初中物理浮與沉的教學(xué)反思8篇

時間:2022-12-19 作者:loser 教學(xué)計劃

對于教學(xué)而言,教學(xué)反思的寫作是不容忽視的,只有保證了它的質(zhì)量,我們才能得到成長,為了更好地把握課堂,我們需要認(rèn)真對待教學(xué)反思的寫作,以下是范文社小編精心為您推薦的初中物理浮與沉的教學(xué)反思8篇,供大家參考。

初中物理浮與沉的教學(xué)反思8篇

初中物理浮與沉的教學(xué)反思篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

(1)能初步認(rèn)識到聲音是由物體的振動產(chǎn)生的,聲音的傳播需要介質(zhì)。

(2)通過實驗與觀察,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力。

2、過程與方法

(1)利用身邊的學(xué)習(xí)或生活用具進行簡單的物理實驗,觀察聲音發(fā)生時的振動現(xiàn)象,體驗聲音的傳播需要介質(zhì)。

(2)在探究活動中,進行合理的推理,學(xué)習(xí)并培養(yǎng)學(xué)生從物理現(xiàn)象歸納出簡單科學(xué)規(guī)律的方法。

3、情感、態(tài)度與價值觀

通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望,使學(xué)生樂于探究身邊的聲現(xiàn)象,對物理有親近感。

二、重點難點

培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”的能力是本節(jié)的重點,也是本節(jié)的難點。通過實驗和生活實例的分析,歸納出聲音產(chǎn)生的原因和傳播條件是本節(jié)的知識重點。

三、教學(xué)器材:

揚聲器在外的錄音機、紙屑、小鼓、音叉與小槌、盛有水的大燒杯、鐵板琴、帶塞子的試管、注射器、音樂芯片(能放進試管里)、細(xì)線、裝有金魚的魚缸。

四、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,剛才你們還在教室外快樂的活動,是什么信號使大家都不約而同的走進教室準(zhǔn)備上課呢?(學(xué)生回答:鈴聲)許多科學(xué)家都曾經(jīng)說過:提出一個問題比解決一個問題更重要。同學(xué)們對剛剛響過的鈴聲能提出什么問題嗎?(學(xué)生提問題,教師選取其中有價值的問題進行板書: “提出問題:聲音是怎么產(chǎn)生的?聲音是怎么傳播的?”)要解決這些問題,就要學(xué)習(xí)我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容《聲音的產(chǎn)生與傳播》。

2。新課教學(xué)

(1)聲音是怎么產(chǎn)生的?

下面我們就來探究第一個問題:聲音是怎么產(chǎn)生的? ①進行猜想:

讓學(xué)生把手指放在自己的喉部并說話,體會手指的感覺。并進行猜測:物體的發(fā)聲可能與什么有關(guān)? 學(xué)生回答后教師評價并板書:“進行猜想:物體的發(fā)聲似乎與振動有關(guān)?!?

②進行試驗與收集證據(jù):

先讓學(xué)生說一說自己想通過什么實驗證明自己的猜想?

學(xué)生匯報后教師對正確的實驗進行充分肯定并讓學(xué)生進行實驗:

(自己沒有器材的學(xué)生利用教師準(zhǔn)備的器材,其中1/3的學(xué)生分組做實驗一,1/3的學(xué)生分組做實驗二、1/3的學(xué)生分組做實驗三)

實驗一、把小紙片放在正在發(fā)音的揚聲器上,觀察現(xiàn)象并思考說明了什么問題。

實驗二、把敲響的音叉快速放入水中,觀察現(xiàn)象并思考說明了什么問題。

實驗三、將小紙片放在鼓面上,用力敲擊鼓面,觀察現(xiàn)象并思考說明了什么問題。

學(xué)生分組匯報,讓學(xué)生暢所欲言。教師總結(jié):小紙片在發(fā)生的揚聲器里“跳舞”是因為發(fā)聲的揚聲器在震動;發(fā)生的音叉激起水花是因為發(fā)聲的揚聲器在震動;小紙片在鼓面上做“自由體操”是因為發(fā)聲的鼓面在震動。

③發(fā)現(xiàn)規(guī)律,得出結(jié)論:

師:在這些不同的實驗中你發(fā)現(xiàn)了什么共同的特征?

學(xué)生回答后教師板書:聲音是由物體振動產(chǎn)生的。 ④學(xué)生活動:

舉出日常生活中的物體發(fā)聲時振動的事例,如:二胡、提琴等樂器的發(fā)聲是靠弓和弦的相互摩擦產(chǎn)生振動發(fā)出聲音的,笛子是靠管內(nèi)的空氣柱的振動發(fā)出聲音的。

師敲擊鐵板琴并提問:你聽到了什么聲音?鐵板琴是怎樣發(fā)出聲音的?鐵板琴發(fā)生時并不是直接貼著你們的耳朵,為什么你們還能聽到聲音呢?(學(xué)生回答)

下面我們就來解決本節(jié)課的第二個問題:聲音是怎樣傳播的?

(2)聲音是怎樣傳播的?

①進行猜想:

教師先讓學(xué)生進行猜測:聲音是通過什么傳播的? ②進行試驗與收集證據(jù):

先讓學(xué)生說一說自己想通過什么實驗證明自己的猜想?

學(xué)生匯報后,教師對正確的實驗進行充分肯定并進行實驗:

實驗一:(演示試驗)教師把音樂芯片用細(xì)線吊在軟木塞下,塞入試管中,芯片不能與試管壁接觸。先將注射器的活塞推到管底,再將針管插入軟木塞內(nèi)。緩緩向外抽出活塞,聽到音樂聲有什么變化?

設(shè)想,如果把瓶中的空氣完全抽出來,我們還能聽見聲音嗎?

這個實驗?zāi)苷f明什么?(學(xué)生回答后,教師強調(diào):聲音可以在空氣中傳播,但不能在真空中傳播) 實驗二:(演示試驗)將裝有金魚的魚缸放在講桌上,在一邊拍手,觀察金魚的運動。這說明了什么?(學(xué)生回答后,教師歸納:聲音可以在液體中傳播) 實驗三:兩個學(xué)生合作,一個學(xué)生把耳朵靠在課桌的一端。另一個同學(xué)用手輕輕敲擊課桌的另一端,感覺聲音的傳播。(學(xué)生如果有更方便易行的實驗方案更好)

這個實驗?zāi)苷f明什么?(學(xué)生回答后,教師歸納:聲音可以在固體中傳播。)

思想滲透:據(jù)說,音樂家貝多芬耳聾后,就用牙咬住木棒的一段,另一端定在鋼琴上來聽自己演奏的琴聲,從而繼續(xù)進行創(chuàng)作的,《命運》等一系列名曲就是這時候創(chuàng)作出來的。他這樣做有什么道理?(學(xué)生回答后,教師歸納:因為木、骨都是固體、都能傳聲。)

師:同學(xué)們要學(xué)習(xí)貝多芬敢于向命運挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。同學(xué)們在今后的人生道路上肯定有鮮花也有荊棘,不論何時何地,希望同學(xué)們都能堅定、堅強的面對生活。

③發(fā)現(xiàn)規(guī)律,得出結(jié)論:

師:在這些不同的實驗中你發(fā)現(xiàn)了什么共同的特征?

學(xué)生回答后教師板書:聲音的傳播需要介質(zhì)。。 ④學(xué)生活動:

同學(xué)們之間互相討論。舉出自己知道的一些有關(guān)聲音傳播的事例。

(3)相關(guān)知識介紹:

①人耳的結(jié)構(gòu)與聽力的關(guān)系。

② 聲音傳播的速度與壓強,溫度的關(guān)系。 ③ 天壇回音壁的介紹。

3。課堂小結(jié)

提問:同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲?(由學(xué)生自己小結(jié))

①聲音是由于物體的振動而產(chǎn)生的。

②聲音的傳播需要介質(zhì),它可以在空氣中傳播,也可以在固體和液體中傳播。

③聲音的傳播速度與壓強和溫度有關(guān)。

4。課堂練習(xí)

(1)指出下列發(fā)聲現(xiàn)象是什么振動的結(jié)果: 悠揚的鐘聲——;

海浪的波濤聲——;

氣球破裂時的爆裂聲——‘

水沸騰時發(fā)出的聲音——;

下雨天聽到的雷聲——;

用嘴貼著空瓶口吹氣發(fā)出聲音——。

(2)把正在走動的鬧鐘放在密閉的玻璃罩中,用抽氣機抽去罩內(nèi)的空氣,在抽氣過程中,聽到鬧鐘的“滴答”聲是( )。

a 越來越響 b。越來越弱 c沒有變化 d都有可能

(3)古代的人在曠野里常用“伏地聽聲”的辦法來判斷有無軍隊、馬群到來,這是應(yīng)用了 的知識。

(4)動畫片《星球大戰(zhàn)》中,神鷹號太空船將來犯的天狼號擊中,聽到天狼號“轟”的一聲被炸毀,神鷹號宇航員得意地笑了。你覺得這段描寫符合科學(xué)道理嗎?為什么?

(5)有一個足夠長的鋼管(兩端開口),一個人在鋼管的一段用鐵錘敲擊一下。另一個人在另一端聽到幾次聲音?為什么?如果知道聲速,再給計時器,能知道聲音在鋼管中的傳播速度嗎?

五、布置作業(yè)

課本第36、37頁1,2、3題。

六、教學(xué)反思

這節(jié)課是一節(jié)“探究型的課”。教師在教學(xué)活動中,應(yīng)相信學(xué)生的思維能力,相信學(xué)生集體智慧,決不能將教師思考的結(jié)果強加給學(xué)生,剝奪學(xué)生動腦的權(quán)利。本節(jié)重點是培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與動手解決問題”的能力。因此在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生通過分組實驗解決問題。在教學(xué)中采用了大量的

日常生活中的事例及小試驗,來加深學(xué)生對知識的理解。因此,通過這一節(jié)的教學(xué)使學(xué)生對聲音的產(chǎn)生、傳播以及接收有了一個全面的理解。

重點難點

培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”的能力是本節(jié)的重點,也是本節(jié)的難點。通過實驗和生活實例的分析,歸納出聲音產(chǎn)生的原因和傳播條件是本節(jié)的知識重點。

初中物理浮與沉的教學(xué)反思篇2

要抓住教育的契機,就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在不同情況下所反映出的閃光點,加以引導(dǎo)、扶植,促使其朝著自己追求的方向發(fā)展。教育中處處都有轉(zhuǎn)機,只要你找到方法能牢牢地抓住,就能取得成功。

(一)家長

既然小麟的外公和外婆的溺愛致使該生任性頑皮,那么糾正家庭的教育方法以取得他們和教師的配合是至關(guān)重要的。在和小麟的外公外婆幾次接觸交談,把小麟在校的表現(xiàn)一一告知后,他們也感覺到事情的嚴(yán)重性,焦急萬分。隨后,他們作出了一個重大的決定,由他們受過高等教育的小女兒——小麟的阿姨來擔(dān)任他的監(jiān)護人,兩位老人則完全退居二線。小麟的阿姨和我的年齡差不多,對于小麟的教育,我們有不少共同語言與觀點。經(jīng)過多次的探討與研究,我們達成了一致:小麟需要關(guān)懷與表揚,但在他犯錯誤時,更需要的是批評與約束。在隨后的日子里,我和小麟的阿姨幾乎天天聯(lián)系。她也了解小麟在校表現(xiàn)的第一手資料,有的放矢地進行教育。

(二)學(xué)生

表揚與鼓勵往往比批評和責(zé)備更有效。按心理動力場分析:“人的心理活動總是在一定的心理空間進行,這種空間可以是父母的愛護、教師的鼓勵、集體的溫暖?!泵慨?dāng)他有進步時,我都不失時機地在全班同學(xué)面前對他進行表揚,在他阿姨面前對他進行表揚。老師的批評聲與同學(xué)的指責(zé)聲漸漸地少了,大伙兒都對他刮目相看。在期終考試中,小麟憑著他的聰明與努力,語、數(shù)、英成績均得了高分,擠入了班級的前“三甲”,這是多么不容易呀!在為他感到高興的同時,我心中的靈犀一閃,這不正是一個教育的好時機嗎?我鄭重其事地向大家宣布了期終考試的成績與前三名的排名情況,并對小麟大大表揚了一番,還讓他介紹了自己復(fù)習(xí)的秘訣。之后,我做出了一個重大的安排,“由于小麟進步神速,學(xué)習(xí)努力,成績優(yōu)異,老師宣布他開始擔(dān)任我班的小隊長的職務(wù)!”我?guī)ь^為小麟鼓掌,大家也由衷地為他感到高興,教室里頓時掌聲雷動。我清楚地看見,在老師的表揚中,在同學(xué)們羨慕的眼神中,小麟的背從來沒有那樣的挺直,小麟的眼神從來沒有那樣的神采奕奕。

初中物理浮與沉的教學(xué)反思篇3

隨著國家教育改革的不斷深入,新理念、新模式不斷滲透到基礎(chǔ)教育中來,作為一名物理教師也就應(yīng)對傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行改革創(chuàng)新,但在具體的教學(xué)實施過程中,卻感到了問題重重。

一、按照新課標(biāo)的要求,教學(xué)大大加強了探究式學(xué)習(xí),極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,但同時感到教學(xué)時間之緊張。其實,實施探究教學(xué)的根本目的是要讓學(xué)生體驗探究的過程,學(xué)會探究的學(xué)習(xí)方式,是要透過這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)他們主動參與、樂于探究、勤于動手的習(xí)慣,喚回他們創(chuàng)造的激情、用心的態(tài)度以及活潑開朗的情緒,所以多占用一些時間是值得的。但需要說明的是,實施探究教學(xué)不完全在課堂上完成,只要學(xué)生有探究的用心性,就完全可能在課外去做他們有興趣做又能做的事。課上老師只讓學(xué)生匯報探究方法與結(jié)果,可大大節(jié)省授課時間。只要老師在平時的備課中,能對教材做到統(tǒng)攬全局、總體規(guī)劃,不單節(jié)孤立被動的備課、授課還是能夠解決時間緊的問題的。

二、在強調(diào)“創(chuàng)新、實踐、探索”的課程主旋律下,師生應(yīng)共同營造1種動態(tài)的、充滿生機的課堂。但上課時要解決好“一放就亂,一管就死”的局面。一方面,按新課程的要求,在適宜的時機、適宜的階段,務(wù)必開展非指導(dǎo)性教學(xué),要“放”,但要善于從學(xué)生身心發(fā)展水平和實際學(xué)習(xí)的興趣需要出發(fā),讓學(xué)生去主動探索,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)表自己獨特的想法,切忌將預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、自己的經(jīng)驗、態(tài)度、價值觀強加給學(xué)生,管得太死;另一方面要看到課堂教學(xué)的復(fù)雜性,需要老師將學(xué)生、教學(xué)資料、課堂的際遇等諸多因素納入教學(xué)過程,進行課堂的適當(dāng)調(diào)控,使課堂放而不亂,學(xué)習(xí)環(huán)境和諧。

另外,還要處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)之間的關(guān)系。例如:在學(xué)生還不善于合作學(xué)習(xí)的狀況下,教師應(yīng)思考合理分組,指導(dǎo)學(xué)生進行合理競爭與合作,協(xié)調(diào)班級成員之間的關(guān)系,同時使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從獨立轉(zhuǎn)向合作;隨著課改的深入,可逐步培養(yǎng)起學(xué)生解決問題的途徑、原則、方法、步驟,就能夠克服學(xué)生自主學(xué)習(xí)時的盲目嘗試和無好處的猜測,提高課堂學(xué)習(xí)的高效性。

三、過去基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的,目標(biāo)十分明顯,我們以“超綱”、“不考”為理由,不允許不確定的知識點進入課堂。與此相反,新課程增加了教學(xué)中本來就有的那些不確定性。例如,教學(xué)目標(biāo)、結(jié)果、對象、資料、方法、過程的不確定性使課堂教學(xué)中的不確定性情境大大增多。為此,在新課程背景下,要求教師是個研究者、決策者,對于課堂教學(xué)不確定的,能夠成為創(chuàng)造性地使用活教材的組織者、參與者。因為新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“過程與方法”的學(xué)習(xí)和課程在“情感、態(tài)度、價值觀”方面的教育功能。將“過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀”等列入到與“知識與技能”同等重要的位置,納入到了課程資源中。教材上出現(xiàn)的資料不必須都講,對于不確定性情境產(chǎn)生的十分有價值的問題而無法一一答復(fù)時,可有效利用課程資源,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢,開展討論、研究性學(xué)習(xí),突破課堂教學(xué)的局限性。

四、新的教學(xué)方式有著傳統(tǒng)教學(xué)模式不可替代的優(yōu)點,尤其是在目標(biāo)上的不同:一是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進學(xué)生發(fā)展為核心;二是目標(biāo)資料更為全面,不僅僅有學(xué)科知識、還有科學(xué)過程、方法潛力,態(tài)度情感價值觀的目標(biāo);三是將3大目標(biāo)統(tǒng)一于科學(xué)探究的過程,強調(diào)知識在探究過程中構(gòu)建。要朝著“促進學(xué)生的發(fā)展,有利于改革的進展”方向發(fā)展,這就要求教師在教育實踐中,要毫無顧慮地、大膽地改善自己的評價方式和方法,探索有利于學(xué)生發(fā)展。無論課程教材怎樣改,打牢基礎(chǔ)始終是中小學(xué)階段的首要任務(wù),

課程改革的過程中,問題是肯定會有的,只要我們不斷思考、大膽更新自己的觀念和實踐,就必須能到達教育的目的。

初中物理浮與沉的教學(xué)反思篇4

初三物理教學(xué)已經(jīng)接近尾聲,經(jīng)過一年的努力,有收獲也有值得深刻思考的地方。

剛上初三功課比較緊,忙于趕進度主要抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握。上課要求學(xué)生認(rèn)真聽講,這時候我真希望學(xué)生把基礎(chǔ)掌握好,于是在實際中努力采取各種辦法,使每個學(xué)生都能盡自己的能力掌握盡量多的知識,事實是學(xué)生的基礎(chǔ)掌握的還行,為了為基礎(chǔ)服務(wù),我們還做了大量的實驗,特別是電學(xué)方面,物理是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),做好實驗有利于知識的理解和掌握。

上初三學(xué)生的作業(yè)比較多,布置作業(yè)不能太多,為了讓學(xué)生做較少的題,能力提高的多,

每次都精心的選擇習(xí)題,偏,難,怪題盡量的不讓學(xué)生做。盡量的讓學(xué)生樂學(xué)。

興趣是最好的老師,在平常的教學(xué)中,盡量的多與實際生活聯(lián)系,讓學(xué)生認(rèn)識到物理就在生活中,生活就是物理。讓學(xué)生感覺自己在物理世界中翱翔。增加對物理的愛好和對物理知識的渴望。

會,才有信心學(xué)下去。在平時的教學(xué)中,時刻鼓勵學(xué)生把不會的問題提出來,即時解決,不要把問題留著。這樣形成良性循環(huán),讓學(xué)生能在持續(xù)發(fā)展中增加知識。發(fā)現(xiàn)掉隊的學(xué)生及時幫助學(xué)生趕上來。

工作中還有許多的不足,例如一題多解的題,應(yīng)擴展出去,但有時由于時間關(guān)系都是讓學(xué)生下課去考慮,有的學(xué)生下課就不做了。應(yīng)努力使上課時間更緊湊,提高課堂效率。

初中物理浮與沉的教學(xué)反思篇5

新課程教學(xué)改革形勢下,要求教師從單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R研究者、反思者,也就要求新課改形勢下的教師不僅專業(yè)學(xué)識要較為豐富,而且還要善于對教學(xué)問題進行研究和反思,爭取成為一個學(xué)者型教師。善于對教學(xué)問題進行反思,已成為衡量優(yōu)秀教師的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。新課改下的物理教學(xué)反思,不是對物理教學(xué)活動一般性的回顧或者是簡單的重復(fù),而應(yīng)該是教師置身于整體的物理教學(xué)情境中,從更寬廣的社會實踐、情感價值觀及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒。對新課改形勢下的物理教學(xué)反思

新課改之前,教師的教育觀念往往是在被動條件下形成的,沒有教師的實踐反思,往往只是簡單的重復(fù)照抄,效果很不理想。所以,教師非常有必要進行新課程理念學(xué)習(xí),積極對自身的教學(xué)觀念進行反思,在深層次上促進教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,并用它來指導(dǎo)教學(xué)實踐。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對物理知識的教學(xué)提出了具體的、符合實際的要求,同時也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體、可操作性強的目標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生必備的物理素養(yǎng)”是高中物理課程的基本理念之一,所以我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求,必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,幫助他們形成正確的物理觀。

初中物理浮與沉的教學(xué)反思篇6

電阻這節(jié)課的設(shè)計立足在“從生活走向物理,從物理走向生活”的思路上,以科學(xué)探究為主線展開教學(xué)的。注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗和直接感知出發(fā),逐步形成物理概念和物理規(guī)律。先設(shè)計簡單易行的實驗,讓學(xué)生通過觀察、比較、分析,確認(rèn)導(dǎo)體對電流有阻礙作用,而不是硬性地將電阻的概念灌輸給學(xué)生。

在引入電阻的概念后,用設(shè)問方法,激發(fā)學(xué)生的求知欲,依據(jù)生活的經(jīng)驗或情景,將生活與物理緊密的聯(lián)系起來引出電阻大小與哪些因素有關(guān)的猜想和探討,體現(xiàn)出“從生活走向物理”、“物理就在我們的身邊”的新課程理念。由于影響電阻大小的因素是多方面的,所以在學(xué)生設(shè)計方案和進行實驗時,引導(dǎo)學(xué)生采用變量控制的方法去研究每一個因素對電阻大小的影響,鼓勵學(xué)生設(shè)計多種探究方案,利用自制教具給學(xué)生提供足夠的實驗器材進行分組探究,通過觀察、分析、類比歸納出影響電阻大小的因素,最后對電阻的應(yīng)用進一步拓展。

在整個教學(xué)過程中突出重點環(huán)節(jié),尤其是在科學(xué)探究活動中,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新,體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,以活動為主線,以創(chuàng)新為主旨”的教育觀念。

初中物理浮與沉的教學(xué)反思篇7

自從范亞平校長提出開展“創(chuàng)新課堂教學(xué)模式”活動以來,又正逢新課改,對我們中年教師來說既是機遇又是挑戰(zhàn)。中年教師多年來已基本形成了自己的教學(xué)風(fēng)格,很難在教學(xué)形式上有所突破,但就目前的大形勢大環(huán)境處是我們中年教師要不斷學(xué)習(xí),要與時俱進。我根據(jù)自己在教學(xué)上的所思所想,總結(jié)了一些教學(xué)反思。

1、我認(rèn)為我們教師首先要在教學(xué)中養(yǎng)成不斷反思的習(xí)慣。

一位優(yōu)秀的高中物理教師,絕不會教死書、死教書,要會在教學(xué)中不斷反思、不斷學(xué)習(xí),與時俱進。現(xiàn)在的新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣??墒俏覀兾锢斫處熑绻麑W(xué)生的學(xué)習(xí)情況、對自己的教學(xué)情況不做任何反思,既不注意及時吸收先進的教學(xué)思想、自己對教學(xué)不認(rèn)真思考,上課時只是教條的給學(xué)生一味的傳授基本知識,下課讓學(xué)生強記死背,而不是鼓勵他們思考分析,那么,就不能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受死記硬背的學(xué)習(xí)方式,“授之以漁”才是教育的真正目的。

2、在教學(xué)中我們老師應(yīng)充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力。

新課改要求以學(xué)生為主體,課堂上注重啟發(fā)引導(dǎo)。老師對課堂內(nèi)容的把握很重要,上課講到什么程度,怎樣可以最大程度的啟發(fā)學(xué)生,把握不好學(xué)生在課堂上會出現(xiàn)目瞪口呆、不知所措,教師還可能會出現(xiàn)一講到底的情況,這種現(xiàn)象不利于開展新課程有效教學(xué),沒有給學(xué)生留有思考的空間。對于以上出現(xiàn)的情況,我有以下幾點想法可以改進:

(1)我們教師可以課后經(jīng)常找學(xué)生聊天,了解學(xué)生的聽課情況,適時改進適應(yīng)學(xué)生的授課方式,和學(xué)生互相適應(yīng)達到完美結(jié)合。

(2)注意觀察學(xué)生對提出問題的反映,了解學(xué)生的思維動向。

(3)授課時注重列舉生動形象直觀的事例來說明問題,還應(yīng)該注重實驗來證明理論的正確性來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的應(yīng)有興趣、啟發(fā)學(xué)生思考。

(4)認(rèn)真檢查作業(yè),作業(yè)情況直接反映學(xué)生存在的問題。

(5)一切從學(xué)生的實際出發(fā)。

對學(xué)生應(yīng)循序漸進逐步培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣。

3、我們中年教師應(yīng)該準(zhǔn)備好每一節(jié)課。

中年教師總以為自己是老教師啦,可以很簡單的備出一節(jié)課來,其實備課是一件非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié),沒有一定的教學(xué)經(jīng)驗和淵博的知識是做不來的。備課的出發(fā)點應(yīng)該是從學(xué)生的實際出發(fā),從教學(xué)實際出發(fā),從學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā),備學(xué)生、備教材,由易到難、由簡到繁,被真正適合的教學(xué)教案。

(1)注重設(shè)計問題、啟發(fā)學(xué)生思考。

根就現(xiàn)行的教材物理概念敘述通俗、簡潔、淺顯的特點,在教學(xué)上可以有目的的引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。為了使學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)明確,教師要精心設(shè)計問題,設(shè)計時要力求使絕大部分學(xué)生明了,問題要具有啟發(fā)性、針對性、趣味性。在學(xué)生的自學(xué)過程中,教師要及時的根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進行指導(dǎo)點撥、引導(dǎo),進而提高學(xué)生的分析問題和解決問題的思維能力。

(2)注意使教學(xué)環(huán)節(jié)逐層深入,讓學(xué)生易接受、感興趣。

物理概念、規(guī)律比較抽象,要求老師在各個教學(xué)環(huán)節(jié)上要求趣、求新、求活。所謂求趣,即教學(xué)中努力創(chuàng)造條件,增強趣味性,把學(xué)生的直接興趣轉(zhuǎn)化為對物理學(xué)科的持久興趣,使學(xué)生充分的發(fā)揮自己的聰明才智去刻苦學(xué)習(xí);求新,即教學(xué)中的教學(xué)方式、解題思路新穎頻變吸引學(xué)生的求知欲,()使學(xué)生時刻處于樂學(xué)狀態(tài);求活,物理是中學(xué)階段比較難的學(xué)科只有很好的掌握了物理知識才能處理問題靈活多變游刃有余。

(3)物理是一門實驗學(xué)科我們盡可能多的設(shè)計有趣的實驗,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實驗可以極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,所以物理老師要設(shè)計好每一個實驗應(yīng)盡可能讓每一個學(xué)生參與,只有自己得到的實驗結(jié)論學(xué)生才可能感到可信,也可能體驗到學(xué)習(xí)物理的快樂過程,同時也可以提高學(xué)生分析問題、應(yīng)對問題和實驗操作的能力。

4、注意對教材的整體把握

以書為本,這就要求老師對教材充分的了解,課本中的每一節(jié)在整章的作用,這一節(jié)要掌握到什么程度,教師應(yīng)該做到心中有數(shù),這樣才可能避免浪費時間或留下后遺癥。我在教學(xué)中是這樣做的:

(1)認(rèn)真閱讀整套教材,注意觀察知識點之間的聯(lián)系,這樣可以分清主次輕重緩急。

(2)多做題目。要想教好物理、把握好重難點內(nèi)容,做題是少不了的,理科大多教師都要通過做題來把握重難點以及獲得新信息、新知識,多做題還可以提高自己的業(yè)務(wù)水平和解題能力。

(3)多想有經(jīng)驗的教師請教。

在自己努力提高業(yè)務(wù)水平的'同時,向老教師請教,多聽優(yōu)秀教師的課,這樣可以吸收優(yōu)秀的經(jīng)驗,把握教學(xué)的各個環(huán)節(jié),提高教學(xué)質(zhì)量,避免走彎路,會使自己早一些成為一名優(yōu)秀的物理教師。

以上內(nèi)容是我對中學(xué)物理教學(xué)工作的幾點認(rèn)識,也是對幾年來教學(xué)工的小結(jié)。認(rèn)識上或多或少會有一些片面。在以后的教學(xué)中我將不斷反思總結(jié),努力提高教育教學(xué)水平,使自己邁向更高的層次,做一名優(yōu)秀的初中物理教師。

初中物理浮與沉的教學(xué)反思篇8

長期以來,物理教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書,以使學(xué)生掌握教科書的內(nèi)容,于是形成了這樣一種關(guān)系:教學(xué)時教科書通過教師的咀嚼喂給學(xué)生,考試時教科書經(jīng)過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生。

新課程強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會在實踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師在教學(xué)中就要敢于“放”,讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極的學(xué),要充分相信學(xué)生的能力。但是,敢“放”并不意味著放任自流,而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時,教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時,教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師,如何緊跟時代的步伐,做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn),迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。

一、轉(zhuǎn)變觀念,重新定位角色

在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系,樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念,完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下,教師的職責(zé)不再是單一的,而應(yīng)是綜合的、多元化的。

二、終身學(xué)習(xí),優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科,它要求物理教師具有豐富的'物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識,在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求,教師要通過不斷學(xué)習(xí),充實完善自己。隨著科技的發(fā)展,物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn),并不斷融入到新教材中。所以,教師要學(xué)習(xí)這些新知識,完善自己的知識結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能,主張通過物理教育對學(xué)生進行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響,多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失,因此,教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識,不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對物理教師還提出了新的能力要求,如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計與開發(fā)等能力。

在新課程內(nèi)容框架下,絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足,難以獨自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作,要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科,從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會欣賞其他教師的工作和能力,從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長補短。

在新形勢下,教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位,必須重新審視自己的知識結(jié)構(gòu),將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為,時刻保持學(xué)習(xí)、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度,力求成為一個學(xué)識淵博、具有扎實的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者

三、以人為本,創(chuàng)新教學(xué)模式

俗話說:教無定法。在教學(xué)過程中,學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng),不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素,教與學(xué)是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程,應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性,綜合三大要素,權(quán)衡利弊,博采眾法之長,靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新,又要著眼實際,積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。

在新課程改革中,智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進教學(xué)進程與實現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng),對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授,結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事,物理趣聞和物理史料,讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展,體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用;善于對比新舊知識的不同點,引發(fā)認(rèn)知沖突,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系,強化問題意識與創(chuàng)新精神;最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,向?qū)W生展示知識的來龍去脈,使之知其然,更知其所以然。

“學(xué)啟于思,思啟于問”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣:課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂,更是人性的養(yǎng)育圣殿,它是學(xué)生成長的殿堂,是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空,學(xué)生品味生活的“夢想劇場”。在這里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗,學(xué)習(xí)興趣、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富,有了親身體驗,學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任,對個人價值、社會價值、科學(xué)價值等的認(rèn)識就有可能進一步發(fā)展。通過生動活潑的課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與求知欲,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力,使之由“愛學(xué)”到“學(xué)會”,再到“會學(xué)”,最終掌握物理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法與科學(xué)思維。

四、依科技,豐富教學(xué)手段

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,教學(xué)內(nèi)容生動形象化是實現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證。新課程改革是應(yīng)時代之需而提出來的,重視實驗教學(xué)及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用,積極開發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)輔助軟件和直觀性教具,有利于其有效實施。演示實驗、學(xué)生分組實驗、投影儀、計算機等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件,它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,把抽象知識轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學(xué)生的感官,增強記憶。比如過去認(rèn)為抽象難懂的物理微觀世界的東西,通過計算機的模擬演示,變得直觀、形象,有助于學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能,從而有利于豐富學(xué)生知識,完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師是新課程的實施者,而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。百年大計,教育為本,有了一流的教師,才會有一流的教育,才會出一流的人才。在課程改革不斷深入的今天,當(dāng)代物理教師應(yīng)認(rèn)清未來教育中教師的職責(zé)和使命,盡快完成角色轉(zhuǎn)變,不斷提高自身素質(zhì),努力推進新課程改革的順利進行。

在物理教學(xué)過程中教師應(yīng)充分利用各種信息創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生思維的情境,引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)的問題,鼓勵學(xué)生大膽想象,放開思維。在課堂教學(xué)中由于學(xué)生的差異,學(xué)生提出的問題參差不齊,有的層次比較低,有的比較有價值。當(dāng)然教師應(yīng)該以鼓勵為主,鼓勵學(xué)生相互提問題,承認(rèn)學(xué)生有差異,教師應(yīng)有價值導(dǎo)向,讓學(xué)生明確哪個問題有價值。讓學(xué)生體會如何提出有價值的問題。讓學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容相互提問,然后將問題進行綜合。

就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說,結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究,去發(fā)現(xiàn),是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法,同時獲取知識。體驗過程具有教育意義,教師要花大力氣去組織探究活動的教學(xué)過程,讓學(xué)生有明確的體驗?zāi)繕?biāo)、科學(xué)的活動程序,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下很好的分工合作,觀察、記錄、分析、描述都要實事求是,討論時要尊重其他學(xué)生的不同意見,鼓勵學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新見解或提出新一輪的探究問題。千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,甚至急于得出結(jié)論。重視過程是針對傳統(tǒng)教學(xué)中過分重視結(jié)論的情況提出來的,應(yīng)當(dāng)注意不要一談重視過程就走向另一個極端,變成只重過程而輕視結(jié)論。事實上,教學(xué)的結(jié)論也是教學(xué)所要達到的目的之一。

新課程強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在體驗教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會在實踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。