方法,知道它們?cè)诙x、公式、單位等方面的相似之處,為以后學(xué)習(xí)其他比值定義法定義物理量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)物理過(guò)程教學(xué),滲透科學(xué)方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,特別突出了密度概念建立的過(guò)程,在分析表格中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí),不是直接計(jì)算出比值結(jié)果進(jìn)行比較,而是通過(guò)一系列“同中求異”、“異中求同”的比較,然后再通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)處理數(shù)據(jù)(學(xué)生不在課堂上花時(shí)間用于計(jì)算),通過(guò)作圖來(lái)比較讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到對(duì)同一物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值是一定的,而對(duì)不同的物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值一般是不同的,質(zhì)量跟體積的比值就表示了這方面物質(zhì)的特性,即密度。在建立密度概念的過(guò)程中還注意滲透了比較的方法、比值定義物理量的方法等物理學(xué)研究的方法。

浮和沉教學(xué)反思篇2

大班了,我看待孩子的眼光也越發(fā)不同了。第一,他們都長(zhǎng)大懂事了,可以和我們成人有更多的交流。第二,和他們分別的日子越來(lái)越近了,也越來(lái)越舍不得他們。 回首這三年中的光景,我甚至覺(jué)得孩子的“錯(cuò)誤”都是美麗的剎那!那我當(dāng)初有沒(méi)有享受那個(gè)剎那呢?

小班的時(shí)候,他們不能將碗中的飯菜吃完,將湯灑得滿桌都是。我呢,每次繃著臉、拿著抹布趕緊擦掉,用行動(dòng)很強(qiáng)烈地暗示他們“做錯(cuò)了事情”。中班的時(shí)候,他們上課講話、插嘴,我嚴(yán)厲地批評(píng)他們:“哪來(lái)那么多話?”大班的時(shí)候,他們因?yàn)橥娴锰d奮將玩具灑滿地,我又會(huì)責(zé)備他們說(shuō):“教室怎么那么亂?”

這樣地對(duì)待孩子是否合適呢?當(dāng)然我不是說(shuō)他們應(yīng)該這么做,只是應(yīng)該提醒我自己,他們或許是犯了錯(cuò)誤,但是犯的是“美麗的錯(cuò)誤”。和桌子、玩具、教室的整潔相比較,孩子的發(fā)展價(jià)值當(dāng)然要高出很多很多。可是我對(duì)他們的反應(yīng),只會(huì)告訴他們:老師更在乎的是安靜,是整潔。

人生有許多不同的階段,在每個(gè)階段都有不同的特色,我們既可以欣賞老年的慈祥、中年的成熟、青年的魅力、兒童的天真,那么,我們?yōu)槭裁床荒苄蕾p幼兒的一些“錯(cuò)誤”呢?

孩子們來(lái)到幼兒園,是需要一片純真的樂(lè)園,在老師的扶持下、呵護(hù)中,在這片樂(lè)土中慢慢成長(zhǎng)、慢慢懂事,老師所扮演的角色就是引導(dǎo)者、幫助者。孩子幼小的心靈,軟軟的手,軟軟的腳,都需要我們?nèi)ズ亲o(hù)!需要我們給他們永遠(yuǎn)不嫌多的愛(ài)和安慰。

作為老師,應(yīng)該提醒自己:和孩子們相處是上天給予我們的一種特殊的權(quán)利,能夠陪伴孩子成長(zhǎng),為他們的進(jìn)步歡欣,給他們的錯(cuò)誤指路。我們和孩子相處的這段時(shí)間是人生開(kāi)始的最初幾年,是多么的難得和重要啊!

感謝上天,我在還未成為母親之前便有了這些感悟,在我工作的第三年便開(kāi)始了改變自己的一些想法,所以現(xiàn)在和孩子們相處會(huì)更加輕松。當(dāng)他們犯一點(diǎn)小錯(cuò)時(shí),我會(huì)問(wèn)自己:他們真的“犯錯(cuò)”了嗎?我應(yīng)該批評(píng)他們嗎?我這樣的批評(píng)會(huì)在他們心中留下不可磨滅的印記嗎?于是便會(huì)改變自己的態(tài)度,用真誠(chéng)的心去和孩子交流。畢竟,他們只是孩子!相信我可以更好地享受和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間!

最主要的是既能做小朋友們的老師,又能做小朋友們的朋友,家長(zhǎng)的朋友。用愛(ài)心,真心,細(xì)心,的去與她們溝通。

浮和沉教學(xué)反思篇3

上課后先留有五分鐘時(shí)間讓學(xué)生自由讀課文并思考文中所說(shuō)的鳥(niǎo)的天堂是什么?

在當(dāng)學(xué)生閱讀得差不多了,我就請(qǐng)學(xué)生在全班交流自己的看法了。大家都紛紛說(shuō)是大榕樹(shù)。

我又問(wèn)那課文出現(xiàn)了幾次“鳥(niǎo)的天堂”?你最喜歡哪一詞?有個(gè)學(xué)生他說(shuō):“第一次看到了大榕樹(shù),這棵大榕樹(shù)充滿了生機(jī)"。他很有感情地讀了第8自然段最后兩句話:“似乎每一片綠葉都是一個(gè)新的生命在顫動(dòng)…… 。這美麗的南國(guó)樹(shù)”。聽(tīng)到他讀,似乎眼前就是那綠得逼人眼睛的綠葉在陽(yáng)光的照耀~下閃閃發(fā)光。讓入覺(jué)得綠葉綠得鮮亮,綠得讓人興奮!有個(gè)同學(xué)說(shuō):“我喜歡第一次看到的鳥(niǎo)的天堂,因?yàn)槲覐膩?lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)這么大的榕樹(shù),也沒(méi)有看到過(guò)樹(shù)干上長(zhǎng)出這么多的根來(lái)的大樹(shù),這讓我實(shí)在太驚奇了!”她主動(dòng)地朗讀了第7自然段。讀得算不上好,文字讀順了卻沒(méi)有感情,重讀的地方也不夠明顯。但是她能夠談出自己的看法,抓住重點(diǎn)段來(lái)讀也很不錯(cuò)。有個(gè)喜歡第一次看到的鳥(niǎo)的天堂的同學(xué)說(shuō):“我從小就喜歡綠色,大榕樹(shù)是綠顏色的,所以我喜歡”。他朗讀了第8自然段的重點(diǎn)。

發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生們自己來(lái)品味課文,老師引導(dǎo)著提出問(wèn)題,學(xué)生思考問(wèn)題這種方法,課程變得生動(dòng)有趣。

浮和沉教學(xué)反思篇4

植物媽媽有辦法這一課富有童趣,內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單,但是我卻用了三課時(shí),尤其是在朗讀方面,給予學(xué)生朗讀的時(shí)間不多,基本還是以教師為主體,有些學(xué)生都懶洋洋的伏在桌子上。課后,我總結(jié)了一下,原因如下:

1、課堂內(nèi)容太過(guò)冗長(zhǎng),沒(méi)有抓中課文重點(diǎn)內(nèi)容。因此,學(xué)生的注意力太范,朗讀得不好。

2、提問(wèn)太多,容易造成學(xué)生思路的經(jīng)常性打斷。

3、課堂紀(jì)律沒(méi)有抓落實(shí),拖堂較為嚴(yán)重。

幾點(diǎn)思考:

1、課堂重點(diǎn)不能處處抓,要有課文主線。

2、寫好字,落實(shí)書(shū)寫

3、挑選經(jīng)典段落重點(diǎn)朗讀并讓學(xué)生為主體,發(fā)揮主動(dòng)性,可以2人一小組,4人一小組合作學(xué)習(xí)。

4、身體力行,提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

5、想辦法多種方式讓學(xué)生賽讀。

浮和沉教學(xué)反思篇5

6月3日,我和小學(xué)數(shù)學(xué)教研員到我縣一所村完小,聽(tīng)了一節(jié)三年級(jí)的數(shù)學(xué)課。課的內(nèi)容是"幾個(gè)幾,老師的教學(xué)出現(xiàn)了3個(gè)知識(shí)性的錯(cuò)誤.我說(shuō)兩處:

錯(cuò)一題目:一個(gè)西瓜等于16個(gè)蘋果,4個(gè)蘋果為1000克,1個(gè)西瓜有多少千克。教師在引導(dǎo)學(xué)生弄清數(shù)量關(guān)系和單位名稱時(shí),卻出錯(cuò)了。

錯(cuò)二題目:6根胡蘿卜換2根大蘿卜,9個(gè)大蘿卜換3棵大白菜,6棵大白菜能換幾個(gè)胡蘿卜。教師也找不到直接的等量關(guān)系。

評(píng)完課出來(lái)后,我的心情久久不能平靜。教師閱讀年,我們都在積極倡導(dǎo)教師讀書(shū),作為村完小教師,應(yīng)讀什么書(shū),才更適合我們。我想可以從以下三點(diǎn)考慮吧:

一是要合理安排時(shí)間。農(nóng)村小學(xué)教師日常工作繁忙,常常連晚上也會(huì)被搭進(jìn)去。上班時(shí)間讀書(shū)幾乎不大可能。雙休日、春秋假、寒暑假應(yīng)該是教師安排讀書(shū)的好機(jī)會(huì),要合理分配好,充分利用好。

二要切合工作實(shí)際,先讀懂教科書(shū)。教育書(shū)籍浩如煙海。獅子大開(kāi)口,什么書(shū)都要讀,只會(huì)什么書(shū)也讀不好。根據(jù)自己從事的教育教學(xué)(此文來(lái)自)及研究活動(dòng)的需要,先讀懂教科書(shū);在會(huì)上課之后才“選擇最有價(jià)值、最適合自己所需要的讀物”,缺啥補(bǔ)啥,“對(duì)癥下藥”,無(wú)論對(duì)工作還是自身都是很有裨益的。

三要結(jié)合自身,讀些提高自身素養(yǎng)的書(shū)。每個(gè)人的生性差異,決定著不同讀書(shū)興趣的形成;個(gè)人讀書(shū)興趣與所學(xué)專業(yè)有別,又導(dǎo)致其知識(shí)結(jié)構(gòu)上的盈缺。針對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)與現(xiàn)狀,在力求專業(yè)深度和新度的同時(shí),適當(dāng)讀一些興趣與專業(yè)以外的書(shū)籍,不但能完善和拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)更廣泛的閱讀興趣、更精深的人文素養(yǎng),而且能使自己的工作左右逢源,得心應(yīng)手。也許我的觀點(diǎn)不會(huì)得到別人的認(rèn)可,至少不會(huì)得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可,但我還是認(rèn)為,如果一名教師連教科書(shū)都沒(méi)有讀懂,你叫他讀圣賢書(shū)、寫讀書(shū)心得,又有什么用。

但愿我的觀點(diǎn)能給村完小教師一點(diǎn)啟示。

浮和沉教學(xué)反思篇6

從新課程“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”理念出發(fā),本節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)主要從生活中的現(xiàn)象入手,如:“死海為什么不死”,引出浮力。通過(guò)觀察,發(fā)現(xiàn)鵝浮在水面,乒乓球浮在水面,進(jìn)而在“水中下沉的物體是否有浮力?”的疑問(wèn)中進(jìn)一步探究有關(guān)浮力的規(guī)律,及測(cè)浮力的方法。最后由本節(jié)所學(xué)的知識(shí)解決“死海為什么不死”的問(wèn)題,并在此基礎(chǔ)上通過(guò)人造死海的例子來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生要學(xué)會(huì)利用所學(xué)過(guò)的物理知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題。

浮力的概念是本節(jié)的重點(diǎn),阿基米德原理是本節(jié)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在生活中及小學(xué)的自然課上對(duì)浮力認(rèn)識(shí)已有一定的基礎(chǔ),考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)其概念由兩個(gè)現(xiàn)象直接得出并強(qiáng)調(diào)“浸”和“向上”。阿基米德原理的得出是難點(diǎn),先讓學(xué)生從生活現(xiàn)象和“造船比賽”、壓易拉罐等實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生邊做邊猜想:“浮力的大小與哪些因素有關(guān)?”最后通過(guò)課件展示,得出阿基米德原理。

本節(jié)課旨在通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣,注重學(xué)生思維發(fā)展,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、教師作為引導(dǎo)者。本節(jié)通過(guò)大量實(shí)驗(yàn),最大限度讓學(xué)生參與,教師以引導(dǎo)者的身份參與其中,師生間、生生間以交流、討論、實(shí)驗(yàn)等多種手段保持探究興趣。讓學(xué)生給浮力下定義,從現(xiàn)象猜浮力大小影響的因素,再?gòu)膶?shí)驗(yàn)和交流中得到規(guī)律,學(xué)生思維貫串穿整個(gè)過(guò)程。讓學(xué)生在現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn),探究,交流,再發(fā)現(xiàn)新題。

浮和沉教學(xué)反思篇7

?漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個(gè)充滿智慧的故事,故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫,到海邊去捕魚(yú),意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開(kāi)瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái),想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比,但是故事卻告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。

教學(xué)本課前,我布置學(xué)生預(yù)習(xí)了課文,所以開(kāi)課后,我先請(qǐng)學(xué)生帶著大家認(rèn)讀生字詞,然后默讀課文把課文分為三段。有三名同學(xué)發(fā)表了自己的意見(jiàn),他們對(duì)第二和第三段的分法沒(méi)有什么異議,但是對(duì)第一段的分法卻各不相同。怎么才能把它們的思路統(tǒng)一起來(lái)呢?我說(shuō):“通過(guò)你們剛才對(duì)段意的總結(jié),老師聽(tīng)出來(lái)了,你們都能緊緊圍繞漁夫和魔鬼的角色展開(kāi)情節(jié)。第一部分都提到了漁夫無(wú)意中救了魔鬼,第二部分說(shuō)的是魔鬼要?dú)O夫,第三部分交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果,漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。第二、三部分同學(xué)們的分法沒(méi)有異議,第一部分分到哪里更合適呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎家幌??!蓖瑢W(xué)們集中思考起來(lái)。最后他們確定,1—3自然段寫了漁夫無(wú)意中救了魔鬼。

課文的脈絡(luò)理清后,我請(qǐng)同學(xué)們看著板書(shū)說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。浩浩很積極地站起來(lái),但是從他一開(kāi)始的發(fā)言中,我聽(tīng)出他是打算細(xì)致地復(fù)述課文,我提醒他:“聽(tīng)清老師的要求,我是請(qǐng)你根據(jù)板書(shū)用自己的話概括主要內(nèi)容?!焙坪岂R上明白了我的意思,抓住這三部分的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)短地概括了主要內(nèi)容,進(jìn)步很大。我讓全班學(xué)生把掌聲送給了他。接下來(lái),我請(qǐng)學(xué)生總結(jié)了這種概括主要內(nèi)容的方法:認(rèn)真閱讀課文后,了解每一部分主要講了什么,然后把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái),就抓住了課文的主要內(nèi)容。

在初讀課文的基礎(chǔ)上,我開(kāi)始帶著學(xué)生研讀課文。通過(guò)問(wèn)題“漁夫救了魔鬼,魔鬼為什么卻要?dú)⒘怂兀俊弊寣W(xué)生知道魔鬼的狡猾、兇惡、謊話連篇。讓學(xué)生看到魔鬼兇惡狡猾的本性是不會(huì)變的,因?yàn)閷?duì)所羅門心有所懼,所以一出來(lái)時(shí)還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣,等聽(tīng)說(shuō)所羅門已死了,須臾間,原形畢露,兇惡無(wú)比,恩將仇報(bào),并且編了一串謊言為自己無(wú)恥的行為找借口。學(xué)生不由得想到《狼和小羊》中的狼,想做壞事還給自己編個(gè)冠冕堂皇的理由,狡猾之極,無(wú)恥之極。接著我通過(guò)問(wèn)題“我不知道,你們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)漁夫?因?yàn)橐婚_(kāi)始,他明明是被嚇呆了,聽(tīng)完魔鬼的話時(shí),只得哀嘆自己倒霉了?!弊寣W(xué)生感受漁夫的聰明、鎮(zhèn)定、從容。學(xué)生根據(jù)漁夫的心理活動(dòng):“他是個(gè)魔鬼,我是個(gè)堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣?!敝罎O夫此時(shí)已經(jīng)鎮(zhèn)定下來(lái),他清楚怕魔鬼和與魔鬼講道理,都是徒勞的,自己能與魔鬼較量的,不是身體,而是智慧。他想到了,只有讓魔鬼重新回到瓶子里,才可以治服它。所以下面的對(duì)話,漁夫的語(yǔ)言就充滿了智慧,用激將法讓魔鬼相信:他不想再乞求、辯解,準(zhǔn)備束手待斃,使魔鬼不知不覺(jué)進(jìn)入了圈套。

對(duì)課文的主要角色進(jìn)行了分析,我又讓學(xué)生思考從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)?有的同學(xué):“當(dāng)我們遇到困難時(shí),不要退縮,我們應(yīng)該運(yùn)用自己的智慧去克服困難?!边€有的同學(xué)說(shuō):“我想起了巴爾扎克說(shuō)的一句名言:一個(gè)擁有智慧的人,才真正是一個(gè)力量無(wú)邊的人。”有的同學(xué)說(shuō):“對(duì)于壞人,我們不要相信他的謊言。當(dāng)漁夫收服魔鬼時(shí),魔鬼還想說(shuō)謊騙漁夫,可是漁夫識(shí)破了魔鬼的謊言,堅(jiān)決把它投進(jìn)大海。如果是別人,恐怕要猶豫,一猶豫,魔鬼會(huì)說(shuō)出更動(dòng)聽(tīng)的謊言,比如給他財(cái)寶等等,那就會(huì)重新落到魔鬼的手里,那就死定了。”我說(shuō):“很好。對(duì)付像魔鬼那樣兇惡的人,不能抱有幻想,施加仁慈,而要敢于斗爭(zhēng),依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。但是,我們?cè)鯓硬拍軗碛兄腔??”有的同學(xué)說(shuō):“遇事應(yīng)多思考?!庇械耐瑢W(xué)說(shuō):“要多讀書(shū)?!蔽艺f(shuō):“對(duì),我們只有通過(guò)多讀書(shū)才能擁有更多智慧?!蔽页鍪玖艘韵旅宰寣W(xué)生通過(guò)誦讀了解增長(zhǎng)智慧的方法:1、書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍,就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍,就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀——莎士比亞2、書(shū)籍是培植智慧的工具——夸美紐斯3、書(shū)籍一面啟示我的智慧和心靈,一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來(lái),如果不是書(shū)籍的話,我就沉沒(méi)在這片泥塘里,我就要被愚蠢和下流淹死?!郀柣?、青春是有限的,智慧是無(wú)窮的,趁短暫的青春,去學(xué)習(xí)無(wú)窮的智慧?!郀柣?、讀書(shū)對(duì)于智慧,就像體操對(duì)于身體一樣?!獝?ài)迪生

本課還有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是:簡(jiǎn)要講述課文內(nèi)容。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,我創(chuàng)設(shè)了以下情境讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言講故事:收服了魔鬼的漁夫,拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見(jiàn)他空手而歸,就問(wèn):“發(fā)生了什么事,怎么一條魚(yú)都沒(méi)打上來(lái)?”漁夫說(shuō);“你聽(tīng)我慢慢講講海邊的故事吧?!睗O夫的妻子說(shuō):“說(shuō)吧,可要簡(jiǎn)短點(diǎn),我還要去織漁網(wǎng)呢!”想想漁夫會(huì)怎樣簡(jiǎn)短地講給妻子聽(tīng)?我請(qǐng)小班長(zhǎng)先到臺(tái)前講給大家聽(tīng)。她完全用自己的語(yǔ)言對(duì)課文進(jìn)行了復(fù)述,并重點(diǎn)講了魔鬼為什么要?dú)O夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的部分。通過(guò)她的復(fù)述我告訴同學(xué)們復(fù)述課文要詳略得當(dāng),并把掌聲送給了小班長(zhǎng)。最后,我出示了《東郭先生和狼》這個(gè)中國(guó)故事,以深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的感悟,并通過(guò)資料袋了解《一千零一夜》,把學(xué)生的目光引到大量的課外閱讀中。

浮和沉教學(xué)反思篇8

“測(cè)量小燈泡的電功率”是電學(xué)部分的一個(gè)重要的學(xué)生實(shí)驗(yàn),它是在“測(cè)量小燈泡的電阻”實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

本課成功之處:

1、在探究前理順了實(shí)驗(yàn)原理、計(jì)算電功率的公式、實(shí)驗(yàn)器材、電路圖、滑動(dòng)變阻器的作用、連接電路圖時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設(shè)計(jì)后,為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)清理了障礙。

2、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)三次測(cè)量結(jié)果通過(guò)計(jì)算得到的三個(gè)小燈泡的實(shí)際功率值,能否將這三次的實(shí)際功率值計(jì)算出平均數(shù),得到小燈泡的平均電功率?學(xué)生回答是不能的,因?yàn)闊襞莸陌l(fā)光不同。

3、通過(guò)對(duì)比實(shí)際電壓和額定電壓、實(shí)際功率和額定功率的關(guān)系,能更好的使學(xué)生區(qū)分額定功率和實(shí)際功率。

本課不足之處:

有的小組在做實(shí)驗(yàn)時(shí)沒(méi)有嚴(yán)格按照規(guī)定去做;個(gè)別小組的燈泡損壞嚴(yán)重,浪費(fèi)較多時(shí)間,以至沒(méi)有得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)沒(méi)有完成;還少小組電路連接有問(wèn)題也誤了較多的時(shí)間,在今后的教學(xué)中,要加強(qiáng)管理。

八年的學(xué)生群體是不斷變化發(fā)展的,也有較多的逆反心理,如果實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和方法組織不好學(xué)生的破壞力也是較大的,教學(xué)也要因人而異,以后在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程中,我將不斷摸索更為合理的教學(xué)方法,爭(zhēng)取使自己的教學(xué)水平有更大的進(jìn)步,令自己的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更大的收獲。